第一篇：高川中學(xué)初中英語(yǔ)書面表達(dá)存在問題及可行對(duì)策 王穎梅范文

高川中學(xué)初中英語(yǔ)書面表達(dá)存在問題及可行對(duì)策

高川中學(xué)——王穎梅

[摘要]在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)寫作技能提出了更高的要求。在初中階段，教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作上下功夫，有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。本文以問卷的方式對(duì)高川中學(xué)初中英語(yǔ)書面表達(dá)中學(xué)生常出現(xiàn)的問題和教學(xué)現(xiàn)狀情況做了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，歸納和呈現(xiàn)了初中生在英語(yǔ)作文諸多環(huán)節(jié)存在的一些問題。結(jié)合自己的研究從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣和完善教學(xué)方法方面提出了一些對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞] 書面表達(dá)；問題；對(duì)策；初中；高川中學(xué)

一、引言

寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)該貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過程，始終伴隨著對(duì)話、課文、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而展開。在新《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫作技能占有重要作用，并對(duì)此提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)要“特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際的能力”,“為未來(lái)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)”。目前，寫作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，寫作得分是學(xué)生成績(jī)拉開距離的重要項(xiàng)目。因此，在初中階段教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。本文主要是通過問卷調(diào)查的方式對(duì)高川中學(xué)初中英語(yǔ)寫作中存在的問題進(jìn)行調(diào)查并找出一些可行的對(duì)策。

二、調(diào)查情況

1.調(diào)查目的本次調(diào)查主要是為了了解高川中學(xué)初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)情況。通過調(diào)查找出問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

2.調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查隨機(jī)抽取了高川中學(xué)初一（4）班的50名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

3.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查分為兩部分。首先，采用調(diào)查問卷的方式。問卷共包含10個(gè)問題，以單選（1-8）和多選（9-10）的方式呈現(xiàn)。問題設(shè)計(jì)主要針對(duì)以下四個(gè)方面。1）學(xué)生寫作興趣2）寫作中場(chǎng)出現(xiàn)的失分問題及難點(diǎn)3）學(xué)生寫作技巧4）學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣及培養(yǎng)途徑。同時(shí)，本次調(diào)查結(jié)合該調(diào)查對(duì)象前一周單元測(cè)驗(yàn)中題為《Views on the Internet》的書面表達(dá)試題完成情況作了分析，并根據(jù)問題類型進(jìn)行匯總。

4.調(diào)查有效率問卷發(fā)放50份，回收50份，因此本次本次問卷調(diào)查結(jié)果有效同時(shí)，本次調(diào)查結(jié)合調(diào)查對(duì)象班前一周單元測(cè)驗(yàn)中題為《Views on the Internet》的書面表達(dá)試題完成情況作了分析，并根據(jù)問題類型和老師批改結(jié)果進(jìn)行匯總。故本次調(diào)查有效率為100%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

表1學(xué)生對(duì)老師平時(shí)布置的寫作任務(wù)態(tài)度

喜歡

8% 一般 10% 有點(diǎn)害怕 4% 特別害怕 18%

由表1可見：對(duì)于老師平時(shí)布置的寫作任務(wù)，喜歡的只占到8%，而特別害怕的就占到78%。可見這一問題的嚴(yán)重性。初中學(xué)生已相對(duì)成熟，而他們所能用的英語(yǔ)語(yǔ)言在英語(yǔ)的書面表達(dá)上就是想說(shuō)的話很多，意思也很好，使用的語(yǔ)言形式卻詞不達(dá)意，錯(cuò)誤百出；畏難情緒和信心不足；學(xué)生感到寫作費(fèi)時(shí)多，見效慢，影響了寫作有效訓(xùn)練的動(dòng)力。

其實(shí)，從根本上說(shuō)還是學(xué)生缺乏寫作興趣。

表2 學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣調(diào)查

背英語(yǔ)文章、段落

4% 堅(jiān)持英語(yǔ)日記 4% 總結(jié)英語(yǔ)寫作句型 36% 看英語(yǔ)雜志或報(bào)刊 24%

根據(jù)表2顯示：全班僅僅有兩個(gè)同學(xué)有堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記和背誦英語(yǔ)文章的習(xí)慣，而以上有保持的總和僅僅20人，還不到全班總?cè)藬?shù)的一半。

可見，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩。從平時(shí)的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時(shí)所用的詞語(yǔ)自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡。有的作文空話連篇，反來(lái)復(fù)去用那么幾句話，顯得詞窮語(yǔ)盡，沒有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無(wú)力。

表3 初中生書面表達(dá)常見問題調(diào)查

詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤

90% 標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范 72% 卷面不整潔 56% 單詞拼寫錯(cuò)誤 46%

根據(jù)對(duì)調(diào)查對(duì)象的單元測(cè)驗(yàn)中題為《Views on the Internet》的書面表達(dá)試題完成情況作了分析，并根據(jù)問題類型和老師批改結(jié)果進(jìn)行匯總。如表3所示：90%的學(xué)生在寫作中都存在詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且標(biāo)點(diǎn)、單詞拼寫問題也很嚴(yán)重。同時(shí)就連書寫也成了嚴(yán)重的失分點(diǎn)。由此可見，如今初中生書面表達(dá)中體現(xiàn)的普遍問題是寫作基礎(chǔ)較差。

1）詞匯問題。詞匯問題是英語(yǔ)書面表達(dá)中最為突出的問題。表現(xiàn)為詞匯貧乏與用詞不當(dāng)。學(xué)生感覺英語(yǔ)寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子。寫出的句子錯(cuò)誤也比比皆是，如：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤，詞匯辨識(shí)不清，搭配不當(dāng)。

2）語(yǔ)法問題

①主謂不齊全。作為一個(gè)句子，在一般情況下應(yīng)具備主語(yǔ)和謂語(yǔ)，但學(xué)生的句子中經(jīng)常出現(xiàn)主謂殘缺不全的現(xiàn)象。如“The Internet very useful．”缺be動(dòng)詞。

②關(guān)系不一致。學(xué)生寫作時(shí)常出現(xiàn)主謂單復(fù)數(shù)形式、人稱、指代或時(shí)態(tài)不一致。如“The computers is widely used．”

③多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。學(xué)生常把多個(gè)動(dòng)詞寫成謂語(yǔ)，不會(huì)用非謂語(yǔ)的形式。如“More and more information is available, makes the world one unit．”

④詞序不當(dāng)。如“They both are good．”

⑤詞性誤用。常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用、形容詞當(dāng)副詞用、名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。如： “None can negative the importance of Internet．”negative誤作動(dòng)詞，應(yīng)改為：“None can deny the importance of Internet．”

⑥指代不清。主要指代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者全文代詞不一致。

⑦標(biāo)點(diǎn)使用混亂。

3）母語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾問題

由于初學(xué)者在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表征訓(xùn)練，所以使用英語(yǔ)的過程必然受到母語(yǔ)的影響?，F(xiàn)將學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)受漢語(yǔ)影響的具體表現(xiàn)歸納如下。

①時(shí)間、空間、姓名等表達(dá) 有誤。因漢語(yǔ)習(xí)慣，學(xué)生以為時(shí)間順序?yàn)槟暌辉乱蝗找粫r(shí)一分；空間順序?yàn)閲?guó)家一省～市一街道；姓名順序?yàn)樾找幻?。所以，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.②狀語(yǔ)語(yǔ)序表達(dá)有誤。如“They more quickly get the news．”

③并列主語(yǔ)語(yǔ)序表達(dá)上有誤。如“I，you and he are good friends．”

④形容詞、介詞短語(yǔ)等當(dāng)謂語(yǔ)使用。如“They in the same world．’’

⑤句子結(jié)構(gòu)表達(dá)不當(dāng)。如：“We learn in the future hoe the operate the computer.’’

⑥主謂配搭不當(dāng)。如“Thecomputers，together with other information express are going to change the world．’’

⑦動(dòng)詞時(shí)態(tài)有誤。如“It comes to China several years ago．’’

⑧語(yǔ)復(fù)句有誤。漢語(yǔ)中的一些習(xí)慣搭配如“雖然.但是” “因?yàn)?所以” “既然.就.”等，在句子中不能拆散使用。而在英文句子中兩者只能使用一個(gè)，如用“because”就不能用“so”，用了“although”就不能用“but”。但學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩者同時(shí)使用的錯(cuò)誤。

4）應(yīng)用文格式錯(cuò)誤。許多學(xué)生在應(yīng)用文寫作中常常出現(xiàn)格式錯(cuò)誤，如書信中，對(duì)于日期，稱謂，落款的書寫形式經(jīng)常搞錯(cuò)而失分。

5）書寫字跡潦草。根據(jù)調(diào)查，有56%的學(xué)生都存在書寫問題，然而卷面不整潔嚴(yán)重影響到了評(píng)分老師閱讀理解整篇寫作表達(dá)。

表4.1 初中生書面表達(dá)審題情況

拿到題目立即下筆

62% 列出提綱再寫 10% 打好草稿后再謄寫 4% 先用幾分鐘在心中打好腹稿，再下筆 24%

如表4.1所示，許多學(xué)生表現(xiàn)在寫作動(dòng)筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語(yǔ)無(wú)倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。忽視前后句子的銜接，審題不清，段落不分，造成許多理解障礙。

表4.2初中生書面表達(dá)修改情況

寫完即可，不在檢查

50% 邊寫邊檢查修改 26% 全部寫完后再修改 20% 修改完草稿后再謄寫 4%

根據(jù)表4.2所示，一般學(xué)生沒有養(yǎng)成修改習(xí)慣。還有很多學(xué)生不懂如何修改。這樣一來(lái)在寫作中常常許多導(dǎo)致明顯或低級(jí)錯(cuò)誤較多；句子與句子之間缺少銜接，造成意思過渡不平穩(wěn)。

以上這兩個(gè)問題其實(shí)反映了學(xué)生寫作技巧生疏。

四、有效對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分?！睂W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生寫作興趣缺乏的問題，要想提高學(xué)生的寫作水平首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

１）學(xué)生一進(jìn)入初中，筆者通過討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，與國(guó)外親戚用英文聊天；寫英文郵件；寫英文求職信……２）讓學(xué)生接觸多樣的文體，讓他們知道短文寫作的體裁形式多種多樣，有生活實(shí)際運(yùn)用較多的應(yīng)用文；并告訴他們這些是較容易掌握的，以化解他們的畏難情緒。

３）在第一節(jié)寫作課中，筆者嘗試讓學(xué)生在電腦室上課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)用電子郵件給不同組的同學(xué)寫邀請(qǐng)信；并在課后張貼學(xué)生的優(yōu)秀范文，讓他們體會(huì)到學(xué)以致用，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣。

學(xué)生對(duì)寫作感興趣后，就會(huì)積極配合上課，寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣。書面表達(dá)注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從初一抓起才會(huì)有效。因此，除平時(shí)大量詞、句、段訓(xùn)練外，還應(yīng)采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感筆頭寫作能力。然而調(diào)查結(jié)果表明，如今初中生缺乏良好的語(yǔ)言習(xí)慣。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1）背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)、句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)、句型，積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。

2）積累短語(yǔ)詞匯。詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料，教師可把新教材每個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型打印成冊(cè)，要求學(xué)生抄寫和背誦，長(zhǎng)期積累來(lái)提高詞匯量。

3）收集英語(yǔ)寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。

4）堅(jiān)持一句多譯練習(xí)。在詞匯教學(xué)中，堅(jiān)持用英語(yǔ)解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，堅(jiān)持一種意思多種表達(dá)方式的練習(xí)。

5）專項(xiàng)寫作訓(xùn)練與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，并在課外加以運(yùn)用實(shí)踐。

6）限時(shí)訓(xùn)練，集中精力，一氣呵成。在限定時(shí)間內(nèi)，一般20分鐘，完成寫作、修改、定稿和謄寫任務(wù)是有一定難度的。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，沒有學(xué)生可以在20分鐘內(nèi)完成一篇30分的書面表達(dá)，而48%的學(xué)生寫作時(shí)沒有注意所需時(shí)間。如今，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一張英語(yǔ)試卷，提高寫作速度就顯得尤為重要了。所以平時(shí)就要注重限時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣，時(shí)刻提醒學(xué)生要善于避生就熟，“曲線”表達(dá)，但切忌中文式英語(yǔ)，要用英語(yǔ)思維。

3.精心組織學(xué)生提高英語(yǔ)寫作技能的教學(xué)

在平時(shí)閱卷工作中我們發(fā)現(xiàn)，閱卷老師喜歡的文章一般都是字體工整、卷面整潔、緊扣主題、條理清晰、語(yǔ)言地道、過渡自然、長(zhǎng)度適中、一氣呵成，而討厭的文章一般是層次不清、段落不分、語(yǔ)句不通、雜亂無(wú)章、書寫潦草、卷面不清。新課標(biāo)也明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規(guī)劃結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語(yǔ)言，遣詞造句，修改文章，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。

因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)使用一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作技能，培養(yǎng)扎實(shí)的寫作功底。

在此可以借鑒當(dāng)下許多初中英語(yǔ)寫作研究者推薦的“五步作文法”模式。

第一步：審題構(gòu)思，明確體裁和格式。

在平時(shí)寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生明確常見的幾種文體和格式。教師應(yīng)該結(jié)合課文分類，按題材歸納，詳細(xì)介紹并具體指導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體的寫作特點(diǎn)及格式。

第二步，抓住要點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)。

要點(diǎn)齊全是得高分的關(guān)鍵，要點(diǎn)遺漏則要扣分。一般5-8個(gè)要點(diǎn)加上一些次要點(diǎn)構(gòu)成一篇文章，所以可用列提綱形式或Key words列出，以免遺漏。

第三步，遣詞造句，多用句式。

從近幾年高考英語(yǔ)范文來(lái)看，一般都以8-10個(gè)句子組成一篇文章，因此，多運(yùn)用一些短語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)常見句式是寫出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵。在中學(xué)階段，應(yīng)首先對(duì)簡(jiǎn)單句五種基本句型以及There be句型等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后對(duì)并列句、復(fù)合句進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生獲得扎實(shí)的句子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)，從而從根本上為迅速提高學(xué)生書面表達(dá)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，短語(yǔ)詞匯的運(yùn)用也能提高寫作的檔次。因此，平時(shí)要注意積累一些短語(yǔ)及例句，注意一意多譯。

第四步，選用連詞，連句成文。

寫作不僅是句子的堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞是關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中，教師要使學(xué)生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，將句子連珠成串，使各句連成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、語(yǔ)義連貫的短文。第五步，檢查修改，謄寫工整。

寫完文章后，應(yīng)認(rèn)真閱讀，檢查文章中的拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤等；檢查詞數(shù)是否符合要求；檢查內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，刪繁就簡(jiǎn)，使表達(dá)更加精煉，措詞更加恰當(dāng)，減少低級(jí)錯(cuò)誤；定稿后認(rèn)真謄寫，保證書寫規(guī)范，正確美觀，并保持卷面整潔。

五、.結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)和近幾年高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力也提出了新的更高的要求，若教師注意平時(shí)訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，并配以行之有效的課堂訓(xùn)練模式，肯定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來(lái)。

附《高川中學(xué)初中英語(yǔ)書面表達(dá)情況調(diào)查問卷》

1.你對(duì)老師平時(shí)布置的寫作任務(wù)（）

A.喜歡B.一般C.有點(diǎn)害怕D.特別害怕

2.在英語(yǔ)考試題中你認(rèn)為你失分最多的題目是（）

A.單項(xiàng)選擇B.閱讀C.改錯(cuò)D.書面表達(dá)

3.在英語(yǔ)書面表達(dá)中，你出現(xiàn)的主要問題是（）

A.審題偏差B.內(nèi)容單一，感覺無(wú)話可說(shuō)

C.無(wú)法用合適的英語(yǔ)表達(dá)自己的意思D.詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤

4.在書面表達(dá)中，單詞拼寫（一個(gè)扣0.5分）部分你一般是分會(huì)在（）

A.0分B.至多1分C.至多3分D.3分以上

5．你在做書面表達(dá)是一般會(huì)（）

A.拿到題目立即下筆B.列出提綱再寫

C.打好草稿后再謄寫D.先用幾分鐘在心中打好腹稿，再下筆

6.你在做書面表達(dá)是一般會(huì)（）

A．寫完即可，不在檢查B.邊寫邊檢查修改

C.全部寫完后再修改D.修改完草稿后再謄寫

7.你認(rèn)為你的英文書寫（）

A.很好B.有待提高C.很潦草

8.完成一篇30分的書面表達(dá)題，你一般（）

A.20分鐘內(nèi)完成B.30分鐘內(nèi)完成C.至少30分鐘以上

9.你有以下習(xí)慣（可多選或不選）（）

A.背誦英語(yǔ)文章或段落B.堅(jiān)持英語(yǔ)日記

C.總結(jié)英語(yǔ)寫作句型D.看英語(yǔ)雜志或報(bào)刊

10.你平時(shí)可接觸到（可多選或不選）（）

A.同學(xué)的優(yōu)秀作文B.英語(yǔ)作文書

C.網(wǎng)絡(luò)，雜志或報(bào)刊上的美文D.參考答案板上的范文

沒注意時(shí)間D.

第二篇：淺析初中英語(yǔ)書面表達(dá)中存在的問題和對(duì)策小記

淺析初中英語(yǔ)書面表達(dá)中存在的問題和對(duì)策

河南省西平縣柏城回中 李永玲河南 西平463900

摘要：初中學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教

學(xué)中應(yīng)采取如下的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)書面表達(dá)問題和對(duì)策

書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫作提出了一定的要求，然而從近幾年的考試情況來(lái)看，學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：

1．時(shí)態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面：1）學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過去時(shí)；而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2.漢語(yǔ)式英語(yǔ)

由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子： You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.3.邏輯錯(cuò)誤

在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

4．單詞拼寫錯(cuò)誤

由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause

5.缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

6．文體不對(duì)

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末；寫請(qǐng)假條不寫署名等。

針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1.掌握五種基本句型

首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。

2.賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

3.強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用

單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

4.了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練

教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

（二）正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重

1.Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

2.While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾，寫出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。

3.Post-writing：在這一過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。

（三）科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)

教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決；個(gè)別問題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

第三篇：英語(yǔ)書面表達(dá)存在的問題及對(duì)策

英語(yǔ)書面表達(dá)存在的問題及對(duì)策

書面表達(dá)是中學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。

一、具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下問題。

1、時(shí)態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面：1)學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過去時(shí);而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。2)時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2、漢語(yǔ)式英語(yǔ)

由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子： You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.3、邏輯錯(cuò)誤

在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

4、單詞拼寫錯(cuò)誤

由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause。

5.缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

6、文體不對(duì)

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末;寫請(qǐng)假條不寫署名等。

二、針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施。

夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1、掌握五種基本句型

首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。

2、賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

3、強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用

單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基矗要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

4、了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練

教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。2.While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾，寫出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。3.Post-writing：在這一過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重。

科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)

教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決;個(gè)別問題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快。