第一篇：所將殘疾人孫發(fā)青列入所里的特（共）

1997年，貴池供電公司晏塘供電所將殘疾人孫發(fā)青列入所里的“特殊檔案”，從此，幫助孫發(fā)青成為這個(gè)供電所的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)——

晏塘供電所：16年的愛(ài)心接力

“今天是第49個(gè)學(xué)雷鋒紀(jì)念日，一大早，供電所的紀(jì)所長(zhǎng)和兩位同事來(lái)看我們，并檢查我們的用電線路和用電安全情況，還帶來(lái)200元的慰問(wèn)金，使我們感受到‘雷鋒’還活在人們的心中，‘雷鋒’就在我們身邊??”這是貴池區(qū)烏沙鎮(zhèn)殘疾人孫發(fā)青3月5日發(fā)出的一篇博文中的內(nèi)容。

博文中提到的供電所是安徽貴池供電公司晏塘供電所，自16年前與這家供電所結(jié)緣，在對(duì)方持續(xù)不斷的幫助下，孫發(fā)青和他的家庭一直沐浴在社會(huì)的溫暖之中。

1997年，摔傷致殘后的孫發(fā)青在當(dāng)?shù)卣膸椭聯(lián)碛辛俗约旱男麻T面。為了幫助他在新門面開(kāi)家電維修店，貴池供電公司晏塘供電所免費(fèi)為其架設(shè)了室內(nèi)照明設(shè)施。也就在這一年，貴池供電公司晏塘供電所與孫發(fā)青正式“牽手”，將他記錄進(jìn)所里的“特殊檔案”。并在“牽手”的十多年里進(jìn)行著愛(ài)心接力。

孫發(fā)青的家電維修店開(kāi)張不久，現(xiàn)任貴池供電公司晏塘供電所所長(zhǎng)，當(dāng)年的營(yíng)抄工紀(jì)桑田在一次走訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)維修點(diǎn)面前的臺(tái)階不便孫發(fā)青的輪椅出入，就馬上報(bào)告了所領(lǐng)導(dǎo)，所領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)找來(lái)一名泥水匠和所里的員工一起，用了一天時(shí)間在門前修了一個(gè)斜坡。

后來(lái)家電維修行業(yè)漸漸不景氣，孫發(fā)青改行經(jīng)營(yíng)小百貨，每次進(jìn)貨回來(lái)，晏塘供電所都雷打不動(dòng)地抽人幫助他下貨，并用板車將貨物從車站拉到店里。

有一年，晏塘供電所工作人員在為孫發(fā)青店里更換老化電線時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)安裝的插座太高，不便于坐在輪椅上的孫發(fā)青使用，便將所有照明電器和插座換成新的同時(shí)，針對(duì)他的實(shí)際情況將所有插座安裝到適當(dāng)位置。

2008年的一場(chǎng)大雪壓垮了孫發(fā)青家的一間用作廚房的披屋，家里的自來(lái)水管道也凍住了。就在他一籌莫展之際，晏塘供電所工作人員冒雪前來(lái)，一邊幫他轉(zhuǎn)移廚房用品，一邊為自來(lái)水管道加溫，同時(shí)和他們夫婦拉家常，緩解他們內(nèi)心的壓力??

十多年的牽手，故事不能盡述。十多年來(lái)，不僅晏塘供電所在持續(xù)幫助孫發(fā)青和他的家庭，貴池區(qū)供電公司黨委和廣大職工也伸出了援助之手。每年春節(jié)和“七一”，公司都會(huì)組織人員到孫發(fā)青家慰問(wèn)，將職工們自發(fā)籌集的慰問(wèn)金送到這個(gè)特殊家庭。

供電人的愛(ài)心幫助，感動(dòng)著孫發(fā)青，幫助他重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。十多年來(lái)，孫發(fā)青不僅在不斷實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值，而且還收獲了愛(ài)情，抱養(yǎng)的女兒更給他的家庭帶來(lái)了無(wú)限溫馨。2009年涉足網(wǎng)店后，孫發(fā)青的生意做得風(fēng)生水起，每年的收入達(dá)到10000多元。

貴池供電公司：何孔照周曦之

聯(lián)系電話：***

第二篇：關(guān)于將農(nóng)村社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)列入縣財(cái)政預(yù)算的情況匯報(bào)(財(cái)政局)

關(guān)于農(nóng)村社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

經(jīng)費(fèi)投入情況匯報(bào)

（本溪滿族自治縣財(cái)政局）

推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)是實(shí)踐鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的體現(xiàn)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措，也是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)工作上，我們根據(jù)省、市政府要求，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在地方財(cái)力困難的情況下調(diào)整預(yù)算、積極籌措資金的同時(shí)建立投入機(jī)制，不斷提高農(nóng)村社區(qū)建設(shè)投入水平，為促進(jìn)全縣城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)資金保障。

自我縣2008年到2010年三年以來(lái)縣本級(jí)財(cái)政對(duì)98個(gè)行政村的農(nóng)村社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和村級(jí)公益事業(yè)建設(shè)資金總投入達(dá)964萬(wàn)元。其中：三年分別投入336萬(wàn)元、333萬(wàn)元、295萬(wàn)元。

1、農(nóng)村社區(qū)辦公用房基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面：在縣政府大力支持下，我們下大力氣開(kāi)展對(duì)農(nóng)村社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金的投入，三年以來(lái)共投入資金745萬(wàn)元，其中，300萬(wàn)用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的維修，以保證社區(qū)服務(wù)各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，極大的改善了我縣各村社區(qū)辦公條件，為農(nóng)村廣大農(nóng)民群眾服務(wù)提供了有力保障。

2、村級(jí)公益事業(yè)建設(shè)方面：加大文化設(shè)施建設(shè)是開(kāi)展群眾文化活動(dòng)、傳播先進(jìn)文化的載體。本著立足實(shí)際、量力而行的原則，縣財(cái)政主要加大文化設(shè)施硬件建設(shè)所需資金的投入力度。三年以來(lái)共投入資金219萬(wàn)元，在村部新配置了一批文體活動(dòng)設(shè)施，極大豐富了村民的精神文化生活。尤其是農(nóng)村公路、道路建設(shè)、自來(lái)水改建、有線電視安裝、由有線到數(shù)字電視的轉(zhuǎn)變、綜合活動(dòng)室裝備等方面有了全面突破。

為加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化工作目標(biāo)，前幾年縣財(cái)政經(jīng)濟(jì)受世界金融風(fēng)暴的影響，在財(cái)力吃緊的情況下，我們?nèi)匀徊扇D、折的辦法，確保農(nóng)村社區(qū)建設(shè)所需資金，加大對(duì)農(nóng)村投入，為全縣廣大農(nóng)民群眾早日過(guò)上城市居民生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

2011年7月11日

第三篇：農(nóng)村特崗教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題及成因分析(孫佳)

農(nóng)村特崗教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題及成因分析

孫

佳

摘要：農(nóng)村特崗教師作為一個(gè)特殊的群體受到我們的關(guān)注，但是他們的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r存在一些問(wèn)題，本文從個(gè)人自身和外部環(huán)境兩方面分析了影響他們專業(yè)化發(fā)展的因素。并由此引發(fā)了對(duì)特崗教師的一些思考。

關(guān)鍵字：農(nóng)村；特崗教師；專業(yè)發(fā)展

為解決貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校師資數(shù)量不足、年齡老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，國(guó)家開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”。特崗教師的充實(shí)為基層教育隊(duì)伍增添了新鮮血液，有效緩解了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)專業(yè)教師短缺的現(xiàn)狀，給偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校吹來(lái)了一股清新的風(fēng)，帶來(lái)了生機(jī)和活力?！疤貚徲?jì)劃”實(shí)施兩年來(lái)，給農(nóng)村基層教育帶來(lái)了一派新氣象，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校老師，他們對(duì)這一群體都是帶著期待的審視的目光。他們既希望看到學(xué)校年輕的群體能給學(xué)校帶來(lái)一種新的氣息，也希望他們能帶來(lái)一種新的教學(xué)方式，給學(xué)生一種全新的感受。但是特崗教師能否在教師隊(duì)伍中長(zhǎng)久留下來(lái)，他們的專業(yè)如何長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等，也顯現(xiàn)我出一些新的問(wèn)題。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)特崗教師現(xiàn)狀掠影

筆者所在的學(xué)校，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有教師49名，其中特崗教師31名，他們學(xué)歷背景不盡相同，隨著整個(gè)社會(huì)受教育水平的提高，特崗教師目前以本科生居多。他們中多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后迫于目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，由縣級(jí)教育部門統(tǒng)一招聘形式進(jìn)入 農(nóng)村中小學(xué)校的。農(nóng)村基礎(chǔ)教育本來(lái)就較為薄弱，這些年輕老師的加入，無(wú)疑是想為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育事業(yè)注入一絲生機(jī)，提高農(nóng)村師資力量，因此，作為農(nóng)村教師的這些年輕的群體的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題就顯得更為突出。

二、偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校特崗教師存在的問(wèn)題淺析

1．農(nóng)村特崗教師的生活條件和工作環(huán)境較為艱苦。雖然教育部門和學(xué)校盡力為他們的工作和生活提供一切方便，但由于區(qū)域位置和經(jīng)濟(jì)條件限制，工作環(huán)境和生活條件相對(duì)較差。以筆者所在的學(xué)校為例，31名特崗教師，26名需要住校，兩三個(gè)人一間小宿舍，雖然學(xué)校能解決他們平時(shí)上班時(shí)間的伙食，但是每到

節(jié)假日，他們或因路途遙遠(yuǎn)不能回家，或因地處偏遠(yuǎn)，交通不便需要在學(xué)校留宿時(shí)，周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，鮮見(jiàn)飯館商店，他們的伙食就成了問(wèn)題。

2．大部門特崗教師對(duì)于服務(wù)期滿后的去留問(wèn)題有所擔(dān)憂，顧慮政策變化，擔(dān)心不能留任或只想將這三年作為過(guò)度，另有打算。由此導(dǎo)致個(gè)別特崗教師思想動(dòng)搖，隨時(shí)尋找著更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣的思想使他們不能安心做好教學(xué)工作，影響教學(xué)質(zhì)量。有一小部分特崗教師由于某種原因思想不穩(wěn)定，總是忙于參加各類選拔考試，想方設(shè)法另謀出路，甚至中途棄崗而去。

3．“學(xué)非所教”現(xiàn)象突出。由于邊遠(yuǎn)學(xué)校師資力量缺乏，大部分特崗教師都要同時(shí)任教幾門課程，有的特崗教師所任教課程與自已所學(xué)專業(yè)不相吻合，致使他們的專長(zhǎng)難以得到充分發(fā)揮。以筆者所在的學(xué)校某王老師為例，她在大學(xué)學(xué)的是信息技術(shù)專業(yè)，到學(xué)校后因?qū)W校急缺數(shù)學(xué)老師，她帽擔(dān)任了小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)度擔(dān)任班主任；另外一名馬老師，大學(xué)學(xué)的是小學(xué)教育，特崗考的是小學(xué)科學(xué)的崗位，現(xiàn)在在學(xué)校擔(dān)任的是中學(xué)和小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)。作為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，專業(yè)美術(shù)老師及音樂(lè)、信息技術(shù)等教師更是缺乏，以致很多特崗教師都是身肩多職，在擔(dān)任主課老師、班主任的同時(shí)，還要兼任其他科目的教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中，這些特崗教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并不是很樂(lè)觀。

4．個(gè)別特崗教師專業(yè)精神不強(qiáng)，沒(méi)有把教師當(dāng)作一種促進(jìn)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的神圣職業(yè)，而是作為一種謀生的手段。缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神；缺乏實(shí)踐現(xiàn)代教育理念的意識(shí)；教育實(shí)踐能力差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研能力較差。研究意識(shí)淡薄，研究能力較差；自我發(fā)展意識(shí)較弱等等。面對(duì)不盡人意的工作境遇，放棄了專業(yè)成長(zhǎng)的理想，也放棄了做一名優(yōu)秀人民教師的人生追求，放棄了安貧樂(lè)道的精神苦旅。在平時(shí)工作中，他們放棄了對(duì)教育問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考，沒(méi)有教學(xué)研究意識(shí)，靠“慣性”工人和。在沉重的生活、工作負(fù)擔(dān)下，他們對(duì)教育新思想、教材新內(nèi)容、教學(xué)新手段的鉆研學(xué)習(xí)淺嘗輒止。一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，惰性悄然滋長(zhǎng)，熱情越來(lái)越低，工作成了謀生的手段，而非為這奮斗終生的事業(yè)。

三、影響特崗教師專業(yè)化發(fā)展的成因分析

影響特崗教師專業(yè)化發(fā)展的因素有很多，有自身因素也有來(lái)自于社會(huì)和學(xué)校的因素。

（一）自身因素：

1..理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾沖突從而引發(fā)心理落差

特崗教師在工作中常常會(huì)遇到各種各樣的矛盾沖突，無(wú)疑都是因?yàn)閺囊粋€(gè)環(huán)境到另一個(gè)環(huán)境中，他們的價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)不免發(fā)生了碰撞。剛剛參加工作的教師往往懷著理想，帶著憧憬，但是時(shí)間長(zhǎng)了現(xiàn)實(shí)的殘酷性也開(kāi)始擺在了他們的面前。特崗教師都是一些剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬和期許，他們更加傾向與大中城市，如果進(jìn)不去城市，也會(huì)選擇一些經(jīng)濟(jì)條件稍好一些的縣級(jí)學(xué)校，他們往往是不會(huì)考慮去條件稍差的農(nóng)村學(xué)校。而對(duì)于那些沒(méi)有家庭經(jīng)濟(jì)背景和良好的社會(huì)關(guān)系層的畢業(yè)生，迫于就業(yè)的壓力，只好回去生源地或者按照生源地的情況被分去了農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校。此外，還有社會(huì)輿論，如親戚朋友、同事的嘲諷、與他人，主要是自己的同學(xué)相比，可能在各個(gè)方面與其同學(xué)的工作境況相比較差，這樣在心里不免會(huì)有不公平，這些同樣也會(huì)加大這種心理落差。這種心理落差主要是由于從社會(huì)大環(huán)境和現(xiàn)在年輕人的價(jià)值取向所引起。

2.工作挫折感

特崗教師在實(shí)際工作中最突出的問(wèn)題莫過(guò)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不擅長(zhǎng)管理課堂。每天的工作繁多瑣碎，常常焦頭爛額。感覺(jué)自己的工作做了很多，但是卻看不到成效。而且一旦學(xué)生在考試中的成績(jī)偏差，即使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，他們自己也會(huì)覺(jué)得自信心受到打擊，如果再遇到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，則更是倍感挫折了。特崗教師缺少閱歷，年輕的特點(diǎn)使他們無(wú)法成熟的看待這些挫折，如果他們無(wú)法將挫折化為動(dòng)力，那么他們就會(huì)開(kāi)始對(duì)工作失去信心，不是開(kāi)始退縮，就是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作產(chǎn)生抵抗情緒以致拒絕接受，有人久而久之就可能得過(guò)且過(guò)。

3.工作倦怠

教師職業(yè)生涯中都會(huì)有一個(gè)職業(yè)的倦怠期，或早或晚。但是農(nóng)村特崗教師的倦怠感似乎要早一些?？赡芘c學(xué)校不理想，環(huán)境差，待遇低有關(guān)。想盡早調(diào)離農(nóng)村學(xué)校進(jìn)城，想著反正自己也不能在這里呆多久就開(kāi)始懶散，混日子。倦怠感可能是由于工作所造成的挫折引起的，也可能是因?yàn)樵诮邮軒煼督逃?，發(fā)現(xiàn)最初的教師理想在現(xiàn)實(shí)中變得不那么重要了，甚至是懷疑當(dāng)初的自己的志愿，再加上走進(jìn)農(nóng)村工作崗位就更加厭倦這個(gè)職業(yè)而造成職業(yè)的倦怠。

以上這些因素都是從一個(gè)特崗教師普遍存在的心理來(lái)分析的，特崗教師是一個(gè)特殊的群體，但是他們也是一個(gè)普通的人，他們難免會(huì)有以上的個(gè)人情緒，調(diào)

節(jié)得不好就有可能會(huì)最終導(dǎo)致了教師理想信念的缺失。而教師理想信念仿佛是教師的靈魂，一旦喪失了理想信念就很難產(chǎn)生個(gè)人自主尋求發(fā)展的動(dòng)力。

（二）外部因素

除了一些特崗教師個(gè)人心理因素之外，一些外部因素也同樣在抑制著教師的發(fā)展。

1.學(xué)校環(huán)境：一些農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件較為落后，教師缺乏良好的外在環(huán)境和必需的資源，這就給特崗教師的發(fā)展帶來(lái)了一定的困難。除了學(xué)校外在環(huán)境之外還有一些內(nèi)在的環(huán)境，學(xué)校沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)校文化環(huán)境。教師之間沒(méi)有達(dá)成一個(gè)共同的愿景。

2.學(xué)校管理機(jī)制：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新教師的培養(yǎng)方面的意識(shí)薄弱，不能提供一個(gè)先進(jìn)的管理機(jī)制。沒(méi)有專家和成熟教師的引領(lǐng)，這些特崗教師就處在一個(gè)“放羊式”的，任其自由發(fā)展。

3.待遇與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：農(nóng)村教師的待遇普遍不高，更沒(méi)有其他的過(guò)多獎(jiǎng)金和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。而特崗教師在轉(zhuǎn)正之前的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制往往并不完善。這就造成了特崗教師心理上挫折感和不公平感。

4.培訓(xùn)進(jìn)修：教育局及學(xué)校為特崗教師提供了不少培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但是往往因?yàn)槊媾R教學(xué)任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)雙重壓力，加上路途遙遠(yuǎn)交通不便等原因，往往使他們感到不堪重負(fù)。

5.教師評(píng)價(jià)：農(nóng)村中小學(xué)評(píng)價(jià)教師缺乏寬松、多元、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。主要是采用量化方式。教師的一切管理行為、教學(xué)行為、工作績(jī)效，統(tǒng)統(tǒng)被量化積分，與職稱、榮譽(yù)、待遇掛鉤。而特崗教師沒(méi)有績(jī)效，缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

五、偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校特崗教師專業(yè)化發(fā)展之我見(jiàn)

首先，特崗教師要有一個(gè)大致的心理準(zhǔn)備，排除顧慮。他們也可以說(shuō)是一個(gè)普通的年輕人群體，他們的理想可能是未來(lái)基礎(chǔ)教育，懷著崇高的理想信念投身農(nóng)村，但是也不排除有那么一些人更加向往的是大城市的生活。也許他們的理想和目標(biāo)并不相同，甚至理想和現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生沖突。所以有必要讓特崗教師對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的狀況有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校狀況要讓他們提前了解未來(lái)他們工作生活的環(huán)境。這也相當(dāng)于給他們打一個(gè)預(yù)防針。要讓他們從心里接受這個(gè)事實(shí)，能在四年的免費(fèi)師范教育中明白未來(lái)的定位和發(fā)展方向。

其次，關(guān)注特崗教師的未來(lái)的專業(yè)化發(fā)展。盡力解決特崗教師在工作、生活、學(xué)習(xí)方面遇到的困難，以愛(ài)心感人，用溫暖留人，使特崗教師定心穩(wěn)神投身工作。同時(shí)，建議將穩(wěn)定特崗教師的工作情況納入到各級(jí)學(xué)校的考核范圍。特崗教師將農(nóng)村學(xué)校任職三年才能轉(zhuǎn)正，這三年的時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很漫長(zhǎng)，他們能否在艱苦的環(huán)境中保持積極進(jìn)取，不斷完善提高自身素質(zhì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都將是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

總之，對(duì)于特崗教師的思考不免會(huì)停留在目前的初級(jí)階段，教育管理部門應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)特崗都是尤其是農(nóng)村特崗教師的科學(xué)合理配備，按需充實(shí)新教師，有效解決“學(xué)非所教”問(wèn)題。

六、總結(jié)與反思

農(nóng)村特崗教師作為一個(gè)特殊的群體受到我們的關(guān)注，但是不可否認(rèn)，村特崗教師的專業(yè)化發(fā)展中存在一些問(wèn)題，他們的狀況并不是都令人滿意的。

教師是一個(gè)被社會(huì)和時(shí)代賦予了重要地位的一個(gè)群體，尤其投身于農(nóng)村教育事業(yè)的特崗教師，他們剛剛邁開(kāi)教育事業(yè)的第一步，更應(yīng)該受到社會(huì)和人們的關(guān)注。特崗教師本身就是一面光榮的旗幟，無(wú)論是在城市還是在鄉(xiāng)村，特崗教師都應(yīng)該真正發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展，譜寫(xiě)生命的華章。

第四篇：2016年山西將招1600名特崗教師特崗計(jì)劃實(shí)施縣共58個(gè)

2016年山西將招1600名特崗教師，特崗計(jì)劃實(shí)施縣共58

個(gè)

山西日?qǐng)?bào)記者李林霞報(bào)道 記者4月8日了解到，為鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校從教，教育部等部門日前發(fā)出通知，表示今年全國(guó)計(jì)劃招聘特崗教師約7萬(wàn)名。其中，我省特崗教師招聘計(jì)劃為1600名。省教育廳已于日前發(fā)出關(guān)于申報(bào)實(shí)施2016年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知，按照要求，申報(bào)實(shí)施范圍為國(guó)家和省扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣、集中連片特困縣縣城以下義務(wù)教育學(xué)校（不含縣城學(xué)校）。省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今年我省國(guó)家特崗計(jì)劃實(shí)施縣共58個(gè)，目前計(jì)劃申報(bào)工作正在進(jìn)行。這58個(gè)縣包括太原市的婁煩縣、陽(yáng)曲縣，大同市的天鎮(zhèn)縣、陽(yáng)高縣、廣靈縣、靈丘縣、渾源縣、大同縣，長(zhǎng)治市的平順縣、武鄉(xiāng)縣、壺關(guān)縣、沁縣、沁源縣，晉城市的沁水縣、陵川縣，朔州市的右玉縣、山陰縣、平魯區(qū)，忻州市的河曲縣、保德縣、偏關(guān)縣、神池縣、五寨縣、岢嵐縣、繁峙縣、代縣、靜樂(lè)縣、五臺(tái)縣、寧武縣，晉中市的左權(quán)縣、和順縣、榆社縣、昔陽(yáng)縣，呂梁市的興縣、臨縣、方山縣、石樓縣、嵐縣、中陽(yáng)縣、離石區(qū)、柳林縣、交口縣、交城縣，臨汾市的吉縣、隰縣、大寧縣、永和縣、汾西縣、古縣、安澤縣、浮山縣、鄉(xiāng)寧縣、蒲縣，運(yùn)城市的平陸縣、萬(wàn)榮縣、聞喜縣、垣曲縣、夏縣。按照省教育廳文件要求，申報(bào)實(shí)施特崗計(jì)劃的縣（市、區(qū)），必須是在核定的中小學(xué)教師編制總額內(nèi)有空編或自然減員，且教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。申報(bào)實(shí)施縣（市、區(qū)）在特崗計(jì)劃實(shí)施期間，不得再以其他方式補(bǔ)充義務(wù)教育階段學(xué)校新教師。各縣要將做好村小、教學(xué)點(diǎn)的教師招聘工作作為2016年工作重點(diǎn)，在申報(bào)2016年特崗計(jì)劃時(shí)，充分考慮鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和均衡發(fā)展需要，優(yōu)先滿足村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求。同時(shí)要按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)體音美、外語(yǔ)、信息技術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科教師的補(bǔ)充。同時(shí)，省教育廳要求各有關(guān)縣(市、區(qū))嚴(yán)格按照教育部相關(guān)通知要求，確保服務(wù)期滿、考核合格且愿意留任的特崗教師全部入編，落實(shí)工作崗位，做好人事、工資關(guān)系等接轉(zhuǎn)工作。對(duì)于仍未落實(shí)前幾批特崗教師入編、工資和福利待遇的縣（市、區(qū)），原則上不得申報(bào)實(shí)施2016年特崗計(jì)劃?！靖嘈侣勝Y訊，請(qǐng)下載山西日?qǐng)?bào)客戶端】