第一篇：如何指導小學生寫字

如何指導小學生寫字

日常課堂教學中我發(fā)現(xiàn)教師在寫字指導中存在問題，所以利用兩天時間對全校23個班的學生寫字本進行了檢查，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題是“三重三輕”的現(xiàn)象，即“重說輕寫，重量輕習，重對輕好”。在一些識字課上不安排學生寫字的現(xiàn)象比較普遍，尤其低年級，多數(shù)把寫字安排到了課外，還有就是老師們在布臵學生寫字作業(yè)中，往往重視寫字數(shù)量，卻忽視了學生們良好寫字習慣的形成，還有一些教師要求學生把字寫對就行了，不要求學生把字寫好。針對存在的問題，特提出以下幾點要求：

一、指導要求

（一）明確寫字指導的意義和目標

1.意義

寫字是一種實用技術，又是一種人文素養(yǎng)，字如其人，所以寫字的功能遠遠大于寫字本身的。不僅練字，還蘊含著培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生進行審美的情感體驗，有句話叫：“人能寫字，字也能寫人”。

2.目標

總目標：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。年段目標：

1——2年級：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)

成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3——4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

5——6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）激發(fā)興趣

要適時地激發(fā)學生練字的興趣，將平時搜集到的古今書法大師刻苦練字、傳說故事深入淺出地講給學生聽，讓學生知道要寫好字必須下決心，有恒心，有信心。還可將字帖上的各種字體拿給學生欣賞，讓學生對寫字產生興趣。

例如，一個教師在寫字指導中迎合學生心理特點，采取靈活的教學方法，讓那些靜止的筆畫動起來，“活起來”。指導學生寫平捺，這個老師發(fā)現(xiàn)學生平捺寫不好，就對學生說：“在我眼里，這可不是平捺，這是一條可愛的小蟲子。你們好好看看，這個平捺像不像一條昂起頭微微翹起尾巴的小蟲子？”學生們聽了，先是驚訝，繼而是好奇，她看到時機成熟，就趁機在黑板上寫出了學生作業(yè)中的：“木棍捺 ”和“弓形捺”，引導學生繼續(xù)觀察，“你們再看這兩個捺像什么呢？”學生爭先恐后地回答：“前面那個捺像一條死了的小蟲子，身子變得很硬”，“后面那個捺像小蟲子把身子弓起來了，很難受?！边@個老師肯定了學生的意見，繼續(xù)引導：“現(xiàn)在就讓我們來寫一條充滿活力的蟲子，寫的時候要注意筆畫要像老師這樣，由輕到重再到輕，明白了

嗎？”學生都興趣盎然地開始寫他們的“小蟲子”，寫完了還抬頭看看老師寫的，似乎在比較誰寫得好。

（三）加強指導

1．重視范寫。小學生都有向師性和模仿性的特點，老師當堂書寫，形象直觀，一目了然，對小學生是最好的示范，而且是最真實最親切的示范。

2．重視坐姿、寫字姿勢指導。執(zhí)筆、坐姿都要嚴格要求，做到“三個一”，即手指抓筆地方離指尖一寸，身子坐離桌面一拳，眼睛離書本一尺。一寸一拳一尺，其中最關鍵可能是一寸，一寸把握不好，一拳、一尺難以保證，就會影響坐姿，造成頭歪，坐姿不正確，對學生的健康發(fā)育和體型健康成長都會有影響。

3．注重細節(jié)指導

要加強對學生寫字的指導，對低年級學生，指導一定要到位，每一次寫字，一定要提醒學生、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好習慣，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間，穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。（昨天檢查中我只抽了每個班10幾本寫字本，就發(fā)現(xiàn)很多學生書寫存在的問題教師未發(fā)現(xiàn)或未及時指導）隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平，例如：“悼”要注意堅心旁的筆順，是先兩邊，后中間。再如“撫”關鍵是右邊的兩橫要寫好，不要靠得太緊，第一橫寫在提手旁橫的上

邊，第二橫寫在下面，要寫得舒展大方。

（四）保證時間，力求經(jīng)常

要保證時間，特別是高年級，學生作業(yè)很多，老師上課的時候往往把寫字的時間擠掉了，寫字訓練成了放任自流，所以應堂堂練習、天天寫，必須留出課內寫字的時間，給學生提出要求，力圖做到提筆即是練字時。明確課標要求：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！边@是硬性要求，大家不僅要知道，還要馬上落實。（檢查中看到有的孩子3、4次作業(yè)書寫較好，5、6次作業(yè)寫得就不好，什么原因，不說自明，時間不夠，緊急趕任務趕的。）

布臵寫字作業(yè)量要適當，過量、時間過長，學生便會感到疲勞。所以要嚴控寫字時間。

二、批改要求

1.細心批改

在檢查中發(fā)現(xiàn)學生有很多問題教師未準確指出的現(xiàn)象。主要有以下幾個方面的問題：

⑴偏旁筆畫的變化。如“踩”和“彩”這兩個字“木”字的第四筆是不一樣的，教師卻忽視了；

⑵字的間架結構掌握不好。如“尋”字的中間一橫要略長。⑶觀察不細，錯字別字未指出。

⑷多一筆、少一筆或橫的長短把握不準。如“他”字右側“也”

多一豎，“志”寫成上橫短下橫長，“廈”字中少一短橫。

以上現(xiàn)象，不但在指導重中要細致指導，這都是學生易錯點，批改時要特別注意，學生粗心，教師要細心。

2.及時指導

⑴個別問題，當面指導

當個別學生出現(xiàn)個別問題時，教師要及時進行當面指導，使學生一次出錯，不會再錯。

⑵共性問題，集中指導

一旦出現(xiàn)共性問題，教師馬上反思教學指導中自己的疏忽，然后有針對性地進行集中細致地指導，引起全體同學的重視，集體糾正。

以上就是我經(jīng)過檢查對大家指導學生寫字方面提出的要求，總之要加強指導，做到“目的明確——激發(fā)興趣——注重細節(jié)——保證時間，力求經(jīng)?！囵B(yǎng)良好的書寫習慣”。

第二篇：如何指導小學生寫字

寫字教學心得體會

莒縣第一實驗小學

李申青

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天有這樣一個機會跟各位老師交流一下寫字教學的心得體會，感到十分榮幸，說真的，寫字教學我并不是行家，今天在各位老師面前班門弄斧還望老師們多提寶貴意見。下面我就把自己平時嘗試的一點點做法與大家交流一下，權做是拋磚引玉吧。

寫字教學一直是我們莒縣第一實驗小學的特色。學校領導對寫字教學非常重視，每學期都要為學生印專門的寫字作業(yè)、組織學生進行寫字考級、通過做手抄報展示班級學生的書寫情況、學校組織的考試都要把卷面分納入班級平均分的計算中。在學校這種大環(huán)境的倡導下，在日常的教學中，我們學校的每一個語文老師都把寫字教學做為重點來抓。

在新版的課標中，寫字教學做為各個學段語文教學的重點有了更加明確、規(guī)范的要求。語文課程標準指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎”。指導學生寫一手規(guī)范的漢字是語文教師責無旁貸的事情。著名作家郭沫若也曾說過：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但要把字寫得規(guī)范、端正、干凈、漂亮。那么，如何才能培養(yǎng)學生把字寫好？語文老師就必須在學生初學階段引導學生打下良好的寫字基礎。而學生寫字的起步在低年級，基礎也在低年級。下面我就把自己在一二年級的寫字教學的做法跟大家交流一下。

一、培養(yǎng)學生的寫字興趣。

興趣是最好的老師。特別對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對就長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我經(jīng)常采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養(yǎng)。其一，故事激勵。孩子們愛聽故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天臨池學書，清水池變墨池的故事，三國時鐘繇入抱犢山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

二、教師作學生的榜樣

俗話說得好“榜樣的力量是無窮的”。作為教師必須練就一手好字，因為教師的字應成為學生的榜樣，更應具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我都時刻注意書寫的姿勢，握筆的姿勢。揣磨好字的結構，注意字的筆順，力求展示給學生的是一個個端端正正的讓人賞心悅目的漢字。我從一年級時堅持每天把要求認識的漢字、要求書寫的漢字都板書到的黑板上。為了把這些字寫得漂亮、端正，在學生字的前一天，先練習書寫，力求在黑板上板演的時候給學生留下深刻的第一印象。通常，當我在黑板上寫字時，學生對寫得漂亮的字總是把掌聲送給老師。在課前練習書寫時，也能發(fā)現(xiàn)這一課生字中難寫的字有哪幾個？一個字中，重點的筆畫怎么才能寫好？在上課學習的時候才能做到重點指導，有的放矢。學生寫字時，走到學生中去，指出學生寫的字的優(yōu)點、缺點。我經(jīng)常在學生的本子上親自寫一寫，讓學生對照著看看，自己寫的字主要問題在哪里。無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以提高自身的寫字水平，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。在這一點上，我們學校的語文老師做得特別好。特別是一些老教師，他們都寫一手漂亮的漢字，都是我學習的榜樣。

三、教給學生基本的寫字技能

1.初學寫字時，要用好田字格。要指導學生認識田字格，知道田字格的四個區(qū)域和橫豎兩條中線，這樣可以幫助他們安排好字的間架結構，將字寫得正確工整。教師要指導學生特別注意田字格中的橫中線和豎中線，以掌握字的中心。并且寫字時注意不要把格子都占滿，要做到上有天，下有地，四周留空隙的前提下，把字放開寫，寫舒展。2．要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢。學生寫字不規(guī)范，原因之一就是寫字姿勢不規(guī)范，有的學生寫字時頭趴得很低，有的學生一邊寫一邊晃，有的學生身體歪著，腿交叉著，還有的學生一邊寫一邊玩，等等。在平時教學中，我們要經(jīng)常提醒學生，讓學生知道要想把字寫好，首先要有正確良好的坐姿和寫姿?？梢跃幣乓恍W生易懂的兒歌（坐姿歌：頭正身直腳放平，一尺一寸一拳頭。）讓學生熟記，正確應用，每次寫字時，讓學生一齊背誦兒歌再開始寫字。也可以找一些寫字姿勢好的學生，讓其他學生學習和效仿；發(fā)現(xiàn)寫字姿勢有問題的學生及時予以糾正，使學生時刻保持正確的寫字姿勢。在低年級，每節(jié)寫字課都要強調很多遍寫字姿勢。為了幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，我用短信告訴家長，孩子在家寫作業(yè)時也要嚴格要求按照正確的書寫姿勢去做。

3．指導學生正確使用寫字工具。筆是寫字的工具，工具不會使用或使用不當，會對寫好字造成不良的影響。教師在寫字教學中，一定要讓學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢、（握筆姿勢歌：大哥二哥頭對頭，三哥彎腰下面托，老四老五彎彎坐，小小拳頭把筆握。）寫字角度，（筆桿與本子成45度角）注意筆尖的粗細適中，（不讓學生用自動鉛筆、不讓學生用削筆刀削筆）握筆的距離（食指中指放在一起量一量）等。很多學生因為在學前班就養(yǎng)成了不良的寫字、執(zhí)筆姿勢，糾正起來特別費力。所以，我們語文老師應該引起足夠的重視，在長期的寫字教學中慢慢糾正，以幫助學生形成正確的寫字姿勢。

4．對學生進行技巧的基本訓練。漢字是由不同的筆畫組成的。技巧訓練中筆畫的教學十分重要，現(xiàn)在的規(guī)范字體是楷書，楷書的基本筆形共有八種，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。其他筆形都是這八種筆形的變體。只要讓學生掌握基本筆形和寫法，其他發(fā)展筆形就很容易掌握了。我們要在平時的教學中逐步進行指導，如寫“橫”時，要讓學生注意寫平直，兩邊略有頓筆；寫“豎”時，要注意它的虛實變化，一定要寫“直”；寫“撇”時，末端要出“尖”等等。要先使學生掌握一些基本筆畫的書寫規(guī)律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重” ；“橫折轉彎要頓筆”等等。在一年級，初學這些筆畫的時候，我就請教身邊懂書法的老師，上網(wǎng)搜索基本筆畫的寫法，先自己練習體會，等自己理解了、掌握了，再去教學生。初學這些基本筆畫時，我都把它們放大寫到黑板上，讓學生看清楚起筆、行筆、收筆中筆畫的粗細變化。學每一個生字的時候，都強調這些基本筆畫的寫法，學生寫字時就有這種意識。剛開始掌握不好，但時間長了，慢慢地就能寫得越來越好。此外，筆順的運用技巧也十分關鍵，漢字的形體多樣，筆順的運用大致有八條規(guī)則，即先上后下、先左后右、先外后內、先中間后兩邊、先外后內再封門、先橫后豎、先撇后捺、先橫后撇。要讓學生遵照筆順規(guī)則寫字，把字寫得整齊端正、整潔美觀。

四、采取多種形式，增強寫字美感

教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學生寫字姿勢正確，態(tài)度端正，字也寫得橫平豎直，像一個個小方塊，但看起來總是不太美觀，分析其中原因，就是因為字的間架結構沒有掌握好，缺乏美感。漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，粗細、呼應、俯仰、疏密、顧盼、穿插，形成了漢字結構形態(tài)的多樣性、豐富性。教師在指導書寫時，要針對不同結構的字，分析其結構，找出讓學生容易掌握的方法和規(guī)則。我偶爾也會看一看書法字帖，了解一點相關的知識，在寫字教學的時候，給學生以點撥。比如學“檢”字，左窄右寬，木字旁講謙讓，給右邊的部件留出位置來。既讓學生學習了書法知識也對學生進行了思想教育。學生學得也很有興趣。

1．歌訣引導。為了讓學生更容易地掌握漢字結構特點，可以運用專家編排的漢字書寫技法歌訣，便于學生記憶。如教學左右結構的字：要一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。如記憶上下結構的字：上下對正豎要短，記清各部窄和寬，下部穿插讓空間，結構緊湊不松散。要求學生在書寫時要掌握字的位置關系，要上下對正，穿插避讓，上下結合緊密，不脫節(jié)不擁擠。兩面包圍結構的字：上面不宜長，里面向外望；左下包圍字，鉤捺要托上等。這些歌訣瑯瑯上口，再加上老師的講解，學生很容易記住，在寫字時就有了理論依據(jù)。在每天的練習中，字的結構也就慢慢掌握了。

2．圖示記憶。在熟記歌訣的基礎上，為了讓學生對漢字結構有更直觀形象的認識，還可以根據(jù)漢字的結構特點，進行圖示，這樣使學生從整體入手進行觀察，確定字的基本形狀，只有確定字要寫成什么形狀，才能把字寫好，看上去才美觀。如：在寫“英”字時，可以指導學生觀察，這個字是上下結構，上短下長；“國”字是全包圍結構，內部要居中，內外要相稱；“陽”是左右結構，卻是左高右低?！傲弊秩齻€部件上面像是下樓梯，一個比一個矮，下面又像是上樓梯，一個比一個高。從一年級時，每學一個漢字的時候，我就引導學生觀察總結，學生慢慢地就形成了觀察的能力?，F(xiàn)在二年級下學期了，學生學習寫字的時候，基本是不用老師講解，學生觀察后，先講一講寫字的要點，老師強調重點筆畫的位置、寫法，以及容易出錯的筆畫，學生觀察老師書寫的生字后，自己動筆寫就可以了。

五、寫字教學具體的步驟方法

1．認真觀察（讀帖）。學習寫字的時候，第一步就是要學會觀察。每個漢字都有其獨特的外形美。要想指導學生寫好字，首先引導學生仔細觀察漢字的結構，掌握一定觀察方法，進行讀帖。語文課本每課后面田字格里的生字就是最好的字帖。教學生字時，先借助課后生字，指導學生觀察。讓學生觀察字的筆畫、筆順、間架結構、字的布局后，要讓學生動嘴說一說自己的理解，先說說字的結構特點，重點筆畫的書寫要領、占格位置，再說說每個筆畫的起筆、收筆的位置，然后總體觀察怎樣才能把字寫好看，一些容易出錯的字，讓學生觀察說一說哪些地方容易錯等等。基本上是從整體到部分再到整體的觀察方法。通過認真觀察，字的樣子和結構深深印在學生心中，這樣就容易寫得像，寫得好，寫得有興趣。指導學生觀察時，我經(jīng)常給學生講文與可“胸有成竹”的故事，讓學生感受到觀察的重要性。

2．教師示范。針對小學生思維富有具體性、形象性及善于模仿的特點，在寫字教學中，老師應該充分發(fā)揮主導作用。要結合范字，講清要領，具體示范，指導學生掌握每個字的筆畫、筆順、間架結構，了解每個字各組成部分的位置及比例關系，對難寫或易錯的筆畫要多加指導，以引起學生的注意。對寫字的姿勢、執(zhí)筆、運筆的方法，書寫的格式及愛護文具、作業(yè)本的方法都應一一交代清楚。不僅結合例字講解這些基礎知識，而且我們教師要身體力行，具體示范，做給學生看。教師無論作為指導寫字的范字書寫，還是課堂板書，都要做到字跡清楚、正確、端正、工整。只有這樣，才能起到示范作用，才能對學生嚴格要求，嚴格訓練。在一年級和二年級上學期，對所學的每一個生字我都要在黑板上范寫。二年級下學期，每天早上我都把這一課要求寫的生字板書到黑板的田字格中。學習的時候，簡單易寫的字，指導孩子進行仔細觀察后，教師就重點筆畫進行強調，然后讓學生自己書寫。老師在來回的指導中，發(fā)現(xiàn)問題再加以強調。對于難寫易錯的字，我都要范寫，邊寫邊強調，加深學生的印象。

3．臨摹練習。在進行練習時，先讓學生跟著老師書空，邊書空邊說說字的技法歌訣。然后先摹后臨，臨摹結合。一年級課本上的生字都有描紅，學生描紅時，要求把筆畫的粗細、長短描得跟例字一模一樣。久而久之，學生就容易學到字帖上字的結構，然后再讓學生在后面的田字格里進行練習，要求學生盡量學得像，注意筆畫輕重和粗細的變化。慢慢地學生就會領悟到字的筆意，臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，只要持之以恒，就會得到意想不到的收獲。臨摹完生字后，再跟例字進行對照。這個環(huán)節(jié)非常重要。學生在對照的過程中，發(fā)現(xiàn)字的大小、間架結構的安排、筆畫的書寫等方面的問題，再寫的時候才會有提高。我要求學生練習寫字要一個比一個寫得好。二年級課后生字沒有了描紅部分，學生寫前的觀察和寫后的對照就更加重要了。

4.堅持不懈的寫字。俗話說：“拳不離手，曲不離口”、“帳要勤算，字要勤練”，寫字教學是一種技巧的訓練。漢字難寫，形成技巧更是不易。要想寫好字，就得在掌握了寫字的要領以后，反復的練習，在練中學，逐步掌握書寫的規(guī)律。在1-2年級要求寫的生字很多，我在每節(jié)課都安排寫字，一般第一課時學完課文后，再寫2-4個生字。第二課時就上寫字課。指導學生由寫字漸漸過渡到寫詞。每節(jié)課都有練字環(huán)節(jié)，每天晚上都布置學生回家把當天學的生字寫一寫。作業(yè)不要布置得多，要求練字質量要高。這樣細水長流。力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。

四、注重評價，提高鑒賞水平

心理學研究表明，一個人只要有一次成功的體驗和欣慰，便會激發(fā)起無數(shù)次追求成功的愿望和信心。在指導學生寫字的過程中，采用多種形式的評價形式，激發(fā)學生對寫字的興趣和自信心，有利于學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。對低年級學生的評價特別要注重認真書寫的態(tài)度，督促學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。我給學生提出一些寫字評價標準，1、書寫正確；

2、字體端正、大小一致；

3、筆畫規(guī)范、間架結構合理；

4、頁面干凈整齊，盡量不用橡皮。這四條標準中，達到第一條是基本的要求。后面三條每達到一條相應得到一顆星星。教學中的評價采用自評、互評和師評相結合的方法?，F(xiàn)在我教二年級，一般一次觀察學習3個生字，（結構相同、有相同的構字部件放在一起學）在寫完三個字后，先讓學生自己看看自己寫的字，哪個寫得好，哪個寫得不足。也可以根據(jù)教學時間隨機讓學生進行互評、小組之間互相切磋，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒。通過互評可以訓練學生的表達能力、觀察分析能力。教師的點評是十分重要的，教師的點評要抓住要領，從字的整體結構到筆畫進行恰當?shù)脑u價。評價要以鼓勵為主?？梢允菍W生寫得好一個筆畫的肯定，一個字的肯定，或者是對學生寫字態(tài)度、卷面整潔程度的肯定等等。對于學生寫得不好的地方要委婉指出，幫助學生分析原因，找出不足。

總之，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們的書寫習慣、書寫技能、書寫水平都會慢慢地提高。古語說得好“授人以漁，使其終身受益”。期待著在我們用心地培養(yǎng)教育下，呈現(xiàn)在我們面前的每一本作業(yè)都能賞心悅目，讓每一個孩子都能為寫一手漂亮的漢字而自豪。

第三篇：怎樣指導小學生學寫字（范文）

怎樣指導小學生學寫字

指導學生寫字，教師往往在課堂中進行詳細的分析這個字在田字格中每一筆每一畫的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導方法。但是，針對每個學生的不同情況，隨著學生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學。因此，教師還應注重個別指導，要給學生指出學生寫的字不夠之處，告訴學生應該怎么改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學我總結學生寫字中常見的幾個問題：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學生，剛入學時老師比較強調衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。

2、用力不恰當

寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。

第四篇：淺談怎樣指導小學生寫字

淺談怎樣指導小學生寫字

語文課程標準指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎”。每一位老師都希望自己所教的學生個個能寫一手好字，當自己批閱作業(yè)時，就好像在欣賞一幅幅精美的書法作品。也有不少教師經(jīng)常碰到這樣的煩惱事：翻開學生的作業(yè)本，字跡潦草難以辨認，簡直是在猜學生的字，真是苦不堪言，廢時、廢神、更廢勁?？梢姡笇W生寫一手規(guī)范的字是教師責無旁貸的事。關于寫字教學，著名作家郭沫若也曾說過：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。那么，如何才能培養(yǎng)學生把字寫好，至少寫得端正，讓別人一看就懂呢？作為老師就必須在學生初學階段能較好的引導學生打下良好的寫字基礎。而學生寫字的起步在低年級，基礎也在低年級。根據(jù)本人在指導學生寫字方面的幾點體會，談談個人看法。

一、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢。

學生形成正確的寫字姿勢不僅有利于學生把字寫端正，保證書寫的速度，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，保護視力，這是以人為本的體現(xiàn)。不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力，也會影響學生寫字的質量。有很多學生因為坐得不正，或本子放歪了，而使字寫歪了。為了讓孩子們牢記寫字姿勢并養(yǎng)成良好的寫字習慣，我教給孩子們《寫字歌》，并在每次寫字時用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。

二、培養(yǎng)良好的書寫習慣。

任何一種習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師在長期的教學過程中，先要嚴格要求自己，練好基本功，為學生當好標兵，起好示范作用。老師的每一次板書、每一次批語、每一個字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫。同時，教給學生做事認真、嚴謹?shù)淖黠L，寫字認真，學習習慣就不錯，做其他事也會認真。老師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，老師就是最好、最直接的模仿者。老師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學生的字帖。其次，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。當學生的書寫習慣出現(xiàn)問題時，教師應及時給以指出，從而把學生不良的書寫習慣及時改正。例如：我們班那些比較貪玩而不能把作業(yè)寫好的學生。首先要讓他們有責任心，完成每一次作業(yè)。讓他們當組長，負責作業(yè)的收發(fā)工作，以激勵他們寫好作業(yè)。還有經(jīng)常給他們展示一些書寫工整的學生作業(yè)。對于基礎比較差的學生，要給他們及時補課，讓他們的學習跟上來，樹立起自信心，就能很好地完成作業(yè)，寫好作業(yè)。

三、教給學生寫字的方法和技巧。

1、字的筆畫，每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字

教學起一個良好的開頭。2、字的偏旁，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3、每次寫字的時候，我都要叫學生仔細觀察這個字在田字格里的位置，他們的部首是什么、是什么結構的字、它們的間架結構如何，是左窄右寬，是上小下大，還是左、中、右寬窄略等；仔細觀察老師在黑板的田字格書寫示范，才能看清關鍵的筆畫如何書寫。在叫學生先描摹，再臨寫。接下來就叫學生識理寫字，自主練字。每次寫字我都嚴格要求學生這樣做，有時還要他們向懷素學習，懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快，最后成了一位著名的書法家。我所帶的班級大都數(shù)同學不但成績好，而且字也寫得很漂亮，特別是陳容緣。孩子們一旦養(yǎng)成仔細觀察的良好品質，對今后的各項學習與活動將大有益處。

4、漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，還要求學生必須做到三到。即眼到、手到、心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、指導學生寫字要及時給于評價

我覺得不管是練字，還是平時的書寫，老師都應該注意給與學生及時的評價，給寫的好的孩子一個更大的動力，同時讓寫得不好的孩

子知道自己和別人的差距。我的做法是：

1、每次作業(yè)批改之后，都要給予等級評定：作業(yè)寫得又快又規(guī)范、又干凈又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項都不具備的，不得紅旗。并規(guī)定作業(yè)本上夠十面紅旗的，可獎勵一朵小紅花，激勵學生寫字的興趣，寫字的態(tài)度更加認真，寫字的水平逐漸提高。

2、我利用每周一節(jié)的寫字課，進行寫字比賽活動。將本周學過的生字當中，同學們最不容易寫好的幾個字挑出來，先在黑板的田字格里一一進行書寫指導，并指出同學們寫得不美、不規(guī)范的地方，教給正確的書寫方法，再讓學生在“競賽本”上認真書寫這幾個字，老師一一進行批改，最后做一總結講評，對寫字最美最規(guī)范的以及進步最大的同學，發(fā)給小紅花以資鼓

勵。

3、每天都要寫字10分鐘，我讓孩子們準備了一個練字本，目的是讓孩子自己和自己比較能看到自己的進步和或退步。我降低了要求，只要本周的字一 天比一天有進步，周末就可以獲得想不到的“驚喜”這樣，可以激勵不同層次的孩子每天都在努力。

總之，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。讓我們抓好寫字啟蒙指導，為孩子打好寫字基礎，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！

第五篇：小學生的寫字指導

小學生的寫字指導

（網(wǎng)摘）

寫字是義務教育階段的基本訓練之一，搞好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素質教育的今天，特別是在當前大力推進基礎教育課程改革的過程中，寫字教學被提高到了一個前所未有的高度。眾所周知，二十一世紀基礎教育最緊迫的任務就是要全面提高國民素質。那么寫好中國字應該是每個中國人必備的一項最基本的素質。一個學生如果連寫字都不認真，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素質又從何談起呢？筆者近幾年作為一名專職寫字教師，在我校創(chuàng)建成為全國寫字實驗學校過程中，發(fā)現(xiàn)學生在寫字中存在著不少的寫字障礙，現(xiàn)就寫字指導談談自己的幾點看法，希望能給寫字教學提供一些有益的幫助。

一、執(zhí)筆方法不對

執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。

正確的執(zhí)筆方法，應采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈500左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

但是，有相當部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在一個共有48位學生的班級里，竟有12位學生這樣寫字。這種情況必須及時糾正。因為用這種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。執(zhí)筆掌虛指實，手指才能在一定范圍內任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學生執(zhí)筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。

二、寫字姿勢不當

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。

正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

有些學生寫字時，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側著身子寫字。隨著身子傾側，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點斜勢，而側身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴重的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。

學生寫字時，還有一個易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動和晃動，腳的這種不穩(wěn)定又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。

三、缺乏點畫應有的形態(tài)

漢字的點畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書法課時才能講到。由于腦中缺乏點畫形態(tài)的印象，因此初學寫字時，無論一點一捺，都是一段直線。到了高年級后，有的同學改正了，有的仍停在原地，有的則簡為圓筆。如一個“心”字，其中的臥勾開始都寫成斜勾，有的后來寫得無勾，變成半圓了。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應有的形態(tài)。

四、結構松弛、不注意組合學生寫字時，往往只記住一個字由哪些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力，就難以做到意在筆先。因此，動筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照應。這樣，字的結構大都松弛，比例不當。左右結構的字，常寫得左大右小，上下結構的字又寫得上長下短，甚至一個左右結構的單字，可被看成是兩個單字。

五、筆順寫錯

筆順雖不影響一個字的正確性，卻有關書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯外，一些應該掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學生就先寫橫畫，再寫撇點。有撇捺的字，應先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。

六、書寫工具選用不當

低年級的學生寫鉛筆字，高年級的學生寫鋼筆字。筆的好壞也影響著字的美觀。有些家長為了圖方便，給孩子買自動鉛筆，而小學生剛剛開始學寫字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫出來的字浮在紙面上，全無骨力。因此，這種筆直接不能使用，應該用六角型的硬芯鉛筆，并且以HB的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細，過粗或過細都不好，以握在手中舒適為宜；二是筆尖的粗細，過粗易使筆跡模糊，而過細又體現(xiàn)不出筆鋒。

七、不善思辯

有些很下功夫的學書者長期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類學書者又是另一個極端：不愛靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規(guī)矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類人的共性就是學帖成為抄帖，抄了過后就忘記，既不善學帖之優(yōu)點，又不善檢查自己的缺點，寫字就難有進步。

以上是筆者在寫字教學中的一點體會，旨在拋磚引玉，希望能給有志于寫字教學的同仁提供一些有益的幫助。