第一篇：中學(xué)高級教師談解數(shù)學(xué)題

中學(xué)高級教師簡談解數(shù)學(xué)題的三部曲

第一：看清題目

看清題目要仔細(xì)，字斟句酌思含義；

文字圖形合一體，關(guān)鍵數(shù)據(jù)記心里。

第二：找對方法

分析綜合多推理，耐心嘗試找秘密；

畫圖列表又排列，特殊類比找機理。

第三:寫好過程

寫好過程要規(guī)范，邏輯順序不能變；

前因后果理清楚，字清行明恰繁簡。

余步杰2013．4．24

第二篇：如何解數(shù)學(xué)題

如何解數(shù)學(xué)題

如何解好數(shù)學(xué)題，提高解題效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手，加強訓(xùn)練，不斷總結(jié)，對解數(shù)學(xué)題就會游刃有余。

1、讀題（二讀）

通讀。每道數(shù)學(xué)題都有條件部分和結(jié)論部分。閱讀時先撇開與數(shù)學(xué)問題無關(guān)的文字，了解一下問題中所牽涉到的哪些數(shù)學(xué)知識：概念、定義、公式、法則，數(shù)學(xué)術(shù)語。既看條件又看結(jié)論，從頭到尾仔細(xì)看完，明白已知條件是什么？具體有哪些數(shù)量：哪些已知，哪些未知，它們存在何種關(guān)系（相等，不等）何種圖形：圖形有何性質(zhì)，圖形間有何數(shù)量、位置關(guān)系？結(jié)論是要求什么？一邊看一邊想，頭腦中形成初步印象：它屬于哪一類型問題？難易的程度如何？它的要求是什么？本題主要要考查對何知識點的掌握？

精讀。咬文嚼字。有些題目不是一看就明白的，對于關(guān)鍵性的字、詞、句需特別留神，理解其意，如至少、至多；增加、增加到；交集，并集；解，解集；充分條件，必要條件；極值，最值；相切，外切等等，對于括號內(nèi)必用的條件不能視而不見。已知條件是什么？如何往所要解決的問題轉(zhuǎn)化呢？從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件？逐步分清題目的條件和結(jié)論要求。理順題目中的數(shù)量的關(guān)系；圖形關(guān)系、特征。

2、審題（三想）

回想。把從問題中所獲取的信息儲存在大腦后，回想平時學(xué)習(xí)中所整理、歸納的每章的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，以及平時上課所聽、練習(xí)、考試中所做過的，或者課本中學(xué)習(xí)定理、定義所解過的類似的題目，以便把問題轉(zhuǎn)化。

聯(lián)想。缺乏系統(tǒng)廣泛的聯(lián)想、類比，思維很容易受定勢的影響，不利于解題思路的打開。概念、公理、定理、公式都是解題的依據(jù)，對解題有重要的指導(dǎo)作用。在尋找解題途徑中，要廣泛聯(lián)想與這些條件和結(jié)論有關(guān)的概念、公式、法則和方法；聯(lián)想到概念的內(nèi)涵和外延；要注意哪些地方?jīng)]有直接用語言表示出來；而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。見到條件和結(jié)論里的數(shù)量，式子的特點，要聯(lián)想想到有關(guān)的定理內(nèi)容、各公式的特征等。聯(lián)想過去是否有解過、見過與此相同或相近的題目。想想那時是怎樣解的？如果能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識，即與此題相類似的規(guī)律、原理，法則、公式就會浮現(xiàn)在自己的腦海中，使解題的思路更加開闊。聯(lián)想的越廣，跨度就越大，得到的解題效果也越佳。有時因為題目較復(fù)雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。運用學(xué)過的知識，把題目加工、改造。經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ず?，解題思路可能就明顯了，解題捷徑就會出現(xiàn)。聯(lián)想時要注意條件與結(jié)論中的數(shù)與形的、平面與空間、知識與方法之間的聯(lián)系，要邊讀邊思考邊聯(lián)想，特別是公式的變形的應(yīng)用，圖形的形狀和位置的變換，解題方法的轉(zhuǎn)換等，以獲得較為寬廣的解題思路，便于找到最優(yōu)的方法。

猜想。初步構(gòu)想本題的解題思路，確定解題方向?；瘹w意識就顯得特別的重要。由于事物處于運動變化之中，但在一定條件下它們可以互相轉(zhuǎn)化，這就要求我們在處理問題中要用聯(lián)系、發(fā)展、運動的變化的眼光觀察事物、分析問題、解決問題，化生為熟，化新為舊，化繁為簡，化整為零，化空間為平面問題，這樣許多的難以解決的問題都能順利的獲解。有時候可先從特殊的（數(shù)、函數(shù)、數(shù)列、點、位置、圖形等）入手，進(jìn)行大膽、合理的猜想，有時也可尋找到解題突破口。

3、定法（三路，八法）

尋找解題途徑與方法。常見的思維方法有：“由因?qū)Ч保痉梢员硎鰹椋骸耙阎芍芍??”，最后到達(dá)結(jié)論； “執(zhí)果索因”，即結(jié)論←需知←需知←??”，這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止，把大問題分解成小的問題，各個解決；對于一些比較復(fù)雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結(jié)論的距離，即一方面從已知條件推出一些可知的中間結(jié)果，另一方面根據(jù)題目的要求分析出一些需知的中間結(jié)果，需知與已知一旦統(tǒng)一，則可得到解題的途徑。具體可以結(jié)合以下八法的靈活運用。

通過配方法把一個解析式利用恒等變形，把其中的某些項配成一個或幾個多項式正整數(shù)次冪的和形式。它在因式分解、化簡根式、解方程、證明等式和不等式、求函數(shù)的極值和解析式等方面都經(jīng)常要用到。

通過因式分解法把一個多項式化成幾個整式乘積的形式，它是恒等變形的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的一個有力工具、是一種在代數(shù)、幾何、三角等的解題中起著重要作用的數(shù)學(xué)方法。不等式證明中的比較法，函數(shù)中的單調(diào)性。其具體有提取公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法等外，另外還有利用拆項、添項、求根分解、換元、待定系數(shù)等。

通過換元法容易把在一個比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)式子中，用新的變元去代替原式的一個部分或改造原來的式子，使它簡化，也便于問題的解決。

通過判別式法與韋達(dá)定理來判定根的性質(zhì)，而且作為，在代數(shù)式變形，解方程(組)，解不等式，證明不等式，研究函數(shù)乃至幾何、三角運算，解對稱方程組，以及解一些有關(guān)二次曲線的問題中都有非常廣泛的應(yīng)用。

在解數(shù)學(xué)問題時，若能先判斷所求的結(jié)果具有某種確定的形式、模型，可以先引入某種相應(yīng)的形式，只是其中含有某些待定的系數(shù)，根據(jù)題設(shè)條件可列出關(guān)于待定系數(shù)的等式，最后解出這些待定系數(shù)的值或找到這些待定系數(shù)間的某種關(guān)系，從而解答數(shù)學(xué)問題時待定系數(shù)法就有它獨到的作用。在解題時，通過對條件和結(jié)論的分析，構(gòu)造輔助元素，比如：一個圖形、一個方程(組)、一個等式、一個函數(shù)、一個等價命題等，這樣就可以架起一座連接條件和結(jié)論的橋梁，從而使問題得以解決。運用構(gòu)造法解題，可以使代數(shù)、三角、幾何等各種數(shù)學(xué)知識互相滲透，有利于問題的解決。

反證法也不容忽視，它是一種間接證法，是先提出一個與命題的結(jié)論相反的假設(shè)，然后，從這個假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過正確的推理，導(dǎo)致矛盾，從而否定相反的假設(shè)，達(dá)到肯定原命題正確的一種方法。反證法可以分為歸謬反證法(結(jié)論的反面只有一種)與窮舉反證法(結(jié)論的反面不只一種)。用反證法證明一個命題的步驟，大體上分為：反設(shè)、歸謬、結(jié)論。反設(shè)是反證法的基礎(chǔ)，為了正確地作出反設(shè)，掌握一些常用的互為否定的表述形式是有必要的，例如：是/不是；存在/不存在；平行于/不平行于；垂直于/不垂直于；等于/不等于；大(小)于/不大(小)于；都是/不都是；至少有一個/一個也沒有；至少有n個/至多有(n一1)個；至多有一個/至少有兩個；唯一/至少有兩個。歸謬是反證法的關(guān)鍵，導(dǎo)出矛盾的過程沒有固定的模式，但必須從反設(shè)出發(fā)，否則推導(dǎo)將成為無源之水，無本之木。導(dǎo)出的矛盾有：與已知條件矛盾；與已知的公理、定義、定理、公式矛盾；與反設(shè)矛盾；自相矛盾。

平面幾何中講的面積公式以及由面積公式推出的與面積計算有關(guān)的性質(zhì)定理，不僅可用于計算面積，而且用它來證明平面幾何題，有時會收到事半功倍的效果。運用面積關(guān)系來證明或計算平面幾何題的方法，是幾何中的一種常用方法。用歸納法或分析法證明平面幾何題，其困難在于添置輔助線。面積法的特點是把已知和未知各量用面積公式聯(lián)系起

來，通過運算達(dá)到求證的結(jié)果。用面積法來解幾何題，幾何元素之間關(guān)系變成數(shù)量之間的關(guān)系，只需要計算，有時可以不添置補助線，即使需要添置輔助線，也很容易考慮到。

在數(shù)學(xué)問題的研究中，運用變換法，把復(fù)雜性問題轉(zhuǎn)化為簡單性的問題而得到解決。所謂變換是一個集合的任一元素到同一集合的元素的一個一一映射。中學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的變換主要是初等變換。有一些習(xí)題，可以借助幾何變換法，化繁為簡，化難為易。將圖形從相等靜止條件下的研究和運動中的研究結(jié)合起來，有利于對圖形平移、旋轉(zhuǎn)、對稱有本質(zhì)的認(rèn)識。比較容易實現(xiàn)問題的真正轉(zhuǎn)化。

4、解題（原則與策略）

已經(jīng)尋得的解題途徑，判定了解題方法。但在實施時還要注意解題的保質(zhì)保量。重要的知識點應(yīng)全寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。

解題表述的總原則是：說理要充分，層次要清楚，表達(dá)要準(zhǔn)確，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，語言要規(guī)范，文字要簡潔。① 要寫出必要的文字說明，對題目中未直接給出而引入的字母、符號、坐標(biāo)系要進(jìn)行假設(shè)、說明、建立；對考題中的隱含條件加以說明；對所列方程的研究對象和所描述的過程及應(yīng)用的原理和規(guī)律加以說明等。②要畫出必要的分析圖。③書寫各種符號、專業(yè)術(shù)語要規(guī)范。④要寫出原始公式及對原始公式的具體應(yīng)用過程。⑤解答結(jié)果要規(guī)范，對題目所求，要有明確的回應(yīng)，包括有單位的不能丟；文字式做答案的，所有字母都應(yīng)是已知量；有時對結(jié)果還要進(jìn)行討論和限制的適當(dāng)說明。

解題策略客觀性試題與主觀性試題的時間分配為4∶6

客觀性題選擇題是給出條件和結(jié)論，要求根據(jù)一定的關(guān)系找出正確答案，其題型構(gòu)思精巧，形式靈活，可以比較全面地考察對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，從而增大了試卷的容量和知識覆蓋面。填空題是具有考查目標(biāo)明確，知識復(fù)蓋面廣，評卷準(zhǔn)確迅速，有利于考查分析判斷能力和計算能力等優(yōu)點，但是它未給出備選答案。要想迅速、正確地解客觀性題，除了能準(zhǔn)確的計算、嚴(yán)密的推理外，還要有解選擇題、填空題的方法與技巧。比如：（1）直接推演法：直接從命題給出的條件出發(fā)，運用概念、公式、定理等進(jìn)行推理或運算，得出結(jié)論，從而選擇正確答案。這就是傳統(tǒng)的解題方法。（2）驗證法：由題設(shè)找出合適的驗證條件，再通過驗證，找出正確答案，亦可將供選擇的答案代入條件中去驗證，找出正確答案，此法稱為驗證法（也稱代入法）。當(dāng)遇到定量命題時，此法常用。（3）特殊法：用合適的特殊元素（如數(shù)、數(shù)列、函數(shù)或圖形、點、位置）代入題設(shè)條件或結(jié)論中去，從而獲得快速解答。（4）排除、篩選法：對于正確答案有且只有一個的選擇題，根據(jù)數(shù)學(xué)知識或推理、演算，把不正確的結(jié)論排除，余下的結(jié)論再經(jīng)篩選，從而作出正確的結(jié)論。（5）圖解法：借助于符合題設(shè)條件的圖形或圖象的性質(zhì)、特點來判斷，作出正確的選擇。（6）分析法：直接通過對選擇題的條件和結(jié)論，作詳盡的分析、歸納和判斷，從而選出正確的結(jié)果。

主觀性題目審題要慢，做題要快。

審題一定要逐字逐句看清楚，力求從語法結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)含義等各方面真正看清題意。條件預(yù)示可知，并啟發(fā)解題手段；結(jié)論預(yù)告需知，并誘導(dǎo)解題方向。凡是題目未明顯寫出的，也許是隱蔽給予，只有細(xì)致的審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息。找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規(guī)范，不要拖泥帶水，忌畫蛇添足。一般來說，一個原理寫一步就可以了，至于不是題目考查的過渡知識，可以直接寫出結(jié)論。允許合理

省略非關(guān)鍵步驟。應(yīng)盡量使用數(shù)學(xué)語言、符號。

對于會做的題目，要解決“會而不對，對而不全”。明明會做，但最終答案卻是錯的——會而不對。答案雖然對，但中間有邏輯缺陷或概念錯誤，或缺少關(guān)鍵步驟——對而不全。做得出來的題目要得滿分難。分段得分，如果遇到一個很困難的問題，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個個小問題，先解決問題的一部分，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步，尚未成功不等于失敗。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經(jīng)程序化了的方法，每進(jìn)行一步得分點的演算都可以得分，最后結(jié)論雖然未得出，但分?jǐn)?shù)卻已過半，“大題拿小分”。跳步拿分，解題過程卡在某一過渡環(huán)節(jié)上可以先承認(rèn)中間結(jié)論，往后推，看能否得到結(jié)論。如果不能，說明這個途徑不對，立即改變方向；如果能得出預(yù)期結(jié)論，就回過頭來，就有意外的啟發(fā)。“以退求進(jìn)”如果你不能解決所提出的問題，那么，你可以從一般退到特殊，從抽象退到具體，從復(fù)雜退到簡單，從整體退到部分，從較強的結(jié)論退到較弱的結(jié)論。這樣，還會為尋找正確的、一般性的解法提供啟發(fā)。一道題目的完整解答，既有主要的實質(zhì)性的步驟，也有次要的輔助性的步驟。實質(zhì)性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智的，如：準(zhǔn)確作圖，把題目中的條件翻譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式，設(shè)應(yīng)用題的未知數(shù)等。

5、查題（方法與要求）

檢查是培養(yǎng)獨立思考能力的重要一環(huán)。解完題目后，回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏掉。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查的方法①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這樣可以檢查出計算、表達(dá)上、推理上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結(jié)果是否一樣。③代入法。將計算結(jié)果代入公式或式子看看是否合理。為了便于檢查，平時要注意一題多解、一題多想。經(jīng)常比較、歸類解題習(xí)慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。

檢查、驗算做到：一查“題”（看題目的已知條件是否看錯、用錯、抄錯，是否有空題）。二查“理”（每步推理是否有根有據(jù)）。三查“數(shù)”（數(shù)字運算、變換是否正確，所寫字母與題中圖形上的是否一致）。四查“式”（書寫格式是否規(guī)范、合理，尤其是要審查字母、符號是否抄錯）。五查“解”（是否多解、丟解、解的合理性）。六查“答”。

6、思題（三思）

平時解題，往往在得出結(jié)論后就算完成了，沒有對本題（包括與本題類似的、或同一中題型）進(jìn)行一個反思回顧的過程，這樣就很容易出現(xiàn)不必要的失誤。平時要三思：一思，題目中知識獲取是否熟練。題目涉及到哪些知識點，涉及到哪些解題規(guī)律、技巧，數(shù)學(xué)思想與方法，在腦海中做到快速檢索，直至能夠熟練提取運用自如。二思，典型習(xí)題。為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來從條件變換到多解優(yōu)解、概括思路、異題遷移等多個方面進(jìn)行主體化思考，建立解題模型緊數(shù)學(xué)基本思想和基本方法，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識串聯(lián)成線編織成網(wǎng)。三思，存在的弱點。對出現(xiàn)的錯題糾錯析因，查析知識和技巧漏洞，整理錯題檔案，經(jīng)常翻閱，以防再錯，就會得到更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

第三篇：中學(xué)高級教師崗位職責(zé)

中學(xué)高級教師崗位職責(zé)

教授這個令人肅然起敬的稱號總是與大學(xué)聯(lián)系在一起的。近幾年，中學(xué)也開始擁有教師技術(shù)職稱序列中最高級別的教授了。

優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫是評選的中學(xué)高級教師的原則，評出來的中學(xué)高級教師無疑都是中學(xué)教育教學(xué)教研及管理的骨干。但是，更高的地位必然帶來更嚴(yán)格的要求和更艱巨的使命。如何在新的平臺上進(jìn)一步強化使命感，進(jìn)而不斷發(fā)揮專長、提升學(xué)養(yǎng)、充實業(yè)績，是中學(xué)教授亟待思考和解決的問題。

中學(xué)教授的使命主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、帶動課程建設(shè)

教育部明確要求學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。因此，中學(xué)的課程建設(shè)問題成為提升學(xué)校辦學(xué)水平和品位的重要因素。中學(xué)教授應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起課程建設(shè)開拓者和引路者的使命：整體設(shè)計某一學(xué)科、跨學(xué)科乃至整個學(xué)校的課程建設(shè)規(guī)劃，帶頭進(jìn)行課程的開發(fā)、實施、完善，為學(xué)校的課程建設(shè)培訓(xùn)教師。

2、推進(jìn)課程改革

課改給教師觀念和課堂教學(xué)帶來的積極影響，但是，教師的教學(xué)思維和教學(xué)行為總體上似乎并沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。因此，教授級中學(xué)高級教師在推進(jìn)課程改革方面是大有可為的：針對理念與行為的脫節(jié)問題，堅持在理論與實踐的結(jié)合中探究素質(zhì)教育的真諦，讓學(xué)生在素質(zhì)全面發(fā)展的前提下獲得高分；勇于反思，不做專注于分?jǐn)?shù)和題海、扼殺學(xué)生興趣和幸福的應(yīng)試名師；以積極的姿態(tài)投入課程改革，不為自己在課改方面的碌碌無為尋找客觀借口。

3、開展學(xué)術(shù)研究

中學(xué)教授不僅要做課程專家、教學(xué)專家、教研專家，還應(yīng)從事高水平的教育科學(xué)研究。這種研究應(yīng)該超越中學(xué)教師側(cè)重于實踐操作、總結(jié)提煉的層次。中學(xué)教授在課程改革、考試評價改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域等方面有獨特的優(yōu)勢，完全可能通過努力在學(xué)術(shù)上構(gòu)筑與高層次專家對話交流的平臺，力求使自己成為某一領(lǐng)域乃至幾個領(lǐng)域水平突出、成果卓著的專家。

第四篇：中學(xué)高級教師申請書

中學(xué)高級教師申請書

我叫****，男，現(xiàn)年*歲。于***年**月參加工作，本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)。從事語文教學(xué)工作，至今已經(jīng)***年，于***年晉升為中學(xué)一級教師。

本人自***年被評為中學(xué)語文一級教師以來，一直擔(dān)任中學(xué)語文課，并且擔(dān)任班主任工作。本人愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，有高度的責(zé)任感和積極進(jìn)取創(chuàng)新精神。能服從工作安排，主動認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教育教學(xué)任務(wù)。能為人師表，按照教育教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)心社會。任現(xiàn)職以來，始終把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)，積極主動地為自己創(chuàng)造條件參加各類語文教研會議和活動。積極探索大面積提高語文教學(xué)效率的方法，承擔(dān)縣、校級公開課教學(xué)。自覺實施素質(zhì)教育，取得了優(yōu)良的成績。晉升中學(xué)一級教師以來考核2次評為優(yōu)秀，多次被評為省市縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。

在今后工作中，我會更加努力工作，使自己的教育教學(xué)工作更加出色。

至今任中學(xué)語文一級教師已滿7年，我認(rèn)為已符合高級教師的申報要求，特此申報中學(xué)高級教師資格，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)為盼。

申請人：*** *****年**月**日

第五篇：升中學(xué)高級教師[定稿]

申報中學(xué)中級教師述職報告

蔣志斌，男，現(xiàn)年27歲，藏族。2004年6月畢業(yè)于青海民院經(jīng)管系。自參加工作以來，一直擔(dān)任中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，2006年9月取得中學(xué)二級教師資格?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

自參加工作以來，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，帶頭落實《中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面貫徹黨的教育方針。我忠誠黨的教育事業(yè)，安心三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強的事業(yè)心和責(zé)任感。在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定，具有較強的政治敏銳性，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感。任現(xiàn)職以來，一直堅持出全勤，從未出現(xiàn)過遲到、早退和曠工現(xiàn)象。工作上積極主動，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作。我始終堅持以“三用心”思想來指導(dǎo)自己的工作，即：用心想事、用心謀事、用心干事，堅持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書育人，為人師表。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

1、勤勉教學(xué)，更新理念，成績突出。

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更新教育理念，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅決

貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個性體驗放在教學(xué)的核心位置上，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。盡管農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)差，但我相信每個學(xué)生都有各自的興趣、特長。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實施上，不強求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實，追求“差異發(fā)展”和“個性發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的問題，來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生。開展形式多樣的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”模式，如“網(wǎng)絡(luò)資料收集”“名言警句賞析”“時事熱點評述”等，極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合概括能力，起到很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身到研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得較好的成績。特別是在學(xué)習(xí)借鑒貴德中學(xué)和河陰中學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取“先學(xué)后教”“小組合作學(xué)習(xí)”“兵教兵”等方式，收到明顯效果。

2、深入鉆研，講求實效，大膽創(chuàng)新。

任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢，理解數(shù)學(xué)學(xué)科新課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的集體備課活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職5年來主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：《中學(xué)數(shù)學(xué)新授課的引入》《有理數(shù)入門的關(guān)鍵》等。主動承擔(dān)校級公開課教學(xué)，每期在學(xué)科教研組內(nèi)，至少上公開課和示范課1節(jié)；2005年在學(xué)校所上的公開課《出師表》得到同行好評。在積極組織好課堂教學(xué)的同時，我還積極參與指導(dǎo)學(xué)生開展有益的課外活動，近五年來，由我主要負(fù)責(zé)成功舉辦了三屆校園歌手大賽和五屆校園藝術(shù)節(jié)書法、繪畫比賽。

3、扶持后輩，關(guān)心教師，共同進(jìn)步。

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，作為中學(xué)一級教師，我在做好自己本職工作的同時，認(rèn)真參加備課組活動，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對子”“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長。目前6名教師已經(jīng)成長為學(xué)校的骨干教師、優(yōu)秀教師或優(yōu)秀班主任。

4、與時俱進(jìn)，重視科研，質(zhì)量興教。

在科研興教、質(zhì)量強校的精神指引下，我積極參與教育教學(xué)改革與研究，深鉆業(yè)務(wù)、研究教學(xué)、細(xì)致管理；我積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，特別注重學(xué)科教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，作為中學(xué)教研組長，積極探索，想辦法、添措施，增強學(xué)校辦學(xué)的吸引力，從根本上解決農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)問題。在平時工作中，我?guī)ь^深入教學(xué)第一線，堅持聽課學(xué)習(xí)，每期均在10節(jié)以上。

（二）教育能力

作為教師，我深深意識到“教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”。從教19年，有15年時間均在從事班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，言傳身教。我熱愛、尊重學(xué)生的人格，不歧視差生，采取“結(jié)對子”“一幫一”

“自我激勵”“小組互助”等方式，注意做好差生的轉(zhuǎn)化工作；在幫助貧困學(xué)生方面，我積極奉獻(xiàn)愛心，深受學(xué)生愛戴。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)正確的思維方法，鼓勵他們發(fā)揮特長，向他們分析知識素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們在集體中的進(jìn)步作用。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準(zhǔn)則，就是在鼓勵學(xué)生的同時更多地偏愛后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、工作業(yè)績

1、論文撰寫、發(fā)表與獲獎情況

在大膽開展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時總結(jié)自己的得失，堅持每年至少撰寫一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。2006年撰寫的論文《議中學(xué)數(shù)學(xué)新授課題的引入》、《談中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)》獲國家級論文一等獎，發(fā)表在《教育教學(xué)研究論文選》核心期刊上；2007年撰寫的論文《數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課是否必須利用多媒體》發(fā)表在國際中文核心期刊《中國教育教學(xué)研究雜志》上，獲國家級論文優(yōu)秀獎。

本人參加工作十九年來，連續(xù)擔(dān)任班主任工作，其間曾多次獲得優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師榮譽。在新街鄉(xiāng)中心學(xué)校任教期間，我所帶的班級以全縣排名第三的成績打破了該校連續(xù)八年排名最后的紀(jì)錄，受到了教育局、鄉(xiāng)政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚，也受到了當(dāng)?shù)厝罕姷囊恢潞迷u，在教育教學(xué)工作中能面向全體學(xué)生，尤其是在培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面

成績顯著。任現(xiàn)職以來的五年當(dāng)中，兩次被評為優(yōu)秀班主任、一次教學(xué)能手、兩次優(yōu)秀教師的榮譽稱號。

2、培訓(xùn)提高情況

本人積極參加各種培訓(xùn)活動，把終身學(xué)習(xí)作為提高自己的重要途徑，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和管理能力。2000年10月參加由青海教育學(xué)院組織的《全省骨干教師培訓(xùn)》；2002年12月參加由青海省教育廳組織的《現(xiàn)代教育技術(shù)》培訓(xùn)；2004年12月參加由貴德縣人事局組織的《WTO知識》的培訓(xùn);2006年7月參加由貴德縣教育局組織的《英特爾未來教育》培訓(xùn)；2006年8月參加由貴德縣黨校組織的《大規(guī)模干部教育培訓(xùn)》；2007年6月在貴德縣河陰小學(xué)參加了計算機培訓(xùn)；2007年7月參加由貴德縣教育局組織的《西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》；2007年7月參加由貴德縣教育局組織的《教師聘用崗前培訓(xùn)》；2007年7月參加由海南州教師培訓(xùn)中心舉辦的職稱培訓(xùn)，以上培訓(xùn)都已取得培訓(xùn)合格證。

五年來，我認(rèn)真履行中學(xué)一級教師職責(zé)，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從無遲到、早退和曠課現(xiàn)象，有事有病先請假。綜上所述，我認(rèn)為自己符合中學(xué)高級教師的任職資格。當(dāng)然成績只能代表過去，前面的路還很遠(yuǎn)，為了我國教育的飛速發(fā)展，我愿作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

申報中學(xué)高級教師述職報告

蔣志斌