第一篇：關(guān)于怎樣解決農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告-紀王場鄉(xiāng)-孫忠

關(guān)于怎樣解決農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告

紀王場鄉(xiāng)-孫忠

農(nóng)村教育發(fā)展存在問題的原因有很多，農(nóng)村教育在發(fā)展過程中為什么會出現(xiàn)上述困難？歸結(jié)起來，是多種因素相互作用造成的。主要有以下幾個方面：

（一）現(xiàn)行的教育體制制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。應試教育在農(nóng)村根深蒂固，在國家實行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，更是把農(nóng)村的中小學生引上了應試的道路，使原本就脫離農(nóng)村實際的教育走得更遠了。主要表現(xiàn)為重視智育，輕視德育和體育，重視考試科目，輕視非考試科目，重視優(yōu)等生，忽視其他學生，重視題海戰(zhàn)術(shù)，輕視優(yōu)化教學。農(nóng)村教育部門的領(lǐng)導在素質(zhì)與能力之間很輕松地劃上等號，認為能力就是素質(zhì)。在推行素質(zhì)教育的過程中只喊口號，而無具體的實施方案，把體、音、美作為素質(zhì)教育的檢驗方案，如果某個學生能跳、能跑、能畫、能唱，那么這個學生就是高素質(zhì)！由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置、高考制度與城市一樣，使農(nóng)村教育與農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展相脫離，學生輟學或落榜后，很難適應農(nóng)村生活，更談不上學以致用了。近年來由于社會就業(yè)壓力加大，有很多高考進入錄取分數(shù)段的考生，為了考上一個分配競爭力強的大學，選擇“復讀”之路，這既是教育資源的浪費，又給考生身體和心理上造成巨大的壓力。應試教育造成學生思想扭曲、心理障礙、身體素質(zhì)下降這是世人皆知的事實。由于統(tǒng)考制度這一指揮捧，使得統(tǒng)考成績成為檢驗一所學校質(zhì)量高低的唯一標準，形成了上級主管部門向?qū)W校要質(zhì)量，學校向教師要質(zhì)量，教

師向?qū)W生要質(zhì)量的怪圈?，F(xiàn)行的中考、高考制度不變革，應試教育就不能被素質(zhì)教育所取代，教師和學生就不能從應試教育的枷鎖中解放出來。

（二）農(nóng)村教師的待遇不高，激勵機制不合理，造成農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)不高，影響了農(nóng)村教育質(zhì)量。由于農(nóng)村教師的工資待遇低、工作條件差，而且工資可能又以各種理由被拖欠、扣留甚至挪用，導致農(nóng)村教師心理失衡，難以集中精力在教學上。很多年輕教師外流，不是往城市調(diào)動就是下海，使大量農(nóng)村教師流失現(xiàn)象嚴重。而留在農(nóng)村繼續(xù)任職的教師隊伍在素質(zhì)、水平、學歷、師德等方面暴露出的問題日益嚴重。另外，目前很多地方的農(nóng)村教育激勵機制不合理，鼓勵和獎勵農(nóng)村教師最好的辦法是將農(nóng)村任教的教師一級一級地往上調(diào)。在鄉(xiāng)村任教取得一定成績的，為了鼓勵其取得的成績，可能將其調(diào)往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教取得一定成績的，可能將其調(diào)往縣城學校。因此大部分農(nóng)村有能力的骨干教師被調(diào)走，也影響了農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。

（三）單純的以學校為主要場地的單向教育模式，使學生缺少接觸、了解、認識、適應社會的機會。學校、家庭、社會是廣大青少年的生活圈，學校教育、家庭教育、社會教育是現(xiàn)代教育體系的三大組成部分，其中起主導作用的是學校教育，而影響最廣泛的是社會教育。通過社會教育這一途徑，能夠培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，能夠擴大學生的人際交往，開闊學生的視野，發(fā)展?jié)摿?，豐富課余生活。然而農(nóng)村教育卻忽視了社會教育這一有機組成部分，只看到的是學校教

育。學生的教育主要依靠學校的培養(yǎng)，農(nóng)村學生的家長（文化水平低，文盲偏多）根本不重視家庭教育與社會教育，把學校視為“托兒所”，情愿多交錢把未到入學年齡的子女送到學校，為了給自己減輕所謂的“負擔”。總之農(nóng)村教育中，家庭教育、學校教育、社會教育三者不能很好地結(jié)合，家庭、社會不能給學校以大力支持，彼此間不能很好地溝通等問題的存在也嚴重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

（四）政府投入經(jīng)費不足。雖然我國各級政府對農(nóng)村教育的投入連年增加，但還遠遠不能滿足農(nóng)村教育全面發(fā)展的需要，并且沒有有效的經(jīng)費投入監(jiān)督機制，尚未完全落實的“以縣為主”農(nóng)村義務教育管理體制也不能保證充足的教育投入。特別是中西部地區(qū)大多數(shù)縣財政薄弱，難以有更多的資金投向義務教育。目前中西部地區(qū)的縣級財政大都是吃飯財政，有些縣財政甚至連保財政供養(yǎng)人員基本工資都十分困難。把農(nóng)村基礎(chǔ)教育所需的資金交由縣級政府負責籌措與分配，只能使農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展取決于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，取決于地方政府的財政收入狀況。目前，在大多數(shù)中西部地區(qū)，單靠縣級政府的力量，只能維持教師基本工資的發(fā)放，對于改善農(nóng)村教育的辦學條件、改造學校危房、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)和布局，則心有余而力不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后，“兩基”工作的任務還十分艱巨。

（五）資源分配不公平。在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各級政府、電力、通訊等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資

源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

（六）農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，農(nóng)村教育并沒有從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，一直在沿襲城市教育的發(fā)展模式，與城市教育，采取相同的教材、教法、進度，滿足人們想通過升學來改變學生自身及家庭命運的心理需求。在課程設(shè)置和教材編排上以升學為根本目的，片面追求升學率，教育管理部門對農(nóng)村教育的實際需求考慮較少，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育。教學內(nèi)容缺乏聯(lián)系地方實際，致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動的大批中學畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術(shù)的需要，致使他們回鄉(xiāng)后不懂得科學種田，也無一技之長，缺乏謀生本領(lǐng)。這就形成了農(nóng)村基礎(chǔ)教育一枝獨秀，職業(yè)教育、成人教育十分薄弱的局面，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。

三、解決農(nóng)村教育問題的對策針對以上種種問題，我認為要改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育發(fā)展，應該從以下幾方面著手：

（一）加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會多方籌措經(jīng)費。保證農(nóng)村教育經(jīng)費投入是農(nóng)村教育綜合改革的根本性保證，這項工作做不好，農(nóng)村教育將很難有重大進展。

（二）加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的農(nóng)村教育管理的政府部門，制定專門的《農(nóng)村教育法》。因為農(nóng)村教育的政府管理部門有多個“娘家”，條塊分割，各自為政，使農(nóng)村教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)很多不必要的麻煩。

（三）加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，逐步提高教育隊伍整體素質(zhì)。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育改革與發(fā)展的基本力量。建設(shè)好一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，直接關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量和水平的提高。要使農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)提高，必須解放思想，加大力度增加農(nóng)村教師的山區(qū)補貼額。

（四）使用鄉(xiāng)土教材，開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程。應該在農(nóng)村的義務教育的初中一、二年級階段加入有當?shù)靥厣霓r(nóng)村職業(yè)課程，初中三年級可不予安排。如在山區(qū)農(nóng)村可安排種植類、畜牧獸醫(yī)類的課程，在沿海地區(qū)可安排海產(chǎn)養(yǎng)殖類的課程。

（五）大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育。有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法，增加資金投入，委實任重而道遠。各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門對農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓應給予高度重視。

（六）積極推進農(nóng)村人口的高等教育。全國政協(xié)委員、首都經(jīng)貿(mào)大學副校長、稅收研究所所長郝如玉提出，縮小貧富差距主要靠教育，而不是單靠稅收，只有發(fā)展教育，給窮人提供取得高收入所需要的相應受教育機會，才能從根本上擺脫貧困、消除貧困。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告-紀王場鄉(xiāng)-田亞輝

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告

利辛縣紀王場鄉(xiāng)-田亞輝

農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。因此，正視當前農(nóng)村教育綜合改革面臨的問題，大力改革與發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮娜肆Y源優(yōu)勢，是新世紀我國農(nóng)村走向現(xiàn)代化的必由之路。

黨的十六大提出要全面建設(shè)小康社會這一宏偉目標。而我國農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對整個現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響，可以說，沒有農(nóng)村的小康就沒有全國的小康。而農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。因此，正視當前農(nóng)村教育綜合改革面臨的問題，大力改革與發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮娜肆Y源優(yōu)勢，是新世紀我國農(nóng)村走向現(xiàn)代化的必由之路。

一、我國農(nóng)村教育發(fā)展中存在的問題改革開放以來，我國的農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展。在基礎(chǔ)教育方面，基本普及了九年制義務教育，政府對農(nóng)村教育的投入也有了明顯增加，但是，我們必須清醒地認識到，農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不僅許多根深蒂固的問題沒有徹底解決，而且一些新情況、新問題在新的形勢下不斷產(chǎn)生。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）地方財政困難，教育投入少，辦學條件差。由于基礎(chǔ)教育實行分級辦學、分級管理，地方經(jīng)濟的發(fā)達程度直接影響基礎(chǔ)教育的發(fā)展。尤其是在“老、少、邊、窮”地區(qū)，基礎(chǔ)教育的發(fā)展難度極大，“暗房子、破桌子、石凳子”的現(xiàn)象依然存在；許多農(nóng)村教師工資水平較低，城鄉(xiāng)教師實際收入差距大，尤其是農(nóng)村民辦或代課教師的月工資只有80—200元。如在媒體上反響較大的甘肅渭源縣70%的代課教師月工資只有40元。許多農(nóng)村學校在師生住危房、教師工資被拖欠的情況下，更不用侈談教學實驗儀器設(shè)備、體育設(shè)施、實驗場地以及師生良好的工作和學習環(huán)境，落后的基礎(chǔ)教育條件怎么可能滿足農(nóng)村現(xiàn)代化的需要呢？

（二）農(nóng)村中小學輟學率有所反彈。據(jù)有關(guān)資料顯示，一些邊遠貧困山區(qū)學校，初中三年輟學率累計最高的可達到40%左右，一般初中學校年輟學率實際都在6—8%之間。我走訪過近50所農(nóng)村學校，調(diào)查了數(shù)百名學生家長，他們幾乎都提出了同一個問題：上世紀六七十年代，農(nóng)民生活很困難，但學生都有學上（包括初中、高中），那時公辦教師少，但學生學到的東西倒不少?，F(xiàn)在，生活水平提高了，孩子反而上不起學了，公辦教師多了，學生在學校反而學不到東西了。這些家長們反映的問題，究其原因主要有以下幾個方面造成：一是現(xiàn)行教材與農(nóng)村實際脫節(jié)，學生學習困難，成績差；二是教學資源貧乏，教育教學質(zhì)量差，部分學生喪失學習積極性，厭學情緒大；三是部分教師缺乏師德師風，嚴重違背教育規(guī)律，師生抵觸情緒大。這幾方面在一定程度上影響了家長支持孩子上學的積極性。當然，家庭經(jīng)濟貧困、家長對子女的學習缺乏遠見、新的“讀書無用論”等因素也是造成學生中途輟學的主要原因。

（三）農(nóng)村學校師資總體素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)。由于國家對農(nóng)村和城市學校建設(shè)的投資不均衡，導致農(nóng)村中小學辦學條件惡劣，教師待遇差、工資低，許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。由于農(nóng)村中小學教師工資待遇低、工作條件差，公辦教師人心思走，民辦教師（代課教師）“亦農(nóng)亦教”，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育雪上加霜。在廣大農(nóng)村，尤其是偏遠山村，多數(shù)教師家在當?shù)?，并且配偶沒有固定收入，一個人的工資難以養(yǎng)家糊口，不得不分散精力從事其它職業(yè)，增加收入以維持生計，從而不可能全身心投入教育教學工作，由于家在當?shù)?，調(diào)動可能性小，也影響了教師的進取精神；由于學校經(jīng)費不足，教師外出學習培訓、交流的機會少，致使多數(shù)教師不可能進行教育科研和教學改革，因此改革意識較為淡漠。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)費困難，學校即便嚴重缺編，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導也不讓進人，寧愿請素質(zhì)不高的代課教師（這樣可節(jié)約資金，1個公辦教師工資可抵8—10個代課教師）。山區(qū)教師缺編嚴重，教師所教學科極不穩(wěn)定，并且常常是同時教幾個學科，這極不利于教師教學水平的提高和培養(yǎng)學科骨干教師，造成教師教學手段單一，教學方法單調(diào)，就更談不上提高教學藝術(shù)水平了。目前貧困地區(qū)農(nóng)村初中教師絕大多數(shù)是由小學老師調(diào)任，一般都是中師文憑，到中學后往往是通過自修或函授學習盡快使學歷達標，而自修或函授學理科難度大，學文科相對較容易（絕大多數(shù)是學中文和政史專業(yè)），但部分教師學非所用，造成在教學過程中對所教學科知識的深度和廣度不夠，影響了教學能力的發(fā)揮。現(xiàn)在很多農(nóng)村小學的教師是由民師經(jīng)過突擊培訓，轉(zhuǎn)正而來，其整體素質(zhì)不適應當前教育的發(fā)展。全日制

大學生一般都不愿到貧困邊遠的山區(qū)工作，即便是分配來了，工作也不安心，總想通過各種渠道外流，使這些學校教師結(jié)構(gòu)不能得到良性改善。

總之，由于貧困地區(qū)學校條件艱苦，外面的好教師調(diào)不來，本校的好教師又留不住，使這些學校教師隊伍整體素質(zhì)較差。

（四）農(nóng)村學生“升學無望、就業(yè)無路、致富無術(shù)”。全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中50%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務農(nóng)，但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)計、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當?shù)氐慕?jīng)濟活動，回鄉(xiāng)畢業(yè)生不懂科學種田，也無其它一技之長，缺乏謀生本領(lǐng)，形成“走出校門，技無一門，回到農(nóng)門，致富無門”的尷尬局面，出現(xiàn)了“上了學是放牛娃、不上學也是放牛娃”、“種地不如老子、養(yǎng)雞不如嫂子”的現(xiàn)象，造成家長看不到送子女上學的好處，農(nóng)村的干部和群眾看不到投資基礎(chǔ)教育與發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟、提高他們的生活水平有什么直接關(guān)系，影響了他們進行教育投入的積極性。根據(jù)農(nóng)村社會發(fā)展和農(nóng)村教育發(fā)展的客觀規(guī)律分析，在農(nóng)村自然就業(yè)狀態(tài)下和農(nóng)村城市化潮流中，農(nóng)村孩子升學無望，農(nóng)業(yè)收入銳減，就業(yè)無路，勞動力過剩都是農(nóng)村教育難以走出低谷的重要原因。

（五）農(nóng)村中小學布局不盡合理。近年來，部分地區(qū)農(nóng)村中小學布局調(diào)整的失當所帶來的各種問題及其消極影響已日益凸現(xiàn)：上學的困難與教育費用的上揚使得一些農(nóng)村學生，尤其是邊遠、貧困山區(qū)學生遭遇求學危機，其家長也陷入欲罷不忍、欲上不能的困境。農(nóng)村中小學生上學路程遙遠、困難，且存在嚴重的安全隱患。有的孩子才七八歲上小學二年級，每個星期日下午都要背著書包拎著夠一個星期吃的米和菜，翻過幾個山頭，到十多里外的鄉(xiāng)中心小學上學。即使是成人可能都難以承受這樣日復一日的路途艱辛，何況這些身體稚弱的中小學生？特別是在一些偏遠山區(qū)，山坡陡峭、河道縱橫，遇上刮風下雨則更是山路泥濘難走，山洪、泥石流等自然災害時有爆發(fā)，崇山峻嶺中有時還有野獸出沒，學生的人身安全無法保障。許多中小學生為了上學不遲到，不得不每天少睡兩個小時，天還沒亮就起床，擦黑趕路上學，晚上再摸黑回家。許多家長感嘆“現(xiàn)在最苦的是學生，為讀書真的是兩頭不見天！”。此外，上學路途遙遠和住宿使得許多農(nóng)村孩子不能再幫助家里照看年幼的弟妹，做割草、喂豬、燒飯等力所能及的家務活，孩子一旦寄宿，這些原本孩子幫忙做的農(nóng)活和家務全部都得由家長承擔。一些地方受資金所限至今無法解決學生住宿，不少學校即使能夠勉強提供寄宿，其條件也大多非常簡陋，后勤配套設(shè)施無法到位，學生的安全、衛(wèi)生、醫(yī)療、管理等缺乏必要保障，難以滿足學生寄宿的基本要求，衍生出許多新問題。

第三篇：紀王場鄉(xiāng)中心學校減負工作經(jīng)驗總結(jié)

紀王場鄉(xiāng)中心學校減負工作經(jīng)驗總結(jié)

一、開齊課程，開足課時

嚴格執(zhí)行新課程計劃，保證開齊國家設(shè)置的課程。我鄉(xiāng)體育教師嚴重不足，為了開足課時學?？朔磺欣щy，我們要求每校至少有一名專職或兼職體育教師以滿足體育課時需求。嚴格執(zhí)行國家體育課時規(guī)定，確保學生每天1小時陽光體育鍛煉時間。合理安排作息時間，確保學生在校的“兩操一課，一活動”。嚴控學生在校時間，嚴格規(guī)范學生的作業(yè)量，通過多種形式落實“減負”工作，定期召開學生座談會，反饋教師的師德表現(xiàn)，上課情況，布置作業(yè)情況。通過教學開放日，組織問卷調(diào)查向家長征求意見，反饋學校的辦學行為。

二、規(guī)范學生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型。

為了杜絕大量作業(yè)對學生學習發(fā)展造成阻滯，我校減負督導小組主要從規(guī)范學生作業(yè)管理著手，大力推進學生作業(yè)改革，使學生作業(yè)的有效性大大加強。

1、我校嚴格控制作業(yè)量，實行了“書面家庭作業(yè)時間統(tǒng)籌制”，班主任教師協(xié)調(diào)三科作業(yè)的時間，學生簽字確認作業(yè)用時。這項制度的出臺，結(jié)束了語數(shù)英教師布置作業(yè)各自為政的現(xiàn)象，也杜絕了個別教師有時作業(yè)超量的問題。

2、實行了作業(yè)“月檢查制”。教導處組織人員，每月檢查學生的書面作業(yè)，重點查看作業(yè)內(nèi)容是否符合大綱、教材的要求，是否難易適度，是否注意突出訓練重點。另外，課內(nèi)作業(yè)是否能夠保證大部分學生在課堂上完成。絕對禁止以增加作業(yè)量的方式來懲罰學生。

3、開展了“課后作業(yè)課堂做”活動。教師在授課過程中，注意提高課堂教學的質(zhì)量，提高效率，在課堂授課時，將聽力內(nèi)容、聽寫內(nèi)容、簡單的書寫內(nèi)容??融入課堂作業(yè)中，讓學生在課堂上高質(zhì)量完成一部分原本打算在家庭作業(yè)中布置的內(nèi)容，以此來減輕學生的課業(yè)負擔。

4、開展“開放型作業(yè)”系列活動。

此項活動的開展，歷經(jīng)了設(shè)想、磨合、調(diào)整、驗證四個階段。設(shè)想階段，學校設(shè)立了“作業(yè)周計劃與總結(jié)本”，各年級組每周制定詳細的作業(yè)計劃；磨合階段，學校舉行了“創(chuàng)新作業(yè)金點子”征集，教師根據(jù)金點子在課堂上完成部分課后作業(yè)，減輕家庭作業(yè)的壓力；調(diào)整階段，學校舉辦了“開放型作業(yè)，讓快樂永遠伴隨”教研會，對作業(yè)的形式進行了大刀闊斧的改革；驗證階段，學校開展“教師預做學生作業(yè)”活動，從教師層面驗證“減負作業(yè)”的效果。

在調(diào)整階段，為了更好地體現(xiàn)開放型作業(yè)的特點，發(fā)揮出開放型作業(yè)的優(yōu)勢，學校組織開展了“開放型作業(yè)——快樂的起點”活動。各個年級根據(jù)各自學科的特點，分別設(shè)計了表演作業(yè)、實踐作業(yè)、繪畫作業(yè)、調(diào)查作業(yè)??這些作業(yè)貼近學生的生活，與教材息息相關(guān)，學生在娛樂中，在實踐中，學習了知識，鍛煉了能力。

驗證階段開展的“教師預作學生作業(yè)”的活動，讓教師重新找回做作業(yè)的樂趣，體會學生的心情，體驗“作業(yè)減負”的優(yōu)勢，從而在今后的教學中始終堅持減負的原則，讓學生學得快樂，教師教得輕松。

三、讓孩子在陽光下健康的成長

1、豐富多彩的活動是落實“減負”工作的載體

“減負”我們首先減輕學生的書包負擔，各校號召各班建立圖書角，放置柜，把學生的課外書放到圖書角上做到了資源的最大分享率。同時，把所有的?？茣诺桨嗉壍姆胖霉裆希畲笙薅鹊臏p輕了學生的書包分量，孩子上放學的書包負擔輕了，家長樂了，孩子笑了。作業(yè)少了，我們力求讓孩子的課余生活豐富多彩起來。開展社會實踐活動，讓孩子實地考察家鄉(xiāng)的變化，清明節(jié)組織學生徒步去祭掃烈士墓，感受革命先烈的英雄氣概，參觀烈士紀念館了解歷史，珍惜今天的幸福生活來之不易?！叭藡D女節(jié)”開展了護蛋活動，感受母親養(yǎng)育的良苦用心，組織學生帶著自己的母親走進校園，聽著孩子們聲情并茂的詩朗誦，母親流下了眼淚，《弟子規(guī)》成為現(xiàn)實生活中的活教材?！傲弧眱和?jié)的紅歌比賽唱響了孩子們愛國的熱情。隨著季節(jié)的變化，學生年齡特點，每月都有學校的特色活動比賽，學生們積極參加體育鍛煉，過去下課打鬧現(xiàn)象少了，每個人都有自己的鍛煉項目，豐富多彩的活動使孩子們熱愛學校，愛上學。

2、陽光體育“2+1”是落實“減負”工作的特色

全鄉(xiāng)學校堅持開展每日陽光鍛煉一小時活動，無論酷暑嚴寒從未間斷。為了有效的利用陽光體育一小時時間，學校的大隊部和音樂組的教師利用休息時間為孩子們排練了毽子操，優(yōu)美動聽的樂曲聲把音樂與體育鍛煉有機的結(jié)合起來，在陽光下孩子們伴隨著音樂跳起了屬于自己的毽子舞。這也正是我們“減負”工作中的一個特色。

總之，“減負”工作在當今還是一個熱點話題。任重道遠，我們要把這項工作抓實就要不斷的更新管理機制，讓學生、家長、社會都認同才是最有效的辦法。

第四篇：紀王場鄉(xiāng)慶祝八一建軍節(jié)文藝演出節(jié)目主持串詞

紀王場鄉(xiāng)慶祝八一建軍節(jié)文藝演出節(jié)目主持串詞

男: 各位朋友,各位來賓,晚上好!歡迎參加我們的慶祝八一建軍節(jié)音樂朗誦晚會,下面晚會將正式開始!誠摯地感謝您的光臨！

(音樂響起)

今天，我們的心插上了翅膀，今天，我們的心飛向遠方，因為，今天是八一建軍節(jié)?。?/p>

我們怎能不萬分思念

那威嚴的軍徽，那警惕的鋼槍

女：我們的心飛到邊境

一把把刺刀正在那里閃光

祝陸軍戰(zhàn)士節(jié)日好

愿祖國的邊防永遠是鐵壁銅墻

男．．我們的心飛到大海

一艘艘戰(zhàn)艦正在劈風嶄浪

祝海軍戰(zhàn)士節(jié)日好

愿祖國的海疆永遠魚躍帆揚

女．．我們的心飛到藍天

一架架戰(zhàn)鷹正在云中高唱

?？哲姂?zhàn)士節(jié)日好

愿祖國 的天空永遠明亮

音樂配合?。?/p>

一、戰(zhàn)旗美如畫

男主持：

火紅的戰(zhàn)旗在人民軍隊七十七年的光輝歷程上劃出了一道燦爛的軌跡，她象雷、象電把正義的火種撒遍祖國的大江南北，多少次槍林彈雨，多少次冰霜雨雪，多少次硝煙彌漫，多少次風吹浪淘，戰(zhàn)旗依然火紅，我贊美！贊美她的勇敢與堅強．

請聽朗誦：《戰(zhàn)旗美如畫》朗誦者：孫丙偉

二、軍港之夜：

女主持：

朋友，你聽見過海的聲音嗎？你想分享大海的力量嗎？

你想感受海的溫柔嗎？你想凝視水兵臉上安祥的微笑嗎？

請聽歌曲：《軍港之夜》演唱者：吳興慧

三、駿馬奔弛保邊疆

女主持：邊疆的泉水清又純

邊疆的人民情義深，不論風沙酷署，不論地凍天寒，人民戰(zhàn)士都用飽滿的熱情去保衛(wèi)祖國的每一寸土地．

請聽歌曲：《駿馬奔持保邊疆》演唱者：紀小東

四、出征軍人的情懷

男主持：

生離死別是如此的悲壯；

壯志豪情是如此的偉大；

兒女情長凝聚出對祖國高尚的熾愛——祖國的利益高于一切！

戰(zhàn)斗是軍人的職責

媽媽！不要流淚，請為我們送行！

請聽朗誦：《雪染的風采/再見吧媽媽》朗誦者：王其敬

五、我愛這藍色的海洋

女主持：

偉大的祖國有一萬八千公里的海岸線，面對這廣闊無垠的國土，面對這富饒秀麗的海疆

我們怎能不激動，不想往！

就讓我們?nèi)谌脒@海的音畫，海的交響吧！

請聽歌曲《我愛這藍色的海洋》演唱者：孫利華

六、為了誰

默默奉獻是軍人的天職！

為了大地百花盛開，為了原野綠水長流，為了嬰兒甜蜜歡笑，為了媽媽不再擔憂．

我把青春獻祖國．

請聽歌曲：《為了誰》演唱者：王程

七、敬禮，軍人

軍人是祖國強大的基石,是我們獲得國際尊嚴的堅強后盾.在這個特殊的時刻,讓我們?yōu)樾乱淮羁蓯鄣娜双I上一曲由衷的贊歌!請聽朗誦:<<敬禮,軍人>>朗誦者:侯峰

八、小路

即使遇到千萬次坎坷

也絆不倒追求的執(zhí)著

即使經(jīng)歷千萬次挫折

也折不變信念的依托

炮火中的愛人，我要在你的身邊相伴．

請聽蘇聯(lián)歌曲：《小路》演唱者：王新飛

九、咱當兵的人

風霜雨雪搏春秋

樸實無華寫人生，因為我們是共和國的血脈，有鐵的軍紀，鋼的斗志．請聽歌曲：《咱當兵的人》演唱者：王永久

十、寫給當炮兵的兒子

兒行千里父擔憂，一行書寄千行淚

軍人父親寄給軍人兒子的信，是交融著時代之情與個人之情，祖國之愛與父親之愛的篇章．

拳拳之情，殷殷之望，諄諄之囑，象一根紅線串起了對祖國之愛的珍珠．

請聽朗誦：《寫給當炮兵的兒子》朗誦者：趙麗

十一、《駝鈴》

握緊的雙手是那樣暖，流出的淚水是那樣的甜，軍營的故事是那樣多，軍營的歌聲是那樣美，當我們不得不分離，親愛的戰(zhàn)友，深深的道聲珍重！

歲月流逝，不變的永遠是友情．

請聽歌曲：《駝鈴》演唱者：童聲合唱隊

十二、兵哥哥

我在你的窗下徘徊

我在你的心外徘徊

層層腳印里寫著濃濃的情意，長長足跡里藏著深深的愛戀，我的兵哥哥，你可知道我在掛念著你．

請聽歌曲：《兵哥哥》演唱者：童聲合唱隊

十三、永遠的和平鴿

戰(zhàn)爭與和平永遠是人類一個不可詮釋的結(jié)!

殘酷戰(zhàn)場的灰飛煙滅與藍天白云之中和平鴿的自由飛翔是人類最傷痛的不合諧音符.泯滅的是血肉之軀,永生的是和平的理想!

軍人為祖國而戰(zhàn),為民族流血犧牲,他們用堅韌的筋骨鑄就護衛(wèi)紅色搖籃的山峰!讓潔白的鴿子帶去我們對軍人的崇高敬仰和虔誠祝福!

請聽朗誦:《永遠的和平鴿》朗誦者:皖北奇葩

十四、《你們的詩將永遠閃閃發(fā)光》

軍旅詩人——一個特殊的名字，它們既有軍人的冷峻鋼強，又有文學家的抒情奔放，神密的軍營生活通過他們辛勤耕耘的筆昭然于紙上．是他們的筆留住了軍人的輝煌，是他們的筆勾畫出軍人的情感，是他們的筆描繪了明天的太陽，他們是軍營的新星．

請聽朗誦：《你們的詩將永遠閃閃發(fā)光》——獻給共和國的軍旅詩人朗誦者：紀清泉

十五、我的祖國：

電影《上甘嶺》的場景是我們每個人都難以忘懷的．英勇殺敵，視死如歸的志愿軍戰(zhàn)士在硝煙彌漫，炮火紛飛的戰(zhàn)爭瞬間，第一個想到的是充滿稻花香的美麗祖國．

是?。∽鎳?，你的兒女都在為你奮斗和祈禱，愿你的明天更美好！請聽歌曲：《我的祖國》演唱者：高飛

十六、在那桃花盛開的地方

故鄉(xiāng)的山水讓我留戀

故鄉(xiāng)的姑娘讓我思念

為了祖國的安寧

我愿在邊防線上與風雪相伴．

請聽歌曲：《在那桃花盛開的地方》演唱者：侯峰

結(jié)束語：鞏固國防,抵抗侵略,保衛(wèi)祖國,保衛(wèi)人民的和平,是軍人神圣的使命!國無防不立!熱愛解放軍是我們的職責!最后讓我們向我們偉大的人民軍隊敬禮!晚會到此結(jié)束!

第五篇：關(guān)于怎樣解決撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)之后,推進農(nóng)村牧區(qū)中小學校布局調(diào)整的提案

關(guān)于怎樣解決撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)之后，推進農(nóng)村牧區(qū)中小學校布

局調(diào)整的提案

摘要：全國政協(xié)十一屆五次會議提案第4619號

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_ 案 由:關(guān)于怎樣解決撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)之后，推進農(nóng)村牧區(qū)中小學校布局調(diào)整的提案 審查意見：建議國務院交由教育部辦理 提 案 人：德德瑪 主 題 詞：學校,規(guī)劃 提案形式：個人提案 內(nèi) 容：

農(nóng)村牧區(qū)中小學校布局調(diào)整是我國近年優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進農(nóng)村牧區(qū)義務教育改革發(fā)展的一項重要政策。近幾年，在推進這項工作方面收到了明顯成效。但是，引發(fā)多種管理弊端：干部的工作量增加，與村一級的聯(lián)系減少；地方距鎮(zhèn)中心遠，管理的廣度和深度受限；合并后原有的公共設(shè)施特別是農(nóng)村牧區(qū)原有的中小學校設(shè)施的廢棄和破壞。這些不僅會影響該地經(jīng)濟的發(fā)展，而且還會影響當?shù)厝罕姷恼Ｉ?，不利于當?shù)氐纳鐣€(wěn)定。

目前我區(qū)農(nóng)村牧區(qū)中小學校布局狀況：

當前部分地區(qū)按照上級“鄉(xiāng)蘇木辦小學，旗縣辦中學”的規(guī)劃，在調(diào)整農(nóng)村牧區(qū)中小學校布局的過程中出現(xiàn)了大量撤減、加速調(diào)整的問題。內(nèi)蒙古自治區(qū)在中央和國務院實行農(nóng)村綜合改革控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)編制工作開展以前是1236個蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)在撤并為641個，于此同時，按照上級教育布局調(diào)整規(guī)劃的實施，必將大量撤減農(nóng)村牧區(qū)中小學校。據(jù)調(diào)查，這種大量撤減農(nóng)村牧區(qū)中小學的做法，已經(jīng)影響了農(nóng)村牧區(qū)義務教育的健康、持續(xù)發(fā)展，使不少原本能就近入學的農(nóng)村牧區(qū)兒童及其家庭陷入求學困境。引發(fā)的問題主要表現(xiàn)有三

方面：

1、農(nóng)村牧區(qū)小學生寄宿條件差，且存在人身、心理方面的安全隱患。內(nèi)蒙古地域廣闊、人口密度低，按照“鄉(xiāng)蘇木辦小學”的思路，將小學生集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)蘇木的中心學校，使得小學生就近上學成為奢望，上學路途遙遠，孩子們只得寄宿。相應出現(xiàn)了一些問題；

一是寄宿條件簡陋，家長在學校周圍租房子照顧孩子。有的學校45平米的宿舍住進了65個學生，有的學校20多個學生擠在僅有10平米的小房間里，過道狹窄，還堆滿了雜物。

二是寄宿學生每周回家的交通安全也存在著隱患。家長大多用安全系數(shù)不高的車接送孩子，而且經(jīng)常超載，有時一車載滿10幾個孩子。學生的人身安全無法保障。

三是孩子心理負擔重。特別是低年級六七歲的寄宿學生，由于身體抵抗力弱，經(jīng)常容易生病；生活自理能力差，一下子離開父母獨自生活不適應；過早失去親情關(guān)懷使他們情感、心理上易出現(xiàn)多種問題，不少孩子因為戀家、戀父母，情緒情感極不穩(wěn)定，有的甚至因此而厭學。

2、中學生教育費用驟增，農(nóng)牧民家庭無力支撐，難以為繼。這對于一些并不富裕甚至剛剛進入“溫飽”的農(nóng)牧民家庭來說，不是一筆小數(shù)目，更讓一些貧困家庭感到十分困難。還有對社會帶來，出現(xiàn)離婚率的升高，增加了貧困戶數(shù)目。一些家長反映，讓孩子寄宿，一個學期就要多出100多塊，加上車雜費等，一個孩子一年就要多付近500多塊。有的家長為了孩子的前途，咬緊牙關(guān)、勉強維持，還有一些家長不得不考慮讓孩子退學回家，造成了農(nóng)村牧區(qū)學生輟學流失現(xiàn)象。

3、個別地區(qū)農(nóng)牧民群眾的切身利益與感情受到傷害，產(chǎn)生社會穩(wěn)定隱患。目前，個別地區(qū)的布局調(diào)整所帶來的農(nóng)村牧區(qū)學生求學困難與廣大農(nóng)村對子女教育的強烈愿望之間產(chǎn)生了矛盾，經(jīng)濟、生活負擔的加重使得這些地區(qū)釣農(nóng)牧民群眾對農(nóng)村牧區(qū)中小學校布局調(diào)整產(chǎn)生懷疑，他們不能理解為什么要撤并自己家門口的學校，為什么要讓孩子花這么多錢去那么遠的學校讀書？這也是不容忽視的社會穩(wěn)定隱患。

本提案的具體建議：

第一，應深入調(diào)研，科學統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村牧區(qū)中小學校布局調(diào)整。合理地進行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定科學的調(diào)整方案是成功推行農(nóng)村牧區(qū)中小學校布局調(diào)整的重要前提。在統(tǒng)籌規(guī)劃布局調(diào)整的過程中，要堅決遵循實事求是和因地制宜的基本原則。應該組織專項調(diào)查小組，深入地調(diào)研不同地區(qū)的地理、人口、經(jīng)濟和原有學校的設(shè)置與質(zhì)量等實際情況，認真聽取少數(shù)民族地區(qū)群眾的意見，研究制定科學、適宜的調(diào)整方案和辦法，以取得廣大少數(shù)民族群眾的理解與支持。

第二，因地、因時制宜，逐步過渡、積極穩(wěn)妥地推進中小學校布局調(diào)整工作。針對部分地區(qū)區(qū)域內(nèi)部地理環(huán)境、經(jīng)濟、文化等差異較大的特點，在具體落實調(diào)整方案、實施調(diào)整工作的過程中，應采取逐步過渡、循序漸進、謹慎推廣的做法，充分考慮不同地區(qū)地理環(huán)境的特殊性和農(nóng)牧民群眾的可接受程度，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)的農(nóng)村牧區(qū)特殊性，分地區(qū)、分階段逐步調(diào)整，避免過快調(diào)整所帶來的負面影響。應采取“成熟一個，合并一個”的辦法，在具備合并條件，如交通安全問題已解決、中心學校師資編制充足、后勤配套比較完備、農(nóng)民群眾支持認可的地方率先進行調(diào)整，而對那些邊遠偏僻、地廣人稀、交通不便，不具備集中辦學條件的地方，則仍應保留原有鄉(xiāng)辦、村辦學校或教學點，并盡力提供相應的教學條件和支持指導，盡可能使每個適齡入學兒童都能接受到最大程度的優(yōu)質(zhì)教育。

來源：中國政協(xié)網(wǎng)