第一篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查

教育一直以來在國家持續(xù)發(fā)展中起著一個(gè)關(guān)鍵的作用。像我們中國這樣正處與發(fā)展中的國家，我們更要加大對教育的重視。我們國家是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人就口占8.8億人口，所以農(nóng)村教育更應(yīng)該加強(qiáng)。而且，“新農(nóng)村”的建設(shè)也讓人們把更多的目光投向了農(nóng)村，農(nóng)村孩子做為新生力量，其教育問題不容忽視。為了更全面的了接我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過詢訪，對我的家鄉(xiāng)的教育情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)嚴(yán)重問題，這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。那么農(nóng)村孩子的教育到底存在哪些問題呢？

一．師資力量不足。

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

教師的業(yè)務(wù)水平不高，思想觀念落后。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是本身素質(zhì)不是很高，很多是以前的民辦教師，而且教學(xué)方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難免存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

二、家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。

家庭教育是整個(gè)國家教育的重要組成部分。與學(xué)校教育相比，家庭教育側(cè)重于良好的品質(zhì)。良好的行為習(xí)慣，健康的心理，對孩子的一生都有重要的影響。是孩子成長的第一環(huán)境。然而，目前的農(nóng)村家庭教育存在嚴(yán)重的缺失問題，農(nóng)村家庭教育成為被人們遺忘的角落。

很多農(nóng)村家長為了生計(jì)，紛紛外出打工，把子女留在家里由爺爺奶奶照顧，他們覺得只要給孩子提供好的物質(zhì)條件就可以了，卻忽視了隔代教育使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。造成很多孩子在日常行為習(xí)慣上的問題，甚至有些孩子還存在心理問題，導(dǎo)致農(nóng)村輟學(xué)率越來越高。很多小孩初中未畢業(yè)就外出打工，更甚者還是小學(xué)就不愿再去學(xué)校。而那些外出打工的父母也任由他們?nèi)ィ静还茏优窃趯W(xué)校學(xué)習(xí)還是在外面打工。他們甚至認(rèn)為不讀書更好，可以更早掙錢養(yǎng)活自己。這些都是家庭教育缺位造成的。我們村就有80%的孩子是跟著爺爺奶奶或者外公外婆一起生活的。稍微好一點(diǎn)的就是把小一點(diǎn)的小孩一起帶出去打工。

三、家長教育觀念及方式錯(cuò)誤。

家庭教育要講究科學(xué)性和合理性。教育方式是否正確是導(dǎo)致教育成敗的重要因素。絕大多數(shù)家長對子女的期望都很高，很多家長認(rèn)為管好子女的學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)。尤其，農(nóng)村的父母對孩子的教育觀念和方式存在嚴(yán)重的問題。他們認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。在家庭教育上只注重智力培養(yǎng)，忽視了孩子的良好習(xí)慣和健康心理。他們的觀念就是以成績好壞、是否聽話來判斷孩子的好壞。許多家長之間談?wù)撟疃嗟脑掝}就是“孩子成績好不好？”、“聽不聽話”之類的。家長的這種教育觀念造成很多孩子在性格上極其壓抑，孤僻，有些孩子還出現(xiàn)了心理問題。有些家長的教育方式也存在問題，他們認(rèn)為只要成績好，采用任何方式都可以，根本不考慮這種方式的合理性。而且對孩子采用施壓、打擊登方式，考不好就懲罰，考好了也一再打擊，說“僥幸、運(yùn)氣、抄別人”之類的，極少采用鼓勵(lì)的方式。造成一些孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵制情緒，形成了相反效應(yīng)。

家長的教育觀念落后。盡管現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步，男女平等，但是還是有些家長抱著以前的觀念，覺得女孩子不用讀太多的書，反正以后嫁出去的女兒潑出去的水。有個(gè)家長給我算了一筆賬，一個(gè)孩子從小學(xué)到大學(xué)要用十五萬的樣子，然后大學(xué)畢業(yè)以后才可以出來找工作賺錢，可是如果他讀完初中便出來打工的話，便可以省去讀高中和大學(xué)的十多萬塊錢，還可以再這7年中賺到一筆錢，等同齡人大學(xué)畢業(yè)賺錢的時(shí)候，他已經(jīng)存下了一筆錢，而別人還是從零開始。在這種思想下，家長對孩子的教育問題便看得不是太重了。

四、農(nóng)村孩子的自律能力不強(qiáng)。

農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個(gè)問題上，學(xué)生和家長由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實(shí)際考察下來與理想大相徑庭。很多孩子都是沒有什么心思讀書，小小年紀(jì)便輟學(xué)在家，或是跟著爸爸媽媽一起在外面打工。我問過一些本該是中學(xué)生卻出去打工的孩子，問他們?yōu)槭裁捶胖煤玫臅蛔x，卻要出去打工，他們說讀書太累，而自己的基礎(chǔ)又不好，每次考試成績都不好，同學(xué)們也會(huì)嘲笑自己，還不如去打工來得實(shí)在。問及他們對未來有什么打算的時(shí)候，他們通常都只是笑笑，然后說，以后再看吧。

五、農(nóng)村教育定位不準(zhǔn)。

現(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問題，是教育目標(biāo)的錯(cuò)位。相當(dāng)部分的農(nóng)村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力圖促成學(xué)生智力均衡、全面地發(fā)展，而是偏重于知識(shí)傳授?！翱?、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，在國家實(shí)行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。農(nóng)村教育其實(shí)是一個(gè)綜合性的教育體系，在很大程度上影響著未來新型農(nóng)民的綜合素質(zhì)。由于學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。一些學(xué)校和家長往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)”的尷尬境地。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。

否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

那么，應(yīng)該如何解決農(nóng)村的教育問題呢？

首先，國家應(yīng)加大對農(nóng)村教育的支持力度，提高農(nóng)村教師的待遇，改善農(nóng)村教師的工作條件和生活待遇。讓更多優(yōu)秀的老師愿意在農(nóng)村教書。

其次是要改變農(nóng)村家長的教育觀念，讓更多的家長重視高等教育，更主要的是重視家庭教育。我們應(yīng)該多做宣傳，對家長進(jìn)行教育，讓他們明白教育的重要性，并且配合學(xué)校的教育，這樣，才可以進(jìn)一步改善農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。

最后，要開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生是明天祖國建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量，所以農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)。只有加強(qiáng)農(nóng)村教育的力度，逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，我們的祖國才會(huì)日漸繁榮。只要抓好農(nóng)村教育，相信我們的祖國將會(huì)在這些孩子手中取得更加輝煌的成就。

第二篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查

題目：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查

作者：一（6）班團(tuán)支部

學(xué)校：三角中學(xué)

指導(dǎo)老師：甘靖源（班主任）

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查

我鎮(zhèn)所以相對于其他縣鎮(zhèn)來說，經(jīng)濟(jì)比較落后，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城市教學(xué)存在的巨大的差異性，無論是在師資的力量和教學(xué)的硬件設(shè)施上，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市中小學(xué)。我們工作主要是英語方面的教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中我們很吃驚的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語教學(xué)水平的落后。我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)高年級的學(xué)生連最基本的26個(gè)字母都不能夠默寫出來，六年級的學(xué)生竟然不會(huì)朗誦三年級的課文。

在很多方面，我們不得不承認(rèn)學(xué)生自身的努力還不夠，但是從另外一個(gè)方面，我們也認(rèn)為學(xué)校也負(fù)有很大的責(zé)任。比方說，英語教學(xué)基本上是從小學(xué)三年級開始，但是在我們的調(diào)查訪問中，很多學(xué)生都表明他們?nèi)昙壐揪蜎]有上過，有的學(xué)生是從五年級開始學(xué)習(xí)英語。即使是這樣，老師也不能夠按時(shí)的給他們上課，因?yàn)槔蠋熑绻M(jìn)修的話，學(xué)校就根本沒有英語老師了。

農(nóng)村的學(xué)生也可以進(jìn)入城市中學(xué)讀書，城市中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量吸引了家長的注意，他們非常希望自己的子女能夠進(jìn)入城市中學(xué)讀書，但是在考試中，他們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語考試成了他們進(jìn)軍城市的主要的障礙，但是因?yàn)闊o法改變的情況確實(shí)讓他們感到頭疼，所以我們在教學(xué)過程中也受到了家長很大的壓力。

在我們的學(xué)生當(dāng)中，我們也接觸了一些今年已經(jīng)考上城市中學(xué)的六年級的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)在同等的條件下，一般來說，城市中學(xué)會(huì)優(yōu)先錄取城市的學(xué)生，即使在城市學(xué)生的成績在農(nóng)村根本就不可能考上學(xué)校。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市中學(xué)讀書的費(fèi)用要高于城市學(xué)生就讀的費(fèi)用，這個(gè)不得不讓我們?yōu)檗r(nóng)村孩子感到惋惜。不過從另外一個(gè)方面也顯示出，農(nóng)村學(xué)生在綜合的素質(zhì)上在一定的程度上要落后與城市學(xué)生。這個(gè)也可能是為什么城市中學(xué)對農(nóng)村學(xué)生另眼看待的原因之一吧！

為此，我們經(jīng)過協(xié)商，我們決定利用一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講解關(guān)于一些課外的知識(shí)，比如說是中國古代的文化，外國的一些文化。我們很高興的發(fā)現(xiàn)他們對這方面很是愛好，他們也從來也沒有聽說過這方面的知識(shí)。所以我們后來在評述整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，在上文化課程的時(shí)候，即使是平時(shí)上課很不認(rèn)真聽的學(xué)生，也能夠非常老實(shí)的，睜大雙眼看著你。即使是下課了，他們也會(huì)圍著你問個(gè)不停。農(nóng)村教育的落后，在一定的程度上家長也負(fù)有很大的責(zé)任。他們對一些教育方法根本就不在乎，他們更希望我們對學(xué)生負(fù)起全部的責(zé)任。甚至有的家長對我們說，我把孩子就交給你們了，只要你們不把孩子打成殘疾，我就不會(huì)去找你們的。當(dāng)時(shí)我們就傻眼了。不過即使是這樣，我們也很奇怪的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的家長似乎比城市家長更加溺愛自己的孩子。我們在短暫的時(shí)間內(nèi)還找不出真實(shí)的原因，或者這個(gè)可能只是局限的，也許是個(gè)特例吧。但是有一個(gè)方面就是留守兒童的問題，這個(gè)方面是比較嚴(yán)重的，爺爺奶奶過分的寵愛孩子在農(nóng)村是比

較多見的，可能也是為什么我們會(huì)感到農(nóng)村家長更溺愛孩子的原因吧。

我們希望更多的人能夠關(guān)注農(nóng)村，更多的關(guān)注農(nóng)村的孩子，不要讓孩子輸在起點(diǎn)上。

第三篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查暑期

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開展農(nóng)技知識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。

此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識(shí)，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，通過此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識(shí)，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國、進(jìn)步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。

此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識(shí)，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會(huì)起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個(gè)問題上，學(xué)生和家長由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì)成效顯著。所以從這個(gè)意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因?yàn)榛A(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實(shí)際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個(gè)很嚴(yán)重的問題

第四篇：農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要任務(wù)，又是實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的重要基礎(chǔ)和重要保障。我國新農(nóng)村建設(shè)最大難題是“三農(nóng)”問題，“三農(nóng)”問題實(shí)質(zhì)是農(nóng)民問題。要解決農(nóng)民問題有兩個(gè)途徑：一是減少農(nóng)民數(shù)量，二是提高農(nóng)民素質(zhì)。無論是通過推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化減少農(nóng)民，還是通過各種方式教育培訓(xùn)農(nóng)民提高農(nóng)民素質(zhì)，教育都具有不可替代的重要地位，因此大力發(fā)展農(nóng)村教育，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性的工作，農(nóng)村教育是我國教育工作中的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；流失；經(jīng)費(fèi)；

一、當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展面臨的問題及原因農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺。

經(jīng)費(fèi)不足成為制約我市農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的最重要因素，也是最令農(nóng)村學(xué)校校長頭疼的事情。我市不少農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都沒有得到完善，只有少數(shù)中小學(xué)校能夠提供給學(xué)生使用語音教室和電腦機(jī)房等設(shè)施，所以許多學(xué)校校長大部分精力都用來籌集經(jīng)費(fèi)。2農(nóng)村教師隊(duì)伍堪憂

農(nóng)村教師的素質(zhì)偏低。農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘的教師，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。僅憑經(jīng)驗(yàn)施教，思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊。農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村 1

教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等一系列問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對新課程改革，他們往往顯得有些力不從心。師資數(shù)量不足。農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師普遍嚴(yán)重缺編，英語、音樂、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專職教師更是嚴(yán)重短缺。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠(yuǎn)。這大大影響了農(nóng)村教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成了農(nóng)村教師隊(duì)伍的極不穩(wěn)定。由于農(nóng)村教師待遇低、工作條件差、生活艱苦，縣域內(nèi)教師千方百計(jì)擠進(jìn)城區(qū)或城郊，導(dǎo)致教師隊(duì)伍分布存在四大怪圈現(xiàn)象，即“城區(qū)堡壘圈”，“城郊擠壓圈”，“中心地帶富余圈”，“邊遠(yuǎn)山區(qū)奇缺圈”。

3學(xué)生流失。

導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的因素包括：其一，因家庭經(jīng)濟(jì)困難或其他一些原因而輟學(xué)；其二，一些農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生為城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校所吸收；其三，一些自感升學(xué)無望的學(xué)生中途退學(xué)。對低年級的教育重視程度不夠。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。我們都知道，一個(gè)學(xué)生如果上好了一年級，就等于上好了學(xué)?？墒?，鄉(xiāng)村的孩子，八億農(nóng)民的孩子，為什么就會(huì)偏偏得不到那決定自己命運(yùn)的那“成功的一半”呢？在這里，我們不必說鄉(xiāng)村孩子的社會(huì)教育沒有城里的孩子好，也不必說鄉(xiāng)村孩子的家庭教育沒有城里的孩子好，更不必說鄉(xiāng)村孩子連一年的學(xué)前教育都上不上，而城里孩子卻能上上三年的幼兒園教育，單就一年級的教育來說，鄉(xiāng)村的教育也是問題多多，令人擔(dān)憂。

由于師資、教室有限，一年級班里的學(xué)生過多，難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，往往只好讓六七十個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)班里上課。雖然早已告別了三四個(gè)人擠一張桌子的時(shí)代，但一個(gè)小教室要容納那么多學(xué)生上課，光桌椅的擁擠，就讓人感到難受，還談什么在課堂上搞活動(dòng)呢？這對于從未接受過學(xué)校教育的一年級學(xué)生來說，上學(xué)無疑是一種受罪；對教師來說，他們往往會(huì)在心有余而力不足的嘆息聲中不知不覺地沒有給我們的下一代獻(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育。再加上鄉(xiāng)村一年級學(xué)生的年齡、生活習(xí)慣、文化水平上的懸殊過大，沒有城里上過幼兒園的學(xué)生那樣整齊劃一。在一個(gè)班里，往往有八九歲乃至十幾歲的一年級學(xué)生不說，就班里學(xué)生的生活習(xí)慣和文化水平上的差異，也會(huì)給教育教學(xué)工作增加不少難度。由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過大，有孩子到了上學(xué)年齡不讓去上的，有孩子剛到學(xué)齡就教會(huì)數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連前后左右南北上下都分不清的。對于這樣魚龍混雜的一班一年級學(xué)生，如領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師也把它沒有辦法。久而久之，在鄉(xiāng)村的學(xué)校里便形成了“放羊式”的教一年級的習(xí)慣，出現(xiàn)了實(shí)際在校上一年級的學(xué)生多，而考核評估表上的學(xué)生少的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是以往對一所學(xué)校的考核評估過分注重升學(xué)班級的成績，根本就不理會(huì)低年級的學(xué)習(xí)情況。因此，對農(nóng)村低年級教育的重視程度不夠已成為農(nóng)村教育的突出問題，到了非解決不可的地步。

5思想道德滑坡，以自我為中心

農(nóng)村學(xué)生中人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，眼中只有自己，經(jīng)常與父母吵鬧，父母根本無法管束，整天在外溜達(dá)；有些學(xué)生輕視知識(shí)、胸

無大志、粗言穢語；有的學(xué)生嬌氣十足、懶惰成性；一些學(xué)生只講吃穿，缺乏必要的傳統(tǒng)美德。厭學(xué)、輟學(xué)、離家出走、早戀等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

6素質(zhì)下滑，責(zé)任意識(shí)淡漠

在班上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。老師改作業(yè)時(shí)，感到學(xué)生錯(cuò)別字特別多，語病也是隨處可見。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)差，老師布置的家庭作業(yè)抄襲嚴(yán)重，考試班上學(xué)生及格人數(shù)少，英語基礎(chǔ)普遍偏低，能認(rèn)真聽課的學(xué)生不是很多，能聽懂課的更是很少。初中畢業(yè)有1/3的初中學(xué)生沒有達(dá)到畢業(yè)的水平。

農(nóng)村學(xué)生環(huán)保意識(shí)比較薄弱，在農(nóng)村學(xué)校盡管有垃圾分類，但是學(xué)生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學(xué)生每天產(chǎn)生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農(nóng)村嚴(yán)重的環(huán)境污染。學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、愛護(hù)公物意識(shí)差，浪費(fèi)水和糧食嚴(yán)重，搞破壞的情況也時(shí)有發(fā)生。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對策

(一)確立“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的政策理念。

農(nóng)村教育的振興，首先需要的是觀念上的更新，確立“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的政策理念。因?yàn)椋呃砟钍侵贫ㄕ叩南驅(qū)?。有“?yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的理念，才會(huì)有相應(yīng)的政策和措施。就目前情況看，優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在城市而農(nóng)村教育卻覆蓋了大部分人口。因此，增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給的重點(diǎn)應(yīng)該放在農(nóng)村。做好農(nóng)村教育特別是義務(wù)教育工作，在農(nóng)村地區(qū)增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，這是貫徹“三個(gè)代表”重要思想和“為人民服務(wù)”宗旨的基本要求，是政府的重要

職責(zé)。

(二)加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入。

以多種途徑增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的供給。解決農(nóng)村教育債務(wù)、提高農(nóng)村教師的待遇、改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件等，都需要充足的經(jīng)費(fèi)支持。除改革教育預(yù)算體制外，我們還可以采取以下多種途徑來增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的供給：(1)國、省稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付中教育部分必須全額用于農(nóng)村教育；(2)統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校的部分借讀費(fèi)和擇校費(fèi)，將其“反哺”農(nóng)村教育；(3)盤活公辦學(xué)校的閑置資產(chǎn)，將收益投入農(nóng)村教育；(4)在財(cái)政狀況比較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政節(jié)余的財(cái)力和村集體經(jīng)濟(jì)的收益用于農(nóng)村教育；(5)鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)教育資金投向農(nóng)村地區(qū)，教育基建項(xiàng)目、新建學(xué)校等也主要放在農(nóng)村地區(qū)。

(三)依法治教，加強(qiáng)政府責(zé)任

政府要依法行政，按照《教育法》和《義務(wù)教育法》的規(guī)定，依法保證對農(nóng)村義務(wù)教育的投入。

要依法保證全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育。對各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育權(quán)的行為，隨意改變教學(xué)計(jì)劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督和查處。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育工作，教師是根本，對學(xué)生知識(shí)的傳授，做人、做事能力的培養(yǎng)都要通過教師來完成、因此加強(qiáng)包括校長在內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)是

十分必要的。在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)條件暫時(shí)得不到明顯改善的情況下，通過學(xué)校內(nèi)部管理.，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是改善學(xué)校目前現(xiàn)狀的惟一途徑。

學(xué)高為師，德高為范，是對教師的嚴(yán)格要求、教師要加強(qiáng)思想道德建設(shè)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷充實(shí)、提高自己，把新的教學(xué)思想、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法通過創(chuàng)造性地勞動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等途徑多種形式提高教師業(yè)務(wù)索質(zhì)，建立一支政治可靠、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。

總的來說，農(nóng)村教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，如何應(yīng)對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的順利發(fā)展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農(nóng)村校長及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的艱巨性和復(fù)雜性，針對現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題，找出產(chǎn)生問題的深層原因，才能尋求相應(yīng)的對策，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。免除農(nóng)村戶籍學(xué)生的費(fèi)用。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查的報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查的報(bào)告

安徽合肥工業(yè)大學(xué)生物與食品工程學(xué)院

暑期調(diào)查組范治均（執(zhí)筆）

一、問題的提出

引:教育“最早是由孟子在<<孟子盡心上>>提出”得天下英才而教育之

"。教育一直作為一個(gè)話題而被眾多的專家,學(xué)者所研究,探討.同時(shí)由于教

育的價(jià)值(教育的經(jīng)濟(jì)意義)使得個(gè)人,家庭,社會(huì)都引起了高度的重視。為

了了解和掌握當(dāng)前農(nóng)村的教育現(xiàn)狀,我們合肥工業(yè)大學(xué)生物與食品工程學(xué)

院組建了“三下鄉(xiāng)”暑期團(tuán)隊(duì)奔赴眾興鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查,采訪了壩埠村等十個(gè)

自然村的100戶家長以及200名學(xué)生，并同時(shí)發(fā)放了300份調(diào)查問卷（回

收家長類95份，學(xué)生類191份）。內(nèi)容包括家庭教育狀況、家長教育觀

念與行為、家長對孩子的評價(jià)、家長對孩子的期望、家長自身的狀況、農(nóng)

村教育資源狀況，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)狀況與孩子綜合素質(zhì)狀況以及當(dāng)前農(nóng)村實(shí)際

狀況的關(guān)系、孩子個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀以及孩子對當(dāng)前教育的一些認(rèn)識(shí)等。

二、方法：調(diào)查問卷＋現(xiàn)場采訪

（一）研究對象

我們在十幾個(gè)村莊隨機(jī)抽取了100戶家長，占調(diào)查總數(shù)的33.33％，200名正在讀書的學(xué)生，包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等的各個(gè)階段，占調(diào)查總數(shù)的66.67％。調(diào)查的各戶家庭1個(gè)孩子的有25戶，占8.74％；2個(gè)孩子的162戶，占56.64％；3個(gè)孩子的81戶，占28.32％；4個(gè)孩子的13戶，占4.55％；5個(gè)孩子的5戶，占1.75％。

圖1.這些家長學(xué)歷層次是：沒有受過教育的有33個(gè)，小學(xué)20個(gè)，初中32個(gè)，高中7個(gè)，高中以上3個(gè)。他們的比例分布如左圖。調(diào)查者的職業(yè)分布情況是：務(wù)農(nóng)94人，外出打工39人，教師1人，搞副業(yè)7人。

圖2.（二）研究內(nèi)容

分“家長”和“學(xué)生”兩個(gè)部分：

1、對家長主要的調(diào)查內(nèi)容：家庭及其教育狀況、家長教育觀念與行為、家長對孩子的評價(jià)、家長對孩子的期望、家長自身的狀況、農(nóng)村

教育資源狀況，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)狀況與孩子綜合素質(zhì)狀況以及當(dāng)前農(nóng)村實(shí)

際狀況的關(guān)系。

2、對學(xué)生主要的調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生對所接受的教育的看

法、學(xué)生對自身教育的期望值、自己家長對其接受教育的態(tài)度等。

（三）、原始資料處理

表1.對家長問卷的處理信息

表2.對學(xué)生問卷的處理信息

獲得的資料統(tǒng)計(jì)分析表明：

（1）家長對孩子素質(zhì)培養(yǎng)的觀念和方法正日臻成熟；大部分家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)

到正確的教育觀念、科學(xué)的教育方法以及良好的家庭氛圍在孩子成長過程中重要的作用。他們并且積極的為孩子營造和諧的家庭氣氛，棍棒式的傳統(tǒng)教育方式在農(nóng)村基本消失。

（2）

可見家長在認(rèn)識(shí)上的提高，對孩子的教育發(fā)展起到了很好的積極作用，但是他們只是在認(rèn)識(shí)上有提高，由于自身綜合素質(zhì)的不足，在孩子的教育上面往往力不從心。

（3）家長對孩子教育的投入方面也基本出于一種非常良好的心態(tài)。因?yàn)榻?jīng)

濟(jì)問題輟學(xué)的學(xué)生幾乎沒有，家長都表示只要孩子愿意讀書，他們都會(huì)全力以赴的支持。

（4）家長認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)的作用，并且采用多種途徑滿足孩子的需要。

(5）“健康”為孩子成長中最應(yīng)具備的素質(zhì)，得到了很多家長的認(rèn)同；

（6）在培養(yǎng)孩子專長方面，家長的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢；家長對孩子專

長培養(yǎng)活動(dòng)的重視和投入也因家庭的實(shí)際情況而有所差別，但大多家長表示會(huì)進(jìn)一切力量滿足孩子在自身發(fā)展上的需求。

（7）從表3可以看出高學(xué)歷是大多數(shù)家長的期望，大學(xué)還依舊是所有家長夢寐以求的事情。

表3.（8）農(nóng)村的軟硬件教育

資源匱乏，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的地區(qū)。

（9）下表顯示農(nóng)村信息獲取信息的渠道比較狹窄，農(nóng)民對各項(xiàng)政策法規(guī)了解的程度不深。

表4.（10）圖2.與表3.可以看出從初中畢業(yè)及以下學(xué)歷至大專畢業(yè)及以上學(xué)歷，教育觀念現(xiàn)代型的家長隨學(xué)歷層次的提高而增多，教育觀念傳統(tǒng)型的家長隨著學(xué)歷層次提高而減少，可以認(rèn)為，家長學(xué)歷愈高，教育觀念愈符合現(xiàn)代潮流的趨勢是存在的。

（11）經(jīng)濟(jì)是制約農(nóng)村教育高速健康發(fā)展的最最突出的因素。子女多也是一個(gè)很重要的方面。

三、討論與建議

1、提高家長自身素質(zhì)，拓寬農(nóng)村教育新天地。

2、建構(gòu)現(xiàn)代育兒理念，傳播科學(xué)的教育方法，讓農(nóng)村從根本上改變教育的一些誤區(qū)。

3、動(dòng)員社會(huì)教育資源，人人關(guān)心農(nóng)村教育，讓農(nóng)村的軟硬件設(shè)施滿足教學(xué)的需要，滿足同學(xué)們的需求。

4、以農(nóng)村教育為載體，積極推進(jìn)家長教育的能力

(1)家庭教育指導(dǎo)工作的目的是通過提高家長的素質(zhì)來改善家庭教育的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)兒童身體和心理的健康成長。提高家長教育子女的基本素質(zhì)，是家庭教育指導(dǎo)工作首要目標(biāo)。無論是“掌握科學(xué)育兒的知識(shí)”，還是“掌握家長教育的系統(tǒng)知識(shí)”都屬于提高家長素質(zhì)的一項(xiàng)內(nèi)容。

(2)家長的教育觀念、對子女的教養(yǎng)態(tài)度、為教育子女創(chuàng)設(shè)的家庭環(huán)境、教育子女的內(nèi)容和教育子女的方式方法是判斷一個(gè)家長教育子女的五個(gè)要素。家長自身的教育觀念與其對子女的教養(yǎng)態(tài)度屬于家長的教育素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方法屬于家長的教育行為。許多研究提供的資料表明，家長的教育觀念往往影響著他(她)們對子女的教養(yǎng)態(tài)度，而教育態(tài)度往往影響著家長對子女的教育行為。教育觀念是家長家庭教育素質(zhì)眾多構(gòu)成成份中的核心，因此要積極的引導(dǎo)農(nóng)村一些家長形成良好的教育觀念。

(3)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念、幫助家長形成良好的教養(yǎng)態(tài)度、指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境、適宜的、健康的教育內(nèi)容，采用正確的、有效的教育方式和方法等等都是家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。如果說七十年代、八十年代家庭教育指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容是家長的教育行為的話，九十年代已經(jīng)開始注意對進(jìn)行教育觀念和教養(yǎng)態(tài)度方面的指導(dǎo)，那么，今天我們更加應(yīng)該注重在這些方面來加強(qiáng)對農(nóng)村教育的促進(jìn)作用，讓農(nóng)村的教育徹底走出那種陳舊的模式，從而讓農(nóng)村的教育狀況得到改善，步入健康高速的發(fā)展軌道。隨著家長家庭教育行為水準(zhǔn)的提高，隨著家庭教育指導(dǎo)部門對家庭教育規(guī)律認(rèn)識(shí)水平的提高，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念將成為家庭教育指導(dǎo)工作的重心。

（4）不少研究發(fā)現(xiàn)，影響家長教育觀念的主要因素是家長的年齡、受教育程度和長期從事的職業(yè)。一般認(rèn)為，家長年齡愈大，教育觀念愈是陳舊；受教育程度愈高，教育觀念愈是先進(jìn)；長期從事腦力勞動(dòng)職業(yè)的家長教育觀念總是比較正確。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，家長年齡與教育觀念存在著聯(lián)系，但這種聯(lián)系卻表現(xiàn)為，年齡愈高教育觀念的現(xiàn)代化程度愈高。一般說，到一定的年齡后隨著年齡的增大家長對新觀念的接受能力會(huì)受到影響，同時(shí)，家長年齡的增大又反映出隨孩子在校學(xué)習(xí)年級的升高，家長對學(xué)校教育改革的了解增多，家長參加家長學(xué)校接受家庭教育指導(dǎo)增多，也就是說接受現(xiàn)代化教育觀念的影響增多。家長年齡愈大，接受現(xiàn)代影響增多與接受能力減弱兩者同時(shí)存在。教育觀念的現(xiàn)代化程度增大，是前者影響超過后者的結(jié)果。因此，在基礎(chǔ)教育的范圍，我們不能認(rèn)為家長年齡愈大，教育就愈傳統(tǒng)。

（5）關(guān)于家長職業(yè)對教育觀念的影響問題，情況比較復(fù)雜。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師人員教育觀念現(xiàn)代化的程度比較高。不同性質(zhì)職業(yè)家長在教育觀念中出現(xiàn)的差異，跟他們在長期從事的職業(yè)中接觸的對象、積累的經(jīng)驗(yàn)和形成的思維方式有著密切的聯(lián)系；同時(shí)，觀念對職業(yè)的選擇和職業(yè)的確定也會(huì)有相當(dāng)?shù)挠绊?。教師由于職業(yè)本身的要求，不僅在職前師范教育中接受現(xiàn)代教育觀念，職后的教育實(shí)踐不斷在促進(jìn)其教育觀念的進(jìn)一步更新，而且，具有現(xiàn)代教育觀念已逐漸成為學(xué)校教師的基本條件

(四)新的研究課題

1．注意對農(nóng)村不同階層的教育觀念進(jìn)行分層研究。我國傳統(tǒng)的農(nóng)村勞動(dòng)者都是單一的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，但隨著農(nóng)村的改革和發(fā)展，農(nóng)村社會(huì)分化日益加深，形成了若干個(gè)不同的社會(huì)階層。具體有：農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層、亦工亦農(nóng)階層、農(nóng)村知識(shí)分子階層、私營企業(yè)主階層、農(nóng)村管理者階層等。對本市農(nóng)村地區(qū)不同階層家長進(jìn)行教育的分層研究，了解農(nóng)村不同階層家長教育觀念的特點(diǎn)將作為農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)提供分類指導(dǎo)的依據(jù)。

2.注意對祖輩家長的教育觀念進(jìn)行研究。研究祖輩家長教育觀念的特點(diǎn)，研究主干家庭、聯(lián)合家庭和隔代家庭等不同家庭結(jié)構(gòu)中祖輩家長在家庭教育中的特點(diǎn)和作用，研究祖輩對不共同生活的孫輩的影響，將可以更加深入發(fā)對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而提出可行性的建議。

參考文獻(xiàn)：《上海教育科研》1999年第2期

2004.8.17