第一篇：人教版語文八年級《生物入侵者》教學反思

《生物入侵者》教學反思

李春寧

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：1．了解本文說明的主要內(nèi)容。2．學習本文的說明順序和說明方法。3．提高學生的環(huán)保意識。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學習生活中 “合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：１．你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３、人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學習的方式是班上同學組成４人一學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。

二、合理運用教學媒體，整合教學。本課的說明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既

激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。

三、調(diào)動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經(jīng)理解了說明文學習的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。

當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾 ：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一

千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創(chuàng)新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。

第二篇：語文八年級《生物入侵者》教學反思

語文八年級《生物入侵者》教學反思

語文八年級《生物入侵者》教學反思 1

在進入課堂教學過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網(wǎng)絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養(yǎng)學生閱讀說明文的基本能力。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

解決了這些問題之后，加深學生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的.電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。

語文八年級《生物入侵者》教學反思 2

在教學時，由現(xiàn)實生活中生物入侵的事例導入，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的'基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最后聯(lián)系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結合運用一兩種說明方法來進行介紹。在一些細節(jié)處理不夠到位，我想如果能處理以上問題教學效果會更好些。

語文八年級《生物入侵者》教學反思 3

《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構成極大威脅的事實，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態(tài)壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰(zhàn)場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡清晰、條理清楚，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活潑自然，增強了可讀性。

本文為自讀課文，指導學生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應該學習運用文中介紹的有關生物污染的知識，提高防范意識，加強生態(tài)保護，了解當?shù)刈匀伙L景的價值，積極抵抗外來生物的侵入。能使學生明白“關注生態(tài)壞境，就是關心人類自己”。

學習本文時，我主要是放開手，讓學生自己去學習。如在學生讀完課文后，讓學生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結出來，一一出現(xiàn)在黑板上（從易到難的順序）。然后進行分組討論，組內(nèi)先解決問題。討論結束后，從前到后依次來解決。學生們的發(fā)言都很積極，且基本都能回答正確。只有到后來兩個較難一點的問題：

1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預”？

2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

大部分學生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學生生物在沒有人干預的情況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學生生物在有人干預的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學生異口同聲的說是人為干預。此問題一下子就解決了。

在如2：我直接問學生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的`話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結果是？生說給當?shù)貛順O大地危害：破壞當?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài)；帶來極大地經(jīng)濟損失。學生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。

因此，從本文的教學中，我學到了一些閱讀教學提問的技巧：

一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的問題就徹底解決掉了。

二、有時候我們在學習課文時完全可以把它交給我們的學生，讓學生自己去提出一些與本文相關的問題，也或是自己不懂的。先學生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學過程中領悟到的，效果非常好。我將會在以后的教學過程中不斷進行摸索。

語文八年級《生物入侵者》教學反思 4

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法?？墒?，在隨后的教學探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。

“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。

當然，反面的例子也是有的.。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。

這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

所以，在教學中，還要引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。

第三篇：八年級語文《生物入侵者》教學案例

《生物入侵者》教學案例

魏 煒

我上的課題是《生物入侵者》。在備課的時候就定下了兩個目標，分別是圈點勾畫在課堂的應用和說明文的常規(guī)教學要點。

上課的時候，我首先用大屏幕向?qū)W生展示加拿大一枝黃花的圖片和一段介紹性的文字，由他們自由發(fā)表評論。有人說沒有見過這種花，有人說有點兒像菊花，但是很恐怖。在此基礎上，我導入課文。

因為事前已經(jīng)預習過課文，我讓學生用文中的一句話概括“什么是生物入侵者”，他們很快找到了這句話：原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。為了讓學生能夠篩選文章信息，我設置了兩個問題，一是讓學生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點；二是用——符號劃出每小節(jié)中心句，或者自己總結段意，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關系。通過小組合作的方式，學生順利的完成這項任務?？偨Y完了段意后，我用這樣一段話作了總結： 這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。在小結的同時也點明了文章的說明順序：邏輯順序。

總體感知的環(huán)節(jié)結束，開始深入探究。我又設置了兩個問題：讓學生在書上標注文章用了哪些說明方法，作用是什么；以及有哪些富有表現(xiàn)力的詞語？他們找出了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，并且用簡要的語言分析這些說明方法的表達效果。同時，也找出了例如“竟”“嘯聚山林”“危害一方”等富有表現(xiàn)力的詞語。

在拓展提升的環(huán)節(jié)中，我要求學生朗讀課前找到的“我所知道的生物入侵者（現(xiàn)象）”的資料，學生們找到了薇甘菊、水葫蘆、飛機草等生物入侵者，而且充分的認識了它們的危害。

在課結束的時候，我用了這樣一段話做總結：以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關注。公開課上完后，回憶課堂的部分環(huán)節(jié)，我作了一些思考?，F(xiàn)在摘錄一些教學的片段：

片段一：導入

老師：請同學們看屏幕上的圖片（投影加拿大一枝黃花的圖片），認識嗎？ 學生1：沒有見過，不認識。學生2：有點兒像菊花。

學生3：不知道叫什么，但是挺漂亮。??

老師：它的名字叫加拿大一枝黃花。有同學說它長的漂亮，可是看事物不能光看表面，再看一段有關它的介紹（投影加拿大一枝黃花的介紹文字），有什么感想？

學生1：真想不到。此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net 學生2：真恐怖。??

老師：這種現(xiàn)象就是生物入侵現(xiàn)象。為了了解它，我們今天來學習《生物入侵者》。

片段二：概括段落大意 ??

老師：下面繼續(xù)請同學起來概括第二小節(jié)段意。學生1：這小節(jié)說的是人類文明的發(fā)展史。老師：（愣）??那其他同學有沒有不同意見？

學生2：這小節(jié)說在人類文明早期，生態(tài)系統(tǒng)沒有失去平衡。老師：很好，我們繼續(xù)看第三小節(jié)?? 教學反思：

首先，教師備課，要從①“學生的真實問題出發(fā)，而不是從教材或者教師假想的問題出發(fā)?！痹趯氲倪^程中，我準備了圖片和文字，然后通過不斷的發(fā)問，一步一步的把他們引入我事先設計好的問題“陷阱”中，表面上看激發(fā)了學生的興趣，實際上呢，很多學生在上課文以前已經(jīng)對生物入侵有了一些認知，而且通過預習他們已經(jīng)知道今天上課的內(nèi)容是什么。所以他們的回答也是主動的向著我預想的方向走去。課后我反思，我在導入課題的過程中，設計的導語和題目之間其實并沒有很必然的聯(lián)系，或者說我并沒有引導學生從中找出必然的聯(lián)系，所以導入顯得生搬硬套。像這樣的導入，我覺得可以省略，開門見山是不是反而更加明了。

《新課程標準》中強調(diào)：②教師是學習活動的組織者和引導者。所以教師應當靈活運用各種教學策略引導學生去感悟文本，發(fā)表見解。我在教學的過程中碰到學生的答案和我預先設計的不一樣時，采用的是“粗暴打斷”的方法，直接用“正確”的答案來替代“不正確”的答案。課堂上，當學生回答“這小節(jié)說的是人類文明的發(fā)展史”時，我愣了，當即決定讓其他學生重新回答并且替代前者的答案，以此來掩飾我內(nèi)心的慌張。其實我可以讓學生畫出關鍵詞“人類文明”“生態(tài)系統(tǒng)不失衡”等，然后串詞成句，就可以概括文段的中心。這樣教師的引導作用就可以發(fā)揮出來。所以課堂上不需要害怕不同意見，應該鼓勵學生發(fā)表見解，教師如果能很好的起到引導作用，反而更能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

這節(jié)課還有一個很重要的目的，就是將圈點勾畫落到實處。平時的課堂，一節(jié)課下來，學生的書上一片空白的情況很多。但是圈點勾畫很好的解決了這個問題。我在課堂上要求他們用“△”號、“﹏”號、“—”號等在書本的空白處圈點批注，這樣不但在課堂不讓學生閑著，而且也增加了聽課的效率。

這節(jié)課的教學思路很明確：由導入到整體感知，到深入探究，再到拓展提升，最后總結。我想，課改已經(jīng)有一段時間了，我們的課本改了，陳舊的教學設備改了，教師的教學理念也正在更新，那么傳統(tǒng)的說明文教學程序是否也要改一改？當然，這需要我們在教學實踐中不斷的探索。

第四篇：語文八年級生物入侵者測試卷

【基礎練習】

1.給下面的加點字注音。

(1).劫掠()(2).棲息()(3).歸咎()(4).藩籬()

(5).扼制()(6).暫時()(7).繁衍()(8).蒲公英()

2.下列各組詞語中有錯別字的一組是()

A.失衡監(jiān)控在劫難逃無動于衷

B.繁榮醞釀五彩班斕束手無策

C.厄運貿(mào)易嘯聚山林物競天擇

D.威脅途徑趕盡殺絕與日俱減

3.標點符號使用有誤的一項是()

A.“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。

B.事實上許多“生物入侵者”正是“搭乘”跨國貿(mào)易的便車達到“偷渡”目的的。=

C.生物學和生態(tài)學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環(huán)境中必須遵循物競天擇的法則。

D.僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能無動于衷?

【綜合練習】

當你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學家和生態(tài)學家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。

在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地，如果各種條件適合，它會在那里生根、發(fā)芽、成長;山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡。

如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。①當時，這些混雜在倉底貨物中的偷渡客并沒有引起當?shù)厝说淖⒁?，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。②從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕櫚蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。

他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

1.解釋文中加點的詞語。

節(jié)制：——

制約：——

扼制：——

2.文中畫線的句子使用了什么說明方法?

①②

3.什么是“生物入侵者”?它們對生態(tài)環(huán)境和人類生活有什么危害?

4.為什么發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態(tài)學家會認為“不是件尋常小事”?

【拓展練習】

一.閱讀

海洋污染

海洋污染通常是指人類活動改變了海洋原來的狀態(tài)，使海洋生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞。

遼闊的海洋擁有巨量的海水，所以，盡管從遠古到近代接納了從陸地流人的難以計數(shù)的各種物質(zhì)，海洋卻并沒有發(fā)生重大變化。然而近幾十年來，隨著工業(yè)的發(fā)展，人類向海洋排放的有害物質(zhì)越來越多。據(jù)報道，現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600—1000萬噸石油，1萬噸汞，25萬噸銅，390萬噸鋅，30萬噸鉛和100萬噸有機氯農(nóng)藥。以致海洋局部環(huán)境急劇惡化，甚至發(fā)生了嚴重的海洋污染災害。

海洋污染的現(xiàn)狀是：污染源多，污染范圍廣、程度嚴重。海洋污染主要包括石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾和核污染。目前海洋污染較嚴重的，就海域來看，有波羅的海、地中海、東京灣、美國紐約灣、墨西哥灣等;就國家來說，有日本、美國和西歐諸國。我國的渤海、黃海、東海和南海的污染狀況也相當嚴重，雖然汞、銅、鉛的濃度大體尚在標準允許范圍之內(nèi)，但已有局部地區(qū)超過了規(guī)定標準。其中最嚴重的是渤海，有的魚群死亡，漁場外遷;有些灘涂養(yǎng)殖場荒廢;一些珍貴的海生資源正在喪失。

海洋污染是怎樣破壞海水環(huán)境的呢?海洋污染造成的海水渾濁嚴重影響海洋植物的光合作用，從而影響水體的生產(chǎn)力，進而危害魚類;重金屬和有毒有機化合物等，在海域中積累并通過海洋生物的富集作用，對以此為食的其他動物乃至人類造成毒害;石油污染在海洋表面形成廣大的油膜，阻止空氣中的氧氣向海水中溶解，而且石油分解時還會消耗水中的溶解氧，造成海水缺氧，危害海洋生物;有機物污染會使海水富營養(yǎng)化，使海藻異常繁殖，赤潮泛濫，破壞生態(tài)平衡。

現(xiàn)在，海洋污染已經(jīng)引起國際社會越來越多的重視。

1.第2段文字，用同近幾十年來，海洋局部環(huán)境急劇惡化甚至發(fā)生嚴重污染災害進行比較，以此說明海洋污染的嚴峻現(xiàn)實。

2.第3段中，列舉“石油污染”等例子，是為了說明海洋污染;緊接著從海域和國家兩個方面舉例，是為了說明海洋污染。

3.第3段中加點的“大體”一詞不能去掉，為什么?

答：

4.用一句話概括第4段說明的內(nèi)容。

答：

二.作文

在生活、學習和工作中，當遇到新的矛盾需要去解決、面臨新的困難要去克服的時候，我們往往會聽到兩種不同的聲音：有人總說“我能行”，也有人總是說“我不行”。

請以“我能行”或“我不行”為話題，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇文章。

要求：①選取其中一個話題。

②不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

③不少于600字。

第十九課生物入侵者

【基礎練習】

1.(1).luě(2).Qī(3).jiù(4).fān(5).è(6).Zàn(7).yǎn(8).pú

2.B.3.B.【綜合練習】

1.節(jié)制：限制或控制。制約：甲事物的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，稱甲事物為乙事物所制約。扼制：控制。

2.①打比方②列數(shù)字

3.原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。破壞生態(tài)平衡、對物種的多樣性構成威脅。給人類生活造成危害及難以估量的經(jīng)濟損失。

4.普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，生物學家和生態(tài)學家對此就會考慮許多關于生態(tài)環(huán)境以及是否會給人類生活帶來影響等重大問題。

5.如果生物種類的繁衍和遷移，是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移和繁衍速度就會極大地加快，很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

【拓展練習】

海洋污染

1.答案：從遠古到近代，海洋沒有發(fā)生重大變化

2.答案：污染源多污染范圍廣、程度嚴重

3.答案要點：因為局部地區(qū)超標(意思對即可)

4.答案：海洋污染破壞海水環(huán)境的方式?；颍汉Ｑ笪廴臼窃鯓悠茐暮Ｋh(huán)境的。(意思對即可)

第五篇：《生物入侵者》教學反思

《生物入侵者》教學反思

《生物入侵者》教學反思1

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：1．了解本文說明的主要內(nèi)容。2．學習本文的說明順序和說明方法。3．提高學生的環(huán)保意識。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學習生活中 “合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：1．你還知道哪些“生物入侵者”？2．我們該怎么做？3、人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學習的方式是班上同學組成4人一學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。

二、合理運用教學媒體，整合教學。本課的說明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既

激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。

三、調(diào)動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經(jīng)理解了說明文學習的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。

當然，教學是遺憾的`藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾 ：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一

千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創(chuàng)新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學反思2

關于“舉例子”這種說明方法及其作用，通過第一環(huán)節(jié)的“刪減”，讓學生直觀感受到缺少例子支撐的文段材料是如何單薄乏力，從而真正明白例子的重要性；接著趁熱打鐵，遵循學生思維發(fā)展規(guī)律，既然缺少了例子不可以，那有了例子文章表達效果又會發(fā)生什么變化呢？讓學生合上書本，將文中的幾個例子還原到縮略文相應位置，既考察對文章內(nèi)容的理解掌握，更符合此階段的思維發(fā)展：急切需要知道例子能帶來哪些變化。從而從根本上認識到舉例子的不可獲取。既然課內(nèi)例子學生已經(jīng)掌握，那課外的例子能運用嗎？應運而生了最后一個環(huán)節(jié)，并通過比較分析，得出說明文中的例子并非任意為之，而必須挑選能夠準確支撐說明對象及其特征的例子，才能達到預期效果。

運用“比較法”和“增補刪減法”對于深度學習“舉例子”這種說明方法及其作用還是非常有用的。因為初中學生還是具有一定的好奇心和求知欲的，在對比中發(fā)現(xiàn)不同，才能享受到說明文的樂趣，將是一種非常科學的方式方法。在增補刪減中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，這樣知識點就是學生的習得，而非單純的'由教師授予，對于學生來說，掌握得會更牢固，能真正內(nèi)化為自己的知識儲備。而且，這樣的方法能創(chuàng)設輕松活潑的課堂氣氛，使學生的感知力、理解力、記憶力都處在最佳發(fā)揮狀態(tài)。而且，通過“比較法”和“增補刪減”法，學生對學習說明文有了興趣和熱情，學習的主動性和積極性有所增強，能積極參與到教學過程中，取得了較好的學習效果。

而且，在課堂進行過程中，這兩種方法比較契合學生的思維發(fā)展步驟，教育教學時機把握得敲到好處，能夠使預設最大限度地生成。形成了一種良性氛圍，有助于學生說明文學習瓶頸的突破。當然，說明文教學需要突破的點還有很多，并非只有說明方法及其作用這一項。同樣的比如說明對象及其特征、說明順序的判斷、說明文的語言等要點的掌握渠道都急需改善，所以，今后將以專題的形式，各個突破，真正將說明文講出語文味，讓學生從心里愛上說明文，或最起碼不再懼怕說明文。

《生物入侵者》教學反思3

在本學期接近期末的時候，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有幸地加入開課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。

課文已經(jīng)上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對自己教學的反思。

首先，說一說備課時對教學思路的設計思考。

因為我是三位老師中最后一位上的，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內(nèi)討論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學做不到全面灌輸，要對教學內(nèi)容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學生的能力培養(yǎng)都應該在語文這一特定知識內(nèi)容上；自讀課文應該以學生的自讀為主，是培養(yǎng)學生的自讀能力的訓練。

針對這幾點共識，我有了如下的設計思考：首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設計中還有“對學生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并且對自己的資料加以整合”。設計這個目標是因為在一些綜合性學習課中，我的學生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應該是在綜合性學習中訓練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且學生也在課前收集了不少資料。

現(xiàn)在再來思考這兩個目標設計，還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設計上還存在一些問題。

備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。因為前面已經(jīng)有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。

這樣的設計想法，現(xiàn)在來看的話，實在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開課而設計，而不是站在學生的角度上去思考，讓學生得到知識，學到知識。所以，基于這樣一種思考，所以在設計上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對說明方法作用其實經(jīng)過一個多單元的說明文學習，學生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。雖然我的目標針對是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個什么概念呢，學生如何知道把握這個“好”？再比如，一般上此課來談說明方法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內(nèi)容重點放在了文章的第三部分。雖然我不認為這個刻意求新的設計不好，但是在課堂實施時沒有把握好，反而讓學生亂了方向。學生沒有按我設想的來“乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導，也因此有一些慌亂。

再來說一說我的課堂教學吧。

首先由“入侵”導入，讓學生抓住“外來”和“災害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。

我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因為清楚地知道自己這節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴重的詞，但是“糟糕”還是比較符合實際的。

首先，問題出現(xiàn)在課堂上我的'緊張上。平時很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會如此緊張，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學環(huán)節(jié)的遺漏：導入中原本有學生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應的一個環(huán)節(jié)，況且預習時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學生展示機會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓學生覺得失望沒有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學生收集資料時真的很是用心。也有教學環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時候還是很有條理的，原計劃在學生們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時候就有相應的幻燈片展示?？墒怯捎诰o張卻漏了，然后講到后面的問題時卻又沒有點擊超鏈接，結果就出現(xiàn)了原來應該展示的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。

出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時候語言也更應該是規(guī)范嚴謹?shù)模俏业恼Z言卻出現(xiàn)了很多語文老師不應該有的失誤，要么表達不夠清晰，學生聽了很茫然，要么有些用詞不當，甚至有的時候一時想不出什么詞了，句子就說了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠表達好。

最關鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學設計的重點是說明方法和修辭手法及他們的表達作用，重點是明確的，但是落實確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓學生找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法，學生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了?；蛟S在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學生說得夠多了，所以也懶得讓學生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應該是對學生學習的能力培養(yǎng)的大好機會。這里應該是給學生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學生也可以說是比較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。

一個好的教學設計首先要有定位準確的教學目標，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學思路，然而最關鍵之處在于設計環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學設計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設計環(huán)節(jié)的有效落實才真正是考驗教師教學水平的關鍵，也是此次我對本課教學的最大認識。

我的思考是零散性的，也沒有向一些教學理論向靠攏，只是個人對這一節(jié)課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長的路要走。

此外，還有一些針對課后討論時候提出的幾個問題的個人思考。

一，有關打比方的說明方法和比喻的修辭。討論中，有老師指出學生對這兩個概念很容易混淆，就從學生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設計環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學生很容易糊涂。

對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說。這個觀點源于我自己以前學生時代學習的經(jīng)驗，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導所以不是很容易出錯，然而真正考試中學生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。

二，關于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。

其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節(jié)。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當卻往往能使文章增色不少。說它不會考，但是可以運用在作文之中；說它不會考，但是學生很感興趣，課堂上學生的積極性也調(diào)動了起來；說它不會考，但是學生語文素質(zhì)的提高也正是在這些小的甚至是對考分無意的知識上。

我們要的是學生語文素質(zhì)的提高，而不僅僅是考分。套用一句常說的話，素質(zhì)提高了，分數(shù)自然就高了。

《生物入侵者》教學反思4

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：

1、了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學習本文的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環(huán)保意識。

并且采用導學案指導學生自主學習。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：

1、通過自學你還知道哪些“生物入侵者”？

2、我們該怎么做？

3、人與自然如何相處？合作學習的方式是班上同學組成10個學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務。

這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。

二、在教學時，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識。這樣充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內(nèi)容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

三、調(diào)動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。并在課堂開展模擬焦點訪談。調(diào)動學生的學習積極性，使課堂更加生動，又很好鍛煉學生素質(zhì)。

當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的.同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了讓學生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報告，這個教學環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創(chuàng)新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學反思5

《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構成極大威脅的事實，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態(tài)壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰(zhàn)場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡清晰、條理清楚，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活潑自然，增強了可讀性。

本文為自讀課文，指導學生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應該學習運用文中介紹的有關生物污染的知識，提高防范意識，加強生態(tài)保護，了解當?shù)刈匀伙L景的價值，積極抵抗外來生物的侵入。能使學生明白“關注生態(tài)壞境，就是關心人類自己”。

學習本文時，我主要是放開手，讓學生自己去學習。如在學生讀完課文后，讓學生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結出來，一一出現(xiàn)在黑板上（從易到難的順序）。然后進行分組討論，組內(nèi)先解決問題。討論結束后，從前到后依次來解決。學生們的發(fā)言都很積極，且基本都能回答正確。只有到后來兩個較難一點的問題：

1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預”？

2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

大部分學生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學生生物在沒有人干預的情況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學生生物在有人干預的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學生異口同聲的說是人為干預。此問題一下子就解決了。

在如2：我直接問學生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結果是？生說給當?shù)貛順O大地危害：破壞當?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài)；帶來極大地經(jīng)濟損失。學生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。

因此，從本文的教學中，我學到了一些閱讀教學提問的技巧：

一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的.問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的問題就徹底解決掉了。

二、有時候我們在學習課文時完全可以把它交給我們的學生，讓學生自己去提出一些與本文相關的問題，也或是自己不懂的。先學生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學過程中領悟到的，效果非常好。我將會在以后的教學過程中不斷進行摸索。

《生物入侵者》教學反思6

【教學目標】

1、學習文章中所運用的說明方法及特點，了解事理說明文常用的說明順序。

2、運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。

3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養(yǎng)學生的求真創(chuàng)新的科學精神、講究實證的科學態(tài)度和科學思維方法。

【教學重點】

學習本文運用的說明方法及特點，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序，運用學習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。

【教學課時】

1課時。

【學生預習】

1、預習課后的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網(wǎng)絡等手段收集有關生物入侵的資料。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境導入新課

1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優(yōu)良品種的圖片。學生根據(jù)圖片來說出名稱。

2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

3、解題入侵的含義。

說明：導入新課中，筆者原先設想用伽利略號探測器墜毀土星這一當時新近發(fā)生的事件，作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認為，情境──互動教學法中，這一導入新課的設計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調(diào)動學生學習課文的興趣。在林璇老師的建議之下，將話題定位于學生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設了懸念，引發(fā)學生學習課文，探究生物入侵者的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動了學生學習的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的余熱作用。

二、導學互動

1、讀一讀：學生自讀課文，思考問題：

⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?

⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?

⑶ 生物學家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣?

⑷ 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?

2、議一議：

⑴ 議文章的說明順序：

學生回答思考題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規(guī)律。

引出生物入侵者(話題)

擺出生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序

揭示生物專家的(態(tài)度)

采取相應的防范(措施)

說明：這一環(huán)節(jié)的教學目的是讓學生理解文章的說明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使學生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時加入了這一框架圖。

⑵ 議文章的說明方法：

學生找出文章中運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達效果。

3、教師和學生共同歸納：

⑴ 邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認識事物的規(guī)律。

⑵ 適當運用說明方法，使文章生動，形象，更具吸引力。

⑶ 議材料、仿寫。

四人小組討論組員收集的有關生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延伸

1、說一說：

小組代表上臺說一說討論的結果。(多媒體展示有關的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

2、寫一寫：

布置作業(yè)：根據(jù)小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當?shù)恼f明方法、按照一定的說明順序。

【教學反思】

Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學習的，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

實踐出真知，是我這一教學設計的指導理念。學生親自參與實踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。語文課堂上的仿寫練習目的也在于此。學生現(xiàn)學現(xiàn)賣趁熱打鐵，使學生當堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強的學科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。教學過程主要突出了：讀、議、說三個環(huán)節(jié)，是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學們和老師一起議一議對課文的理解和有關的知識;和小組的同學說一說你的收集的信息;最后動筆模仿著寫一寫。本文的'一個很重要的教學目的是：讓學生學會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓練學生篩選材料的能力。說明順序是學生學過的舊的知識，作為一個鞏固的知識訓練。

強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。因為，這篇文章的知識在生物課上學生們是見過、學過的。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了。因此，教學是突出強調(diào)了語文知識的一面。表現(xiàn)在：

1、課文分析時強調(diào)了說明文的要素之一：說明方法。2、在學生介紹生物入侵資料時，強化了學生在語言表述中說明要素的運用。當一位學生介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。在教學的拓展環(huán)節(jié)中，讓學生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一說環(huán)節(jié)中，學生上臺來解說材料，是對學生口頭表達的訓練，又是對課堂內(nèi)容的延伸訓練。進而達到本課的教學中的寫作目的。

在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學生臨場回答的不確定性，在說一說這張課件的制作中運用了超級鏈接的方法，有效地避免了臨時切換的慌亂。

當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節(jié)的處理上還有待商榷，如教學目的中了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養(yǎng)學生的求真創(chuàng)新的科學精神、講究實證的科學態(tài)度和科學思維方法。這一點就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時間強調(diào)。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。

【行家點評】

語文組首席教師林璇老師點評：本教學設計能緊扣單元教學目標，體現(xiàn)新課標注重培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新精神的要求。對教學環(huán)節(jié)的設計，尤其體現(xiàn)以學生為主體的課表要求。讀、說、議、寫四個還擊讓學生參與認知過程。有效地培養(yǎng)閱讀能力。創(chuàng)設情境激發(fā)閱讀興趣，以探究合作為訓練主線，讓學生在獲取信息篩選信息，質(zhì)疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學設計是合理而有創(chuàng)新特色的。

校教科室副主任黃乃禧老師點評：本教學案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當堂交流探究，學生合作訓練。讓學生做到了一課一得。以課文為例，拓展了學生事理說明文的寫作能力。讓學生參與其中掌握了生動地說明語言的運用。但是，美中不足的是學生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點評學生的作品，將能兼顧得比較全面。

語文教研組組長蔡戎老師點評：這一堂課充分調(diào)動了學生自主學習的主動性與積極性。在學生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講練結合。學生在課堂上真正能有所得。值得強調(diào)的一點是，在教學的過程中對于基礎知識的強調(diào)還是顯得不足，有待改進。

《生物入侵者》教學反思7

本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學生已經(jīng)學習了8課說明文，學生對說明文已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此本課的教學我嘗試練習法，主要是用學生現(xiàn)有的學案上的幾道題來達到練習的目的。主要有以下幾方面的題：

1、整體把握課文內(nèi)容，說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內(nèi)容，要求進行簡要的概括。

2、為生物入侵者下一個定義。

3、判斷兩句話的說明方法并分析作用。

4、考查語言準確的題型。

5、說說你還知道哪些生物入侵者。

從練習的情況來看，第一題較難，學生完成得不好，完成這道題需要學生有很好的整體感知能力，要先把文章劃分為幾部分，然后再具體考慮每一部分內(nèi)容，接著還得分別概括，最后再綜合到一起。從文本來看，學生讀懂就該不費勁，但概括起來并不容易，其中文中有明確提示語是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但還需稍作簡略，而第7段則需要整體把握，知道本段寫了生物學和生態(tài)學界的對如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對于第一段的原話所涉及的兩方面內(nèi)容，則需要學生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容。對于學生來說，生物學得好一些可能有助于明確這兩方面內(nèi)容。在講解這道題時做得還不夠好，沒有達到很好的提升學生整體感知和概括能力的目的，應該給學生更多的閱讀時間，教給學生好的方法。第二題部分學生能找到原因，只有少數(shù)學生理解能力較差，對下定義，對文章內(nèi)容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學生對文章相關內(nèi)容理解得不深，因此分析作用時不知運用說明方法有什么樣目的。第4題則在于學生在理解詞義上訓練得太少，對詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學生的知識面太狹窄。

總的來說，練習的.效果不是很好，主要在于閱讀材料的難易度不易把握，但通過訓練發(fā)現(xiàn)了不少問題，并針對這些問題使學生得到了一定的提升。要想達到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學生舉例，并加以訓練，讓學生學會概括，還可以化難為易，設計不同的梯度以讓不同層次的學生都能有表現(xiàn)的機會。

《生物入侵者》教學反思8

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識。本文是一篇自讀課文，對于本文的教學，應以學生自讀探究為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧，教師只做必要的點撥指導。

我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

（一）知識與能力：

1、了解生物入侵的知識；

2、理清說明順序；

3、體會文中說明方法表達效果。

（二）過程與方法：

1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在預習先學的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

（三）情感態(tài)度與價值觀：增強學生環(huán)保意識以及社會責任感。

教學重點：

1、理清說明順序；

2、把握說明方法。

教學難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累，大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內(nèi)容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

我秉承我們學校的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我在先學環(huán)節(jié)即預習部分布置了三個問題：

1.梳理課文內(nèi)容，勾畫關鍵詞句；

2.找出文中的說明方法，并批注其作用；

3.查找我國的生物入侵現(xiàn)象及其危害，按照入侵者、原產(chǎn)地、入侵地、危害這樣的模式整理。

我力求通過本課的'教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“寫作之窗”“語言之窗”“科學之窗”“環(huán)保之創(chuàng)”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。我的具體教學環(huán)節(jié)是這樣的：

（一）以“人類入侵”導入

引出生物入侵話題。

（二）先學展示，把握內(nèi)容

1、學生報道課文內(nèi)容。

2、梳理說明順序。

3、分析說明方法。

（三）合作探究

賞析說明語言。

（四）拓展延伸

1、你還知道哪些“生物入侵者”？

2、擬一條關于生物入侵的環(huán)保標語。

在實際教學過程中，由于對學生的先學把握不到位，在報道課文內(nèi)容時，學生的參與不積極，參與的只有個別學生，應該讓學生四人一小組先討論交流課文內(nèi)容，師生共同梳理了課文內(nèi)容之后再進行報道，才能達到扎實掌握課文內(nèi)容的效果。在梳理說明順序時，應該先把之前梳理的課文內(nèi)容提要板書在黑板上，然后在調(diào)換順序讓學生思考，按照調(diào)換后的順序介紹可不可以，學生會有更直觀的印象，對說明順序就一目了然了。在賞析說明語言時，我換了一種較為新穎的方式，讓學生當回小老師，就說明方法出題，自己在班內(nèi)找學生回答，學生比較有新鮮感，參與踴躍。在賞析說明語言時，我做了兩點提示，找出形象生動的語言，找出科學嚴謹?shù)恼Z言，學生有了明確的指向，積極討論，發(fā)言很精彩，把課文中的知識點大都賞析到了。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生展示的預習時查閱的生物入侵的例子，開拓了視野，最后的一個小練筆原來的預設是在課堂上當場完成，當堂展示，可惜在梳理內(nèi)容環(huán)節(jié)占用時間過多，后面時間不夠沒能讓學生當堂完成展示，留作了課后作業(yè)。

總之，這堂課公開課上完專家老師的點評讓我學到了許多知識，也成長了許多，更讓我明確了后期努力的方向，我將不斷沿著這個方向繼續(xù)努力，嚴格要求自己，成為一名更優(yōu)秀的語文老師。

《生物入侵者》教學反思9

在進入課堂教學過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網(wǎng)絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養(yǎng)學生閱讀說明文的基本能力。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的`預習。在學生就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

解決了這些問題之后，加深學生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。

《生物入侵者》教學反思10

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：

1．了解本文說明的主要內(nèi)容。

2．學習本文的說明順序和說明方法。

3．提高學生的環(huán)保意識。并且采用導學案指導學生自主學習。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：

1．通過自學你還知道哪些“生物入侵者”？

2．我們該怎么做？

3人與自然如何相處？合作學習的方式是班上同學組成4個學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。

二、在教學時，由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內(nèi)容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

三、調(diào)動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經(jīng)理解了說明文學習的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。

當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了讓學生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報告，這個教學環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的'語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創(chuàng)新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學反思11

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：

1、了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學習本文的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環(huán)保意識。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：1。你還知道哪些“生物入侵者”？2。我們該怎么做？3人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學習的方式是班上同學組成4個學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的`學習方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。

二、合理運用教學媒體，整合教學。本課的說明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。

三、調(diào)動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經(jīng)理解了說明文學習的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。

當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

三、教師基本功不夠扎實。在教學過程中，個別字詞發(fā)音不準。其實，這不是說我不會讀這個字，而是臨場吐字的準確率有待提高。教學課件上出現(xiàn)一個錯別字，在資料搜集上整理上不夠細致。

四、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創(chuàng)新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學反思12

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法?？墒?，在隨后的教學探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。

“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的.‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。

當然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。

這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

所以，在教學中，還要引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。

《生物入侵者》教學反思13

為了進一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學質(zhì)量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環(huán)保意識。

在教學時，由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的.基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：

在學習課文內(nèi)容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。

《生物入侵者》教學反思14

在教學時，由現(xiàn)實生活中生物入侵的事例導入，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的.基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最后聯(lián)系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結合運用一兩種說明方法來進行介紹。在一些細節(jié)處理不夠到位，我想如果能處理以上問題教學效果會更好些。

《生物入侵者》教學反思15

一、設計意圖

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：

1、了解本文說明的主要內(nèi)容；

2、學習本文的說明順序和說明方法；

3、提高學生的環(huán)保意識。并在研讀文本的基礎上，引導學生關注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)其科學的興趣和精神。在具體教學實施中，我采取“初讀課文，理清順序”、“細讀課文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個步驟循序漸進，希望引領學生把握文本、鉆研文本、吃透文本。

本節(jié)課我合理運用教學媒體，整合教學，在導入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經(jīng)理解了說明文學習的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。

考慮到本文是一篇說明文，內(nèi)容不易激起學生的體驗與感受。所以在教學中，我設計了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”，當下正是時候》的導入和展示了實物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學生生活，讓知識講授變得更加鮮活直觀，增強課堂的趣味性與參與性。

二、存在問題

1、學情掌握不足。學生在課堂中明顯表現(xiàn)出對文本不夠熟悉，對課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設計課堂問題時沒有充分考慮到這點，導致課堂被動。

2、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些。

3、學生參與不足。本堂課學生參與情況實難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素、有學生緊張的原因，但很重要一點是我未能很好地調(diào)動組織學生、激起學生參與課堂的熱情。課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動學生參與進課堂。但在實施中，學生討論小組的組織不力，各個學生的責任不明，導致討論小組名不副實，班級學生依然各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

4、課堂機智不足。囿于課堂教學經(jīng)驗的缺乏，也因為教學過程中的緊張情緒，我在本課的教學中缺少對突發(fā)情況的機智應對。在學生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學目標和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學語言上也比較生硬，少了臨場的發(fā)揮，沒有起到調(diào)動學生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

5、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的.教育機智。

三、反思感想

教學是遺憾的藝術，現(xiàn)在想來，如果能對學情的把握更充分一些、與學生的應變更靈活一些、在課堂的教學更輕松機智一些，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學的根本在于引導學生參與到課堂中來，讓他們在對文本的研讀中獲得獨特的感受、體驗和理解，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創(chuàng)新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。