第一篇：結(jié)合一堂課堂教學(xué)實例,設(shè)計幾種不同的提問方式并實踐和推斷教學(xué)效果

結(jié)合一堂課堂教學(xué)實例,設(shè)計幾種不同的提問方式并實踐和推斷教學(xué)效果

一次關(guān)于2、3、5倍數(shù)特征的活動課，我采用了以小組競賽的形式進行，大家都踴躍發(fā)言，氣氛活躍。我開始對自己的教學(xué)行為進行反思，經(jīng)過深刻的反思，我產(chǎn)生了一下的想法： 教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面。在有限的課堂40分鐘時間內(nèi)，這樣的提問不能很好地促使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生產(chǎn)生一種“思考”、“質(zhì)疑”、“探索”的心理狀態(tài)，在一定程度上制約了課堂教學(xué)效益的提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，這些提問就是“低效提問”，甚至是“無效提問”。因此，教師在設(shè)計問題時要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重點、難點。

比如教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》，我采用了這樣的教學(xué)：師：請找出2的倍數(shù)。生1：2、4、6、8。師問：你是怎樣找的？生1：我是這樣找的，2的1倍是2，2的2倍是4，2的3倍是6，2的4倍是8所以2、4、6、8都是2的倍數(shù)。師追問1：還能找出哪些2的倍數(shù)？（這里的橫向追問，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性和發(fā)散性。）生2：10、12、14、16。生3：18、20、22、24。師追問2：找得完嗎?生：找不完。師追問3：你能用一個詞來表示2的倍數(shù)的個數(shù)嗎？生1：無數(shù)個。生2：無限多。師追問4：2最小的倍數(shù)是幾？最大的倍數(shù)呢？生：2最小的倍數(shù)是2，2的倍數(shù)有無數(shù)個，沒有最大的倍數(shù)。（后面幾個問題是縱向追問，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）通過教師從橫向、縱向兩個不同向度的系列追問，讓學(xué)生自主地掌握找一個數(shù)倍數(shù)的方法，效果非常好。

心理學(xué)認(rèn)為：一個人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會有超常的發(fā)揮，他接受外面信號的速度就會非?？旖?。這就是說，作為一個教師，課堂上必須注意營造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發(fā)揮。教師適時點撥、解惑；教師幫助學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。從而激勵學(xué)生感奮起來，活躍課堂氣氛，主動探求知識。

在教學(xué)過程中教師要善導(dǎo)善控，除了要引導(dǎo)學(xué)生以外，還應(yīng)適當(dāng)點撥，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍回答問題。利用學(xué)生主動性的提問，讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。課堂上老師要審時度勢，及時、積極地評價學(xué)生的回答，明確觀點，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計并進行課堂提問，就可及時喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。

第二篇：結(jié)合一節(jié)課堂教學(xué)實例,說說如何根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)設(shè)計的。)

結(jié)合一節(jié)課堂教學(xué)實例，說說如何根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)設(shè)計的。

下面，我就結(jié)合《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)及設(shè)計理念，說說自己是如何根據(jù)學(xué)生的需求進行設(shè)計和組織教學(xué)的： 教學(xué)案例如下

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，促進遷移

談話：我們已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。你能列豎式計算下面的題嗎？

出示：144 × 5

× 15 提問：上面這兩題的計算過程有什么不同？

追問：為什么用十位上的1去乘44，乘得的數(shù)44的末位和十位對齊？（表示44個十）小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個位對齊，用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來。

二、探索交流，建構(gòu)新知 1.提出問題。

談話：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究筆算乘法，出示例題的場景圖，讀題。提問：從題目中你獲得了哪些信息？求月星小區(qū)一共住了多少戶可以怎樣列式？為什么用乘法計算？ 提問：144 × 15和我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？（是三位數(shù)乘兩位數(shù)）2.揭示課題。

這就是我們今天要研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。（板書課題）3.嘗試筆算。

提問：你能用豎式算出144 × 15的得數(shù)嗎？ 4.交流總結(jié)。

先讓學(xué)生在小組里說說自己的算法，再指名說說計算過程。比較：三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)在計算方法上有什么相同和不同的地方？（都是先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個位對齊，再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來；三位數(shù)比兩位數(shù)多了一個百位，乘的時候還要乘百位）

提問：誰能概括地說說三位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)注意些什么？ 歸納：（1）用兩位數(shù)的個位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；（2）用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊；

（3）把兩次乘得的數(shù)加起來。

三、教學(xué)拓展，聯(lián)系生活

課后，我給大家布置了這樣一道題目：

首先讓學(xué)生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？提問：你家所住的樓房一共有多少戶？如果按照一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？ 我的教學(xué)設(shè)計理念及思考：

1.在比較中建構(gòu)新知。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，讓學(xué)生先通過新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時，先通過兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試計算144×15，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實與完善。2.在比較中完善認(rèn)識。在三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)中，主要有兩個需要注意的問題： 一是乘數(shù)中間有零，二是兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算。在教學(xué)乘數(shù)中間有零的乘法時，先讓學(xué)生比較哪道題目的乘數(shù)比較特殊，再讓學(xué)生比較為什么用兩位數(shù)個位上的6去乘302，乘得的數(shù)中間沒有零，而用十位上的2去乘302，乘得的數(shù)中間有零？從而讓學(xué)生真正掌握正確的計算方法。在教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算時，先讓學(xué)生比較哪道乘法算式比較特殊，再讓學(xué)生交流不同的計算方法，在比較中得出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數(shù)的位置能使筆算方便一些。這樣既突出了本課教學(xué)的重點，又進一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進行計算。

3.在聯(lián)系中建構(gòu)，盡力做到數(shù)學(xué)課程生活化。也就是在數(shù)學(xué)課程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)課程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神，其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。

4.在建構(gòu)中拓展，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題。新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的生活化。新課標(biāo)充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?，生動，易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地生活，解決問題。因此，教學(xué)設(shè)計要充分利用這一點，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將學(xué)生經(jīng)驗納入課堂，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。讓學(xué)生體驗到：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。從而，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，使其在科學(xué)的道路上不斷地探索出新知。．同組教師同課異構(gòu)，以關(guān)注學(xué)生需求教學(xué)設(shè)計與原設(shè)計（或自己與原教學(xué)設(shè)計）相比較，在教學(xué)效果上有什么不同？有哪些收獲或遺憾?！敖堑某醪秸J(rèn)識”教案與反思

教學(xué)內(nèi)容：

青島版數(shù)學(xué)（二年級上冊）第23～25頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。

2．認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。教學(xué)重點：

認(rèn)識角。教學(xué)難點：

正確畫角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備大三角板、紅五角星。

2．學(xué)生準(zhǔn)備小棒、一包彩紙、尺子或三角板。

教學(xué)過程：

一、引入課題：

今天這節(jié)課咱們來比一比，誰的眼睛最亮，耳朵最靈，手最巧，老師就把這顆五角星送給他。你們知道它為什么叫五角星嗎？（生：因為它有五個角）

這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位好朋友--角（板書）

二、看情境圖，指角

1、請同學(xué)們看這幅圖，圖上展示的是教室的活動場景，根據(jù)圖上提供的信息，你能找到哪些角？找好了同桌在一起說說。

2、誰想上來指一指你找的角？（如果許多學(xué)生指一點）

3、我明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形，（師邊說邊畫一個點），這是一個角嗎？

生：不是，這是一個點。

4、那怎樣才能將你角的樣子完整地指出來？（生再指）

5、同學(xué)們找到了這么多的角，可見角在我們的生活中是無處不在。

三、折角——摸角：

1、請同學(xué)們拿出一張紙，隨便折個角，用手摸摸這里，再摸摸這里，有什么感覺？

2、生：這里很尖，很刺人。這兩條邊很平。

四、畫角：

1、師：如果把折的角畫在紙上會是什么樣呢？請同學(xué)們動手畫一畫。（生動手畫）

2、展示生的作品：同學(xué)們看這些角畫得怎么樣？

3、同學(xué)們想不想知道怎樣畫得既快又美觀？看老師是怎樣畫的？（師演示角的正確畫法）先點一個點，從這個點開始畫一條直直的線，再從這個點開始，向其它方向畫一條直直的線，這樣一個圖形就是角。

4、這就是數(shù)學(xué)上所說的角。數(shù)學(xué)家給角的各部分起了名字，這個尖尖的地方就是角的頂點，這兩條直的線就是角的兩條邊。同學(xué)們看，（板書）角有（）個頂點，（）條邊。

5、請同學(xué)們用正確的畫法畫一個角。畫完后，同桌互相說一說它的頂點和邊。

五、判斷角：

1、今天角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人們都說自己是角家族的成員。同學(xué)們快幫角爺爺找一找，哪些才是角？

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

六、創(chuàng)造角：同學(xué)們的眼睛真厲害，幫角爺爺找到了角家族的成員。那你會做角嗎？

1、用小棒拼角

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，用小棒拼角。（生操作）

師：誰能上前面來演示一下？

2、用身體創(chuàng)造角

師：同學(xué)們真聰明，那你能不能用你的身體創(chuàng)造出角呢？

3、用紙折角

請同學(xué)們拿出來一張紙，再來折角，看誰折的角多。

誰能上來展示一下你折的角？

七、聯(lián)系實際找角：

師：剛才我們用小棒拼角、用身體創(chuàng)造角、用紙折角。同學(xué)們在看看，你的周圍哪些地方還有角呢？（生找角）

八、練習(xí)：

師：同學(xué) 們從生活中找出了這么多的角，真了不起！現(xiàn)在角爺爺要考考大家，看看誰是聰明的孩子？

1、請你數(shù)出共有幾個角？

2、同學(xué)們看這個紅五星，誰能把它的角都找出來，老師就把它送給誰。

九、總結(jié)：誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

反思：

本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1．教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。

整個教學(xué)過程，指角──摸角──認(rèn)識角

畫角 判斷角──創(chuàng)造角

找角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。

2．注重了學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學(xué)思想。

本節(jié)課我自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。3．創(chuàng)造性地運用教材。

本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。

1、借助形象直觀的教具、學(xué)具，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實踐，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。

根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。

第三篇：結(jié)合教師自己的教學(xué)實踐,精心準(zhǔn)備一篇教學(xué)設(shè)計,突顯教學(xué)設(shè)計中教師提問與反饋的有效性

結(jié)合教師自己的教學(xué)實踐，精心準(zhǔn)備一篇教學(xué)設(shè)計，突顯教學(xué)設(shè)計中教師提問與反饋的有效性.作者： 鄭子君(小學(xué)語文

饒河縣小學(xué)語文一班)

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

１、掌握本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。２、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：

15、落花生。師：誰能說說花生的特點？學(xué)生交流后，師再作小結(jié)。

2、引讀課文，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

二、初讀課文，整體感知

１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

3、指名分段讀課文，了解文章重點內(nèi)容。

種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點）

4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

三、精讀課文，理解文意

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵ 請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達效果。（幾個月的時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標(biāo)點符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

3、一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

4、師：母親提議我們過一個收獲節(jié)（嘗花生），并為過節(jié)作準(zhǔn)備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

師引讀：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

５、花生有哪些特點，想想你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學(xué)談一談。

６、全班交流，重點理解父親說的話：

⑴ 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習(xí)背誦。

⑸ 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

四、總結(jié)課文，受到啟迪

１、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產(chǎn)生的影響。再次體會父親說的話的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本文的生字詞。

2、說說文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

(1)讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

（2）在現(xiàn)代社會中，你認(rèn)為該做怎樣的人？

（3)朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。

2、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？

3、朗讀指導(dǎo)四段話。

4、填空：

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。

5、分角色朗讀課文。

6、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結(jié)文章的寫法

1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分交流后，小結(jié)：（1）詳略得當(dāng)；（2）借物喻人

四、讀寫結(jié)合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。

２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。：板書設(shè)計

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生 做人 不圖虛名 默默奉獻