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      教育學、心理學試卷
      
        
       時間：2019-05-12 15:15:50下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《教育學、心理學試卷》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教育學、心理學試卷》。

      
	
      

      第一篇：教育學、心理學試卷
      

      一、填空題(20分，每格1分)
      1.品德是個人依據(jù)＿＿＿采取行動時表現(xiàn)出來的＿＿＿心理特征和傾向。
      5.懲罰應少用、慎用，當確實需要運用懲罰時，應注意以下三點：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿；
      （3）＿＿＿。
      4.小學兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有＿＿＿和＿＿＿兩大特點。
      6.個性是一個系統(tǒng),包括__________結構、___________結構和__________結構。
      11.小學兒童認知需要的發(fā)展表現(xiàn)為二個特點，其一是＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿。
      18.個性差異是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      21.個性心理特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
      4.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有＿＿＿特征，而自我評價過低的兒童則通常有著＿＿＿的特點。
      10.小學生的評價受＿＿的態(tài)度和評價調節(jié)；＿＿＿＿的態(tài)度和評價對兒童自我評價的形成起著主導作用。
      11.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價＿；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般＿。
      4.人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同的能力被稱之為＿＿＿能力，它又叫做＿＿＿＿。
      18創(chuàng)造力的三個主要特征是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
      19.培養(yǎng)兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須經(jīng)過＿＿以形成＿＿的行為方式，才能形成良好的性格特征。
      2.兒童心理發(fā)展的特征是：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿。
      9.對小學生能力的培養(yǎng)主要應從以下幾方面入手，即＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的良好配合、＿＿＿＿＿的訓練。
      11.兒童的心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在各個年齡階段中具有的＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿的心理特征。我們在學習時，不要把年齡特征與＿＿＿＿簡單對應。
      2.小學兒童道德判斷的特點是：從＿＿＿＿＿＿＿；從＿＿＿＿＿＿＿；由＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      4.班集體中影響人際關系的主要心理因素有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
      3.近代以來，隨著課程的發(fā)展，在教學實踐中漸漸形成了課程的一般結構，即＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
      5.在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務的完成，主要是憑借＿＿＿＿實現(xiàn)的。
      6.小學階段，教學的任務主要可以概括為三個方面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      9.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準備：1）＿＿＿＿、2）＿＿＿＿＿＿、3）＿＿＿＿＿＿。
      12.一般來說，教學工作的實施，由＿、＿＿、＿＿、＿＿幾個環(huán)節(jié)構成，這是迄今為止我國小學工作具體實施最常見、最普遍的過程。
      13.教師勞動的特點是：___________、________、___________、___________。
      5.1983年，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿?！?/p>
      6.小學教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、一、名詞解釋
      1.個性
      二、選擇(20分，每小題2分)
      1.小學兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習慣的年齡階段是（）。
      A 低年級 B 中年級 C 高年級
      5.在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（），年長學生可選擇（）。
      A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發(fā)道德情感
      8.據(jù)國內的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。
      A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲
      12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變
      3.班級人際關系包括（）。
      A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系
      1.提出需要層次論的心理學家是（）
      A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特
      1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。
      A 經(jīng)過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復嘗試和練習后突然出現(xiàn)的熟練的C 經(jīng)過知識積累而形成的 D 自然形成的2.智力的核心是（）能力。
      A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理
      6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。
      A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％
      10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。
      A 理智 B 氣質 C 性格 D 情緒
      1.年齡特征的最本質特征是（）。
      A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性
      2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。
      A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素
      14.小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發(fā)展的高級形式是
      A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼
      22.某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于
      A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型
      1.規(guī)定學科的內容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。
      A.教學計劃B.教學大綱C.教科書D.課程計劃
      6.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。
      A.少先隊活動B.教學活動C.課外活動D.后勤工作
      7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。
      A.分層教學B.小組合作教學C.班級授課制D.個別教學
      9.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿＿＿。
      A.談話法B.討論法C.練習法D.講授法
      12.“按照教學大綱的順序教學?！薄敖虒W必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿
      ＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。
      A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則
      8.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。
      A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
      10.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發(fā)展的（）特點。
      A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性三、三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分，判斷
      4.強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習慣。（）
      2.小學兒童擇友標準中最顯著的標準是身體強壯否。()
      1.小學生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。（）
      2.認識需要是小學生的主導需要，因此，小學兒童的活動需要相比之下并不強烈。（）
      5.小學兒童入學的頭幾年，對于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）
      7.小學兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）
      3.一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）
      6.氣質類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）
      2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）
      3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）
      4.年齡是心理發(fā)展的時間指標，這是心理發(fā)展的原因。（）
      5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導作用。（）
      26.小學兒童行為規(guī)范訓練還應適合其年齡特征，高年級應側重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）
      31.對自我評價過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）
      6.小班教學的增加會成為我國義務教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）
      8.小學階段的學習強調理論與實際相結合，所以教師應讓學生將所學習的知識都運用到實踐中去，才符合這一原則的要求。（）
      10.現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)和運用，大大提高了教學活動的效率。教學中采用的現(xiàn)代化教學手段越多教學效果就越好。（）
      4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。()
      5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。()
      4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
      5.教育對兒童的發(fā)展是有促進作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。（）
      四、討論
      1.班級人際關系的特點是什么?
      2.如何培養(yǎng)孩子獲得良好性格？
      1.評價一節(jié)好課的標準有哪些？
      八、實例分析（第45小題6分，第46小題5分，共11分）
      46.東漢名將馬援，小時候并不怎么樣。有一次，他見到同學朱勃，朱勃年方十二，能口誦《詩》、《書》，舉止嫻雅，學識淵博，馬援見了很慚愧，他哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是晚器，晚成?！瘪R援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為。這說明了什么，對教師的啟示是什么？
      2.二年級學生李民，學習成績一般，平時身上較臟且時有臭昧，同學們不愿與他交往。請問如何調整這個處境不利兒童在集體中的地位？
      五、教育實踐應用題
      某班上語文課，課文內容是講沙漠中的駱駝。當教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到??”時，小顏同學提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學也紛紛議論起來??
      如果是你執(zhí)教，你會怎么完成這節(jié)課的教學呢？請按照教學原則和教學方法的相關理論談談你的做法。
      第二篇：教育學教育心理學試卷 一
      教育學教育心理學試卷 一
      一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)1.教師的組織管理能力包括()。
      A.組織教學能力B組織管理學生集體的能力.組織教學能力和組織學生能力D.組織教學的能力和組織管理學生集體的能力
      2.學生的說謊、偷竊、欺騙等屬于()。A.情緒沖動B.性格障礙 C.情緒適應困難D.行為障礙
      3.問題解決的系列搜索策略也稱()。A.啟發(fā)式B.搜索式C.算法式D.排列式 4.奧蘇伯爾提出的三個主要的影響遷移的認知結構變量是()。A.結構性、可操作性和可辨別性 B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性 C.可操作性、可利用性和結構性 D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
      5.影響心理發(fā)展的主要因素是()。A.教育與遺傳B.遺傳與環(huán)境 C.社會與遺傳D.教育與環(huán)境
      6.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于()。
      A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因 C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因 7.科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括兩個階段()。A.“好孩子”定向水平、權威定向水平
      B.權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C.原則定向水平、良心定向水平
      D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向 8.心理咨詢的方式包括()。
      A.個別咨詢和團體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
      B.分散咨詢和集中咨詢、個別咨詢和團體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
      C.分散咨詢和集中咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
      D.分散咨詢和集中咨詢、個別咨詢和團體咨詢、直接咨詢和間接咨詢等 9.技能的種類有()。
      A.工作技能和生活技能 B.動作技能和操作技能 C.智力技能和認知技能 D.認知技能和動作技能 10.教育心理學與兒童心理學的不同之處在于()。
      A.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內在關聯(lián)，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展 B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內在關聯(lián)，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展 C.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
      D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
      11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。
      A.能力的量的差異B.能力的質的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異
      12.班杜拉提出的學習理論是()。
      A.操作性條件反射理論B.認知建構理論C.社會學習理論D.認知識結構理論 13.丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是()。A.宏觀策略和微觀策略 B.知識理解的策略和知識記憶的策略C.通用策略和專用策略D.基本策略和支持策略 14.觀察法的不足是()。
      A.難以制定嚴密的計劃 B.觀察的目的性不能保證C.作出精確的判斷相當不易D.所獲得的材料不夠真實
      15.根據(jù)動機影響范圍的大小可以把動機分為()。
      A.近景性動機和遠景性動機B.直接動機和間接動機C.意識到的動機和沒有意識到的動機D.廣泛性動機和狹隘性動機
      16.在問題教學的解決問題階段教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動()。
      A.激發(fā)學生的興趣、能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織B.對有關的知識保持相當?shù)淖⒁狻⒓せ畈⑦\用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織C.能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織D.回憶有關的知識和規(guī)則、激活認知策略、提出必要的假設
      17.對于體育活動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高()。
      A.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯D.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯 18.實驗法的一般程序是()。
      A.設計方案，設計等組，施加影響，進行復測，對比分析B.設計方案，設計等組，進行初測，進行復測，對比分析C.進行初試，選擇與設計等組，施加影響，進行復測，對比分析D.進行初試，設計方案，施加影響，進行復測，對比分析 19.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是()。A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展 B.從主觀責任到客觀責任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展 20.應用題的解題策略一般應包括()。A.提出問題、判明問題性質、選擇算法、找尋條件B.提問、識別、探索、解決C.判明問題性質、選擇算法、找尋條件D.提出問題、選擇算法、找尋條件
      21.道德觀念即()A.道德準則B道德觀點C.道德判斷D.道德認識
      22.信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉變問題狀態(tài)的算子構成了()。A.算子系列B.問題空間 C.問題解決D.問題情境
      23.關于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學家()。
      A.桑代克提出 B.武德沃斯提出C.賈德提出D.詹姆士提出
      24.心理學上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征稱作為()。A.氣質B.性格C.個性 D.個性心理特征
      25.下列哪一判斷是正確的？()A.知識的應用就是用所學的知識去解決實際生活中的問題B.知識的應用就是知識的遷C.知識的應用是抽象知識的具體化過程D.知識的應用就是用所學的知識去解決學習中碰到的問題
      26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為()。A.生理、心理、社會適應的良好狀態(tài)B.生理、心理和道德品質的良好狀態(tài)C.生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康D.生理健康、心理健康和社會適應良好
      27.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在()。A.一星期后 B.半個月C.半年后 D.一個月后
      28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為()。A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學概念C.初級概念和二級概念D.高級概念和低級概念 29.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的過當表現(xiàn)是()。
      A.教師出現(xiàn)家長制作風B教師過分地溺愛學生C.教師過分地遷就學生D.教師對學生過分地嚴厲 30.服從可以分為()。
      A.對群體規(guī)范的服從和對權威個人的服從B.對群體意志的服從和對權威個人的服從C.對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從D.對群體紀律的服從和對權威個人的服從
      二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)31.理解學習策略的定義時應該注意以下幾點()。
      A.學習策略主要表現(xiàn)為一種活動方式B.學習策略是符合規(guī)律的活動方式C.學習策略是一種技能D.學習策略是一種能力E.學習策略是通過學習、練習而形成的 32.學校教育中的核心因素有()。A.教師B社會C.學生D.環(huán)境E.家庭
      33.小學生學習的基本特點是()。A.直觀—操作性B.動作—形象性C.指導—模仿性D.講授—發(fā)現(xiàn)性E.基礎—再現(xiàn)性
      34.每一個問題都必須包含以下幾種成分()。A.目的B.個體已有的知識C.障礙D.假設E.方法
      35.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？()A.并列性同化B.類屬性同化C.總括性同化D.并列結合性同化E.結合性同化
      三、簡答題(每小題5分，共30分)36.簡述師生間人際關系的特點。37.請說明男女性在智力成分上的差異。38.班級群體會對學生的發(fā)展產生什么樣的影響？ 39.什么是遷移？根據(jù)遷移的性質遷移可以分成哪幾種？ 40.請分析規(guī)則接受學習的特點。41.請闡述認知同化理論。
      四、論述題(每小題10分，共30分)42.請結合教學實踐分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的措施。43.請舉例說明PQ4R閱讀法。
      44.請聯(lián)系教學全國2004年10月高等教育自學考試小學教育心理學試題
      一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
      在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.被譽為美國教育心理學之父的心理學家是（）A.斯金納 B.霍爾 C.桑代克 D.加涅
      2.以下哪種研究方法的突出特點是嚴格控制條件，對結果作數(shù)量分析并可反復驗證（）
      A.觀察法 B.實驗法 C.個案法 D.問卷法
      3.在學科性質方面，教育心理學屬于（）A.自然科學 B.社會科學 C.應用科學 D.交叉科學
      4.在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背來進行的學習屬于典型的（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.意義學習
      5.按照加涅的學習結果分類觀點，了解自己的學習特點并能適時調節(jié)學習進程的學生具備了較高水平的（）A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能
      6.從學習動機的來源上，可以把學習動機劃分為（）A.近景性動機與遠景性動機 B.內部動機與外部動機 C.主導動機與輔助動機 D.正確的動機與錯誤的動機 7.下列活動中，屬于動作技能的是（）A.閱讀 B.駕駛 C.運算 D.寫作
      8.某生學習英語字母“b”時，總是發(fā)出漢語拼音的“b”的音，這種心理現(xiàn)象是（）A.功能固著 B.反應定勢 C.縱向遷移 D.特殊遷移 9.小學生常用的組織策略有（）A.抄寫與過度學習B.群集與形象聯(lián)想 C.形象聯(lián)想與諧音法 D.群集與概括
      10.使用復述與復習策略的主要目的在于（）A.理解信息 B.應用信息 C.轉換信息 D.保持信息
      11.一個人面對問題情境時，思維敏捷，反應迅速，新奇的觀念和聯(lián)想能順利出現(xiàn)，并作出快速的取舍，這表明其思維具有（）A.流暢性 B.靈活性 C.新穎性 D.獨創(chuàng)性
      12.試誤說揭示問題解決過程是（）A.建立刺激情境與反應之間的正確聯(lián)結
      B.對信息進行加工處理，使問題從初始狀態(tài)轉變?yōu)槟繕藸顟B(tài)的過程 C.從整體把握全部問題情境和認知結構的豁然改組 D.通過有目的的某些嘗試，在豁然之后得到解決
      13.個體按照一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，稱為（）
      A.個性 B.態(tài)度 C.品德 D.意向
      14.學生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半原因在于（）A.道德情感不深 B.道德認識不足
      C.道德意志力不夠 D.缺乏合理的行為技能 15.班集體建設中最關鍵的因素是（）A.班主任 B.目標和規(guī)范 C.學生人數(shù) D.班干部
      16.一般能力即平常所講的智力，其核心是（）A.記憶力 B.注意力 C.想像力 D.抽象思維能力
      17.場獨立與場依存概念的提出者是（）A.卡特爾 B.威特金 C.吉爾福特 D.列維托夫
      18.兒童學習困難的主要原因是（）A.缺乏學習興趣 B.缺乏學習動機 C.智力低下 D.缺少某些學習技能
      19.“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”，此時的心理沖突為（）A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.雙重趨避式?jīng)_突
      20.以下哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標志（）A.“家長代理人”角色 B.“學生楷?！苯巧?C.“知識傳播者”角色 D.“嚴格管理者”角色
      二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21．最近發(fā)展區(qū) 22．先行組織者 23．元認知 24．氣質
      25．挫折
      三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）26．簡述認知建構學習理論的主要觀點。27．學習遷移發(fā)生的條件主要有哪些？ 28．創(chuàng)造力與智力的關系如何？
      29．皮亞杰將兒童道德性發(fā)展分為哪幾個階段？ 30．競爭與合作對學生學習和個性發(fā)展有哪些影響？
      四、論述題（本大題共3小題，任選其中2題作答。3題都答者，只計前2題分。每小題15分，共30分）
      31．針對某個小學班級學生普遍缺乏學習動機的狀況，請你為有關教師制定一個正常教學條件下培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的方案。32．論述小學生概念學習的影響因素。
      33．結合教育實際談談如何對待與處理師生沖突。實際闡述動機強度與學習效率的關系。
      中學教師資格考試心理學（兩學考試）試題之二(附答案)
      一、單項選擇題(在每小題1分，共20分)1.人本主義心理學的代表人物是()A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威
      2.心理學屬于()A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學 D.哲學
      3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是()A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意
      4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性
      5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A.適應現(xiàn)象 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.味覺刺激
      6.信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80 7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
      8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述
      9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就()了。A.大 B.多 C.小 D.增加
      10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法
      11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家()提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
      12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響
      13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向 14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激
      15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于()A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁制 16信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關系
      17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()A否認B文飾C投射D幻想
      18.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移
      19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和()A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡
      20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度()A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
      二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有()A.調節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能 2.知覺的特性包括()A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性
      3.陳述性記憶處理陳述性知識，如()A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車 4.心理測驗的技術指標包括量表的()A.難度 B.效度 C.信度 D.標準化 E.知名度 5.性向測驗用以測量()A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就 6.一般認為，動機具有以下幾種功能()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調節(jié)與維持功能 E.集中功能
      7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有()A.情境性 B.激動性C.暫時性 D.表淺性E.外顯性
      8.人格的本質特征有()A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復雜性 E.功能性 9.根據(jù)國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級()A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調心理 D.嚴重病態(tài)心理 E.精神病 10.發(fā)展心理學的主要研究方法有()A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法
      三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學2.意識3.社會知覺4.思維5.流體智力
      四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。2.簡述智力的個體差異。
      3.人格結構包含哪些成分 各個成分之間具有什么樣的關系 4.簡述心理健康的基本標準。
      五、論述題:1.試述馬斯洛的動機理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素 參考答案
      一、單
      項
      選
      擇
      題
      1B2C3A4D5A6B7.B8C9.C10C11B12B13B14B15A16B17B18B19B20C
      二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE
      011121314-
      第三篇：教育學心理學
      教育學、心理學復習資料作者： 徐新琳
      一、教育學
      1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。
      2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。
      3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
      4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
      5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。
      6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。
      7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
      8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。
      9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。
      10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
      11、遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
      12、我國普通中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。
      13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
      14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能技巧。
      15、智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
      16、體育的根本任務是增強學生體質。
      17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
      18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。
      19、勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。
      20、義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。
      21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
      22、教書育人是教師的根本任務。
      23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。
      24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
      25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
      26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。
      27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
      28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。
      29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
      30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。
      31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結合；系統(tǒng)性和可接受性結合。
      32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
      33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      34、教學過程的基本階段：(”激發(fā)學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。
      35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
      36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。
      37、教學的基本組織形式——課堂教學。
      38、常用的教學方法：
      (”以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。
      (3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。
      (5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。
      39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。
      40、一節(jié)好課的基本要求：(”教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。
      (3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。
      41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
      42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。
      德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。
      43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
      44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
      45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
      46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。
      47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶三種。
      48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。
      49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。
      二、心理學
      51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。
      52、心理過程：(”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。
      53、個性心理：(”個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。
      54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。
      55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。
      56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。
      57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。
      58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質需要、精神需要。
      59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。
      60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。
      62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。
      63、學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
      64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。
      65、成就結構理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。
      66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。67、創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。
      68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。
      69、生物鐘現(xiàn)象：人體內的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。
      72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
      73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。
      (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
      75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
      77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。
      78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反
      三、觸類旁通；反之為負遷移。
      81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規(guī)律的認識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
      82、想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。
      83、想象的種類：(”根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。
      84、良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。
      85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。
      86、記憶的分類：(”根據(jù)內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
      88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。
      89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。
      90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。
      91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。
      93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。
      94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。
      95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性 的需要相聯(lián)系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。98、克服內外困難是意志最重要的特征。
      99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
      100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型刑·應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。
      102、心理健康的現(xiàn)實標準：
      自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。
      103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。
      104、青少年異性交往的原則：自然、適度。
      三、新課程知識
      1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；
      (2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。
      2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：
      (1)課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。(2)課程結構的創(chuàng)新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。
      (4)教學的創(chuàng)新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。’
      (5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。
      3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)。
      4、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。
      (1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。
      (2)為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。
      5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。
      新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種 與現(xiàn)實社會生活及學生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。
      6、新課程的結構有了調整：
      (1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。
      (2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。
      (3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。
      7、新課程的教學策略：
      (1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。（2)教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現(xiàn)信息技術在教學過程中的合理應用。
      8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。
      9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。
      10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。
      11、新課程在管理政策上：
      (1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。
      (2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。
      12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。
      13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
      14、新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
      15、素質教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。
      16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
      17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
      18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
      19、改變原有單
      一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。
      20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。2l、教學活動設計要求：
      (1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
      22、傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。
      23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結論的過程。
      24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題：
      1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復習的輿容易遺忘。
      (2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。
      (4)消退說認為不經(jīng)復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。
      4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。
      (2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。
      (3)引導學生幾種注意交替使用。
      5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。
      (1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。
      (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。
      6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。
      新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。
      7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：
      全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。
      8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。
      9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現(xiàn)的需要。
      10、依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。
      11、簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
      (2)機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；
      (3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
      12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
      (3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。
      13、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。
      (3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
      (4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。
      14、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；
      (3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。
      15、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；
      (4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。
      16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉移。
      注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。
      17、良好的記憶品質表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18．怎樣幫助學生 1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。
      (2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。
      考試焦慮的矯正可通過以下方法。
      ①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。
      19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；
      (3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
      21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。
      教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。
      ①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；
      ②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
      22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養(yǎng)：
      ①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；
      ②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領； ③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應
      (2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。
      (3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。
      25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發(fā)展：
      ①朋友關系在青少年生活中非常重要；
      ②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：
      ①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。
      教師招聘教育學心理學試題及答案（共三份試卷）2010-01-18 17:38 |(分類:默認分類)
      (第一卷)
      一、單選題
      1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。
      A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的
      C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
      4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法
      5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
      7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度
      8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
      10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。
      A.教育與生產勞動相結合 B.加強現(xiàn)代科學教育 C.開展網(wǎng)絡教育 D.高等學校擴招
      11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動 12.師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。
      A.是同時的 B.師范學校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚
      13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。
      A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體
      C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發(fā)展學生個性()。
      A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈 17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。
      A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體
      19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是()。
      A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈
      二、多選題
      1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 2.文化發(fā)展對學校課程產生的影響主要體現(xiàn)在()。
      A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成
      3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語 5.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育
      6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支
      7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。A.以業(yè)余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主 8.聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是()。
      A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則 9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程
      三、名詞解釋
      1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學校教育構成現(xiàn)代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。
      2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領。
      3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。
      4.課外活動：是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。
      5.教育科學：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。
      四、簡答題
      1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面
      (1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。
      2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主
      (1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
      3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關系。
      首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。
      4.簡述學校教育產生的條件是什么
      (1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。
      五、論述題
      1.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：
      1、有利于提高教師的素質。
      2、有利于強化教師的事業(yè)心和責任感。
      3、有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會主義精神文明建設。
      4、有利于推動素質教育的實施。
      2.如何理解教育的經(jīng)濟功能
      四、簡答題(每小題6分，共24分)
      (1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現(xiàn)實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。
      （第二卷）
      一、選擇題
      1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）
      A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能
      4．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學  B．培養(yǎng)競賽人才
      C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力 5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性
      6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）A．大力加強普通高中教育  B．大力發(fā)展職業(yè)技術教育
      C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術教育與高等職業(yè)技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育 7．學生在教育過程中，處于（）
      A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位
      8．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律 B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
      9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價
      10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧
      12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）
      A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃
      二、境空題
      14．現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。
      15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質量規(guī)格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養(yǎng)目標的具體化。
      16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據(jù)。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發(fā)式和注入式。
      三、簡答題
      19．師生關系的本質是一種人際關系。
      我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。
      20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：
      全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。
      四、論述題
      21．美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
      （1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
      （2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。
      （第三卷）
      一、選擇題
      1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論
      2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
      3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
      C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況 4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
      6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
      A．復雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）
      A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉化工作
      11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
      A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結合的教育一般是指（）
      A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合
      13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
      二、填空題
      14．馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
      15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。
      16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。
      18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。
      三、簡答題
      19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？
      教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
      捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？
      課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。
      課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21．簡述德育工作的新形式。
      ①通過開展社區(qū)教育進行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。
      四、論述題 22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。
      （1）生產力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。
      （2）教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。
      （第四卷）
      一、選擇題
      1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
      2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）
      A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）
      A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質
      C．向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運動員 5．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）
      A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）
      A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位
      C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素
      7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）
      A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現(xiàn)德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動
      C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）
      A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業(yè)成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立
      12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法
      二、填空題
      14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。
      16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。
      17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。18．教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。
      三、簡答題
      19．教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ ①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。
      ③教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。
      20．簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。
      ①舊式分工造成了人的片面發(fā)展；②機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；③社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
      21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
      （3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。
      四、論述題
      22．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。
      （1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。
      （2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。
      （3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
      （4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。
      （第五卷）
      一、選擇題
      1．現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
      2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）
      A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
      3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）
      A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
      5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制
      6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）
      A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
      C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（）
      A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）
      A．個別教學 B．課外教學C．現(xiàn)場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）
      A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度
      二、填空題
      14．教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。
      16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。
      17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。
      18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。
      三、簡答題
      19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關系。
      A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
      B教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。
      20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？ ①教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。
      ②教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。
      ④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：
      ①思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。
      ②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
      ③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
      四、論述題
      22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？
      （1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
      （2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。
      （3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。
      （4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。
      （第六卷）
      一、選擇題
      1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）
      A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）
      A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數(shù)學教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）
      A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
      6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）
      A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識 7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（）
      A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主
      9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則
      C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）
      A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性
      13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）
      A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序
      二、填空題
      14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
      16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。
      三、簡答題
      19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？
      （1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。
      20．教師應具有什么樣的能力結構？
      （1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
      21．簡述我國學制改革的基本原則。
      （1）教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合。
      四、論述題
      22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。
      在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點
      009年小學教師招聘考試教育學試題及答案 2010-01-18 17:37 |(分類:默認分類)
      一、單項選擇題
      1．滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（A）。
      A．自然形態(tài)的教育
      B．自我教育
      C．家庭教育
      D．社會教育
      2．人類社會最早誕生的教育學是以（B）作為自己的研究對象的。
      A．初等教育
      B．普通中小學教育
      C．中等教育
      D．一般教育現(xiàn)象
      3．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（C）。
      A．《學記》
      B．《大學》
      C．《論語》
      D．《師說》
      4．“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（A）。
      A．《學記》
      B．《論語》
      C．《尚書》
      D．《孟子》
      5．反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。
      A．《教育論》
      B．《雄辯術原理》
      C．《理想國》
      D．《巨人傳》
      6．教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（A）。
      A．資本主義社會初期
      B．封建社會末期
      C．奴隸社會初期
      D．原始社會末期
      7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（C）。
      A．杜威的《民主主義與教育》
      B．赫爾巴特的《普通教育學》
      C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》
      8．教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（B）。
      A．裴斯泰洛奇
      B．赫爾巴特
      C．夸美紐斯
      D．柏拉圖
      9．教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。
      A．凱洛夫和赫爾巴特
      B．杜威和赫爾巴特
      C．赫爾巴特和杜威
      D．夸美紐斯和杜威
      10．“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（D）的重要主張。
      A．實踐教育學派
      B．實證教育學派
      C．傳統(tǒng)教育學派
      D．實用主義教育學派
      11．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。
      A．蔡元培
      B．徐特立
      C．楊賢江
      D．陶行知
      12．首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（C）。
      A．蘇霍姆林斯基
      B．楊賢江
      C．凱洛夫
      D．贊可夫
      13．強調學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。
      A．巴班斯基
      B．贊可夫
      C．加里寧
      D．凱洛夫
      14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
      A．最優(yōu)化教學
      B．范例教學
      C．發(fā)展教育
      D．終身教育
      15．1956年出版《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是（A）。
      A．布魯姆
      B．布魯納
      C．根舍因
      D．斯金納
      16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。
      A．《教育論》
      B．《教育學》
      C．《大教育學》
      D．《教育原理》
      17．1919年，著名教育家（C）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。
      A．桑代克
      B．蓋頓
      C．杜威
      D．克伯屈
      18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學教材是（A）。
      A．凱洛夫的《教育學》
      B．岡察洛夫的《教育學》
      C．巴拉諾夫的《教育學》
      D．巴班斯基的《教育學》
      19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。
      A．《論語》
      B．《學記》
      C．《四書集注》
      D．《孟子》
      20．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（C）。
      A．《論語》
      B．《師說》
      C．《學記》
      D．《孟子》
      21．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。
      A．柏拉圖
      B．亞里士多德
      C．昆體良
      D．蘇格拉底
      22．被稱為世界上第一部研究教學法的書是（D）。
      A．夸美紐斯的《大教學論》
      B．柏拉圖的《理想國》
      C．斯賓塞的《教育論》
      D．昆體良的《雄辯術原理》
      23．首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家（B）。
      A．盧梭
      B．培根
      C．拉伯雷
      D．洛克
      24．一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（B）。
      A．柏拉圖的《理想國》
      B．夸美紐斯的《大教學論》
      C．昆體良的《雄辯術原理》 D．斯賓塞的《教育論》
      25．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家（C）。
      A．柏拉圖
      B．赫爾巴特
      C．康德
      D．梅依曼
      26．最早提出教學具有教育性的教育家是（D）。
      A．杜威
      B．夸美紐斯
      C．凱洛夫
      D．赫爾巴特
      27．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學問題的著作是（B）。
      A．杜威的《民主主義與教育》
      B．凱洛夫的《教育學》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．夸美紐斯的《大教學論》
      28．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（B）。
      A．陶行知
      B．蔡元培
      C．楊賢江
      D．徐特立
      29．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。
      A．徐特立
      B．蔡元培
      C．楊賢江
      D．陶行知
      30．倡導發(fā)現(xiàn)法教學的是美國的心理學家、教育家（C）。
      A．斯金納
      B．杜威
      C．布魯納
      D．加涅
      31．提出“范例教學”理論的教育家是（A）。
      A．根舍因
      B．布魯納
      C．巴班斯基
      D．贊科夫
      32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是（B）。
      A．認知結構的教育理論
      B．全面發(fā)展的教育理論
      C．范例教學的理論
      D．教學最優(yōu)化的教育理論
      33．建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學教材中，對我國影響最大的是（D）。
      A．申比寥夫等合著的《教育學》
      B．斯米爾諾夫著的《教育學初級讀本》
      C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學》
      D．凱洛夫主編的《教育學》
      34．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。
      A．赫爾巴特
      B．裴斯泰洛齊
      C．梅依曼
      D．洛克
      35．最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。
      A．梅依曼
      B．拉伊
      C．凱洛夫
      D．勒溫
      36．研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現(xiàn)象因果關系的研究方法屬于（）。
      A．觀察法
      B．實驗法
      C．行動研究法
      D．文獻法
      37．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。
      A．行動研究法
      B．觀察法
      C．實驗法
      D．調查法
      38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學理論是（C）。
      A．最優(yōu)化理論
      B．認知結構的理論
      C．發(fā)展性教學理論
      D．范例教學理論
      二、多項選擇題
      1．教育活動的基本規(guī)律包括（BD）。
      A．教育與生產力之間的矛盾或關系
      B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系
      C．教育現(xiàn)象內部各要素之間的矛盾或關系
      D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系
      E．教育與生產關系之間的矛盾或關系
      2．下列學科從屬于教育科學體系的是（ABCDE）。
      A．教育哲學
      B．教學論
      C．教育科研方法
      D．學校管理學
      E．外國教育史
      3．教育學形成時期的主要著作有（ACDE）。
      A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》
      B．凱洛夫的《教育學》
      C．洛克的《教育漫話》
      D．斯賓塞的《教育論》
      E．盧梭的《愛彌兒》
      4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。
      A．加里寧《論共產主義教育》
      B．凱洛夫《教育學》
      C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》
      D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》
      E．馬卡連柯《教育詩》
      5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。
      A．教師中心
      B．活動中心
      C．兒童中心
      D．課堂中心
      E．書本中心
      6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。
      A．有變革
      B．可重復操作
      C．有理論假說
      D．有控制
      E．全面科學
      7．下列教育研究方法中屬于調查法的是（ABCDE）。
      A．觀察
      B．測驗
      C．問卷
      D．查閱資料
      E．談話
      8．與實驗法相比，調查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）。
      A．計劃性
      B．實用性
      C．客觀性
      D．科學性
      E．廣泛性
      9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）。
      A．會議記錄
      B．期刊
      C．錄音
      D．評述
      E．文摘
      10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
      A．家庭教育
      B．學校教育
      C．自我教育
      D．社會教育
      E．自然形態(tài)的教育
      11．調查法的具體方式有（ABCDE）。
      A．查閱文獻資料
      B．測驗
      C．觀察
      D．問卷
      E．談話
      12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。
      A．教學相長
      B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”
      C．“學而不思則罔，思而不學則殆”
      D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”
      E．長善救失
      13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。
      A．教學過程的四個階段論
      B．實科教育思想
      C．教育性教學
      D．自然主義教育
      E．實用主義教育思想
      14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。
      A．學校即社會
      B．教育即生活
      C．兒童為中心
      D．課堂為中心
      E．從做中學
      15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
      A．陶行知
      B．徐特立
      C．蔡元培
      D．楊賢江
      E．朱熹
      16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。
      A．布魯納的《教育過程》
      B．布魯姆的《教育目標分類學》
      C．赫爾巴特的《普通教育學》
      D．贊可夫的《教學與發(fā)展》
      E．夸美紐斯的《大教學論》
      17．布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括（BCD）。
      A．交往領域
      B．動作技能領域
      C．認知領域
      D．情感領域
      E．思維領域
      18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。
      A．有變革
      B．有被試
      C．有理論假說
      D．可重復操作
      E．有控制
      三、填空題
      1．教育學是研究人類______，揭示______的一門科學。
      答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
      2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有______、______、______三種。
      答案：學校教育 家庭教育 社會教育
      3．狹義的社會教育是在______和______以外的社會文化教育機構實施的教育。答案：家庭 學校
      4．現(xiàn)代社會教育包括______教育機構和______教育機構兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化
      5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關系。答案：社會 人的身心
      6．教育科學是以______和______為共同研究對象的各門教育學科的總稱。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
      7．教育是______和社會生產延續(xù)的手段，它通過______為社會生產和社會生活服務。答案：個人發(fā)展 培養(yǎng)人
      8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《____》。答案：論語
      9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學記
      10．____是最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德
      11．世界上第一本研究教學法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術原理
      12．1623年英國哲學家____首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。答案：培根
      13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。答案：夸美紐斯 大教學論
      14．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家____。答案：康德
      15．19世紀，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學教育學”形成的標志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學
      16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎上建立他的教育目的論，在____的基礎上建立教育方法論。答案：倫理學 心理學
      17．實用主義教育學的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育
      18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學教育學的建立奠定了科學的______和______基礎。答案：世界觀 方法論
      19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《____》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義
      20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學校長時倡導的教育思想。答案：蔡元培
      21．中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱
      22．美國當代教育家______倡導發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學生的科學探索精神、科學興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納
      23．贊科夫在《教學與發(fā)展》提出了適應時代要求的“______”。答案：發(fā)展教學論
      24．德國教育家根舍因倡導______理論，提出改革教學內容，加強教材的基本性、基礎性和范例性。答案：范例教學
      25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發(fā)展
      26．布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括三個主要部分：一是____領域、二是____領域、三是____領域。答案：認知 情感 動作技能
      27．教育理論是教育實踐經(jīng)驗的______，教育實踐經(jīng)驗是教育理論的______。答案：科學總結 源泉
      28．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應該能夠回答三個基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣
      29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導______，推動______。答案：教育實踐 教育實踐 教育改革
      30．在教育原理的有關課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：______、_____、______和統(tǒng)計法、個案研究、文獻研究、行動研究等。答案：觀察法 調查法 實驗法
      31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應用觀察法
      32．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼
      33．實驗法一般可以分為______、______和______三種。答案：單組法 等組法 循環(huán)法
      第四篇：教育學 心理學
      教育學與心理學復習試題
      1、教育學部分
      一、選擇題
      1．教育學研究的對象是（）
      A．教育現(xiàn)象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論
      2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩
      4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學校體育的最為基本的組織形式是（）
      A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉 6．教學過程是一種特殊的（）
      A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程
      7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）A．從學生實際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則
      C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則D．集體教育和個別教育相結合的原則 8．布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法D．以情感陶冶為主的教學方法 9．班主任工作計劃一般包括（）
      A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃 10．在三結合教育中，占主導地位的是（）
      A．家庭教育 B．學校教育C．自我教育 D．社會教育 11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）
      A．課外校外教育 B．各科教學C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）
      A．以教學為主 B．教學、科研并重C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用于搞教學 13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
      二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14．贊科夫在《教學與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學原則，即
      原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及的原則。
      15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質僅僅為人的發(fā)展提供一定的。
      16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和。
      17．我國新時期的教育方針是：教育必須為 服務，必須與 相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
      18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀教育和 四個基本方面。
      三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識 21．教學過程的基本規(guī)律是什么？
      四、論述題（本題滿分15分）
      22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學的優(yōu)越性。參考答案
      一、選擇題
      1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
      二、填空題
      14．高難度 使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴達教育 雅典教育
      17．社會主義現(xiàn)代化建設 生產勞動 18．政治教育 道德品質教育
      三、簡答題
      19．（1）教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約。
      （2）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育權等。
      （3）教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。
      20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
      （3）廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。
      （4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。21．（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
      （4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。
      四、論述題
      22．（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）
      （3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。
      （4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。
      （5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。
      2、教育學部分
      一、選擇題
      1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）
      A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能
      4．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
      A．深化課堂教學B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力
      5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性
      6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術教育
      C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術教育與高等職業(yè)技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育 7．學生在教育過程中，處于（）
      A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位
      8．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（）
      A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價
      10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧
      12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）
      A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃
      二、境空題
      14．現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家 的結構主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的 理論。
      15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的 標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。
      16．小學生的思維以 思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 教學原則的依據(jù)。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、、設計教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即 和。
      三、簡答題
      19．師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些 20．班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？
      21．學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？
      四、論述題
      22．試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義。參考答案
      一、選擇題
      1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C
      二、境空題
      14．布魯納范例教學15．質量規(guī)格 培養(yǎng)目標16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學生18．啟發(fā)式 注入式
      三、簡答題
      19．師生關系的本質是一種人際關系。
      我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：
      全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。21．（1）學校教育占主導地位。
      （2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。（3）加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系。
      （4）加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系。
      四、論述題
      22．美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
      （1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。
      3、教育學部分
      一、選擇題
      1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論
      2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
      3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
      C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況 4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
      6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
      A．復雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）
      A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）
      A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）
      A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉化工作 11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
      A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結合的教育一般是指（）
      A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合 13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
      二、填空題
      14． 的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
      15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。
      16． 是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。
      18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和。課外校外教育的主要特點是、靈活性、實踐性。
      三、簡答題
      19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的 哪部著作？
      20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 21．簡述德育工作的新形式。
      四、論述題
      22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。參考答案
      一、選擇題
      1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D
      二、填空題
      14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會主義制度 教育與生產勞動相結合 17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎18．個人活動 自愿性
      三、簡答題
      19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
      捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科 開始形成。
      20．課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21．（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。
      四、論述題
      22．（1）生產力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。
      （2）教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。
      4、教育學部分 選擇題
      1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）
      A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
      2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）
      A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）
      A．通過體育對學生進行思想品德教育 B．增強學生體質
      C．向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優(yōu)秀運動員 5．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）
      A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）
      A．最早出現(xiàn)于《論語》 B、指明了教師在教學活動中的主導地位
      C．是我國新型的師生關系的特點之一 D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中 拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現(xiàn)德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動 C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）
      A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業(yè)成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立
      12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法
      二、填空題
      14．洛克在《 》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持 主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是 和。
      16．體育是以 為基本內容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是。
      17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的。18．教師在整個教育過程中起 作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的 特點。
      三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
      19．教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？
      20．簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？
      四、論述題（本題滿分15分）
      22．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律.參考答案
      一、選擇題
      1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A
      二、填空題
      14．教育漫話 個人本位論15．教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律16．身體活動 體育課17．國民教育制度 總體系18．主導 民主平等
      三、簡答題
      19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。
      （3）教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20．（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
      （2）機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；
      （3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
      21．（1）根據(jù)教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
      （3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。
      四、論述題
      22．（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。
      （2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。
      （3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
      （4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。
      5、教育學部分
      一、選擇題
      1．現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
      2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家--醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師 3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）
      A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
      5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）
      A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制
      6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）
      A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）
      A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（）
      A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）
      A．個別教學 B．課外教學C．現(xiàn)場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）
      A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度
      二、填空題
      14．教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會
      現(xiàn)象和教育認識 現(xiàn)象。
      15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起 主導作用。16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的 應試教育向素質 教育轉變的思想。
      17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學 和課外文藝活動實施美育；通過 大自然 實施美育；通過社會日常生活實施美育。
      18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達 能力； 組織管理能力；自我調控能力。
      三、簡答題
      19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？
      四、論述題（本題滿分15分）
      22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？ 參考答案
      一、選擇題
      1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D
      二、填實題
      14．社會 認識 15．能動 主導16．應試 素質 17．各科教學 大自然18．語言表達 組織管理
      三、簡答題
      19．（1）教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
      （2）教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。
      20．（1）教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。
      （2）教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
      （3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。
      （4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。
      21．德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：
      （1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
      （3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
      四、論述題
      22．（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
      （2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。
      （3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。
      （4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。
      （5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。
      6、教育學部分
      一、選擇題
      1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則
      C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）
      A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數(shù)學教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）
      A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
      6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識 C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識 7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（）
      A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主
      9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則
      C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的
      C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體
      C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性
      13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序
      二、填空題
      14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論 和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起 主導作用。
      16．在我國，課程主要由三部分組成，即 課程計劃、學科課程標準、和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育 和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有 群眾性活動 小組活動和個人活動。
      三、簡答題
      19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？ 20．教師應具有什么樣的能力結構？ 21．簡述我國學制改革的基本原則。
      四、論述題
      22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案
      一、選擇題
      1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D
      二、填空題
      14．個人本位論 社會本位論 15．領導者 主導16．課程計劃（教學計劃）學科課程標準（教學大綱）17．政治教育 法紀教育 18．群眾性 小組
      三、簡答題
      19．（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21．（1）教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合。
      四、論述題
      22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
      1、心理學部分
      五、選擇題
      23．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）
      A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認識過程 D．心理特征
      24．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的 干擾（）
      A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制
      25．大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意 26．思維的過程不包括（）
      A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化 27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A．性格 B．氣質C．能力 D．興趣 28．氣質的動力性特征受制于人的（）
      A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級神經(jīng)活動類型 D．動機需要類型
      29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）
      A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內化 30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（）A．完成圖片 B．排列圖片C．實物組合 D．數(shù)字推理 31．提出歸因理論的心理學家是（）
      A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（）
      A．成就動機理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績結構理論 D．強化理論 33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（）
      A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗C．主題統(tǒng)覺測驗 D．明尼蘇達多相人格測驗 34．這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A．研究型 B．藝術型C．現(xiàn)實型 D．社會型
      35．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）
      A．近因效應 B．首因效應C．社會過濾效應 D．最近效應
      六、填空題
      36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內容，即身體健康、健康、健康和社會適應良好。
      37．人的意識的基本特性是： 性、性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。
      38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為。39．情緒的基本分類有快樂、憤怒、。
      40．在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。
      七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實標準是什么 42．簡述馬斯洛的人格理論？ 43．簡述能力差異的表現(xiàn)。
      八、論述題（本題滿分15分）
      44．依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。參考答案
      五、選擇題
      23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B
      六、填空題
      36．心理 道德 37．自覺目的 主觀能動 38．不平衡 動機39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內化
      七、簡答題
      41．自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。
      42．（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。
      43．能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。
      八、論述題
      44．（1）利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。
      （2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設“問題情境”，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。
      （3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。
      （4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。
      （5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。
      （6）正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。
      2、心理學部分
      五、選擇題
      23．學生邊聽講邊記筆記屬于（）
      A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動搖 D．注意的轉移 24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是
      27．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要 28．下列不是反射活動的一項是（）
      A．草履蟲的趨利避害反應 B．人的手被火燙便立即移開
      C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學生聽到鈴聲進教室上課 29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情C．應激 D．理智
      30．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應C．中心品質 D．刻板印象
      31．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）
      A．“登門檻”效應 B．低球技術C．留面子效應 D．過度理由效應
      32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩(wěn)定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性
      33．第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是（）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）
      A．客觀事物的本質屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關系 D．客觀事物與人的需要之間的關系
      35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）
      A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布
      六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動的神經(jīng)通路稱，它是由感受器、傳入神經(jīng)、、傳出神經(jīng)、效應器和反饋等構成的。
      37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、、以及操作的熟練。
      39．氣質是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內外傾向及靈活性等 方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應的氣質類型是。
      40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、、維護自尊、。
      七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．如何使學生掌握科學的概念？
      42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？
      43．怎樣在教學過程中集中學生的注意力？
      八、論述題（本題滿分15分）
      44．試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質 參考答案
      五、選擇題
      23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A
      六、填空題 36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理
      38．操作的模仿 操作的整合 39．動力性 膽汁質 40．社會交換 情境控制
      七、簡答題
      41．（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結合；（5）正確下定義；
      （6）在實際應用中掌握概念。
      42．（1）不重要和未經(jīng)復習的內容易遺忘。
      （2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。
      （3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。
      （4）關于遺忘的原因，消退說認為不經(jīng)復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。
      43．（1）教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。（2）正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。（3）引導學生幾種注意交替使用。
      八、論述題
      44．（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。（2）運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。（3）加強言語訓練。
      （4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。
      3、心理學部分
      五、選擇題
      23．人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的（）A．意識活動 B．反射活動C．智力活動 D．精神活動 24．短時記憶的信息容量為（）A． B． C． D．
      25．不是智力技能的特點的一項是（）
      A．動作對象的觀念性 B．動作進行的內隱性C．動作結構的簡縮性 D．動作結果的意識性 26．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任務，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平（）
      A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質類型（）
      A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無好壞之分
      28．當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（）A．競爭目標結構 B．合作目標結構C．個別化目標結構 D．成就結構
      29．精力旺盛、表里如
      一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）A．膽汁質 B．粘液質C．多血質 D．抑郁質
      30．拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）
      A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 31．當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？（）A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法 32．行為主義學習理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯
      33．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性
      34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發(fā)C．問題情境 D．問題對象 35．記憶過程包括（）
      A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認或回憶
      六、填空題
      36． 是概念的物質外殼，概念的內涵與外延成 關系。
      37．操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質性、動作進行的、動作 結構的。
      38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點。
      40．青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的 ；對異性的關注與接近；對異性的。
      七、簡答題
      41．馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么？ 42．心理咨詢的基本原則有哪些？ 43．影響問題解決的因素主要有哪些？
      八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進社會態(tài)度改變的途徑。參考答案
      五、選擇題
      23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D
      六、填空題
      36．詞語 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數(shù) 39．爆發(fā) 指向 40．疏離與排斥 追求與愛戀
      七、簡答題
      41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。
      （2）這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。
      （3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。
      42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細致詢問原則；（4）疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導性原則；（6）咨詢、治療與預防相結合的原則。
      43．（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢與功能固著；（4）個體的經(jīng)驗水平；
      （5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6）個性因素（能力、性格等）的作用。
      八、論述題
      44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供 有關信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調整到適當?shù)乃健＂劾蒙鷦拥难葜v方式來提供信息。
      （2）弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向
      信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認同。（3）避免過度理由效應的出現(xiàn)。
      4、心理學部分
      五、選擇題
      23．心理學成為一門獨立科學的標志是（）
      A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室 C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學說D．斯金納的操作性條件反射理論 24．下列屬條件反射的是（）
      A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號反射
      25．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性
      26．根據(jù)動機的成敗歸因理論，一個學生將考試失敗的原因歸于個人能力時（）A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應予以引導和糾正 C．會產生積極的情緒情感體驗 D．會產生僥幸心理
      27．受過去經(jīng)驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（）A．原型 B．定勢C．遷移 D．原型啟發(fā) 28．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持C．再認 D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）
      A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異
      C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結構差異 31．人類思維的基本過程是（）
      A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動機C．態(tài)度 D．認知 33．操作技能的特點是（）
      A．物質性、外顯性、展開性 B．觀念性、內潛性、簡縮性 C．物質性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內潛性、展開性 34．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）A．直接強化 B．自我強化C．負強化 D．替代強化
      35．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）
      A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質 D．刻板印象
      六、填空題
      36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經(jīng) 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。
      37．解決問題的四個階段是提出問題、、提出假設、。
      38．智力技能指借助于 在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列 所組成的系統(tǒng)。
      39．心境具有微弱性、性和 性的特點。
      40．心理咨詢的基本步驟是：建立關系； ；分析診斷； ；結束咨詢。
      七、簡答題
      41．影響知覺選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點和功能？
      43．怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能？
      八、論述題
      44．聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響。參考答案
      五、選擇題
      23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B
      六、填空題
      36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問題 檢驗假設38．內部言語 外部動作 39．持續(xù) 彌散40．了解問題 幫助指導
      六、簡答題
      41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。
      （2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務；②個人已有知識經(jīng)驗的豐富程度；③個人的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準備狀態(tài)）；⑥個人的情緒狀態(tài)。
      42．（1）注意的特點：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。
      （2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預測與預見功能。43．（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習；
      （3）在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。
      八、論述題
      44．（1）壓力與生理的應激：在壓力狀態(tài)下，機體必然伴有不同程度的生理反應，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。
      （2）壓力與心理的反應：壓力引起的心理反應有警覺、注意力集中、思維敏 捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應，有助于個體應付環(huán)境。
      （3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻^于強烈，就會以 臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的 根源。心身醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個 人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變 最終導致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強烈、持久，會通過生理渠 道導致軀體病變成直接導致心理疾病。
      5、心理學部分
      五、選擇題
      23．人的心理反映的最高級的形式是（）A．表象 B．想像C．意識 D．思維
      24．人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是（）A．感覺 B．知覺C．記憶 D．表象
      25．高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為
      26．在性格的A-B-C理論中，認為導致個人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（）A．因素即誘發(fā)事件B．因素即個人對該事件的看法、解釋及評價 C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應的結果D．以上三者都不是 27．智力測驗中解釋測驗結果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商
      28．拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）
      A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 29．提出歸因理論的心理學家是（）
      A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇 30．聽覺中樞位于（）
      A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉
      31．物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A．反映 B．感受性 C．意識 D．感應性
      32．下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質特征？（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 33．記憶過程包括（）
      A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認或回憶
      34．活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A．心境 B．應激 C．激情 D．熱情
      六、填空題
      36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。
      38．性格是一個人的穩(wěn)定 和習慣化的 相結合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。
      40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態(tài)。
      七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？
      42．注意有哪些品質特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質表現(xiàn)在哪些方面？
      八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學生降低考試焦慮？ 參考答案
      五、選擇題
      23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B
      六、填空題
      36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態(tài)度 行為方式 39．年齡（比率）離差40．心境 應激
      七、簡答題
      41．（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；
      （4）促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。
      42．注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的
      轉移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。
      43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。
      八、論述題
      44．（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。
      （2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。
      ①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時，配合一定的自信訓練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔憂成分。
      ②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。
      ③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當事人列出引起考試焦慮反應的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓練形成松弛反應，使機體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當事人在大腦想像中循序使松弛反應抑制焦慮反應。
      6、心理學部分
      五、選擇題
      23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（）A．認識過程和意志過程 B．意志過程和情感過程 C．認識過程和情感過程 D．心理過程與個性心理 24．根據(jù)動機的性質與社會價值不同，動機劃分為（）
      A．生理型與社會性 B．高級和低級C．長遠與短暫 D．主導性與輔助性 25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？ A．強度 B．活動C．持續(xù) D．對比 26．操作技能的特點是（）
      A．物質性、外顯性、展開性 B．物質性、外顯性、簡縮性 C．觀念性、內隱性、簡縮性 D．觀念性、內隱性、展開性 27．在全人類中，智力呈（）
      A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布 28．心理學是研究下列哪種選項的科學（）A．心理過程 B．認知過程C．個性 D．心理現(xiàn)象
      29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺C．表象 D．后像
      30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）A．語言 B．制造工具C．勞動 D．直立行走
      31．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性 32．人類思維的基本過程是（）
      A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 33．智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內化）34．能力是一個人順利完成活動的（）
      A．個性心理條件 B．心理過程C．生理條件 D．個性傾向性 35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情 B．應激C．心境 D．熱情
      六、填空題
      36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。
      38．性格是一個人的穩(wěn)定 和習慣化的 相結合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。
      40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態(tài)。
      七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？
      42．注意有哪些品質特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質表現(xiàn)在哪些方面？
      八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學生降低考試焦慮？
      20．教師應具有什么樣的能力結構？
      （1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫[url=http://004km.cn/tag/教案][color=#0000ff]教案[/color][/url]，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
      21．簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合。
      四、論述題
      22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
      教育學部分
      一、選擇題
      1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）
      A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》 2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向 3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）A．生產力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫 4．革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（D）
      A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育
      5．教師的根本任務是（C）
      A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級 6．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧
      7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后 8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）
      A．社會化活動原則 B．教學的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則 9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）
      A．教育內容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化 10．班主任了解學生的基本方法是（B）A．考驗法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法 11．教學的中心任務是（B）
      A．發(fā)展學生的智力B．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學生的思想品德D．培養(yǎng)學生的個性心理 12．課程具體包括（D）
      A．課程計劃 B．教材C．教學大綱 D．課程計劃、教學大綱、教材 13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲
      二、填空題15．
      14．班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。
      15．學校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學校。
      16．德育過程中“知”指道德認識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。
      17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績檢查與評定。
      18．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。
      三、簡答題
      19．簡述青少年學生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。
      20．我國中[url=http://004km.cn/tag/小學][color=#0000ff]小學[/color][/url]德育的基本任務有哪些？（1）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（4）培養(yǎng)學生良好的品德心理品質。
      21．社會主義教育有哪些特點？（1）教育具有社會主義性質，為廣大勞動人民服務；（2）***統(tǒng)一領導、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產勞動相結合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強有力手段。
      四、論述題（本題滿分15分）
      22．試論述教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。教育學部分 一．選擇題：
      1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）
      A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因
      3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會活動
      4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者
      5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）
      A．國家 B．地方 C．學校D．家長
      6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）
      A．復雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性D．主體性 7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
      A．備課 B．上課 C．課外輔導D．檢查評定成績
      8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（C）A．成立了班委會
      B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃
      10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中 B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外
      D．在課程計劃和學科課程標準之外 二．境空題
      11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。
      12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。
      13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。
      14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。
      16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。
      三、簡答題
      20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？
      ①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； ④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？
      ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人； ②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
      22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？
      ①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。
      四、論述題
      24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。
      答：①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。
      ②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。
      25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？
      答：
      （一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。
      教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。
      （二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。
      在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。
      六、論述題
      聯(lián)系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？
      一、教學目的要清晰明確
      課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產主義思想品德以及增強體質等任務。
      二、教學內容要正確
      教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內在聯(lián)系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。
      三、教學方法要靈活適當
      要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。
      四、課堂組織要嚴密緊湊
      上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。
      良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉化為全班學生的經(jīng)驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。
      其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。
      五、師生作用要充分發(fā)揮
      構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發(fā)揮。
      教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。
      教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。①道德認識 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為
      第五篇：教育學心理學試卷及答案(共六份試卷)
      教育學心理學試卷及答案（共六份試卷）
      編輯的話：搜索整理六份教育心理學試卷，并提供參考答案。這對教育心理學復習考試的網(wǎng)友會有幫助的。
      (第一卷)
      一、單選題
      1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。
      A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想
      2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。
      A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾
      3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。
      A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的
      C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
      4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法
      5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。
      A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論
      6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。
      A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
      7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度
      8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
      9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。
      A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
      10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。
      A.教育與生產勞動相結合 B.加強現(xiàn)代科學教育 C.開展網(wǎng)絡教育 D.高等學校擴招
      教育心理學試卷轉自于中國心理學家網(wǎng)：http://004km.cnpsy.net/
       
      
    
      

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