第一篇：想搞清楚怎么快速學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)問題需注意發(fā)音規(guī)則

想搞清楚怎么快速學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)問題需注意發(fā)音規(guī)則 導(dǎo)讀：為什么有些人的英語(yǔ)講得很流暢，發(fā)音也清楚，但是我們一聽就知道他的講得英語(yǔ)不夠地道呢？原因在于一些發(fā)音的細(xì)節(jié)，知道一些外國(guó)人的發(fā)音習(xí)慣能夠幫助我們解決怎么快速學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的問題。

如果你是一個(gè)美劇愛好者，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)話特別喜歡省略一些發(fā)音，或是兩個(gè)詞連在一起發(fā)，如果我們能搞清楚一些他們說(shuō)話的習(xí)慣和喜歡的小詞，就能幫助我們知道怎么快速學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，還能讓我們的英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)得更加地道！首先怎么快速學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)需要知道發(fā)音連讀的條件：相鄰的兩詞在意義上必須密切相關(guān)，同屬一個(gè)意群。連讀所構(gòu)成的音節(jié)一般都不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可讀得太重，也不可音。連讀符號(hào)：~(1)“輔音+元音”型連讀在同一個(gè)意群里，如果相鄰兩詞中的前一個(gè)詞是以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞是以元音開頭，這就要將輔音與元音拼起來(lái)連讀。如：I’m~an~English boy.(2)“r/re+元音”型連讀如果前一個(gè)詞是以-r或者-re結(jié)尾，后一個(gè)詞是以元音開頭，這時(shí)的r或re不但要發(fā)/r/，而且還要與后面的元音拼起來(lái)連讀。They’re my father~and mother.但是，如果一個(gè)音節(jié)的前后都有字母r，即使后面的詞以元音開頭，也不能連讀。

上面只是對(duì)于連讀規(guī)則的一個(gè)部分的介紹，連讀的情況其實(shí)有許多，里面也有許多知識(shí)是我們必須好好花時(shí)間去了解的，想要知道怎么快速學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，就必須細(xì)心觀察美國(guó)人他們的發(fā)音到底都有一些什么特點(diǎn)，這樣才能讓自己更好的模仿他們的發(fā)音。

第二篇：糾正幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音問題

糾正幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音問題

一、課題研究背景

英語(yǔ)，作為一門國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重雙語(yǔ)教學(xué)教育的開發(fā)研究，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)已成為家長(zhǎng)和孩子們的迫切需要。

然而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。對(duì)幼兒實(shí)施英語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。主要以培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，只有適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能使幼兒在輕輕松松之間培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、課題的界定：

（一）幼兒英語(yǔ)

是指：幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程針對(duì)3歲以上語(yǔ)言思維發(fā)展特點(diǎn)而開發(fā)，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學(xué)習(xí)，并藉由學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言能力，建立語(yǔ)言基礎(chǔ)；增進(jìn)聽說(shuō)能力增強(qiáng)學(xué)生拼音與辨音能力、單字架構(gòu)分析學(xué)生通過字母拼讀規(guī)則、可以拼出或念出大部分單詞。

（二）幼兒園英語(yǔ)的實(shí)踐研究。

是指：通過幼兒園英語(yǔ)課的組織與實(shí)施，研究適合幼兒英語(yǔ)課的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

三、課題所要解決的主要問題：

1、教師講法單一的問題。

2、幼兒發(fā)音不到位的問題。

3、單詞容易混淆的問題。

4、家長(zhǎng)的配合問題。

四、理論依據(jù)：

美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納(Howard Gardener)認(rèn)為，每個(gè)兒童都有7種不同的智力，其一就是言語(yǔ)―語(yǔ)言智力，即兒童讀、寫和用詞語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，通過教育和訓(xùn)練，兒童能增強(qiáng)這種智力。

學(xué)者Asher認(rèn)為：透過肢體反應(yīng)刺激右腦，有助于借助左腦的發(fā)展來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成效，并藉由聽力反應(yīng)的正向?qū)W習(xí)理論，讓學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)音規(guī)則，流利地用英語(yǔ)交際、溝通。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，考慮情境及語(yǔ)言條件的需求，運(yùn)用直觀啟發(fā)式、提問啟發(fā)式、對(duì)比啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、語(yǔ)言動(dòng)作式等啟發(fā)教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)過程中的思維，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童有認(rèn)讀的能力。格倫多曼(Glem Doman)認(rèn)為，兒童“學(xué)習(xí)閱讀和學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣容易，事實(shí)上可能更容易些――因?yàn)榭吹哪芰Φ陌l(fā)展先于說(shuō)的能力。

五、研究方法設(shè)計(jì)：

1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。

2、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí)，了解有關(guān)幼兒英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)，并分析幼兒園英語(yǔ)的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。

3、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。

六、研究的目標(biāo)、內(nèi)容和思路

（一）研究目標(biāo)：

1、讓幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意參加英語(yǔ)活動(dòng)。

2、通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。

3、準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單單詞和短語(yǔ)的發(fā)音，能聽懂教師用英語(yǔ)發(fā)出與日常生活有關(guān)的簡(jiǎn)單指令，并能用動(dòng)作做出反應(yīng)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、豐富幼兒的英語(yǔ)單詞內(nèi)容。

2、提供適宜的幼兒英語(yǔ)的游戲材料。

3、挖掘幼兒英語(yǔ)的教育價(jià)值，探索幼兒英語(yǔ)的有效指導(dǎo)策略。

（三）研究的思路：

對(duì)當(dāng)前幼兒園開展的英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及《指南》理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富幼兒英語(yǔ)的內(nèi)容，提供適宜的幼兒英語(yǔ)的游戲材料，挖掘幼兒英語(yǔ)的教育價(jià)值，探索幼兒英語(yǔ)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課程的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

七、課題研究操作措施：

（一）落實(shí)課題研究工作，規(guī)范課題管理。

在園主任的引領(lǐng)下，由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作：

1、設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會(huì)、方案設(shè)計(jì)等專題內(nèi)容。

2、每學(xué)期至少開展針對(duì)兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。

3、撰寫課題研究計(jì)劃與總結(jié)。

4、圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開展示研究活動(dòng)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究，我將加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助幼兒開展英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行“面對(duì)面”的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵，了解幼兒英語(yǔ)的基本知識(shí)。

（三）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一個(gè)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。

八、課題研究對(duì)象：

衢山鎮(zhèn)中心幼兒園英語(yǔ)興趣班全體幼兒。

九、課題研究過程：

（一）前期準(zhǔn)備階段

1、課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計(jì)課題研究方案。

2、制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。

（二）具體實(shí)施階段

1、搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)方案開展研究工作。

2、開展課題觀摩活動(dòng)。

3、做好個(gè)案資料等課題研究資料的積累、整理工作。

（三）總結(jié)結(jié)題階段

1、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

2、收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。

十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度，能夠?yàn)槲业恼n題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購(gòu)買了相關(guān)的書籍與刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。

十一、預(yù)期研究成果形式：

1、結(jié)題報(bào)告。

2、個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。

十二、研究人員結(jié)構(gòu)：

杜娟 總結(jié)完善課程研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

程鳳麗 對(duì)課題進(jìn)一步論證，完善學(xué)習(xí)模式的基本結(jié)構(gòu)程序、教師指導(dǎo)原則與策略。俞思吉 重點(diǎn)進(jìn)行方案開展研究工作，做好個(gè)案資料整理工作。

第三篇：購(gòu)買字畫需注意的問題？想收藏幾幅

購(gòu)買字畫需注意的問題？想收藏幾幅

易從字畫官網(wǎng)：004km.cn

【前言】如今，隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人注重客廳裝飾問題，更有很多人選擇在客廳上掛一幅畫，畫有畫的美感和意境；山水畫向來(lái)是中國(guó)畫的經(jīng)典題材，山為靠山，水為財(cái)源，江河長(zhǎng)流，財(cái)源不斷。最近有客戶向易從網(wǎng)咨詢購(gòu)買字畫需注意的問題？今天小編在此給大家簡(jiǎn)單介紹一下：，購(gòu)買字畫需注意的問題，下面我們一起來(lái)看一下。

購(gòu)買字畫需注意的問題? 一般山水畫都禁得起“雅俗”的考驗(yàn)，既禁得起風(fēng)水專家挑剔神秘的眼光，又禁得起書畫藏家藝術(shù)審美的眼光，能給現(xiàn)代居室增添生氣，凝聚著深厚的文化底蘊(yùn)，在賞心悅目的同時(shí)，又暗藏著無(wú)窮的風(fēng)水玄機(jī)。舒適和諧的居家環(huán)境是我們歸航停泊的港灣。合適的家庭掛畫在點(diǎn)綴亮麗的居室、提升整個(gè)居家環(huán)境格調(diào)的同時(shí)，還能提高居者的個(gè)人品味及素質(zhì)修養(yǎng)，而且能為家人帶來(lái)吉祥好運(yùn)、萬(wàn)事如意。

客廳山水畫推薦一：

全網(wǎng)銷量領(lǐng)先易天也山水畫聚寶盆《元寶山洪福齊天》作品來(lái)源：易從網(wǎng)

整幅作品根據(jù)風(fēng)水布局、滿含鴻運(yùn)當(dāng)頭，財(cái)運(yùn)如浩浩瀑水，生生不息之意。作品整體看來(lái)象個(gè)金元寶。遠(yuǎn)山層巒疊峰，更表達(dá)了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的意境。因此掛山水畫是非常吉利的。將此風(fēng)水畫懸掛于廳堂，立添主人財(cái)氣，令人一見即生舒適安逸之感，獲人興財(cái)旺之效。青山綠松間配上了瀑布流水，不僅給畫面增添了靈韻和動(dòng)感，更表現(xiàn)了一種財(cái)源滾滾，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的吉祥意義。非常適合家居，企業(yè)正堂裝掛及饋贈(zèng)親朋好友的上佳之選~!

將此風(fēng)水畫懸掛于廳堂，立添主人財(cái)氣，令人一見即生舒適安逸之感，獲人興財(cái)旺之效。青山綠松間配上了瀑布流水，不僅給畫面增添了靈韻和動(dòng)感，更表現(xiàn)了一種財(cái)源滾滾，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的吉祥意義。

客廳山水畫推薦二： 易從字畫官網(wǎng)：004km.cn

諸明最新力作六尺橫幅山水畫《霜葉紅于二月花》作品來(lái)源：易從網(wǎng)

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄端~紅于二月花》是著名山水畫家諸明的一幅精品山水作品。展現(xiàn)的是秋天的美麗山景，天高嵐勝，紅樹婆娑，給人清新、樸實(shí)、豐碩的藝術(shù)美感。

作品充滿文氣，畫風(fēng)雅致豐富，給人親臨其景、陶醉其中的感覺，令人神往。諸明先生為我們展現(xiàn)的不僅僅是精湛的畫藝，還將我們帶入到這風(fēng)景宜人的江南風(fēng)景山水之中。掛于書房或客廳均是一幅精品佳作。

客廳山水畫推薦三：

美協(xié)會(huì)員林德坤寫意山水作品《溪山高居圖》作品來(lái)源：易從網(wǎng)

林德坤的山水畫畫法極為高明，將?盡精微致廣大?做到了極致，這句話是徐悲鴻先生在教學(xué)上提出的，就是指既要把精微的東西表現(xiàn)夠了，又要把精微的東西與大的東西、整體的東西結(jié)合起來(lái)。這就要求畫家在處理細(xì)膩的筆墨時(shí)，必須?得法?。林德坤在布局廣遠(yuǎn)的同時(shí)，又不放過細(xì)節(jié)的描繪，比如江上的泛舟人，山上的屋宇，刻畫入微，林德坤根據(jù)自己的想法和章法構(gòu)圖的需要，將樹畫在最恰當(dāng)?shù)奈恢?，給人一種?無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?的感覺。這樣有巧 易從字畫官網(wǎng)：004km.cn 思的作品，正是林德坤幾十年堅(jiān)持不懈的臨摹、寫生和創(chuàng)作經(jīng)歷，讓他不僅深諳傳統(tǒng)山水畫里的筆墨內(nèi)涵和技法精髓，其筆下的山水畫，既有蒼茫、剛勁、沉雄的藝術(shù)格調(diào)，又有清新、飄逸、秀潤(rùn)的自然情趣;畫面風(fēng)格整體渾厚華蘊(yùn)，氤氳流轉(zhuǎn)。

客廳山水畫推薦四：

風(fēng)景畫裝飾王寧設(shè)色山水畫作品《白云深處有人家》作品來(lái)源：易從網(wǎng)

王寧的此幅斗方山水畫，他揮去了中的景物排列，在筆墨之中，似又不拘筆墨苑囿;在山水之間，似又超乎山水之外。它是一種介乎于“出世”與“入世”之間的世界，是遙遠(yuǎn)的桃源仙境與平樸的田園牧歌相融合的世界。

客廳掛畫--案例秀

來(lái)源：千千萬(wàn)萬(wàn)成功選擇山水畫裝飾客廳人的推薦 易從字畫官網(wǎng)：004km.cn

購(gòu)買字畫需注意的問題?【國(guó)畫山水畫不僅僅只表現(xiàn)在風(fēng)水掛畫上】國(guó)畫山水畫在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，不僅僅是一副吉祥風(fēng)水畫，在提高家居增福進(jìn)財(cái)作用的同時(shí)，增強(qiáng)家居生活的和諧安定，吸引貴客臨門，近貴遠(yuǎn)禍，前程飛黃騰達(dá)，而且還是表達(dá)情誼，增進(jìn)感情的最佳禮品選擇，更是保值升值，永不貶值的軟黃金，被廣泛關(guān)注，也深受國(guó)人喜愛和歡迎。

1.【裝點(diǎn)藝術(shù)空間】人們常說(shuō)：家居裝飾“無(wú)山不美，無(wú)水不秀”國(guó)畫山水畫裝點(diǎn)房屋，在客廳、辦公室、書房、玄關(guān)等地方掛一副山水畫，不僅使家居看上去美觀大方，給人一種寧?kù)o和思考的氛圍，給觀者一種身臨其境的藝術(shù)美感，還可以彰顯藝術(shù)魅力，更可以提高個(gè)人的審美觀以及藝術(shù)感，同時(shí)客廳掛山水畫有靠山之意，風(fēng)水上講“山主人丁，水主財(cái)?shù)摗?，所以，選一幅好的山水畫懸掛在客廳沙發(fā)后面的墻上，具有調(diào)風(fēng)水，促運(yùn)勢(shì)，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧，促進(jìn)整個(gè)家庭運(yùn)勢(shì)提升，讓福氣、財(cái)氣、人氣樣樣充沛，財(cái)運(yùn)亨通。

2.【饋贈(zèng)高雅禮品】山水畫大氣磅礴，氣勢(shì)恢宏，寓意美好，送禮的同時(shí)，不僅體現(xiàn)本人的胸懷以及那份心無(wú)雜念的純真感情，更能突出收禮人的文化品位及個(gè)人修養(yǎng)，正所謂送人玫瑰，手留余香正是這個(gè)道理。無(wú)論您是送領(lǐng)導(dǎo)、恩師，還是，喬遷之喜送、領(lǐng)導(dǎo)晉升送、朋友升職送、新店開業(yè)送等，國(guó)畫山水畫都能讓您送出品位、送出祝福來(lái)。一幅合適的國(guó)畫山水畫作品，在各種場(chǎng)合，都是極佳的禮物。

3.【典藏國(guó)畫精品】山水畫作為投資收藏項(xiàng)目，必定保值增值，永不貶值。近年，隨著字畫市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行，國(guó)畫山水畫的投資熱潮不斷興起，越來(lái)越多的人投資人開始將手國(guó)畫山水畫領(lǐng)域。中國(guó)山水畫市場(chǎng)呈現(xiàn)一派繁榮景象，山水畫的投資收藏成為繼證券和房地產(chǎn)投資之后的第三大熱點(diǎn)。所謂亂世黃金，盛世古玩字畫，正是這個(gè)道理。易從字畫官網(wǎng)：004km.cn

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第四篇：從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度看英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英美發(fā)音選擇問題

從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度看英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英美發(fā)音選擇問題

標(biāo)簽： 社會(huì)語(yǔ)言學(xué) 英式發(fā)音 美式發(fā)音分類： 語(yǔ)音天地2011-09-15 14:43 《中國(guó)電力教育》2007年05期

金朋蓀 楊京鵬 135_136

從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度看英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英美發(fā)音選擇問題：本文從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度分析了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在選擇英式和美式發(fā)音時(shí)的困惑以及這種困惑形成的社會(huì)原因，并且嘗試提出了相應(yīng)的解決建議。

關(guān)于英美發(fā)音的選擇問題，在學(xué)者中間有著不同的爭(zhēng)論；同樣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者當(dāng)中也存在著不同程度的困惑。由于傳統(tǒng)上的原因，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代大部分采用的英式標(biāo)音，而且中學(xué)英語(yǔ)教師也以英式發(fā)音為主；但是，受美國(guó)的強(qiáng)勢(shì)文化的影響，學(xué)生們又普遍偏重于喜愛美式的發(fā)音方式。于是，在英語(yǔ)發(fā)音的選擇問題上，就有了探討的現(xiàn)實(shí)上的需求。

一、從拉波夫的試驗(yàn)看美國(guó)人的發(fā)音選擇

拉波夫?qū)~約市民進(jìn)行發(fā)音調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)人在講fourth、floor這些詞時(shí)元音后的/r/音的發(fā)音與否與說(shuō)話者的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位密切相關(guān)。他選擇了紐約市分別代表高、中、低的三處商場(chǎng)進(jìn)行比較。通過廣泛收集語(yǔ)料并結(jié)合說(shuō)話人的身份和說(shuō)話場(chǎng)合作定量分析以后，他發(fā)現(xiàn)元音后的/r/音在高級(jí)商場(chǎng)的使用頻率最高，其次為中級(jí)商場(chǎng)，在低級(jí)商場(chǎng)里最低；而且在低級(jí)商場(chǎng)里，當(dāng)營(yíng)業(yè)員注意自己的說(shuō)話時(shí)，這一卷舌音的發(fā)音頻率會(huì)更高。這說(shuō)明，卷舌音的使用不僅與社會(huì)階層有關(guān)而且和說(shuō)話的語(yǔ)體風(fēng)格和交際場(chǎng)合有關(guān)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的階層，講話中卷舌音的比率就越高，而且元音后的/r/音已經(jīng)開始出現(xiàn)在社會(huì)低層人們小心使用的言語(yǔ)當(dāng)中。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，美國(guó)人對(duì)卷舌音的使用盡管屬于所謂“自由變異”，但人們還是會(huì)對(duì)操一口標(biāo)準(zhǔn)美音的人高看一眼的，正如中國(guó)的老百姓對(duì)操一口流利的普通話的人高看一眼道理是一樣的。美國(guó)國(guó)家性的廣播電臺(tái)如V OA，電視臺(tái)如CNN等都是講卷舌的標(biāo)準(zhǔn)美音，好萊塢的經(jīng)典大片橫掃全世界，而且我們周圍的美國(guó)人也都盡量地講卷舌的美音，因此從全世界來(lái)說(shuō)，卷舌英語(yǔ)往往代表一種美國(guó)式的語(yǔ)言美感。與之相對(duì)照的是，英式英語(yǔ)就顯得比較拘謹(jǐn)和保守，難以被人（尤其是中國(guó)人）看好。非常有趣的是現(xiàn)在一些英國(guó)的年輕人也流行講卷舌的美式發(fā)音，而對(duì)上一代的英國(guó)人而言這種卷舌的美音也比較悅耳，像音樂一樣。

二、中國(guó)傳統(tǒng)英式發(fā)音的影響與當(dāng)前美語(yǔ)的流行趨勢(shì)的矛盾

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，中國(guó)學(xué)生在選擇英語(yǔ)發(fā)音時(shí)傾向于選擇美音（肖德法，1994）。但是由于歷史的原因，中國(guó)的英語(yǔ)教材大多都采取英式標(biāo)音，同時(shí)中國(guó)的英語(yǔ)教師也是以英式發(fā)音為主。這使得英式發(fā)音在中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中先入為主，但是受社會(huì)上美式發(fā)音大環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)美式發(fā)音又表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)同感，總是在不經(jīng)意地模仿美音，造成了當(dāng)前中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音英美混雜的局面，即在英式發(fā)音中又不自覺的發(fā)一些卷舌的美音，這并不影響語(yǔ)言的交際性和美感，但從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度看是不可取的。

在課堂英語(yǔ)教學(xué)中往往碰上這樣的情況，學(xué)生在接觸了課外材料以后就會(huì)產(chǎn)生疑問，如磁帶中單詞的讀音和老師的發(fā)音有區(qū)別，課外教材的標(biāo)音方式與教材上的不一樣等。這些情況往往使得學(xué)生不知何去何從，通常是這學(xué)一點(diǎn)那學(xué)一點(diǎn)，英語(yǔ)發(fā)音非常不純正。

三、劍橋英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的沖突，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的沖突，以及解決的建議

當(dāng)前中國(guó)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)本身也存在一些自相矛盾之處，最典型的就是一些學(xué)校紛紛開設(shè)了課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，采用美式發(fā)音教學(xué)，受到了家長(zhǎng)的歡迎；然而讓家長(zhǎng)們極為不滿的是，在學(xué)校正規(guī)的課堂上，英語(yǔ)老師們講的卻是英式英語(yǔ)，用的是劍橋英語(yǔ)的教材。尤其是在中小學(xué)，孩子們?cè)跊]有生成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下，很容易產(chǎn)生該聽哪個(gè)老師的，該怎么發(fā)音等諸如此類的疑問。

目前社會(huì)上英語(yǔ)有聲讀物和音像資料越來(lái)越多，這本來(lái)是件好事，可以繁榮英語(yǔ)教育事業(yè)，多出精品材料，給家長(zhǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們提供更多的選擇；但糟糕的是，大部分家長(zhǎng)還不具備配合學(xué)校教育進(jìn)行輔導(dǎo)材料的選擇的能力。在當(dāng)前美國(guó)英語(yǔ)材料充斥市場(chǎng)的條件下，很可能造成課內(nèi)課外相互矛盾、學(xué)生無(wú)所適從的現(xiàn)象。

英語(yǔ)語(yǔ)音的功能變異主要表現(xiàn)在語(yǔ)域和語(yǔ)體中。語(yǔ)域指“使用的變體”，即一個(gè)人在不同的場(chǎng)合用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)同一個(gè)意思。語(yǔ)體就是語(yǔ)言根據(jù)交際的環(huán)境不同而形成的不同體式，如上文提到的拉波夫?qū)~約人發(fā)音的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明語(yǔ)音的變式(具體發(fā)音形式)的使用頻率因場(chǎng)合而變換。

要重視“跨文化”的交際特點(diǎn)。一個(gè)民族的日常言語(yǔ)行為帶有鮮明的民族文化特色，因此了解英語(yǔ)的使用規(guī)則也是進(jìn)行交際不可缺少的。在同外國(guó)人實(shí)際交際中，如果不懂得文化差異，往往導(dǎo)致交際失誤。比如，碰到外教時(shí)若按中國(guó)文化習(xí)慣說(shuō)句“你吃飯了嗎?”對(duì)方則會(huì)以為你要邀請(qǐng)他去吃飯，當(dāng)他想聽下文時(shí)，而你又轉(zhuǎn)到別的話題上去了，這會(huì)使他感到莫名其妙。還有，中國(guó)人與西方人對(duì)待年齡問題的態(tài)度是不同的。“您老”、“張老”、“老教授”、“老爺子”等在中國(guó)人看來(lái)都是對(duì)老年人的尊稱，但這些帶有“老”字的稱謂在英美社會(huì)中應(yīng)避免使用，否則，會(huì)得到相反的語(yǔ)用效果。因此，我們?cè)谕v英語(yǔ)的外國(guó)人談話時(shí)，應(yīng)避免問關(guān)于年齡、收入、婚姻狀況、宗教信仰等方面的問題。

在教學(xué)中，多選用一些真實(shí)材料，特別是涉及英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣的口語(yǔ)教材；在口語(yǔ)課堂上有意識(shí)地介紹和傳授中西文化差異；引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國(guó)外文化的畫報(bào)、雜志、圖片等，讓學(xué)生在這一過程中了解不同的文化和風(fēng)俗。另外，多鼓勵(lì)學(xué)生與外籍教師接觸，從他們那里學(xué)會(huì)在什么場(chǎng)合講什么話，作何種反應(yīng)，使學(xué)生口語(yǔ)更地道。

教育學(xué)生注重話語(yǔ)得體。正確運(yùn)用口語(yǔ)的又一個(gè)重要因素就是語(yǔ)體是否得當(dāng)。也就是說(shuō)還要懂得在什么場(chǎng)合、什么時(shí)候選擇說(shuō)什么話。如果所說(shuō)的話與大多數(shù)人在這種場(chǎng)合說(shuō)的一致，那就得體。否則，無(wú)論說(shuō)得多么正確，也不算得體。同樣的話題，該采用何種語(yǔ)體取決于說(shuō)話者雙方的親疏程度。

四、從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度看中國(guó)學(xué)生的選擇問題

語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系是約定俗成的。語(yǔ)言的地域變體與語(yǔ)言的社會(huì)變體是相互聯(lián)系的。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，與語(yǔ)言變異最明顯相關(guān)的社會(huì)因素是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化教育素養(yǎng)、性別、年齡、職業(yè)、社會(huì)階層、民族和種族。語(yǔ)音的社會(huì)變異和功能變異也充分體現(xiàn)了上述的社會(huì)因素。

語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交往、思想交流的最重要的交際工具。語(yǔ)言與社會(huì)有著密切關(guān)系，這是人們所共知的。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，社會(huì)的需求帶來(lái)了語(yǔ)言的發(fā)展和進(jìn)化。它隨著社會(huì)變化而變化，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，社會(huì)因素是語(yǔ)言的發(fā)展動(dòng)力。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)同時(shí)還承認(rèn)語(yǔ)言具有社會(huì)功能，即語(yǔ)言對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重要影響。

張積家和王惠萍(1990，1991)的研究表明，操漢語(yǔ)普通話和方言的教師與學(xué)生往往會(huì)給聽話者造成不同的印象。他們發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生講普通話會(huì)比講地方話造成更加積極的社會(huì)心理影響。在學(xué)生看不見教師的情況下，講普通話的教師比講地方話的教師在人格特征、講課效率和人際吸引方面都獲得了更為積極的評(píng)價(jià)。比如，講普通話的女教師被評(píng)價(jià)為比講家鄉(xiāng)話的教師更漂亮，個(gè)子更高，個(gè)性更強(qiáng)，更和善、幽默、誠(chéng)實(shí)，更富有進(jìn)取心和領(lǐng)導(dǎo)才能，更聰明，更有知識(shí)，更有才智，教學(xué)能力更強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度更認(rèn)真，講話更清楚、易懂、可信，她的講課會(huì)更受學(xué)生歡迎，學(xué)生更愿意與她交朋友，更愿意讓她擔(dān)任自己的任課教師和班主任，學(xué)生認(rèn)為可以從她那里學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)男教師的評(píng)價(jià)與女教師大體一致，在漂亮、身高、幽默、個(gè)性方面差異也并不顯著。而且在中學(xué)生和大學(xué)生的評(píng)價(jià)里，口音對(duì)女教師有更重要的意義。同樣，在教師看不見學(xué)生的情況下，學(xué)生的口音對(duì)教師關(guān)于學(xué)生的印象形成也有十分重要的作用。對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)與方言的對(duì)比研究也取得了類似的結(jié)果。母語(yǔ)講話者對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者口音的評(píng)價(jià)情況如何，目前還缺乏這方面的研究。但可以預(yù)言，大多數(shù)場(chǎng)合下，學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)的第二語(yǔ)言語(yǔ)音肯定會(huì)獲得比母語(yǔ)講話者更好的評(píng)價(jià)。生活中這樣的例子是很多的。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握一門語(yǔ)言，最好要掌握這門語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；除了基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)外，注意英美發(fā)音的區(qū)別，也應(yīng)該是非常重要的一環(huán)。在此，筆者建議英語(yǔ)教師授課時(shí)應(yīng)該以一種發(fā)音進(jìn)行，但老師必須具備兩種英語(yǔ)語(yǔ)音變體的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生區(qū)分這兩種變體，形成一種學(xué)生喜歡同時(shí)社會(huì)又認(rèn)同的發(fā)音方式。