第一篇：中年級作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會劉倩

中年級作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會

小學(xué)中年級，可以說是一個階梯，是學(xué)生在接受小學(xué)教育當(dāng)中一個承上啟下的階段。中年級段教語文，最讓我頭疼的應(yīng)該是作文教學(xué)。一提到作文，很多學(xué)生都會面露難色，有的學(xué)生還叫苦不迭，有的學(xué)生甚至逃避作文，孩子們都怕寫作文。記得我上小學(xué)時，也是一樣，寫作文時不知如何下筆，總覺得無話可說。每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇作文交差了事。也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考得比較多的問題。對小學(xué)生來說，學(xué)寫作文會碰到兩個問題：沒有內(nèi)容寫；有了內(nèi)容也不會寫。下面我就談一談自己在作文教學(xué)中 的實(shí)踐與思考。

一、指導(dǎo)觀察，積累素材

“巧婦難為無米之炊”。我們的生活豐富多彩，包羅萬象，是寫作的源泉，但許多孩子提起筆來，往往覺得無話可說，沒有材料可寫，就是沒有留心觀察。魯迅先生說過:“學(xué)習(xí)寫作，第一須觀察，要留心各樣的事情，多看看”。要解決作文沒有材料的難題，就要學(xué)會觀察。教師要教學(xué)生學(xué)會觀察。觀察就是用眼睛去看生活。多數(shù)學(xué)生不是生活的有心人，他們只在乎經(jīng)歷生活，卻沒有用心去體驗生活。當(dāng)寫作文時，常常是“下筆如遇鬼”，半天寫不了一個字。久而久之，畏懼寫作文，對寫作失去了興趣。贊可夫曾說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然景象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。” 為了培養(yǎng)他們的寫作興趣，我在教學(xué)中，經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。單元組教學(xué)開始時，常常根據(jù)各單元不同體裁，確定作文范圍，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾天，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累素材的能力。有時，我還親自帶著學(xué)生觀察。四年級上期第二單元，要寫一篇觀察作文。適逢秋季，校園里的黃花槐開得正艷，給校園增添了一道靚麗的風(fēng)景線。我就帶著孩子們觀察黃花槐，先按從遠(yuǎn)到近的順序觀察，遠(yuǎn)看黃花槐是什么樣子的？像什么？再近看黃花槐，按從下到上的順序觀察，黃花槐的樹干有多高多粗？是什么顏色的？枝條怎么樣？枝上的葉子是什么形狀？什么顏色？每朵花有幾片花瓣？什么顏色？花蕊像什么？什么顏色？花蕾像什么？豆莢長什么樣？像什么?邊觀察邊教給學(xué)生觀察的方法，孩子們有目的地觀察，觀察得格外仔細(xì)。再回到班里互相交流體會，我再把學(xué)生的精彩語句板書在黑板上。學(xué)生嘗試到成功的快樂，信心十足地交出自己的作文。只有耐心細(xì)致地引導(dǎo)，學(xué)生才會做生活的有心人。

二、擴(kuò)大閱讀，注重積淀

要想寫好作文，必須大量閱讀。廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！惫磐駚?，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語言積累，寫起文章來，就難免“入不敷出”，很難寫好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫作的源頭活水。如何積累呢？語文教材的課文文質(zhì)兼美，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)。我在教學(xué)中很注重運(yùn)用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及精彩片段背誦比賽，并隨時評獎，激勵學(xué)生背下自己喜歡的自然段和課文中的好詞佳句。但是，單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，還要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)了童話課文，我就向?qū)W生推薦讀《安徒生童話》、《格林童話》、《王爾德童話》等世界名著童話；學(xué)了法布爾的《蟋蟀的住宅》，就向?qū)W生推薦讀法布爾的《昆蟲記》；學(xué)了意大利作家亞米契斯的《卡羅納》就向?qū)W生推薦讀《愛的教育》等?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹陂喿x過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備閱讀筆記本，隨時摘抄好詞佳句，精彩片段，還鼓勵學(xué)生背誦。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。除了大量閱讀名篇佳作，還讓學(xué)生多閱讀同齡人作文，同齡人的作文最有吸引力。在指導(dǎo)學(xué)生寫單元作文時，我一般會事先挑選幾篇有代表性的、比較優(yōu)秀的作文帶到課堂上讀給他們聽，有些是作文書上的，有些是別的班上學(xué)生寫的。我會邊讀邊指導(dǎo)，讓學(xué)生說說文章怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡，在哪里點(diǎn)的題，每一段寫了什么，怎么寫的，用了哪些好詞佳句??讀完后，還讓學(xué)生評評這篇文章哪里好，哪里還需改進(jìn)。同齡人的作文相同的生活方式和生活內(nèi)容，甚至大致差不多的表達(dá)感情的方式，易于讓學(xué)生接受。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，對作文就不會“望而卻步”，“無米下鍋”，也就不再怕寫作文。

三、勤寫勤練，提高能力

要想寫好作文，無外乎多練。生活當(dāng)中練筆的題材數(shù)不勝數(shù)。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于日常生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。如班上馮吉同學(xué)上體育課時，左手肘骨折了。我讓孩子們當(dāng)天寫一寫從馮吉摔傷所想到的。馮吉住院了，孩子們都很關(guān)心他，我號召班上同學(xué)為馮吉捐款，孩子們積極踴躍捐款，場面很感人。我趁熱打鐵，讓孩子們把這一感人的場面記下來。由于是孩子們自己身邊的事，自己參與的事，學(xué)生的話匣子被打開了，很多孩子寫得很真實(shí)感人。課文也是很好的小練筆的來源。小練筆的形式多種多樣，如寫讀后感、續(xù)寫、寫信、對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化等。如何充分發(fā)揮這一資源呢？就要看老師的引導(dǎo)。如四年級上冊，很多課文我都讓孩子們進(jìn)行了小練筆。學(xué)了《小木偶的故事》，讓孩子們進(jìn)行續(xù)寫，在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事呢？學(xué)了《頤和園》，讓孩子們仿照課文的寫法，記一次游覽活動。學(xué)了《烏塔》，讓孩子們寫一寫讀后感。學(xué)了王虹的來信，讓孩子們給王虹寫一封回信??太多的練筆，孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話，但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。如果我們能依據(jù)教材，適時進(jìn)行各種類型的小練筆，結(jié)合學(xué)生校

內(nèi)外豐富多彩的生活，鼓勵學(xué)生經(jīng)常記下自己的見聞和感受，在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間，日積月累，寫起作文來學(xué)生還會搜腸刮肚，無從下筆嗎？小練筆會使學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，習(xí)作就是生活，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多。

四、重視修改，認(rèn)真講評

“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。每個單元的大作文，我讓學(xué)生一定要起好草稿，認(rèn)真修改后再抄到正本上。我告訴學(xué)生：任何一篇文章都要經(jīng)過反復(fù)修改才能使之完善。正如魯迅先生所說的那樣：“好文章是改出來的，而不是寫出來的?！蔽疫@里所說的“改”，是重視學(xué)生的自改。學(xué)生寫好初稿后，先自己修改。而小學(xué)生才學(xué)寫作文，一開始還不會修改自己的作文，這就要求教師教給學(xué)生一些修改方法。我的做法是先教學(xué)生學(xué)會使用修改符號，再告訴學(xué)生從哪些方面修改。為了讓學(xué)生掌握修改方法，在習(xí)作指導(dǎo)課上，我常拿起紅筆，隨手抽出一本學(xué)生習(xí)作草稿本，在實(shí)物投影儀上一句一句地讀，一句一句地教學(xué)生怎樣改。然后讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子自改。修改時，教師要指導(dǎo)學(xué)生至少“三讀”自己的文章。一讀，修改詞句、錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號。在讀中把寫錯的字糾正過來，不會寫的字通過查字典或詢問老師、同學(xué)解決；把不恰當(dāng)?shù)脑~語換掉，把不通順的句子梳理通順；把運(yùn)用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號加以調(diào)整。二讀，重在文章的內(nèi)容?？紤]材料是否需要改動，增加什么，刪減什么，改換什么；再看詳略安排是否

得當(dāng)，重點(diǎn)部分一定具體描寫，大加渲染，該略寫的一定要忍痛割愛，惜墨如金。三讀，主要看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，需不需要變動；語言是否流暢、生動；感情流露是否真摯。自改完成后，進(jìn)入互改。下課位請好朋友或?qū)懽魉胶玫耐瑢W(xué)再改，讓別人多提寶貴意見。生生之間的交流最直接，同學(xué)們的習(xí)作相互比較，取人之長，補(bǔ)已之短，對于提高習(xí)作水平作用直接，效果明顯。再交給老師改。教師改后，可以綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，在講評課上有選擇地指導(dǎo)、點(diǎn)評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，要讓他們體會到成功的喜悅。指出他們在作文中的不足與失誤，再督導(dǎo)學(xué)生把自己的作品多讀多誦，“書讀百遍，其義自見”，在讀誦中修改，在修改中讀誦。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。修改滿意后，讓學(xué)生謄抄作文。作文教學(xué)是一項長期而艱巨的工作，它沒有捷徑可走，也沒有固定不變的方法可言，學(xué)生敢寫、樂寫、會寫才是評價教師作文教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有趣又有味。

2010.10

第二篇：淺談中年級作文教學(xué)的點(diǎn)滴看法

淺談中年級作文教學(xué)的點(diǎn)滴看法

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才能有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果（蘋果），可以讓學(xué)生觀看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學(xué)生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發(fā)學(xué)生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。

三、鼓勵學(xué)生積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。同時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫春天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的春游和春季的實(shí)踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

第三篇：中年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會

中年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明文規(guī)定，語文教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，也就是學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文教學(xué)中，難在作文。尤其是中年級作文。在中年級，學(xué)生開始由原來的寫話走向?qū)懽魑模_實(shí)有一定的困難之處。很多學(xué)生會說會聽卻不會寫，究其原因，是他們感到單調(diào)的生活無事可寫，平靜的思緒無話可說，缺少興趣，沒有投入。不過，只要走對了路，讓學(xué)生入門，這個問題便可以迎刃而解了。下面，筆者談?wù)勛约涸谥心昙壸魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

要搞好作文教學(xué)首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們欲吐心里，讓他們掌握方法，讓學(xué)生輕輕松松入門，高高興興作文。

作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密相聯(lián)

文學(xué)離不開生活，生活是寫作的大舞臺。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會變得空洞乏味。作文成功的關(guān)鍵是對生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。因此我教導(dǎo)學(xué)生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學(xué)會評價、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)。如：關(guān)注自然景物的四季變化。春天到了，孩子們又回到了學(xué)校。一場瑞雪過后，學(xué)校的花草樹木有了些變化呢？老師說孩子們咱們到操場上去找春天好嗎？看看春姑娘藏在哪兒!師生一起興高采烈地在花壇邊、大樹下、草叢中摸一摸，聞一聞，看一看，說一說活動結(jié)束后教師及時引導(dǎo)學(xué)生搜集、交流平日積累的關(guān)于描寫春天的詞語、詩句、諺語等，再引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句描寫所見所聞及產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)生在開放的自然環(huán)境中找找、聽聽、看看，他們既學(xué)會了觀察，又有更多機(jī)會自由表達(dá)。寫起來也不會感到難。

作文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)

對于記事作文，很多同學(xué)由于平時沒有經(jīng)歷過或親自實(shí)踐過，因此寫起來來干巴巴的。學(xué)校每周的升旗儀式、勞動大掃除、祭掃烈士陵、逛超市、做家務(wù)勞動這些學(xué)生親歷過的事，他們有較真切的感受，教師不必拘泥于課本的習(xí)作內(nèi)容，及時指導(dǎo)學(xué)生積累這些寫作素材，寫時便不會覺得無事可寫。

教給學(xué)生觀察方法，學(xué)會觀察

在對課文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。課外讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用自己的眼去觀察周圍的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。

培養(yǎng)積累好詞佳句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

寫作離不開現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生作文更要靠平時積累。沒有較多的知識、思想、語言積累，就不會有較多的傾吐內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也無從談起。甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。在平時教學(xué)中，要想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量。閱讀是寫作的老師，沒有閱讀，就沒有寫作。為了增長學(xué)生的知識，積累寫作材料，我們要指導(dǎo)學(xué)生多讀多看課外書，建議學(xué)生不動筆墨不讀書，每人準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過程中感染學(xué)生，還使學(xué)生會學(xué)習(xí)、能分析、增長見識，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

除此，我們要指導(dǎo)學(xué)生重視從社會生活和自然生活去積累。社會生活和自然生活豐富多彩，新人新事層出不窮，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時隨地的留意周圍人的一言一行，一舉一動開闊視野，把所見所聞所感形成感性認(rèn)識在頭腦庫存起來為作文提供糧草。

與此同時，我們在班上還通過開展自辦手抄報，作文展臺交換看課外書等活動，并采取多種形式定期進(jìn)行評比，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。只要平時積累工作做好了，學(xué)生在寫作時就不愁沒有材料了。

遷移運(yùn)用，巧妙模仿

僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運(yùn)用，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。遷移運(yùn)用很重要，但還要在潛移默化中學(xué)會模仿。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，而對于許多學(xué)生來說，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到了明顯的效果。因此，我認(rèn)為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求與古人合，接著與古人神似，其后必須與古人離，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，使文章具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。如：在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例文，給學(xué)生一個習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時力求按照所說的去寫，從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，做到語句通順，條例清楚。

多種評價相結(jié)合

每一篇作文些好后，筆者并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來。讓學(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形式相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。

習(xí)作評語是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，因此，在批改學(xué)生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。筆者在評改作文時，多尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個詞、一句話，都是對學(xué)生的成功的肯定。同時，在作文評語中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫作時，往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)。

學(xué)生不是任由教師上色的白紙，他們有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平。因此，作為教師應(yīng)該與學(xué)生在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時，教師可適當(dāng)安排與學(xué)生一起批改作文，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手，并作簡單的示范，或當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，然后要求他們說出那些作文好的地方或不足之處，學(xué)生興趣激發(fā)了，慢慢就會積極踴躍發(fā)言，教師要適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時，不僅可以提高他們的信心，而且每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現(xiàn)。而且寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細(xì)回憶，開動腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。展示才華也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。在平時作文中，如有佳作，教師可以挑選出來，或在室外小展臺上展示，那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽(yù)感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。，只要教師們能真正做到認(rèn)真探究，去從根本上尋找作文難教的癥結(jié)，思索出一套行之有效的方法，并持之以恒，一定能培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上寫作，提高寫作能力。

第四篇：小學(xué)中年級作文教學(xué)體會

小學(xué)中年級作文教學(xué)體會

小學(xué)三年級是作文的起步階段，習(xí)作的要求比低年級的寫話高出一個層次，那么怎樣來切實(shí)把好三年級學(xué)生的習(xí)作起步關(guān)，使學(xué)生愛寫作文、善寫作文呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、明確目標(biāo)與欣賞鼓勵相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！苯庾x這一目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，放在三年級習(xí)作教學(xué)的首位。的確“興趣是最好的老師”，三年級同學(xué)的習(xí)作可以說是最初步、最淺近的文字表達(dá)，一開始必然是幼稚的、初級的、甚至是錯誤百出的，它得經(jīng)歷一個過程，語言由不通到通順，內(nèi)容由簡單到具體，表達(dá)由平淡到生動的過程。因此我們不能拔苗助長，而應(yīng)該明確三年級習(xí)作教學(xué)的要求，遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律，一步一個腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。

目標(biāo)明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時多以鼓勵表揚(yáng)為主，學(xué)會欣賞孩子稚嫩的語言，學(xué)會感受孩子奇特的想象，學(xué)會包容孩子的詞不達(dá)意，竭力尋找習(xí)作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個詞、一句話寫得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺得寫作文原來是一件很快樂的事情！學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，就會滿腔熱情地去寫，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、捕捉素材與放飛思維相結(jié)合

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。的確，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材?？墒怯幸淮蟛糠謱W(xué)生不善于捕捉周邊的事和景，一旦要寫日記或作文，總以為要寫一些轟轟烈烈的大事、活動、比賽等，除此之外就沒有東西可寫了。因此學(xué)生要寫日記時，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會下筆寫。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材，我就有意識地把日常生活中常見的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如有一段時間我們班好久沒有得到流動紅旗了，經(jīng)過一個星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終于請回了鮮艷的流動紅旗。于是我靈機(jī)一動，把第一節(jié)語文課改為習(xí)作課，我先請學(xué)生說說由于前幾個星期流動紅旗沒有到我們班來作客，今天去參加升旗儀式的時候你心里是怎樣想的？當(dāng)你聽到我們班獲得流動紅旗的時候，你的心情又是怎么樣的？今天我們把流動紅旗請回來了，你心里有什么打算？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的事情，因此同學(xué)們各個爭先恐后地說著自己的心里話。于是我趁熱打鐵，以《流動紅旗又回來了》為題，寫一篇作文。同學(xué)們一個個興趣盎然，批改時只要學(xué)生寫的全都是真心話，我都獎給他們“小星星”！后來我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習(xí)以為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材，布置學(xué)生回去寫一篇日記，如：一次國旗下的講話、地上的一張廢紙、橡皮不見了、我會跳繩了等等。久而久之，學(xué)生明白了：原來身邊的小事都可以寫成作文或日記！練的次數(shù)多了，學(xué)生慢慢也學(xué)會了觀察，善于捕捉生活中一個個精彩的瞬間。盧梭曾經(jīng)說過：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代，那簡直是愚蠢的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)會了選材后，我就鼓勵學(xué)生應(yīng)該用每一個感官去看、聽、摸、問、聞自己想寫的內(nèi)容，大膽地寫出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，如果我們放飛學(xué)生的思維，不用大人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的大腦和手，那么孩子的習(xí)作往往會充滿靈性和童趣的。如：蔣佳晨同學(xué)在《游兩江四湖》里寫到：“船行過激起的浪花真像一個頑皮的孩子，他一邊哈哈地笑著，一邊追著我們跑?！睆垯?quán)寫春游分享食物的情景：劉紹雙把書包里的食品一倒說：“兄弟們，吃我的，我的好吃?！蔽覀儺惪谕暤卣f：“謝謝長官，你也多吃點(diǎn)！”“ok!小兵們！”透過這些極富有個性的語言，我們可以感受到孩子們無拘無束分享食物的歡樂情景?？梢娢覀円龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會成為生活的精彩剪影！

三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫相結(jié)合 模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！蓖诰蛘Z文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或仿寫、或想象、或擴(kuò)充等語文實(shí)踐活動，既能深化對課文的理解，又能鍛煉書面表達(dá)能力。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨(dú)立寫作的橋梁。

仿寫片段：三年級應(yīng)注重段的訓(xùn)練，語文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，我就請學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)天的大課間活動，然后以“大課間活動開始了，操場上真熱鬧??！”為開頭寫一段話。雙休日布置學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)城的水果市場，再以“水果市場里的水果真多啊！”或以“水果市場里熱鬧非凡！”為開頭寫一個片段。通過仔細(xì)觀察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫了兩面多呢！

仿寫文章：當(dāng)學(xué)完了《荷花》、《翠鳥》之后，我布置學(xué)生回去仔細(xì)觀察自己喜愛的一種植物或動物，然后模仿著課文寫一寫，同學(xué)們各個興趣盎然，寫得相當(dāng)精彩！

四、豐厚積累與自覺運(yùn)用相結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標(biāo)既要求三年級的學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，又要求他們“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生看書的好習(xí)慣，我們年級組里每學(xué)期都規(guī)定必須完成的閱讀任務(wù)，如二年級背完新課標(biāo)規(guī)定的必背古詩80首、兩本童話故事集。三年級背誦兩本推薦目錄中的名著，為了檢測同學(xué)們完成的情況，到后半學(xué)期我都要進(jìn)行一次課外閱讀知識比賽。另外每學(xué)期我都在教室的一角張貼課外閱讀登記表，學(xué)生讀完一本書就往上登記，這既是一種激勵又可以督促互相學(xué)習(xí)，每到期末我就根據(jù)登記表評出“閱讀之星”。除此之外我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一本采集本，要求學(xué)生每天摘背三個好詞一句佳句。長期堅持下去，積少成多，學(xué)生的積累一定會豐厚起來！

積累為了運(yùn)用，可是一開始許多同學(xué)積累了好詞佳句卻不知道用，因此我們要經(jīng)常開展一些運(yùn)用好詞好句的語文實(shí)踐活動。如語文園地里的讀讀背背，大多是積累成語和名言佳句，學(xué)生背熟之后，我就鼓勵學(xué)生運(yùn)用其中的成語或佳句寫話，如：早就聽說我們班的秦宗德是一個投實(shí)心球的高手，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天的校運(yùn)會上我親眼看見他投實(shí)心球，果真名不虛傳！

每學(xué)期我們還針對課外閱讀多次舉辦 “積累運(yùn)用擂臺賽”，如：

1、今天我們來到公園里春游，這里百花盛開、爭奇斗艷，使人情不自禁地想起（）這句詩來。

2、又是一個新春佳節(jié)到了，在上海工作的姑姑格外想念家鄉(xiāng)的親人。真可謂“（）”呀！每當(dāng)學(xué)生在日記、作文中自覺運(yùn)用好詞佳句的時候，我就把他作為全班同學(xué)的榜樣宣讀他的片段，如龍志成在有一次的作文中寫到：“可他把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，又開始來搗亂了，這時我眼里閃爍著一股無法遏制的怒火，牙齒咬得咯咯響，好似一頭被激怒的獅子，心想：今天我非整整他不可！”當(dāng)我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他時，他高高地舉起了手說：“老師，描寫神情的那一句我是從采蜜本里運(yùn)用過來的，我覺得自己當(dāng)時就像一頭被激怒的獅子，于是就用上去了?！焙髞砦野阉胶竺娴膶W(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生享受到運(yùn)用積累詞句的成就感，還激勵其他同學(xué)平時也要自覺運(yùn)用好詞好句。

五、互相評議與及時修改相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)中“學(xué)生寫、教師改”的評改方式，提倡學(xué)生間的交流與評改，將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“教師在臺上讀，學(xué)生在臺下聽”的講評效果對中段學(xué)生來講也并不理想，因為小學(xué)三年級的學(xué)生注意力集中時間有限，傾聽能力不強(qiáng)，往往是聽了前言就忘了后語，站起來評價時支支吾吾半天說不清楚。通過摸索和實(shí)踐，我覺得利用教室后面的學(xué)習(xí)園地和多媒體技術(shù)，將評議和修改結(jié)合起來，其效果與傳統(tǒng)的作文評改會有天壤之別。

綜上所述，在習(xí)作教學(xué)的起步階段，我們應(yīng)該明確三年級的習(xí)作要求，以鼓勵、表揚(yáng)為主，使學(xué)生愛寫作文。解放學(xué)生的大腦，學(xué)會捕捉生活中的素材；激勵學(xué)生博覽群書，讀中仿寫，學(xué)以致用，學(xué)會評價和修改作文，培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力，使學(xué)生善寫作文。切切實(shí)實(shí)把好習(xí)作教學(xué)的第一關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地踏上作文之路！

第五篇：中年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會

中年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會

李小鳳

語文教學(xué)中，難在作文。這是令不少語文界同仁深感頭痛的難題。往往這么認(rèn)為：語文教學(xué)，最難教的是作文，尤其是中年級的作文。在中年級，學(xué)生開始由原來的寫話走向?qū)懽魑?，確實(shí)有一定的困難之處。不過，只要走對了路，讓學(xué)生入門，這個問題便可以迎刃而解了。

筆者走上講臺已經(jīng)七年了，在教師隊伍中尚屬年輕，一直以來都從事語文教學(xué)工作，教高年級語文，發(fā)現(xiàn)所接手的班級中作文水平高的僅有幾個，而大多數(shù)學(xué)生的作文均為寥寥數(shù)語。自從接手中年級以來，的確發(fā)現(xiàn)中年級起步作文的難處。經(jīng)過筆者一年多的探索，所任教的班級的作文水平也有不少進(jìn)步。下面，筆者談?wù)勛约涸谥心昙壸魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，做到不脫離實(shí)際。

不少成名文豪均認(rèn)為：文學(xué)離不開生活。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會變得滿篇廢話。在對課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的方法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

唐杜甫說過：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”在幫助。當(dāng)然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時候認(rèn)為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對此，筆者要求每位學(xué)生在多讀的同時，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時，讓學(xué)生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。從而擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識面。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。

三、以說促寫，提倡模仿，讓學(xué)生有一定范疇的習(xí)作例文。筆者記得自己在讀小學(xué)時，每一單元都有一篇習(xí)作例文，而筆者曾在擔(dān)任小學(xué)六年級語文科教學(xué)時，班上的一位學(xué)生仿照《鳥的天堂》一文寫過一篇《蜜蜂的天堂》。借照學(xué)校的槐花引來成群的蜜蜂為材，一氣呵成，寫得十分成功，得到筆者的好評并作為范文在班上朗讀。因此，在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例文，給學(xué)生一個習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時力求按照所說的去寫，從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，做到語句通順，條例清楚。

四、學(xué)會自己修改，提高作文水平。

每一篇作文些好后，筆者并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵學(xué)生：“習(xí)作寫好了，請你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有

用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來?！弊寣W(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形勢相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。

五、充分利用評語的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

習(xí)作評語是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個重要的鼓勵因素。因此，在批改學(xué)生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。筆者認(rèn)為：對小學(xué)生的作文，尤其是小學(xué)中年級學(xué)生作文的評改，更應(yīng)該如此。筆者在評改作文時，從不去注重學(xué)生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個詞、一句話，都會是筆者對學(xué)生的成功的肯定。同時，在作文評語中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫作時，往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)。久而久之，作文水平便會漸漸地得到提高，也就不會讓一個班的學(xué)生習(xí)作水平參差不齊。此外，筆者還要求學(xué)生去記日記。在記日記的過程中，強(qiáng)調(diào)自愿，筆者不作檢查。但有一點(diǎn)要求，那就是日記中必須有學(xué)生自己的感受、看法。

作文難教？不難!只要各位語文界的同仁能真正做到認(rèn)真探究，去從根本上尋找作文難教的 “癥結(jié)”，思索出一套行之有效的方法，將會變作文教學(xué)的“難”為“易”。