第一篇：具有執(zhí)行力度的中層干部是決定學(xué)校發(fā)展速度的關(guān)鍵因素

具有執(zhí)行力度的中層干部是決定學(xué)校發(fā)展速度的關(guān)鍵因素

開賢學(xué)校何山川

【摘 要】具有執(zhí)行力度的中層干部是決定學(xué)校發(fā)展速度的關(guān)鍵。認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的決策、盡職盡責(zé)、腳踏實(shí)地、嚴(yán)以律己、勇于創(chuàng)新，用高度的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)去做好本職工作。做了需要自己做的，同時(shí)還要做了自己應(yīng)該做的。這樣學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】： 中層干部執(zhí)行力學(xué)校發(fā)展

【正文】校園文化建設(shè)是學(xué)校參與市場競爭的軟實(shí)力,它直接影響學(xué)校的發(fā)展速度。中層干部執(zhí)行力的培養(yǎng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)除了在提升校園文化,更新辦學(xué)理念的同時(shí),還應(yīng)注重中層干部執(zhí)行力的培養(yǎng)。

我國當(dāng)代著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家余世維在總結(jié)中國企業(yè)日常運(yùn)營管理上存在的問題時(shí)指出“四個(gè)缺乏四個(gè)依靠”，即缺乏有針對性的經(jīng)營計(jì)劃，依靠老板的感覺打仗而不是靠腦子打仗；缺乏明確的崗位職責(zé)與職能分工，依靠老板的感覺用人而不是業(yè)績用人；缺乏對經(jīng)營過程的制度化管理，依靠老板的感覺經(jīng)營而不是靠科學(xué)的管理經(jīng)營；缺乏一套科學(xué)、有效的績效考核辦法，依靠老板的權(quán)威與親情而不是靠制度和文化凝聚人。

概言之，計(jì)劃系統(tǒng)、崗位職責(zé)系統(tǒng)、效果檢查系統(tǒng)、結(jié)果的考核系統(tǒng)這四要素是一個(gè)企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的法寶。我們學(xué)校在以前，的確存在工作計(jì)劃性差、崗位職責(zé)不甚明確、檢查落實(shí)不夠、年終考評印象等問題。近年，我校正式推行制度化管理，目前，我校已建立了一套比較完善的計(jì)劃系統(tǒng)、崗位職責(zé)系統(tǒng)、效果的檢查系統(tǒng)、結(jié)果考核系統(tǒng)。年初有學(xué)年工作計(jì)劃，學(xué)期工作計(jì)劃，每個(gè)月還有落實(shí)計(jì)劃的重點(diǎn)工作安排；體系文件里準(zhǔn)確描述了部門和人員的崗位職責(zé)；考核組不定期對學(xué)校各處室及校區(qū)的工作進(jìn)行檢查督促；年終根據(jù)指標(biāo)完成情況進(jìn)行考核并與薪酬掛鉤?，F(xiàn)在我們學(xué)校這四個(gè)系統(tǒng)完備且運(yùn)行良好，可目前經(jīng)營上卻出現(xiàn)了一些偏差、教育教學(xué)質(zhì)量滑坡、顧客滿意度出現(xiàn)危機(jī)、辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)了萎縮趨勢。什么原因？我認(rèn)為，除了社會(huì)上許多民辦、私立職業(yè)類學(xué)校魚目混珠、不正當(dāng)競爭給學(xué)校帶來一些負(fù)面影響外，主要原因是我校部分中層干部執(zhí)行學(xué)校決策的執(zhí)行力不強(qiáng)，對四個(gè)系統(tǒng)要求執(zhí)行不力或者說工作責(zé)任

心不強(qiáng)致使學(xué)校正確的決策不能很好地貫徹落實(shí)等原因造成的。所以我認(rèn)為，我們學(xué)校想要在激烈的職業(yè)教育市場上立于不敗之地，除了要建立完善的管理系統(tǒng)外，提高中層干部的執(zhí)行力是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

一、什么是執(zhí)行力

執(zhí)行的學(xué)問是什么？美國著名管理學(xué)家保羅·托馬斯在《執(zhí)行力》一書中有這樣的描述：作為經(jīng)理人，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們?nèi)狈Φ木褪菆?zhí)行力。多年來，我們在總結(jié)、尋找自己辦事效率低下的原因時(shí)，一直都沒有意識(shí)到這個(gè)問題。我們制定了太多的規(guī)章制度或計(jì)劃，但都流于形式，最終都沒有落到實(shí)處。對于經(jīng)理人來說，最重要的不是制定了多少計(jì)劃，而是做了多少事。決定成敗的不是目標(biāo)，而是措施。執(zhí)行就是做事。沒有什么比做事更重要的了。

我們學(xué)校的現(xiàn)狀何曾不是這樣呢？每當(dāng)校長或主管領(lǐng)導(dǎo)跟蹤事情的進(jìn)展情況時(shí)，我們的一些中層干部往往會(huì)說：我安排了呀，我給誰誰布置了呀，你看我這兒還有會(huì)議記錄呢，等等。中層干部是學(xué)校方針決策的執(zhí)行者而不是決策者，如何把停留在書面上的東西付諸實(shí)施，主要靠我們這些中層干部去親自做、去一一檢查落實(shí)。中層干部一旦接受了任務(wù)，就要不折不扣地去執(zhí)行，不能有任何的理由或托辭。而我們中間一些人總是能隨時(shí)隨地找出一大堆堂而皇之的理由為自己完不成任務(wù)而開脫，這是一種逃避責(zé)任的行為，此為其一。

其二，對于自己精力有限完不成而需要把一部分任務(wù)分配給部屬或其它同志時(shí)，中層干部切記在完成好份內(nèi)工作的同時(shí)做好對屬下的督促和檢查。只有不斷檢查督促才能加快工作的進(jìn)度，才能找到屬下工作的效果和差距，以便及時(shí)修正。如果只是布置安排任務(wù)，沒有必要的檢查督促，而或只是一味地發(fā)號(hào)施令而不去做事，結(jié)果都會(huì)大打折扣。工作落實(shí)不了，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就失去了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中層干部的執(zhí)行力現(xiàn)狀

美國著名學(xué)校ABB的原董事長巴尼維克有一個(gè)觀點(diǎn)就是：“一個(gè)學(xué)校的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行”。

中層干部的執(zhí)行力有兩個(gè)部分，一是業(yè)務(wù)執(zhí)行力，另一個(gè)是管理執(zhí)行力。執(zhí)行力不夠具體表現(xiàn)在以下三個(gè)“度”上：

高度：學(xué)校的決策方案在執(zhí)行的過程當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)漸漸降低、自我取舍，甚至完全走樣，越到后面離原定的標(biāo)準(zhǔn)越遠(yuǎn)。

速度：學(xué)校的計(jì)劃在執(zhí)行過程當(dāng)中，經(jīng)常延誤，有些工作甚至不了了之，嚴(yán)重影響了計(jì)劃的執(zhí)行速度。

力度：學(xué)校制定的一些政策在執(zhí)行過程中，力度越來越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒有成效。

中層干部目前出現(xiàn)的一些負(fù)面現(xiàn)象

第一，“上邊想、下邊望，中間有個(gè)頂梁杠”，意思是學(xué)校很多想法、目標(biāo)、創(chuàng)新的東西一到中層干部那就頂住了，像個(gè)“腸梗阻”。

第二，忙就是好。很多中層干部認(rèn)為“忙就是好”，越忙越好。但忙得是不是有效率，忙得是不是發(fā)揮了中層干部該有的作用，考慮得不多。

第三，歸罪于外。很多事情歸罪于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、歸結(jié)于學(xué)校、歸結(jié)于社會(huì)、歸結(jié)于下級(jí)，歸結(jié)其它部門等等。認(rèn)為下級(jí)現(xiàn)在能力比較差，學(xué)校管理跟不上，領(lǐng)導(dǎo)水平也不行，所以有些事情自己也沒有辦法。

第四，存在“等、靠、要”思想。很多中層干部不去創(chuàng)造條件，而是等條件具備了再說。

第五，局限思考。有些中層干部只考慮部門利益、小集體利益，不從全局利益考慮問題，導(dǎo)致了部門分割，相互不配合，甚至部門之間相互推諉扯皮、拆臺(tái)等現(xiàn)象。

三、如何提高執(zhí)行力

怎么去執(zhí)行呢？余世維先生總結(jié)了八個(gè)字“認(rèn)真第一，聰明第二”。我的理解是先腳踏實(shí)地去做事，不能圖一時(shí)之快走捷徑。而我們現(xiàn)實(shí)生活中有些中層干部做事馬馬虎虎，完不成工作還耍小聰明搪塞領(lǐng)導(dǎo)，工作不踏實(shí)、不認(rèn)真，推三拖四，變著法糊弄領(lǐng)導(dǎo)，但最后總歸是失敗的。

所以執(zhí)行的第一，要?jiǎng)?wù)是認(rèn)真，這在任何時(shí)候都不過時(shí)。時(shí)代越發(fā)展，技術(shù)越進(jìn)步，越要求認(rèn)真。因?yàn)榧词挂粋€(gè)很微小的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤都有可能會(huì)給學(xué)校、給社會(huì)帶來巨大的損失。身邊因工作失誤給他本人和學(xué)校工作帶來損失的例子還少嗎？只不過有些人不愿意承認(rèn)或不敢承認(rèn)罷了。另外還有就是責(zé)任心的問題。對待工作要有主人翁精神，要像自己家里的事情一樣去做好工作，認(rèn)認(rèn)真真、兢兢

業(yè)業(yè)、一絲不茍。既要惜時(shí)如金、嚴(yán)以律己，又要積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，用高度的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)去做好本職工作或領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作，只有大家都這樣，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能一步一個(gè)腳印地向前走，學(xué)校的業(yè)績也能蒸蒸日上。

第二，是不能教條主義、本本主義、經(jīng)驗(yàn)主義（這實(shí)際上是認(rèn)真執(zhí)行的一各個(gè)延伸）。我們學(xué)校這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且也是制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。全體教職工的質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、顧客意識(shí)等都有較大的創(chuàng)新和提高，我感覺欠缺的是有些中層干部不能從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)而是盲目地服從、教條地執(zhí)行規(guī)定或條款、一味地盲目填寫表格，表面上呈現(xiàn)給審核人員的質(zhì)量記錄非常整齊、干凈、整潔，但非常不實(shí)用，跟教育教學(xué)實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，用專家的話說“不僅解決不了實(shí)際問題還帶來了不必要的資源浪費(fèi)”。這就要求我們的管理人員，特別是中層干部不要盲目地執(zhí)行命令，要有創(chuàng)新，更多地結(jié)合各自的工作實(shí)際，把質(zhì)量體系的要求真正與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，不圖形式但求實(shí)效，創(chuàng)造性地完成好教育教學(xué)服務(wù)的本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交給的其它工作。第三，不僅做了需要自己做的，同時(shí)做了自己應(yīng)該做的。這里又牽扯 “不僅做了需要自己做的，同時(shí)做了自己應(yīng)該做的”格言。我們的一些人不就這樣嗎，只完成領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，而不會(huì)去想想除了領(lǐng)導(dǎo)需要我做的我還應(yīng)該做些什么，這就不是一個(gè)合格的信使，我們應(yīng)時(shí)常提醒自己這個(gè)月的重點(diǎn)工作我完成了，日常工作我也做得很好嗎？除了領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，我還應(yīng)該做哪些呢，不斷提醒自己，追求圓滿，追求無失誤，既要考慮到本部門利益也要考慮到學(xué)校的整體利益。這才是創(chuàng)造性地開展工作的具體體現(xiàn)，也才能真正體現(xiàn)執(zhí)行力，從而更好地完成份內(nèi)的工作。

四、中層干部在與自己平級(jí)或平行的中層干部面前又是什么角色？

如果學(xué)校里全體中層干部都能夠?qū)⑵渌块T和同事看成自己的內(nèi)部客戶，那些互相扯皮、推諉、相互指責(zé)、彼此埋怨的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。

中層干部面臨的尷尬

曾經(jīng)他們是隊(duì)伍里的“領(lǐng)頭雁”遙遙領(lǐng)先，現(xiàn)在卻成了戲臺(tái)上的“跑龍?zhí)住睋u旗吶喊。他們就是學(xué)校的中層干部，他們在學(xué)校經(jīng)常面對一些尷尬。

（1）業(yè)務(wù)水平和管理能力的失調(diào)造成的尷尬

雖然他們是基層工作中的佼佼者，講臺(tái)上面對學(xué)生講課滔滔不絕，主席臺(tái)上面對教工講話卻拙嘴笨舌，面對書本上的難題游刃有余，面對工作中的矛盾無從下手。

（2）使用和培養(yǎng)的失調(diào)造成的尷尬

一般情況下學(xué)校都非常重視中層干部，但從中我們不難發(fā)現(xiàn)，對中層領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是個(gè)空白和盲區(qū)。對中層干部的待遇是個(gè)盲區(qū)。

（3）體制帶來的尷尬

體制帶來的尷尬讓中層干部身份模糊.（4）職責(zé)與分工帶來的尷尬

有一種情況不能不引起注意，即職責(zé)和分工問題。從表面上看，學(xué)校中層干部分工明確各負(fù)其責(zé)，但熟悉學(xué)校管理的人都知道分工明確很難做到。因?yàn)閷W(xué)校管理的作用對象和目標(biāo)指向高度統(tǒng)一，集中表現(xiàn)在學(xué)生的成長發(fā)展過程中。職責(zé)和分工問題存在兩種隱患：第一是推諉，第二是相互指責(zé)。由此造成中層干部間不團(tuán)結(jié)、不合作影響全局工作，造成中層干部之間的尷尬。

中層干部不僅工作辛苦而且責(zé)任重大，但讓他們覺得 “委屈與尷尬”的遠(yuǎn)不止這些。沖在最前面的是他們，可是一旦成功了榮譽(yù)卻離他們很遠(yuǎn)，而是校長領(lǐng)導(dǎo)有方、教師工作努力、學(xué)生本來就是可造之材；但是如果失敗了卻要承擔(dān)大部分責(zé)任和面對來自上、下兩方面的指責(zé)和平級(jí)之間的觀望甚至是嘲笑。教學(xué)質(zhì)量下降，人們首先責(zé)怪教務(wù)處主任，學(xué)生違紀(jì)增加人們首先批評政教主任和班主任，設(shè)備與設(shè)施出現(xiàn)問題人們首先質(zhì)問后勤主任。的確，以上這些工作是中層干部的份內(nèi)之事，不可推卸責(zé)任，問題是中層干部權(quán)利有限，難以承擔(dān)這么大的責(zé)任。正因?yàn)槿绱酥袑痈刹吭诮鉀Q和處理一些問題時(shí)，經(jīng)常遇到“心有余而力不足”的尷尬。

五、如何提升中層干部的領(lǐng)導(dǎo)能力

1、中層干部應(yīng)具備的能力

（1)分析能力（2)表達(dá)能力（3)溝通能力（4)行動(dòng)能力

（5)創(chuàng)新能力（6）管理能力（7)承壓能力（8)學(xué)習(xí)能力

（9)協(xié)作能力（10）哲學(xué)思辨能力

2、善于“處世”中推進(jìn)工作

對領(lǐng)導(dǎo)：敬上而不唯上。

對社會(huì)：圓通而不圓滑。

對下級(jí)：信賴而不依賴。

對自己：穩(wěn)固而不頑固。

六、管理工作建議

1、抓規(guī)范：法律，制度，程序。

2、抓落實(shí)：理解，策劃，組織，執(zhí)行，協(xié)調(diào)，總結(jié)。

3、抓績效：主動(dòng)，責(zé)任，方法，高效，質(zhì)量。

【結(jié)語】

如果學(xué)校每一位中層干部、每一位管理人員、每一位教職員工尤其是每一位中層干部都能創(chuàng)造性地開展工作，都能認(rèn)認(rèn)真真地執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的決策，具有很強(qiáng)的執(zhí)行力，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階，我們創(chuàng)建市一級(jí)學(xué)校才有可能如期實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，作為私立學(xué)校，不調(diào)整好各級(jí)的薪金問題，讓各級(jí)人員穩(wěn)定情緒，使教職員工愛崗敬業(yè)也就難上難了。

【參考文獻(xiàn)】

1、《贏在執(zhí)行》余世維著國際文化出版公司出版 2004年9月第一版

2、《執(zhí)行力》美·保羅·托馬斯著中國長安出版社出版2003年6月第一版

3、《職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)》 中國勞動(dòng)保障出版社出版發(fā)行 2004年7月

第一版

第二篇：中職學(xué)校中層干部執(zhí)行效果論文

中職學(xué)校中層干部執(zhí)行效果的影響因素及對策分析

【摘要】本文描述了中職學(xué)校中層干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀，分析了影響中層干部執(zhí)行效果的若干因素，提出了提高中職學(xué)校中層干部執(zhí)行效果的對策建議。

【關(guān)鍵詞】中層干部

執(zhí)行效能

原因

對策

中層干部是中職學(xué)校戰(zhàn)略決策的重要參與者和主要執(zhí)行者，是學(xué)校戰(zhàn)術(shù)決策的策劃者與制定者，是部門工作的組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生的橋梁，也是部門團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一責(zé)任人。中層干部執(zhí)行效能的好壞決定了中職學(xué)校能夠能否科學(xué)發(fā)展或停滯不前。因此,提高中層干部的執(zhí)行效能對學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。

一．中職學(xué)校中層干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀及在執(zhí)行效果方面存在的問題

（一）中職學(xué)校中層干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1．中層干部總體值得信賴。大數(shù)中層干部政治素質(zhì)、思想水平較高，責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)較強(qiáng)，能同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子保持一致；具備較好的大局意識(shí)和合作意識(shí)，服從學(xué)校整體工作需要，能服從學(xué)校整體工作安排，部室之間能相互配合較好；在教學(xué)改革、學(xué)生工作和其他管理工作中，能夠認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)工作部署和要求，克服困難，積極進(jìn)取，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了突出的成績。

2．中層干部的積極性比較高。大多數(shù)中層干部能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履職，盡職盡責(zé)，工作熱情主動(dòng)，具有奉獻(xiàn)精神強(qiáng)，為學(xué)校改革和發(fā)展做了大量的工作，做出了較大的貢獻(xiàn)。

3.中層干部的學(xué)習(xí)愿望普遍較強(qiáng)。大多數(shù)中層干部能做到積極參加上級(jí)和學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和崗位業(yè)務(wù)知識(shí)，注重提高自身綜合素質(zhì)和工作能力。

（二）中職學(xué)校中層干部在執(zhí)行效果方面存在的問題

1.執(zhí)行過程中缺乏主動(dòng)性。中職學(xué)校有些中層干部在工作中不求有功、但求無過，工作標(biāo)準(zhǔn)不高；有些中層干部工作有標(biāo)準(zhǔn)，但不能至始至終執(zhí)行，存在虎頭蛇尾現(xiàn)象，最終工作效果欠缺。

2.執(zhí)行過程中缺乏計(jì)劃性。中職學(xué)校有些中層干部對學(xué)校工作的理解較為膚淺，完成工作隨性而起，工作計(jì)劃性不強(qiáng)，走一步算一步。有些中層干部對學(xué)校制度了解不多，即使了解也做不到按照制度嚴(yán)格執(zhí)行。

3.執(zhí)行過程中缺乏創(chuàng)造性。中職學(xué)校有些中層干部在完成學(xué)校工作的過程中缺乏辦法，創(chuàng)造性地解決問題的能力欠缺。

4.執(zhí)行過程中缺乏溝通與合作。中職學(xué)校有些中層干部只注重完成本科室、本人的工作，與其他科室的溝通、協(xié)調(diào)做得不夠，甚至存在科室之間相互推諉、相互指責(zé)的情況。

二、影響中職學(xué)校中層干部執(zhí)行效果的因素及原因分析

（一）影響中職學(xué)校中層干部執(zhí)行效果的主觀因素

1.思想政治素質(zhì)不高，事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)。一是不注意學(xué)習(xí)，個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)下降，群眾威信不高，群眾認(rèn)可度低。二是精神狀態(tài)不佳，不求有功但求無過，會(huì)說不會(huì)做。對人嚴(yán)，對己寬，少有成果，表率作用不突出。

三是不注意小節(jié)，不守規(guī)矩，紀(jì)律性差，說話隨意性強(qiáng)，不分場合，影響不好。四是責(zé)任心不強(qiáng)，不能以身作則，群眾意見大。

2.團(tuán)結(jié)意識(shí)淡薄，協(xié)作精神不強(qiáng)。一是部門缺乏交流，溝通不暢。部室內(nèi)部看似一團(tuán)和氣，實(shí)則心存芥蒂，分工雖明確，但配合不順暢，相互信任不夠，不能很好交流，工作中如有交叉就會(huì)產(chǎn)生隔閡或分歧，出現(xiàn)最好你干你的我干我的想法，缺乏思想交流，主動(dòng)配合、相互幫助不夠。二是部室之間配合不順暢，有意見不能開誠布公，在私下議論多，主動(dòng)、真誠的交流少。三是考慮工作缺乏全局觀念，不能把本部室的工作放在學(xué)校全局來把握。

3.不善于做思想政治工作，缺乏親和力。有的中層干部受中國幾千年官本位文化的影響，拿自己當(dāng)“官”，高高再上，只動(dòng)嘴，不動(dòng)手，只安排工作，自己不身體力行，對下屬的工作不關(guān)心，不指導(dǎo)，不幫助。與下屬不談思想，很少與部門人員談心，沒有感情交流，缺乏做思想工作的意識(shí)。有的中層干部只唯上、不唯下，不把群眾當(dāng)回事，沒有樹立以人為本的理念，沒把教職工當(dāng)做學(xué)校依靠的力量，沒有把理解、關(guān)心、尊重和愛護(hù)每個(gè)教職工與自己的工作聯(lián)系起來，不重視部室的文化建設(shè)。有的中層干部沒有理解和處理好管理與服務(wù)的關(guān)系，重管理，輕服務(wù)。

4.執(zhí)行力不強(qiáng)，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，不敢嚴(yán)格管理，不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。有些中層干部工作沒有激情，安于現(xiàn)狀，缺乏鉆研精神，工作不扎實(shí)，好做表面文章，部室建設(shè)沒有創(chuàng)新和突破；有些則不敢得罪人，不敢觸及矛盾，特別是對個(gè)性突出的人不敢管理，無原則地妥協(xié)、遷就，缺乏解決矛盾的勇氣和能力；還有些中層干部工作出了問題總是推脫責(zé)任，總說下級(jí)無能，但又不直接批評、不幫助，致使工作水平無法提高。

5.存在專業(yè)素養(yǎng)先天不足的問題。有些中層干部由于認(rèn)知水平所限，對決策的認(rèn)知偏差；有些中層干部身上存在只顧工作、而不考慮他人感受，急功近利和嫉妒心強(qiáng)等現(xiàn)象，體現(xiàn)了執(zhí)行理念和工作方式方法，暴露了中層干部基礎(chǔ)的專業(yè)素養(yǎng)缺乏。

（二）影響中職學(xué)校中層干部執(zhí)行效果的客觀因素

1.激勵(lì)監(jiān)督評價(jià)機(jī)制不健全

受主客觀條件的因素，有些中職學(xué)校欠缺科學(xué)的激勵(lì)制度、評價(jià)制度、監(jiān)督制度，分工與合作有待進(jìn)一步合理化、科學(xué)化，執(zhí)行的流程制度還需進(jìn)一步建立健全。體制、機(jī)制、制度上的欠缺影響了學(xué)校中層干部的執(zhí)行效果。

2.部室之間分工合作協(xié)調(diào)不力

有些中職學(xué)校存在中層干部職權(quán)交叉、部室分工不合理和相互扯皮等現(xiàn)象，各部室之間不是一盤棋，而是唱獨(dú)角戲，這些都嚴(yán)重影響了中層干部的執(zhí)行效果。

3.學(xué)校改革與發(fā)展的復(fù)雜性、艱巨性

在國家日益重視教育和大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職學(xué)校理應(yīng)有著更加美好的明天和光明的前提。但是，在北京等大城市，絕大部分中職學(xué)校想?yún)s面臨生源質(zhì)量嚴(yán)重下降、數(shù)量日漸枯竭，辦學(xué)質(zhì)量不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育不被老百姓接受、不被社會(huì)重視等困難局面，中職學(xué)校面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)，學(xué)校改革與發(fā)展任務(wù)十分繁重。中職學(xué)校改革與發(fā)展的復(fù)雜性、艱巨性也是影響中層干部執(zhí)行效果的重要因素

三．提高中職學(xué)校中層干部執(zhí)行效果的對策

中層干部的自身素質(zhì)直接影響著部門部室的工作成敗，影響著執(zhí)行效果的好壞。中層干部必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)努力提高自身綜合素質(zhì)。提高執(zhí)行效果，需要中層干部自身做出的努力，也需要學(xué)校加強(qiáng)管理的角度，還需做好以下工作：

（一）中層干部自身的應(yīng)對策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)

（1）提高學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。

每個(gè)干部應(yīng)從學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高度、從促進(jìn)和諧的高度來認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的極端重要性，活到老學(xué)到老，在不斷學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，努力使自己成為學(xué)習(xí)型干部，只有這樣，知識(shí)才不會(huì)老化，思想才不會(huì)僵化，能力才不會(huì)退化，自身優(yōu)勢才會(huì)永久保持。

（2）強(qiáng)化政治意識(shí)和全局意識(shí)。

學(xué)校中層干部應(yīng)該認(rèn)識(shí)到政治就是黨的路線、方針、政策，就是學(xué)校的發(fā)展、穩(wěn)定和諧的大局。因此，在思考、決策、處理問題時(shí)，一定要從大局出發(fā)，考慮全面和長遠(yuǎn)，不做可能對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生消極影響和負(fù)面作用的事，做到個(gè)人服從集體，局部服從全局；既從宏觀上分析和研究問題，又要注意細(xì)節(jié)，從微觀入手解決問題；把具體工作放在學(xué)校發(fā)展全局中去考慮、去謀劃，做到高度一致，上下合拍。

（3）強(qiáng)化愛崗敬業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感。

認(rèn)真履職是干部事業(yè)心責(zé)任感的最好體現(xiàn)，在其位，要謀其政，負(fù)其責(zé)，要盡其力，這是對中層干部的基本要求。因此，中層干部要把良好的愿望轉(zhuǎn)化為具體的管理行為，工作中要有清晰的工作思路和明確的工作標(biāo)準(zhǔn)，勤于思考，勇于創(chuàng)新；既管事又管人，既完成工作任務(wù)，又帶好隊(duì)伍；要有敢管嚴(yán)管的勇氣和信心，對事業(yè)負(fù)責(zé)，對同志負(fù)責(zé)，克服患得患失，破除畏難情緒和好人主義。只要出以公心，為了工作，為了同志，不僅不會(huì)影響人際關(guān)系，反而會(huì)贏得尊重和權(quán)威。

2.營造精誠團(tuán)結(jié)、相互信任的和諧氛圍。團(tuán)結(jié)出生產(chǎn)力、出戰(zhàn)斗力，也出好環(huán)境、好干部。事實(shí)證明，互相補(bǔ)臺(tái)，往往是好戲連臺(tái)，互相拆臺(tái)，往往是一塊兒塌臺(tái)。

（1）解決好團(tuán)結(jié)問題，中層干部首先要具備“三心”，即對同志的理解之心，對同志之間關(guān)系的平等之心，對待工作的責(zé)任之心。有了理解之心，就能更多地站在對方的角度考慮問題，很多問題就能夠想的通；有了平等之心，就不會(huì)強(qiáng)求對方；有了責(zé)任之心，就能一切從工作出發(fā)，能夠求同存異。

（2）解決好團(tuán)結(jié)問題，中層干部還要做到“三個(gè)基本”：一是要做到不同意見的基本統(tǒng)一，即對不同看法，不同觀點(diǎn)，不做情緒化的爭論，不作無辜的爭論，不講傷害人格和人身攻擊的話語，在大原則的基礎(chǔ)上、大局的基礎(chǔ)上和目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，求得基本統(tǒng)一。二是要做到不同個(gè)性的基本相容，即堅(jiān)守相逢就是緣分的信念，包容不同人的不同個(gè)性和不同的脾氣秉性，大事上講原則，小事上難得糊涂。三是要做到不同利益的基本平衡。即堅(jiān)持個(gè)人利益必須服從部門利益，部門利益服從學(xué)校整體利益，中層干部要牢固樹立這個(gè)意識(shí)，堅(jiān)持這一原則。

3.著力提高做思想政治工作的能力，積極構(gòu)建和諧工作關(guān)系

（1）牢固樹立以人為本的理念。就是要通過管理的方法和手段把事業(yè)進(jìn)步與部門人員的個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來，把學(xué)校的發(fā)展與部門人員的命運(yùn)聯(lián)系起來，讓其工作中感到自己的價(jià)值、體會(huì)到工作的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)人在崗位上發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓每個(gè)人在崗位上發(fā)展自己的能力，讓每個(gè)人在崗位上發(fā)揮自己的作用。

（2）自覺以“雙輪驅(qū)動(dòng)理論”來指導(dǎo)工作，用真情實(shí)感來凝聚人心，促進(jìn)部室工作，打造部室文化。即發(fā)揮制度與情感“雙輪”的驅(qū)動(dòng)作用。這要求職業(yè)學(xué)校的中層干部在工作中既不能不單靠制度約束，也不能單靠情感維系，既要保持制度的嚴(yán)肅性，也要充分利用情感的靈活性，使制度的鋼性與情感的柔性有機(jī)的結(jié)合起來。在加大制度建設(shè)力度的同時(shí)，也要重視與部室人員、教職工的思想交流與人文關(guān)懷。

（3）要學(xué)會(huì)做群眾的思想工作，掌握做思想工作的方法。一是要謙虛，即平等待人，不盛氣凌人。二是要誠懇，即真心實(shí)意，切忌大話、空話、假話。三是要有耐心，即不怕麻煩，不急于求成，不怕反復(fù)，善于等待。四是要有信心。相信正確的道理是有且能說服人的，相信群眾是講道理的。五是要講求科學(xué)性，即要遵循人心理活動(dòng)規(guī)律和思想活動(dòng)規(guī)律。六是要講藝術(shù)，即就是要掌握談話的技巧和方式方法，注意協(xié)調(diào)配合。

（4）嚴(yán)于律己，當(dāng)好表率。首先用良好的工作狀態(tài)感染教職工。其次要用勤勉務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)凝聚人心、聚集人氣、樹立威信。再次是要嚴(yán)格要求自己，從細(xì)微處做起，發(fā)揮模范作用。正確處理得失關(guān)系，多總結(jié)，多分析，不重復(fù)犯錯(cuò)誤。最后要提高接受批評和承受壓力的能力，低調(diào)做人，高調(diào)做事，謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，廉潔自律。

（二）學(xué)校的管理對策

1.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建共同愿景。

（1）開展好思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高中層干部的政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

執(zhí)行力實(shí)際上體現(xiàn)的是一種工作態(tài)度，它需要精神信仰，需要激情和動(dòng)力，需要耐心和毅力。因此，要強(qiáng)化學(xué)校思想政治工作，幫助學(xué)校中層干部樹立科學(xué)的發(fā)展觀，用科學(xué)的理論、方法指導(dǎo)工作。加大對中層干部職業(yè)教育改革與發(fā)展形勢的教育認(rèn)識(shí)力度，幫助中層干部清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)校改革與發(fā)展所面臨的形勢、承擔(dān)的任務(wù)，提高其危機(jī)感和緊迫感。

（2）做好中層干部培訓(xùn)工作，努力構(gòu)建共同價(jià)值觀

對于中職學(xué)校而言，一是要科學(xué)合理制定學(xué)校改革與發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校的發(fā)展思路和總體目標(biāo)，組織開展好中層干部學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)基本思路、教育理念、教學(xué)理念、育人標(biāo)準(zhǔn)等活動(dòng)，使之深入人心，提高認(rèn)同感，形成全體中層干部的共同價(jià)值觀即做人、做事的基本態(tài)度和關(guān)于目標(biāo)或追求的共同觀念和看法，有效解決矛盾、爭論和沖突。二是要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)在要幫助中層干部把握行政管理工作規(guī)律、提升管理效率和水平的同時(shí)，注重培養(yǎng)中層干部隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神，提高中層干部隊(duì)伍的大局意識(shí)、協(xié)作精神、服務(wù)精神，使中層干部自覺認(rèn)同共同目標(biāo)，并且精誠合作，肩負(fù)責(zé)任，愿意奉獻(xiàn)，提高全體中層干部的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證團(tuán)隊(duì)效運(yùn)轉(zhuǎn)。加強(qiáng)中層領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，；其次同時(shí)，要鼓勵(lì)廣大處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部虛心向?qū)W校師生員工學(xué)習(xí)，在基層工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增長才干，提升執(zhí)行力。

2.明確職責(zé)分工，理順工作關(guān)系

職責(zé)分工是否明確、清晰，直接關(guān)系到執(zhí)行效果的好壞。中職學(xué)校首先根據(jù)實(shí)際需要，合理設(shè)置機(jī)構(gòu)，保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次要提高對中層職責(zé)分工的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌考慮各部室職責(zé)分工，根據(jù)工作需要和人員構(gòu)成，對部室職責(zé)進(jìn)行劃塊分工，劃定部室的職責(zé)范圍，減少職權(quán)交叉;進(jìn)一步明晰部室內(nèi)不同中層及所屬人員的職責(zé)范圍。要層層實(shí)行分工負(fù)責(zé)制、崗位目標(biāo)責(zé)任制，責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，努力減少扯皮，減少因分工帶來的摩擦和內(nèi)耗。

3.建立健全激勵(lì)評價(jià)機(jī)制和制度

建立健全中層干部的管理機(jī)制，特別是通過競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制對管理干部進(jìn)行激勵(lì)和考核，有效地促進(jìn)中層干部素質(zhì)和管理工作效率的提高。

（1）建立相對公平的激勵(lì)機(jī)制。在工作目標(biāo)的設(shè)定、干部價(jià)值的體現(xiàn)、工作業(yè)績的評價(jià)以及干部的待遇等方面，要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，使學(xué)校中層干部的工作能力最大限度地發(fā)揮出來。

（2）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立科學(xué)可行的中層干部考核評價(jià)體系。在考核評價(jià)中要體現(xiàn)發(fā)展這一“第一要?jiǎng)?wù)”，要體現(xiàn)以人為本的思想，要體現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念，要體現(xiàn)群眾公認(rèn)的原則。要按照教育改革發(fā)展的需要制定和完善干部中層考核辦法，建立科學(xué)有效的、盡可能詳細(xì)的指標(biāo)體系，明確考核評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，形成一套嚴(yán)格、科學(xué)的考核方案，定期進(jìn)行考核，并且將考核結(jié)果作為確定干部聘任、晉升和待遇的重要依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)中層干部的積極性。

（3）加強(qiáng)有效監(jiān)督，重視總結(jié)評價(jià)。學(xué)校對中層干部要做到工作有布置，有檢查，環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)跟進(jìn)。堅(jiān)持學(xué)年檢查、學(xué)期檢查、階段檢查不動(dòng)搖，做好重點(diǎn)事項(xiàng)、區(qū)域的檢查，適當(dāng)運(yùn)用突擊檢查，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)度、效果綜合衡量，并找出偏差及原因，做好記錄，及時(shí)反饋，限時(shí)整改。堅(jiān)持多元評價(jià)原則、定性評價(jià)與定量評價(jià)相統(tǒng)一原則、終結(jié)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相統(tǒng)一原則，對中層干部的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，做出符合事實(shí)判斷和結(jié)論，肯定成績和經(jīng)驗(yàn)，指出問題和教訓(xùn)。

4.實(shí)施精細(xì)化管理，提高

參考文獻(xiàn)

1.吳遵民、李家成.《學(xué)校轉(zhuǎn)型中的管理變革—21世紀(jì)中國新型學(xué)校管理理論的構(gòu)建》[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007年.2.沈玉順.《現(xiàn)代教育評價(jià)》[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2002年.3.吳志宏等.《新編教育管理學(xué)》[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2000年.4.張華.《中層管理者執(zhí)行力問題淺議》[J].航天工業(yè)管理，2004年10月.

第三篇：班主任是學(xué)校具有特殊身份的教育者

班主任是學(xué)校具有特殊身份的教育者，是家庭與學(xué)校、學(xué)校與班級(jí)的橋梁，是聯(lián)系各科任教師和其他教育者的紐帶，是班級(jí)各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者和指揮者。班主任和學(xué)生朝夕相處，“班事”纏身，特別能體會(huì)教師職業(yè)的“辛苦”，在班級(jí)的管理工作中，如何樹立良好的班主任形象、如何營造和諧的班級(jí)氛圍、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直以來都是班主任工作的難題，如果采取一般手段，往往不能收到良好的效果。但若科學(xué)合理地運(yùn)用心理學(xué)的技巧來處理這些難題，往往能收到意想不到的良好效果。

一、運(yùn)用“首因效應(yīng)”，樹立良好形象

班主任的工作長年累月、又細(xì)又繁，要想一直保持良好的形象實(shí)屬不易。教學(xué)實(shí)踐表明：一位具有良好形象的班主任會(huì)比較容易留給學(xué)生美好的印象，從而也較容易增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班主任給學(xué)生留下的第一印象如何，會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生“先入為主”的心理定勢，從而影響到師生之間的交往。在心理學(xué)上，由初次見面時(shí)所形成的對一個(gè)人的印象，被稱為“首因效應(yīng)”。如果班主任在第一次與學(xué)生打交道時(shí)，能運(yùn)用“首因效應(yīng)”，一開始就給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象，就會(huì)為以后班級(jí)管理的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任要運(yùn)用“首因效應(yīng)”，必須要注意幾個(gè)方面：

1、見好第一次面。班主任應(yīng)根據(jù)自己的氣質(zhì)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的外表，力求做到儀容端莊，給人以和藹可親之感；外表落落大方，給人以舒適之感；衣著整齊清潔，穿戴得體，給人以和諧之感。

2、準(zhǔn)備好第一次講話。班主任的第一次講話，在某種程序上是教師內(nèi)在素質(zhì)的一次亮相，要表現(xiàn)出對學(xué)生的熱愛、關(guān)心和體貼，要注意與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系，力求一開始就留給學(xué)生“知心朋友”的印象。

3、上好第一節(jié)課。班主任應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，不但要備好課，還要備課堂語言、表情和方法，力求留給學(xué)生熱心教學(xué)、知識(shí)淵博、有教學(xué)藝術(shù)等良好印象，這樣，班主任的知識(shí)威信就能樹立起來了。

二、運(yùn)用“溫度”技巧，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)的反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。因此，一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。創(chuàng)設(shè)和諧和班級(jí)氛圍也一直是班主任工作的重要目標(biāo)，但也是一個(gè)難點(diǎn)。

如果班主任能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“溫度”技巧，則會(huì)收到理想的效果。

1、高溫技巧。醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究表明：人的心態(tài)、脾性與溫度有關(guān)。當(dāng)人處于高溫?zé)釥顟B(tài)時(shí)，會(huì)熱力涌動(dòng)、熱心凸現(xiàn)、熱血沸騰。因此，班主任要善于運(yùn)用表揚(yáng)，把握表揚(yáng)時(shí)機(jī)，尋找燃點(diǎn)，面對任何

同學(xué)在任何方面、任何程度的成功與進(jìn)步，班主任都應(yīng)該準(zhǔn)確把握并及時(shí)進(jìn)行“加溫?zé)崽幚怼?，大張旗鼓地予以表揚(yáng)，以期制造一種弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)后進(jìn)的“高溫氛圍”。例如，我班有一位男生，平時(shí)自由散漫，經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)習(xí)不感興趣，愛運(yùn)動(dòng)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，他代表我班參加男子4*100米接力賽，他跑最后一棒，在交接棒的時(shí)候，他不小心被隔壁道次的同學(xué)踩了一腳，但他忍著巨痛，奮力沖向終點(diǎn)，最終我班獲得了第二名。跑完后，我看見他的腳鮮血直流，但他卻說“沒什么，不痛！要不是被踩傷，我班肯定會(huì)拿第一！”因此，在班會(huì)課的時(shí)候，我針對他的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行了大力表揚(yáng)，表揚(yáng)他具有頑強(qiáng)的拼搏進(jìn)取精神和高度的集體榮譽(yù)感，倡議全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的精神。從這以后，他變了，變得熱愛學(xué)習(xí)了，不再懶散了，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。事后，我找他談心的時(shí)候，他告訴我說他已經(jīng)有五年沒有得到老師的表揚(yáng)了，被表揚(yáng)的感覺真的太好了。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生受到表揚(yáng)時(shí)，其情緒愉悅、注意力集中、記憶增強(qiáng)、思維活躍，智力會(huì)處于最佳狀態(tài)。如果有這種高溫?zé)嵝?yīng)的持久存在，班級(jí)中的每一位同學(xué)都將會(huì)亢奮地處于“激發(fā)態(tài)”，久而久之，一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的班級(jí)氛圍就可形成。

2、低溫技巧。這是指的是班主任應(yīng)該具備一種冷靜、沉著、理智的心理素質(zhì)。學(xué)生，從心理角度看，尊重的需要十分強(qiáng)烈，從生理角度看又正是血?dú)夥絼?、追求成熟的年齡段。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主

任要有耐心，要善于用理智克制一時(shí)的情緒沖動(dòng)，同時(shí)又要使自己明智的思想充滿火熱的情感，因此，班主任的迂回、延時(shí)、易地式剛?cè)嵯酀?jì)，情理交融的降溫冷處理是必須的，否則，極易導(dǎo)致“逆反”和抵觸心理，甚至事與愿違，欲速則不達(dá)。當(dāng)然，這種低溫技巧決不是班主任對錯(cuò)誤行為的姑息遷就和放任縱容，而是提供臺(tái)階、留有余地、滿足學(xué)生的補(bǔ)償心理，以促使其糾正錯(cuò)誤、創(chuàng)造進(jìn)步，達(dá)到自我教育的目的。因?yàn)榻逃淖罡呔辰缇褪侨说淖晕医逃?/p>

3、室溫控制技巧。醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究告訴我們，人處在室溫環(huán)境中，其生理循環(huán)、心理活動(dòng)以及思維速度均會(huì)處于最佳狀態(tài)，最容易悅納客觀信息。室溫控制的技巧是指班主任平時(shí)可以通過與學(xué)生交心式的個(gè)別談話，針對性的登門家訪以及“無聲勝有聲”的書信溝通等教育活動(dòng)，有意識(shí)地用情感、友誼和愛心去營建一種平等和諧的教育氛圍。當(dāng)學(xué)生的不良現(xiàn)象處于剛露端倪的萌芽階段，當(dāng)學(xué)生由偶然過錯(cuò)或某種因素而導(dǎo)致的心灰意冷、離群失意的孤獨(dú)狀態(tài)以及學(xué)年交替、科任老師調(diào)換等方面的變化時(shí)，這些都是班主任發(fā)揮室溫控制技巧的最佳時(shí)機(jī)。如果班主任能適時(shí)合理的運(yùn)用室溫控制技巧，那么，學(xué)生便能在平等和諧和班級(jí)氛圍中健康成長。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的女生出現(xiàn)了分裂，變成了兩個(gè)小團(tuán)體，互不往來時(shí)，我開了一節(jié)“珍惜同學(xué)友情”的主題班會(huì)，并布置了一個(gè)課后任務(wù)，要求每位同學(xué)給我寫一封信，談一談如何對待同學(xué)之間的一些小矛盾。通過書信的溝

通，我知道了同學(xué)們之間的誤解和心聲。之后，我出面化解了她們之間的誤解，班級(jí)的同學(xué)和好如初，變得非常團(tuán)結(jié)了。

三、運(yùn)用“自己人”效應(yīng)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

幾乎每個(gè)班上總有一些既不愛學(xué)習(xí)，又不遵守紀(jì)律，還經(jīng)常和老師唱反調(diào)的后進(jìn)生。這些后進(jìn)生常常成為班主任“心中的最痛”，如果班主任在對待這些后進(jìn)生時(shí)，能采用“自己人”效應(yīng)，則能收到明顯的效果。

管理心理學(xué)中有句名言“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗?！边@就是所謂的“親其師，信其道”，也就是我所說的“自己人效應(yīng)”。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該給后進(jìn)生更多的愛和關(guān)心，把后進(jìn)生看成自己人，給他們更多的尊重和信任，促使其轉(zhuǎn)變。每個(gè)后進(jìn)生的背后，都會(huì)有其特殊的經(jīng)歷，班主任在處理問題時(shí)，要深入細(xì)致的工作，給予他們更多的尊重和關(guān)愛，把后進(jìn)生當(dāng)成自己的孩子一樣，幫助他們渡過心理危機(jī)，促使他們健康成長，最終成為好學(xué)生。

作為班主任，德育工作應(yīng)講究方法和藝術(shù)，真正做好清除班級(jí)前進(jìn)道路上重重阻礙的“排雷手”，糾正航向，撥云見日的領(lǐng)航者，組織全班，統(tǒng)一意志，帶領(lǐng)班級(jí)同舟共濟(jì)，駛向理想彼岸的船長。

第四篇：提高中層干部職業(yè)素養(yǎng),提升管理執(zhí)行能力(學(xué)校適用,領(lǐng)導(dǎo)已閱)

提高中層干部職業(yè)素養(yǎng)提升管理執(zhí)行能力

2012年10月30日上午認(rèn)真聆聽了浙江省師干訓(xùn)中心肖遠(yuǎn)軍老師關(guān)于《學(xué)校中層干部執(zhí)行力提升策略》的報(bào)告后，回到學(xué)校又更進(jìn)一步學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)反思過往的工作，深有感觸。下面談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

學(xué)校要發(fā)展，既離不開一支高水平的教師隊(duì)伍，也離不開一支高素質(zhì)的中層管理干部隊(duì)伍。得力的中層干部不僅是校長施政的左膀右臂，還是校長決策的參謀智囊。作為學(xué)校各項(xiàng)工作的具體管理者，中層干部必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1、中層干部是領(lǐng)導(dǎo)決策的建議者與參與者，起著參謀助手和策略建議的作用。領(lǐng)導(dǎo)作出正確的決策離不開中層干部提供的正確信息、建議和意見。中層干部與教師、與學(xué)生更加接近，對本校情況更加熟悉和了解，能夠更加容易發(fā)現(xiàn)問題。

2、中層干部是領(lǐng)導(dǎo)和教師的聯(lián)絡(luò)者，起著承上啟下，上傳下達(dá)的作用。中層干部就像一座橋梁把領(lǐng)導(dǎo)和教師聯(lián)結(jié)起紹興市初中政教主任培訓(xùn)第一次作業(yè) 1 來，領(lǐng)導(dǎo)所制定的決策、目標(biāo)和任務(wù)一旦確定后，中層領(lǐng)導(dǎo)就要把上級(jí)的指示精神迅速傳達(dá)貫徹到每個(gè)教師，不能走樣、不打折扣，還要及時(shí)將工作情況向領(lǐng)導(dǎo)反饋匯報(bào)，使領(lǐng)導(dǎo)了解情況，心中有數(shù)。

3、中層干部是是各線工作的策劃者和組織者，起著計(jì)劃、分配、帶動(dòng)、實(shí)施的作用。中層干部既要按照上級(jí)的要求和領(lǐng)導(dǎo)決策，結(jié)合本線的工作實(shí)際，制定工作計(jì)劃、措施，將目標(biāo)變成具體任務(wù)，把任務(wù)分配到每個(gè)教師，還要親自帶領(lǐng)教師完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

4、中層干部是各項(xiàng)工作任務(wù)執(zhí)行過程的指揮者，起著協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。在執(zhí)行過程中，中層干部就像一個(gè)指揮員，要統(tǒng)一教師的思想和行動(dòng)，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)，要在執(zhí)行過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，解決執(zhí)行過程中存在和遇到的各種問題，要對執(zhí)行過程實(shí)行全程監(jiān)督、跟蹤、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

從中層干部自身講，提高執(zhí)行力應(yīng)從以下幾方面著眼：

1、敬業(yè)重德是靈魂：要做好中層干部，首先要有良好的個(gè)人政治思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，古人說：“才者，德之資也；

德者，才之帥也”。中層干部要想提高執(zhí)行力首先做到以修身、正心為本；只有威信高的中層，他的執(zhí)行力才能高。

2、表率作用是前提。作為一個(gè)中層干部，不能只靠說，要靠做，必須身先士卒、百折不撓，以自己的人格魅力樹形象，無論是遵章守紀(jì)，還是各項(xiàng)任務(wù)的完成，都要為教師起到表率作用。

3、主動(dòng)積極是作風(fēng)。主動(dòng)積極、雷厲風(fēng)行是中層干部的工作作風(fēng)。中層干部忌諱辦事拖拉，“雷聲大，雨點(diǎn)小”。不能患得患失，畏難發(fā)愁，避重就輕，敷衍塞責(zé)。

4、工作到位是準(zhǔn)則。要想工作到位，必須做到：頭腦到位，多思考工作的方式方法；嘴巴到位，各項(xiàng)工作要隨時(shí)督促，及時(shí)提醒；眼睛到位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；耳朵到位，及時(shí)了解教師對工作的意見和建議；腿腳到位，經(jīng)常深入最基層，了解情況。工作到位就是最好的執(zhí)行力。

5、不講借口是態(tài)度。中層干部應(yīng)凡事不講借口，恪守職責(zé)，體現(xiàn)一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。

紹興市初中政教主任培訓(xùn)第一次作業(yè)

6、團(tuán)結(jié)合作是保證。中層干部應(yīng)該互相信任，互相支持，互相配合，相互尊重。各線之間各司其職，補(bǔ)位不越位，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，分工合作，揚(yáng)長補(bǔ)短，形成合力。

7、真誠相待是基礎(chǔ)。全體一線教師是工作的具體實(shí)施者。學(xué)校的目標(biāo)、計(jì)劃，沒有一線教師的辛勤工作都只能是紙上談兵。作為中層干部既要為學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，更要為廣大教師的發(fā)展負(fù)責(zé)。以真心換真心，才能贏得教師的真正信任。才能有較強(qiáng)的執(zhí)行力。

8、公平公正是原則。公平公正是激發(fā)教師作積極性和創(chuàng)造性的原動(dòng)力之一。作為中層干部要公平公正對待教師工作業(yè)績、表現(xiàn)，解人之難、記人之功，通過正面激勵(lì)，引導(dǎo)教師往前跑，通過負(fù)面警示，推著教師往前走。工作中要對事不對人，要一視同仁，這樣才能激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，才能樹立正氣，才能樹立威信。

9、真抓實(shí)干是要求。中層干部必須做到想干、肯于、能干、會(huì)干；抓工作要做到沉心靜氣，凝心聚力，真干不是假干，實(shí)干不是虛干；干不好不松手，完不成不放手；腳踏實(shí)地，埋

頭苦干，重實(shí)際、說實(shí)話、務(wù)實(shí)事、求實(shí)效。

10、總結(jié)反省是關(guān)鍵?？偨Y(jié)是推動(dòng)工作前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，是尋找工作規(guī)律的重要手段，是培養(yǎng)、提高工作能力的重要途徑。所以，作為中層要做到經(jīng)常自我反省，?；仡^總結(jié)，及時(shí)分析工作的得失，查找工作的不足，吸取工作中教訓(xùn)以更好地促進(jìn)工作的開展。

中層干部是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，是校長與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，既是學(xué)校工作“群體智囊團(tuán)”的成員，也是學(xué)校教務(wù)、政務(wù)和后勤管理等工作的專職負(fù)責(zé)人。工作中要堅(jiān)持“三要三不要”。

1、要主動(dòng)不要主觀

在教師績效考核這項(xiàng)全新工作中，更要爭取主動(dòng)。堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)有支撐、分歧有會(huì)商、咨詢有回復(fù)、結(jié)果有公示、失誤有整改的原則，方案制訂堅(jiān)持民主、考核過程堅(jiān)持規(guī)范，操作合理、評價(jià)客觀，讓廣大教職工能得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。在繼續(xù)學(xué)習(xí)上爭取主動(dòng)，成為知識(shí)型、學(xué)習(xí)型、學(xué)者型的干部。在與教職工相處的過程中爭取主動(dòng)，關(guān)心教師，了解實(shí)情、融入真情、紹興市初中政教主任培訓(xùn)第一次作業(yè) 主動(dòng)熱情。工作中爭取主動(dòng)，做事到位，贏在執(zhí)行，適時(shí)補(bǔ)位，不得錯(cuò)位，及時(shí)歸位。只有這樣，各項(xiàng)工作才能增強(qiáng)主動(dòng)性、富有針對性和實(shí)效性。

2、要補(bǔ)臺(tái)不要拆臺(tái)

學(xué)校中層干部既是骨干，也是助手，是校長聯(lián)系教師、管理學(xué)校的橋梁和紐帶，在校長的決策中起著“拾遺補(bǔ)缺”的作用。中層干部在完成任務(wù)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)沒有想到的要想到，領(lǐng)導(dǎo)交辦的要辦好，領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)失誤時(shí)要主動(dòng)彌補(bǔ)，把工作上的損失降低到最低限度，決不能站在一邊看笑話，甚至說風(fēng)涼話，隔岸觀火，幸災(zāi)樂禍。“拆臺(tái)”看起來是搬起石頭砸別人，最后往往是砸了自己的腳。

3、要團(tuán)結(jié)不要團(tuán)伙

團(tuán)結(jié)是做好各項(xiàng)工作的根本保證。而團(tuán)伙是為了要實(shí)現(xiàn)小團(tuán)體的利益，勾心斗角，爭名奪利，勢必造成一所學(xué)校一盤散沙，一事無成。因此，每一位學(xué)校中層干部都應(yīng)當(dāng)從大局出發(fā)，以團(tuán)結(jié)為重，找準(zhǔn)位置，擺正關(guān)系，大事講原則，小事講風(fēng)格。真正成為一名優(yōu)秀的中層干部。

通過這次學(xué)習(xí)，自己的理論知識(shí)得到了提升，下一階段的目標(biāo)更加清晰，工作的方法和效果一定會(huì)有所提升。

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第五篇：昂昂溪區(qū)第一小學(xué)校是一所具有百年光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校

昂昂溪區(qū)第一小學(xué)校乒乓球簡介

昂昂溪區(qū)第一小學(xué)校是一所具有百年光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，它傳承著昂昂溪7500年的古老文化。幾十年來學(xué)校以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神和過硬的教學(xué)實(shí)力贏得了家長的稱贊與社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)校從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，在“依法治校、以德立校、民主理校、規(guī)范建?！钡霓k學(xué)方針指導(dǎo)下，牢固樹立健康第一的辦學(xué)思想，全面實(shí)施全民健身計(jì)劃和陽光體育工程，認(rèn)真貫徹落實(shí)《體育工作條例》，卓有成效地開展學(xué)校體育工作。以課堂教學(xué)為主線，全面開展體育競賽活動(dòng)，以乒乓球運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，著力打造體育特色學(xué)校。曾先后輸送國家級(jí)乒乓球運(yùn)動(dòng)員1人，省級(jí)運(yùn)動(dòng)員5人，市級(jí)運(yùn)動(dòng)員16人。

在扎扎實(shí)實(shí)的體育工作中，極大地促進(jìn)了青少年健康成長，真正地為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。讓孩子們沐浴在陽光體育中，享受著快樂的童年！

學(xué)校已形成“以體育工作為龍頭”，以乒乓球項(xiàng)目為突破口的特色教育，每周每個(gè)教學(xué)班專設(shè)一節(jié)乒乓球課，達(dá)到了全校普及。學(xué)校有一支專業(yè)性極強(qiáng)的乒乓球訓(xùn)練隊(duì)，每天堅(jiān)持訓(xùn)練，達(dá)到了在普及中的提高。

乒乓球運(yùn)動(dòng)激活的是生命，收獲的是笑臉，讓個(gè)性張揚(yáng)，讓活力四射，讓笑臉常在，讓夢想放飛，讓成長快樂，演繹生命活力，營造美好人生將是昂昂溪區(qū)第一小學(xué)永遠(yuǎn)不懈的追求！