第一篇：留守兒童心理健康問題不容忽視

留守兒童心理健康問題不容忽視

據(jù)新華社信息杭州１２月１９日電（記者汪林義）“你們是來查我的嗎？”蘭蘭的眼神里透著警覺。她只有１１歲，然而，不久前，她“冷靜”地殺死了一３歲女孩。

她們之間并無仇怨，是什么原因讓一個十來歲的孩子殺人呢？－－作案

１２月６日下午，浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)的一位老人在自家的柴房里發(fā)現(xiàn)了一女孩尸體。小女孩的整個頭部被透明膠帶捆綁，雙腿被編織繩綁住。警方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這名女孩是同村已失蹤５天的蒙蒙，今年３歲。隨后，警方很快圈定了犯罪嫌疑人，同村的１１歲女孩蘭蘭，面對確鑿的證據(jù)，蘭蘭只得承認并供述了殺人事實。

１２月１日午后，獨自在家的蘭蘭看見蒙蒙經(jīng)過門口，便把她招進家里，用紅棗、花生哄住蒙蒙，并將她帶上三樓。蘭蘭突然用繩子綁住蒙蒙，在蒙蒙大聲叫喊后，又用膠帶紙封住了她的嘴巴。不久，蒙蒙就沒有了呼吸。接著，蘭蘭先把蒙蒙的尸體弄到閣樓的衛(wèi)生間，在確定附近沒有人后，又將尸體弄進屋后的柴房。晚上９時許，蘭蘭再去看蒙蒙時，發(fā)現(xiàn)她的手腳已經(jīng)冰涼，于是，將尸體抱進柴堆隱藏起來。

民警告訴記者，蘭蘭在案發(fā)前后，表現(xiàn)出了與她的年齡極不相符的鎮(zhèn)定與冷靜。據(jù)介紹，審訊時，蘭蘭表現(xiàn)得很輕松??

樂清市刑偵大隊副大隊長俞誕文說，蘭蘭殺人后，為了轉(zhuǎn)移視線，特意到蒙蒙家，對其父母謊稱，她曾看到一對中年男女把蒙蒙帶走。蒙蒙的父親謝先燦告訴記者，當(dāng)時蘭蘭說得活靈活現(xiàn)，還說中年女人的手上拿了一塊糖??不由得你不信！

－－心態(tài)

一個只有１１歲的女孩，怎么會一下子就變成殺人兇手呢？

“事發(fā)當(dāng)天，我去外面買香燭，準備第二天去佛堂拜佛，沒想到當(dāng)天就出事了?！碧m蘭的奶奶告訴記者，蘭蘭的父母因為忙于做生意，蘭蘭大部分時間跟她過。

村里的鄰居說，蘭蘭奶奶要照顧兩個兒子家中的５個孫子孫女，常常是顧上了這個，顧不上那個??蘭蘭的性格有些野，常遭責(zé)罵。樂清市刑偵大隊副大隊長俞誕文向記者透露，１２月１日上午，案發(fā)之前，蘭蘭還曾經(jīng)被奶奶綁在椅子上，一直到中午，隔壁的一位婆婆看到后，于心不忍，解開了

蘭蘭身上的繩子，并給她吃了中飯。當(dāng)天下午，這場悲劇就發(fā)生了??記者在蘭蘭就讀的小學(xué)了解到，案發(fā)前，蘭蘭正在讀小學(xué)四年級。據(jù)蘭蘭的老師介紹，蘭蘭的成績不好，常常曠課。她和另外的兩個小玩伴因為成績差，被同學(xué)們嘲笑為“三劍客”。

案發(fā)后，警察問蘭蘭：“你為什么要對蒙蒙下毒手？”蘭蘭說：“兩年前，蒙蒙的姐姐在玩游戲時，把我姐姐給推傷了??”據(jù)警方查證，蘭蘭姐姐的腿曾經(jīng)摔斷過，但并不是蒙蒙的姐姐所為。

蘭蘭為什么選用膠帶和繩子作案？據(jù)警方推測，一是因為她自己經(jīng)常被綁起來；二是因為蘭蘭嘴巴有點歪，奶奶經(jīng)常用透明膠紙貼在她嘴上給她矯正?！疤m蘭之所以會用繩子和透明膠紙殺蒙蒙，是因為她自身有過這樣的經(jīng)歷?！庇嵴Q文說。

記者問蘭蘭：“你知道死是怎么回事嗎？”蘭蘭扯了扯衣角，默不作聲?！艾F(xiàn)在，晚上經(jīng)常會夢見那個小孩子，白天一想起來就害怕??”蘭蘭說。－－思考

蘭蘭案發(fā)后一直呆在家中。俞誕文告訴記者，蘭蘭出生于１９９５年，因為未滿１４周歲，所以不會被追究刑事責(zé)任。但是，公安部門已經(jīng)要求蘭蘭的監(jiān)護人和村干部，承擔(dān)起對蘭蘭以后的監(jiān)護責(zé)任。

然而，蘭蘭的父母在北京做生意，一直到記者采訪時止，依然沒有從北京回來。村里人不無憂慮地告訴記者，村里的小孩子很多，真擔(dān)心蘭蘭還會做出同樣的事情??

專家認為，蘭蘭殺人事件反映出留守兒童的心理健康問題，已經(jīng)到了不容忽視的地步。多年來，伴隨著民工潮和經(jīng)商潮的涌動，農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的留守兒童。這些孩子因為缺少父母的關(guān)愛，極易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。廣東省婦聯(lián)的一項抽樣調(diào)查顯示，目前父母打工的農(nóng)村兒童中，約８０％跟祖父母或外祖父母生活。６０％的父母平均每年回家次數(shù)不足５次，有的幾年才回家一次；近４０％的兒童沒到過父母打工的地方，近３０％的兒童與父母通電話和信件的頻率，每月不足一次。

這一調(diào)查還顯示，１９．６％的留守兒童覺得自己不如別人，１１．４％的留守兒童覺得受歧視，９．６％有過被遺棄的感覺，還有１％左右的孩子想離家出走甚至自殺。

浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會理事長趙國秋認為，留守兒童得不到父母的關(guān)愛，會產(chǎn)生不滿情緒，并會無緣無故地將內(nèi)心的憤怒遷移到他人身上。在本案中，小蘭的仇恨并不是因為姐姐被人推傷過，而是她自己憤怒的一種遷移。

專家認為，蘭蘭殺人事件表明，留守兒童的心理健康問題關(guān)系到國家和民族的未來，應(yīng)當(dāng)引起全社會的高度關(guān)注，建議政府部門能夠盡早將此問題提上議事日程，并且給予積極的引導(dǎo)與救助。

第二篇：留守兒童心理健康問題及其輔導(dǎo)方法

貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛策略研究------淺談留守兒童心理健康問題及其輔導(dǎo)方法

妥安鄉(xiāng)嶺崗小學(xué)

李福明

留守兒童，顧名思義，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏親情，缺乏疏導(dǎo)，缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致心理不健康，有的留守兒童心態(tài)不正成績低劣，有的厭學(xué)逃學(xué)荒蕪學(xué)業(yè)，有的遇到困惑自殺，有的經(jīng)不住誘惑走上犯罪的道路…… 留守兒童問題，已經(jīng)成為阻礙現(xiàn)代教育進一步發(fā)展的一個問題，這不僅僅是教育問題，也是一個社會問題。已經(jīng)嚴重影響了留守兒童的健康成長，嚴重影響了民族的振興，嚴重影響了國家的興旺發(fā)達。如何解決好留守兒童的教育問題，這是一個需要大家共同破解的一個難題。作為教育工作者，特別是班主任，有責(zé)任有義務(wù)對留守兒童的心理問題進行研究，實踐探索有效的心理輔導(dǎo)策略,將學(xué)生成為德智體全面發(fā)展接班人。我們學(xué)校為了讓留守兒童能“沐浴陽光的溫暖”，“祖國之花”更加嬌艷，進行了為期兩年的《貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛策略研究》?，F(xiàn)在對其中貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因及輔導(dǎo)談幾點看法。

一、貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康問題

通過大量的文獻資料分析和我們長期對貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的觀察，發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理存在以下幾個問題：

1.情緒明顯消極，逆反心理強

經(jīng)過觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)不少貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。研究顯示，貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)等分值均高于全國常規(guī)指標，而抑郁、敵對已達到顯著性差異水平。這部分學(xué)生由于長期缺乏安全感，對老師，監(jiān)護人的教育產(chǎn)生誤解，就會產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

2.性格比較孤僻、內(nèi)心發(fā)展失衡

父母雙方外出后，貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童普遍有一種嚴重的失落心理。他們不愛交談、不愿和別人交往、性格抑郁。再則，即使有隔代監(jiān)護或其他上輩監(jiān)護，但因長期缺乏父母的關(guān)愛，他們有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，從而形成了精神或人格的障礙。

有調(diào)查顯示，在貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童中，缺乏足夠的親情，不能像其他的同齡兒童那樣，享受到應(yīng)有的家庭溫暖，在心理上有失衡的傾向。有的自閉，不愿與人交往；有的虛榮攀比，父母就用金錢補償留守兒童在情感上的缺失。而在有充足經(jīng)濟來源的前提下，留守兒童用物質(zhì)來掩蓋自己的自卑，在攀比中，獲得較多的自信心；有的逆反或者仇視。貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的自卑和錯誤的價值觀，導(dǎo)致他們把得不到親情的原因歸結(jié)于社會和金錢，對社會充滿敵意，以致于做出一些逆反的事情。

3.認知水平較差

這里所說的認知水平，更多的是指兒童的道德學(xué)習(xí)、思想認識等方面的認知。貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童在成長過程中，對外界十分敏感，同時缺少父母的言傳身教，在思想認識及價值觀念上沒有人進行正面引導(dǎo)，導(dǎo)致認知水平較差，甚至出現(xiàn)偏差。這種偏差，具體表現(xiàn)在自我認知和價值觀上，對應(yīng)的如自信心不足，自卑感強烈和享樂、功利思想嚴重。有資料顯示，父母雙方外出打工的貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童在認知上的偏差程度高于單親外出打工的，而父母皆在身邊的兒童在認知上比前兩種情況都要好。

4.存在嚴重的焦慮、自卑、抑郁心理

在家庭生活中，兒童往往對父母具有他人不可替代的依戀情結(jié)，他們遇到生活或?qū)W習(xí)中的困難時，往往更多地依賴父母尋找解決的辦法。父母不在身邊，他們大多缺乏依賴感和安全感，雖然有祖輩們的照顧，但老人們所能給予的更多的只是身體方面關(guān)心，而在心理方面大多愛莫能助。這種長期的矛盾心理導(dǎo)致了貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童極易產(chǎn)生心理焦慮，他們很敏感，常無端感到恐懼、緊張，遇到提問、考試、比賽，心理容易出現(xiàn)異常。

5.嫉妒憎恨并存

貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，就容易發(fā)展到嫉妒別人。表現(xiàn)在動不動就和同學(xué)吵架，對同學(xué)冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意挑起矛盾，很難與同學(xué)、朋友正常交住和相處。一些留守兒童甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的心理，有的還出現(xiàn)暴力化傾向。

6.人際關(guān)系淡漠

貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期，在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到及時的幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到及時排解，進而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰Γ狈镜陌踩?。研究顯示，貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童對活動不感興趣，不愿和同學(xué)一起參加，喜歡獨來獨往，孤僻自閉，較為內(nèi)向，具有冷談孤獨、自卑拘謹、自我中心主義等個性心理。

二、貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)方法

對貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康問題進行有效調(diào)控的策略如何，將直接影響到教育效果。下面，我們將結(jié)合自己的一些切身經(jīng)歷，談一些對貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題的輔導(dǎo)方法。

1。健全檔案，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童留下腳印

教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，特別關(guān)注貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的情緒和情感，特別重視留守兒童的道德生活和人格培養(yǎng)。建好留守兒童的家庭成員及社會關(guān)系、德育素質(zhì)、興趣特長、學(xué)習(xí)成績、身體素質(zhì)、心理健康等生命成長檔案。全面完善檔案資料，讓每一位留守兒童留下生命成長的軌跡，為心理輔導(dǎo)提供有效依據(jù)。

2.讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童沐浴“愛”的親情

班主任首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“沒有愛就沒有教育?！睈凼且环N信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。對那些貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童要關(guān)愛。關(guān)愛是作好一切工作的前提和基礎(chǔ)，對貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)，尤其需要教師無私的愛，關(guān)愛貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童是對其進行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。對問題突出的學(xué)生，可以通過邀請教師作客、饋贈學(xué)習(xí)用品甚至適當(dāng)給點生活費用，讓其享受父母般的關(guān)懷，有困惑愿意向老師傾訴。

3.健康教育，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童心態(tài)陽光

班主任要通過心理健康課、心理健康講座、陽光心態(tài)專題報告、理想信念及感恩教育主題教育等途徑，教育引導(dǎo)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童擁有健康的陽光心態(tài)，通過古今中外的典型事例，教育貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童正確認識社會上的各種現(xiàn)象，正確對待遇到的挫折、困難，正確樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)其走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，自信地踏上校園及社會的陽光世界。

4.建立友情，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童勇于傾述

常言道：“心病必須心藥醫(yī)?！睂W(xué)生在平時生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能過分地批評指責(zé)、諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。教師要學(xué)會和留守兒童做朋友，做到公平對待、不歧視任何學(xué)生。人們常說，朋友之間最重要的就是談心，其實和學(xué)生相處也是一樣的。實踐證明：孩子需要的不僅僅是老師，他們更需要的是朋友。與留守兒童做朋友，就可以與之平等的交談，就會從孩子的角度去考慮問題，才可能貼近孩子的心，走進孩子的心靈。只有走進孩子心靈，你的教育才會起作用。

5.讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童正視挫折 貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果。“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學(xué)生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥。從挫折中能發(fā)現(xiàn)問題，汲取教訓(xùn)，彌補不足。其次，充滿自信，戰(zhàn)勝挫折。德國精神學(xué)專家林德曼認為：“人只要有自信，就能保持精神和肌體的健康，激發(fā)潛能，戰(zhàn)勝挫折而獲得成功?！痹趯W(xué)習(xí)生活中，教師可以通過一些辦法，讓留守兒童樹立自信。比如讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童起床后，對自己說一句：“我是最棒的，我能行。”只要有自信，就沒有爬不過的山，沒有趟不過的河，也沒有戰(zhàn)勝不了的困難和挫折。

6.教給貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童排除不良情緒的方法

向朋友、親人、老師傾訴。告訴他們每個人都會或多或少的產(chǎn)生煩惱，每當(dāng)這時要學(xué)會向朋友、親人、老師傾訴。尋求幫助，自我調(diào)節(jié)，就能得到快樂。教師要善于發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童情緒及行為變化，進行積極地心理暗示和提醒他們追求快樂。壓抑苦悶如果長期郁積心頭，會讓人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情緒時，引導(dǎo)留守兒童找老師、同學(xué)、朋友進行溝通交流，通過傾訴將不良情緒排遣宣泄。

適度“移情”，轉(zhuǎn)移注意力。貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童遭遇挫折后，如果情緒比較差，引導(dǎo)他們通過聽鋼琴曲或輕松歡快的歌曲、參加體育鍛煉等途徑適當(dāng)轉(zhuǎn)移一下他們的注意力，放松他們的心情，宣泄他們的壓抑情緒，給其帶來一份好心情。學(xué)會積極暗示自己，決不放棄，奮勇拼搏。煩惱時也不要忘記告訴自己要微笑，每天起來，對著鏡子微笑一下，告訴自己：“我能行！”“我最棒！”“我不比別人差！”“我決不放棄！” 伏爾泰說：“人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過?！敝灰覀兡芤龑?dǎo)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童堅持下去，努力奮斗，他們就一定能戰(zhàn)勝挫折，走向成功。

痛哭一場，情緒宣泄。當(dāng)不良情緒得不到排解，壓抑著貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的心靈時，只能讓他們更加難以自拔?？梢宰屗麄兇舐晠群?，大哭一場等一系列不危害他人的宣泄途徑，讓他們的情緒得到排解，是一種心理保健的良方。

糾正認知偏差，與人為善。擁有一顆善良之心是化解不良心態(tài)的靈丹妙藥，當(dāng)你讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童擁有了一顆善良之心，他就會擁有寬廣的胸懷，擁有一顆愛心，不會陷入冷漠之中，就會向需要幫助的人伸出援助之手，得到更多的友誼……與人為善對化解不良心態(tài)既治標又治本。

7.揚長避短，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童自信成長

貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童“窮人的孩子早當(dāng)家”等獨特的優(yōu)勢與特點，教師在教育教學(xué)活動中，根據(jù)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的特點進行揚長教育，充分展示貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的特長，從而使貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童不斷進步成長。

8.加強“三生教育”

教師不僅要向貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣;向其傳授人際交往的技能，學(xué)會與人共處;向其講述基本的生活技巧，學(xué)會生存;而且要向其講授人生成功的秘訣：學(xué)習(xí)、實踐、反思、創(chuàng)新，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童掌握健康成長的秘訣，長大后成為德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

8.開展活動，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童享受快樂

健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。通過開展“唱讀講傳”、文藝表演、社會實踐活動等多種課內(nèi)外活動，給貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童提供了展示特長及人際交往的平臺，使貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童享受活動及成功的歡樂，使其進入特定的心理氛圍，受到教育感染、提高文化素養(yǎng)、陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。

印度有句格言：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！卑嘀魅沃灰芯苛羰貎和睦斫】递o導(dǎo)的有效策略，進行道德教育、情感投入、親情彌補、生活幫助，對學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、生活生存指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、成功人生指導(dǎo)，就能為每個貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)一大批又紅又專的棟梁。

第三篇：留守兒童心理健康問題分析及對策

留守兒童心理健康問題分析及對策

【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對“留守兒童”的心理進行深入的研究，積極分析其存在的心理問題，提出對“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童心理問題教育措施

隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，及天氣干旱對農(nóng)民種植的影響，越來越多的青壯年農(nóng)民外出打工，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。這些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

一、“留守學(xué)生”存在的心理健康問題

1、性格上存在很大的缺陷

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，1

有的半年、一年、甚至幾年都難以見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。

2、“留守學(xué)生”行為習(xí)慣較差

由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

3、監(jiān)護人自身綜合素質(zhì)偏低

留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

4、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

二、“留守學(xué)生” 心理健康教育措施

1、注重家庭教育

目前多數(shù)家長誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好

2、做好學(xué)校教育

充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，把評價過程變成教育引導(dǎo)的過程，對學(xué)生產(chǎn)生約束力，實現(xiàn)由紀律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動中，多把機會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

3、結(jié)合社會力量

凈化社會環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童往往在自我價值認知及人我價值認知領(lǐng)域都存在很大的問題，針對留守兒童成長環(huán)境的特殊性來看，他們往往不能正確體會愛，認知愛，付出愛，所以作為留守兒童的教育者，要常常從孩子的視角分析他們的問題，不能一味的放縱也不能一味苛責(zé)，試著給孩更多愛，讓他們學(xué)會體會，認知和付出。

參考文獻：

[1]周宗奎，孫曉軍，等.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(1).[2]曹紹平陳丹農(nóng)村留守兒童心理健康問題調(diào)查及對策《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2008 NO.04

[3] 陳少華,馬勇瓊.農(nóng)村“留守兒童”心里問題探析[J].玉林師范學(xué)院報,2006

第四篇：農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策

農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧的年齡在16 歲以下的孩子。據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月召開的全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查發(fā)布會，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。留守兒童在一定時期內(nèi)往往在心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，嚴重的還會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)該成為每一位教育者、兒童工作者關(guān)注的重要問題

一．留守兒童心理問題的表現(xiàn)：

1.性格柔弱內(nèi)向。留守兒童一般是其爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)管，這些監(jiān)管人與其父母相比，在兒童心目中畢竟是親疏不同的。留守兒童遇到一些麻煩事情時，會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。

??? 2.自卑。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己的父母不在身邊，感覺沒有依靠和堅強的保護，與父母全在身邊的兒童相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進心不強。

??? 3.寂寞無聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。

??? 4.盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當(dāng)真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。

??? 5.怨恨父母。少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。據(jù)公安部的調(diào)查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。北京的中國社會調(diào)查所一調(diào)查結(jié)果顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。

二．留守兒童心理問題產(chǎn)生原因：

1.家庭撫養(yǎng)問題。留守兒童大多是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，缺乏父愛和母愛，與父母之間有隔閡。

2.教育問題。家長缺少對孩子的教育引導(dǎo)。

3.心理健康問題。農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。

4.犯罪與越軌問題。孩子缺少對社會的認識，由于缺乏父母的引導(dǎo)和教育，容易使孩子走上歧途。

三．促進留守兒童身心健康發(fā)展的對策

1.政府要承擔(dān)起關(guān)愛留守兒童的公共責(zé)任。

2.學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注留守兒童的教育問題。拉近與留守兒童的距離，真心關(guān)心幫助他們，給他們以歡樂和幸福。

3.家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監(jiān)護人。

第五篇：不容忽視的中學(xué)生心理健康問題

不容忽視的中學(xué)生心理健康問題

高一（5）班 鄭璐俊

過高。絕望中，用鐵榔頭砸死了生母，之后又移尸滅跡。

今年1月17日，金華四中17歲的高二學(xué)生徐力在學(xué)業(yè)的重壓之下感到母親對自己管得過多過嚴，要求

這起慘案發(fā)生的重要誘因之一，當(dāng)然是徐母不當(dāng)?shù)募医?，她望子成龍心切，但缺少家庭教育的正確科學(xué)方法。但是，這場悲劇發(fā)生的主要原因是徐力心理承受能力差。

據(jù)查，近年來，我國中學(xué)生心理疾病呈直線上升的趨勢，30%的大中學(xué)生存在心理障礙。其病根在于不當(dāng)?shù)募医谭绞?，激烈的學(xué)生競爭和枯燥的學(xué)習(xí)生活及繁重的課業(yè)負擔(dān)，更重要的是一些學(xué)校拒心理教育于校門之外，使學(xué)生缺乏正確的心理健康觀念。

針對中學(xué)生的心理障礙，學(xué)校應(yīng)開通“心理輔導(dǎo)熱線”，設(shè)置“心理咨詢”信箱，有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)置“心理咨詢室”。我校江山中學(xué)針對現(xiàn)在學(xué)生中不同程度上存在心理障礙的現(xiàn)狀，成立了心理咨詢室，由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的指導(dǎo)老師幫助學(xué)生清除心理障礙；學(xué)校還辦了心理輔導(dǎo)報，設(shè)專家輔導(dǎo)、個例分析、學(xué)生園地等欄目，成為我校學(xué)生促進心理健康的良師益友。

回到前面的話題，仔細地分析一下“徐力殺母事件”，我認為這是一出因為心理發(fā)生扭曲所導(dǎo)致的悲劇。這場悲劇的發(fā)生并非偶然。從心理學(xué)角度上講，一個人的情緒如果得不到有效的控制，在特定條件下，對事物的認知會產(chǎn)生嚴重的障礙，甚至失去理智，表現(xiàn)出過分沖動或極度反常的行為。

由此可見，針對中學(xué)生的心理障礙，最重要的是中學(xué)生自己能進行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)。常見的心理障礙有考試焦慮癥、抑郁癥、嫉妒心理、逆反心理等等。其中抑郁癥是學(xué)生中普遍存在的一種心理障礙。

抑郁是一種以持久的情緒低沉和憂郁為特征的不良心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：興趣衰退，缺乏自信，自我評價過低，身體不適，悲觀失望，時有輕生念頭。我國學(xué)者曾對高中生進行調(diào)查，材料表明約有1/4的高中生有著程度不一的抑郁情緒。

抑郁癥只要采取有效的心理治療，可以完全驅(qū)散身上的抑郁情緒。正確排解抑郁情緒的方法是：（a）把自己生活和學(xué)習(xí)安排得充實一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生失落感。（b）多參加文體活動，如打乒乓球，唱歌等，使自己心情舒暢起來。（c）要多與父母及親近同學(xué)談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

此外抑郁情緒還與中學(xué)生面對挫折不能正確把握有關(guān)。我們中學(xué)生要以一種正確態(tài)度去對待挫折。自古英雄多磨難。挫折和磨難往往是成才的搖籃。培根說過：“奇跡多是在厄運中出現(xiàn)的?！蔽覀冎袑W(xué)生要正視自己的心理障礙，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，保證心理反應(yīng)適度，防止心理異常。