第一篇：“找到自己的聲音”：對中層獨立價值的追問與思考

“找到自己的聲音”：對中層獨立價值的追問與思考

謝建華中小學管理雜志社

中層管理者在學校發(fā)展中究竟應起什么作用？如何在管理中彰顯自己的“獨立價值”？這是一個值得我們深思的問題。2013年底，中小學管理雜志社受五省市教育行政部門委托，組織了“學校中層管理者核心能力提升”培訓。在這次培訓中，我們特別注意以一種持續(xù)的、直觀的、開放的視角，審視學校中層的管理角色之困，進而思考中層的獨立價值。我們認為，學校中層管理者具有自己獨立的、不依附于“上級”又區(qū)別于同級其他崗位的角色職能；不能做傳聲筒和機器人，而要獨立思考、獨立判斷，有自己的價值觀和領導力。

一、定位之惑：雙重角色如何平衡

從骨干教師被提拔到中層崗位后，中層管理者大多還承擔一定的教學任務。管理與教學兩種角色孰重孰輕，如何權衡，未來的職業(yè)發(fā)展如何定位，成為中層繞不開的話題。

1.“教學情結”：抹不掉的專業(yè)底色

優(yōu)秀教師出身、仍然擔任學科教師而且要在教學中表現(xiàn)更為出色─似乎每個中層身上都有讓人無法忽視的“教學情結”。當討論“學科的本質是什么、教什么、怎么教”這類教學問題時，他們往往表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質和參與熱情。讓人信服的教學能力和專業(yè)修養(yǎng)是中層在普通教師中贏得信任和樹立威信的基礎。“教學情結”是中層管理者專業(yè)發(fā)展的底色。

2.“管理意識”：喚醒后的“華麗轉身”

“方向不明干勁大，思路不清想法多”是對許多中層的真實寫照。如何進行組織協(xié)調，如何上傳下達，如何落實領導決策??走上中層崗位后，這些屬于管理范疇的問題讓中層困擾不斷。北京西城教育研修學院副院長何暄在“中層干部的角色與管理藝術”專題講座中提出，學校中層勝任管理工作需要有三個“華麗轉身”：一是角色轉變，從習慣個人奉獻到引導他人奉獻；二是技能轉變，從專注于專業(yè)技能到開發(fā)人際技能，形成有效的人際網絡；三是心態(tài)轉變，自身的價值更多地體現(xiàn)在成就他人和團隊，要甘于個人成就的適度消隱。

以教學主任為例，作為中層，他們除了要保證全校教學秩序正常外，還要幫助不同層次的教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，組織集體備課、觀課、評課以及其他校本教研活動等。在此過程中，教學主任不再是自己埋頭苦干，而是要通過發(fā)揮領導力、溝通力、協(xié)調力等，帶領和幫助教師們一起成長，進而提高學校的教學質量。

美國管理學家孔茨認為：管理是一種技能，是一種通過他人，并同他人共同完成工作的技能。何暄對管理的解讀讓學校中層的管理角色更清晰：管理的目的是為了實現(xiàn)目標，管理的本質是協(xié)調，協(xié)調的中心是人。

二、角色之立：獨當一面

崗位職能賦予中層作為管理者的獨立定位：參與學校整體決策，需要面對全局思考問題；有機會獨立代表學校與外界打交道；代表本部門處理與其他同級部門的協(xié)調問題；對別人的成長負責。彰顯中層的獨立價值，使其在學校管理系統(tǒng)中獨當一面，是促進中層成長的有效路徑。

1.獨立思考與判斷：“找到自己的聲音”

中層要有自己的價值觀。在北京市十一學校做了多年中層的劉艷萍稱之為“找到自己的聲音”?！罢业阶约旱穆曇簟保褪钦业阶约盒欧畹膬r值準則。中層要基于對教育原點的思考建立正確的價值觀：教育的對象到底是誰？教育要留給學生什么？什么樣的教育學生喜歡？通過本質性追問，劉艷萍不斷打破約定俗成的條條框框，創(chuàng)新十一學校的各項活動，每次活動都是創(chuàng)意無限，高潮迭起，學生成為真正的主體。

中層不是領導的傳聲筒，校長要珍視敢于質疑權威的中層管理者。作為領導的智囊，中層要具有獨立思考和判斷能力，不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還要給出答案，為學校發(fā)展決策提供支持。

2.執(zhí)行即轉化與創(chuàng)造：“不是領導怎么說，你就怎么干 ”

北京教育學院楊秀治副教授認為：學校管理者的執(zhí)行力，是其率領團隊貫徹戰(zhàn)略意圖、落實育人任務、達成辦學目標的能力。將目標轉化為結果，是一個創(chuàng)造性的過程。學校中層自身的動力、理解力和操作力，在執(zhí)行過程中對形勢政策的把握力、戰(zhàn)略規(guī)劃實施力、組織團隊建設力等，都影響著執(zhí)行的成敗

楊秀治用三分鐘時間讓每位學員做了一個26道題的測試，試題環(huán)環(huán)相扣，暗藏玄機，測試中，學員表現(xiàn)千姿百態(tài)。而后，學員在楊老師的引導下，反思自己的答題過程，并一步步剖析自己：執(zhí)行也要有整體思維、統(tǒng)籌意識；要打破原有的思維定式，敢于否定自己；決策既定，按規(guī)則行事很重要??學員的這種切身體驗彌足珍貴。

3.組建“獨立大隊”：“即使你是天下第一，也需要天下第二來幫助你” “中層干部發(fā)揮領導力的最大問題是，沒有自己的團隊?！标P于團隊，廣東深圳市龍崗區(qū)教師進修學校校長劉靜波給出的定義是：讓合適的人才出現(xiàn)在合適的位置，干合適的事，有長期的計劃和規(guī)劃，以合適的激勵機制形成具有凝聚力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力的組織。作為中層管理者，你在下屬做不好工作時怎么辦？“放下指揮棒，抱起機關槍”這樣的做法對不對？管理者的角色是“教練員”，職責是激發(fā)“運動員”的最大潛能，實現(xiàn)最佳績效；激發(fā)的方式不再是個人榜樣，而是運用管理手段和能力讓團隊形成合力，實現(xiàn)目標，共同成長。構建團隊，核心是培養(yǎng)人、鍛煉人、成就人。

劉艷萍也深得團隊之力，她以自己的經歷告訴大家：即使你是天下第一，也需要天下第二來幫助你，要把自己的事變成大家的事；要把別人“我覺得自己很重要”看得很重要；管理就是信任，學會授權，你就會擁有更多的“頭腦”；管理就是服務，因為被需要，所以受尊重。管理者的任務不是去改變人，而是運用每一個人的才干，張揚其才華和塑造其才華。

三、事業(yè)之成：站位決定視野

中層管理者事務繁雜，是否把眼光聚焦在業(yè)務范圍內、完成崗位職責，就是一名合格的中層？北京教育學院黨委書記馬憲平提出：中小學中層干部要順應深化改革的大勢，做一名高站位、寬視野的教育工作者，要具有“跳出教育看教育”的眼界。

北京市第十四中學校長王建宗深感作為一名管理者，中層的教育理念、價值觀等決定了其在學校發(fā)展中的戰(zhàn)略作用；中層素質的提升不能止于一招一式的管理技能與策略。中層應該在系統(tǒng)思考中，在對現(xiàn)代教育的理性審視中認識學校，理解教育，從而明確自己的站位和方向。

北京師范大學蘇君陽教授也提出：中層要“有校長的視野，做中層的事情”，強調中層干部應具有全局觀、發(fā)展觀和正確的學生觀。比如：在學校發(fā)展規(guī)劃研制中，作為管理者的學校中層，要明確以職能—任務為依據(jù)的任務框架，根據(jù)框架內容，如辦學條件與規(guī)模、師資隊伍建設、干部隊伍建設、生源質量、課程建設、教學工作、德育管理、教研工作、校園安全與總務工作等，對應業(yè)務、部門和專業(yè)，分別認領研制任務。中層通過參與制定學校發(fā)展規(guī)劃，能夠系統(tǒng)認識學校管理機制，明確認識學校的發(fā)展目標與方向，同時凝聚人心，構建自己的團隊。

中小學管理（2014.03）

第二篇：（電大）談一談你對人們如何實現(xiàn)自己的社會價值和自我價值的理解和思考

談一談你對人們如何實現(xiàn)自己的社會價值和自我價值的理解和思考

思想道德修養(yǎng)與法律基礎

國家開放大學終結性考試試題及答案

一、材料分析題（80

分）

材料分析一：醫(yī)務工作者展現(xiàn)了救死扶傷的崇高精神。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，廣大醫(yī)務人員夜以繼日、連續(xù)奮戰(zhàn)，有的不幸被病毒感染，有的甚至獻出了生命，展現(xiàn)了救死扶傷、醫(yī)者仁心的崇高精神。面對新冠肺炎疫情，普通人可以通過自我隔離把客觀風險與主觀焦慮降低到最低限度，而醫(yī)務工作者則選擇了“逆行”。當很多人在家中安全隔離時，大批白衣天使卻走出家門，堅守工作崗位，用生命守護生命。疫情使醫(yī)務人員的工作環(huán)境風險更高，工作環(huán)節(jié)更復雜，工作強度更大。面對這些嚴峻考驗，醫(yī)務工作者不負人民重托，交出了滿意的答卷，詮釋了救死扶傷的真正內涵。

請回答：談一談你對人們如何實現(xiàn)自己的社會價值和自我價值的理解和思考

參考答案：

人既可以是價值的主體，又可以是價值的客體。人在價值關系中的雙重地位決定了人的價值是社會價值與個人價值的統(tǒng)一。人的社會價值是指人的行為的社會意義,即對社會的貢獻。人的個人價值是指作為客體的社會、他人以及自己的行為對于作為主體的自我需要的滿足，主要是指社會對個人的待遇。當個人的正當需要得到滿足，并得到社會公正的待遇時，個人價值就能實現(xiàn)；反之，當個人的正當需要得不到尊重和滿足，甚至被剝奪了基本生活的保障時，個人價值就很難實現(xiàn)。

人作為價值主體，具有要求滿足自身需要的特性；人作為價值客體，又具有通過其實踐所創(chuàng)造的物質和精神財富來滿足他人和自身需要的特性。

一個人只有對社會作出貢獻，才有權利得到社會相應的肯定和報償。與之相對，社會只有盡可能地創(chuàng)造條件來滿足個人的正當需要，才能使人的個性和能力充分發(fā)揮出來，從而對社會作出更大的貢獻！

第三篇：論文對頂崗實習教師價值的體現(xiàn)與思考

論文對頂崗實習教師價值的體現(xiàn)與思考

我們是河北師范大學第十五期頂崗實習生，本著教書育人的理念告別了學生時代，開始了頂崗支教生涯，懷著滿腔熱血以及對新學校期盼與好奇之心，我們踏上了通往吳橋的列車。

我們實習的學校是吳橋縣宋門中學，宋門中學始建于1958年，是一所普通初級中學，2007年通過市標準化學校驗收。現(xiàn)有教學班12個，教師工75人。新生入學率100%，鞏固率達98%。高水平的師資隊伍，科學的管理，為全面提高學生素質創(chuàng)造了良好的條件。學?，F(xiàn)有物理、化學、生物實驗室及儀器室、微機室、語音室、衛(wèi)生室等輔助教學用房18間，學校充分利用現(xiàn)有資源，服務于教育教學活動。學校全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，教育教學質量穩(wěn)步提高，先后被評為省“依法治校先進校”,滄州市“標準化學?！薄ⅰ敖逃蒲邢葘！钡葮s譽稱號。

宋門中學為師大實習生搭建了一個知識平臺，為大學生就業(yè)創(chuàng)造了機會。在這里，有資質深厚的老師給實習生指導；在這里，有真正地三尺講臺讓實習生來鍛煉；在這里，有許多老師的優(yōu)秀經驗來幫助實習生成長。所以說，是這里，給了實習生一次成功的機會，感謝這里的一切，因為有了這里才讓更多的孩子成就自我，感謝這里，感謝我們的實習學校，是你們給了我們天空，可以讓我們展翅飛翔。

一、本次頂崗實習確切地說是一次互利共贏的實踐方案，主要表現(xiàn)如下：

（一）擴大了高師院校的服務范圍，提高了院校對當?shù)亟洕幕姆账健?/p>

頂崗實習，密切了高師院校與基礎教育的聯(lián)系，使師范生人才培養(yǎng)模式由封閉走向開放，培養(yǎng)更適合當前需要和發(fā)展的人才。在頂崗過程中，高校師生融 入社會，深入基層，進行教育調研和社會調查，延續(xù)了多年暑期開展的“三下鄉(xiāng)”活動。他們進行法律政策宣傳，傳遞科技信息，傳授文化知識，有的甚至利用業(yè)余 時問組織開展群眾性文化活動，這促進了農村文化建 設，改善了農村社會風氣，有力支持了“社會主義新農村”建設。同時，他們結合本科畢業(yè)論文或科技創(chuàng)新計 劃深入調查與實踐，如關注農村留守兒童，并對他們進行心靈關懷，心理輔導與成長拓展訓練，探討有效解決措施等。這為今后自己從事教育教學活動，為政府決策提供依據(jù)，提高服務的時效性。

(二）密切了高師院校與中小學的聯(lián)系。

實習生們的青春活力和滿腔激情煥發(fā)了頂崗實習學校新的生機，他們新型的師生關系，新的教學理念和現(xiàn)代的教育技術對頂崗實習學校的教師產生了啟迪和示范作用。頂崗指導教師和巡回指導專家為當?shù)剌斎肓诵碌睦砟睿邘熢盒２扇医逃俊皣嘤媱潯行W骨干教師培訓項目”、指導教師巡回交流探討和專家講座等多種形式對頂崗學校有關教師進行培訓，這些有利于提高中小學教師的整體教學水平，促進素質教育的全面發(fā)展。頂崗實習既能使實習生獲得難得的實踐鍛煉機會，又能使農村落后的基礎教育師資力量得到提高，促進基礎教育均衡發(fā)展。在這種“雙贏互利”的開放式實習模式過程中，學院與頂崗學校密切了聯(lián)系，加深了了解，為基礎教育研究、教師培

養(yǎng)與培訓、師范生就業(yè)等工作搭建了互信、合作平臺。

（三)優(yōu)化頂崗學校的教師結構，緩解了鄉(xiāng)村教師缺編的現(xiàn)狀。頂崗實習學校多分布在農村中小學，它們一般教師年齡結構老化，教師專業(yè)結構有欠合理，尤其缺少英語、音樂、美術、體育、數(shù)學等專業(yè)的教師。頂崗實習生的到來，緩解了鄉(xiāng)村中小學教師缺編的現(xiàn)狀，給頂崗實習學校帶去了朝氣與活力，完善了學校教師專業(yè)結構，優(yōu)化了教師隊伍，活躍了校園藝術教育氛圍。開展師范生頂崗實習工作的措施探討。師范生頂崗實習是一件全新的工作，盡管它點多、面廣、指導困難和管理任務重，但它有著強大的市場需求。這要求高師院校、教育行政主管部門和頂崗實習學校齊抓共管，逐步建立并完善師范生頂崗 實習制度及其有關扶持政策，促進師范生頂崗實習工作科學可持續(xù)發(fā)展。

二、頂崗教師的價值與思考

（一）快樂與責任并存，我們很幸福。

在宋門中學支教生活中讓我們也體會到了更多的快樂與激情，讓我們感覺到了自己能做的事情有很多。學生們喜歡我們，與我們做朋友，讓我們在老師與朋友的角色中時時轉換；學生們尊重我們，讓我們深深感受到我們的責任與義務。學生們偶爾也會惹我們生氣，有時讓我們不知所措，這讓我們學會了怎樣教育他們以及我們應該學會的寬容。學校里的老師們對我們也很好，我們一起討論功課，討論生活。讓我們多了一份對于社會的新認識，讓我們更加明白了自己今后的路應該怎樣走。學校校領導們也讓我們感受到了家的溫暖，不管是在生

活中還是在工作中遇到困難，他們都會盡其所能地幫助我。在這里雖有生活條件的差別，但相同的是在這里我們感受到了家的溫暖，體會到了快樂與激情，在這里每一天的生活我都過的很充實。我們對自己自身的價值有了一個全新的認識：學校需要我們，需要我們的激情和熱情；我們更需要學校，因為這里是我們展示才華的地方，這里是我們難以忘懷的樂土。

（二）實習時間短，我們很留戀。

支教生活很快就要結束了，我們感覺時間過的太快了，總是有更多的留戀和不舍。學校領導對我們的表現(xiàn)非常滿意，但是學校領導說就是時間太短了，有很多的實習領域我們還沒有涉及到，比如：班主任工作的實習等。所以這也是支教工作的一個尚需改進的地方。這種實習的短時間給學校的安排工作帶來了諸多問題，希望各級領導給予關注。

宋門中學的師生繼承宋門中學的精神，弘揚“樂思善創(chuàng)，勤學好問”的校訓，不斷開拓進取，在這樣的一個積極的實習環(huán)境內，我們實習生也努力進取，積極向上，宋門實習不僅僅提升了我們的教學能力，也為我們未來的生活，工作，學習帶來積極影響。我們長大了，成熟了。在支教活動中我鍛煉了自己，學會認真面對一切了。我感謝支教給我?guī)淼奈逦陡惺堋Ｎ腋兄x支教給我?guī)礤憻挼臋C會，我會珍惜的！我會永遠將它珍藏在我心中！

第四篇：“人生的意義在與自己對個人價值的肯定”一辯陳詞

“人生的意義在與自己對個人價值的肯定”一辯陳詞

2011.12.17 人生的意義豐富多彩，每個人都有自己的選擇。在歷史的長河中，多少風流人物創(chuàng)造了永恒的價值而閃爍發(fā)光。浩浩天地，茫茫古今，正是各種個人價值的匯集和沉淀，才有了今天的群星璀璨。無可否認，英雄人物人生意義的體現(xiàn)離不開歷史的舞臺；然而，對于個人價值而言，我們更無可否認的是他們自己，才是最根本的偉大創(chuàng)造者。每一個平凡的人，也都有著自我的思想觀念、知識結構、價值取向、人生追求，也正是對自己個人價值的不斷認清、肯定和提升，才彰顯出其人生的意義。

先讓我們明確幾個概念?！掇o?！犯嬖V我們，“人生的意義”指的是“人生的價值和積極作用，包括社會對個人的尊重與滿足 和個人對社會的責任與貢獻 兩方面的體現(xiàn)”；“在于”即“決定于”；“價值”為“事物的積極作用，引申為意義”；“個人價值”指的是“個人本身所具有的價值，它是由其本人創(chuàng)造的一種客觀實在，不隨社會各種不同的評判而轉移”。

下面，且聽我對我方辯題一一剖析開來。

第一、人是社會的人。人生的意義需要借助社會環(huán)境這個外部條件來創(chuàng)造、體現(xiàn)和發(fā)揮。那么，個人價值又是由誰創(chuàng)造的呢？當然是他自己，是他自己借助社會環(huán)境的外部條件不斷發(fā)揮主觀能動性的結果。個人價值包含其包括個人的個人價值與社會的個人價值，為不同主體對于個人所具有的自由貢獻。

第二、從客觀上分析，只有自己肯定了的人生價值，人生才有意義。個人價值并非與社會價值相悖離，正是個人價值在自我肯定中不斷提升和發(fā)揮，同時創(chuàng)造了社會價值。不論社會對個人價值肯定與否，個人創(chuàng)造和肯定了個人價值這個客觀實在，人生意義就有了依托的基礎。社會肯定了的個人價值，是表明個人價值對社會的貢獻值得到了社會的認同，是個人價值上升為社會價值的體現(xiàn)，其根本上就在于自己的肯定。個人能否實現(xiàn)自我價值和實現(xiàn)的程度如何，取決于兩條：一是取決于個人的努力奮斗；二是取決于社會的支持。而社會是否支持關鍵又在于個人的奮斗多社會是否有價值

第三、社會難以成為人生意義在于“肯定個人價值”的取決標準(謹注:這一點據(jù)于失去客觀公正的社會評判體系的歷史混亂時期)。這是因為：首先，社會本身是一個各種力量和關系的雜合體，難以有“放之四海而皆準”的社會評判體系。歷史上看，作為主流意識的評判也往往有導致令后人沉痛的“笑話”(不難看到,某一個歷史時期的評價隨著時間的不斷淘瀝和沉淀倘若有失客觀和公正總是會在后來者中給予校正)。其次，社會從根本上無法排除其客觀存在的局限、偏差、缺陷、誤導。也就是，社會對個人價值的肯定存在不公平性、片面性。這些都導致社會無法成為人生的意義在于肯定個人價值的取決性標準。

綜上所述，我方堅決認為，人生的意義在于自己對個人價值的肯定。下面我方二辯、三辯將分別從“自己對個人價值的肯定人生才有意義”和“社會對個人價值的肯定人生不一定有意義”兩方面進一步論證我方的觀點。謝謝！

第五篇：在理想與現(xiàn)實中抉擇--對自己未來職業(yè)的思考

在理想與現(xiàn)實中抉擇—對自己未來職業(yè)的思考

時間隨風而至，大學生活即將結束。未來的路離自己的腳越來越近，我要走上屬于自己的道路了，為夢想還有希望。大三的日子是枯燥無味的，但是它也是考驗我以后工作的一個標準，革命先烈的一句箴言：革命尚未勝利，同志仍需繼續(xù)努力。面對大四的生活，得給自己未來的職業(yè)一個思考的空間了。

大四的上學期即將迎來畢業(yè)中的最重要的日子了，開始簽工作了?，F(xiàn)在感覺時間飛逝而過，一眨眼三年過去了，回想在大一的壯志凌云，理想和抱負，決心過一個真正屬于大學生的生活，把自己塑造成一個成功的女士，四有女青年。大學三年的有點沉陷的生活讓我漸漸有點迷失了自己，不知道自己的理想在什么地方，前面是一層厚厚的迷霧，撥開一層層云霧，我看到了屬于自己的最初的夢想。它是那么單純和美好，現(xiàn)實生活中有很多的無奈和苦惱，也許它會阻礙我前進的道路，但我深信我自己堅持的理由，沒有什么困難可以打趴下我，那些只是我前進道路上的一道風景，就像三峽大學內的桃花一樣，過了嚴冬粉紅色的桃花會越顯鮮艷。

什么是理想？理想就是自己內心的一種憧憬的生活，而現(xiàn)實就是實現(xiàn)這個夢想的過程。作為一位女生大學畢業(yè)后，很少再有人會心安理得的依靠父母來生活。不管愿意不愿意，每個人都得考慮自己怎么樣生活下去的問題。很多時候生活是要從生存開始的。就業(yè)市場的日益嚴峻，瘋狂增長的畢業(yè)生人數(shù)，每年招聘會上的人山人?！谶@樣的狀況下女生要去搶個飯碗著實不易。女生參加工作后面臨的結婚、生子、照顧家里等等問題致使招聘單位對女生有著性別歧視，我參加幾次大學的招聘會，從現(xiàn)場可以深深地感覺到作為一名女畢業(yè)生的無奈。當前形勢之下，大四的到來必須提前做好進入社會的準備，把簡歷精心做好，對工作地點和工作環(huán)境先做好一個初步的設定，然后從眾多的招聘公司中篩選出適合自己的工作，最重要的是有一顆自信的心，精神面貌給招聘人的第一印象是最重要的。參加面試選擇自己的理想工作，如果沒有理想的工作，也得從現(xiàn)實實際出發(fā)，找一份相關工作，先積累經驗，等以后有了自己喜歡的工作再跳槽過去。

未來的職業(yè)也許不是自己最喜歡的，為了生存也為了夢想，最差的打算只能先就業(yè)再擇業(yè)。我的理想是當一名出色的室外裝飾設計家，可以為自己設計屬于一套自己的小家，能創(chuàng)造屬于自己的價值。在理想與現(xiàn)實的抉擇，以現(xiàn)實為基礎，理想為目標。未來的就業(yè)形勢肯定很嚴峻，但我不會放棄，還有遠方的人在看著自己，幫著自己，給自己勇氣?，F(xiàn)實和理想是有點矛盾的，這種矛盾不斷讓我不停地成長。