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      淺談中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)

      時(shí)間:2019-05-12 13:37:03下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:淺談中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)

      淺談中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)

      【摘要】 生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文,也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有相當(dāng)一部分學(xué)生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說...【關(guān)鍵詞】 老師 爭(zhēng)論 爭(zhēng)辯 爭(zhēng)吵 片斷 學(xué)生 作文 寫作

      一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

      生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文,也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有相當(dāng)一部分學(xué)生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想,也寫不出好文章來,只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的,自然沒有感人的力量??梢?,觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情,寫好作文,而且對(duì)學(xué)生將來從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究,以及從事其他工作,也是大有裨益的。

      怎樣觀察生活,對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來講是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時(shí)說:“要練習(xí)我們的眼睛,善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵,善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?!边@就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。

      初中一年級(jí)的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),富于激情,樂于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候,想了解中學(xué)的校史、設(shè)施,特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn),開學(xué)不久,我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是:年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮(顏色、款式、質(zhì)地)、表情,特別是眼神,以及老師上課的語言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是:

      第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處,才能寫出人物的個(gè)性,才能避免“千人一面”的弊端。

      第二,觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致,不是說在觀察人物時(shí)不分主次,而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人,說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作,一絲微笑,往往帶有性格化的特征。所以,觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具體、更生動(dòng)形象。

      第三,比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí),要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征,即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣,才能使人物形象躍然紙上。

      四個(gè)星期后,每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前,我再次強(qiáng)調(diào),描寫必須突出人物特征,不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下,大多數(shù)學(xué)生的作文,對(duì)老師的描寫頗為生動(dòng)逼真。

      例如張新月同學(xué),在描寫他們數(shù)學(xué)科任教師趙老師的外貌時(shí),突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的:“他的眉毛非常黑,長(zhǎng)得像兩個(gè)銳角三角形,挺有個(gè)性。眼睛不大,可很有神?!彼趯戁w老師上課時(shí),突出了“教學(xué)有方”的特點(diǎn)。文中寫道:“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時(shí),班上總是很活躍,時(shí)時(shí)傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。趙老師叫同學(xué)回答問題時(shí),嘴角總是微微向上翹,流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯(cuò)了,一見趙老師的表情,以為自己答得挺不錯(cuò),竟然很得意,就稀里糊涂地說起來,惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對(duì)了,趙老師反而會(huì)問上一句:‘對(duì)嗎?’這個(gè)同學(xué)也就猶豫起來。在這種情況下,趙老師就會(huì)讓同學(xué)們互相討論,最后他才把正確答案告訴我們。這樣,既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維,又能使我們對(duì)所學(xué)的概念有了深刻的理解?!边@篇作文之所以寫得成功,關(guān)鍵是觀察得細(xì)致。

      為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,鞏固在觀察中的收獲,我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會(huì)。張新月同學(xué)總結(jié)道:“我是數(shù)學(xué)課代表,與趙老師接觸得多,我不放過每一次見面的機(jī)會(huì),認(rèn)真觀察他的外貌,我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時(shí)很有趣。所以上課時(shí),我就仔細(xì)觀察他提問時(shí)的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動(dòng)作上的一些特點(diǎn)。如果我不用心觀察,就無法獲得具體的感受與認(rèn)識(shí),也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來?!蓖ㄟ^這次作文,同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭,作文時(shí)再也不愁沒有可寫的了。

      二、寫熟悉的人和事

      指導(dǎo)學(xué)生寫作,我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪?,都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的,寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征,就能寫得真實(shí)自然,生動(dòng)形象,具有感人的力量。

      日常生活中,學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此,學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌,描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉,還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是:

      第一,寫人物說了什么,做了什么。

      描寫人物大體是從外貌、語言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中,這四個(gè)方面并非要全寫,有時(shí)外貌和心理可以不寫,當(dāng)然,要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫,而且還要寫得具體、真切。否則,就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

      第二,寫人物怎樣說的,怎樣做的。

      寫人物說話,要寫出在不同場(chǎng)合說話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事,要一步一步地寫出人物的動(dòng)作,或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫,還是動(dòng)作描寫,都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等,否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴,不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

      第三,讓人物自我表演。

      學(xué)生寫作前,我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說話、做事,最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演,在幕后指揮,讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員,自己一味地介紹。這樣,筆下的人物才富有立體感,才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

      例如王梅同學(xué)的作文《一位讓我敬愛的人》,描寫的人物是我校的萬校長(zhǎng),作文選取了兩個(gè)事例,表現(xiàn)張校長(zhǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個(gè)事例是這樣寫的:“星期六上午我們也得上課。早晨,我早早來到教室,剛脫下外衣,就冷得打顫。一個(gè)聲音在我耳邊響起:‘冷嗎?教室里暖氣熱嗎?’那么親切。我回頭一看,原來是萬校長(zhǎng)。她走到暖氣前,摸了摸,搖搖頭,顯出幾分焦急和不安??快上課了,萬校長(zhǎng)又來了,他親切地對(duì)我們說:‘同學(xué)們,這幾天冷,大家要多喝熱水,有條件的要每天喝兩袋板蘭根,預(yù)防感冒,記住了嗎?要當(dāng)作業(yè)來完成。’然后用手扶了一下眼鏡,到別的班去了?!边@篇作文,注意讓人物自我表演,所以,給人留下了較深刻的印象。

      指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事,我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者,對(duì)事情發(fā)展的全過程以及各個(gè)階段的特點(diǎn),都十分清楚,寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去,從而揭示出事情的意義。那么,怎樣敘事才能具體、真切呢?我是這樣指導(dǎo)的:

      第一,要交代清楚記敘的要素。

      記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí),要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素,只有在不妨礙別人看明白的情況下,才可以省略其中的一兩個(gè)。

      學(xué)生在敘事時(shí),一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果,卻往往把事情的過程敘述得非常簡(jiǎn)單、空泛,不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn),我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程,力求在短期內(nèi)達(dá)到一定的效果。

      第二,寫好矛盾沖突和結(jié)局。

      由于年齡、時(shí)代的差異,學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突,在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突,即使自己,也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟,矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突,并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外,又合乎情理之中的結(jié)局,使文章曲折動(dòng)人,富有吸引力。

      例如陳丹妮同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》,就寫得很好。他在作文中寫道:他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”時(shí),他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他,為什么把“衰”字讀成“CUī”了。陳丹妮聽了,很委屈地說:“爸,是您錯(cuò)了,‘衰’字在這里就讀‘CUī’?!彼疽詾楦缸又g又得來一場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典,與他一同查找,結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間,也沒有查到。陳丹妮就不耐煩地說:“爸,算了吧,就聽您的念(SHU?。桑┌??!彼职致牶?,反而更加嚴(yán)厲地對(duì)他說:“什么叫算了,做學(xué)問,就要老老實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,有錯(cuò)必改!”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個(gè)小時(shí)過去了,他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來,說這里就是讀(CUī),“爸爸錯(cuò)怪你了,向你認(rèn)錯(cuò)!”作文最后寫道:“爸爸是個(gè)工程師,知識(shí)淵博,竟然向我認(rèn)了錯(cuò),可在‘認(rèn)真’二字上,我卻輸給了

      爸爸?!边@篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理,結(jié)局出人意料,作文的主題也突出了。

      三、片斷寫作訓(xùn)練

      寫整篇作文固然重要,但費(fèi)時(shí)較多。因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時(shí),我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí),以突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn),二者交叉進(jìn)行,不斷提高學(xué)生的寫作能力。

      所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對(duì)寫好整篇文章是很有幫助的。

      怎樣寫好片斷呢?我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求:

      第一,要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪?,?nèi)容要集中,不能漫無邊際地寫。

      第二,要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得,不能脫離生活,編造離奇的故事。

      第三,要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。

      第四,要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

      初中一年級(jí)的學(xué)生年齡小,寫作水平有限,面對(duì)紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。我就出一些題目,如《街頭見聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí),我規(guī)定出寫作范圍,如場(chǎng)面描寫、心理描寫等,讓學(xué)生自擬題目。但無論命題,還是自擬題,都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫。

      經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練,取得了可喜的成績(jī)。例如李紅玉同學(xué)寫的《街頭見聞》,全文是這樣的: 下午,在放學(xué)回家的路上,我看到了一個(gè)可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲,紅潤(rùn)的臉龐上,有一雙明亮的小圓眼睛,翹著小鼻子,穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信,蹦蹦跳跳地跑到郵筒前,信上的字跡歪歪扭扭的。她踮著腳尖,剛要投入,忽地又把手縮了回來,用小手輕輕地?fù)崦欧?。而后,她又踮起腳,當(dāng)她再一次準(zhǔn)備投放的時(shí)候,她又猶豫了。接著,她又把信很快地抽了回來,在信封上面輕輕地吻了一下,才投進(jìn)信筒。之后,才蹦蹦跳跳地跑遠(yuǎn)了,一個(gè)小花點(diǎn)消失在我的視野里。

      我猜測(cè)著,她的信是寄給誰的呢?但我深信,無論是寄給她遠(yuǎn)在外地的父母,寄給撫養(yǎng)她長(zhǎng)大的奶奶,還是寄給她的伙伴,她那真摯的感情,都會(huì)使那個(gè)人感動(dòng)的。她不是把我這個(gè)與她素不相識(shí)的姐姐都給感動(dòng)了嗎?

      這篇片斷把小女孩投信時(shí),那欲投又舍不得投的矛盾心理,描繪得惟妙惟肖;小女孩那純真的感情,著實(shí)令人感動(dòng)。這個(gè)小片斷雖不足四百字,卻像一幅畫面,展現(xiàn)在讀者面前,頗有感染力。這是作者細(xì)心觀察、用心體會(huì)生活,并按老師要求認(rèn)真寫作的結(jié)果。

      像這樣真實(shí)具體、清新簡(jiǎn)潔的片斷還很多。如張雨梅同學(xué)的《等》、馬敏同學(xué)的《鑰匙終于找到了》,都通過多側(cè)面的描寫,層層深入地寫出了自己的急切心情。張歡同學(xué)的《送別》,描述了爸爸在廣州火車站送他和媽媽回遵義時(shí),一家人難舍難分的場(chǎng)面,都很真切感人。

      寫小片斷的效果如何呢?對(duì)此,我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,寫小片斷自己確定中心,自己選材、費(fèi)時(shí)不多,自由靈活,能提高觀察能力,有話可說,又為寫大作文積累了材料,對(duì)提高寫作水平很有幫助。

      四、教學(xué)生自批作文

      修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜?!彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》這篇文章里又說:“我做完之后,總要看兩遍,自己覺得拗口的,就增刪幾個(gè)字,一定要它讀得順口?!边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而,學(xué)生寫完作文,往往一遍也不檢查,一字也不修改,就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎,主要是寫作態(tài)度不端正。但是,學(xué)生不會(huì)修改文章,也是個(gè)實(shí)際問題。

      就修改文章而言,并沒有什么固定的方法。初中一年級(jí)的學(xué)生寫作能力很有限,讓他們自己修改文章,就更加困難了。所以,必須教給他們一些方法。

      第一,是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀,才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以,學(xué)生寫作文后,我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí),還讓他們錄音,然后放錄音,聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤。聽到有問題的地方,用筆劃出來。這種方法簡(jiǎn)單、易做,學(xué)生樂于接受。

      第二,介紹詞句修改的具體方法。

      1、刪。刪去多余的字、詞、句,使語言簡(jiǎn)潔明快。如:“我從沒到過世界公園,這一次還是頭一次到世界公園?!鳖^一次到世界公園,當(dāng)然以前沒到過。因此,“從沒到過世界公園,這一次”,都應(yīng)該刪掉。

      2、增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字,使語句明確、生動(dòng)、流暢。如:“他拉開門,拿出一聽可樂?!崩_什么門呢?不明確。“門”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字。再如:“老師生氣了,看著我?!痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上“瞪著眼”三個(gè)字,就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

      3、調(diào)。調(diào)整語序,使表達(dá)合乎邏輯。如:“我生日那天,姑姑送給我很漂亮的一件毛衣?!薄昂芷痢边@個(gè)短語,是修飾毛衣的,而不是修飾“一件”的,應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面,才合情理。

      4、換。換個(gè)詞或句子,使表達(dá)更嚴(yán)密。如:“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題,我們爭(zhēng)吵得很激烈?!睂?duì) 嚴(yán)肅問題發(fā)表看法,用“爭(zhēng)吵”來表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)?,?yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”。

      5、改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,予以改正。

      以上是我給學(xué)生講的五種修改方法,所舉例句,都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中,我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào),予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組,相互評(píng)論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

      至于對(duì)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改,由于初中一年級(jí)學(xué)生水平的限制,暫時(shí)沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前,列出提綱,確定好中心,選好材料,安排好結(jié)構(gòu),然后按提綱作文。

      第二篇:淺談中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)

      淺談中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)

      邱廟中學(xué) 劉翠

      一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文,也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有相當(dāng)一部分學(xué)生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想,也寫不出好文章來,只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的,自然沒有感人的力量??梢姡^察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情,寫好作文,而且對(duì)學(xué)生將來從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究,以及從事其他工作,也是大有裨益的。

      怎樣觀察生活,對(duì)七年級(jí)學(xué)生來講,是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時(shí)說:“要練習(xí)我們的眼睛,善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵,善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?!边@ 就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。七年級(jí)學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),富于激情,樂于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候,想了解中學(xué)的校史、設(shè)施,特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn),開學(xué)不久,我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是:年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮(顏色、款式、質(zhì)地)、表情,特別是眼神,以及老師上課的語言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是:

      第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處,才能 寫出人物的個(gè)性,才能避免“千人一面”的弊端。

      第二,觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致,不是說在觀察人物時(shí)不分主次,而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人,說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作,一絲微笑,往往帶有性格化的特征。所以,觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具體、更生動(dòng)形象。

      第三,比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí),要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來 的不同特征,即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣,才能使人物形象躍然紙上.四個(gè)星期后,每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前,我再次強(qiáng)調(diào),描寫必須突出人物特征,不要求 面面俱到。在我的指導(dǎo)下,大多數(shù)學(xué)生的作文,對(duì)老師的描寫頗為生動(dòng)逼真。

      例如張也同學(xué),在描寫數(shù)學(xué)胡老師的外貌時(shí),突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的:“他的眉毛非常黑,長(zhǎng)得像兩個(gè)銳角三角形,挺有個(gè)性。眼睛不大,可很有神。”她在寫胡老師上課時(shí),突出了“教學(xué)有方”的特點(diǎn)。文中寫道:“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時(shí),班 上總是很活躍,時(shí)時(shí)傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。胡老師叫同學(xué)回答問題時(shí),嘴角總是微微向上翹,流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯(cuò)了,一見老師的表情,以為自己答得挺不錯(cuò),竟很得意,就稀里糊涂地說起來,惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對(duì)了,胡老師反會(huì)問上一句:“對(duì)嗎?”這個(gè)同學(xué)也就猶豫起來。在這種情況下,胡老師就會(huì)讓同學(xué)們互相討論,最后他才把正確答案告訴我們。這樣,既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維,又能使我們對(duì)所學(xué)的概念有了深刻的理解?!斑@篇作文之所以寫得成功,關(guān)鍵是觀察的細(xì)致。

      為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,鞏固在觀察中的收獲,我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會(huì)。張也同學(xué)總結(jié)道:“我是數(shù)學(xué)課代表,與胡老師接觸得多,我不放過每一次見面的機(jī)會(huì),認(rèn)真觀察他的外貌,我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時(shí)很有趣。所以上課時(shí),我就仔細(xì)觀察他提問時(shí)的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動(dòng)作上的一些特點(diǎn)。如果我不用心觀察,就無法獲得具體的感受與認(rèn)識(shí),也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來。”通過這次作文,同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭,作文時(shí)再不愁沒有可寫 的了。

      二、寫熟悉的人和事指導(dǎo)學(xué)生寫作,我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪?,都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的,寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征,就能寫得真實(shí)自然,生動(dòng)形象,具有感人的力量.日常生活中,學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此,學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等 了如指掌,描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉,還必須在寫法上給他們以 具體的指導(dǎo)。我的具體做法是:

      第一,寫人物說了什么,做了什么。

      描寫人物大體是從外貌、語言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中,這四個(gè)方面并非要全寫,有時(shí)外貌和心理可以不寫,當(dāng)然,要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫,而且還要寫得具體、真切。否則,就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

      第二,寫人物怎樣說的,怎樣做的。

      寫人物說話,要寫出在不同場(chǎng)合說話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事,要一步步地寫出人物的動(dòng)作,或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫,還是動(dòng)作描寫,都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等,否 則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴,不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

      例如莊嚴(yán)同學(xué)的作文《一位讓我敬愛的人》,描寫的人物是我校的張校長(zhǎng),作文選取了兩個(gè)事例,表現(xiàn)張校長(zhǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個(gè)事例是這樣寫的:星期六上午我們也得上課。早晨,我早早來到教室,剛脫下外衣,就冷得打顫。一個(gè)聲音在我耳邊響起:“冷嗎?教室里暖氣熱嗎?”那么親切。我回頭一看,原來是張校長(zhǎng)。她走到暖氣前,摸了摸,搖搖頭,顯出幾分焦急和不 安??快上課了,張校長(zhǎng)又來了,對(duì)我們說:“同學(xué)們,這幾天冷,大家要多喝熱水,有條件的要每天喝兩袋板蘭根,預(yù)防感冒,記住了嗎?要當(dāng)作業(yè)來完成?!比缓笥檬址隽艘幌卵坨R,到別的班去了。這篇作文,注意讓人物自我表演,所以,給人留下了較深刻的印象。

      指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事,我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者,對(duì)事情發(fā)展的全過程以及各 個(gè)階段的特點(diǎn),都十分清楚,寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去,從而揭示出事情的 意義。那么,怎樣敘事才能具體、真切呢?我是這樣指導(dǎo)的。

      第一,要交代清楚記敘的要素。

      記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí),要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素,只有在不妨礙別人看明白的情況下,才可以省略 其中的一兩個(gè)。

      第二,寫好矛盾沖突和結(jié)局。

      由于年齡、時(shí)代的差異,學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突,在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突,即使自己,也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟,矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突,并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外,又合乎情理之中的結(jié)局,使文章曲折動(dòng)人,富有吸引力。

      例如羅飛雪同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》,就寫得很好。他在作文中寫道:他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”時(shí),他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他,為什么把“衰”字讀成“cuī”了。羅飛雪聽了,很委屈地說:“爸,是您錯(cuò)了,(衰)字在這里就讀(cuī)?!彼疽詾楦缸又g又得來一場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典,與他一同查找,結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間,也沒有查到。羅飛雪就不耐煩地說:“爸,算了吧,就聽您的念(shuāi)吧?!彼职致牶?,反而更加嚴(yán)厲地對(duì)他說:“什么叫算了,做學(xué)問,就要老老實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,有錯(cuò)必改!”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個(gè)小時(shí)過去了,他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來,說這里就是讀(cuī),“爸爸錯(cuò)怪你了,向你認(rèn)錯(cuò)!”作文最后寫道:“爸爸是個(gè)知識(shí)淵博的人,竟然向我認(rèn)了錯(cuò),可在‘認(rèn)真’二字上,我卻輸給了爸爸?!边@篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理,結(jié)局出人意料,作文的主題也突出了。

      三、片斷寫作訓(xùn)練寫整篇作文固然重要,但費(fèi)時(shí)較多。因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時(shí),我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí),以突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn),二者交叉進(jìn)行,不斷提高學(xué)生的寫作能力。

      所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對(duì)寫好整篇 文章是很有幫助的。

      怎樣寫好片斷呢?我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。

      第一,要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪?,?nèi)容要集中,不能漫無邊際地寫。

      第二,要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得,不能脫離生活,編造離奇的故事。

      第三,要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。

      第四,要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

      七年級(jí)學(xué)生年齡小,能力有限,面對(duì)紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。我就出一些題目,如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí),我規(guī)定出寫作范圍,如場(chǎng)面描寫、心理描寫等,讓學(xué)生自擬題目。但 無論命題,還是自擬題,都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫。

      經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練,取得了可喜的成績(jī)。例如李崢同學(xué)寫的《街頭見聞》,全文是這樣的:下午,在放學(xué)回家的路上,我看到了一個(gè)可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲,紅潤(rùn)的臉龐上,有一雙明亮的小圓眼睛,翹著小鼻子,穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信,蹦蹦跳跳地跑到郵筒前,信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖,剛要投入,忽地又把手縮了回來,用小手輕輕地?fù)崦欧狻6?,她又踮起腳,當(dāng)她再一次投放的時(shí)候,她又猶豫了。接著,她又把信很快地抽了回來,在信封上面輕輕地吻了一下,才投進(jìn)信筒。之后,才蹦蹦跳跳地跑遠(yuǎn)了,一個(gè)小花點(diǎn)消失在我的視野里。我猜測(cè)著,她的信是寄給誰的呢?但我深信,無論是寄給她遠(yuǎn)在外地的父母,寄給撫養(yǎng)她長(zhǎng)大的奶奶,還是寄給她的伙伴,她的真摯的感情,都會(huì)使那個(gè)人感動(dòng)的。她不是把我這個(gè)與她素不相識(shí)的姐姐都給感動(dòng)了嗎 ?

      這篇片斷把小女孩投信時(shí),那欲投又舍不得投的矛盾心理,描繪得惟妙惟肖;小女孩純真的感情,著實(shí)令 人感動(dòng)。這個(gè)小片斷雖不足四百字,卻像一幅畫面,展現(xiàn)在讀者面前,頗有感染力。這是作者細(xì)心觀察、用心 體會(huì)生活,并按老師要求認(rèn)真寫作的結(jié)果。

      寫小片斷的效果如何呢?對(duì)此,我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,寫小片斷自己確定中心,自己選材、費(fèi) 時(shí)不多,自由靈活,能提高觀察能力,有話可說,又為寫大作文積累了材料,對(duì)提高寫作水平很有幫助。

      作文教學(xué)是能反映學(xué)生意識(shí)的特殊教學(xué)形式。因此,我們必須從實(shí)際出發(fā),遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓作文教學(xué)沐浴著人文的燦爛的陽光,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,切實(shí)完善學(xué)生的人格,以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

      第三篇:中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

      中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

      摘 要:記敘文的寫作首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,力求寫實(shí)。寫作記敘文的題材要新穎。寫作記敘文要做到“胸中有丘壑”。寫作記敘文要彰顯自己的個(gè)性。寫完作文后,教學(xué)生自己批改作文是寫作的重要環(huán)節(jié)。

      關(guān)鍵詞:記敘文;生活;真情實(shí)感;個(gè)性;文章;批改

      中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)14-212-01

      記敘文是中考中必不可缺的一個(gè)內(nèi)容,作文教學(xué)一直是眾多教師難以釋懷的一項(xiàng)任務(wù),學(xué)生的作文教師看起來真是頭疼,但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,寫記敘文就像做一件非常困難的事情,更別說寫出一篇好的記敘文了。難道記敘文就那么難寫嗎?其實(shí),只要掌握了正確的方法,記敘文也沒有想象中那么難。

      記敘文的寫作首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,力求寫實(shí)。中學(xué)生寫作文,不能脫離生活。古人云:“讀萬卷書,行萬里路?!边@“行萬里路”的意思是要寫文章的人深入生活,體驗(yàn)生活,注意積累生活的素材。本來中學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有相當(dāng)一部分學(xué)生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結(jié)底是不少學(xué)生作文脫離實(shí)際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。

      如何改變這種現(xiàn)狀呢?在作文教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實(shí)感?!氨仨殞さ皆搭^,方有清甘的水喝?!边@“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。例如,峻青的《海濱仲夏夜》一文中有這樣一段描寫:“夕陽落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?,通過細(xì)致入微的觀察,用心去體會(huì),美景就自然而然地呈現(xiàn)在讀者面前了。

      寫作記敘文的題材要新穎。例如:寫老師,就要寫你熟悉的,給你印象深的老師。有些同學(xué)一寫老師,不是寫辛勤的園丁、經(jīng)常熬夜備課或者批改作業(yè),就是寫怎樣去關(guān)心生病的他。如果大家都這樣寫,就不新鮮了,就落俗套了。只有新穎生動(dòng)的題材,才有利于表現(xiàn)新鮮活潑的思想。比如,老師怎樣發(fā)現(xiàn)人才,怎樣幫助學(xué)生自學(xué)成才,怎樣把班集體搞得生氣勃勃,怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,怎樣改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量等等,這些題材同學(xué)們作文時(shí)很少涉及,但它富有時(shí)代精神和時(shí)代特點(diǎn),寫作的時(shí)候,要有意識(shí)地去發(fā)掘,去思索。只有熱愛生活,才能發(fā)現(xiàn)生活的美,只有熱愛老師,才能發(fā)掘老師的心靈美。

      寫作記敘文要做到“胸中有丘壑”。葉圣陶先生在《蘇州園林》中談蘇州園林“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑?!边@里是說設(shè)計(jì)師和工匠師的胸中有了山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。也告訴我們,要寫文章,心中必須有文章,心中無文章,無論如何也是寫不出好文章的。著名作家楊朔在回答讀者提問時(shí)說:“我之所以文章寫得不錯(cuò),是因?yàn)槲夷鼙痴b七八百篇文章”。心中有了文章,就有了借鑒,就等于你站在了“巨人” 的肩上,自然也就高大起來,多讀名著,因?yàn)橹挥忻排浞Q之為“巨人”

      寫作記敘文要彰顯自己的個(gè)性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更為復(fù)雜,更豐富多彩”。新課標(biāo)也提出應(yīng)使學(xué)生“逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”?!拔恼伦罴呻S人后”,“文章最忌百家衣”。作文創(chuàng)新首先是思維的個(gè)性化?!皞€(gè)性”,是文章的靈魂?!氨憩F(xiàn)個(gè)性”,是寫作的動(dòng)力。個(gè)性化作文,簡(jiǎn)單說,就是學(xué)生能自主地寫作,寫真實(shí)的文章,寫出的文章有所創(chuàng)新,真正成為個(gè)性化的產(chǎn)物。

      寫完作文后,教學(xué)生自己批改作文是寫作的重要環(huán)節(jié)。中國現(xiàn)代著名作家魯迅先生說過:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜?!彼凇段以趺醋銎鹦≌f來》這篇文章里又說:“我做完之后,總要看兩遍,自己覺得拗口的,總要增刪幾個(gè)字,一定要它讀得順口?!边@是魯迅先生修改作文的經(jīng)驗(yàn)之談。如果孩子寫完作文就教給老師,自己對(duì)作文內(nèi)容不熟悉,寫作不會(huì)提高。而且老師每次對(duì)學(xué)生作文的精批細(xì)改費(fèi)時(shí)多,費(fèi)力大,既捆住了自己的手腳,又在很大程度上抵制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。葉圣陶先生曾說過:“我當(dāng)過教師,改過的學(xué)生作文本不計(jì)其數(shù),得到深切的休會(huì):徒勞無功?!迸膶?shí)踐告訴我們:不批改,不受益;誰批改,誰受益。所以,作為中學(xué)生,寫完作文后修改,也是非常重要的。

      人們常說:文無定法。學(xué)生的習(xí)作容易模仿,需要教師正確引導(dǎo),使其走向純凈冼煉;學(xué)生習(xí)作的語言難免一些瑕疵,需要教師適時(shí)點(diǎn)撥,使其成為優(yōu)美可讀的文本。但愿我們共同創(chuàng)造良好而寬松的環(huán)境,努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的文學(xué)才子。

      (上接第211頁)(7)教師要提升自身的寫作水平。小學(xué)教師往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重和日常生活忙碌的原因,長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)行寫作,大多通過網(wǎng)絡(luò)下載的方式進(jìn)行教學(xué),長(zhǎng)此以往,教師就只會(huì)口頭寫作,而不會(huì)筆頭寫作了。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí),增加師生間的互動(dòng),促進(jìn)師生寫作能力的共同提升。

      總而言之,作文教學(xué)并不是一個(gè)短期的工程,需要教師本著循序漸進(jìn)的理念,堅(jiān)持以人為本的原則,持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要做好因材施教的工作,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,同時(shí)也要不斷加強(qiáng)自身的寫作能力,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 孫 靜.小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)有效性研究[D].河北師范大學(xué),2014.[2] 陳 瑋.小學(xué)語文作文教學(xué)低效化現(xiàn)象及對(duì)策[J].教書育人,2014(21).[3] 曹小鈴.小學(xué)習(xí)作教學(xué)低效的原因及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2015(20).

      第四篇:中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

      中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)幾種方法

      中牟縣姚家鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

      張劉記

      人們常說,“文無定法”,此話并不錯(cuò)。然而,面對(duì)初學(xué)寫作的初中生,教一些基本的寫作知識(shí),有步驟的進(jìn)行寫作訓(xùn)練,這對(duì)提高他們的寫作水平,使其少走彎路,是完全必要的。

      一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

      生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文,也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有相當(dāng)一部分學(xué)生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想,也寫不出好文章來,只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的,自然沒有感人的力量。可見,觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情,寫好作文,而且對(duì)學(xué)生將來從事其他工作,也是大有裨益的。

      怎樣觀察生活呢?第一,要抓住人物的特征。第二,觀察要細(xì)致。第三,要比較觀察。

      二、寫熟悉的人和事

      日常生活中,學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此,學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌,描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉,還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是:

      第一,寫人物說了什么,做了什么。

      第二,寫人物怎樣說的,怎樣做的。

      第三,讓人物自我表演。

      指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事,我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者,對(duì)事情發(fā)展的全過程以及各個(gè)階段的特點(diǎn),都十分清楚,寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去,從而揭示出事情的意義。那么,怎樣敘事才能具體、真切呢?我是這樣指導(dǎo)的。

      第一,要交代清楚記敘的要素。

      記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí),要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素,只有在不妨礙別人看明白的情況下,才可以省略其中的一兩個(gè)。

      第二、寫好矛盾沖突和結(jié)局。

      由于年齡、時(shí)代的差異,學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突,在學(xué)校會(huì)與老師同學(xué)發(fā)生矛盾沖突,即使自己,也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟,矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突,并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外,又合乎情理之中的結(jié)局,使文章曲折動(dòng)人,富有吸引力。

      三、片斷寫作訓(xùn)練

      寫整篇作文固然重要,但費(fèi)時(shí)較多。因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時(shí),我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí),以突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn),二者交叉進(jìn)行,不斷提高學(xué)生的寫作能力。

      所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對(duì)寫好整篇文章是很有幫助的。

      怎樣寫好片斷呢?我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。

      第一,要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪啵瑑?nèi)容要集中,不能漫無邊際的寫。

      第二,要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得,不能脫離生活,編造離奇的故事。

      第三,要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。第四,要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

      四、教學(xué)生自批作文

      修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜?!?/p>

      就修改文章而言,并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力有限,讓他們自己修改文章,就更加困難了。所以,必須教給他們一些方法。

      第一,是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀,才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語法的病句。

      第二,介紹詞句修改的具體方法。

      1.刪。刪去多余的字、詞、句,使語言簡(jiǎn)潔明快。

      2.增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字,使語句明確、生動(dòng)、流暢。

      3.調(diào)。調(diào)整語序,使表達(dá)合乎邏輯。

      4.換。換個(gè)詞或句子,使表達(dá)更嚴(yán)密。

      5.改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,予以改正。

      以上是給學(xué)生所講的五種修改方法,所舉例句,都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中,我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào),予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組,相互評(píng)論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

      至于對(duì)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改,由于初一學(xué)生水平的限制,暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前,列出提綱,確定好中心,選好材料,安排好結(jié)構(gòu),然后按提綱作文。

      第五篇:中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

      中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!泵鎸?duì)初學(xué)寫作的初中生,突出語文的工具性就是加強(qiáng)寫作指導(dǎo),教他們一些基本的寫作知識(shí),并有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這對(duì)提高他們的寫作水平,使其少走彎路,是完全必要的。

      一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

      生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文,也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有相當(dāng)一部分學(xué)生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想,也寫不出好文章來,只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的,自然沒有感人的力量??梢?,觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情,寫好作文,而且對(duì)學(xué)生將來從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究,以及從事其他工作,也是大有裨益的。

      怎樣觀察生活,對(duì)初一學(xué)生來講,是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時(shí)說:“要練習(xí)我們的眼睛,善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵,善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?!边@就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。

      初一學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),富于激情,樂于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候,想了解中學(xué)的校史、設(shè)施,特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn),開學(xué)不久,我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是:年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮(顏色、款式、質(zhì)地)、表情,特別是眼神,以及老師上課的語言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是:

      第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處,才能寫出人物的個(gè)性,才能避免“千人一面”的弊端。

      第二,觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致,不是說在觀察人物時(shí)不分主次,而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人,說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作,一絲微笑,往往帶有性格化的特征。所以,觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具體、更生動(dòng)形象。

      第三,比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí),要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征,即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣,才能使人物形象躍然紙上。

      四個(gè)星期后,每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前,我再次強(qiáng)調(diào),描寫必須突出人物特征,不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下,大多數(shù)學(xué)生的作文,對(duì)老師的描寫頗為生動(dòng)逼

      真。

      例如盤云珍同學(xué),在描寫數(shù)學(xué)李老師的外貌時(shí),突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的:“他的眉毛非常黑,長(zhǎng)得像兩個(gè)銳角三角形,挺有個(gè)性。眼睛不大,可很有神?!彼趯懤罾蠋熒险n時(shí),突出了“教學(xué)有方”的特點(diǎn)。文中寫道:“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時(shí),班上總是很活躍,時(shí)時(shí)傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。李老師叫同學(xué)回答問題時(shí),嘴角總是微微向上翹,流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯(cuò)了,一見老師的表情,以為自己答得挺不錯(cuò),竟很得意,就稀里糊涂地說起來,惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對(duì)了,李老師反會(huì)問上一句:‘對(duì)嗎?’這個(gè)同學(xué)也就猶豫起來。在這種情況下,李老師就會(huì)讓同學(xué)們互相討論,最后他才把正確答案告訴我們。這樣,既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維,又能使我們對(duì)所學(xué)的概念有了深刻的理解?!边@篇作文之所以寫得成功,關(guān)鍵是觀察的細(xì)致。

      為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,鞏固在觀察中的收獲,我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會(huì)。盤云珍同學(xué)總結(jié)道:“我是數(shù)學(xué)課代表,與李老師接觸得多,我不放過每一次見面的機(jī)會(huì),認(rèn)真觀察他的外貌,我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時(shí)很有趣。所以上課時(shí),我就仔細(xì)觀察他提問時(shí)的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動(dòng)作上的一些特點(diǎn)。如果我不用心觀察,就無法獲得具體的感受與認(rèn)識(shí),也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來?!蓖ㄟ^這次作文,同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭,作文時(shí)再不愁沒有可寫的了。

      二、寫熟悉的人和事

      指導(dǎo)學(xué)生寫作,我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪?,都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的,寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征,就能寫得真實(shí)自然,生動(dòng)形象,具有感人的力量。

      日常生活中,學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此,學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌,描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉,還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是:

      第一,寫人物說了什么,做了什么。

      描寫人物大體是從外貌、語言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中,這四個(gè)方面并非要全寫,有時(shí)外貌和心理可以不寫,當(dāng)然,要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫,而且還要寫得具體、真切。否則,就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

      第二,寫人物怎樣說的,怎樣做的。

      寫人物說話,要寫出在不同場(chǎng)合說話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事,要一步步地寫出人物的動(dòng)作,或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫,還是動(dòng)作描寫,都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等,否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴,不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

      第三,讓人物自我表演。

      學(xué)生寫作前,我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說話、做事,最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演,在幕后指揮,讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員,自己一味地介紹。這樣,筆下的人物才富有立體感,才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

      例如鄧云光同學(xué)的作文《一位讓我敬愛的人》,描寫的人物是我校的劉校長(zhǎng),作文選取了兩個(gè)事例,表現(xiàn)劉校長(zhǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個(gè)事例是這樣寫的:“星期六上午我們也得上課。早晨,我早早來到教室,剛脫下外衣,就冷得打顫。一個(gè)聲音在我耳邊響起:‘冷嗎?注意多加衣服。’那么親切。我回頭一看,原來是劉校長(zhǎng)??快上課了,劉校長(zhǎng)又來了,對(duì)我們說:‘同學(xué)們,這幾天冷,大家要多喝熱水,多加衣服,預(yù)防感冒,記住了嗎?要當(dāng)作業(yè)來完成?!缓笥檬址隽艘幌卵坨R,到別的班去了?!边@篇作文,注意讓人物自我表演,所以,給人留下了較深刻的印象。

      指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事,我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者,對(duì)事情發(fā)展的全過程以及各個(gè)階段的特點(diǎn),都十分清楚,寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去,從而揭示出事情的意義。那么,怎樣敘事才能具體、真切呢?我是這樣指導(dǎo)的。

      第一,要交代清楚記敘的要素。

      記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí),要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素,只有在不妨礙別人看明白的情況下,才可以省略其中的一兩個(gè)。

      學(xué)生在敘事時(shí),一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果,卻往往把事情的過程敘述得非常簡(jiǎn)單、空泛,不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn),我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程,力求在短期內(nèi),達(dá)到一定的效果。

      第二,寫好矛盾沖突和結(jié)局。

      由于年齡、時(shí)代的差異,學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突,在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突,即使自己,也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟,矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突,并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外,又合乎情理之中的結(jié)局,使文章曲折動(dòng)人,富有吸引力。

      例如劉鑫同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》,就寫得很好。他在作文中寫道:他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”時(shí),他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他,為什么把“衰”字讀成“cuī”了。劉鑫聽了,很委屈地說:“爸,是您錯(cuò)了,(衰)字在這里就讀(cuī)?!彼疽詾楦缸又g又得來一場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典,與他一同查找,結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間,也沒有查到。劉鑫就不耐煩地說:“爸,算了吧,就聽您的念(shuāi)吧?!彼职致牶?,反而更加嚴(yán)厲地對(duì)他說:“什

      么叫算了,做學(xué)問,就要老老實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,有錯(cuò)必改!”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個(gè)小時(shí)過去了,他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來,說這里就是讀(cuī),“爸爸錯(cuò)怪你了,向你認(rèn)錯(cuò)!”作文最后寫道:“爸爸是個(gè)秘書,知識(shí)淵博,竟然向我認(rèn)了錯(cuò),可在‘認(rèn)真’二字上,我卻輸給了爸爸?!边@篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理,結(jié)局出人意料,作文的主題也突出了。

      三、片斷寫作訓(xùn)練

      寫整篇作文固然重要,但費(fèi)時(shí)較多。因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時(shí),我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí),以突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn),二者交叉進(jìn)行,不斷提高學(xué)生的寫作能力。

      所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對(duì)寫好整篇文章是很有幫助的。

      怎樣寫好片斷呢?我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。

      第一,要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪?,?nèi)容要集中,不能漫無邊際地寫。

      第二,要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得,不能脫離生活,編造離奇的故事。

      第三,要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。

      第四,要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

      初一學(xué)生年齡小,能力有限,面對(duì)紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。我就出一些題目,如《街頭見聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí),我規(guī)定出寫作范圍,如場(chǎng)面描寫、心理描寫等,讓學(xué)生自擬題目。但無論是命題,還是自擬題,都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫。

      經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練,取得了可喜的成績(jī)。例如盤云忠同學(xué)寫的《街頭見聞》,全文是這樣的:

      下午,在放學(xué)回家的路上,我看到了一個(gè)可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲,紅潤(rùn)的臉龐上,有一雙明亮的小圓眼睛,翹著小鼻子,穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信,蹦蹦跳跳地跑到郵筒前,信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖,剛要投入,忽地又把手縮了回來,用小手輕輕地?fù)崦欧狻6?,她又踮起腳,當(dāng)她再一次投放的時(shí)候,她又猶豫了。接著,她又把信很快地抽了回來,在信封上面輕輕地吻了一下,才投進(jìn)信筒。之后,才蹦蹦跳跳地跑遠(yuǎn)了,一個(gè)小花點(diǎn)消失在我的視野里。

      我猜測(cè)著,她的信是寄給誰的呢?但我深信,無論是寄給她遠(yuǎn)在外地的父母,寄給撫養(yǎng)她長(zhǎng)大的奶奶,還是寄給她的伙伴,她的真摯的感情,都會(huì)使那個(gè)人感動(dòng)的。她不是把我這個(gè)與她素不相識(shí)的姐姐都給感動(dòng)了嗎?

      這篇片斷把小女孩投信時(shí),那欲投又舍不得投的矛盾心理,描繪得惟妙惟肖;小女孩純真的感情,著實(shí)令人感動(dòng)。這個(gè)小片斷雖不足四百字,卻像一幅畫面,展現(xiàn)在讀者面前,頗有感染力。這是作者細(xì)心觀察、用心體會(huì)生活,并按老師要求認(rèn)真寫作的結(jié)果。

      像這樣真實(shí)具體、清新簡(jiǎn)潔的片斷還很多。如鄧金麗同學(xué)的《等》、王永奎同學(xué)的《鑰匙終于找到了》,都通過多側(cè)面的描寫,層層深入地寫出了自己的急切心情。鄭家瓊同學(xué)的《送別》,描述了爸爸在車站送她和媽媽回家時(shí),一家人難舍難分的場(chǎng)面,都很真切感人。

      寫小片斷的效果如何呢?對(duì)此,我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,寫小片斷自己確定中心,自己選材、費(fèi)時(shí)不多,自由靈活,能提高觀察能力,有話可說,又為寫大作文積累了材料,對(duì)提高寫作水平很有幫助。

      四、教學(xué)生自批作文

      修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說:“我做完之后,總要看兩遍,自己覺得拗口的,就增刪幾個(gè)字,一定要它讀得順口?!边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而,學(xué)生寫完作文,往往一遍也不檢查,一字也不修改,就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎,主要是寫作態(tài)度不端正。但是,學(xué)生不會(huì)修改文章,也是個(gè)實(shí)際問題。

      就修改文章而言,并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限,讓他們自己修改文章,就更加困難了。所以,必須教給他們一些方法。

      第一,是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀,才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以,學(xué)生寫作文后,我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí),還讓他們錄音,然后放錄音,聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤。聽到有問題的地方,用筆劃出來。這種方法簡(jiǎn)單、易做,學(xué)生樂于接受。

      第二,介紹詞句修改的具體方法。

      1.刪。刪去多余的字、詞、句,使語言簡(jiǎn)潔明快。如:“我從沒到過外婆家,這一次還是頭一次到外婆家?!鳖^一次到外婆家,當(dāng)然以前沒到過。因此,“從沒到過外婆家,這一次”,都應(yīng)該刪掉。

      2.增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字,使語句明確、生動(dòng)、流暢。如:“他拉開門,拿出一瓶水晶葡萄?!崩_什么門呢?不明確?!伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字。再如:“老師生氣了,看著我?!痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上 “瞪著眼”三個(gè)字,就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

      3.調(diào)。調(diào)整語序,使表達(dá)合乎邏輯。如:“我生日那天,姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”?!薄昂芷痢?這個(gè)短語,是修飾毛衣的,而不是修飾“一件”的,應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面,才合情理。

      4.換。換個(gè)詞或句子,使表達(dá)更嚴(yán)密。如:“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題,我們爭(zhēng)吵得很激烈?!睂?duì)嚴(yán)肅問題發(fā)表看法,用“爭(zhēng)吵”來表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”。

      5.改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,予以改正。

      以上是給學(xué)生所講的五種修改方法,所舉例句,都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中,我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào),予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組,相互評(píng)論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

      至于對(duì)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改,由于初一學(xué)生水平的限制,暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前,列出提綱,確定好中心,選好材料,安排好結(jié)構(gòu),然后按提綱作文。

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