第一篇：“小學寫字教學的具體模式”實施方案

“小學寫字教學的具體模式”實施方案

—— 綏寧縣長鋪鎮(zhèn)第三小學課題組

一、課題的提出

書法是東方文化中最重要的藝術文化。東方書法精簡為黑的線條和白的紙面，黑白二色窮極線條流變和章法演化，暗合中國哲學最高精神“萬物歸一”之道，從這個意義上講，書法是東方文化精神的高邁境界——最能代表東方藝術和漢字文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中國幾千年的書法文化正逐步走向邊緣化，甚至可能會被全盤西化。2007年5月安石遞交申請，將漢字書法列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進行保護，認為文字書法是人類文明的活化石。中國書協(xié)主席張海2007年8月20日在《羊城晚報》上刊登的來訪中認為：“書法申報世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)應提到中國書協(xié)的議事日程?！笨梢姇ㄉ赀z是將書法傳承千年的精神傳統(tǒng)和文化血脈展示出來，它具有更為廣闊的人類文化視野。

要傳承中華文明，必須重視寫字教學?！皩懽纸虒W應從娃娃抓起?！痹谥袊糯小靶恼齽t筆正”“人正則字正”的重要論述。抓好寫字教學不僅能提高學生的書寫技能，還能促進學生良好個性的形成。在教學生學會寫字的同時，學會做人，為學生的終身發(fā)展奠定基礎?；谶@樣一種觀點，我們提出了此課題實驗。

小學寫字教學是小學語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫字教學不僅能使學生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，《小學語文教學大綱》《語文課程標準》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確要求，特別是《語文課程標準》把“寫字”教學列為語文教學的五大任務之一。

綜觀我校寫字教學現(xiàn)狀，不容樂觀：

1、寫字課成了部分教師課表中的擺設，不是挪作他用，就是應付檢查。

2、對寫字教學缺乏研究，部分教師不知怎樣指導學生。

3、學生堅持練寫、教師堅持指導的班級不多，收效甚微。

4、部分教師書寫技能有待提高，無形中阻礙了寫字教學的實施。本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”教育理念，學校從2006年下期開始，改革寫字教學每天增設20分鐘的寫字課，有教師輔導，領導督促，并將其作為評優(yōu)評先的依據(jù)之一。三年來，各年級從不間斷寫字訓練并取得一定成效，形成了我校素質(zhì)教育的特色。

二、理論假設

本實驗課題的目的是通過加強寫字教學來培養(yǎng)學生書寫技能、堅毅品質(zhì)、創(chuàng)新精神和審美能力。通過學會寫字，去學會如何求知，怎樣做人。如果我們能持之以恒地按課題要求去抓寫字教學，就能全面調(diào)動學生學習的主動性和積極性，就會不斷提高學生的語文成績，進而使學生的整體素質(zhì)得到全面提高，為培養(yǎng)祖國優(yōu)秀人才奠定了堅實基礎。

三、實驗方法

㈠、確立實驗變量

1、自變量的界定

⑴、本實驗的自變量是“小學寫字教學的具體模式”的教學。

⑵、小學寫字教材

《小學語文同步寫字練習》——新世界出版社

《寫字》（湘教版）——白山出版社

⑶、“小學寫字教學的具體模式”教學方法

美國心理學家布魯諾說：“學員學習事物的動因皆來自對事物的興趣?！睂懽钟柧氁彩侨绱耍瑢W生只有對寫字感興趣，才能有“我要寫”、“我想寫”的迫切愿望，變苦學為樂學。幾年來，學校總結(jié)了激發(fā)學生寫字興趣三法，有利地調(diào)動了學生的寫字積極性，提高了學生的書寫技能。

①、更新方法，激發(fā)興趣。

A、更新教學手段

直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則。它能調(diào)動學生的多種感官，特別是視聽感官的結(jié)合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發(fā)學生的學習興趣。教學中，經(jīng)常采用電教多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和字的構造特點、組合規(guī)律，使學生印象深、興趣濃。如教寫“土”字，我先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再觀察豎的特點：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。而“欣”“弗”等字其豎畫卻是傾斜，曲度很明顯。書法中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求字的整體結(jié)構正而已。再如分析左右結(jié)構的字:“相、物”等應寫成“左高右低”；“精、神”等應寫成“左短右長”；“勤、利”等應寫成左大右?。弧吧?、楹”應寫成“左小右大”。講解得越透徹，范字在學生頭腦中的印象就越深刻。孫過庭在《書譜》中說得好：“察之者尚精，擬之者貴似?！薄坝^察”做到了“精、細”，“講解”做到了“透徹”，學生“擬之”怎能不“似'？

B、更新寫字內(nèi)容

寫字訓練是一項長期性、艱巨性的勞動。古人云：“字無百日功”。它需要毫不松懈地堅持，它需要有一個較長時間的嚴格訓練。所以要想提高學生的書寫技能，僅憑每周一節(jié)寫字課是遠遠不夠的，這就要求學生在課余不斷地刻苦練習。寫什么呢？不妨讓學生寫他們所想的，寫他們最喜歡的。如“我最喜歡的成語”，“我最喜歡的古詩”，“我最喜歡的課文”“我最想說的一句話”，“我最感興趣的一項運動”等等。布置這樣的寫字作業(yè)不斷不會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，反而讓他們對寫字保持一種新鮮感，遠遠勝過了抄課文、抄生字，起到了事半功倍的效果。

②、運用比較提高興趣

只有通過比較，才能發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點和缺點。只有發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，才能使其更好地發(fā)展；只有發(fā)現(xiàn)事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓練更是如此，她總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。

A、和字帖比

將學生在米字格里寫的字和字帖中的范字進行比較。先指導學生仔細觀察范字的點畫位置、結(jié)構、取勢，再觀察學生所寫字的點畫、結(jié)構、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個差距越大，所寫的字就越不如字帖；這個差距越小，所寫的字就越接近字帖，就越好看，甚至達到“形似”且“神似”的境界。如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的兩條斜虛線平行；范字“待”的雙人旁，上撇短，下撇長且從上撇正中的下方起筆，豎畫從下撇的正中起筆，且為垂露豎，三筆成一條直線。初學者只有如此精心地去讀貼，去比較，并牢記各個范字點畫的準確位置，變“眼中”的字為“心中”的字，書寫起來才能更準確順當，給人以美的享受。

B、和老師比

將學生在米字格里所寫的字和書法老師在米字格里所寫的字進行比較，看看寫的字哪些點畫像老師寫的，哪些結(jié)構像老師布局的。對寫得好的，進步快的，予以表演和鼓勵，讓他們分享成功的快樂。比較之后告訴學生：“老師寫得比你好，是因為老師比你練得多。只要你勤學苦練，將來一定能超過老師，甚至獨樹一幟，練出自己的風格，成為書法家。

C、和過去比

將學生這星期的寫字作業(yè)和上星期的比，將這月的寫字作業(yè)和上月的比，將這期的寫字作業(yè)和上期的比，將今年的寫字作業(yè)和去年的比，讓每個學生都知道自己總是在進步，總是在提高，無形中提高了學生的寫字興趣。

③、成功激勵，鞏固興趣

小學生的心里特點是希望每次得100分或高分。以此為突破口，巧妙地運用高分激勵批閱法，創(chuàng)造性地為學生提供一個成功的機會。批閱學生的大字作業(yè)一般采用面批，對寫得好的字打一個大紅圈，以示鼓勵；對寫得不好的字打一個小紅圈，以示警告，然后指導學生觀察它的點畫位置，分析它的間架結(jié)構，并悄悄告訴她：“再寫一次吧，老師相信你能寫好，我給你打一個大紅圈，我給你獎一個作業(yè)本。”學生看到了成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又輕松愉快地、信心十足地拿起手中的筆開始書寫。

⑷、教學原則

①、直觀性原則，是指導學生寫好字的一條重要原則，它能調(diào)動學生的多種感官，特別是視聽感官的結(jié)合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發(fā)學生的學習興趣。

②、正確性原則

在寫字教學中，教師應引領學生做到三個正確：書寫筆順正確，書寫姿勢正確，執(zhí)筆姿勢正確。只有這樣才能保證學生書寫端正、整潔、美觀；只有這樣，才能有利于學生健康成長，全面發(fā)展。

③、比對較原則

只有通過比較，才能發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點和缺點。只有發(fā)現(xiàn)了事物的優(yōu)點，才能使其更好地發(fā)展；只有發(fā)現(xiàn)了事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓練更是如此，它總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。

④、師生合作原則

師生合作原則就是建立民主、平等、和諧的師生互動,生生互動的師生關系，創(chuàng)設寬松愉快的教學環(huán)境，讓學生生動活潑地學習，輕松愉快地寫字。

⑤、學以致用原則

寫字教學不僅要教學生學會寫字，而且要指導學生去用，讓學生在用提高自己，在用中滿足自己，如鼓勵學生自編手抄報，寫對聯(lián)，寫請柬等，從而激發(fā)了學生的寫字興趣。

⑥、成功激勵原則

小學生的心理特點是希望每次得高分、滿分或受到表揚。批閱寫字作業(yè)運用高分激勵法，對學生的進步經(jīng)常以表揚、鼓勵為主，使其看到成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地開始書寫起來，無形中提高了學生的寫字興趣。

2、因變量的界定

本實驗的因變量是學生書寫素質(zhì)、思想素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、審美素質(zhì)的提高，促進其綜合素質(zhì)的全面提高和教學質(zhì)量的全面提高。

㈡、實驗研究內(nèi)容

1、用筆順序

鉛 筆→ 鋼筆→ 毛 筆

（低年級）（中年級）（高年級）

2、字體順序（楷書為主）

楷 書→ 行 書

（低中年級）（高年級）

3、寫字的參照物安排

描 紅→ 映寫→ 臨寫→ 獨立寫

（低年級）（中年級）（高年級）

4、字形練習順序

獨立字→ 合體字

5、使用練習本順序

田字格、米字格→ 方格→ 橫線格

（低年級）（中年級）（高年級）

6、寫字教學模式：引導觀察→重點指導→準確示范 →訓練書寫→ 總結(jié)提高

①、引導觀察

在學生動筆書寫前，先引導學生,從整體到部分再到整體的順序觀察每個字，認真觀察字的結(jié)構：由幾個部分組成，每一部分的大小比例怎樣，觀察字的筆畫在田字格中的標準位置。

②、重點指導

先指導筆順，讓學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律；其次是指導運筆，讓學生掌握各種基本筆畫的運筆特點：即每個字筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法、速度和力度，這是學生寫好字的關鍵。

③、準確示范

經(jīng)過指導，學生知道怎樣寫后，教師要進行書寫示范。首先讓學生集中注意力，直觀教師的示范書寫，教師示范書寫必須準確、規(guī)范、優(yōu)美。在此基礎上，接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。

④、訓練書寫

教師在訓練學生書寫時，要進行桌間巡視檢查和個別指導，注意學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并教育學生要把字寫得正確、端正、整潔。寫字時要全神貫注，耐心細致地按范字進行認真地書寫，克服粗枝大葉的毛病，寫完后，要讓學生將自己寫的字和范字對比，反復揣摩，尋找差距，爭取下次寫得更好。

⑤、總結(jié)提高

學生完成寫字任務后，教師要進行總結(jié)，可以高分激勵或口頭表揚，讓學生體驗到成功的快樂，并將優(yōu)秀作品在班上傳閱、張貼，從而激發(fā)學生寫字興趣。

㈢、本課題的實踐意義和理論價值

《新程改革綱要綱》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！爆F(xiàn)代心理學研究表明，漢字的書寫有利于學生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其進入審美的最佳狀態(tài)，并對預防精神病有很好的療效。因而寫字教學能喚起學生的學習積極性，使其保持一個愉悅的心態(tài)主動參與一切，進而提高其書寫素質(zhì)和身體素質(zhì)；寫字訓練是一種艱苦性的勞動，持之以恒地堅持訓練能培養(yǎng)學生的堅毅品質(zhì)，故寫字教學能提高學生的思想素質(zhì)；寫字學習又是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動，江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。”黑格爾說：“真正的創(chuàng)造就是藝術想象的活動。”書法的線條是造型藝術，同樣離不開想象。故寫字教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。所以在寫字教學中，要尋找合理的教育途徑，運用恰當?shù)慕逃侄?，以漸變?yōu)橹笇В瑥膫鹘y(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我。學生不僅練手、練眼，更重要的是練心。通過學習能透悟藝術規(guī)律，掌握書寫技能，提高寫作水平，感受漢字優(yōu)美，領會中國傳統(tǒng)文化的博大精深，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)一技多能的優(yōu)秀人才奠定基礎。

學習語文基礎的基礎是要認得字，并且會寫字，然后才能談得上運用語言交流思想和表情達意。然而，隨著科學技術的發(fā)展，電腦已進入尋常百姓家，中國書法藝術正走向邊緣化。為弘揚中華藝術，傳承祖國文化，所以寫字教學應從小學抓起。培養(yǎng)學生的書寫技能是我們小學教師義不容辭的責任。通過本課題的研究，促進教師形成“學寫字即為學做人”的教育理念，讓學生成為學習的主體，寫字的主體，創(chuàng)造的主體。從教育學生學寫字到學會怎樣求知，怎樣獲取信息，怎樣發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時通過更新方法，提高學生寫字興趣；運用比較提高學生寫字興趣，成功激勵，培養(yǎng)學生寫字興趣等方法，尋找有利于發(fā)展學生主體的教學形式。優(yōu)化寫字教育資源，著眼學生終身發(fā)展，實現(xiàn)寫字的自由化、教育的個性化、教學的現(xiàn)代化。

此課題對教師的發(fā)展也有積極意義，通過寫字實驗教學，教學相長，無形中也提高了教師的書寫技能，為培養(yǎng)一專多能的教師奠定了堅實的基礎。

四、實驗測評

㈠、領導隨時檢查

為促使全體教師和同學能把寫字教學活動切切實實開展下去，我校行政人員采用輪流值班的方式,下班檢查每天練字的情況，并把它做為評比文明衛(wèi)生班級的依據(jù)。

㈡、競賽選拔人才

為檢驗練字效果，發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，我校每期開展寫字競賽活動。從中挑選好的苗子，成立書法課外活動小組并派專職教師進行指導。

㈢、綜合評價

為檢測學生練習的收獲，每期以班為單位，把學生按書寫能力分為好、中、差三個檔次，每個檔次抽取百分之十的學生，統(tǒng)一測評。

㈣、獎勵促進

①、對每次競賽獲年級前10名的同學，除發(fā)榮譽證書外還進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

②、對參加校外各類書法比賽獲獎的同學予以重獎。

③、對進步神速的同學采取口頭表揚和物質(zhì)獎勵的雙重鼓勵方式

④、對指導有方、管理得當、效果顯著的指導老師予以重獎。

⑤、對獲獎的寫字教學論文予以重獎。

五、實驗措施

㈠、成立課題小組，落實研究任務。

㈡、本次課題實驗活動要力爭得到縣教育局、縣教研室物質(zhì)上和業(yè)務上的雙重支持。

㈢、加強培訓，提高師資水平。

①、定期開展專題培訓活動，把專家請進來，辦書法專題講座，提高實驗教師的理論水平和書寫技能。

②、送優(yōu)秀教師外出學習，擴大眼界，學習先進經(jīng)驗。

③、評比競賽：定期組織寫字教學優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評比活動，促進教師在活動中共同提高，不斷改進實驗方法，完善實驗效果。

六、課題經(jīng)費

專題培訓費用5000元。外出學習費用8000元。

七、實驗成果

㈠、通過寫字教學的實施，逐步推進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，并通過科學的管理，實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標。

①、學生擁有了較強的寫字能力，以便為其終生發(fā)展打下了良好的基礎。

②、通過持之以恒的寫字練習，培養(yǎng)了學生的堅毅品質(zhì)。

③、讓學生感受漢字的獨特魅力和祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

④、2009年上期我校范樂同學參加書法大賽獲邵陽市小學組一等獎。

⑤、2009年綏寧縣教育系統(tǒng)書法大賽，我校唐成可老師獲三等獎（第五名）。

㈡、繼續(xù)探討的問題。

我們在小學寫字教學的探索方面取得了階段性成果。但還有些問題值得進一步探討，如：學生良好的寫字習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能形成的，必須有一個循序漸進的過程，學生彈性較大，寫字有時好時差的現(xiàn)象，應試教育下成績壓頭，學習任務重與持之以恒的練字有“搶”時間的現(xiàn)象發(fā)生，這都是我們今后在實施這一方案過程中將進一步深化探究的問題。

八、課題成員

㈠、課題顧問：劉天華 黃文鋒

㈡、課題領導小組

組 長：陳遠鵬

副組長：楊耀徨陸秋蓉劉前進 唐坤寶

向玉彪吳海帆楊長翠 莫仁才

㈢、課題組成員

組 長：唐成可

副組長：彭夫生

成 員：李德宏周健生盧玉榮 曾小云

張偉祥劉春艷 莫瑛 曾晚桃

陳秋梅龍任梅陳獨秀 劉 敏

趙清華于秀月楊小仙 陳小玲

楊 艷劉彩虹 劉芳猴冬香 黃蘭華

㈣、資料負責人：唐成可

㈤、課題執(zhí)筆：唐成可 彭夫生

附：參考文獻

1、《書法教育學》陳振濂主編

2、《小學語文教學方法實用大全》內(nèi)蒙古出版社

3、《湖南教育》（2002～2004）

4、《中國書法文化大觀》王岳川、金開誠主編

5、《書法文化精神》王岳川著

6、《書法藝術論集》金開誠著

7、《中國傳統(tǒng)文化概論》北京大學生出版社

8、《書法藝術美學》王岳川、金開誠主編

9、《課程改革理論與實踐》王以平主編

10、《教育學》睢文龍主編

11、《歷代書法論文選》上海書畫出版社

長鋪鎮(zhèn)第三小學課題組

2009年10月25日

第二篇：小學“寫字教學”實施方案

小學“寫字教學”實施方案

一、指導思想：

寫字是人的一項重要基本素質(zhì)。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內(nèi)容，它具有育德、啟智、養(yǎng)心、健身、審美的功能。小學階段是一個重要的發(fā)展時期，抓好小學階段的寫字教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質(zhì)、寫字技能的形成，這對培養(yǎng)和塑造具有全面素質(zhì)的未來公民將會產(chǎn)生積極的影響。

二、活動目標：

使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆方法。在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結(jié)構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

要重視培養(yǎng)學生的寫字興趣和審美能力。要重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。要本著“激發(fā)興趣、科學指導、持之以恒、習慣養(yǎng)成”的工作思路。以“寫字教學”為抓手，促學生良好習慣的養(yǎng)成。

三、寫字教學的基本原則

1．面向全體的原則。寫字教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求。落實“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”的基本策略。

2．個性發(fā)展的原則。承認學生的個性差異，在達標要求的基礎上，發(fā)掘?qū)W生書法潛能，形成一批書法特長生。

3．合作協(xié)調(diào)的原則。寫字教學做到人人參與，個個關心，形成家校聯(lián)系，各科教師聯(lián)合，齊抓共管的局面。

四、具體實施辦法：(一)學校方面：

1、完善制度。教師制定寫字輔導計劃（備課），學校成立寫字教學領導小組，領導小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學落實情況。認真執(zhí)行寫字教學常規(guī)，切實做好平時的指導、管理、培訓和評估工作。把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內(nèi)容，隨時給予關注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、每學期要組織兩至三次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業(yè)展覽等。

3、落實寫字教學常規(guī)要求。認真貫徹落實《教學常規(guī)》的具體措施，加強

寫字教學的常規(guī)管理，使寫字教學工作規(guī)范化、制度化、有序化。

4、營造氛圍。校園環(huán)境是一塊強有力的宣傳陣地，學校、班級要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)?，營造濃厚的書寫氛圍。

5、確保時間。確保每周一節(jié)寫字課（語文課），每天15分鐘練字時間。

（二）教師方面

l、教師要認真鉆研教材，在分析學生情況的基礎上，明確各學期寫字教學目標，制定切實可行的寫字教學計劃（備課）。

2、教師對學生寫字作業(yè)要嚴格要求，提倡面批。（學生有兩項寫字作業(yè)：寫字本和練字紙，教師都要批閱好，收集整理好）

3、教師要認真批閱學生的寫字以外的作業(yè)，運用等級制對學生的書寫情況進行評價。

（三）學生方面

1、建立學生寫字合格制。讓學生樹立提筆即練字的觀念，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。

2、學生寫字等級評定制。給寫字優(yōu)秀的學生發(fā)展的機會，挖掘?qū)W生學生潛能，形成書法特長生。

3、學生練字學段制。根據(jù)學生年齡特點，分學段進行寫字教學。

（四）、作業(yè)要求

1、嚴格學生的作業(yè)，要求做到書寫工整、規(guī)范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹。修改有統(tǒng)一的要求。

2、行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

3、在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。

4、教師對學生的書寫情況進行等級評價。

五、建立健全評價機制

1、評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。

（1）自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。

（2）互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑攲W生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。

（3）點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

2、引入競爭機制，每學期進行兩次鉛筆字，鋼筆字寫字比賽。并按時出榜公布，把寫字教學落實到每一堂課，每一個教師身上，作為教師工作和學生學習考核的內(nèi)容之一，以此調(diào)動廣大教師學生寫字的積極性，創(chuàng)出有質(zhì)量的寫字特色。附錄：寫字工程活動安排

＃＃小學

各年級寫字輔導教師以及寫字要求

一年級：

練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確；會按照田字格里范字寫字，學習使用和保管寫字用具，培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習慣。二年級：

繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，繼續(xù)練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔；初步掌握正確的寫字姿勢和鉛筆執(zhí)筆要領；在認識常用漢字的偏旁部首的基礎上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構；學會使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。三年級：

能比較熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度；練習用鋼筆寫字，學會鋼筆的執(zhí)筆和運筆方法；繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣。四年級：

繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和學習用鋼筆寫字，要求寫字正確、端正、整潔，行款符合要求。五年級：

要掌握鋼筆字的正確書寫方法，比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關系，提高寫字的成功率。六年級：

能比較熟練地用鋼筆寫字，有一定速度，抄寫漢字每分鐘不少于20個，字跡工整，行款整齊；養(yǎng)成較為良好的寫字習慣，培養(yǎng)鑒賞審美能力。

第三篇：小學寫字書法 教學實施方案（共）

小學寫字（書法）教學實施方案

一、總體目標

通過寫字（書法）教學使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。

二、具體實施措施

（一）成立學校寫字（書法）教學領導小組 組

長： 副組長： 成員：

（二）重視宣傳，營造良好的校園環(huán)境。

教學樓前懸掛 “端正寫字、方正做人”之類的大型宣傳橫幅擴大影響，利用教室、宣傳欄、黑板報等張貼書法名家的書法作品，教師及學生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。同時可利用校園廣播、晨會、班隊會等陣地，對全校學生進行宣傳。讓“寫字教學”這個特色深入人心、人人皆知。

（三）學生寫字（書法）要求

1．每天中午抽出20分鐘，為學生練字時間，重點以硬筆書法為主；

2．學生練字統(tǒng)一使用學校發(fā)的練字紙，具體字數(shù)由指導教師依

據(jù)本班學生情況制定；

3．對于班級中較好的學生練字要及時在班級內(nèi)的“寫字園地”展示，以此鼓勵其他學生；教學研究室對學生練字每月進行一次評比，并將評比結(jié)果納入班級量化考核。

4、各年級學生的具體目標：

一年級：認識田字格各部位名稱，練習用鉛筆寫字，執(zhí)筆方法，坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首。簡單結(jié)構的字的寫法，按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范美觀的教材為范本，進行模仿練習。要求字寫得正確、端正、整潔。

二年級：繼續(xù)練習用鉛筆寫字，保持正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見結(jié)構的字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構的合理安排，行款格式的整齊規(guī)范，平時輔以仿影練習，在反復的模仿中加深印象，逐步達到正確、熟練、美觀地寫出漢字，同時培養(yǎng)學生對寫字的興趣和持之以恒的精神。

三年級：除寫好鉛筆字外，練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，并練習用毛筆寫字（描紅），要求學會正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿：學會運用毛筆描寫基本筆畫，獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描得圓滿，規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正、整潔，（懂得筆、墨、紙、硯的使用和保管知識，）了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。

四年級：能比較熟練地用鋼筆書寫，自覺保持正確的書寫姿勢，掌握各種筆畫和常見結(jié)構的字的寫法；字寫得正確、端正、整潔；懂

得鋼筆的使用技巧和保管知識。（掌握毛筆的執(zhí)筆、運筆方法，保持正確的寫字姿勢，學習讀帖，掌握相應的讀帖方法和技巧，）繼續(xù)激發(fā)練字興趣，培養(yǎng)持之以恒練好字的毅力。

五年級：繼續(xù)練習用方格進行鋼筆字書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔，提高寫字的成功率；學習用橫條格書寫，力求字體端正、大小均稱，字距適當，有一定的速度，有良好的書寫習慣。開始用毛筆臨帖，學會讀帖、臨帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握點畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構特點。字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)?。掌握各種基本筆畫的運筆技能，提高毛筆的運筆技能。使學生品嘗到成功的喜悅，讓學生樂學愛練。

六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形書寫方法，會用橫條格書寫，有一定的速度；有良好的書寫習慣。繼續(xù)學習用毛筆臨帖，力求運筆正確、結(jié)構合理，培養(yǎng)學生良好的審美情操。

（四）教師練字要求

1.教師自己抽時間練寫粉筆字，內(nèi)容有學校統(tǒng)一規(guī)定，每天10：00準時安指定位置擺放在門廳中，中午上班時拿走小黑板。

2.建議教師每周臨摹一份軟筆作品，提高自己軟筆書法的書寫水平。

3.要在學生的家庭作業(yè)中適當安排練習寫字，并與家長配合進行監(jiān)督。

4.各學科教師在自身嚴格要求自己的練字的同時，要負起責任，督促、指導學生正確、規(guī)矩的書寫作業(yè)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。

（五）建立健全評價機制和管理制度

1.對學生的評價機制

（1）班級內(nèi)對學生的每次作業(yè)都要予以評價，可以是同學之間互相評，小組之內(nèi)互相評；每周結(jié)束后要進行小的總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品和進步快的學生予以表揚；班級內(nèi)每月舉行一次書法比賽，好的作品在展示欄內(nèi)展示。

（2）學校每學期評出全校的“小小書法家獎”及優(yōu)秀班級，頒發(fā)獎狀。（班級重點以作業(yè)評選為主，各人由各班推薦本班書寫最好的三至五名同學參加全?，F(xiàn)場競選）

2.對老師的評價制度

學校加強對老師的過程管理，老師加強對學生的過程管理。把寫字（書法）教學如實地落實到每一天中。

（1）老師每天的練功板有專人檢查，評出優(yōu)、良、中、差，業(yè)務評估時，分別加3、2、1、0分，安全部的平均分記入，同時記入業(yè)務檔案。

（2）每學期我鎮(zhèn)要組織一次師生書法比賽，師生的成績計入老師的業(yè)務檔案。

（3）每班每周開設一節(jié)書法課，要求書法老師認真鉆研，詳細備課，積極組織各種書法活動。把平時的工作納入常規(guī)檢查。

第四篇：小學語文寫字教學模式

小學語文低段識字寫字教學基本模式

勝利小學盧佳

一、教學目標

課標中對識字寫字的要求：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形體美。

根據(jù)課標的要求，我們認為在低段要準確把握以下幾點識字寫字要求：

1、正確把握“會認字”要求?！皶J字”的要求是整體感知字形，在語境中會讀。既不要求對會認字進行書寫，也不要求對漢字的結(jié)構做過細的分析。因此在字形的指導上要從整體出發(fā)，主要是通過各種形式，反復見面，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。

2、正確理解“完成學習任務”。我們應該承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固，相信所有學生最終（即一本教材學完后）都會成功地完成識字任務。

3、重視寫字指導。正確把握“會寫字”要求，對于“會寫字”要做到會讀、會寫、知道意思、會運用。因為會寫字是之前學生都會認的，所以課堂教學重點是指導寫字。

二、教學策略：

1、語文課標關于識字寫字教學的建議是：

（1）識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點；（重點）

（2）識字與寫字的要求應有所不同，1-2年級要多認少寫。（要求）

（3）識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。（策略）

2、識字的原則：

識字與語言環(huán)境結(jié)合、識字與生活結(jié)合、識字與寫字結(jié)合。

根據(jù)課標的建議，遵循識字“三結(jié)合”的原則，我們可以采取如下策略：

1、識字教學策略：

（1）重隨文。即充分利用兒童已有的知識和生活經(jīng)驗進行識字教學；引導學生在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

（2）教方法。注重教給兒童識字方法，使之逐步形成識字能力，最終實現(xiàn)獨立識字。

（3）多實踐。學過的字要在閱讀和寫話中經(jīng)常使用，這是復習鞏固生字的有效手段。

2、寫字教學策略：

（1）以身作則，做學生的榜樣。

（2）“練字先練姿”，抓好正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法和良好的寫字習慣。

（3）教給學生寫字的方法和技巧。

（4）激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

四、以識字寫字為重點的低段閱讀“四步法”教學基本模式

初讀——集中識字

再讀——隨文識字

精讀——朗讀感悟

指導寫字

五、以識字寫字為重點的低段閱讀“四步法”教學基本模式及操作建議

（一）初讀——集中識字

“初讀——集中識字”目標：學生能借助注音認讀生字詞語，重點掌握字音，感知字形，達到能夠獨立認讀生字詞語。

為了達到這一要求，老師可以分三步開展初讀：

1、解題：精心設計導課環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習課文的興趣。比如《數(shù)星星的孩子》一課，利用星空圖激發(fā)學生課文學習的興趣。

低年級課文的很多課題都蘊含著生字，我們在導入課題環(huán)節(jié)可以直接利用課題進行識字教學，如一年級的《柳樹醒了》《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊《筍芽兒》《我為你驕傲》等等。

2、自主讀文：提供給學生“學習提示”，引導學生自主讀課文?！皩W習提示”設計參考：（1）標一標：標劃出課文一共有幾個自然段；（2）劃一劃：

將“會認字”在課文中圈畫出來并連詞認讀；（3）讀一讀：多讀幾遍課文，將課文讀正確。

3、檢查初讀，集中識字。對照“學習提示”的步驟來檢查初讀，進行集中識字。集中識字的步驟如：認讀帶拼音的生詞，認讀去掉拼音的詞，認讀生字、組詞等，這樣一步一步地檢查以達到掌握字音，感知字形的目的。集中識字環(huán)節(jié)可以選擇一兩個典型字重點突破，引導學生采用多種識字方法重點識記，但不必對字形作繁瑣的分析。

（二）再讀——隨文識字

“再讀——隨文識字”目標：在語境中鞏固生字詞語，并把句子讀通，把課文讀順。

不同的課文，“再讀——隨文識字”的處理方式是不一樣的，我們要因文而異，根據(jù)生字詞分布特點和課文特點（不同體裁、不同結(jié)構）選擇最優(yōu)化的隨文識字方式和教學策略。以課文為例說明如下：

例

1、《北京亮起來了》（二年級下冊）

這篇課文生僻詞比較多、詞匯量大、學習時有閱讀障礙。根據(jù)課后“讀讀記記”的提示分析發(fā)現(xiàn)，這些生字主要集中在課文的四字詞語中。因此，教學時我們可以先進行學詞認字，在詞的環(huán)境中鞏固生字，讀通詞語；再送回句段中讀詞讀文。

例

2、《葡萄溝》（二年級下冊）

這一課共有11個生字，其中5個生字集中在第一自然（“溝、疆、魯、番、密”）。針對這類生字集中的句段，在隨文識字時我們就反復地讀這些句段，學生在讀句段的時候加深理解。

例

3、《日月潭》（二年級下冊）

這是一篇寫景的文章，短小凝練，共五個自然段，但是每一段中的句子卻很長。比如句子：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”面對這樣含生字的長句子的自然段，在再讀時我們就引導學生在句段的反復朗讀中隨文識字，達到學習理解的效果。

例

4、《比尾巴》（一年級上冊）、《識字3》（一年級下冊）兒歌體裁的課文。

這類全注音、兒歌類課文，我們在操作中可以略掉“初讀——集中識字”環(huán)節(jié)，直接進入“再讀——隨文識字”。逐個出示短句，利用拼音讀文識字，在讀短句的過程中認識、理解生字詞語。

（三）精讀——朗讀感悟

“精讀——朗讀感悟”目標：通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，讀出語氣，在語言環(huán)境中加深對字詞意義的理解，同步進行積累。

精讀環(huán)節(jié)圍繞中心問題而展開，通過中心問題帶出相應語段進行朗讀感悟與字詞理解。我們可以從文章的題目、故事情節(jié)、篇章結(jié)構等方面來提煉中心問題開展精讀。

1、從題目展開精讀：

如《牧童和畫家》（二年級下冊）一課。根據(jù)題目，我們就以兩個人物形象的分析為中心問題：“你認為這是一位怎樣的畫家？又是一位怎樣的牧童？”學生找出相應句段反復朗讀、感悟人物形象，在語言環(huán)境中并結(jié)合生活實際加深對字詞意思的理解，同步進行積累。

又如《數(shù)星星的孩子》（二年級下冊），從題目可以提煉中心問題：“這個數(shù)星星的孩子是怎樣數(shù)星星的？他發(fā)現(xiàn)了什么？你認為他怎么樣？”然后開展精讀。

2、從情節(jié)展開精讀：

如課文《我為你驕傲》（二年級下冊），這是一篇敘事課文，再讀環(huán)節(jié)引導學生將這一課的生字詞語串起來，理出故事情節(jié)。接著，精讀環(huán)節(jié)就引導學生按事情的前因后果找出相關的句段來精讀課文。

“我”扔出一塊（光 滑）的石頭，一不小心把老奶奶家的（玻 璃）砸（碎）了?！拔摇卑阉蛨蠹埖腻X（攢）起來，裝進（信封）里，并寫了一張便條向她（道 歉），再把信封投進她家的（信 箱）里?！拔摇保D 時）感到一陣輕松，老奶奶也回給“我”一張便條，她說為“我”感到（驕 傲）。

3、以學生的個性化閱讀感受來展開精讀：

并列式的構段方式課文通常是以學生個性化的閱讀感受來展開精讀。比如課文《四季》（一年級上冊）、《荷葉圓圓》（一年級下冊）等，引導學生交流“你最喜歡寫哪一段的？”，隨著學生的匯報相機進行精讀。

說明：精讀課文時要把準精讀目標（鞏固識字、積累語言、朗讀訓練），注意目標不越位，不過分強調(diào)理解感悟。

（四）指導寫字

課文學習后，根據(jù)課后練習題、語文樂園的提示，先適當?shù)淖鲆恍嵺`練習、拓展練習，然后開展寫字教學。

指導寫字的一般步驟：

1、讀一讀：對照田字格，自由認讀“會寫字”。

2、觀察：觀察發(fā)現(xiàn)典型字的結(jié)構特點，分析難寫字的結(jié)構，辨析形近字。

3、范寫：根據(jù)學生學習難點，教師示范寫幾個字。

4、練習。

5、評價。

說明：寫字教學重在激發(fā)學生寫字的興趣，教給方法，強調(diào)方法習慣。

“初讀——集中識字”、“再讀——隨文識字”、“精讀——朗讀感悟”、“指導寫字”這是以識字寫字為重點的低段閱讀“四步法”教學基本模式。在操作中不同的教學內(nèi)容、不同的學情都決定了模式的靈活，可以對以上四個環(huán)節(jié)進行適當?shù)恼?，或為突破難點而在某環(huán)節(jié)重點花些筆墨。根據(jù)實際情況調(diào)整策略以實現(xiàn)教學效益的最大化。

第五篇：小學寫字教學實施方案

小學寫字教學實施方案

一、指導思想：

為了全面落實素質(zhì)教育，推進新課程實施，提高師生寫字水平，加強校本課本建設，提高學生的漢字書寫能力，我校從校情、師情出發(fā)，從小處著眼，把寫字教學作為學校校本課程。使我校師生能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字；具備熟練的寫字技能；有初步的書法欣賞能力，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎?，F(xiàn)根據(jù)我校實際情況，制定寫字教學方案。

二、總體目標：

通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。

三、工作實施步驟：（2016.9——2017.1學年第一學期）第一階段：宣傳、策劃階段2016.9 營造一個良好的書法教育氛圍。利用多種場合、各種機會向師生、家長宣傳書法校本教育的意義，在校園環(huán)境布置上凸現(xiàn)書畫的氛圍。

第二階段：開展教學活動（2016.10——2017.6）。

1、保證書法教學的時間。各班每周一節(jié)的寫字課。

2、書法教師隊伍培訓。開展全員培訓，讓每位教師了解書法的基本常識，掌握基本的書法技能。每個學期安排一次書法教學專題指導培訓活動；開展重點培訓，對語文教師提出高要求；教師書法作品展評反饋。實施提高培訓，有計劃的選派專長教師參加培訓班學習，邀請書法行家來校講課指導等，幫助教師不斷提高書法水平。

第三階段：形成實驗研究成果：（2017.7——2017.12）采取展覽、評級、比賽、選送上級單位等宣傳教學成果。

創(chuàng)建書法展示平臺。開辟展覽陣地，以走廊、墻壁為書畫展覽陣地，定期展出學生作品；開展定期競賽，元旦進行全校性的書畫展評活動，每學期要組織一次書法比賽活動，通過比賽展示學生成果，激發(fā)學生學習興趣。

四、具體要求

1、建立健全制度。教師制定寫字計劃，學校成立寫字教學領導小組和寫字教研組，領導小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學落實情況。把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內(nèi)容，隨時給予關注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每學年要組織一至兩次面向全體學生的寫字比賽，定期舉辦作業(yè)展覽等。

2、營造氛圍。各班要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示欄，在適當?shù)牡胤綉覓觳糠置視ㄗ髌?，營造濃厚的書寫氛圍。定期舉行學生作品展覽。

3、保障寫字時間。

每個班開設一節(jié)寫字課。語文教師結(jié)合寫字教材負責指導學生寫字。寫字課上每節(jié)練習一頁（切忌不要貪多數(shù)量）。

4、對教師的要求：

教師要認真鉆研教材，在分析學生情況的基礎上，明確寫字教學目標，制定切實可行的寫字教學計劃。

指導教師每星期寫一張鋼筆字，張貼在所指導班級教室的優(yōu)秀寫字作品展示欄中。

教師要認真批閱學生的作業(yè)，運用激勵性的評語對學生的書寫情況進行評價。

5、對學生的要求：

一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確；會按照田字格里范字寫字，學習使用和保管寫字用具，培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習慣。（速度：抄寫每分鐘10個左右）

二年級：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，繼續(xù)練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔；初步掌握正確的寫字姿勢和鉛筆執(zhí)筆要領；在認識常用漢字的偏旁部首的基礎上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構；學會使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。（速度：抄寫每分鐘10個左右）

三年級：練習用鋼筆寫字，學會鋼筆的執(zhí)筆和運筆方法；學習用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法，了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關系；繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣。（速度：抄寫每分鐘15個左右）

四年級：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和學習用鋼筆寫字，要求寫字正確、端正、整潔，行款符合要求。（速度：抄寫每分鐘15個左右）

五年級：要掌握鋼筆字的正確書寫方法，比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關系，提高寫字的成功率。（速度：抄寫每分鐘20個左右）

6、作業(yè)要求

要求做到書寫工整、規(guī)范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹。修改有統(tǒng)一的要求。行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。

4、改變批閱方法，教師要用“圈劃”的辦法，圈劃出認為合乎規(guī)范的字體。

五、建立健全評價機制

1、、完善評價標準。各學科的檢測都要設有規(guī)定學生書寫的評分要求，在學生方面適當加減分一項。重視卷面書寫評價項目，認真評價卷面分，以此促進學生在平時的學習中養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、引入競爭機制，規(guī)范定期開展各種寫字的競爭活動和考核制度。堅持平時檢查檢測制度。

3、開展多種有關寫字活動。學校每期隨機抽樣1-2次檢查作業(yè)情況，評比 “寫字之星”。每學期進行一次寫字比賽。并按時出榜公布，把寫字教學落實到每一 堂課，每一個教師身上，作為教師工作和學生學習考核的內(nèi)容之一，以此調(diào)動廣大教師學生寫字的積極性，創(chuàng)出有質(zhì)量的寫字特色。

六、保障措施

（一）學校成立寫字教學工作領導小組。

（二）加大投入，建立激勵機制和表彰制度。學校要為教師、學生寫好漢字創(chuàng)設良好的文化氛圍，在時間和空間上給予必要的保證。教師應設計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學生的寫字興趣，發(fā)揮學生的主動性。要針對不同學段、不同班級學生的實際書寫狀況加強指導，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增強成功感。學校應組織學生開展寫字、書法的課余活動，每學期搞一次班級、年級、學校硬筆評比，同時進行全校書法展覽，提高書寫能力，加深對漢字實用功能與審美功能的理解。學校要為教師、學生寫好字提供必要的條件保證，提供與學生身高相適應的桌椅、充分的采光照明，為學生購置寫字教材、筆墨紙硯等；