第一篇：人教版初中語(yǔ)文全冊(cè)每單元作文題目

人教版初中語(yǔ)文每單元作文題目

七年級(jí)上冊(cè)

第一單元——以“這就是我”為題，寫一篇500字左右的作文，盡量寫出自己的個(gè)性。第二單元——在以下題目中任選一題，寫一篇作文。

1.“生活處處有語(yǔ)文”給我的啟示2.我從中學(xué)到了語(yǔ)文（橫線上可以是“報(bào)刊”“影視”“游戲”“聊天”等詞）3.關(guān)于規(guī)范街頭用字的建議4.效益熒屏錯(cuò)別字

第三單元——請(qǐng)你自擬題目，寫一篇作文，描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的一種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間。

第四單元——圍繞“月球”這一話題，展開想象，寫一篇五六百字的文章。第五單元——下面三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，先與他人交流，然后寫成作文。

1.請(qǐng)以“老照片的故事”為題，寫一篇作文。2.請(qǐng)你選擇自家最有意義的一件物品，向家人仔細(xì)詢問它的來(lái)龍去脈，然后自擬題目寫一篇作文，敘述一段家庭往事。3.請(qǐng)你代王子軒再給孫萌寫一封信，詳談自己的看法。（孫萌對(duì)母親不滿，覺得媽媽對(duì)自己管的太多太煩，他甚至想離家出走，遠(yuǎn)離嘮叨的媽媽。）

第六單元——在下面兩題中任選一題。

1.在上述討論的基礎(chǔ)上，寫一篇作文，題目自擬。例如，“人類起源概說”“‘神創(chuàng)論’可以休矣”“人類起源神話的魅力”“‘外星人說’之我見”。2.我國(guó)國(guó)寶“北京人”頭蓋骨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期不行失蹤，舉國(guó)為之震驚。請(qǐng)搜集有關(guān)資料，寫成一篇作文，題目就叫“國(guó)寶失蹤之謎”。

七年級(jí)下冊(cè)

第一單元——請(qǐng)從下面三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)。

1.請(qǐng)把你遇到過的煩惱列個(gè)清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細(xì)做些分析，與同學(xué)交流一下，然后寫一篇日記，爭(zhēng)取給你的煩惱畫上一個(gè)句號(hào)。2.話題“回收成長(zhǎng)的煩惱”，采訪身邊的成年人，采訪內(nèi)容：你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過煩惱嗎？是怎樣對(duì)待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱？通過采訪，就這個(gè)問題與他們做些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。3.常君說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱，寫一封信，幫助他化解煩惱，爭(zhēng)取說的入情入理，使人信服。

第二單元——下面幾項(xiàng)內(nèi)容供選擇。

1.以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。2.1995年6月下旬，斷流四十多天的黃河濟(jì)南段盼來(lái)了一次過流的機(jī)會(huì)，然而緩緩而來(lái)的并不是人們盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮著大量白沫和被毒死的魚類，散發(fā)著一股刺鼻的臭氣??假如你目睹這種情況，會(huì)想些什么呢？自擬題目寫一篇作文。3.寫一則周記，總結(jié)一下參加本次活動(dòng)的收獲。

第三單元——輕易你最崇拜的名人為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。第四單元——現(xiàn)在，就從一下話題中任選一個(gè)，寫一篇作文。

1.介紹你所知道的某一劇種（最好是你的家鄉(xiāng)戲）的歷史發(fā)展概況和基本特點(diǎn)，要做到條理清楚，言簡(jiǎn)意明。2.選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節(jié)發(fā)揮想象，編寫一個(gè)小故事。3.在你看戲、聽?wèi)?、學(xué)戲的過程中，你一定有些感想或者有趣的經(jīng)歷，把它們寫出來(lái)。第五單元——通過本單元課文的學(xué)習(xí)和以上活動(dòng)，你對(duì)探險(xiǎn)可能有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，就以探險(xiǎn)為話題，寫一篇作文，題目自擬，體裁、字?jǐn)?shù)不限，要盡量寫得生動(dòng)，有意思。

第六單元——與馬共舞（以下兩題任做一個(gè)）

1.從你收集到的與馬有關(guān)的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個(gè)小故事，力求把事情發(fā)展的經(jīng)過敘述清楚，不少于500字。2.以“馬，人類無(wú)言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想，恰當(dāng)引用一些自己收集的資料，文章應(yīng)不少于500字。

八年級(jí)上冊(cè)

第一單元——在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，寫一篇作文，可以是：

1.繼續(xù)這次開展某一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過。2.分析、評(píng)論某一件大事或某一個(gè)問題。3.想想未來(lái)的尖端武器和戰(zhàn)爭(zhēng)。根據(jù)具體情況確定文體，字?jǐn)?shù)不限。

第二單元——自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于500字。要求中心明確，條理清楚，詳略得當(dāng)。盡量寫出自己獨(dú)特的體察和感悟。

第三單元——思考、調(diào)查與研究(第1題必做，第2、3題選做)

1.你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨(dú)木橋，也可能是高大堅(jiān)固的鋼筋混凝土橋，可能已經(jīng)有些年頭，也可能新修建不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構(gòu)造及建筑材料上各有特色，請(qǐng)仔細(xì)觀察它們，并了解、搜集有關(guān)它們的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字。2.面對(duì)四通八達(dá)的立交橋，就是經(jīng)驗(yàn)豐富的汽車司機(jī)有時(shí)也會(huì)覺得無(wú)所適從，試就家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄八緳C(jī)指南”式的短文，400字左右。3.為了保障車流順暢和行人安全，城市里在一些交通繁忙的地方建起了人行天橋，可是你不難發(fā)現(xiàn)，不少行人卻在馬路上橫沖直撞，對(duì)天橋似乎視而不見，原因何在?請(qǐng)就此做一些調(diào)查，并提出解決辦法，寫成一篇500字左右的文章。

第四單元——以上活動(dòng)都為你提供了多角度考慮、分析問題的機(jī)會(huì)，與同學(xué)共同探討問題、相互交流啟發(fā)的機(jī)會(huì)。在充分討論的基礎(chǔ)上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點(diǎn)明確，材料充實(shí)，條理清楚。

第五單元——課外請(qǐng)教專家老師，或查找資料，從以下問題中選擇一二，進(jìn)行科學(xué)探究，展開交流。在此基礎(chǔ)上，以蓮為話題寫一篇說明性的文字，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。1.蓮的歷史、品種、栽培、用途等。2.蓮葉防水和自潔之謎。3.藕斷絲連的科學(xué)解釋。4.千年古蓮發(fā)芽之謎。5.蓮生長(zhǎng)繁殖的特別快的原因。（另外，請(qǐng)你再想想，關(guān)于蓮，還有哪些值得探究的問題？）

第六單元——為了敘述的方便，我們把搜集資料的方法分別舉例做了說明。其實(shí)，很多情況下是可以綜合運(yùn)用各種方法搜集資料的。請(qǐng)你對(duì)搜集到的資料加以整理，并在此基礎(chǔ)上，寫成一篇專題小論文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。八年級(jí)下冊(cè)

第一單元——在以上各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從下面題目中任選一題。

1.為母親寫一篇小傳，力求全面反應(yīng)母親的個(gè)性和人格特點(diǎn)?？梢愿缴夏赣H的照片及其他相關(guān)資料。2.以“媽媽，您聽我說”或“母愛”為題寫一篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。第二單元——在開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上整理有關(guān)資料，以“我心中目的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題寫一篇作文。

第三單元——根據(jù)下面兩則材料，嘗試寫一則科學(xué)小品或科學(xué)童話。（1.沙丁魚不好動(dòng)，向沙丁魚中放幾條好動(dòng)的鯰魚可增加沙丁魚的成貨量。2.紅松落葉闊葉混交林不能砍伐，會(huì)破壞生物鏈，帶來(lái)物種的滅絕。）

第四單元——兩項(xiàng)任選一項(xiàng)

1.以小組為單位，探尋節(jié)日起源，搜集有關(guān)這些節(jié)日的傳說、故事，嘗試以“?的起源”為題，各小組合作完成一份研究報(bào)告，在班上交流。2.選擇一個(gè)你印象最深的節(jié)日，以“我家鄉(xiāng)的節(jié)”為題，寫一篇600字左右的文章。要綜合運(yùn)用敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，表現(xiàn)當(dāng)?shù)剡^節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧場(chǎng)景，抒發(fā)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

第五單元——從小學(xué)到現(xiàn)在，你讀過不少古詩(shī)了。請(qǐng)打開你記憶的閘門，以“古詩(shī)中的”為題，圍繞你選定的專題，把你所記得的和你所能查閱到的相關(guān)古詩(shī)輯錄到一起，編成一本專題詩(shī)集。如古詩(shī)中的離愁別緒、古詩(shī)中的春夏秋冬、古詩(shī)中的風(fēng)花雪月、古詩(shī)中的山水風(fēng)光、古詩(shī)中的名勝古跡??你可以為自己編輯的詩(shī)集起一個(gè)新穎別致的名字，為每一首詩(shī)做一題解，說明作者、朝代，并對(duì)原詩(shī)內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹，對(duì)摘錄的詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)。你還可以為詩(shī)集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說自己編輯的過程，以及對(duì)古詩(shī)的理解和感受。

九年級(jí)上冊(cè)

第一單元——“我”（雨）在不同的季節(jié)里會(huì)呈現(xiàn)出不同的情致，請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)中的我作為描寫對(duì)象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。

第二單元——寫演講稿，選好話題，觀點(diǎn)明確，要注意運(yùn)用表達(dá)技巧。1.以“笑對(duì)失敗”為話題。2.以“善待他人”為話題。3.以“競(jìng)爭(zhēng)與合作”為話題。

第三單元——希臘神話中，獅身人面的女妖斯芬克斯給俄狄浦斯出了一個(gè)謎語(yǔ)“早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，這是什么生物？”俄狄浦斯回答：“人呀！”——我們步入青春，可是說開始用“兩條腿”走路了，請(qǐng)以此為話題，寫一篇作文。第四單元——撰寫關(guān)于讀書的作文。近十年的學(xué)習(xí)生活幾乎天天與書籍打交道，拿起你的筆，寫你讀書的故事，讓同學(xué)們分享你的快樂，分擔(dān)你的憂愁，或者發(fā)表你對(duì)讀書的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)和見解，與同學(xué)們交流。

第五單元——1.以“錢：昨天-今天-明天”為題寫一篇作文2.請(qǐng)從以下話題中任選一個(gè)，結(jié)合自己的所見所聞，與同學(xué)展開討論，并在此基礎(chǔ)上，寫一篇文章闡明自己的觀點(diǎn)。（1）越來(lái)越多的城市家庭中，孩子做家務(wù)，長(zhǎng)輩要付給“報(bào)酬”。（2）越來(lái)越多的同學(xué)坦言以后要做公司老板、“大款”，甚至干脆說讀書是為了長(zhǎng)大后“掙大錢，住豪宅，過闊氣的日子”。

（3）財(cái)富是衡量一個(gè)人成功的標(biāo)志。（4）“君子愛財(cái)，取之有道”。

第六單元——完成活動(dòng)后，自選角度，自擬題目，一風(fēng)流人物為話題，寫一篇作文。九年級(jí)下冊(cè)

第一單元——在活動(dòng)基礎(chǔ)上，展開詩(shī)意的想象，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩(shī)。

第二單元——通過這次活動(dòng)，我們從一個(gè)側(cè)面感受了小說的魅力?，F(xiàn)在，就請(qǐng)根據(jù)個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，自擬題目，選取一個(gè)與小說有關(guān)的話題，寫一篇作文（包括寫小說）。第三單元——在社區(qū)活動(dòng)站義務(wù)服務(wù)，事后，以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題寫一篇文章。

第四單元——自選一段樂曲或一首流行歌曲，反復(fù)聆聽，選好一個(gè)角度，寫一篇文章，立意自定，題目自擬，體裁自選，字?jǐn)?shù)不限。

第五單元——以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文，內(nèi)容不限，題目自擬，600字左右，注意立論要有依據(jù)。

第六單元——在活動(dòng)基礎(chǔ)上，以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：人教五年級(jí)全冊(cè)作文第一份

五年級(jí)第一份

給遠(yuǎn)方小學(xué)生的封信

臺(tái)灣的小朋友：

你們好！

我們要團(tuán)聚在祖國(guó)媽媽的懷抱，一起感受祖國(guó)媽媽的溫暖。一想到這，我就忍不住給你們——不知名的朋友寫一封信。

我們雖然沒見過面，但我愿意將一顆真誠(chéng)的，渴望友誼的心獻(xiàn)給你——遠(yuǎn)方的朋友。我叫宋可心，今年12歲，是個(gè)活潑，開朗，快樂的小女孩。我嘛，烏黑的頭發(fā)，一雙小得不能在小的眼睛，我媽經(jīng)常說我是“老鼠眼”，不大不小的嘴。長(zhǎng)的一般，但令我驕傲的是我高大的身材，沒人敢欺負(fù)我。這一切都不會(huì)使我們感到陌生。也許你是一個(gè)和我一樣無(wú)憂無(wú)慮的小女孩（小男孩），或者你是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的男孩（女孩）。不管怎么樣我們都會(huì)溶進(jìn)中華這個(gè)到家庭里，讓我們拉起友誼的手，去真誠(chéng)的等候那一天的到來(lái)吧！

我的家鄉(xiāng)——山城重慶的黔江，我愛自己的家鄉(xiāng)，那里四面環(huán)山，青山綠水，藍(lán)藍(lán)的天空，清清的水。對(duì)了，中國(guó)的牛肉脯，珍珠蘭茶都是我的家鄉(xiāng)生產(chǎn)的。如果有機(jī)會(huì)愿你到我的家鄉(xiāng)來(lái)玩，我愿做你的導(dǎo)游，雖然我的家鄉(xiāng)不富饒，但也有可愛之處，美麗的大眾廣場(chǎng)，燈光閃耀，是我的家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。還有武陵山，小南海，森林公園，……都是休閑娛樂的好地方多得數(shù)不勝數(shù)。

我現(xiàn)在在人民小學(xué)六年級(jí)五班讀書，我愛我的學(xué)校，學(xué)校四面都是花草樹木，好像戴上了綠色的花環(huán)。老師培育我們茁壯成長(zhǎng)。

遠(yuǎn)方的朋友，讓我們跨越大海等著我們團(tuán)聚的那一天。信就寫到這，如果你愿意和我交朋友，就請(qǐng)你回信，和我們共同繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。

童年趣事

兒時(shí)的傻事，大多都淡忘了。唯有此事，至今還歷歷在目，每一想起也禁不住撲哧一笑。

記得有一年暑假，表哥來(lái)我家玩。那天我做完功課，無(wú)聊極了，就邀表哥到樓下打羽毛球，可表哥不領(lǐng)情，說要看書，不管我怎么哀求，他都無(wú)動(dòng)于衷。氣得我肺都要炸開了，只好一個(gè)人抱著藍(lán)球到樓下玩。

汗流夾背的我回到家后就坐在沙發(fā)上吹風(fēng)扇，瞟了一眼書房，見書呆子還在啃書呢，更是氣不打一處來(lái)，嘴里憤憤地嘀咕著：“臭哥哥，看我怎么整你！”就在這時(shí)媽媽從廚房走出來(lái)就喊：“亮，快洗腳去，你那臭腳快把人熏暈了?！眿寢屧捯粢宦?，忽然一條妙計(jì)從天而降，我趕緊跑進(jìn)衛(wèi)生間洗完腳，迫不及待地拎起那雙臭襪子，趁大家不注意，悄悄地走進(jìn)哥哥的房間，把它放在了枕頭底下，還捂著嘴偷偷地笑了笑。

第二天早上，心中有鬼的我賴在被窩里不起來(lái)。這時(shí)傳來(lái)哥哥的聲音：“舅媽，我床上怎么會(huì)有一股臭豆腐的味道，臭得我一夜沒睡好覺。”媽媽驚奇地說：“不會(huì)吧！”我一聽趕緊蒙起被子，不禁笑出聲來(lái)。不多久，媽媽進(jìn)來(lái)掀開我的被子，手里正拎著那雙臭襪子陰沉沉的說：“亮亮，是不是你干的？”我抿著嘴，吐了吐舌頭天真地說：“是哥哥不聽我的話，我請(qǐng)他吃臭豆腐呀。”媽媽和哥哥聽了異口同聲地說：“你這臭小子！”說完也笑了?，F(xiàn)在想起這件事，雖然覺得不應(yīng)該，但是還是忍不住笑出聲來(lái)。

競(jìng)選學(xué)習(xí)委員發(fā)言稿

大家好，我是六年級(jí)三班的余曉君，我這次競(jìng)選的職位是學(xué)習(xí)委員。

你知道嗎？其實(shí)當(dāng)大隊(duì)委是我從小的夢(mèng)想，在以前我曾看到過許多人在臺(tái)上競(jìng)選大隊(duì)委，當(dāng)時(shí)我很羨慕他們，同時(shí)我也希望自己能當(dāng)上大隊(duì)委。在同學(xué)傷心的時(shí)候，我就充當(dāng)一個(gè)天使，把幸福帶給他們；在同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我便會(huì)充當(dāng)一位老師，耐心的教導(dǎo)他們；當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)耐心的引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，所以我這次能競(jìng)選大隊(duì)我感到非常光榮。

假如我這次當(dāng)選了大隊(duì)委，我就會(huì)組織一些學(xué)習(xí)小組，讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)“小老師”去幫助一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，同時(shí)又可以幫助自己復(fù)習(xí)，真是一舉兩得。我還會(huì)在每一個(gè)星期讓每一個(gè)搬出一份關(guān)于學(xué)習(xí)的手朝報(bào)，貼在學(xué)校的黑板上，這樣可以增加同學(xué)們的課外知識(shí)，又可以提高同學(xué)們的動(dòng)手能力和思考能力。我還會(huì)多組織一些知識(shí)競(jìng)賽，讓同學(xué)們能在競(jìng)賽中學(xué)到的知識(shí)??

記得老師說過一句話：“一個(gè)人有自信不一定成功，但沒有自信就一定不會(huì)成功?！边@句話常常提醒知我。今天我就憑著自己的自信站在這里競(jìng)選大隊(duì)委，所以希望你們投我神圣的一票。記住哦，我是4號(hào)的余曉君，一個(gè)很有自信心的女孩。

令我最感動(dòng)的一件事

一遇到雨天，我就會(huì)想起我那親愛的爺爺，想起令我最感動(dòng)的一件事。

那天是星期五，不知道是誰(shuí)招惹了老天爺，窗外的天空忽然陰暗了下來(lái)，下起了毛毛小雨。但誰(shuí)料想得到，一到中午放學(xué)，毛毛小雨已經(jīng)漸漸變成了傾盆大雨，我的心情也像天空一樣，陰暗了許多。怎么辦？怎么辦？我沒帶雨傘也沒跟家里人說來(lái)接我。望了望天，雨一時(shí)是停不了了。爸爸媽媽還在工作，爺爺奶奶的身體又不好，我也沒帶錢，我的心情真是糟透了。

看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的都走出了學(xué)校，我真是羨慕的很。正在這時(shí)，一聲親切和藹的聲音傳入了我的耳朵“姜夢(mèng)！”我回過頭一看，“爺爺！”我激動(dòng)的叫了出來(lái)，只見爺爺騎著自行車，穿著一身黑色的雨衣，但是這個(gè)小雨衣根本擋不住那成串的雨滴。我用書包蓋住頭，向爺爺跑了過去，爺爺趕快把傘撐開遞給我。我發(fā)現(xiàn)座位被爺爺用塑料袋包著，他說怕在路上把座子淋濕了，我感動(dòng)極了?！翱熳蟻?lái)吧！”爺爺說?！安挥昧?，反正我也有傘了，我可以自己回去，您就別帶我騎車了，這路多滑呀?！睜敔斠呀?jīng)上了年紀(jì)，自己騎車都可能出危險(xiǎn)，更別提下著雨帶我騎了。爺爺忙說道：“沒事沒事，你自己大雨天回去我不放心，快走吧，一會(huì)兒雨更大了！”我只好答應(yīng)了。爺爺每騎一步都非常小心，風(fēng)越來(lái)越大，我的傘反復(fù)被刮翻了好幾次，爺爺索性就把我的雨傘收了，把他身上的雨衣披在我的身上。豆大的雨珠打在爺爺?shù)纳砩?、臉上，我?zhí)意要把雨衣還給爺爺，但都沒成功。

終于到了家，爺爺?shù)娜砩舷露际撬?，奶奶趕快拿來(lái)毛巾問我怎么回事，爺爺連忙插嘴說道：“沒事，路上傘壞了，我把雨衣給她用，所以淋濕了，我去洗個(gè)澡?！睜敔攧傓D(zhuǎn)頭進(jìn)了浴室，我的眼淚就奪眶而出了。

這件事令我終身難忘，也讓我知道了爺爺是多么愛我，我是多么愛爺爺。我為有這樣的一個(gè)爺爺自豪，驕傲！

《草船借箭》縮寫

周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時(shí)提出讓諸葛亮趕制10萬(wàn)枝箭，并說不要推卻。諸葛亮說，都督委托，理應(yīng)照辦，并答應(yīng)三天造好，立下了軍令狀。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對(duì)面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝來(lái)船射箭。太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒散。船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了。10萬(wàn)支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經(jīng)過后長(zhǎng)嘆一聲：我真不如他！

愛“嘮叨”的奶奶

我的奶奶今年已經(jīng)五十八歲了，她中等個(gè)子，總喜歡穿一件棕色的外套，腰上常系著一條綠色的圍裙。那布滿皺紋的眼睛。她只要一笑就合不攏嘴，這時(shí)候你可以看見她嘴里只剩下幾個(gè)“衛(wèi)兵”——門牙。我的奶奶可愛嘮叨了，一嘮叨起來(lái)就沒完沒了，奶奶這種嘮叨伴隨著成長(zhǎng)，不過我還是很喜歡奶奶的嘮叨。

奶奶雖然愛嘮叨，但我從來(lái)就不討厭她。有一次，奶奶出去買東西，稍稍回來(lái)晚了一點(diǎn)，回到家后，爺爺說了奶奶幾句，奶奶又不厭其煩地開始“念經(jīng)”了“今天去買東西，那可叫個(gè)累呀！路上又塞車，好不容易才買到那么多東西，你也不去幫忙，專叫我這個(gè)老太婆去拿那么多東西，可把我累壞了?，F(xiàn)在人老了，動(dòng)作不利索了，什么事都干不好了，今天回來(lái)晚了，本來(lái)想回來(lái)吃個(gè)熱乎飯，可你什么也不干，我還得自己做，全家什么事都讓我干，不知哪一天也會(huì)累個(gè)毛病來(lái)就好嘍！

這時(shí)，妹妹背著書包，一蹦一跳地放學(xué)回來(lái)了。寫了一會(huì)兒作業(yè)便嚷著要看電視，爺爺不允許，奶奶便出來(lái)幫腔：“小孩子，要以學(xué)習(xí)為重！”你才上三年級(jí)，以后要上初中，要上高中，還要上大學(xué)，路還長(zhǎng)著呢！如果不好好學(xué)習(xí)，沒有知識(shí)，長(zhǎng)大了考不上大學(xué)怎么辦。現(xiàn)在考大學(xué)的人從來(lái)不看電視，怪不得人家學(xué)習(xí)那么好。寫完作業(yè)看書，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，做做練習(xí)題，把學(xué)習(xí)搞好，再去研究電視，聽見沒有。妹妹早把耳朵堵的緊緊的，見奶奶沒有了，才把塞進(jìn)去的棉花拿出來(lái)，說：“真嘮叨！”這句話被奶奶聽見了，又開始嘮叨了，如果你不聽奶奶的話，就不是好孩子，大人的話有一定的道理，你應(yīng)該聽大人的話，妹妹聽了，只好不情愿地又把頭埋進(jìn)書堆里，接著學(xué)習(xí)。

自古以來(lái)，忠言逆耳。雖然奶奶有點(diǎn)愛嘮叨，但那嘮叨傾注著她對(duì)我們的感情。我希望奶奶的“嘮叨”，永遠(yuǎn)陪伴我度過一生一世！

難忘的一剎那

周末，我和媽媽去了阜陽(yáng)市東方第一城的華潤(rùn)蘇果超市去購(gòu)物。

我剛來(lái)到超市里面，一股熱流朝我撲來(lái)，真是熱啊！我對(duì)媽媽說：“媽媽，我能不能去那邊買兩瓶飲料？咱娘倆喝?！薄叭グ?，去吧！以后別打著我的旗號(hào)要東西就行了！”媽媽回答。我心里真是孫悟空到了花果山——稱心如意。說完就去買。我一把抓過來(lái)。喝完，我感覺又渴了，而且感覺身上比原來(lái)熱的更狠。我又在想法子，怎么再讓媽媽給我買個(gè)雪糕吃。我對(duì)媽媽說：“媽媽，我又渴了。”話沒說完，媽媽來(lái)了句：“別得寸進(jìn)尺??！”我又說：“不買算了，反正你就我這一個(gè)兒子，看你老了，誰(shuí)伺候你！”媽媽回答：“真纏不過！”說罷，媽媽從包里拿了一元錢給我，我又買了一個(gè)“小布丁”的雪糕。這個(gè)雪糕可真“雪中送炭”啊！一個(gè)雪糕馬上就被我“三下五除二”就“消滅”了。

吃的真爽，吃完，我把雪糕棍和袋子就隨手扔再地上了。隨后，我聽見有人好像在喊我：“大哥哥，大哥哥！”我向后面瞟了一眼，怪不得聲音那么幼稚，原來(lái)是一個(gè)五六歲的小男孩叫我。這個(gè)男孩的個(gè)子應(yīng)該在一米~一米二的個(gè)子，臉上紅紅的，濃眉大眼，還是個(gè)瓜子臉。穿著綠色的上衣，黑色的短褲，腳穿白色的運(yùn)動(dòng)鞋。我說：“干什么？”他理直氣壯的說“老師說了，不能隨手扔垃圾，丟垃圾不講究公共衛(wèi)生?！薄肮苣闶裁词拢课蚁肴?。”我說。他又接上了腔說：“我剛才都看見了就是你把雪糕棍和雪糕袋扔了一地，難道不知道公共場(chǎng)合事不能扔垃圾的嗎？老師還教我們說“公共場(chǎng)合是我家，衛(wèi)生清新靠大家嘛”！”聽完，我的“哧溜”一下紅了。這時(shí)媽媽說我還不如那個(gè)小孩呢！媽媽真是煮豆燃豆萁——自家人整自家人。聽完小弟弟的話后，我羞愧的吧垃圾撿了起來(lái)，并說：“謝謝你，小弟弟，如果不是你，我還會(huì)再錯(cuò)下去的?！毙〉艿苷f：“不用了，只要犯了錯(cuò)誤能改正，那就是好孩子?！痹谀且豢蹋艺娌恢勒l(shuí)是哥哥了??

隨后，我讓媽媽趕緊乘坐22路公共汽車回到了家??

雖然，那是一次很短的時(shí)間，但對(duì)我的啟迪很大。

第三篇：人教版初中語(yǔ)文全冊(cè)字詞

附錄

（一）人教版課本字詞（七年級(jí)上）

第1課

散步

溫馨（xīn）

和諧（xié）

詮釋（quán）

信服（xìn）

．．．．熬過（áo）

嫩芽（nèn）

分歧（qí）

霎時(shí)（shà）．．．．拆散（chāi）

委屈（qū）

各得其所

水波粼粼 ．．焦躁．（zào）

暴．怒（bào）

捶．打（chuí）

深沉．（chén）

絮絮叨叨

羚．羊（líng）

寒．戰(zhàn)（hán）

形影不離

細(xì)膩．（nì）

嗅．覺（xiù）

煩悶．（mèn）

覆．蓋（fù）

榆．錢（yú）

褪．色（tuì）

糾．紛（jiū）

惶．恐（huáng）

撫．弄（fǔ）

慚愧．（kuì）

企．盼（qǐ）

美不勝收

第2課

秋天的懷念 憎．恨（zēng）

創(chuàng)．傷（chuāng）

沉寂．（jì）

央．求（yāng）

憔悴．（cuì）

訣．別（jué）

爛漫．（màn）

翻來(lái)覆去

第3課

羚羊木雕

怦．怦（pēng）

仗．義（zhàng）

攥．（zuàn）

自作主張

第4課

散文詩(shī)兩首

匿．笑（nì）

沐．?。╩ù）

并蒂．（dì）

姊．妹（zǐ）

菡萏．．（hàn dàn）

攲．斜（qī）

蔭．蔽（yīn）

徘徊．．

（pái huái）第6課

我的老師

黑痣．（zhì）

狡猾．（huá）

焚．香（fén）

磕．頭（kē）

時(shí)辰．（chén）

迷迷糊糊

第7課

再塑生命的人

譜．寫（pǔ）

感慨．（kǎi）

綻．開（zhàn）

唯．恐（wéi）

激蕩．（dàng）

浸．滿（jìn）

混．為一談（hùn）

恍然大悟

不求甚解

截然不同

第8課

我的早年生活

癱瘓．（huàn）

侍．弄（shì）

淡雅．（yǎ）

喜出望外

臉頰．（jiá）

不可抗拒

禱．告（dǎo）

繁．雜（fán）

遮．蔽（zhē）

存．心（cún）

勸慰．（wèi）

模模糊糊 搓．捻（cuō）

爭(zhēng)執(zhí)．（zhí）譬．如（pì）

花團(tuán)錦簇．（cù）小心翼翼

冷漠（mò）

偏愛（piān）

慘境（cǎn）

仁慈（cí）．．．．遺憾（hàn）

輝煌（huáng）

尷尬（gān gà）

辛辣（là）．．．．．諷刺（fěng）

開拓（tuò）

傾向（qīng）

榮耀（yào）

．．．．停滯（zhì）

威懾（shè）

聰慧（huì）

寬宏大量

．．．獨(dú)具慧眼

蛛絲馬跡

滾瓜爛熟

整裝待發(fā)

第9課

王幾何

須臾（yú）

徒手（tú）

屏息（bǐng）

承蒙（méng）．．．．綽．號(hào)（chuò）

離譜．（pǔ）

丑陋．（lòu）

得意揚(yáng)揚(yáng)

心弦．（xián）

賣弄．（nòng）

黃暈．（yùn）

靜默．（mò）

呼朋引伴

鑲嵌．（qiàn）

貯．蓄（zhù）

偌．大（ruò）

柵．欄（zhà）

蜷．曲（quán）

瞬．間（shùn）

幽．谷（yōu）

肥碩．（shuò）

枯涸．（hé）

烏桕．（jiù）

駐．足（zhù）

優(yōu)．雅（yōu）

呆．板（dāi）

叛．逆（pàn）

嘈．雜（cáo）

銘．記（míng）

持之以恒

哄．堂大笑（hōng）

洗耳恭聽 第11課

春

朗．潤(rùn)（lǎng）

嗡嗡．（wēng）

婉．轉(zhuǎn)（wǎn）

應(yīng)和．（hè）

烘．托（hōng）

蓑．衣（suō）

抖擻．（sǒu）

欣欣然

花枝招展

第12課

濟(jì)南的冬天

響．晴（xiǎng）

?。w（jī）

澄．清（chéng）

空靈．（líng）

第13課

風(fēng)雨

剎．那（chà）

僵．直（jiāng）

槐．樹（huái）

藤蔓．（wàn）

屋檐．（yán）

?。危╤ú）

錐．形（zhuī）

撩．起（liáo）

第14課

秋天

鐮．刀（lián）

背簍．（lǒu）

棲．息（qī）

歸泊．（bó）

清冽．（liè）

夢(mèng)寐．（mèi）

伐木丁?。?/p>

（zhēng）

第16課

紫藤蘿瀑布

藤．蘿（téng）

瀑．布（pù）

教．條（jiào）

輪番．（fān）鴉雀無(wú)聲

醞．釀（yùn）

嘹．亮（liáo）斗笠．．（dǒu lì）繁花嫩葉

水藻．（zǎo）

發(fā)髻．

（jì）蘆．葦（lú）

攀．附（pān）倏．忽（shū）

蹦．

跳（bèng）竹籬．（lí）

寥．廓（liáo）

鳊．魚（biān）

終極．

（jí）

迸濺（bèng）

挑逗（dòu）

花穗（suì）

沉淀（diàn）．．．．花苞（bāo）

佇立（zhù）

沉浸（jìn）

伶仃（dīng）．．．．酒釀（niàng）

蜂圍蝶陣

忍俊不禁（jīn）

仙露瓊漿 ．．盤虬臥龍（qiú）

浮想聯(lián)翩（piān）．．

第17課

走一步 再走一步

膽怯（qiè）

悶熱（mēn）

訓(xùn)誡（jiè）

聳立（sǒng）．．．．蓬亂（péng）

迂回（yū）

嘲笑（cháo）

啜泣（chuò）．．．．納罕．（hǎn）

高不可攀

蘊(yùn)．含（yùn）

顫．動(dòng)（chàn）

卑．微（bēi）

一絲不茍．（gǒu）

癡．想（chī）

凝．成（níng）

蘇．醒（sū）

烏．有（wū）

蔥蘢．（lóng）

悄．然（qiǎo）

峰巒．（luán）

輕盈．（yíng）

勻稱．（chèn）

頃．刻（qīng）

絲絲縷縷

篝．火（gōu）

哀號(hào)．（háo）

氣氛．（fēn）

屢．次（lǚ）

懸崖峭壁

心驚肉跳 頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

瘦骨嶙峋．．

（lín xún）第18課

短文兩篇

零落．（luò）

斷續(xù)．（xù）

收斂．（liǎn）

寬?。╯hù）

淘．洗（táo）

短暫．（zàn）

把．玩（bǎ）

固執(zhí)．（zhí）

斷斷續(xù)續(xù)

聒．噪不休（guō）第19課

在山的那邊

隱秘．（mì）

鐵．青（tiě）

幻．想（huàn）誘．惑（yòu）

喧．騰（xuān）

枯．

干（kū）第21課

化石吟

奇幻．（huàn）

思緒．（xù）

?。牵╤ái）

潛．行（qián）

裹．藏（guǒ）

檔．案（dàng）卓．越（zhuó）

神．往（shén）

海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移

引頸．

長(zhǎng)吼（jǐng）第22課

看云識(shí)天氣

籠．罩（lǒng）

陰森．（sēn）

預(yù)兆．（zhào）清晰．（xī）

崩．塌（bēng）

彌．漫（mí）

朦朧．（lóng）

征．兆（zhēng）

諺．語(yǔ)（yàn）冰雹．（báo）

姿態(tài)萬(wàn)千

變化無(wú)常

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

第23課

綠色蟈蟈

狩．獵（shòu）

喧囂．（xiāo）

梧．桐（wú）

窸窣．．（xī sū）

喑．?。▂īn）

靜謐．（mì）

篡．奪（cuàn）

逃竄．（cuàn）

懸．

殊（xuán）3

俘虜（lǔ）

囚犯（qiú）

吮吸（shǔn）

劫掠（lüè）．．．．盔甲（kuī）

貪婪（lán）

和睦（mù）

妒忌（dù）

．．．．行徑（jìng）

螽斯（zhōng）

萵苣（wō jù）

下顎（è）

．．．．．嗉囊（sù）

喙（huì）

弱肉強(qiáng)食

隱隱約約

．．夜色蒼茫

更勝一籌

驚慌失措

津津有味

斷肢殘腿

毫不猶豫

竊竊私語(yǔ)

里程碑．（bēi）

鐵鍬．（qiāo）

昂首挺立

掣．棒（chè）

卸．下（xiè）

猢猻．．（hú sūn）

愕．然（è）

吆喝．．（yāo he）

炫．耀（xuàn）

滑稽．（jī）

頭銜．（xián）

御聘．（pìn）

女媧．（w?。?/p>

摻．合（chān）

莽莽榛榛．．（zhēn）燈盞．（zhǎn）

潺．潺（chán）

曠．野（kuàng）

庇．護(hù)（bì）

凱．歌（kǎi）

第24課

月亮上的足跡

征．程（zhēng）

?。剑╦iàn）

橢．圓（tuǒ）濺．落（jiàn）

海域．（yù）

暢．談（chàng）一葉孤舟

遙遙在望

第26課

小圣施威降大圣

金箍．（gū）

尋覓．（mì）

撇．下（piē）

翎．毛（líng）

云霄．（xiāo）

淬．火（cuì）

鐵鉗．（qián）

蓼?。╰īng）

窗欞．（líng）

高擎．（qíng）

哪吒．．（né

zhā）

提．防（dī）

渺無(wú)蹤跡

木木樗．

樗（chū）第27課

皇帝的新裝

稱．職（chèn）

妥．當(dāng)（tuǒ）

呈．報(bào)（chéng）愚蠢．（chǔn）

陛．下（bì）

精致．（zhì）爵．士（jué）

勛．章（xūn）

賞賜．（cì）隨聲附和．

（hè）

駭人聽聞

不可救藥 第28課

女媧造人

蓬勃．（bó）

澄．澈（chéng）

掘．?。╦ué）

泥潭．（tán）

綿．延（mián）

靈機(jī)一動(dòng)

第29課

盲孩子和他的影子

嬉．戲（xī）

哞．哞（mōu）

咩咩．（miē）

孿．生（luán）

霹靂．（lì）

泥濘．（nìng）

汩汩．流淌（gǔ）

踉踉．蹌蹌．

（liàng qiàng）

第30課

寓言四則

愛慕．（mù）

較．量（jiào）

喇．叭（lǎ）

人教版課本字詞（七年級(jí)下）

第1課

從百草園到三味書屋

確鑿（záo）

菜畦（qí）

皂莢（jiá）

桑椹（shèn）．．．．鳴蟬（chán）

輕捷（jié）

云霄（xiāo）

蟋蟀（shuài）．．．．．蜈蚣（wú gōng）

斑蝥（máo）

脊梁（jǐ）

纏絡(luò)（luò）．．．．．臃．腫（yōng）

收斂．（liǎn）

秕．谷（bǐ）

博．學(xué)（bó）

錫箔．（bó）

腫脹．（zhàng）

咻咻．（xiū）

花圃．（pǔ）丑陋．（lòu）

彌．漫（mí）

颼颼．（sōu）

憂郁．（yù）

幽寂．（jì）

氣魄．（pò）

宛．轉(zhuǎn)（wǎn）

一瀉千丈

喧．鬧（xuān）

懲．罰（chéng）

哽咽．．（gěng yè）攢．（cuán）

珊．瑚（shān）

相宜．（yí）

覓．食（mì）

書塾．（shú）

宿．儒（sù）

蟬蛻．（tuì）

盔．甲（kuī）

人跡罕至

人聲鼎沸 第2課

爸爸的花兒落了

叮囑．（zhǔ）

恐懼．（jù）

柵．欄（zhà）

簪．花（zān）

第3課

丑小鴨

訕．笑（shàn）

沮．喪（jǔ）

泥濘．（nìng）

嫉．妒（jí）

來(lái)勢(shì)洶洶

恭恭敬敬 第4課

詩(shī)兩首

瞬．息（shùn）

涉．足（shè）

延綿．（mián）

荒草萋萋．

（qī）第6課

黃河頌

山巔．（diān）

澎湃．．（péng pài）屏．障（píng）

哺．育（bǔ）

第7課

最后一課

戒．尺（jiè）

詫．異（chà）

懊．悔（ào）

祈．禱（qí）

踱來(lái)踱去 5

腦髓．

（suǐ）

竹篩．（shāi）

方．正（fāng）

倜儻．．（tì tǎng）撣．（dǎn）子

驪．歌（lí）

沼．澤（zhǎo）木屐．（jī）

佇．立（zhù）

狂瀾．（lán）

九曲．連環(huán)（qū）

叟．（sǒu）

字帖．（tiè）

第8課

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

逼狹（xiá）

崎嶇（qí qū）

阻抑（yì）

浩浩蕩蕩 ．．．．回環(huán)曲折

叢山疊嶺

亦復(fù)如是

第9課

土地的誓言

遏制（è）

熾痛（chì）

泛濫（làn）

嗥鳴（háo）．．．．斑斕（lán）

讕語(yǔ)（lán）

怪誕（dàn）

亙古（gèn）．．．．默契．（qì）

元?jiǎng)祝▁ūn）

摯．友（zhì）

鋒芒畢露

馬革裹尸

衰．微（shuāi）

詩(shī)興．不作（xìng）

兀．兀窮年（wù）

心會(huì)神凝

氣沖斗．牛（dǒu）叩．擊（kòu）

含蓄．（xù）

巴．望（b?。?/p>

雜亂無(wú)章

白皙．（xī）

荒謬．（miù）

忘乎所以

盎．然（àng）

絮．叨（xù）

田壟．（lǒng）

蚱．蜢（zhà）

第11課

鄧稼先

宰．割（zǎi）

籌．劃（chóu）

彷徨．．（páng huáng）可歌可泣

家喻戶曉

鮮．為人知（xiǎn）

鞠躬盡瘁，死而后已

第12課

聞一多先生的說和做

赫．然（hè）

迭．起（dié）

炯炯．目光（jiǒng）

目不窺園

瀝盡心血

群蟻排衙．（yá）

迥．乎不同（jiǒng）

一反既往

第13課

音樂巨人貝多芬

心扉．（fēi）

門檻．（kǎn）

愁．苦（chóu）

深邃．（suì）

磐．石（pán）

喧囂．（xiāo）

惹人注目

不見天日

第14課

福樓拜家的星期天

滑稽．（jī）

輪廓．（kuò）

博學(xué)多識(shí)

一拍即合義憤填膺．

（yīng）

第16課

社戲

大抵．（dǐ）

歸?。▁ǐng）

?。╠ài）

攛掇．．（cuān duo）6

污穢．

（huì）仰慕．（mù）當(dāng)之無(wú)愧 婦孺皆知 高標(biāo)．（biāo）

鍥．而不舍（qiè）

潛．心貫注（qián）慷慨淋漓

重荷．（hè）躊躇．．（chóu chú）小心翼翼 捋．（lǚ）

尋歡作樂

行．輩（háng）

鳧．

水（fú）

縹緲（piāo）

喝彩（hè）

糾葛（gé）

棹船（zhào）

．．．．舟楫（jí）．

第17課

安塞腰鼓

恬靜（tián）

鏗鏘（kēng qiāng）飛濺（jiàn）

亢奮（kàng）

．．．．．晦暗（huì）

羈絆（jī）

驀然（mò）

冗雜（rǒng）

．．．．疾速（jí）

震撼（hàn）

燒灼（zhuó）

磅礴（bó）．．．．淋漓．（lí）

大徹大悟

蘊(yùn)．含（yùn）

口頭禪．（chán）

包羅萬(wàn)象

嬌媚．（mèi）

靜穆．（mù）

顰蹙．．（pín cù）

蠕．動(dòng)（rú）

本色行當(dāng)

渾身解．?dāng)?shù)（xiè）

拽．出（zhuài）

貯．藏（zhù）

銷蝕．（shí）

告罄．（qìng）

聞所未聞

精疲力竭

揚(yáng)揚(yáng)得意

念念有詞

海市蜃．樓（shèn）疲憊不堪

輻．射（fú）

奔．突（bēn）

驚心動(dòng)魄

嘆為觀止

氣勢(shì)恢宏

戛．

然而止（jiá）第18課

竹影

童稚．（zhì）

愜．意（qiè）

閃爍．（shuò）

疏．密（shū）

蘸．（zhàn）

朱砂．（sh?。?/p>

參差．．不齊（cēn cī）

第19課

觀舞記

清揚(yáng)．（yáng）

絢．麗（xuàn）

咿?。▂ī y?。?/p>

端凝．（níng）

發(fā)髻．（jì）

褶．裙（zhě）

笑頰．（jiá）

粲．然（càn）

嗔．視（chēn）

惆悵．．（chóu chàng）翩翩起舞

變幻多姿

離合悲歡

低回婉轉(zhuǎn)

叱咤．．風(fēng)云（chì

zhà）

高視闊步

盡態(tài)極妍

息息相通

第21課

偉大的悲劇

無(wú)垠．（yín）

戰(zhàn)栗．（lì）

癲．diān狂（）毋．寧（wú）

吞噬．（shì）

凜．冽（lǐn）

羸．弱（léi）

蹣．跚（pán）

步履．（lǚ）

遺孀．（shuāng）

厄．運(yùn)（è）

堅(jiān)持不懈

不可思議

千辛萬(wàn)苦

風(fēng)餐露宿

悶悶不樂

毛骨悚．然（sǒng）

耀武揚(yáng)威

獵獵．作響（liè）

怏．怏不樂（yàng）

姍姍．來(lái)遲（shān）

語(yǔ)無(wú)倫次

精打細(xì)算

白雪皚皚．（ái）

踉踉蹌蹌

夜不成眠

憂心忡忡．（chōng）

畏縮不前

魯莽大膽

第22課

在沙漠中心

瀕臨（bīn）

篩糠（shāi）

軀殼（ké）

真諦（dì）

．．．．臍帶（qí）

犁鏵（huá）

蟲豸（zhì）

卷土重來(lái) ．．．蕓蕓眾生

死得其所

鄭重其事

第23課

登上地球之巔

砭骨（biān）

履踐（lǚ）

崔巍（wēi）

窒息（zhì）

．．．．迸．散（bèng）

腰酸背痛

建樹．（shù）

聲情并茂

剛毅不屈

污澀．（sè）

蜷．伏（quán）

肌腱．（jiàn）

甜膩．（nì）

一塵不染

進(jìn)退維谷

抽搐．（chù）

咆哮．（xiào）

恣肆．．（zì

sì）

勇毅．（yì）

枉．然（wǎng）

項(xiàng)鬣．（liè）

顎．（è）骨

團(tuán)結(jié)御侮

養(yǎng)精蓄銳

齊心協(xié)力

頭暈眼花 勇往直前

第24課

真正的英雄

錘．煉（chuí）

陰霾．（mái）

疆域．（yù）

迫不及待

孜孜不倦

夢(mèng)寐以求

第26課

貓

安詳．（xiáng）

慫．恿（sǒng）

悵．然（chàng）

悲楚．（chǔ）

懲．

誡（chéng）

妄下斷語(yǔ) 第27課

斑羚飛渡

對(duì)峙．（zhì）

逞．能（chěng）

恍惚．（hū）

嫻．熟（xián）

悲愴．（chuàng）

蒼穹．（qióng）

略勝一籌

秩序井然

眼花繚亂

第28課

華南虎

溝壑．（hè）

不羈．（jī）

掠．過（lüè）

嘰嘰喳喳（ch?。?/p>

石破天驚 第29課

馬

剽悍．．（piāo hàn）

疆．場(chǎng)（jiāng）

馴．良（xùn）

窺伺．．（kuī sì）

迎．合（yíng）

瘡痍．．（chuāng yí）闊綽（chuò）

觀瞻．（zhān）

妍．麗（yán）

庇蔭．．（bì

yìn）

遒勁．．（qiú

jìng）

畸．形（jī）妒．忌（dù）

慷慨以赴

相得益彰

面面相覷．

（qù）

有過之無(wú)不及 8

人教版課本字詞(八年級(jí)上)

第1課

新聞兩則

瑰寶（guī）

荻（dí）

閿（wén）

聿（yù）．．．．潰退（kuì）

泄氣（xiè）

綏靖（suí）

阻遏（è）

．．．．銳不可當(dāng)（dāng）

排山倒海

氣勢(shì)磅礴

蕩氣回腸 ．高屋建瓴（líng）

．

第2課

蘆花蕩

提防（dī）

悠閑（yōu）

淀（diàn）

寒噤（jìn）．．．．仄歪（zè）

颯颯（sà）

央告（yāng）

泅水（qiú）．．．．張皇失措

月明風(fēng)清

轉(zhuǎn)彎抹角（mò）．

第3課

蠟燭

拂曉（fú）

瓦礫（lì）

地窖（jiào）

匍匐（pú

fú）

．．．．．顫巍?。╳ēi）．第4課

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

瞥見（piē）

驚駭（hài）

贓（zāng）物

箱篋（qiè）

．．．．野蠻（mán）

制裁（cái）

蕩然無(wú)存 ．．第5課

親愛的爸爸媽媽

殺戮（lù）

肅穆（mù）

荒謬（miù）

屹立（yì）

．．．．健忘（jiàn）

憧憬（chōng）．．第6課

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

惶急（huáng）

瘡疤（chuāng）

詰問（jié）

渴慕（kě）

．．．．疏懶（shū）

憎惡（zēng）

霹靂（pī）

愚昧（mèi）．．．．絮說（xù）

規(guī)矩（jǔ）

驚駭（hài）

擄去（lǔ）．．．．懼憚（dàn）

震悚（sǒng）

粗拙（zhuō）

守寡（guǎ）．．．．孤孀（shuāng）

識(shí)文斷字

莫名其妙

情有可原 ．

第7課

背影

差使（chāi）

交卸（xiè）

狼藉（jí）

奔喪（bēn

sāng）．．．．．簌簌（sù）

典質(zhì)（zhì）

賦閑（fù）

躊躇（chóu chú）．．．．．蹣跚（pán shān）頹唐（tuí）

瑣屑（suǒ）

迂腐（yū）．．．．．觸目傷懷

淋漓盡致

禍不單行

觸目傷懷 情不自已

情郁于中

第8課

臺(tái)階

凹凼（dàng）

尷尬（gān）

微不足道

大庭廣眾 ．．

第9課

老王

惶恐（kǒng）

荒僻（pì）

塌?。╰?。?/p>

取締（dì）

．．．．傴（yǔ）

翳（yì）

骷髏（kū

lóu）

笨滯（zhì）

．．．．．愧怍（zuò）

鑲嵌（qiàn）

侮辱（wǔ）．．．克．扣（kè）

唏．噓（xī）

猝．然（cù）

伎．倆（jì）

窮愁潦倒

連聲諾諾

湮．沒（yān）

殘損．（sǔn）

巧妙絕倫

駐．足（zhù）

倘．若（tǎng）

軒．榭（xuān）

鏤．空（lòu）

閱．歷（yuè）

盤曲嶙峋

因地制宜

鰲．頭（áo）

額枋．（fāng）

第10課

信客

落魄．（pò）

糟蹋．（ta）

接濟(jì)．（jì）

稀罕．（hǎn）

戚．容（qī）

噩．耗（è）

昏厥．（jué）

呵．斥（hē）

焦灼．（zhuó）

顛沛．（pèi）

吊唁．（yàn）

文縐縐．（zhōu）

風(fēng)塵苦旅

雞零狗碎

低眉順眼

生死禍福

長(zhǎng)途跋．

涉（bá）

第11課

中國(guó)石拱橋

洨．河（xiáo）

雄姿．（zī）

推崇．（chóng）

古樸．（pǔ）

鷟．（zhu?）

惟妙惟肖．（xiào）長(zhǎng)虹飲澗

巧妙絕倫

第12課

橋之美

大煞．風(fēng)景（sh?。?/p>

失之毫厘，差之千里

第13 課

蘇州園林

鑒．賞（jiàn）

池沼．（zhǎo）

對(duì)稱．（chèn）

?。P（bài）

雷．同（léi）

丘壑．（hè）

薔．薇（qiáng）

斟酌．（zhuó）

因地制宜

玲瓏．（lóng）

藤蘿．（luó）

著．眼（zhuó）

別具匠心

重巒疊嶂

自出心裁

自出心裁

高低屈曲

俯仰生姿

第14課

故宮博物院

金鑾．殿（luán）

湛．藍(lán)（zhàn）

斗．拱（dǒu）

矯．?。╦iǎo）

藻．井（zǎo）

蟠．

龍（pán）

鎏金（liú）

迥然不同

井然有序

鳴鐘擊磬（qìng）．．

第15課

說“屏”

屏風(fēng)（píng）

納涼（nài）

帷幕（wéi）

傖俗（cāng）

．．．．休憩（qì）

雅俗之別

．

第16課

大自然的語(yǔ)言

萌發(fā)（méng）

次第（dì）

翩然（piān）

孕育（yùn）

．．．．諺．語(yǔ)（yàn）

周而復(fù)始

克．隆（kè）

兩棲．（qī）

褶．皺（zhě）

追溯．（sù）

失衡．（héng）

蜥．蜴（xī）

嘯聚山林

幻覺．（jué）

蔚．藍(lán)（wèi）

緋．fēi紅

標(biāo)致 銷聲匿跡

衰草連天

風(fēng)雪載途 草長(zhǎng)鶯飛

第17課

奇妙的克隆

繁衍．（yǎn）

胚．胎（pēi）

蟾蜍．（chú）

分泌．（mì）

瀕．

臨（bīn）

相安無(wú)事

第18課

阿西莫夫短文兩篇

潮汐．（xī）

遺?。╤ái）

劫．難（jié）

致密．（mì）

第19課

生物入侵者

藩．籬（fān）

歸咎．（jiù）

扼．制（è）

厄．運(yùn)（è）

在劫難逃

五彩斑斕

束手無(wú)策

物競(jìng)天擇

無(wú)動(dòng)于衷

第20課

落日的幻覺

吟詠．（yǒng）

綺．麗（qǐ）

殷．紅（yān）

日薄西山

氣息奄奄

人教版課本字詞（八年級(jí)下）

第1課 藤野先生

落第 驛．yì站

不遜．xùn

詰．jié責(zé)

托辭

匿名

瞥．nì．piē見

解剖．pōu

杳．yǎo無(wú)消息

美其名曰

抑揚(yáng)頓挫

深惡．wù痛疾

油光可鑒．jiàn

第2課

我的母親 眼翳

管束

廣漠．yì．mò

質(zhì)問

第3課

我的第一本書

凄慘

磨磨蹭蹭

哄．hōng堂大笑

翻來(lái)覆去

第4課

列夫?托爾斯泰

長(zhǎng)髯．rán

黝．yǒu黑

一綹．liǔ

粗糙．cāo

器宇軒．xuān昂

禁錮．gù 犀

锃n然 ．xī利

酒肆．sì．zèng亮

甲胄．zhòu

戳．chuō穿

粲．cà粗制濫造

藏污納垢．gòu

郁郁寡歡

鶴立雞群

正襟危坐

頷n首低眉

誠(chéng)惶誠(chéng)恐

無(wú)可置疑

黯然失色

廣袤o無(wú)垠

．hà．mà

第6課

雪

朔盡

升騰

脂粉奩 ．shuò方

消釋

褪．tuì．lián

目光灼灼．zhuó

第7課

雷電頌

佇睨

污穢

迸．zhù立

睥．pì．nì．bèng射

虐．nüè待

雷霆

鞭撻．tà

祈禱

罪孽n悔

馳騁

拖泥帶水

．qí．niè

稽．qǐ首

懺．chà

第8課

短文兩篇

皓月

姮．héng娥

第9課

海燕

呻吟n

飛竄．yí．cuàn

膽怯．qiè

翡．fěi翠

蜿蜒．．wān yán

第10課

組歌(節(jié)選)熾熱

執(zhí)拗贈(zèng)

憔o悴

海誓山盟 ．chì．niù

礁．jiāo石

饋．kuì．qiá．cuì璀．cuǐ璨．càn

翱．áo翔．xiáng

長(zhǎng)吁．xū短嘆

千山萬(wàn)壑

盛氣凌人

第11課

敬畏自然

鯤

相形見絀．kūn鵬

蓬蒿．hāo

咫．zhǐ尺

吶喊

深邃．suì．chù

混n淆o

美味佳肴．hù．xiá．yáo 第12課

羅布泊，消逝的仙湖

蕭瑟護(hù)

干涸．sè

和煦．xù

庇．bì．hé

裸．luǒ露

滄海桑田

第13課

旅鼠之謎

媲美

挑釁n

迷惘．pì．xì．wǎng

篤．dǔ信

鼠目寸光

相輔相成

第14課

大雁歸來(lái)

霧靄

目空一切 ．ǎi

緘．jiān默

狩．shòu獵

凋．diāo零

顧忌．jì

第15課

喂——出來(lái)

哂手

牟．shěn笑

貪婪．lán

棘．jí．móu取

黑咕隆咚

顫顫巍巍 莫衷一是

胸有成竹

不容置疑

眾目睽睽

一視同仁

任勞任怨

．kuí

第16課

云南的歌會(huì)

蹲踞喻

淳ng

．jù

酬和．hè

熹．xī微

譬．pì．chún樸

即物起興．xì引經(jīng)據(jù)典

悠游自在 龍吟風(fēng)噦

．huì

第17課

端午的鴨蛋

門楣貫

肅然起敬

囊．méi

籍．jí．náng螢映雪

第18課

吆喝

吆i

囿．yāo喝．he

招徠．lá．yǒu于

隨機(jī)應(yīng)變

合轍押韻

第19課

春酒

氣氛．fēn

家醅．pēi

一馬當(dāng)先

顧名思義

第20課

俗世奇人

怵．chù頭

逢場(chǎng)作戲

八面玲瓏

看風(fēng)使舵

左右逢源

孤陋寡聞

人情練達(dá)

人教版課本字詞(九年級(jí)上)

第1課 沁園春 雪

沁n園春

分．qì．fèn外

妖嬈．ráo

風(fēng)騷

單．chán于

一代天驕

紅裝素裹

江山多嬌

成吉思汗．hán

第2課

雨說

田圃

蓑

襁．pǔ

留滯．zhì．suō衣

斗．dǒu笠．lì．qiǎng褓．bǎo 喧嚷

洗禮

油膏

淅淅瀝瀝

第3課

星星變奏曲

靜謐

朦ng朧．mì．mé．lóng

僵硬

第4課

外國(guó)詩(shī)兩首 驕陽(yáng)

消逝

第5課

敬業(yè)與樂業(yè)

容赦n進(jìn)

．shè

心無(wú)旁騖wù

佝．gōu僂．lóu

褻．xiè瀆．dú

駢．piá禪師

蛀．zhù蟲

強(qiáng)聒．guō不舍

揀．jiǎn擇

斷章取義

不二法門

第6課

紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說

隕智

憐憫．yǔn落

靈柩．jiù

睿．ruì．mǐn

浩瀚

凌駕

安詳

猖狂

彌留之際

媚上欺下

兼而有之

孤軍奮戰(zhàn)

黎民百姓 惱羞成怒

恪．kè盡職守

登峰造極

第7課

傅雷家書兩則

庸碌n

諛鑿．lù

灰燼．jì．yú詞

枘．ruì．záo

扶掖．yè

廓．kuò然無(wú)累

涕泗橫流

重蹈覆轍

自知之明

氣吞斗牛 ．sì

第8課

致女兒的信

忐．tǎn忑．tè

敷衍．yǎn

剎．chà那

一抔．póu黃土

化為烏有

無(wú)與倫比 怒不可遏

第9課

故鄉(xiāng)

陰晦

蕭索

根莖n ．huì．jīng

愕．è然

嗤．chī笑

惘．wǎng然

寒噤．jì恣睢n ．zì．suī

潺潺．chá

第10課

孤獨(dú)之旅

錘煉

覓食

撩o逗

狗吠．chuí．mì．liá．fèi

戳．chuō破

歇斯底里

第11課

我的叔叔于勒

拮．jié據(jù)．jū

棧．zhàn橋

襤．lán褸．lǚ

撬．qiào開

煞．shà白

糟蹋．tà

計(jì)較．jiào

恭維

與日俱增

莫名其妙

狼狽不堪

神色張皇

第12課

心聲

沙啞ng ．yǎ

發(fā)窘．jiǒng

抽噎．yē

書聲瑯瑯．lá第13課

事構(gòu)的正確答察不止一個(gè)

汲取

根深蒂固

不言而喻

．jí．dì第14課

應(yīng)有格物致知的精神

肇．zhào事

格物致知

袖手旁觀

第15課

短文兩篇

怡情

狡黠．yí．xiá

詰．jié難

要訣．jué

吹毛求疵．cī

文采藻飾 尋章摘句

味同嚼蠟

不求甚解

狂妄自大

因小失大

豁然貫通開卷有益

第16課

中國(guó)人失掉自信力了嗎

?。畑ǐng悟

玄．xuán虛

誆．kuāng騙

抹殺

地大物博

前仆后繼

懷古傷今

為民請(qǐng)命

第17課

智取生辰綱

嗔 ．chēn怪

兀．wù自

慪．òu氣

面面相覷．qù

第18課

楊修之死

沉吟

稟請(qǐng)

肺腑

佯才放曠

．yáng裝

譖．zèn害

恃．shì

第19課

范進(jìn)中舉

帶挈．qiè

桑梓．zǐ

商酌．zhuó

菩薩

簇?fù)?/p>

星宿．xiù

綰．wǎn發(fā)

忌諱

攀談

靦．huì．miǎn腆．tiǎn

僥．jiǎo幸

啼笑皆非

第20課

香菱學(xué)詩(shī)

膩煩

鰥．guān寡

自暴自棄

茶飯無(wú)心

挖心搜膽

精血誠(chéng)聚

人教版課本字詞(九年級(jí)下)

第1課

詩(shī)兩首

嘶啞

洶．xiōng涌．yǒng

第2課

我用殘損的手掌

蹂躪n

錦幛ng藻．lì．zhàng

荇．xì．zǎo

螻．lóu蟻．yǐ

第3課

祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)

干癟．biě

纖．qiàn繩

簇．cù新

笑渦．wō

隧洞

淤．yū灘

第4課

外國(guó)詩(shī)兩首

虔

．qián信

晨曦．xī

瞰．kàn望

慰藉．jiè

第5課

孔乙己

羼n或

頹tuí唐 ．chàn水

模．mú樣

闊綽．chuò

間．jià

第6課

蒲柳人家(節(jié)選)腌．ā臜．zā

筵．yán席

戲謔．xuè

榮膺．yīng

坍塌

斷壁殘?jiān)畒uán 三顧茅廬

一氣呵成 如坐針氈

望眼欲穿

第7課

變色龍 魁梧ng俐

徑自

無(wú)精打采

．kuí．wú

伶．lí．lì

第8課

熱愛生命(節(jié)選)吮．shǔn吸

苔．tái蘚．xiǎn

咀．jǔ嚼．jué

巉．chán巖

奄奄一息

第9課

談生命 驕奢

梟

挾．xiāo鳥

芳馨．xīn

云翳．yì．xié卷

第10課

那樹

紊子手

周道如砥．wěn亂

虬．qiú須

劊．guì．dǐ

引頸受戮

星臨萬(wàn)戶

第11課

地下森林?jǐn)嘞?/p>

瘠jí薄

沉湎n

裊裊．miǎn

孱．chán弱

憤懣．mè．niǎo

崛．jué起 萬(wàn)籟俱寂

遮天蔽日

浩瀚無(wú)垠

山崩地裂

百鳥啾啾

隱姓埋名

第12課

人生

瞻測(cè)

饋贈(zèng)

樂此不疲 ．zhān望

攫．jué取

臆．yì．kuì

第13課

威尼斯商人

惻．cè隱

豁免

癖．pǐ性

庖．páo代

訴訟．sòng

延納

饒恕 越俎．zǔ代庖

中流砥柱

萬(wàn)惡不赦

折衷是非

遍稽群籍

雞犬不寧

心如鐵石

有例可援

第14課

變臉

打鼾i

囈語(yǔ)

躡手躡腳

猝不及防

睡眼惺．hān

陰霾．má．xīng忪．sōng

第15課

棗兒

囫．hú圇．lún吞棗

第16課

音樂之聲

崢比

漣．zhēng嶸．róng

山麓．lù

鱗次櫛．zhì．lián漪．yī

懺悔

皎潔 頂禮膜拜

通宵達(dá)旦

砰然作響

通宵達(dá)旦

老成持重

附錄

（一）初中全冊(cè)成語(yǔ)

瘦骨嶙峋

心驚肉跳

小心翼翼

頭暈?zāi)垦?/p>

斷斷續(xù)續(xù)

一絲不茍

蜂圍蝶陣

忍俊不禁

仙露瓊漿

盤虬臥龍

浮想聯(lián)翩

浪子回頭 絕處逢生

碌碌終生

可望不可即

碩果累累

繁弦急管

玲瓏剔透紅燈綠酒

具體而微

多姿多彩

無(wú)憂無(wú)慮

心曠神怡

舉世無(wú)雙 心痛如割

險(xiǎn)象迭生

得失之患

多愁善感

突如其來(lái)

天災(zāi)人禍 專心致志

獲益匪淺

猝然長(zhǎng)逝

問心無(wú)愧

草長(zhǎng)鶯飛

繁花嫩葉

呼朋引伴

花枝招展

芊芊細(xì)草

輕飛曼舞

閑情逸致

春華秋實(shí) 春花秋月

海枯石爛

日轉(zhuǎn)星移

姿態(tài)萬(wàn)千

變化無(wú)常

弱肉強(qiáng)食 隱隱約約

夜色蒼茫

更勝一籌

驚慌失措

津津有味

斷肢殘腿 毫不猶豫

昂首挺立

一葉孤舟

遙遙在望

恍然大悟

苦心孤詣 怦然心動(dòng)

踉踉蹌蹌

一瀉千里

家喻戶曉

兀兀窮年

慷慨淋漓

博學(xué)多識(shí)

嘆為觀止

低回婉轉(zhuǎn)

毛骨悚然

悶悶不樂

疲憊不堪

卷土重來(lái)

頭暈眼花

剛毅不屈

石破天驚

月明風(fēng)清

風(fēng)塵苦旅

惟妙惟肖

鳴鐘擊磬

在劫難逃

日薄西山

油光可鑒

藏污納垢

無(wú)可置疑

繁花似錦

水波粼粼

人跡罕至

回環(huán)曲折

婦孺皆知

瀝盡心血

一反既往

一拍即合 戛然而止

叱咤風(fēng)云

堅(jiān)持不懈

耀武揚(yáng)威

畏縮不前

蕓蕓眾生

腰酸背痛

妄下斷語(yǔ)

慷慨以赴

蕩然無(wú)存

雞零狗碎

巧妙絕倫

銷聲匿跡

五彩斑斕

氣息奄奄

磨磨蹭蹭

郁郁寡歡

黯然失色

風(fēng)云突變

各得其所

人聲鼎沸

亦復(fù)如是

馬革裹尸

潛心貫注

氣沖斗牛

尋歡作樂

參差不齊

渾身解數(shù)

千辛萬(wàn)苦

洋洋得意

魯莽大膽

死得其所

勇往直前

秩序井然

相得益彰

觸目傷懷

低眉順眼

失之毫厘

衰草連天

嘯聚山林

杳無(wú)消息

哄堂大笑

鶴立雞群

廣袤無(wú)垠

不可名狀

隨聲附和

來(lái)勢(shì)洶洶

鮮為人知

鞠躬盡瘁

心會(huì)神凝

雜亂無(wú)章

忘乎所以

變幻多姿

高視闊步

風(fēng)餐露宿

怏怏不樂

念念有詞

鄭重其事

迫不及待

眼花繚亂

銳不可當(dāng)

微不足道

連聲諾諾

差之千里

風(fēng)雪載途

束手無(wú)策

美其名曰

翻來(lái)覆去

正襟危坐

油然而生

落英繽紛

駭人聽聞

荒草萋萋

當(dāng)之無(wú)愧

死而后已

群蟻排衙

惹人注目

義憤填膺

本色行當(dāng)

盡態(tài)極妍

夜不成眠

姍姍來(lái)遲

語(yǔ)無(wú)倫次

養(yǎng)精蓄銳

孜孜不倦

進(jìn)退維谷

轉(zhuǎn)彎抹角

大庭廣眾

生死禍福

重巒疊嶂

周而復(fù)始

物競(jìng)天擇

抑揚(yáng)頓挫

器宇軒昂

頷首低眉

花團(tuán)錦簇

冥思遐想

莽莽榛榛 九曲連環(huán) 鋒芒畢露 鍥而不舍 迥乎不同 不見天日 大徹大悟 離合悲歡 息息相通 精疲力竭 憂心忡忡 精打細(xì)算

齊心協(xié)力 夢(mèng)寐以求 嘰嘰喳喳 張皇失措 窮愁潦倒 長(zhǎng)途跋涉 自出心裁 草長(zhǎng)鶯飛 無(wú)動(dòng)于衷 深惡痛疾 粗制濫造 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 美不勝收 期期艾艾

目光灼灼

拖泥帶水

海誓山盟

長(zhǎng)吁短嘆

千山萬(wàn)壑

盛氣凌人 相形見絀

美味佳肴

滄海桑田

鼠目寸光

相輔相成 目空一切 黑咕隆咚

顫顫巍巍

莫衷一是

胸有成竹

不容置疑

眾目睽睽

一視同仁

任勞任怨

即物起興

引經(jīng)據(jù)典

悠游自在 龍吟風(fēng)噦

肅然起敬

囊螢映雪

隨機(jī)應(yīng)變

合轍押韻

一馬當(dāng)先

顧名思義 逢場(chǎng)作戲

八面玲瓏

看風(fēng)使舵

左右逢源

孤陋寡聞

人情練達(dá) 一代天驕

紅裝素裹

江山多嬌

淅淅瀝瀝

心無(wú)旁騖

斷章取義 不二法門

彌留之際

媚上欺下

兼而有之

孤軍奮戰(zhàn)

黎民百姓 惱羞成怒

恪盡職守

登峰造極

廓然無(wú)累

涕泗橫流

重蹈覆轍 自知之明

氣吞斗牛

化為烏有

無(wú)與倫比

怒不可遏

歇斯底里 與日俱增

莫名其妙

狼狽不堪

神色張皇

書聲瑯瑯

根深蒂固 不言而喻

格物致知

袖手旁觀

吹毛求疵

文采藻飾

尋章摘句 味同嚼蠟

不求甚解

狂妄自大

因小失大

豁然貫通

開卷有益 地大物博

前仆后繼

懷古傷今

為民請(qǐng)命

面面相覷

恃才放曠 啼笑皆非

自暴自棄

茶飯無(wú)心

挖心搜膽

精血誠(chéng)聚

斷壁殘?jiān)?三顧茅廬

一氣呵成 如坐針氈

望眼欲穿

無(wú)精打采

奄奄一息 周道如砥

引頸受戮

星臨萬(wàn)戶

萬(wàn)籟俱寂

遮天蔽日

浩瀚無(wú)垠 山崩地裂

百鳥啾啾

隱姓埋名

樂此不疲

越俎代庖

中流砥柱 萬(wàn)惡不赦

折衷是非

遍稽群籍

雞犬不寧

心如鐵石

有例可援 躡手躡腳

猝不及防

睡眼惺忪

囫圇吞棗

鱗次櫛比

頂禮膜拜 砰然作響

通宵達(dá)旦

老成持重

初中語(yǔ)文重點(diǎn)生字歸納 七年級(jí)上冊(cè)

第一單元

一瞬間shùn 嶙峋泣c(diǎn)hu? 聒聒．．．línxún 頭暈?zāi)垦＃畑uàn 啜．．guō 收斂．liǎn 寬?。畇hù 卑．bēi微 忍俊不禁．jīn 唳．lì

第二單元

洗濯道樹xíng 姊妹zǐ 窖運(yùn)a 猝然cù ．zhu? 行．．．jiào 泯．mǐn 厄．．不亦說乎yua 慍．．yùn 曾參．shēn 三?。畑ǐng 傳．chuán不習(xí)乎？

第三單元 醞釀色dài 主宰．．yùn niàng 黃暈．yùn 髻．jì 芊芊．qiān 黛．．zǎi 磅礴．．pángb? 春華秋實(shí)huá 匍匐魚biān ．．．pùfù 澹澹．．dàn 丁?。畓hēngzhēng肥碩．shu? 鳊．烏桕闊liáo（或“寥liáo廓”）枯涸．jiù 寥．．h? 清洌．lia 夢(mèng)寐．mai 碣石ji? 竦峙．．．sǒngzhì

第四單元

骸骨hái 猛犸那shà 喑啞斯zhōng ．．mǎ 峰巒．luán 一霎．．．yīnyǎ 靜謐．mì 螽．萵苣囊sù 喙景shan 奐山huàn 青冥院chán ．．wōjù 顎．a(chǎn) 嗉．．huì 蜃．．．míng 禪．飛甍忽shū ．m?ng 高垣．yuán 睥睨．．pìnì 連亙．gan 窗扉．fēi 倏．

第五單元

丫杈斜qī 匿笑nì 謝道韞．chà 水波粼粼．lín 菡萏．．hàndàn欹．．．yùn 尊君在不．fǒu?

第六單元

滑稽下bì 賞賜人jiāo 哞哞．jī 陛．．cì 御聘．．yùpìn 鮫．．．mōu 莽莽榛榛．zhēn 酥．sū 踉踉蹌蹌生luán 邊塞．．．．liàngliàngqiàngqiàng 孿．．sài 何遽．jù 髀．bì 跛．bǒ

七年級(jí)下冊(cè)

第一單元

確鑿樹zàojiá 桑椹腫yōng ．záo 菜畦．qí 皂莢．．．shan 油蛉．líng 斑蝥．máo 臃．珊瑚珠shānhú 攅谷bǐ 蟬蛻甲kuī 拗ǎo ．．．cuán 收斂．liǎn 秕．．tuì 盔．．錫箔歌lí 撣子dǎn 玉簪花zān 木屐然zhui 攆．．xīb? 驪．．．．jī

捋．lǚ 咂．zā 惴惴．．niǎn 戳然mǐn 人跡罕至hǎn ．chuō

環(huán)謁．ya 泯．．

第二單元

熾痛chì 嗥鳴háo 讕語(yǔ)lán 機(jī)杼頭pai ．．．．zhù 可汗．hán 鞍韉．jiān 轡．

第三單元

殉職xùn 熱忱輕怕重niān 夐高mí ．．ch?n 拈．．xi?ng 曛．xūn 鋌．tǐng 彌．瀝盡心血lì 群蟻排衙乎不同jiǒng 鍥而不舍qia 兀兀窮年wù ．．yá 迥．．．氣沖斗牛dǒu 躊躇石pán 義憤填膺．．．ch?uchú 磐．．yīng

第四單元

歸省輩háng 肆無(wú)忌憚水fú 櫓．xǐng 潺潺．．chán 行．．dàn 攛掇．．cuānduo 鳧．．lǔ 亢奮kàng 晦暗huì 羈絆jī 驀然m? 冗雜rǒng 戛然而止jiá 顰蹙．．．．．．．．píncù 粲．然càn 嗔視chēn 叱咤．．．chìzhà 盡態(tài)極妍．yán

第五單元

拽然sǒng 怏怏不樂yàng 毋寧wú 吞噬弱l?i ．zhuài 毛骨悚．．．．．shì 羸．告罄痕zhu? 泅水qiú 步履．qìng 凍餓之虞．yú 斫．．．lǚ 憂心忡忡．．chōng 砭骨biān 崔?。甤uīwēi 陰霾．mái

第六單元

眼瞼子m?uzi 呷熟xián 抽搐悍piāo ．jiǎn 眸．．xiā 悲愴．chuàng 嫻．．chù 剽．窺伺痍chuāng 闊綽蔭bì 遒勁qiú 妒忌dù ．．kuīsì 瘡．．chu? 項(xiàng)鬣．lia 庇．．．相得益彰．zhāng 面面相覷．qù

八年級(jí)上冊(cè)

第一單元

綏靖區(qū)suíjìnɡ 閿鄉(xiāng)W?n 聿子yàozi（即“瘧nǜe疾”）寒噤．．．．yù 瘧．．jìn 躥歪za 篋．cuān 仄．．qia

第二單元

鼴鼠yǎn 毛萇行yì 恂九xún 差使chāi 狼藉．．chánɡ 陳淏．hào 郝懿．．．．jí 簌簌．sù 蹣跚ɡānɡà 傴．．pánshān 拭．shì 箸．zhù 凹凼．dànɡ 尷尬．．．yǔ 翳．yì 愧怍．zu? 吊唁．yàn

第三單元

酈道元Lì 洨河Xiáo 勻稱載qiān 惟妙惟肖．．．chan 張鷟．zhu? 朝野僉．．xiào 軒榭井zǎo 磬金liú ．．xuānxia 嶙峋．．línxún 額枋．fānɡ 藻．．qìnɡ 鎏．傖俗cānɡ ．

第四單元

孕育yùn 銷聲匿跡nì 蟾蜍目tún 褶皺zhě 銥．．．．chánchú 鳥臀．．．yī 潮汐．xī 歸咎．jiù 藩籬fān 綺麗qǐ ．．

第五單元

潯陽(yáng)Xún 儼然yǎn 黃發(fā)垂髫之lín ．．．tiáo 便要．yāo還家 詣．yì 驎．德馨痕tái 鴻儒泥yū ．xīn 苔．．rú 案牘．dǘ 甚蕃．fán 淤．濯清漣玩xia 噫．．zhu? lián 褻．．yī 魏學(xué)洢．yī 罔．wǎnɡ不因勢(shì)象形 貽．yí 赤鼻磯篷ru? 糝ū 船楫．jī 八分有奇．jī 箬．．sǎn 髯．rán 詘．q．．jí 壬戌章zhuàn 選賢與能jǔ 講信修睦寡ɡuān 男有分．．r?nxū 篆．．．mù 鰥．．fan 貨惡其棄于地wù 齊魯青未了．．liǎo 決眥．zì 不勝簪．zān 逾．yú 戍．shù 老嫗．yù 泣幽咽．ya

第六單元

曦月xī 沿溯引zhǔ 飛漱．．sù 素湍．tuān 絕巘．yǎn 屬．．shù 與．yù 藻荇．xìnɡ 京尹ɡě 僦賃．yǐn 艨艟．．m?nɡchōnɡ 泅．qiú 乘騎．jì 一舸．．．jiù lìn 不容間也jiān 霧凇定ɡēnɡ 擁毳．．sōnɡ 沆碭．．hànɡdàng 更．．cuì 強(qiáng)飲qiǎnɡ 荒穢．．huì 草木長(zhǎng)．zhǎnɡ 燕．Yān然

八年級(jí)下冊(cè)

第一單元

爛熳名nì 不遜責(zé)ji? 文縐縐先生m?i 庶祖母．màn 蘆薈．huì 匿．．xùn 詰．．．zhōu 蘪．．shù 翳ɡù 頷首低眉hàn 锃亮zang ．yì 髭．zī 鬈．quán 禁錮．．．廣袤．mào

第二單元

磬口qìnɡ 脂粉奩方shu? 霽念juàn 荷戟hajǐ ．．lián 朔．．jì 眷．．彷徨首qǐ 郢娥H．．pánɡhuánɡ 睥睨．．pìnì 鞺鞺．tānɡ鞳鞳．tà 稽．．Yǐnɡ 旸．yánɡ谷 姮．?nɡ

第三單元

鯤鵬kūn 斥鴳取m?u 眾目睽睽笑shěn 鉚．．yàn 牟．．kuí 哂．．mǎo

第四單元

即物起興菜xiàn ．xìnɡ 胡哱哱．．bōbō 龍吟鳳噦．huì 門楣．m?i 紅莧．招徠米面shú 硌牙ɡa 及笄．lái 鈸．b? 荸薺．．bíqí 家醅．pēi 秫．．．jī 豆蔻．k?u

第五單元

縹碧piǎo 泠泠飛戾天yuānlì 造飲輒盡zh? 短褐．．línɡ 嚶嚶．yīnɡ 鳶．．．ha 簞瓢屢空dān 黔婁qián 儔馬xiànɡ 祗．．．ch?u 銜觴．．xiánshānɡ 相．．zhǐ

駢死pián 槽櫪ì 食馬者sì 加冠ɡuān 叱咄．．l．．．．．chìduō 俟．sì 負(fù)篋．qia曳屣．xǐ 皸裂jūn 媵人yìnɡ 衾然ya 缊袍yùn ．．．qīn 容臭．xiù 燁．．

第六單元

篁竹huánɡ 清冽石底以出quán 坻然yǐ 俶爾chù翕忽xī ．．lia 卷．．chí 嵁．kān 佁．．．犬牙差互cī 悄愴雨yín霏霏傾．．．qiǎochuànɡ 幽邃．suì 浩浩湯湯．．shānɡ 淫．．．fēi 檣．qiánɡ 楫摧jí 岸芷汀蘭zhǐ 環(huán)滁．．．chú 瑯琊．．lánɡyá 暝．míng 傴僂．．yǔlǚ 山肴籌交錯(cuò)ɡōnɡ 頹然tuí ．yáo 野蔌．sù 弈．yì ?。庺璧貀ān 花朝節(jié)zhāo 廿二日niàn 鵠女qiàn ．yì 燕．．．．hú 倩．靧背jiā 曝．huì面 淺鬣．lia 罍．l?i 蹇．jiǎn 浹．．pù 呷．xiā 墮 huī 事 惡．．wū能無(wú)紀(jì) 樽．zūn 磻．pán溪 宗愨．qùe 三重．ch?nɡ茅 掛罥 chánɡ林梢 塘坳ào 大庇海hàn 風(fēng)掣．juàn長(zhǎng)．．．bì 突兀．wù 瀚．．cha 九上

1.妖嬈 ráo 2.單于 chán yú 3.成吉思汗 hán 4.襁褓 qiǎng bǎo 5.德行 xíng ．．．．．．．6.旁騖 wù 7.佝僂 gōu l?u 8.承蜩 tiáo 9.褻瀆 xia dú 10.駢進(jìn) pián 11.睿智 ．．．．．．．．ruì 12.恪盡職守 ka 13.強(qiáng)聒不舍 guō 14.扶掖 ya 15.枘鑿 ruì záo 16.一抔．．．．．．黃土 p?u 17.諛詞 yú 18.忐忑 tǎn ta 19.吹毛求疵 cī 20.咬文嚼字 jiáo ．．．．．21.陰晦 huì 22.猹 chá 23.五行缺土 xíng 24.弶 jiàng 25.腳踝 huái 26.潮汛 ．．．．．．xùn 27.髀 bì 28.愕然 a 29.嗤笑 chī 30.瑟索 sa 31.深黛色 dài 32.恣睢 zì ．．．．．．．suī 33.拮據(jù) ji? jū 34.牡蠣 lì 35.棧橋 zhàn 36.根深蒂固 dì 37.孜孜不倦 z．．．．．．．ī 38.睪 gāo 39.汲取 jí 40.趲行 zǎn 41.嗔怒 chēn 42.這廝 sī 43.樸刀 pō ．．．．．．44.恁地 nan 45.兀的 wù dì 46.慪氣 ?u 47.面面廝覷 qù 48.聒噪 guō 49.庖官 ．．．．．．．páo 50.訖 qì 51.大簏 lù 52.譖害 zan 53.麾軍 huī 54.綽刀 chāo 55.相公 ．．．．．．xiàng 56.腆著 tiǎn 57.行事 hàng 58.長(zhǎng)親 zhǎng 59.解元 jia ．．．．60.綰 wǎn 61.錠子 dìng 62.桑梓 zǐ 63.鰥鰥 guān ．．．．．九下

瞰望 kàn 闊綽 chu? 羼水 chàn 榮膺 yīng 漣漪 lián yī 巉巖 chán ．．．．．．．梟鳥 xiāo 蔭庇 yìn 芳馨 xīn 倒坍 tān 虬須 qiú 周道如砥 dǐ ．．．．．．引頸受戮 lù 沉湎 miǎn 鮭魚 guī 臆測(cè) yì 攫取 ju? 惻隱 ca 庖代 páo 中流．．．．．．．砥柱 dǐ 鱗次櫛比 zhì 陰霾 mái 崢嶸 zhēng r?ng 佇立 zhù ．．．．．．頂禮膜拜 m? 彌撒 mí sa 虔誠(chéng) qián ．．．．

第四篇：全冊(cè)單元分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材主要有：準(zhǔn)備知識(shí)、認(rèn)數(shù)與計(jì)算、常見幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)三部分內(nèi)容，共十個(gè)單元。老師們可以看一下目錄：一數(shù)一數(shù)（是將義務(wù)教材準(zhǔn)備課中“數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)”的內(nèi)容結(jié)合在一起構(gòu)成的），二比一比（是在義務(wù)教材準(zhǔn)備課中“同樣多、多些、少些”的基礎(chǔ)上，增加了比長(zhǎng)短、比高矮的內(nèi)容構(gòu)成的一個(gè)單元），（將義務(wù)教材中“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”折分為兩個(gè)單元）三1～5的認(rèn)識(shí)和加減法，四認(rèn)識(shí)物體和圖形（是在義務(wù)教材“認(rèn)識(shí)圖形”一單元的基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)一些常見的平面圖形的內(nèi)容），五分類（是在義務(wù)教材準(zhǔn)備課中“分類”的基礎(chǔ)上增加以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的內(nèi)容構(gòu)成的一個(gè)單元），六6～10的認(rèn)識(shí)和加減法，七11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，八認(rèn)識(shí)鐘表，九20以內(nèi)的進(jìn)位加法，十總復(fù)習(xí)。還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)樂園”和“我們的校園”。

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生能夠：

1．熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫0～20各數(shù)。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3．初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4．認(rèn)識(shí)符號(hào) “＞”、“＜”、“＝”、，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5．直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。6．初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。7．初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9．認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10．通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教材的編寫特點(diǎn)

這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，并努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1． 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更豐富的知識(shí)。（1）調(diào)整原“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容，增加了“比一比”、“分類”兩個(gè)單元。

（2）充實(shí)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容，增加了認(rèn)識(shí)一些常見的平面圖形，構(gòu)成第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。

（3）增加了第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”。

（4）在各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中注意滲透一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的內(nèi)容。通過例題、練習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，滲透簡(jiǎn)單的形象統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。（1）注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教科書第38頁(yè)，分類概念的教學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己經(jīng)驗(yàn)理解、體會(huì)分類的含義和作用。

（2）盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。

例如，教科書第33頁(yè)，認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)，安排了兩個(gè)開放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過自由自在的實(shí)際活動(dòng)，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征。

（3）安排了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣提供了素材。

（4）設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

例如，在比多少的教學(xué)中，教科書第6～7頁(yè)用蝴蝶頁(yè)展示了：小豬幫小兔蓋房的童話情境，這是兒童喜歡、熟悉的情境，而且在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識(shí)，需要學(xué)生去探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”，并設(shè)計(jì)了新穎的“目錄”，努力使學(xué)生感到教材是為他們編寫的，讓孩子們喜歡教科書。

3．認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練。實(shí)驗(yàn)教材繼承了義務(wù)教材好的做法，仍然按認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的原則進(jìn)行編排。把10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進(jìn)行教學(xué)：1～5的認(rèn)識(shí)和加、減法，6～10的認(rèn)識(shí)和加、減法。在“1～5的認(rèn)識(shí)和加、減法”中，先整體認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，再教學(xué)加法和減法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步理解加、減法的含義，并通過加、減法加深理解1～5各數(shù)的關(guān)系；然后認(rèn)識(shí)0出現(xiàn)有關(guān)0的加、減法。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握數(shù)的概念與加減計(jì)算。

4．重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流，初步建立數(shù)感。數(shù)概念的建立，對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教材仍然重視學(xué)生數(shù)概念的建立。在每一段認(rèn)數(shù)教學(xué)中，都要教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的組成等內(nèi)容。

同時(shí)教材注意體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，例如，1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材先體現(xiàn)如何從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，接著讓學(xué)生通過擺小棒的操作進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基數(shù)含義。此外，教材還安排了估計(jì)一些物品的數(shù)量，展示學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)、交流生活中的有關(guān)內(nèi)容（“生活中的數(shù)”）等等。使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。5．計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

本冊(cè)計(jì)算教學(xué)部分的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了算法的多樣化。提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念，本冊(cè)教材從加減法含義的教學(xué)開始就引進(jìn)了多種算法的思想，并在10以內(nèi)加減法和 20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中，都努力體現(xiàn)算法的多樣化。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）例題中呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。例如，教學(xué)4＋1＝？時(shí)，我們呈現(xiàn)了三種不同的算法，體現(xiàn)了三種不同的思維水平。而且注意提示教師不急于評(píng)價(jià)各種算法的優(yōu)劣，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主的選擇。（2）同時(shí)，教材還注意展示學(xué)生之間對(duì)各種算法進(jìn)行討論交流的活動(dòng)，例如，教學(xué)8＋9＝？時(shí)，教材中呈現(xiàn)了三名學(xué)生在交流三種不同的算法，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人討論交流各自算法的過程，了解存在著多種算法，并逐步體會(huì)各種算法的特點(diǎn)。

6． 直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教材注意利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，通過大量、豐富的觀察、操作、游戲等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材特別注意設(shè)計(jì)那些學(xué)生能親自參與又有興趣的活動(dòng)，教科書第33、34頁(yè)，安排了滾一滾、搭高樓、畫出自己喜歡圖畫、找一找周圍環(huán)境中的圖形等活動(dòng)，讓學(xué)生感受并直觀地了解圖形的一些特點(diǎn)；還通過“用一些常見立體圖形的實(shí)物畫出平面圖形來(lái)”，引出平面圖形的知識(shí)，展示知識(shí)的形成過程，并讓學(xué)生直觀地了解、體驗(yàn)到立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系；使學(xué)生在大量感知的過程中，逐步體會(huì)什么是空間與圖形，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

7．安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。為此，本冊(cè)教材注意結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的題目,試圖通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教材對(duì)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是貫穿于全部?jī)?nèi)容之中的。主要體現(xiàn)在：首先，注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，例如，在教學(xué)9加幾時(shí)，我們提供了一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景”，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的生動(dòng)有趣的資源。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教科書第103頁(yè)，在教學(xué)8＋5＝？時(shí)，我們提供了一個(gè)在生活中需要用數(shù)學(xué)問題解決的情境。另外，教材還注意安排了少量具有探索性和開放性的題目，使學(xué)生初步體會(huì)可以從多個(gè)角度思考問題，以尋求多個(gè)解答的方法和答案，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。

8．體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性、創(chuàng)造性，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源。

（1）努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，例題、做一做等的插圖，大都展現(xiàn)了小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提示教師要組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，并會(huì)產(chǎn)生與同伴交流的愿望，達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

（2）盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。許多例題插圖中安排了解決問題的多個(gè)信息，供教師選擇使用，或進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮。例如，教科書第6頁(yè)，“比一比”這一單元，我們呈現(xiàn)的的“小豬幫小兔蓋房”的插圖包含了學(xué)習(xí)“比多少”的多方面的信息，教材提出“還可以比什么？”提示教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獲得信息，通過豐富的變式，使學(xué)生加深對(duì)“同樣多”、“多”、“少”的理解。

（3）很多插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，為設(shè)計(jì)、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境提供了方便。例如，在教學(xué)連加連減時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“喂小雞”的具有連續(xù)性的故事性情節(jié)。

通過以上幾個(gè)方面的編排，為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程提供更多的空間。

一年級(jí)上冊(cè)各單元內(nèi)容介紹

第一單元 數(shù)一數(shù)

（一）教材內(nèi)容

“數(shù)一數(shù)”是義務(wù)教材“準(zhǔn)備課”中的內(nèi)容，老師們都有印象，義務(wù)教材的準(zhǔn)備課中包括：數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、分類、比多少和寫字的準(zhǔn)備等一些內(nèi)容，由于課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)比一比和分類兩部分內(nèi)容，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材中把它們作為單獨(dú)的單元進(jìn)行編寫，那么數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的內(nèi)容也就獨(dú)立成一個(gè)單元。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

2．幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

（三）教材說明

1．教科書的第2～3頁(yè)，是這一單元的主題圖“美麗的校園”。

我們認(rèn)為學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境有質(zhì)的變化。作為開學(xué)的第一課，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校，愛集體的良好情操，是十分重要的。所以我們還是選擇了一幅校園情境的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。在學(xué)生觀察圖，描述圖意時(shí)，老師可掌握其數(shù)數(shù)情況，做到心中有數(shù)，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作準(zhǔn)備。老師們都有印象，在義務(wù)教材一開始也是一幅學(xué)校情境的主題圖，我們呈現(xiàn)了校園的局部：有的學(xué)生在向老師敬禮，有的學(xué)生在澆花，有的學(xué)生在踢足球等等。老師們可以看到與義務(wù)教材相比，（1）這幅圖的場(chǎng)面更加開闊了。原來(lái)只呈現(xiàn)了學(xué)校的局部，現(xiàn)在釆用俯視的方式，把學(xué)校的整體畫面呈現(xiàn)給學(xué)生。（2）內(nèi)容更加豐富了。增加了小小氣象站、校園外的樓房、樹木等。（3）從人物的數(shù)量上看有較大變化，原來(lái)老師加上學(xué)生共10人，現(xiàn)在共20人。主要考慮當(dāng)前學(xué)前教育的水平較高，學(xué)生可能已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)，有的能數(shù)，有的能計(jì)算。在教材中我們給出數(shù)量是20的人物，老師們可以更好地了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況。

2．接著教材的第4～5頁(yè)給出了1～10各數(shù)，了解學(xué)生的認(rèn)數(shù)情況。并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人物和事物的集合圈，與義務(wù)教材不同的是，這些集合圈中的人和事物都是從主題圖中抽取出來(lái)的，使學(xué)生看到知識(shí)前后的聯(lián)系，將了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況，有機(jī)地結(jié)合在一起。

（三）教學(xué)建議

1．注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

由于學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力也有限。剛開始呈現(xiàn)主題圖的時(shí)候可能學(xué)生只對(duì)色彩、人物感興趣，那么老師不要急于讓學(xué)生數(shù)，可以先給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，并說一說。在學(xué)生的好奇心得到滿足以后，老師再引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)。老師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候方法有很多，例如：①教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，按數(shù)量的多少，由少到多，數(shù)一數(shù)，如“校園內(nèi)的國(guó)旗有幾面？”、“老師有幾位？”；②也可以引導(dǎo)學(xué)生按照方位，由上到下，由左到右，由遠(yuǎn)到近的方法數(shù)，如“天空中有幾只小鳥？”、“遠(yuǎn)處有幾幢樓房?”。

我們的老師在這方面有許多好的經(jīng)驗(yàn)。例如，有的老師將主題圖制成多媒體課件，依次出現(xiàn)一組組的人或物，引導(dǎo)學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù)；還有的老師將學(xué)校的背景畫在黑板上，然后用卡紙繪好人及事物和學(xué)生一起在黑板上移動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，2.充分利用教材的資源。

例如主題圖中數(shù)量是1的事物除了國(guó)旗外還有教學(xué)樓、教師，數(shù)量是2的事物除了單杠外還有農(nóng)舍、跳繩的學(xué)生，數(shù)量是3的事物除了石凳外還有踢足球的學(xué)生等等。老師們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用教材的資源，讓學(xué)生們充分地觀察，充分地?cái)?shù)。

有的老師在充分利用了主題圖以后，還讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)身邊的事物，例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量，文具盒里各種文具的數(shù)量；還有的老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生任意的數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。3．注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。

思想品德教育是數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一，但在教材中不是單獨(dú)進(jìn)行地進(jìn)行教學(xué)，而是融合在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中。我們的教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如，在這幅主題圖中：出示國(guó)旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；小小氣象站可以培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的意識(shí)；學(xué)生向老師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌；出現(xiàn)垃圾桶用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；學(xué)生討論問題的情境培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；跳繩、踢足球等場(chǎng)景教育學(xué)生要堅(jiān)持鍛練身體等。老師們可以充分利用教材中提供的這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

總之，這部分內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但佷重要，對(duì)后面有針對(duì)性地教學(xué)將非常有幫助。老師應(yīng)全面了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力，不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái)。但準(zhǔn)備課就是準(zhǔn)備課，雖然出現(xiàn)了1～10各數(shù)，并不是正式教學(xué)，只是了解學(xué)生數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的情況，不必要求過高。如果學(xué)生沒有掌握數(shù)的方法，也不能全部認(rèn)識(shí)1～10各數(shù)，也不要緊，因?yàn)楹竺孢€要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，老師不要拔高教學(xué)要求。

第二單元 比一比

（一）教學(xué)內(nèi)容

“比一比”這一單元主要有兩部分內(nèi)容：“比多少”和“比長(zhǎng)短、比高矮”，是在義務(wù)教材準(zhǔn)備課中的“同樣多、多、少”的基礎(chǔ)上增加了比長(zhǎng)短、高矮內(nèi)容的新單元。原來(lái)只是數(shù)量多少的比較，現(xiàn)在增加了具體量的比較。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2．使學(xué)生通過觀察、操作，初步感知“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”的含義，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（三）教材說明 1．比多少。

這一部分內(nèi)容的教學(xué)主要是通過操作使學(xué)生直觀看到“同樣多、多、少”的含義，使學(xué)生掌握比較物體多少的最基本的一一對(duì)應(yīng)的方法。（1）設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教科書的第6～7頁(yè)，是我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的以童話故事為背景的主題圖“小豬幫小兔蓋房子”。用以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在童話情境中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子們?cè)谏嫌變簣@時(shí)對(duì)“三個(gè)小豬蓋房子”的童話故事已經(jīng)很熟悉了，有的老師接著這個(gè)童話故事設(shè)計(jì)了引人入勝的情節(jié)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生一下子就被吸引住了，自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材：“小兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬與它們所搬的木頭的比較”，使學(xué)生直觀地看到“同樣多、多、少”的含義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。（一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，木頭比小豬多，小豬比木頭少。）（2）提供充分的教學(xué)資源。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源，如“一張石桌”、“三個(gè)蘋果”“四根蘿卜”“四個(gè)小凳”“兩條跳出水面張望的小魚”等等，教材中還提出了一個(gè)問題“圖中還可以比什么？”老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中任意地比較，充分地感知“同樣多”“多”“少”的含義，掌握比較的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生比較的方法可能有多種，除了教材中介紹的基本的一一對(duì)應(yīng)的比較方法，有的學(xué)生可能通過數(shù)來(lái)比，雖然在教材當(dāng)中還沒有教學(xué)數(shù)數(shù)，但學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)這方面的經(jīng)驗(yàn)，如果釆用數(shù)的方法也是可以的。不論學(xué)生釆用哪種方法，只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果，就可以了。（3）在教科書第8頁(yè)安排了兩個(gè)做一做。

第一題：通過操作，釆用前面介紹的最基本的一一對(duì)應(yīng)的方法直觀地比。

第二題：也是通過實(shí)際操作，讓學(xué)生比較物體的多少。左邊的兩個(gè)學(xué)生釆用教材中介紹的一一對(duì)應(yīng)的方法在進(jìn)行比較，右邊的兩個(gè)學(xué)生可能是直接看出來(lái)的，也可能是通過數(shù)來(lái)比較多少的。教材中這樣呈現(xiàn)，是為了體現(xiàn)在解決同一個(gè)問題時(shí)可以有不同的方法，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生不同的解決問題的方法應(yīng)予以肯定，不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較，學(xué)生只要能釆用他喜歡的方法比較出正確的結(jié)果就可以了。（4）練習(xí)。我們給出了幾種不同的變式，通過不同角度、不同方式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是同樣多、多、少；掌握比較的方法。教科書第11頁(yè)第2題：教科書中給出的公雞和鴨子的長(zhǎng)度相同，但只數(shù)不同。如果沒經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生憑感覺往往認(rèn)為排列得一樣長(zhǎng)的事物，數(shù)量就一樣多。老師要引導(dǎo)學(xué)生不能直觀地通過一樣長(zhǎng)來(lái)比較數(shù)量，要仔細(xì)觀察公雞和鴨子的數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。比較的方法可以有多種，有的學(xué)生可能通過一一對(duì)應(yīng)的方法，一只公雞和一只鴨子連起來(lái)，一只公雞和一只鴨子連起來(lái)，哪種動(dòng)物有剩余哪種動(dòng)物多；有的學(xué)生可能通過數(shù)一數(shù)的方法，直接數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量來(lái)比較，都是可以的。2.比長(zhǎng)短、高矮。

比長(zhǎng)短、高矮這一部分內(nèi)容的編寫主要是結(jié)合實(shí)際生活引出“長(zhǎng)短、高矮”的概念；使學(xué)生直觀看到“長(zhǎng)短、高矮”的含義，通過操作使學(xué)生掌握比較長(zhǎng)短、高矮的方法。老師們都知道長(zhǎng)短、高矮的實(shí)質(zhì)是一樣的，都屬于比較物體長(zhǎng)度的問題，只是在實(shí)際生活中，人們習(xí)慣把水平放置的物體長(zhǎng)度的比較叫做比長(zhǎng)短，把垂直擺放的物體的長(zhǎng)度比較叫做比把高矮。在實(shí)際教學(xué)中比長(zhǎng)短和比高矮可放在一節(jié)課內(nèi)。

（1）比長(zhǎng)短。

在教科書第9頁(yè)呈現(xiàn)了一幅小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，左邊的兩個(gè)孩子在比較紙條的長(zhǎng)短，他們把紙條水平放在桌面上，一端對(duì)齊進(jìn)行比較；右邊的三個(gè)孩子在比較鉛筆的長(zhǎng)短，他們把鉛筆豎直放在桌面上，也是一端對(duì)齊進(jìn)行比較。在這里教材介紹了比較長(zhǎng)短的一般方法，“一端對(duì)齊”這種最基本的比長(zhǎng)短的方法，與后面用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的方法是一樣的，為教學(xué)測(cè)量作準(zhǔn)備。例題中給出的都是直接比較的方法，沒有介紹間接比的方法，但在練習(xí)中我們滲透了間接比的思想，一會(huì)兒我們會(huì)介紹。（如第13頁(yè)第9題的第2個(gè)活動(dòng)）。

接著用兩枝鉛筆的直觀比較圖（也是釆用一端對(duì)齊的基本方法）介紹長(zhǎng)、短的概念，使學(xué)生直觀感受到長(zhǎng)、短這兩個(gè)概念是比較得出的，是相對(duì)的概念，在日常生活中我們也不單獨(dú)說誰(shuí)是長(zhǎng)的。（老師們?cè)诮虒W(xué)中有很多好的做法，例如一位老師先讓學(xué)生比較一只紅鉛筆和綠鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)生往往會(huì)說“紅鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆短”老師再出示一只比綠鉛筆短的黃鉛筆讓學(xué)生比較黃鉛筆和綠鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)生往往傳說“綠鉛筆長(zhǎng)，黃鉛筆短”，老師立刻發(fā)問：“你們一會(huì)說縁鉛筆短，一會(huì)又說綠鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆到底是長(zhǎng)還是短呢？”讓學(xué)生思考應(yīng)該如何敘述比較的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用“紅鉛筆比綠鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆比紅鉛筆短；縁鉛筆比黃鉛筆長(zhǎng)，黃鉛筆比綠鉛筆短”來(lái)進(jìn)行正確的表述。）

在做一做中我們安排了在課堂教學(xué)中比較實(shí)用可行的，也是學(xué)生經(jīng)常見到或進(jìn)行的比長(zhǎng)短的活動(dòng)：如比繩子的長(zhǎng)短，比手掌的長(zhǎng)短等。使學(xué)生通過操作活動(dòng)直觀感受長(zhǎng)、短的含義，掌握比較長(zhǎng)短的方法。（2）比高矮。

在教科書的第10頁(yè)我們呈現(xiàn)的是學(xué)生日常生活中很常見的比個(gè)子高矮的場(chǎng)景，由學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入，使學(xué)生很快投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。左邊的兩個(gè)孩子背靠背站著，釆用的是直接比的方法，不能蹺腳，基本思想也是一端對(duì)齊，并由這幅直觀比較圖介紹高、矮的概念，使學(xué)生直觀感受到高、矮這兩個(gè)概念是比較得出的，是相對(duì)的概念。（在教學(xué)中老師有很多好的做法，例如先讓學(xué)生比較一名男生和一名女生的高矮，學(xué)生往往會(huì)說：“男生高，女生矮”，老師再讓學(xué)生比較這名男生和老師的高矮，學(xué)生往往會(huì)說“男生矮，老師高”，老師立刻發(fā)問：“你們一會(huì)說男生高，一會(huì)說男生矮，男生到底是高還是矮呢？”，讓學(xué)生討論如何敘述比較的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用“男生比女生高，女生比男生矮；男生比老師矮，老師比男生高”進(jìn)行正確的表述。）右邊的兩個(gè)孩子釆用的是間接比的方法，在柱子上劃?rùn)M道，這也是在日常生活中經(jīng)常用到的一種方法。在這里教材介紹了比高矮的兩種方法，一種是直接比，一種是間接比。在下面的做一做中，我們?cè)O(shè)計(jì)了按大小個(gè)排對(duì)的活動(dòng)，學(xué)生很熟悉在日常生活中每天都會(huì)遇到。學(xué)生自覺地應(yīng)用兩兩相比的方法調(diào)整位置，按順序排出一隊(duì)，在這個(gè)活動(dòng)中掌握比較高矮的方法。在實(shí)際教學(xué)中，有的老師把6名學(xué)生分成一小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排隊(duì)，還有的老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生排隊(duì)，在活動(dòng)中掌握比較高矮的方法。

（3）練習(xí)。我們給出了幾種不同的變式，通過不同角度、不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)長(zhǎng)短、高矮的含義；掌握比較長(zhǎng)短、高矮的方法。

教科書第12頁(yè)第5題：我們給出了一張方格紙，在上面擺放了三種不同長(zhǎng)度的物品：兩枝鉛筆、一把小刀和一塊橡皮。讓學(xué)生比較它們的長(zhǎng)短，有不同的方法。（1）有的學(xué)生可能說我是直接看出來(lái)的。（2）有的學(xué)生可能移動(dòng)這些物品，使它們一端對(duì)齊再比較。（3）有的學(xué)生可能數(shù)出每種物品所占的方格數(shù)，再來(lái)比較。無(wú)論學(xué)生釆用哪種方法，只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果就可以了。這一題滲透了用相同單位比較的思想，為教學(xué)長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備。

教科書第12頁(yè)第6題：這是比長(zhǎng)短的一道變式練習(xí)題。教材呈現(xiàn)了一條彎曲的蛇和一條伸直的鱷魚，并且一眼直接看上去是一樣長(zhǎng)的。如果沒經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生開始可能認(rèn)為一樣長(zhǎng)，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：鱷魚是伸直的，蛇有彎曲，如果蛇伸直身體一定比鱷魚長(zhǎng)，是常識(shí)的滲透。在調(diào)查聽課時(shí)，有一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，開始時(shí)呈現(xiàn)的形式和教材上一樣，展示結(jié)果時(shí)，通過動(dòng)畫讓蛇慢慢伸直，伸長(zhǎng)，使學(xué)生直觀感受到蛇的長(zhǎng)度比鱷魚的長(zhǎng)的結(jié)果。有條件的地方也可以制成課件，通過這種直觀的方法幫助學(xué)生理解。

教科書第13頁(yè)第9題：是我們?cè)O(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是兩個(gè)學(xué)生在比高矮，其中右邊的一個(gè)孩子墊起了腳尖，小女孩問：“這樣比對(duì)嗎？”。接著右邊這幅圖給出了比高矮的正確方法，告訴學(xué)生比高矮時(shí)要一端對(duì)齊，不能墊起腳尖。第二個(gè)活動(dòng)是比較課桌與講臺(tái)的桌面的長(zhǎng)度。剛才我講過在教學(xué)“比長(zhǎng)短”的例題中，我們只給出了直接比的方法，沒有講間接比的方法而是在練習(xí)中滲透，就在此處。在日常生活中我們不會(huì)釆用把課桌和講臺(tái)搬到一起直接比的方法，如果直接看出來(lái)誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短也是可以的。但此處介紹一種間接比的方法，用其它東西做媒介幫助比較。兩個(gè)學(xué)生借助紙條，先按課桌桌面的長(zhǎng)度在紙條上畫出痕跡，再按講臺(tái)桌面的長(zhǎng)度在紙條上畫出痕跡，然后比較紙條上兩道劃痕與紙條一端的距離。這里體現(xiàn)的間接比的方法與用直尺進(jìn)行測(cè)量的思想是一樣的，為教學(xué)測(cè)量作準(zhǔn)備。第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有趣的游戲。一個(gè)學(xué)生用手握住了兩枝鉛筆的下半部分，只露出鉛筆的上半部分，讓另一個(gè)學(xué)生猜哪枝鉛筆長(zhǎng)。通過這個(gè)游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的長(zhǎng)短，必須整體觀察，不能只看局部。

（四）教學(xué)建議

這一單元內(nèi)容的教學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生通過參與大量實(shí)際活動(dòng)和操作來(lái)理解“同樣多、多、少、長(zhǎng)、短、高、矮”的含義（否則學(xué)生很難對(duì)這些概念有較深的認(rèn)識(shí)），掌握比較的方法。例如：有一節(jié)課只講比長(zhǎng)短的內(nèi)容，在學(xué)生明確了長(zhǎng)短概念以后老師放開了學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解“長(zhǎng)”“短”的含義，掌握比較的方法。老師放開學(xué)生的活動(dòng)以后，除了教材中給出的素材，學(xué)生還創(chuàng)造了許多老師意想不到的活動(dòng)。比如有的在地上劃一條線，比一比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)；有的比誰(shuí)邁一步的步子大等等。課堂上的活動(dòng)非常豐富多彩，學(xué)生也很愉快。有的老師說“這哪是在上課，就是在玩。”實(shí)際上孩子們的活動(dòng)都是圍繞著比長(zhǎng)短的主題進(jìn)行的，而且只有通過活動(dòng)才能真正讓學(xué)生體會(huì)到如何比，才能對(duì)比較的方法有更深的認(rèn)識(shí)，課的內(nèi)容才更充實(shí)。

由于學(xué)生已經(jīng)在生活中有了比較長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)，在課堂中學(xué)生出現(xiàn)了許多比較的方法。例如第9頁(yè)做一做的四個(gè)活動(dòng)，老師們可以看一下，教材中比較繩子長(zhǎng)短的兩個(gè)學(xué)生將繩子的一端對(duì)齊；比較伸開的手臂長(zhǎng)短的兩個(gè)學(xué)生將一端的指尖對(duì)齊；比較手掌長(zhǎng)度的老師和學(xué)生也是將手掌的一端對(duì)齊，教材中給出的都是采用一端對(duì)齊的一般的方法進(jìn)行比較。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并不完全用這種最基本的方法出現(xiàn)了許多比較的方法，如教師從袋子中取出幾種物品，讓學(xué)生們小組討論判斷長(zhǎng)短，并匯報(bào)是如何判斷的。在“比兩根繩子的長(zhǎng)短”的活動(dòng)中，有一個(gè)小組是這樣匯報(bào)的。第一個(gè)學(xué)生先拉直長(zhǎng)一些的繩子舉起來(lái)，第二個(gè)學(xué)生拉直短一些的繩子放在第一根繩子的中部，這樣比著放，第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說左邊短一塊，右邊短一塊，所以短。還有的學(xué)生不比，說我是看出來(lái)的，一看我就知道了哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短。在“兩個(gè)小朋友比伸出手臂的長(zhǎng)度”的活動(dòng)中教材上給出的是一端對(duì)齊的方法，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，沒有一組學(xué)生是一端對(duì)齊的。孩子們面對(duì)面站著，強(qiáng)調(diào)的是鼻子尖對(duì)齊，然后左右看一看，兩邊各短一點(diǎn)，所以短一些。在“老師與學(xué)生比手掌的長(zhǎng)度”的活動(dòng)中，教材上給出的是一端對(duì)齊的基本方法，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師與學(xué)生的手掌也不對(duì)齊。孩子們的小手很小，他們就直接放到老師的手掌上，一下子就看出比較的結(jié)果了。

在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們可能用習(xí)慣的日常生活用語(yǔ)大、小來(lái)描述比較的結(jié)果，而不用長(zhǎng)、短，老師引導(dǎo)一下就可以了，不必強(qiáng)求。

總之，這一單元內(nèi)容老師教學(xué)起來(lái)很自由，從知識(shí)上來(lái)說比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容又少，而且都是學(xué)生熟悉的情境，在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過參與大量的實(shí)際活動(dòng)和操作理解“同樣多、多、少、長(zhǎng)、短、高、矮”的含義，來(lái)掌握比較的方法。教師不必強(qiáng)求學(xué)生一定要使用教科書中給出的一般方法，對(duì)于學(xué)生使用的不同的比較方法，只要有道理能夠比較出正確的結(jié)果，教師就應(yīng)該給予肯定。

第三單元 1～5的認(rèn)識(shí)和加減法

（一）教學(xué)內(nèi)容

主要內(nèi)容：1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)；加、減法的含義及計(jì)算；0的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)要求

1．使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。2．使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”、“<”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)的數(shù)的大小。

4．使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。5．能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

（三）教材說明

這一單元內(nèi)容的編排主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1．1～5的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排。

①義務(wù)教材第一冊(cè)中的“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”這個(gè)單元，我們認(rèn)為太長(zhǎng)了，在編寫實(shí)驗(yàn)教材時(shí)把這個(gè)單元拆分為兩部分：“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”及“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”。老師們都很熟悉，義務(wù)教材中在安排“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，是一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地認(rèn)識(shí)，而且每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的，并且在學(xué)習(xí)了加減法的含義之后，每認(rèn)識(shí)完一個(gè)數(shù)就練習(xí)相應(yīng)的加減法，很扎實(shí)。當(dāng)時(shí)我國(guó)的學(xué)前教育還不普及，許多學(xué)生入學(xué)前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識(shí)，有的根本沒有學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣安排，小步子地進(jìn)行教學(xué)，可以說是符合實(shí)際的，也是必要的。而現(xiàn)在入學(xué)的兒童通過學(xué)前教育，有許多已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法，有的孩子還認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，如果教材中還是一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的興趣，所以我們對(duì)1～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)做了調(diào)整，將1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)集中編排。②但由于各地學(xué)前教育的水平參差不齊，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的水平也不同，雖然有的學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法，但多數(shù)是在唱數(shù)，對(duì)數(shù)的概念的整體認(rèn)識(shí)還不夠，有的計(jì)算加減法只是在背數(shù)。基于這種現(xiàn)狀，我們繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中重視數(shù)概念教學(xué)的做法，從數(shù)概念（數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成）的各個(gè)不同方面一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

③還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的思想，在教學(xué)1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，教學(xué)加減法的含義和計(jì)算，將數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法結(jié)合起來(lái)教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，也有利于熟練掌握5以內(nèi)的加減法。

2．尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化。例如在教學(xué)計(jì)算“4＋1＝？”我們呈現(xiàn)了三種不同的算法，體現(xiàn)了三種不同的思維水平。

（四）各小節(jié)教材說明

1．1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一小節(jié)是將1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)集中編排，從數(shù)概念的不同方面分別進(jìn)行教學(xué)，從1～5各數(shù)的數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這一部分內(nèi)容的編寫，繼承了義務(wù)教材中好的思想，但在編排方式和呈現(xiàn)形式上有一些變化。（1）1～5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀。

教科書第14～15頁(yè)，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的“野生動(dòng)物園”，滲透熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的思想品德教育。主題圖的教學(xué)有兩部分內(nèi)容：數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。數(shù)數(shù)的教學(xué)：教材中用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來(lái)的。認(rèn)數(shù)的教學(xué)包括兩個(gè)方面：一認(rèn)識(shí)數(shù)字，會(huì)讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。如看著1就知道表示有1個(gè)物體，在頭腦中再現(xiàn)這個(gè)數(shù)所表示的數(shù)量是多少，并能擺出相應(yīng)數(shù)量的小棒（通過操作幫助學(xué)生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學(xué)生的興趣，并為以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。如3擺出一個(gè)三角形，4擺出一個(gè)四邊形，5擺出一個(gè)五邊形。

（2）1～5各數(shù)的順序。教科書第16頁(yè)，與義務(wù)教材的編排相同，通過計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。①計(jì)數(shù)器是非常好的教具，很直觀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到。在這，我們把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上，排列在一起，使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的，后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。（在教學(xué)中，老師可以通過讓學(xué)生撥計(jì)數(shù)器的操作幫助學(xué)生直觀感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的，也可以用學(xué)具卡片做類似的操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)的順序。）②點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的，將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在這，使學(xué)生從整體上把握1～5各數(shù)的順序。（為后面用直尺、數(shù)軸表示數(shù)的順序做準(zhǔn)備。我們關(guān)于“數(shù)的順序”的內(nèi)容的編寫思路是先借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖直觀地進(jìn)行教學(xué)，再借助直尺，逐步抽象到用數(shù)軸表示數(shù)的順序。）（3）1～5的寫法。

教科書第16頁(yè)下部，這次我們將1～5的認(rèn)識(shí)集中起編排，1～5集中認(rèn)數(shù)沒問題，但如果集中教學(xué)1～5的寫數(shù)，確實(shí)有困難。有的老師提出意見，一節(jié)課什么也干不了，只能寫數(shù)。寫數(shù)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，老師們都很清楚，學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)、筆順掌握很難，寫3經(jīng)常橫過來(lái)m，0、6、8也很難，要花較長(zhǎng)時(shí)間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達(dá)，易疲勞，寫字時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)生身心發(fā)育有害。由于在義務(wù)教材中是1個(gè)數(shù)1個(gè)數(shù)地學(xué)習(xí)數(shù)概念的各個(gè)方面及加減法，教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，很自然地分散了這個(gè)難點(diǎn)。

這一次我們將1～5的寫數(shù)集中編排，是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的，并不是讓老師也一定集中教學(xué)1～5的寫數(shù)。實(shí)際上教學(xué)是開放的，老師們可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理，調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容，使其符合實(shí)際情況。不必要一節(jié)課全用來(lái)寫數(shù)，那樣不僅很枯燥，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害。可以把寫數(shù)的教學(xué)分散在1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的每節(jié)課中，1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容會(huì)用一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，教師可以每節(jié)課利用十分鐘來(lái)練習(xí)寫數(shù)就可以了，這樣就分散了教學(xué)難點(diǎn)。（4）1～5各數(shù)的大小比較。

教科書第17頁(yè)，教材中呈現(xiàn)了一幅“三個(gè)小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進(jìn)行分類，將相同的東西放在一起，并一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列，統(tǒng)計(jì)出數(shù)量，然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計(jì)的思想，給學(xué)生出示了簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。引出第一批數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”，介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”來(lái)表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。

在教學(xué)中，有的老師就利用主題圖中的素材編了“三個(gè)小猴分水果”的故事，提出需要解決的問題，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。還有的老師把教科書的內(nèi)容制成多媒體課件，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)中老師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，不看圖能確定3<4嗎？引導(dǎo)學(xué)生回顧1～5的點(diǎn)子圖的排列順序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。

抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)是很重要的，數(shù)學(xué)的抽象、簡(jiǎn)明與其符號(hào)化是直接有關(guān)的。老師們一定都很熟悉，在義務(wù)教材中這些符號(hào)是一步步地出現(xiàn)的，先出現(xiàn)“＞”（2的認(rèn)識(shí)），再出現(xiàn)“＜”（3的認(rèn)識(shí)），再教學(xué)寫法（6的認(rèn)識(shí)）?，F(xiàn)在考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)有基礎(chǔ)了，花在認(rèn)數(shù)上的時(shí)間少了，所以我們可以把更多的時(shí)間花在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)上，就一同出現(xiàn)了三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在這里先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，以后再通過練習(xí)逐步掌握它們的用法。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們的教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。①有一位教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的開口方向時(shí)，是這樣做的：教學(xué)“＝”時(shí)，在“＝”兩端各畫兩個(gè)小方塊，數(shù)量相同，讓學(xué)生直觀地看到“＝”表示相等；教學(xué)“＞”時(shí)，在“＞”的左邊畫2個(gè)小方塊，右邊畫1個(gè)小方塊，教學(xué)“＜”時(shí)，在“＜”的左邊畫1個(gè)小方塊，右邊畫2個(gè)小方塊，用直觀的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開口方向，開口始終對(duì)著大數(shù)。②有一位老師在幫助學(xué)生記憶符號(hào)名稱時(shí)，是這樣做的：在“＞”的左側(cè)用簡(jiǎn)筆畫畫一條大魚，在其內(nèi)側(cè)畫一條小魚，并給出口訣 “一條大魚和小魚，大魚在前讀大于”；在“＜”的內(nèi)側(cè)用簡(jiǎn)筆畫畫一條小魚，在其右側(cè)畫一條小魚，并給出口訣“一條小魚和大魚，小魚在前讀小于”，幫助學(xué)生記憶抽象數(shù)學(xué)符號(hào)的名稱。在教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)符號(hào)用學(xué)生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學(xué)生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動(dòng)的方法來(lái)介紹幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。老師們一定還有許多好的做法。

（5）第幾。在數(shù)購(gòu)票人次序的過程中，感知自然數(shù)的序數(shù)含義。

教科書第18頁(yè)，教材此處的處理同義務(wù)教材第一次引入序數(shù)含義相同，也是從日常生活中的情境“排隊(duì)買票”引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。

我們教材呈現(xiàn)的是一幅靜態(tài)的圖，但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學(xué)中，很多老師充分利用教材提供的資源，將靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化。比如有的老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材呈現(xiàn)的情境圖并提問：“有幾個(gè)人在排隊(duì)？現(xiàn)在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？”學(xué)生回答后再引導(dǎo)學(xué)生思考：“第一個(gè)阿姨買完票后，小朋友排第幾？”，還有一些有條件的老師將這個(gè)排隊(duì)買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實(shí)際，而且將教材中靜態(tài)的情境圖動(dòng)態(tài)化，使教材提供的素材更活，更生動(dòng)，利用的更充分。還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會(huì)到順序的變化。（6）幾和幾（數(shù)的組成）。

我們認(rèn)為數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容，是一種很直觀的方式，可以用來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法，而且確實(shí)佷有作用。我們從這個(gè)角度考慮，還是將“數(shù)的組成”作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容在這里單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。

這塊內(nèi)容包括兩部分：教科書的第19頁(yè)，先以４的組成為例，借助操作幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以內(nèi)數(shù)的組成，然后再通過小組合作讓學(xué)生探索５的組成。都是讓學(xué)生通過操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。擺小花或擺小棒，把數(shù)的各種組成形式擺出來(lái)，幫助學(xué)生記憶。

配合教學(xué)內(nèi)容，教材中安排了多種多樣的練習(xí)，這些練習(xí)的要求都很明確，有一個(gè)題想請(qǐng)老師們注意：第22頁(yè)第7題，這是有關(guān)序數(shù)的含義的一個(gè)操作活動(dòng)，左邊的學(xué)生說：“我把紅花擺在第二?！庇疫叺膶W(xué)生想：“紅花還可以擺在第幾？”在小組活動(dòng)中，學(xué)生可任意移動(dòng)紅色的花朵。使學(xué)生通過操作體會(huì)位置變了，順序也會(huì)變，通過位置的變化體會(huì)順序的變化。有的老師問：“可不可以分別從兩頭數(shù)出兩種答案？”我們不主張從兩頭數(shù)，教材中只要求從左數(shù)。因?yàn)閷?duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說，這個(gè)年齡的孩子在認(rèn)識(shí)“左、右”的時(shí)候是以自我為中心的，理解左右的相對(duì)性比較困難。教材中還沒有講左右的相對(duì)性，在二冊(cè)才講，所以不亦要求過高，只要學(xué)生能按照日常生活中的經(jīng)驗(yàn)（讀書、數(shù)數(shù)、擺放物品）從左數(shù)起就可以了，當(dāng)然如果學(xué)生已經(jīng)有了分別從左右兩頭數(shù)的經(jīng)驗(yàn)也是可以的。2．加減法的初步認(rèn)識(shí)

主要內(nèi)容：加、減法的含義和1～5的加減法。（1）加法的含義。

教科書第23頁(yè)，加減法含義教學(xué)的基本思想與義務(wù)教材相同，都是先從情境引入，通過直觀演示體會(huì)加法的含義，再通過過程圖進(jìn)一步說明加法的含義，最后通過操作逐步理解加法的含義，幫助學(xué)生列算式。但實(shí)驗(yàn)教材在呈現(xiàn)方式上更有生活氣息，更有故事性和連續(xù)性。

老師們一定都很熟悉，在義務(wù)教材中教學(xué)加法含義時(shí)，是一個(gè)小朋友每只手里各拿著一個(gè)氣球，然后將兩只手合在一起，1加1等于2。這個(gè)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，但形象、直觀地表明了加法的含義－－把兩個(gè)數(shù)和在一起，解決這樣的問題用加法算。在教學(xué)建議中我們還特別建議老師用手勢(shì)表示，讓學(xué)生形象地理解“和”是加法的基本含義，在頭腦里留下深刻的印象。

①我們很喜歡這幅圖，但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄，因此這一次我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)更有故事情節(jié)，含義更豐富的素材。左邊的1個(gè)男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個(gè)男孩、1個(gè)女孩各拿著1只藍(lán)色的紙鶴走到了課桌前，都把手里的紙鶴放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍(lán)色的紙鶴飛到一起，是一個(gè)合并的過程，可以用1＋2＝3來(lái)表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察。如左邊的1個(gè)學(xué)生和右邊的2個(gè)學(xué)生走到了一起，是一個(gè)合并的過程，可以用1＋2＝3表示；一個(gè)女孩和2個(gè)男孩走到一起，是一個(gè)合并的過程，也可以用1＋2＝3表示。在此處滲透了三個(gè)具體問題的含義，只用1＋2＝3一個(gè)算式就可以表示了，滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。（老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。）②接下來(lái)還是小丑合氣球的過程圖（與義務(wù)教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的）來(lái)進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說明加法的含義，讓學(xué)生對(duì)加法的含義有更深一層的理解。③第23頁(yè)的做一做，通過操作，幫助學(xué)生說出算式。①②③

在教學(xué)中，有的老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的活動(dòng)：首先將教科書第25頁(yè)第一幅圖的情節(jié)做成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，結(jié)合具體情境，使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號(hào)及加法算式的過程，理解加法的含義。然后，出示教科書第25頁(yè)的第二幅圖讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，看圖說出加法算式，從中體會(huì)加法的含義。教師還引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、手勢(shì)（如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材）表示合并的過程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)加法含義的直觀理解。最后老師讓學(xué)生擺一擺、說一說，通過邊擺邊說的操作活動(dòng)去感悟、去體會(huì)，進(jìn)一步理解加法的含義。

（2）減法的含義。剛才我已經(jīng)介紹過了，這一部分內(nèi)容與義務(wù)教材相比在呈現(xiàn)方式上更有故事性和連續(xù)性。減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)就是連續(xù)的，老師們可以看一下教科書第25頁(yè)。教學(xué)加法含義的故事情節(jié)是三只紙鶴飛到了一起，合在一起，用加法，教學(xué)減法含義時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續(xù)的情節(jié)，飛走了一只藍(lán)色的紙鶴，飛走了，用減法。同樣教學(xué)加法含義的過程圖是小丑將氣球合在一起，用加法，教學(xué)減法含義時(shí)的過程圖是小丑的氣球飛走了2只，飛走了，用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會(huì)加、減法的含義，自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（3）加法的計(jì)算。

教科書第24頁(yè)，算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問題。我們?cè)诮滩木帉戇^程中，對(duì)計(jì)算部分所做的最大的改革，就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象，過去在教材中出現(xiàn)大量數(shù)的組成的練習(xí)，在計(jì)算時(shí)也是先出數(shù)的組成，再計(jì)算，很明顯是要求學(xué)生借助組成來(lái)計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教材中不再這樣呈現(xiàn)，老師們可以看一下，在計(jì)算4＋1＝5時(shí)，教材中給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5；接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)4、5；借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法，呈現(xiàn)了三種不同的思維水平，突出算法多樣化。表明在解決同一個(gè)問題時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法，學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇，不要對(duì)學(xué)生的算法做過多評(píng)價(jià)和暗示。

（4）減法的計(jì)算。減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的，老師們可以看一下，第26頁(yè)計(jì)算5－2＝3，教材中給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3；倒著數(shù)5、4、3（在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1的知識(shí)，去掉1個(gè)少1個(gè)，可以采用往前數(shù)1個(gè)數(shù)的方法）；借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法，同樣突出了算法多樣化。3．0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法。

教科書第29頁(yè)，這一部分內(nèi)容的編排與義務(wù)教材相比變化不大。（1）0的認(rèn)識(shí)。

①用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒有可以用0來(lái)表示；

②出示直尺圖，教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn)，并通過直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。（2）0的加減法。根據(jù)沒有可以用0表示來(lái)計(jì)算。

①教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義。②通過兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。③在講有關(guān)0的減法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

沒有太多要說的，只有一點(diǎn)需要說明。在沒有可以用0表示的教學(xué)中，義務(wù)教材中呈現(xiàn)的是三個(gè)靜態(tài)的圖，第1個(gè)圈里放著2個(gè)杯子，用2來(lái)表示其個(gè)數(shù)，下面寫2；第2個(gè)圈里放著1個(gè)杯子，用1來(lái)表示其個(gè)數(shù)，下面寫1；第3個(gè)圈里1個(gè)杯子也沒有，沒有用0來(lái)表示，下面寫0，很形象而且很直觀。在實(shí)驗(yàn)教材中，我們繼承了這一好的思想，并做了一些改進(jìn)，設(shè)計(jì)了小猴子吃桃子的情境（盤子中有2個(gè)桃子，小猴吃掉了1個(gè)，還剩1個(gè)，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，沒有了用0表示）。雖然只增加了一個(gè)小猴和兩個(gè)箭頭，就把原來(lái)教材中的3個(gè)靜態(tài)的圖動(dòng)態(tài)化了，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)中體會(huì)從有到無(wú)這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，更好地理解沒有可以用0表示，也使教材顯得十分生動(dòng)活潑。在教學(xué)過程中，許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個(gè)非常生動(dòng)的小猴吃桃子的故事，有的老師根據(jù)這個(gè)情境制作了多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀展示桃子的個(gè)數(shù)由2－1－0的變化過程。以上就是這一單元的具體分析，這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、符號(hào)感。在教學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，應(yīng)提倡算法多樣化，允許學(xué)生有不同的算法，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。

第四單元 認(rèn)識(shí)物體和圖形

（一）教學(xué)內(nèi)容

包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）、平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。

我們充實(shí)了原義務(wù)教材第三單元“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容，增加了認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容。這一次將認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行編排，是為了使學(xué)生更全面、更好地認(rèn)識(shí)幾何形體。而且由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以我們把立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前，并通過大量的、形式多樣的操作活動(dòng)使學(xué)生感知幾何形體的特征，形成清晰的表象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。3．使學(xué)生形成初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。4．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（三）各小節(jié)的教材說明 1．立體圖形的初步認(rèn)識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)立體圖形的編排特點(diǎn)。

教科書第32頁(yè)，我們從學(xué)生的生活實(shí)際引入，舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實(shí)物――先進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，把形狀相同的放在一起――然后再抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱――教科書第33頁(yè)，安排了兩個(gè)做一做，是要通過大量的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些立體圖形，并能進(jìn)行表述（說一說你身邊哪些物體是這些形狀的）。

（2）教學(xué)建議。

（2－1）通過操作、游戲等活動(dòng)充分感知立體圖形的特征。

①兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體。因此，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。這里是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何概念的開始，認(rèn)識(shí)每一個(gè)物體都應(yīng)讓學(xué)生摸一摸整體是什么樣，局部是什么樣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生活動(dòng)，老師的引導(dǎo)很重要，但學(xué)生的活動(dòng)更重要。可以通過大量的不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)感受物體的形狀。例如，在教學(xué)實(shí)際中，有的老師設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的活動(dòng)，有睜著眼睛摸說特征，有閉上眼睛想圖形并用手勢(shì)表示，有睜著眼睛辨認(rèn)物體，有閉上眼睛摸辨認(rèn)物體等等。通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)物體的形狀。

②而且在描述幾何形體的特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言是非常直觀和形象的。比如“正方體是方方正正的；長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；球是圓乎乎的”。這樣的描述就可以了，老師不必要求學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述物體的特征。

③在教材中我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的可以在課堂上進(jìn)行操作的活動(dòng)，老師們應(yīng)充分利用。教科書33頁(yè)第1題，我們?cè)O(shè)計(jì)了推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，是為了讓學(xué)生通過多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動(dòng)，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)，搭物體時(shí)，兩個(gè)平平的面搭在一起不容易發(fā)生倒塌。在教學(xué)中老師們可以設(shè)計(jì)豐富的操作活動(dòng)，第2題，是一個(gè)游戲。在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體并根據(jù)已有幾何形體的知識(shí)及表象進(jìn)行辨認(rèn)的一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在聽到幾何形體的名稱后，在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象，然后通過觸摸在眾多物體中辨認(rèn)出某一形狀的物體。學(xué)具、教具的選擇很重要，摸的東西要在學(xué)生能夠控制的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生能摸到整體，能摸到整體才能對(duì)物體有整體的、全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)具應(yīng)選擇小一些的，能夠讓學(xué)生摸到全部，尤其是學(xué)生閉上眼睛后如果不能摸到物體的全部，是很難進(jìn)行判斷和辨認(rèn)的。

（2－2）注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。①在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入。例如，有的老師先讓學(xué)生觀察身邊事物的形狀，并讓學(xué)生親自動(dòng)手收集自己身邊的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生初步感知概念，擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間。

②在數(shù)學(xué)掌握各種幾何形體的特征以后，有的老師讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。還有的老師讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，在讓學(xué)生感知球和圓柱的滾動(dòng)的不同之后，提問：“足球做成圓柱狀的好踢嗎？汽車輪子為什么做成圓柱狀的？如果做成球形的會(huì)怎么樣？”學(xué)生在思考、解釋日常生活中的這些現(xiàn)象時(shí)，自然而然地應(yīng)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2．平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)平面圖形的編排特點(diǎn)。

同認(rèn)識(shí)立體圖形大致相同：教科書第34頁(yè)，先利用立體圖形的某個(gè)面引出平面圖形，借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形――再分類整理，把相同形狀的放在一起――抽象出其平面圖形，給出幾何名稱――再通過操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)（教科書第35頁(yè)做一做第2題），在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些平面圖形，并能進(jìn)行表述（說一說你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形）。

（2）在教學(xué)中與立體圖形的認(rèn)識(shí)相同，老師應(yīng)注意通過畫畫、涂色、拼擺等活動(dòng)充分感知平面圖形的特征。

3．練習(xí)。我們提供了豐富的練習(xí)，有涂色的，有找圖形的個(gè)數(shù)的，有拼擺的，等等。通過大量的、形式多樣的操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)幾何形體的知識(shí)，我就不一一細(xì)說了，只有一道題要說一下。

老師們看一下教科書第37頁(yè)第5題，“用哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形？請(qǐng)把它圈起來(lái)?！弊筮吺瞧矫鎴D形，右邊是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。在做的時(shí)候，盡量讓學(xué)生不憑借實(shí)物，而是借助表象進(jìn)行推理。如果有的學(xué)生有困難可以拿實(shí)物來(lái)畫一畫。第1、2、4行都很好判斷，第3行怎么圈？老師們可以想一下，要不要圈球。一般的想法是，如果通過一些工具把球固定住，讓鉛筆始終垂直紙面，沿著球畫大圓，就能夠畫出圓來(lái)，但是在實(shí)際操作中確實(shí)很難畫。不過我們認(rèn)為理論上可行，數(shù)學(xué)上就應(yīng)該認(rèn)為能。如果學(xué)生圈出來(lái)是對(duì)的，但圈出來(lái)具體如何畫就是一個(gè)問題了。在我們調(diào)查聽課的時(shí)候，有一位學(xué)生圈了球，老師問他你能畫出來(lái)嗎？他說能，老師當(dāng)時(shí)很驚喜，就問他：“你是怎么畫的？”孩子回答的很精彩：“用硬紙殼把球緊緊地包起來(lái)，往桌子上一豎，再沿著硬紙殼的邊緣畫，就是圓了?！焙⒆雍芮擅畹貙ⅰ坝们虍媹A”轉(zhuǎn)化為“用圓柱畫圓”，解決了問題。老師們都知道“轉(zhuǎn)化”是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)中很多地方用到轉(zhuǎn)化、化歸的方法，我們的孩子在探索和解決問題的時(shí)候，不自覺地或者說自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一深刻的數(shù)學(xué)思想方法，可見學(xué)生的思維能力不可低估。如果給學(xué)生充分發(fā)展的空間，學(xué)生就會(huì)讓你驚喜的。

（四）小結(jié)。

由于小學(xué)生思維能力的水平比較低，還不能進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯證明。所以小學(xué)階段教學(xué)的幾何是實(shí)驗(yàn)幾何，很直觀，不是嚴(yán)密的幾何證明。根據(jù)小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，只要通過活動(dòng)、操作讓學(xué)生直觀感受到幾何形體的特點(diǎn)就可以了，不必要求過多的形式邏輯的推理。實(shí)際上，在小學(xué)的幾何教學(xué)中應(yīng)在同一層次上增加豐富多彩的活動(dòng)，在面上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生充分感受幾何形體的特征，而不是加深難度。

可以在淺層次的知識(shí)上設(shè)計(jì)巧妙的活動(dòng)，并從中挖掘出很濃的數(shù)學(xué)味來(lái)。例如，我們聽過一些認(rèn)識(shí)立體圖形的課，在用立體圖形的拼搭活動(dòng)中，學(xué)生們很少用到球，老師們都會(huì)問：“為什么不用球呢？”學(xué)生們會(huì)回答：“球呆不住，總滾”“球沒有平平的面不容易搭穩(wěn)”等等。那么在“球呆不住，總滾”這個(gè)問題上，可以從幾何知識(shí)的角度進(jìn)一步深化。有一節(jié)課，一個(gè)學(xué)生搭了一個(gè)“火箭發(fā)射臺(tái)”，他用4個(gè)長(zhǎng)方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個(gè)球，我們感到很驚喜。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒用到球，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩用到球后很高興，就想給全班同學(xué)展示。由于學(xué)生們都是在小木板上拼搭的，教師在舉起小木板給學(xué)生展示的時(shí)候，沒拿穩(wěn)，倒了。遺憾的是，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒有把球再放上去，就匆忙地下課了。老師們可以想一下，學(xué)生用4個(gè)長(zhǎng)方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個(gè)球，這一現(xiàn)象里蘊(yùn)含了深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，球不總是呆不住，讓它呆住是有條件的，在一定條件下球是能夠呆住的，最少用3個(gè)支點(diǎn)確定一個(gè)平面就可以讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住。學(xué)生雖然不能從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行理解和解釋，但在操作活動(dòng)中不自覺地或者說是自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一幾何知識(shí)。說明學(xué)生是有這種思路的，是可以在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，在較淺的層次上，以直觀的方式感受甚至理解較難的數(shù)學(xué)知識(shí)的。如果有時(shí)間的話，老師可以深入地挖掘。如把小球放上去，讓學(xué)生觀察這個(gè)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)球在一定條件下是能夠穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，這一問題獲得感性的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生想一想剛才那個(gè)學(xué)生是怎樣讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，大家也來(lái)動(dòng)手試一試。這樣就使學(xué)生在較淺的層次上對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)有了直觀的感受，并通過動(dòng)手操作獲得了初步的體驗(yàn)。

與前面提到的練習(xí)中的第5題一樣，如何在淺層次上，設(shè)計(jì)巧妙的、學(xué)生能夠操作、完成的活動(dòng)，并在其中挖掘出很濃的數(shù)學(xué)味來(lái)，使學(xué)生對(duì)更深的幾何知識(shí)獲得感性的認(rèn)識(shí)和初步的體驗(yàn)。這是我們需要研究的問題。而不是一味地加深難度，提高要求。關(guān)于幾何知識(shí)的教學(xué)就談這么多。

第五單元 分類

（一）教學(xué)內(nèi)容

我們充實(shí)了原義務(wù)教材“準(zhǔn)備課”中按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的內(nèi)容，增加了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生建立分類的思想，掌握分類的方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。2．能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。

3．在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

（三）教材說明

1．單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。

首先由學(xué)生熟悉的生活情境引入，介紹分類的思想，使學(xué)生體會(huì)分類的意義。然后通過大量的操作使學(xué)生掌握分類的方法，能夠按某一給定的或選擇某個(gè)單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并能夠選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

老師們可以看一下教科書第38頁(yè)，我們?cè)趩卧拈_始呈現(xiàn)了超市一角的文具柜臺(tái)，相同的文具都是擺放在一起的。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，介紹分類的思想，使學(xué)生體會(huì)分類的意義。然后通過學(xué)生動(dòng)手分學(xué)具盒中的學(xué)具（有小棒、數(shù)字卡片、小立方體、圓片、三角形等，讓學(xué)生分一分，將相同的物品擺放在一起）來(lái)教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類，并使學(xué)生體會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的一致性。2．不同標(biāo)準(zhǔn)的分類：小組活動(dòng)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

教科書第39頁(yè)，通過分鉛筆的活動(dòng)（非常易在課堂中實(shí)施的活動(dòng)）教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。我們提供了15枝鉛筆，有削過的有沒削過的；有帶橡皮頭的有不帶橡皮頭的；有紅色的有綠色的有花色的；有圓柱形的有六棱柱形的。下面給出了三種分法，第1個(gè)學(xué)生是可以按顏色分的，第2個(gè)學(xué)生是按削過沒削過分的，第3個(gè)學(xué)生是按帶不帶橡皮頭分的。下面還提了一個(gè)問題“還可以怎樣分？”使學(xué)生能夠選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并使學(xué)生體會(huì)在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

（四）教學(xué)建議

1．提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)操作，主要是讓學(xué)生通過操作和活動(dòng)體會(huì)分類的思想，掌握選擇分類標(biāo)準(zhǔn)及正確的分類方法。例如，有的老師除了讓學(xué)生分學(xué)具，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分農(nóng)作物、設(shè)計(jì)柜臺(tái)等多種形式的分類活動(dòng)，為學(xué)生提供充分“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2．要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材。

⑴在引入這一單元內(nèi)容的時(shí)候，老師們應(yīng)注意由學(xué)生熟悉的生活情境引入，例如，有的老師安排學(xué)生在課前到商場(chǎng)、超市去調(diào)查；有的老師將超市里分類擺放物品的情景錄成錄像帶在課堂上播放；還有的老師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況將教學(xué)環(huán)境移到體育器材存放室。在學(xué)生熟悉的生活情境中，建立分類的思想，體會(huì)分類的意義。

⑵在選擇學(xué)具和教具時(shí)，老師們可以因地制宜，根據(jù)本地特點(diǎn)選擇教具學(xué)具。例如，縣城一所小學(xué)的老師選擇了紅豆、綠豆、玉米粒、大豆等讓學(xué)生進(jìn)行分類，由于學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品非常熟悉，在課堂上學(xué)生分的很熟練，不僅使學(xué)生感到很親切，而且又體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性，從而培養(yǎng)起應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

⑶還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生自己的日常生活讓學(xué)生體會(huì)分類的意義。例如在教學(xué)了分類內(nèi)容之后，有的老師讓學(xué)生整理一下自己的書包，或者回家整理自己的生活用品（冰箱、衣柜、玩具）等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類的意義。

3．至于是先講按單一標(biāo)準(zhǔn)分類，后講按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，還是將兩種分類標(biāo)準(zhǔn)一起講，我們兩種講法的課都聽過，還是不錯(cuò)的，層次都很清楚。

在將兩種分類標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想層次清楚一定要選擇合適的教具、學(xué)具。由于一年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們最容易按照顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征及數(shù)量多少對(duì)物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中，老師在選擇學(xué)具時(shí)應(yīng)注意這個(gè)問題，這樣就可以避免給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。

4.由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)問題的理解和看法也千差萬(wàn)別。在對(duì)物品進(jìn)行分類時(shí)，往往會(huì)有許多標(biāo)準(zhǔn)。例如在一節(jié)課中，一組小男孩擺水果柜臺(tái)時(shí)，擺一個(gè)大瓜，兩個(gè)小瓜，一個(gè)大瓜，兩個(gè)小瓜，一個(gè)大瓜。一個(gè)小女孩說不對(duì)，她把3個(gè)大瓜放在了一起，6個(gè)小瓜放在了一起。但小男孩們不同意，認(rèn)為不美觀。教師處理的很好，“你們說的都有道理?！?/p>

教科書第40頁(yè)，第3題“每行中不同的是什么？”第1行一般學(xué)生都會(huì)圈魚，但在調(diào)查聽課時(shí)有一個(gè)學(xué)生圈獅子，老師問他為什么，他解釋說因?yàn)橹挥歇{子是吃別的動(dòng)物的動(dòng)物。還有的學(xué)生圈鹿，老師問他為什么，他解釋說鹿的頭上長(zhǎng)角，其它三種動(dòng)物不長(zhǎng)角。老師說：“你們說的也有道理”，并引導(dǎo)說：“你們想一想魚是生活在哪里的？其它三個(gè)動(dòng)物都是生活在哪里的？”對(duì)于學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)所做的解釋，老師應(yīng)給與充分的肯定，不要挫傷學(xué)生，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。但也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找它們的不同，不能任意夸大，否則每一個(gè)都是不同的，老師將很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。

第六單元 6～10的認(rèn)識(shí)和加減法

（一）教學(xué)內(nèi)容

三部分內(nèi)容：6～10的認(rèn)識(shí)和加減法，連加、連減，加減混合。

（二）教學(xué)要求

1．使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6～10各數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這些數(shù)，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。2．使學(xué)生掌握6～10數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。3．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“>”、“<”、“=”的含義，知道用這些符號(hào)來(lái)表示數(shù)的大小。4．使學(xué)生比較熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。

5．使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計(jì)算。

6．使學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

7．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

（三）教材說明

1．相對(duì)集中安排6～10的認(rèn)識(shí)。①剛才已經(jīng)介紹過了，這一單元是由義務(wù)教材第一冊(cè)中的“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”拆分得來(lái)的。教材的知識(shí)順序和結(jié)構(gòu)與義務(wù)教材相似，只是不再采用一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)的方式，而是合并為三個(gè)部分。把6、7結(jié)合教學(xué)，8、9結(jié)合教學(xué)，10由于較特殊仍單獨(dú)教學(xué)。這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系和比較大小。

②而且繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中重視數(shù)概念教學(xué)的做法，從數(shù)概念（數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成）的各個(gè)不同方面一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

③還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的思想，在教學(xué)了一組數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，教學(xué)相應(yīng)的加減法，將數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法結(jié)合起來(lái)教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，也有利于學(xué)生掌握計(jì)算。2．內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有思考性。

本單元在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上比較注意現(xiàn)實(shí)性。

①首先，選擇學(xué)生喜歡的素材作為數(shù)學(xué)知識(shí)原載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②其次，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式生動(dòng)有趣。如第72頁(yè)用小雞覓食的生動(dòng)畫面引出連加、連減的意義和計(jì)算方法，既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又能直觀地展示連加、連減的計(jì)算過程及算理。③再次，教材除了在和計(jì)算的過程中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際外，還在教科書的第46和57頁(yè)兩次集中安排了“生活中的數(shù)”，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和用數(shù)學(xué)的樂趣。例如在教科書的第47頁(yè)、第51頁(yè)、第58頁(yè)、第62頁(yè)安排大量“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，還在練習(xí)中安排了一些充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的習(xí)題。一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)都是有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問題；另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）各小節(jié)教材說明 1.6、7的認(rèn)識(shí)及加減法。1.1 6、7的認(rèn)識(shí)。

（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)6和7。教科書第42頁(yè)，與1～5的認(rèn)識(shí)相同，由打掃教室衛(wèi)生的主題圖引入――先用集合圈圈出各種數(shù)量的人物（6名學(xué)生，7個(gè)人，加上老師），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)――抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖――再抽象出數(shù)6和7，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)6和7，并會(huì)讀――再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的小棒。

（2）數(shù)的順序。教科書第43頁(yè)，與1～5的認(rèn)識(shí)相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并首次借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。

（3）比大小。借助點(diǎn)子圖來(lái)比較數(shù)的大小，與義務(wù)教材不同的是，義務(wù)教材中都是呈現(xiàn)相鄰兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，這里第一次將3個(gè)數(shù)排在了一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。5再增加1是6,6再增加1是7；6比5大1,7比6大1。

（4）第幾。與1～5的認(rèn)識(shí)不同的是，第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分第6瓶和6條，第7瓶和7條，表明數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示順序，將數(shù)的基數(shù)與序數(shù)含義同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

（5）寫數(shù)。與1～5的認(rèn)識(shí)相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。（6）數(shù)的組成。

教科書第44頁(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了涂圓圈的方式，讓學(xué)生在涂色的過程中體會(huì)6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整的填出6的組成。學(xué)生在一張紙上涂完所有6的組成后的圖非常形象、直觀而且可能很有規(guī)律，可以幫助學(xué)生從整體上把握6的組成并更好地記憶。

7的組成沒有全部給出，通過操作分木塊，給出了3組，提出一個(gè)問題“看到每一組，還能想到什么？”，看到1組想到另1組，讓學(xué)生聯(lián)想，拋棄形式的東西，領(lǐng)會(huì)其相同的本質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也為加減法教學(xué)做準(zhǔn)備。（與義務(wù)教材相比難度降低了，原來(lái)在教學(xué)5的組成的時(shí)候就讓學(xué)生由4和1組成5、3和2組成5，聯(lián)想出1和4組成5、2和3組成5?，F(xiàn)在到7的組成時(shí)才不出全，才讓學(xué)生聯(lián)想。）

1.2 6、7的加減法。同義務(wù)教材相同，首次通過操作教學(xué)一圖兩式及寫算式。教科書第45頁(yè)，首先安排了擺小棒和擺圓片的兩幅直觀圖，分別讓兩個(gè)小朋友從左邊和右邊兩個(gè)不同的視角去觀察，很自然的得出5＋1＝6、1＋5＝6和7－1＝6、7－6＝1兩組算式，從而引出用一幅圖表示兩個(gè)算式。接著安排了擺一擺的例題，一方面通過情境圖向?qū)W生說明，可以通過擺學(xué)具去計(jì)算有關(guān)6、7的加減法，另一方面進(jìn)一步鞏固用一幅圖表示兩個(gè)算式的知識(shí)。

1.3生活中的數(shù)。在教科書第46頁(yè)，安排了生活中的數(shù)，包括數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，一方面使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，從中體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。

1.4用數(shù)學(xué)。教科書第47頁(yè)安排了一組以“金色的秋天”為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫面是一個(gè)整體，用情境反映數(shù)學(xué)問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的情境來(lái)列加減法算式。教科書第51頁(yè)也安排了類似的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。2.8和9的認(rèn)識(shí)及加減法。1.1 8、9的認(rèn)識(shí)。

（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)8和9。教科書第53頁(yè)，與6、7的認(rèn)識(shí)相同，由“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”的主題圖引入――數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)――抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖――再抽象出數(shù)8和9，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)8和9，并會(huì)讀――再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。

（2）數(shù)的順序。教科書第54頁(yè)，與6、7的認(rèn)識(shí)編排相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。

（3）比大小。與6、7的認(rèn)識(shí)編排相同，將相鄰的3個(gè)數(shù)排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。7再增加1是8,8再增加1是9；8比7大1,9比8大1。

（4）第幾。與6、7的認(rèn)識(shí)編排相同，也是第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，不同的是讓學(xué)生分別將左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾意義的不同。

（5）寫數(shù)。與6、7的認(rèn)識(shí)相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。（6）數(shù)的組成。

教科書第55頁(yè)，教師通過提問啟發(fā)學(xué)生自己擺出8和9的組成，并且8和9的組成都只給出了一部分，另一部分要求學(xué)生通過聯(lián)想推出，要求比6、7的組成略高一些。1.2 8、9的加減法。

教科書第56頁(yè)，提供了一幅畫有8個(gè)恐龍的圖，讓學(xué)生寫出不同的算式，在這里第一次出現(xiàn)一圖四式。接著在教科書的第57頁(yè)，讓學(xué)生通過擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式，再直接用想一想的辦法計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式。在教學(xué)一圖四式時(shí)，在教科書第56頁(yè)，呈現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，教學(xué)要求與義務(wù)教材有所不同。老師們一定都很熟悉，原來(lái)義務(wù)教材要求學(xué)生能看著一幅圖寫出四個(gè)算式，現(xiàn)在教材中有的學(xué)生寫出一個(gè)算式，有的學(xué)生寫出二個(gè)加法算式，有的學(xué)生寫出二個(gè)減法算式，有的學(xué)生寫出四個(gè)算式，都可以，只要不錯(cuò)就可以。反映了對(duì)不同學(xué)生的不同要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中老師應(yīng)靈活掌握教學(xué)要求，不要試圖在一節(jié)課內(nèi)解決所有的問題，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有過程的，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生間的相互交流，學(xué)生互通有無(wú)，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

1.3生活中的數(shù)。在教科書第57頁(yè)，“安排了生活中的數(shù)”，包括信封上的郵政編碼、計(jì)算器鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)、車牌號(hào)等。這些都是日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，通過這些內(nèi)容一方面使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，另一方面讓學(xué)生感受到能用學(xué)到的數(shù)去解決生活中的問題，從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

1.4用數(shù)學(xué)。教科書第58頁(yè)安排了一組用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫面是一個(gè)整體，用情境反映數(shù)學(xué)問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的情境來(lái)列加減法算式。與6、7的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同的是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得出，而改為告訴已知數(shù)量，這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問題。3.10的認(rèn)識(shí)和加減法。

除主題圖換成了和平廣場(chǎng)放和平鴿與原來(lái)不同外，其它方面與義務(wù)教材相同。3.1 10的認(rèn)識(shí)。

（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)10。教科書第64頁(yè)，由“和平廣場(chǎng)”的主題圖引入――讓學(xué)生數(shù)一數(shù)――抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖――再抽象出數(shù)10，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并會(huì)讀――再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。

（2）數(shù)的順序。教科書第65頁(yè)，同樣是借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。

（3）比大小。與相鄰的數(shù)9排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀地看到相鄰2個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。9再增加1是10,10比9大1。

（4）第幾?？紤]到學(xué)生已經(jīng)比較熟悉數(shù)的序數(shù)含義了，這里就沒有象前面那樣具體介紹。

（5）寫數(shù)。與前面相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。

（6）數(shù)的組成。由于我們采用的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿10要向進(jìn)一，所以10的組成很重要。教科書第65頁(yè)，先讓學(xué)生通過擺小棒的過程填出10的五種組成，再讓學(xué)生推想出10的另外4個(gè)組成，逐步加深學(xué)生對(duì)10的組成的理解。

3.2 10的加減法。省去了學(xué)具拼擺等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照點(diǎn)子圖直接利用10的組成計(jì)算，而且在計(jì)算5＋5和10－5的時(shí)候，還取消了點(diǎn)子圖，讓學(xué)生直接想10的相應(yīng)的組成算出得數(shù)。要求進(jìn)一步提高，反映循序漸進(jìn)的編排原則。

第69頁(yè)第10題，統(tǒng)計(jì)拼擺小魚用的黃色和紅色三角形卡片的數(shù)量，是一道開放題，學(xué)生可列加法算式也可以列減法。關(guān)于小魚頭部的黃三角形算幾個(gè)，有的老師問：“要不要求學(xué)生重復(fù)數(shù)？”我們認(rèn)為在一年級(jí)（上）不主張重復(fù)數(shù)，義務(wù)教材也是在思考題中出現(xiàn)的。而且由于是用卡片拼擺出的魚的圖案，統(tǒng)計(jì)黃色三角形卡片的數(shù)量，所以不用考慮拼在一起的大三角形。如果學(xué)生算上了大三角形，也不能算錯(cuò)，應(yīng)肯定他是對(duì)的，但不要故意引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)數(shù)。第11題，“圖中哪些可以用7＋3＝10表示？”呈現(xiàn)了一幅學(xué)生們?cè)谵r(nóng)家小院里玩耍的情境圖，這次是第一次出現(xiàn)給出算式讓學(xué)生找情境的題，以前都是看圖讓學(xué)生列算式。而且在前面講加減法含義時(shí)我們有過這樣的滲透，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)算式可以表示不同的含義，老師們記得吧，學(xué)生拿著紙鶴走到一起的情境。現(xiàn)在是滲透不同的事情可以用一個(gè)算式表示，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象、簡(jiǎn)明。

3.3填未知加數(shù)。教科書第70頁(yè)，通過事物的直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生得出（）里填幾。

4．連加、連減與加減混合。教科書第72、75頁(yè)，通過學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生知道生活中這樣的問題可以用連加、連減與加減混合來(lái)解決，并會(huì)解決這樣的問題。教材結(jié)構(gòu)與義務(wù)教材相同，但在素材的選取及呈現(xiàn)方式上與原來(lái)相比更形象直觀，更具有連續(xù)性。

例如在“加減混合”這一部分，我們呈現(xiàn)的主題圖與義務(wù)教材相比更形象、直觀而且與算式聯(lián)系更加緊密了。老師們可以看一下，教科書第75頁(yè)，原來(lái)有4只天鵝，先飛來(lái)了3只，用4＋3計(jì)算，現(xiàn)在有7只；后來(lái)又飛走了2只，再減2，下面配合給出算式4＋3－2來(lái)計(jì)算。我們用連續(xù)的情境圖清晰地表明事情發(fā)生的先后順序，然后給出算式，更好地讓學(xué)生知道這樣的問題可以按照事情發(fā)生的先后順序，用加減混合來(lái)解決，使學(xué)生充分感受知識(shí)的形成過程。(五)教學(xué)建議

以上就是這一單元的內(nèi)容，作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)中老師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．加強(qiáng)學(xué)生的操作和觀察活動(dòng)。

本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀察來(lái)進(jìn)行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于6～10各數(shù)概念和加減法計(jì)算的表象，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法計(jì)算方法。2．充分發(fā)揮主題圖的作用。

在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)概念和理解計(jì)算過程及方法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時(shí)老師要充分發(fā)揮它們各方面的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。例如，在教學(xué)6、7的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師可充分挖掘畫面關(guān)于講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、熱愛集體、與他人分工合作等方面的教育功能，在學(xué)生認(rèn)識(shí)6和7的過程中同時(shí)受到思想和情感教育。

3．引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過程。

在編寫數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材都是從數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)的順序、相鄰兩數(shù)的大小的比較、數(shù)的序數(shù)含義、寫數(shù)、數(shù)的組成這幾個(gè)方面逐一進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，感受數(shù)的含義。而且應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們?nèi)娓惺軘?shù)概念的形成過程。4．引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法。在教材當(dāng)中是通過三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法的：通過學(xué)具拼擺計(jì)算；通過實(shí)物、圖形的觀察計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)一方面讓學(xué)生全面了解這些方法，另一方面又應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。充分貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于算法多樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，允許他們用自己的方法計(jì)算，讓他們?cè)谝院蟮挠?jì)算中逐步掌握其他計(jì)算方法。

實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂園

教科書第82～83頁(yè)，這部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，都是一些具有現(xiàn)實(shí)性的和趣味性的活動(dòng)材料，這些材料為學(xué)生在活動(dòng)中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了學(xué)習(xí)線索。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。有以下五個(gè)活動(dòng)組成：數(shù)學(xué)迷宮；對(duì)口令；送信游戲；起立游戲；投擲游戲。

在教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)。不要把它變成一種單純的看圖說話或看圖回答問題的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該設(shè)計(jì)成學(xué)生的活動(dòng)過程。在調(diào)查時(shí)，聽了兩節(jié)課都非常精彩，老師組織的好，學(xué)生配合的也好。老師在小組間巡視，每一組學(xué)生把這些活動(dòng)都做了一遍，每一個(gè)學(xué)生都充分參與活動(dòng)，并在交流合作的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如“數(shù)字謎宮”的活動(dòng)，老師并沒有讓學(xué)生們?cè)跁袭嬕划嬀屯炅?，而是真的在教室的地中間畫了一個(gè)數(shù)字謎宮，讓學(xué)生去走一走。在活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都不想和前面的同學(xué)走同一條路，就想辦法走出不同的路。整節(jié)課上下來(lái)非常豐富多彩，學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)量很大，并且很愉快。

另外，教材提供的只是供學(xué)生活動(dòng)的資源或線索，在教學(xué)中老師可根據(jù)本地的實(shí)際情況進(jìn)行刪減或增加，從而使活動(dòng)從內(nèi)容到實(shí)際更加適合本地區(qū)兒童的生活實(shí)際。

第七單元 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

（一）教學(xué)內(nèi)容

兩部分內(nèi)容：11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11～20的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“十位”、“個(gè)位”，初步了解十進(jìn)制；能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數(shù)。

3．使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法。

（三）教材說明

整體結(jié)構(gòu)與義務(wù)教材相同，數(shù)數(shù)――讀數(shù)――數(shù)的順序――――寫數(shù)――通過操作教學(xué)不進(jìn)位加減法。

教科書第84頁(yè)，從實(shí)際生活中學(xué)生非常熟悉的“過馬路”的情境引入，讓學(xué)生觀察情境圖，數(shù)一數(shù)有多少人，為正式教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)做好準(zhǔn)備。同時(shí)老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則等的教育。

教科書第85頁(yè)，例1教學(xué)數(shù)數(shù)。通過讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，再接著數(shù)出另外的10根單根的小棒捆成一捆，突出把十作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位，使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到20，而且直觀地了解到11～20各數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的讀法和寫法做準(zhǔn)備。

例2教學(xué)數(shù)的讀法。通過操作在數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在用小棒擺數(shù)時(shí)，突出10根小棒1捆就是1個(gè)十，還有幾根小棒，與前面的1捆小棒放在一起就是十幾；2捆小棒就是二十。

例3教學(xué)數(shù)的順序。通過讓學(xué)生讀出直尺上的數(shù)，理解20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。教科書第86頁(yè)，例4是利用小棒圖和計(jì)數(shù)器教學(xué)數(shù)的寫法。通過讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器十位和個(gè)位上每個(gè)珠子表示的數(shù)的不同，使學(xué)生初步了解進(jìn)制。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成，對(duì)每個(gè)數(shù)左邊的1表示1個(gè)十能夠理解。老師們需要注意的是，這里第一次介紹數(shù)位，但只是讓學(xué)生知道，不是正式教學(xué)數(shù)位，要到百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)才正式教學(xué)數(shù)位。這里所強(qiáng)調(diào)和突出的是十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教科書第88頁(yè)，例5教學(xué)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面可以鞏固11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。老師一定都有印象，義務(wù)教材是通過看圖，一圖四式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，現(xiàn)在與原來(lái)不同的是加強(qiáng)了操作，通過操作幫助學(xué)生計(jì)算。例6，通過操作幫助學(xué)生掌握和在15以內(nèi)的十幾加幾和相應(yīng)的減法。為以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加和退位減做準(zhǔn)備。在這里第一次給出“加數(shù)”“和”“被減數(shù)”“減數(shù)”“差”等名稱，只是讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不要求學(xué)生背下來(lái)，隨著老師逐漸使用，學(xué)生會(huì)越來(lái)越熟悉。

這一單元的內(nèi)容與義務(wù)教材相比一個(gè)突出的變化是加強(qiáng)數(shù)感的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。例如教科書第89頁(yè)第3題，“你能看出圖中大約有多少個(gè)辣椒嗎？”就是一道不用數(shù)而是通過觀察來(lái)估計(jì)一堆辣椒有多少個(gè)的題目。老師在教學(xué)中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力，例如遇到數(shù)一數(shù)有多少的題目都可以先讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)。

第八單元 認(rèn)識(shí)鐘表

（一）教學(xué)內(nèi)容

這一單元包括兩部分內(nèi)容：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（分針和時(shí)針）和電子表；會(huì)讀寫整時(shí)和半時(shí)（在教學(xué)時(shí)都是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行的，而且都是鐘面與電子表對(duì)照出現(xiàn)）。老師們都有印象：義務(wù)教材一冊(cè)是在練習(xí)中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)整時(shí)（第82頁(yè)第8題“讀鐘面上的數(shù)。說出各是幾時(shí)?！保?，并不做要求?，F(xiàn)在的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元與義務(wù)教材相比，內(nèi)容擴(kuò)展了，在認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)半時(shí)，但要求并不高，只要學(xué)生知道就可以了。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。

2．使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）教材說明

1．讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)時(shí)間。

教科書第91頁(yè)，因?yàn)闀r(shí)間看不到、摸不著，不具有直觀、形象性，兒童感知時(shí)間比較困難，所以需要把時(shí)間的認(rèn)識(shí)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才比較容易掌握。因此在這一單元的開始，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“母親叫孩子起床”的情境圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（分針和時(shí)針）和電子表及早晨7時(shí)。學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷媽媽叫他起床的過程，一看到這幅圖，就會(huì)聯(lián)想到早晨起床的情景，比如說很不想起床，很想再睡一會(huì)兒等等許多的感受。學(xué)生在自己熟悉的生活情境里，很自然去認(rèn)識(shí)鐘表并感受那時(shí)是早晨7時(shí)。2．會(huì)讀寫整時(shí)。

教科書第91頁(yè)下半部，將鐘面與電子表表示時(shí)間的方式對(duì)照出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。教科書第92頁(yè)教材結(jié)合兒童的生活實(shí)際，舉出一天中的六個(gè)時(shí)刻所做的活動(dòng)，讓學(xué)生感受時(shí)間與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)讀寫整時(shí)，并使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈。

有兩點(diǎn)需要說明：一教材中釆用12時(shí)記時(shí)法，不用24時(shí)記時(shí)法，老師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的日常生活用語(yǔ)來(lái)表述，說出上午、下午、晚上幾時(shí)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)。二關(guān)于時(shí)間的寫法，根據(jù)新聞出版署的規(guī)定不能再寫居中的“比號(hào)”，要寫在下部的“冒號(hào)”，老師們注意一下就可以了。3.會(huì)讀寫半時(shí)。

教科書第93頁(yè)，與整時(shí)的教學(xué)相似，也是先用鐘面與電子表表示時(shí)間的方式對(duì)照出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)半時(shí)。再結(jié)合兒童的生活實(shí)際，舉出一天中的四個(gè)時(shí)刻所做的活動(dòng)，讓學(xué)生感受時(shí)間與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)半時(shí)，會(huì)讀寫半時(shí)。有的老師提出來(lái)學(xué)生沒有學(xué)過1時(shí)＝60分，在用電子表顯示半時(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)點(diǎn)右邊的“30”表示半時(shí)不好理解。在教學(xué)中，老師不用過多解釋，也不用讓學(xué)生遷移類推，只要告訴他們“30”表示半時(shí)并知道怎么寫就行了，在以后學(xué)習(xí)1時(shí)＝60分時(shí)學(xué)生還要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半時(shí)。

4.老師們可以看一下，在這一單元中我們選擇不同的鐘面設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生興趣。5．我們還設(shè)計(jì)了很多練習(xí)的形式，教科書第54頁(yè)，有讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)時(shí)間連線的，有讓學(xué)生根據(jù)老師撥的鐘面認(rèn)時(shí)間的，還有老師說時(shí)刻讓學(xué)生撥鐘表的，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第95頁(yè)第4題“快樂的周末”。我們先按時(shí)間順序呈現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生周末活動(dòng)的四幅插圖，起床、玩耍、回家、吃飯的情境，下面給出的時(shí)間不是按順序排列的，讓學(xué)生連線。如果老師們認(rèn)為這個(gè)順序不合適，可以進(jìn)行調(diào)整。有的老師還讓學(xué)生自己動(dòng)手，用圖畫的形式表現(xiàn)自己的周末活動(dòng)，如起床、游戲、吃飯等活動(dòng)并標(biāo)上時(shí)間。

（四）教學(xué)建議

1．要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)識(shí)時(shí)間。

因?yàn)闀r(shí)間不具有直觀、形象性，所以要把時(shí)間的認(rèn)識(shí)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才比較容易掌握。例如，有的老師讓學(xué)生在課前調(diào)查一下自己身邊的父母、叔叔、阿姨的上下班時(shí)間，或者在爸爸媽媽的陪同下調(diào)查一下周圍的商店、郵局、醫(yī)院的開門關(guān)門時(shí)間，在課上說一說，使學(xué)生在具體的生活情境中感受時(shí)間。

在教學(xué)第92頁(yè)和93頁(yè)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說一說每幅圖的內(nèi)容，寫出相應(yīng)的時(shí)間；還可以讓學(xué)生說一說自己的一天是怎么安排的與圖中的小朋友有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2．通過大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此還要結(jié)合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生都要準(zhǔn)備鐘表模型，以便在課堂上進(jìn)行操作和演示。

第九單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法

（一）教學(xué)內(nèi)容

主要包括：20以內(nèi)的進(jìn)位加法、用數(shù)學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。

3．通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

（三）教材說明

義務(wù)教材中我們是按照9加幾、8加幾、7加幾、6加幾和5、4、3、2加幾的順序編排的，并且在教學(xué)大數(shù)加小數(shù)的時(shí)候突出“湊十法”，在教學(xué)小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候突出“交換加數(shù)位置”的方法。

與義務(wù)教材相比，實(shí)驗(yàn)教材將此部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化為：9加幾、8、7、6加幾和5、4、3、2加幾三個(gè)部分。我們?cè)诮虒W(xué)9加幾時(shí)介紹兩種最基本的方法點(diǎn)數(shù)（數(shù)又有從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)、接著小數(shù)點(diǎn)數(shù)三種方法）和湊十法（拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；在教學(xué)8、7、6加幾時(shí)對(duì)算法多樣化進(jìn)一步擴(kuò)展，給出了交換加數(shù)位置的方法；在教學(xué)5、4、3、2加幾時(shí)不再突出任何一種方法，學(xué)生用什么方法解決都是可以的。可以看出這樣的變化，不是在教材內(nèi)容上的簡(jiǎn)單壓縮，而是在編排思路上有了質(zhì)的變化。我們不再突出湊十法，而是體現(xiàn)課標(biāo)的精神突出算法多樣化。(四)各小節(jié)教材說明 1.9加幾。

(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。

教科書第96～97頁(yè)，老師們可以看一下，我們通過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖引入，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時(shí)候，我們呈現(xiàn)了從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)及湊十法三種計(jì)算方法。畫面上還有一個(gè)小學(xué)生在問：“你喜歡哪一種方法？”體現(xiàn)了允許學(xué)生用不同的算法進(jìn)行計(jì)算的編寫意圖。這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊(yùn)含有其他9加幾的問題，例如“踢毽的和賽跑的一共有多少人”“踢毽的和跳繩的一共有多少人”等等，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出計(jì)算問題，探討計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富的材料。(2)例2。

教科書第98頁(yè)，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點(diǎn)數(shù)、接著點(diǎn)數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨(dú)提出來(lái)講，給出了“拆小數(shù)湊大數(shù)”的方法。

與義務(wù)教材相同，先利用小棒和花的實(shí)物圖顯示“湊十法”的計(jì)算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)“湊十法”的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于學(xué)生理解算理和掌握“湊十法”，也為學(xué)生脫離實(shí)物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。與義務(wù)教材相比，降低了說理要求，不再給出“想”思考的過程。

例2應(yīng)與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要單獨(dú)講操作，應(yīng)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。(3)例3。教科書第101頁(yè)例3，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

呈現(xiàn)合唱隊(duì)與樂隊(duì)正在表演的場(chǎng)面，并用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問題和條件?！皹逢?duì)有5人”，這個(gè)條件在圖中也可以數(shù)出來(lái)，但這里是第一次用文字來(lái)敘述條件，學(xué)生應(yīng)逐漸掌握讀懂文字?jǐn)⑹龅臈l件，而不是只能在圖中找條件。而且讓學(xué)生通過操作，探討用不同的方法“湊十”。教材中給出了“拆小數(shù)湊大數(shù)”和“拆大數(shù)湊小數(shù)”兩種方法。學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，很容易想到“折小數(shù)湊大數(shù)”；由于5很特殊，首先人們有一五、一十……數(shù)數(shù)的習(xí)慣，另外每只手有5個(gè)手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到“拆大數(shù)與5湊成10”。

通過例3的教學(xué)不僅讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問題，而且讓學(xué)生了解可以因題選擇算法。

2.8、7、6加幾。

(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。

教科書第103頁(yè)，老師們可以看一下，我們通過一群小學(xué)生在公園買票的場(chǎng)景引入計(jì)算問題。

突出算法多樣化。在畫面上，我們呈現(xiàn)了接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)及思考8+5等于多少兩種解決問題的方法。不再出現(xiàn)一一點(diǎn)數(shù)的方法，比9加幾的思維水平提高了一步。下面還是通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)“湊十法”的理解。

(2)例2。只給出算式，要求學(xué)生不依靠實(shí)物，利用知識(shí)的遷移，自己想一想該怎樣算。(3)例3。教科書第104頁(yè)，以計(jì)算8+9為例呈現(xiàn)了三種計(jì)算方法。“拆小數(shù)湊大數(shù)”“拆大數(shù)湊小數(shù)”及算法多樣化的另一種方法“交換加數(shù)的位置，和不變”。一個(gè)女同學(xué)在想：9＋8＝17，那么8＋9也等于17。這里具體體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

(4)例4。教科書第107頁(yè)，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

呈現(xiàn)灰兔、白兔游戲的情景，讓學(xué)生看圖，說圖意，找條件，再列算式解問題。解決問題所需要的數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己收集。圍繞“一共有多少只兔”的問題，教材中顯示了三種不同的解決方法。有從頭點(diǎn)數(shù)的，有按自然分成的兩堆做加法的，有按兔子的顏色分成兩部分做加法的。我們?cè)谶@里只是提供了可以用不同方法解決問題的思想，至于學(xué)生采用哪種方法解決不必強(qiáng)求，學(xué)生各有各的選擇，只要學(xué)生能采用他自己喜歡的方法解決問題就可以了。

(5)教科書第107頁(yè)的做一做，是一道開放性的情境題。讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的問題并解決?？梢蕴岢觥耙还灿卸嗌僦恍▲B”“還剩幾個(gè)松果”的問題，列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式，7＋3＝10（小鳥的只數(shù)）和9－3＝6（剩下的松果的個(gè)數(shù)）。還可以比較小鳥與松鼠的只數(shù)10－3＝7或松果一共的個(gè)數(shù)6＋3＝9。但學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們還發(fā)現(xiàn)了別的信息。在調(diào)查聽課時(shí)，一個(gè)學(xué)生列出了3－3＝0，老師問為什么，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力講了一個(gè)故事，而且很合理：“3只松鼠很淘氣，抱著松果跑回家不回來(lái)了，所以3－3＝0。”

在教學(xué)中，老師可以利用這個(gè)開放的情境，讓學(xué)生看圖、說圖意、自己提出問題，并用所學(xué)的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

到此，我們介紹了三大類計(jì)算方法：點(diǎn)數(shù)的方法（又包括：從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)、接著小數(shù)點(diǎn)數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。

3.5、4、3、2加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突出任何一種算法，讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識(shí)來(lái)完成計(jì)算。

（五）教學(xué)建議

1．注意讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

首先，應(yīng)把計(jì)算教學(xué)放置在各種活動(dòng)情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。例如有的老師就充分利用教材提供的素材，讓學(xué)生在熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中，提出問題，討論交流，探討計(jì)算的方法。其次，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)口說、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。2．加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

在體現(xiàn)改革精神的前提下，老師也應(yīng)注意采取多種練習(xí)方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算正確、迅速的教學(xué)目標(biāo)。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情景提出數(shù)學(xué)問題，并通過學(xué)生的探索解決問題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力，應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要下大力量解決的問題。

在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程，并體驗(yàn)成功。這樣，才能使學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成初步的應(yīng)用意識(shí)，逐步培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

實(shí)踐活動(dòng)：我們的校園

教科書第114～115頁(yè)，借助學(xué)生熟悉的題材，選取學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如跳繩、踢球、跑步等，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情境，提出一些數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)的知識(shí)加以解決。使學(xué)生加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)自己校園生活中存在的數(shù)學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

另外，教材提供的只是供學(xué)生活動(dòng)的資源或線索，在教學(xué)中老師可根據(jù)本地的實(shí)際情況進(jìn)行刪減或增加，從而使活動(dòng)從內(nèi)容到實(shí)際更加適合本地區(qū)兒童的生活實(shí)際。

第五篇：全冊(cè)單元分析

全冊(cè)教材分析

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

? 本冊(cè)教材編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。

? 第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主。

? 第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式。

全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在每組課文之后設(shè)詞語(yǔ)盤點(diǎn)其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

? 生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。

? 生字表

（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

? 本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

二、本冊(cè)教材的主要知識(shí)點(diǎn) 識(shí)字和寫字

? 本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫150字。

? 本冊(cè)要求會(huì)寫的詞語(yǔ)141個(gè)，四字詞語(yǔ)39個(gè)。? 本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)115個(gè)，四字詞語(yǔ)38個(gè)。閱讀

1.把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，體會(huì)好處。2.體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)自己的感受。

3.感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

4.要入境入情，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

5.要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

6.學(xué)習(xí)搜集和處理信息，還可以利用獲得的信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

7.感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

8.抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際

主要話題：策劃一次與遠(yuǎn)方小朋友的“手拉手”的活動(dòng)；童年趣事；勸說；講述一件自己感動(dòng)的事情；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。寫作

沒有限制的作文(8)

? 三次記實(shí)作文： 寫童年趣事（2）；

寫一件令自己感動(dòng)的事（4）； 寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人（7）。? 三次應(yīng)用文： 寫信（1）； 寫發(fā)言稿（3）；

寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告（6）。? 兩次材料作文： 縮寫訓(xùn)練（5）； 看圖作文（2）。

三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2．讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)效果

? 5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。

? 6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。

? 7．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

? 8．修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書寫規(guī)范。

? 9．聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

? 10．積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

單元教材分析 第一單元 單元教材解讀

隨著西部大開發(fā)的號(hào)角的吹響，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本組教材就是圍繞著“走進(jìn)西部”這一專題進(jìn)行編寫的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的神奇，西部的開發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情?！督z綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的那一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通中西方文化的友誼之路。《白楊》則通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借助白楊，謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。《把鐵路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，西部建設(shè)者們攻克難關(guān)創(chuàng)造奇跡的經(jīng)過。

本單元以走進(jìn)西部作為專題進(jìn)行研究，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛西部的思想感情；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，提高理解語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章的一些寫作方法，并試著將這些方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

為了更好的使學(xué)生《走進(jìn)西部》，課后安排了閱讀連接，此外教材還安排了詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的訓(xùn)練項(xiàng)目，再回顧與拓展中設(shè)置了交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文，為同學(xué)們的知識(shí)拓展搭制了平臺(tái)。學(xué)習(xí)整組教材，學(xué)生既要把具體的景、人、事和作者所要表達(dá)的思想感情結(jié)合起來(lái)，還要借助一些課外資料認(rèn)識(shí)西部，了解西部，加深對(duì)西部的自然風(fēng)光及建設(shè)者熱愛之情。所以在整組的教材學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯(lián)系上下文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章句式及語(yǔ)言的優(yōu)美，提高理解語(yǔ)言及寫作的能力。

第二單元 單元教材解讀

本組教材以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。

配合本組專題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際?習(xí)作”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實(shí)的感受說出來(lái)、寫下來(lái)，和同學(xué)一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵(lì)志名言），開拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)習(xí)這組課文后，可以組織學(xué)生圍繞“永遠(yuǎn)的童年”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把書本與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛。

第三單元 單元教材解讀：

本組教材以“他們令我們感動(dòng)”為專題進(jìn)行編排，向我們講述了一些感人至深的故事?！对僖娏?，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感。課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來(lái)歷，并通過具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上以及文章的結(jié)尾都極具特色，蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。

第五單元 單元教材解讀：

本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題進(jìn)行編排，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。4篇課文在這兩個(gè)方面都比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也較感興趣，以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。其次要注意適度拓展，本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感受名著的魅力。

配合本組專題，在課后安排了“口語(yǔ)交際?習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“課外書屋”等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。通過課本劇的演出使學(xué)生進(jìn)一步感悟歷史人物的風(fēng)采；“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”從不同角度激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組教材無(wú)非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

第六單元 單元教材解析

本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊由“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”組成?！盎顒?dòng)建議”是板塊的主體，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。

(一)信息傳遞改變著我們的生活

《古人傳遞信息的故事》由3篇短文組成，分別是《烽火戲諸侯》《“我們勝利了”》《裝在瓶子里的信》。三個(gè)故事形象生動(dòng)地介紹了古人是如何傳遞信息的。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解古代信息傳遞的特點(diǎn)。從這三個(gè)故事中可以看出，古代人們已經(jīng)重視信息的傳遞，但古人用烽火、漂流瓶等傳遞的信息量小，傳遞的速度慢，有時(shí)還會(huì)誤事。

《因特網(wǎng)將世界連成一家》簡(jiǎn)要地介紹了“信息高速公路”──因特網(wǎng)的建設(shè)過程和它的作用。這個(gè)閱讀材料的第一段，用簡(jiǎn)明文字回顧了人類歷史上信息傳遞方式的發(fā)展變化，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一篇閱讀材料，理清信息傳遞方式的發(fā)展。遠(yuǎn)古：口耳相傳或借助器物古代：靠驛差長(zhǎng)途跋涉近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng)?，F(xiàn)代：電報(bào)、電話當(dāng)代：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。與前幾種信息傳輸方式相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論在傳遞的信息量、信息的多樣化以及傳遞的速度上，都不可同日而語(yǔ)。

《神奇的電腦魔術(shù)師》以一位北京的小學(xué)生制作一份“繪聲繪色”的電子郵件為線索，介紹了多媒體電腦的強(qiáng)大功能。閱讀的目的是讓學(xué)生了解多媒體電腦可以將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸?shù)男畔⒁哺迂S富。閱讀本文，最好讓學(xué)生自己在多媒體電腦上操作，親身感受多媒體電腦的強(qiáng)大功能。

《網(wǎng)上呼救》記敘的是一個(gè)發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的真實(shí)故事，顯示了網(wǎng)絡(luò)的巨大作用。蘇珊是芬蘭赫爾辛基一所學(xué)院的學(xué)生，在圖書館突然發(fā)病，生命垂危，危機(jī)時(shí)刻她在網(wǎng)上聊天室發(fā)出了求救信息。美國(guó)德克薩斯州登頓縣的男孩桑恩看到這條信息，展開萬(wàn)里營(yíng)救，終于使蘇珊脫離危險(xiǎn)。救援，并不是一個(gè)新鮮的話題，但通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行萬(wàn)里營(yíng)救就顯得很不一般，現(xiàn)代信息傳遞方式在整個(gè)營(yíng)救過程中起到了十分重要的作用。閱讀這個(gè)故事，我們除了看到桑恩的熱心與機(jī)智和更多熱心相助的人們外，我們更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代信息傳遞方式對(duì)人們生活的影響?？梢宰寣W(xué)生討論你所知道的網(wǎng)絡(luò)的作用，比如，銀行用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在ATM機(jī)上存取款，郵局用網(wǎng)絡(luò)快速匯款，醫(yī)生利用網(wǎng)絡(luò)給在家中的病人看病，觀眾在家中通過網(wǎng)絡(luò)觀看演出。

《把握自己》是一篇在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動(dòng)上的演講稿。演講從一名高三學(xué)生猝死說起，列舉了不健康網(wǎng)站、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：?，然后?duì)同學(xué)們提出希望：要把握好自己，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。這篇演講稿提出的問題有很強(qiáng)的針對(duì)性，也是很及時(shí)的?，F(xiàn)代信息傳遞方式的不斷改進(jìn)，造福于人類，但也會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。辨別信息的良莠，正確利用信息，是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人良好的素養(yǎng)的重要組成部分；吸取健康信息，抵制不良信息的誘惑，事關(guān)青少年的健康成長(zhǎng)。從網(wǎng)絡(luò)問題引出一系列如何對(duì)待媒體的問題，比如，電視對(duì)青少年的影響，出版物對(duì)青少年的影響，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，開展討論，提高認(rèn)識(shí)，正確利用媒體。學(xué)生也可以從中學(xué)到演講稿的寫法，如，列舉事實(shí)，講清道理，發(fā)出呼吁，語(yǔ)言要有感染力。

(二)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

《奇怪的東南風(fēng)》記錄了一次問題研究的過程。研究的起因是“爸爸得了一種奇怪的咳嗽病”，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽好像和東南風(fēng)有關(guān)，于是“我”開始做觀察記錄，最后在醫(yī)生張伯伯的幫助下終于找到了爸爸的病因，原來(lái)東南風(fēng)帶來(lái)的空氣污染是爸爸咳嗽的病因。這個(gè)材料閱讀的重點(diǎn)是記錄表和張伯伯的話。記錄表記載了兩項(xiàng)信息，每天的風(fēng)向和爸爸的病情；張伯伯對(duì)記錄表進(jìn)行分析，確定了東南風(fēng)和爸爸的咳嗽之間的關(guān)系，揭示了病因。從這個(gè)材料中，我們可以學(xué)到怎樣做簡(jiǎn)單的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)通過尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對(duì)癥下藥，找出解決問題的辦法。

《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇比較正規(guī)的研究報(bào)告。報(bào)告分成“問題的提出”“調(diào)查的方法”“調(diào)查情況和資料整理”“結(jié)論”等幾個(gè)部分，對(duì)李姓的歷史和現(xiàn)狀提出了自己看法。這份調(diào)查報(bào)告中值得注意的是“調(diào)查的情況和資料整理”部分。研究者從多種渠道搜集信息，有調(diào)查訪問、查閱書籍報(bào)刊，也有上網(wǎng)搜集資料。資料涉及的面比較廣，有李姓的來(lái)源、歷史上的李姓名人、李姓人口數(shù)量和李姓人口分布等，獲得的資料比較豐富，這是得出結(jié)論的前提。由于資料比較豐富翔實(shí)，得出的結(jié)論也令人信服。研究者把結(jié)論分點(diǎn)列出，結(jié)論清楚明白。以這篇研究報(bào)告為范例，對(duì)學(xué)生學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告會(huì)起到啟示作用。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

設(shè)計(jì)理念 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綜合性學(xué)習(xí)理念和教材提供的建議與素材，圍繞“走進(jìn)信息世界”這個(gè)主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，通過教材提供的建議與素材，激勵(lì)與啟發(fā)學(xué)生開展活動(dòng)，教師要引導(dǎo)并拓展綜合性學(xué)習(xí)的思路，教給學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的基本方法。以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作與交流。活動(dòng)中注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，開展調(diào)查研究，了解信息傳遞的方式，認(rèn)識(shí)信息與我們工作和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。有條件的地區(qū)，要充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)，積極開展綜合性學(xué)習(xí)。

第七單元 單元導(dǎo)讀：

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對(duì)“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組 教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語(yǔ)言上來(lái)刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語(yǔ)言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來(lái)描寫人物的。第八單元 單元教材解讀

本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷.《自己的花是讓別人看的》作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，并抒發(fā)了作者對(duì)德國(guó)與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情——“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；《威尼斯小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光；《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化；《彩色的非洲》描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界，讓人讀后大開眼界，十分向往。本組教材將“異國(guó)風(fēng)情”作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富學(xué)生對(duì)異域風(fēng)情的感受。

學(xué)習(xí)這組關(guān)于異國(guó)風(fēng)情的課文，不僅要把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞“異國(guó)風(fēng)情”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)異域風(fēng)情充滿興趣，既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)。既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事、國(guó)事、天下事，與同學(xué)交流各自近期的所見所聞所思所感；又要在閱讀過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶；還適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。