第一篇：一小學(xué)生因作業(yè)沒家長簽字被老師罰當(dāng)眾做上百個下蹲

一小學(xué)生因作業(yè)沒家長簽字被老師罰當(dāng)眾做上百個下蹲。學(xué)生向爺爺抱怨腿疼，不去上課。老師表示做下蹲是為鍛煉學(xué)生，增強(qiáng)他們體質(zhì)。學(xué)校表示禁止老師以任何方式體罰學(xué)生，將調(diào)查處理。

我不想談?wù)撎嘤嘘P(guān)教師讓學(xué)生做下蹲算不算體罰的東西，討論這樣問題沒有太大意義和價值，因為在我國本身就沒幾個人理解什么是體罰，什么樣的懲罰措施算體罰，什么樣的懲罰措施又不算體罰。舉個簡單的例子，一個學(xué)生作業(yè)沒做完，文化課老師讓他跑個1000米，2000米，全社會認(rèn)為是體罰學(xué)生；但是如果體育老師上課時讓學(xué)生跑個1000米，2000米，甚至是5000米，基本上沒人認(rèn)為是體罰學(xué)生，普遍會認(rèn)為是鍛煉學(xué)生，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，應(yīng)該提倡。

同樣的道理，在這里如果是體育老師讓學(xué)生做下蹲，還有多少人認(rèn)為是體罰學(xué)生呢？退一步說，讓一個班級的學(xué)生，不管作業(yè)有沒有作業(yè)，有沒有家長簽字（老師讓家長給孩子作業(yè)簽字不是教師不改作業(yè)，教師不負(fù)責(zé)，相反是教師負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因為現(xiàn)在的孩子作業(yè)大多數(shù)是抄襲完成，這不過我們絕大多數(shù)不負(fù)責(zé)的家長不知道或不承認(rèn)罷了），這種行為也談不上是體罰。再說了讓孩子做幾十個、百來個下蹲又能怎么的。

近一段時間其實有關(guān)教師體罰學(xué)生的新聞比較多，每次出現(xiàn)這種新聞時，大多數(shù)人持的態(tài)度就是教師有權(quán)懲戒學(xué)生，有權(quán)批評學(xué)生，但是教師不應(yīng)該體罰學(xué)生，教師沒有資格體罰學(xué)生，教師無權(quán)體罰學(xué)生，這也是當(dāng)前我國社會對教師體罰學(xué)生的普遍認(rèn)識和觀點。我不知道為什么我們國家會出現(xiàn)這種教師無權(quán)體罰學(xué)生的認(rèn)識和觀點，不知道那些從來沒有在小學(xué)生教書經(jīng)歷的教育專家和學(xué)者會主張教師無權(quán)體罰學(xué)生的理論，更不明白國家為什么會立法禁止教師體罰學(xué)生。但是作為曾經(jīng)教還幾年書的我，深知教師的辛酸，深知教育孩子的太多無奈，尤其是遇到太多把孩子當(dāng)寶貝的不講理的家長，真的很想哭泣，真的很想以后永遠(yuǎn)不再管學(xué)生，不再批評學(xué)生。然而，不管怎么說，一個不可回避的事實就是教師不體罰學(xué)生能不能把所有學(xué)生教育好？教師究竟應(yīng)不應(yīng)該享受體罰學(xué)生的權(quán)力（而不是體罰學(xué)生的權(quán)利）？禁止教師體罰學(xué)生的觀點和立法規(guī)定符合教育真的是正確的嗎？符合教育實踐和教育理論嗎？對于這些問題的答案，我想大聲說：教師應(yīng)當(dāng)享有體罰學(xué)生的權(quán)力，教師應(yīng)該有權(quán)體罰學(xué)生，教師應(yīng)該可以適當(dāng)體罰學(xué)生，全社會應(yīng)該反思和改正教師不可體罰學(xué)生的錯誤觀點和認(rèn)識。教師有權(quán)體罰學(xué)生，我不想從教育的完整性角度來論述，這個沒有人敢否定，我只想從世界各國的有關(guān)教師體罰學(xué)生的法律規(guī)定上來講。不少人認(rèn)為教師無權(quán)體罰學(xué)生，是因為外國很多國家都禁止教師體罰學(xué)生，因為外國教師可以做到不體罰學(xué)生。我不想駁斥這種觀點，我只想舉幾個外國立法允許教師體罰學(xué)生的例子。被認(rèn)為最不可能允許教師體罰學(xué)生的美國只有29個州廢除了公立中小學(xué)對學(xué)生體罰的措施，但允許私立學(xué)校體罰學(xué)生，而21個州依然在法律上保護(hù)教師對學(xué)生進(jìn)行體罰的合法性。

而允許私立學(xué)校和貴族學(xué)校體罰學(xué)生的英國則在2007年通過了《2006教育和檢查法》，使教師獲得了體罰權(quán)，規(guī)定教師有權(quán)通過身體接觸管束學(xué)生，當(dāng)可能遭遇傷害時，教師可以用“合理的力量”制止?fàn)幎?，甚至還有權(quán)沒收學(xué)生的物品。鄰國韓國多年前就通過《教育處罰法》，準(zhǔn)許教師使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺體罰學(xué)生，并對體罰數(shù)量作出明確規(guī)定。環(huán)境和治安非常好的新加坡出臺了體罰學(xué)生的《指導(dǎo)原則》，其中規(guī)定在輔導(dǎo)、留校的懲戒方式不能奏效后，校長、副校長和紀(jì)律事務(wù)長有權(quán)用藤條對違規(guī)學(xué)生進(jìn)行體罰，但對象限于男生，部位限于手心和屁股，必須有見證人在場，體罰后寫成書面報告，并立刻通知家長。澳大利亞學(xué)校更是設(shè)立專門體罰辦公室體罰學(xué)生。

外國允許教師體罰學(xué)生的例子我不想再舉，因為實在是舉不過來，太多太多國家允許和保障教師體罰學(xué)生的權(quán)力，我最后只想說一句，建議反對和禁止教師體罰學(xué)生的家長應(yīng)該多反思一下自己的家庭教育合格嗎？建議多看看我國臺灣地區(qū)證嚴(yán)法師有關(guān)當(dāng)前家庭教育的簡短看法。

一、現(xiàn)代中國普遍性的體罰學(xué)生問題

據(jù)《報刊文摘》2003年6月18日報道: 2003年5月10日晚，陜西銅川市宜君縣棋盤初級中學(xué)初三（1）班學(xué)生楊宏和同學(xué)一起回家取生活費，次日，他和其他15名擅自出校的學(xué)生被校長教訓(xùn)。楊宏被校長抓住頭發(fā)往墻上撞。楊宏挨打后一直感到頭暈頭痛。入醫(yī)院初期常處于昏迷狀態(tài)，但還能說話。6月8日晚，楊宏突然處于休克狀態(tài)，呼吸停止，血壓降低，脈搏減弱，雖經(jīng)醫(yī)生全力搶救，但楊宏只能靠呼吸機(jī)維持生命，于2003年6月10日0時20分離開人世。花季少年猝然身亡——慘禍在堂堂學(xué)校校長手下發(fā)生，多么令人震驚！不僅在大陸，海外和港澳臺普遍有這樣的事情，臺灣福安中學(xué)的一名女教師以考滿分為標(biāo)準(zhǔn)，少一分用棍棒打一下學(xué)生的手掌心，致使學(xué)生手掌瘀青，甚至有學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重出現(xiàn)自殘的行為。此事在臺灣各界引起了極大的反響?，F(xiàn)代社會，為了應(yīng)試升學(xué)，體罰學(xué)生的問題已經(jīng)成為一個引人關(guān)注的社會問題。

在大力提倡依法治國、教師與學(xué)生的人格互為平等的今天，誰賦予一個教師有如此傷害學(xué)生的權(quán)利？體罰現(xiàn)象的屢禁不止又說明了什么呢？

《中華民族共和國未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定: 學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！吨腥A民族共和國義務(wù)教育法》規(guī)定: 禁

止侮辱、毆打教師、禁止體罰學(xué)生。

《教師法》第三十條規(guī)定:“教師有下列情形之一的，由所在的學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政

處分或解聘:

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的;

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

教師前款第（二）、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”

另外，《教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》也對教師體罰學(xué)生做出了相應(yīng)的禁止規(guī)定。但長期以來，一方面是因為很多家長和學(xué)生并不清楚有這些法律，另一方面，這些法律法規(guī)多為原則性規(guī)定，沒有具體可行的罰則，使得這些法律規(guī)定可操作性不強(qiáng)，這些法律并未得到應(yīng)有的重視。難以落實，不能對違法的老師起到實質(zhì)性的制

約。所以，體罰這種現(xiàn)象仍具有一定的普遍性。

二、體罰學(xué)生是一種侵權(quán)行為

我國《民法通則》第10條規(guī)定：“公民的民事權(quán)利能力一律平等?！边@就是說，凡我國公民，不分民族、種族、性別、年齡、職業(yè)，也不論其政治態(tài)度、宗教信仰、財產(chǎn)狀況和健康與否等，都有平等的民事權(quán)利能力，有平等參與民事法律關(guān)系的機(jī)會。公民僅指具有一國國籍的自然人。我國公民是指具有中華人民共和國國籍的自然人。所謂自然人，是指基于自然規(guī)律而出生的人。結(jié)合本文，我們可以看出，學(xué)生與教師這兩種不同群體中的人，是基于自然規(guī)律出生的，具有中華人民共和國國籍的公民（不具有中華人民共和國國籍的公民除外），他們的民事權(quán)利與能力是平等的。也就是說，他們之間的人格平等、法律地位平等。所以，教師體罰學(xué)生這種事情就是平等法律主體間的侵權(quán)行為。我國頒行的法律：《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、都對體罰學(xué)生的違法性問題作出了明確的規(guī)定。

不管是否產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果，體罰學(xué)生的行為屬性肯定是違法的。

三、體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的多種權(quán)利

一、體罰侵犯了學(xué)生的身體權(quán)。

法律規(guī)定：身體權(quán)是指自然人對其肢體、器官和其他組織依法享有完善和支配的人格權(quán)。具體包括完整性身體保護(hù)權(quán)和對自己身體組織部分的肢體、器官和其他組織的支配權(quán)。在體罰行為中老師以暴力或以暴力相威脅，以其他強(qiáng)制性的手段侵害學(xué)生的身體健康。如罰站、罰抄、罰跪、扯頭發(fā)、打手心、打嘴巴、擰耳朵、打耳光等，雖

未危及學(xué)生生命、損害其生理功能，但卻破壞其身體，構(gòu)成了違法。

二、侵犯了學(xué)生的健康權(quán)。

法律規(guī)定:健康權(quán)是以自然人對其身體的生理機(jī)能的完整性和保持持續(xù)、穩(wěn)定、良好的心理狀態(tài)為內(nèi)容的人格權(quán)。其中包含有健康維護(hù)權(quán)和勞動能力的保有、利用與發(fā)展權(quán)。正處于身體發(fā)育期的青少年，各種身體器官的發(fā)育還不成熟，在體罰過程中，既有對學(xué)生身體的控制與損傷，也有對學(xué)生心靈進(jìn)行的傷害。所以說，體罰侵犯了學(xué)生的健康權(quán)。

三、體罰侵犯了學(xué)生的人格獨立。

所謂人格獨立，是指民事主體在法律上均享有獨立的人格，不受他人的支配、控制。教師用強(qiáng)制性的手段對學(xué)生進(jìn)行體罰，這本身就是將自己的人格凌駕于學(xué)生的人格之上，支配、控制學(xué)生的身體與思想，是一種法律主體間的不平等行為，是違法行為。

2樓

四、體罰侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

所謂人格尊嚴(yán)，是指自然人基于自己所處的社會環(huán)境、文化程度、家庭關(guān)系等各種客觀條件所應(yīng)有的最起碼的社會地位以及應(yīng)受到社會和他人最起碼的尊重?！稇椃ā分杏忻鞔_規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。”《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！斌w罰中常有的形式，雖然只是觸及學(xué)生皮肉，但其實質(zhì)是教師侮辱學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，更有甚者，對學(xué)生的體罰不僅僅是表現(xiàn)在對身體的觸及，在其過程中，還會在眾人在場的情形，對學(xué)生進(jìn)行尖刻的諷刺、嘲笑、辱罵，嚴(yán)重的傷害摧殘學(xué)生的心靈，使學(xué)生的自尊心遭到嚴(yán)重的破壞，直接影響到學(xué)生健全人格與健康心理的形成。

五、體罰侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。

所謂人身自由權(quán)是指自然人在法律規(guī)定的范圍內(nèi)享有人身不受侵犯和自主行為的自由。我國《憲法》規(guī)定，“中華人民共和國的人身自由不受侵犯，任何公民非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕、禁止、非法拘禁和非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體?！比松碜杂蓹?quán)是憲法所規(guī)定的公民的一種基本權(quán)利，學(xué)生也是公民，所以也不例外。教師對學(xué)生實施的例如：罰站、罰抄、罰跪、放學(xué)后滯留學(xué)生長時間的罰作業(yè)、面壁等，無疑在一定的時間與程度上限制了學(xué)生的人身自由，是一種嚴(yán)重的違法行為。

六、體罰侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。

學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是教書育人。學(xué)生到學(xué)校里就是為了接受教育。我國法律規(guī)定了受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利?！吨腥A人民共和國憲法》第46條規(guī)定：“中華人民共和國公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！?《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第14條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)。”《中華人民共和國義務(wù)教育法》第2、4條規(guī)定：“國家實行九年制義務(wù)教育，國家、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！崩蠋煂W(xué)生罰站、罰抄、罰跪、扯頭發(fā)、打手心、打嘴巴、擰耳朵、打耳光等，直接影響了學(xué)生聽課；被學(xué)校老師逐出教室、罰學(xué)生站、罰學(xué)生勞動等不讓學(xué)生聽課的做法，更是剝奪了學(xué)生在教室聽課的機(jī)會，其實質(zhì)就是使學(xué)生不能進(jìn)行正常的聽課和學(xué)習(xí)活動，從而侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。