第一篇：初中生作文教學(xué)淺析

初中生作文教學(xué)淺析

初中生的作文教學(xué)可謂“水中望月，鏡中觀花”，使我困惑不已。但盡管現(xiàn)實(shí)很殘酷，我依舊堅(jiān)持著用真心去啟發(fā)，用真情去感染我的學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍較忙，忙于各種各樣的學(xué)習(xí)，生活范圍狹窄，生活閱歷有限，生活態(tài)度較個(gè)性，寫作能力參差不齊。故，在作文教學(xué)中，因材施教必不可少。

首先，寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合展示。展示了學(xué)生的書寫功底能力，遣詞造句能力，生活認(rèn)知水平，閱讀面及寫作機(jī)智。因此，教學(xué)者必須有目標(biāo)。

其次，必須明確寫作課教會(huì)學(xué)生什么。需要教會(huì)學(xué)生抒寫真性情，個(gè)性化表達(dá)感悟，互相評(píng)點(diǎn)激勵(lì)，培養(yǎng)自信開發(fā)潛質(zhì)等。

再次，寫作課怎樣教授學(xué)生寫作文也很關(guān)鍵。每次需要確立具體的寫作目標(biāo)，討論具體的寫作內(nèi)容，放手寫作，完成作品，評(píng)點(diǎn)習(xí)作，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)習(xí)作，交流批改結(jié)果并總結(jié)寫作收獲和缺憾。這一系列工作在當(dāng)堂完成很重要，這可以解放教師的審美疲勞，又可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

第四，語(yǔ)文老師要形成上好寫作課的基本素養(yǎng)和習(xí)慣。學(xué)生的寫作訓(xùn)練一定要有循序漸進(jìn)的整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)生寫作輔導(dǎo)點(diǎn)撥一定要針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際水平進(jìn)行。對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)要用真誠(chéng)之心、寬容之心、期望之心相待。常寫下水習(xí)作，發(fā)現(xiàn)寫作難點(diǎn)所在。并且交流師生習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生寫作熱情。當(dāng)然，常寫教學(xué)反思非常重要，可以讓我們知道教學(xué)的得失。

教學(xué)在進(jìn)行，嘗試在不斷更新。我期望語(yǔ)文教學(xué)的高效性，更期待中學(xué)生能認(rèn)識(shí)到國(guó)文教學(xué)的重要性。

第二篇：教學(xué)論文淺談初中生作文教學(xué)

淺談初中作文教學(xué)

寫作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng),是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書面語(yǔ)言形式。寫作對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力,能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。初中作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析了初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策,以期師生共同關(guān)注、探索初中作文教學(xué)。

一、初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生寫作文時(shí)心生“厭煩”,搜腸刮肚、東拼西湊;教師教作文千篇一律,老生常談是寫作教學(xué)中常見的問(wèn)題。初中作文教學(xué)難,學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題:

(一)教師注重課堂教學(xué),忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察,認(rèn)識(shí)不到寫作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流,從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材,導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。

(二)教師教學(xué)中存在功利性傾向

語(yǔ)文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大,只要平時(shí)教師教授過(guò)的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī),有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師付出很多的努力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文寫作,最終可能收效甚微,這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響,教師在教學(xué)中存在功利性思想,有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

(三)教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語(yǔ)文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng),導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)捉襟見肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高,而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī),于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求,出現(xiàn)了不少的語(yǔ)文作文輔導(dǎo)班,專門就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此,初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒:教師的作文教學(xué)水平亟待提高,作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。

二、如何提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題急需解決,教學(xué)水平亟待提高。因此如何針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和初中語(yǔ)文作文教學(xué)的特殊性來(lái)提升作文教學(xué)水平成為師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。在此,本文提出了幾點(diǎn)建議:

(一)打好基本功,師生共同提高寫作功底

初中作文是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要組成部分,對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功,才能夠從根本上提高語(yǔ)文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)課外閱讀,閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充,廣泛的閱讀,豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時(shí),學(xué)生平時(shí)寫作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫作素材的途徑,養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣,寫作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)閱讀,把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài),而不是純粹的知識(shí)積累,同時(shí)要勤練筆,積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法,借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。

(二)從生活實(shí)踐中積累素材,師生共同尋找寫作樂(lè)趣

學(xué)生生活是豐富多彩的,初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感,可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺得“無(wú)話可說(shuō)”,一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉,有了源頭活水,寫作也就不難。師生都臵身在生活的海洋中,只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于觀察、積累,教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂(lè)趣。

(三)從修改中提升,師生共同參與作文批改

文章不厭百回改,好文章是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù),而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過(guò)思考,發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問(wèn)題,通過(guò)不斷地自我否定,從而完成作文的修改。具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文,最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容,珍惜批改中的反饋信息,使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn),在不斷自我否定中提升寫作水平。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生寫作基本功的形成階段,為學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ),師生共同合作提高作文教學(xué)水平,是師生共同進(jìn)步的重要途徑。

第三篇：作文教學(xué)案例《初中生如何寫作文》

《初中生如何寫作文》作文教學(xué)案例

指導(dǎo)目的：

在話題作文的寫作中，許多同學(xué)常常面對(duì)一個(gè)話題題目無(wú)從下手，話題作文的構(gòu)思成為學(xué)生寫作時(shí)的一大難點(diǎn)這堂課希望通過(guò)話題分析、例文評(píng)點(diǎn)、擬題訓(xùn)練讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的參與來(lái)歸納構(gòu)思方法，學(xué)會(huì)具體運(yùn)用 指導(dǎo)過(guò)程：

一、明確常見問(wèn)題 話題作文構(gòu)思最常見問(wèn)題： 1．漫無(wú)邊際，中心不明 2．思路不清，結(jié)構(gòu)混亂

二、針對(duì)常見問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策

先請(qǐng)同學(xué)先發(fā)表自己的解決辦法，充分肯定，并加以補(bǔ)充，歸納并明確：

對(duì)策1：學(xué)會(huì)切分話題，寬題窄做 對(duì)策2：養(yǎng)成寫作前先擬提綱的習(xí)慣 三．進(jìn)行課堂練習(xí)，掌握具體方法 １．審讀揣摩，分析題意 出示幻燈片：

閱讀下面的文字，按要求作文

自信，就是相信自己自信的人，能正確地對(duì)待自己，能以積極的態(tài)度對(duì)待生活，堅(jiān)信自己能取得成功自信的表現(xiàn)多種多樣，有不斷進(jìn)取的信心，有永不退縮的精神，有克服困難的毅力，有戰(zhàn)勝挫折的勇氣……只有充滿自信，你才會(huì)不斷發(fā)展 請(qǐng)你以“自信”為話題，寫一篇不少于600字的文章要求學(xué)生思考并寫出自己對(duì)“自信”一詞的內(nèi)涵的理解學(xué)生發(fā)表自己的見解后，教師總結(jié)：

這個(gè)話題的關(guān)鍵詞是“自信”，“自信”即“信自”，相信自己提示語(yǔ)從多個(gè)角度解說(shuō)了“自信”的種種表現(xiàn)，這個(gè)試題針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生自信心不足，感情脆弱，易受挫而動(dòng)搖的心態(tài)，提示學(xué)生審清題意后，從身邊的生活中選出最能觸動(dòng)人心的素材來(lái)寫出自己的經(jīng)歷、見聞、故事、體驗(yàn)、感受來(lái)；也可以寫出對(duì)“自信”這個(gè)問(wèn)題的見解和看法 ２．選好角度，明確主旨（1）學(xué)會(huì)聚焦

話題作文的話題一般比較寬泛，角度要小，就是要求我們將筆力聚集到一點(diǎn)，化大為小，寬題窄做 出示幻燈片：

你熱愛生活嗎？你關(guān)注生活嗎？生活是個(gè)大課堂只要把眼光投向生活，你一定會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，從而獲得知識(shí)，增強(qiáng)才干，美化心靈，樹立志向……請(qǐng)你以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章 先請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自己獨(dú)立構(gòu)思，列出提綱，再分發(fā)習(xí)作《數(shù)字的聯(lián)想》，并分析比較，讓同學(xué)們理解如何把大的話題聚焦為小的題目（2）深入挖掘

要使文章主旨有深度，就要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)深入挖掘話題所蘊(yùn)涵的精神風(fēng)貌、社會(huì)含義和時(shí)代特征

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈

（3）探求新意

有時(shí)，從材料的相反方向思考，會(huì)有另一番收獲，如：《失敗并非成功之母》《忠言不一定逆耳》、《嚴(yán)師未必出高徒》、《生于安樂(lè)，死于憂患》等，我們都可以從題目中看出作者的另辟蹊徑

３．圍繞中心，選取材料

無(wú)論哪種文體，都必須有材料可寫，而材料的來(lái)源多是從自身經(jīng)歷、閱讀書本、聯(lián)想想象中來(lái)有的同學(xué)覺得材料枯竭，覺得無(wú)話可說(shuō)；有的同學(xué)覺得材料太多，難以取舍材料的取舍首先以是否符合文章的中心為標(biāo)準(zhǔn)；其次要考慮真實(shí)、典型 ４．謀篇布局，清晰明快

精彩的作文一般從構(gòu)思上看有幾個(gè)特點(diǎn)：題目有文采，開篇有特色，結(jié)構(gòu)能出彩 出示幻燈片：話題作文構(gòu)思方法： １．審讀揣摩，分析題意 ２．選好角度，明確主旨（1）學(xué)會(huì)聚焦（2）深入挖掘（3）探求新意

３．圍繞中心，選取材料 ４．謀篇布局，清晰明快

四．明確構(gòu)思要求，進(jìn)行擬提綱練習(xí)

出示幻燈片：有一個(gè)字謎很有意思：“一人本姓王，懷里揣著兩塊糖”謎底是“金”是啊，一個(gè)人，無(wú)論身處怎樣的境遇，只要他懷里揣著兩塊糖，一塊慷慨地贈(zèng)與別人分享，一塊留下自己慢慢品嘗，就自會(huì)獲得人生的快樂(lè)和金子般的幸福在生活中，我們只要與別人分享幸福，分享快樂(lè)，分享親情，分享成功，分享信息，分享甘苦……就會(huì)在分享中獲得人生的真諦請(qǐng)以“分享是金”為話題寫一篇文章

第四篇：初中生作文

一片土地

范霆鋒

爺爺奶奶的小屋是被強(qiáng)拆的。

那小屋本就是靜靜地臥在土地上，喃喃敘說(shuō)一方的清靜，而當(dāng)我騎著單車前往，那里已成了它的墳塋。這倒也造福了生靈，碎石與碎石之間，一些掙扎的小生命變得越發(fā)的葳蕤。

在廢墟上踽踽獨(dú)行，我仿佛是個(gè)盜墓者，覬覦著這里的回憶。一個(gè)電動(dòng)按摩錘突兀的闖入我的眼，電線里的銅絲清晰可見，那分明是它的血管，卻接連著我的神經(jīng)，激發(fā)著我的痛覺，往事直逼我心，我低下了頭??

頂著刺眼的夏日，我望見農(nóng)田里爺爺那與地平行的背。

“爺爺，我給你捶背吧。”

“你自己去玩吧，爺爺不累?！?/p>

“這是老師布置的作業(yè)，我還要寫作文呢?！?/p>

爺爺放下了鋤頭，滿臉溢滿懸馨地向我走來(lái)，用擦汗的毛巾擦凈了手，充滿愛意地?fù)崦艘幌挛业念^。我讓他坐在床上，拿起早已準(zhǔn)備好的電動(dòng)按摩錘，隨著滋滋的聲音，我讓按摩錘在爺爺背上轉(zhuǎn)起了圓潤(rùn)的圈。

“爺爺，好了，我去寫作文了”年少的無(wú)知讓我讀不懂爺爺那期盼的眼神，對(duì)作業(yè)的應(yīng)付使我忽略了爺爺?shù)氖?/p>

爺爺一如既往地走向田地，一如既往地拿起鋤頭，只是太陽(yáng)越發(fā)的灼熱??

腳底的刺痛感將我從記憶的深淵里拉出。爺爺造就了農(nóng)田的綠意，農(nóng)田回報(bào)了爺爺佝僂的背，我繼續(xù)走著，走著，燒黑的爐灶在灰白的廢墟中格外引人注目，記憶的狂流將我撲倒在內(nèi)??

頑皮的我喜歡把所有的東西往燒著的爐灶里扔，尤其是塑料什么的，因?yàn)樗芰嫌龅交饡?huì)慢慢萎縮，直至消失，年少的我對(duì)這充滿好奇。

那是新年里，我撿到了一個(gè)塑料的煙花子彈頭，毫不思考地扔進(jìn)了爐灶里，并蹲在灶口看著，突然，那個(gè)塑料子彈頭噴射而出，擊中了我的額頭，溫?zé)岬囊后w從我的額頭上流了下來(lái)，嚎啕的哭聲引來(lái)了爺爺奶奶。

爺爺隨機(jī)端了盆冷水拿毛巾想要給我敷傷口，奶奶卻堅(jiān)持用熱水敷。一個(gè)說(shuō)燙傷，一個(gè)說(shuō)化瘀，兩個(gè)人為此而爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，最后，沒多長(zhǎng)時(shí)間我的血就止住了，既沒冷敷也沒熱敷。

站在廢墟上，我不免慨嘆：爺爺奶奶的危機(jī)感就是我的哭聲；那嚎啕的哭泣就是大動(dòng)干戈的導(dǎo)火線啊。

夕陽(yáng)西斜，是時(shí)候該回去了，跨上單車，帶著點(diǎn)冷意離去。

那片地上，必有新的樓房立起，至少她還是個(gè)能被別人稱為家的地方，那片地上，種的盡是幸福??

第五篇：初中生作文

定格在記憶里的畫面

七年級(jí)十班徐宇廷

在我人生的長(zhǎng)河中，我的心中始終有那些難忘的片段，但這些片段中卻有讓我刻骨銘心的記憶。

記得在我入學(xué)的第四個(gè)學(xué)年，那時(shí)，正值秋季，我與幾名小伙伴子相約定、一起去爬山。正當(dāng)我在爬上一個(gè)石階時(shí)，意外發(fā)生了，我不小心跌倒了，我的腳被一個(gè)石尖劃破了，當(dāng)時(shí)就鮮血直流。小伙伴們嚇壞了，馬上就把我送進(jìn)了醫(yī)院。媽媽聞?dòng)嵹s來(lái)，她心疼極了，看著我流血的腳她的臉變的蒼白，但是她始終沒在我面前流一滴淚，只是不停的在安慰我，讓我勇敢。我知道那還是媽媽怕我害怕，但是我分明看到了媽媽紅紅的眼眶。

我覺得自己沒事后，就讓媽媽扶我回家。當(dāng)我剛要踏進(jìn)家門時(shí)，爸爸正好從家里出來(lái)?？吹桨职郑陀X得鼻子酸酸的，我委屈極了，便放聲大哭，心想會(huì)得到爸爸的一些關(guān)心與安慰，可是我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到爸爸卻說(shuō)：“作為男子漢，這點(diǎn)小事算什么，在你的人生中會(huì)有許許多多讓你意想不到的事情。那么你怎么會(huì)抗得住以后那些坎坎坷坷的事情呢？你要堅(jiān)強(qiáng)！敢于面對(duì)那些坎坎坷坷的事情?！甭牭竭@些話后我感到百般失望，如霜打的茄子一樣。我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到爸爸會(huì)對(duì)他平時(shí)百般寵愛的兒子說(shuō)出那樣冰冷的話，我失望到了極點(diǎn)。

爸爸沒有停住腳步，機(jī)制走出家門。我回頭看他時(shí)他已經(jīng)走到了胡同的拐角處，在那一瞬間，就在我回頭看爸爸的時(shí)候，爸爸也正在看我，那一刻，我們父子四目相對(duì)。那一瞬間，可我從爸爸的眼神中

看出了疼愛，我的眼睛模糊了。

在這一件的事中，我從爸爸說(shuō)的話與眼神中領(lǐng)悟出了一個(gè)道理：“一個(gè)人在遇到挫折后，言語(yǔ)上的關(guān)心以及默默的支持能給人以力量，我們才能勇敢的面對(duì)今后的困難。

在我的記憶中，定格在我記憶中的畫面是媽媽哄哄的眼眶和父親在胡同的拐角處那飽含深情與關(guān)愛的眼神，這是支撐我面對(duì)一切困難的勇氣的源泉。

定格在記憶深處的父母親的目光讓我終身難忘，也讓我受益終生。