第一篇：減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)材料的探索

1題目

為了觀察減數(shù)分裂各時(shí)期特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)材料選擇恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

①蠶豆的雄蕊②桃花的雌蕊③蝗蟲的精巢④小鼠的卵巢

a.①②b.③④c.①③d.②④

2卵巢不適合做減數(shù)分裂的材料的原因

選材的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；取材方便。蠶豆的雄蕊相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好取，蝗蟲的身體結(jié)構(gòu)相對(duì)小鼠簡(jiǎn)單，因此選c。

常正良

植物雌蕊和高等動(dòng)物卵巢中進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞數(shù)目很少，用它們做實(shí)驗(yàn)材料，不容易找到正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞進(jìn)行觀察。而植物雄蕊的花藥和昆蟲精巢中正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞很多，是觀察減數(shù)分裂的良好材料。

盧開(kāi)雄一般情況下，我們觀察減數(shù)分裂使用的材料網(wǎng)都是雄性生殖器官，因?yàn)楫a(chǎn)生的精細(xì)胞多，能運(yùn)動(dòng)，容易觀察到。

商中蘭有兩個(gè)原因：一是哺乳動(dòng)物的卵泡的形成和在卵巢內(nèi)的儲(chǔ)備是在胎兒期完成的，題目中的④就不能選；二是考慮進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞個(gè)數(shù)，桃的子房中只有一個(gè)胚珠，難以找到，題目中的②不能選(來(lái)源：好范文 http://004km.cn/）。

唐志哲四川省雙流縣籍田中學(xué)（610022）卵巢中進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞少，減數(shù)分裂的時(shí)間不確定；發(fā)生減數(shù)分裂的細(xì)胞位置不確定。

吳浩不選擇卵巢的理由：卵細(xì)胞在體內(nèi)的形成離不開(kāi)輸卵管和精子的作用。而本題是“為了觀察減數(shù)分裂各時(shí)期特點(diǎn)”。如果選擇小鼠的卵巢作為實(shí)驗(yàn)材料的話，則如何創(chuàng)造類似輸卵管和受精的條件呢？所以不適合選擇該材料。

段怡忠山西省稷山縣翟店中學(xué)（043200）從事實(shí)來(lái)講，小鼠的卵巢和桃花的雌蕊根本就不能做減數(shù)分裂觀察裝片來(lái)觀察，因?yàn)樵谘b片制作過(guò)程中要對(duì)觀察材料的細(xì)胞進(jìn)行殺死固定，對(duì)桃花的雌蕊來(lái)講，只形成一個(gè)卵細(xì)胞，在這一個(gè)細(xì)胞的減數(shù)分裂過(guò)程中，不管在那個(gè)時(shí)期固定，也只能有減數(shù)分裂的一個(gè)時(shí)期，而看不到其它時(shí)期。如果要找到減數(shù)第一次分裂的前、中、后期，減數(shù)第二次分裂的前、中、后、末期，以及性原細(xì)胞，在一次固定后形成的一個(gè)裝片中至少應(yīng)該有8個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的不同步的細(xì)胞，才可以在一個(gè)裝片中找全所要觀察的各個(gè)時(shí)期，否則觀察不到。所以②桃花的雌蕊不能做觀察材料。同理，④小鼠的卵巢也不適宜觀察。

3題目本身存在爭(zhēng)議之處

周偉有資料表明：哺乳動(dòng)物經(jīng)過(guò)外源性激素處理，卵巢一次可以排出超常數(shù)幾倍到十幾倍成熟的卵子，這叫超數(shù)排卵。例如，兔通過(guò)超數(shù)排卵處理，一次可排出111枚成熟卵子。超排過(guò)程中，在給小鼠注射促性腺激素15h左右，解剖輸卵管取出卵細(xì)胞。受精的方法是在卵子培育液中直接加入精液使精子和卵細(xì)胞結(jié)合，或者用顯微操作儀將單個(gè)精子或精核注入卵周隙或卵質(zhì)中，使之受精。如此看來(lái)，要想得到更多的卵細(xì)胞并不難，要想使處于減數(shù)第二次分裂中期的次級(jí)卵細(xì)胞繼續(xù)發(fā)育也具有可操作性。因此，選小鼠的卵巢作減數(shù)分裂的材料不能說(shuō)是“不恰當(dāng)”，而應(yīng)為“非最佳”。

常正良即使從“全面了解”減數(shù)分裂各時(shí)期特點(diǎn)的要求考慮，所給答案也沒(méi)有問(wèn)題。精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程固然有差異，但基本過(guò)程大致相同，通過(guò)對(duì)其中一個(gè)過(guò)程的觀察就能反映減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。如果要講差異，不光是精子形成過(guò)程與卵細(xì)胞形成過(guò)程有差異，精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程也有種間差異，要承認(rèn)差異但要肯定它們?cè)诖蟮姆矫娴囊恢滦浴?/p>

桃花的每個(gè)雌蕊中只能形成一個(gè)胚囊，小鼠的每個(gè)卵巢中網(wǎng)每次也只能形成少數(shù)幾個(gè)卵細(xì)胞，由于觀察減數(shù)分裂過(guò)程必須對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行固定及染色處理，會(huì)造成細(xì)胞死亡，所以用這兩種材料來(lái)觀察減數(shù)分裂過(guò)程，只能觀察到減數(shù)分裂某個(gè)時(shí)期或某幾個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，不可能找齊減數(shù)分裂各時(shí)期的細(xì)胞，這就沒(méi)有達(dá)到題目“觀察減數(shù)分裂各時(shí)期特點(diǎn)”的要求。

第二篇：減數(shù)分裂教案

高中年級(jí)科學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)案

設(shè) 計(jì) 者：XXX

教學(xué)主題：減數(shù)分裂

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解減數(shù)分裂的基本概念、過(guò)程和特點(diǎn)，明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程中的一種特殊的有絲分裂；

（2）掌握同源染色體的基本概念；

（3）理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過(guò)程中染色體行為特征，特別是染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)比減數(shù)分裂和有絲分裂、精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問(wèn)題并認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)的思維能力；通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過(guò)分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確減數(shù)分裂和受精作用，是維持親、子代之間體細(xì)胞染色體數(shù)目一致，保證物種穩(wěn)定的重要條件；減數(shù)分裂產(chǎn)生遺傳內(nèi)容不同的配子，是有性生殖后代具有豐富變異性的重要原因。從而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級(jí)的進(jìn)化地位。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、減數(shù)分裂的概念；

2、精子的形成過(guò)程；

【教學(xué)難點(diǎn)】

模擬減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體變化；

【教學(xué)過(guò)程】

（一）、引入：

1.小時(shí)候我們可能都問(wèn)過(guò)父母一個(gè)問(wèn)題，我們是怎么來(lái)的?，F(xiàn)在我們知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育而來(lái)的，你的父親提供了1個(gè)精子，你的母親提供了一個(gè)卵細(xì)胞，（卵細(xì)胞和卵子的概念區(qū)別？）二者結(jié)合形成了受精卵，受精卵又通過(guò)有絲分裂和細(xì)胞分化形成新個(gè)體。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)了有絲分裂，回想一下，有絲分裂的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）是不是復(fù)制1次，分裂1次，這樣產(chǎn)生的子細(xì)胞和母細(xì)胞是不是一樣的？那么，假如精子和卵細(xì)胞都是通過(guò)有絲分裂形成的，子女體細(xì)胞中的染色體數(shù)目會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（學(xué)生作出推理）事實(shí)上，哪怕多一條染色體都會(huì)產(chǎn)生致命的危險(xiǎn)，在后續(xù)的染色體變異課程中我們會(huì)詳細(xì)介紹。那么，成熟的生殖細(xì)胞究竟是怎樣產(chǎn)生的？請(qǐng)同學(xué)們自己大膽的預(yù)測(cè)一下。

早在18世紀(jì)，魏斯曼的預(yù)測(cè)：在卵細(xì)胞和精子成熟的過(guò)程中，必然有一個(gè)特殊過(guò)程使染色體數(shù)目減少一半；受精時(shí)，精子與卵細(xì)胞融合，恢復(fù)正常染色體數(shù)目。

活動(dòng)2【講授】 【1.概念】

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，相信你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，提問(wèn)：什么是減數(shù)分裂？減數(shù)分裂有何特點(diǎn)？

（學(xué)生閱讀教材，說(shuō)出減數(shù)分裂的概念并找出減數(shù)分裂特點(diǎn)）【板書：減數(shù)分裂】

強(qiáng)調(diào)：對(duì)象: 進(jìn)行有性生殖的生物 時(shí)期: 原始生殖細(xì)胞→成熟生殖細(xì)胞

特點(diǎn):染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次

結(jié)果: 成熟生殖細(xì)胞中的染色體比原始生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減半 下面我們以哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程為例，介紹減數(shù)分裂的過(guò)程。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-1)講述：同學(xué)們閱讀過(guò)教材后可以發(fā)現(xiàn)，人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明精原細(xì)胞是通過(guò)哪種方式產(chǎn)生的？(答：有絲分裂。)2.精子形成的過(guò)程

精原細(xì)胞又通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生精子，減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢？下面我們分步詳解減數(shù)分裂過(guò)程?！景鍟簻p數(shù)第一次分裂】

（1）邊畫圖：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程

減數(shù)第一次分裂前的間期，精原細(xì)胞體積增大，染色體復(fù)制形成初級(jí)精母細(xì)胞。復(fù)制后的每條染色體都由兩條姐妹染色單體組成。

（2）畫圖：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程【不同顏色粉筆畫染色體，方便表示交叉互換】

提問(wèn)：減數(shù)第一次分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么？【同源染色體配對(duì)】我們把同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象叫做【聯(lián)會(huì)】。每條染色體都有2條姐妹染色單體，因此，聯(lián)會(huì)后每對(duì)同源染色體就有，4條染色單體，叫做【四分體】圖中有幾個(gè)四分體？四分體中的非姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生纏繞，并交換一部分片段【交叉互換】。

（3）畫圖：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離 提問(wèn)：減Ⅰ中期和后期染色體又發(fā)生了怎樣的行為變化？中期時(shí)各對(duì)同源染色體排列在赤道板上，后期在紡錘絲的牽引下，配對(duì)的同源染色體彼此分離，移向細(xì)胞兩極，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。

同源染色體能否有另一種分離情況？

同源染色體分離，非同源染色體自由組合

教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細(xì)胞分裂只能發(fā)生其中的一種形成兩種類型的精子。多個(gè)精原細(xì)胞分裂，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性。

提問(wèn)：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？（染色體減半）染色體減少了怎樣的一半？（無(wú)同源染色體，有染色單體）引導(dǎo)學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞染色體變化特點(diǎn)。

提問(wèn)：次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次分裂？染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎？(4)畫圖：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：減數(shù)第二次分裂類似有絲分裂過(guò)程，染色體數(shù)不再減半。同時(shí)精細(xì)胞變形為精子。(7)再完整回顧一遍減數(shù)分裂全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程： 提問(wèn)：減數(shù)兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞名稱是什么？染色體有哪些行為變化？

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：復(fù)制、聯(lián)合、同源染色體分離、非同源體自由組合,著絲點(diǎn)分裂等.活動(dòng)3【活動(dòng)】

(三)、動(dòng)手體驗(yàn)，合作交流

今天我們的課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課后在作業(yè)本上模擬減數(shù)分裂全過(guò)程，畫出各個(gè)時(shí)期的圖像，并表明染色體、DNA染色單體的數(shù)量，加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。

第三篇：《減數(shù)分裂》說(shuō)課稿

《減數(shù)分裂》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1．教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

（3）德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

4．教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

二、教法

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。1．課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀

導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據(jù)教學(xué)大綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)閱讀。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合能力。(二)課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)新問(wèn)題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開(kāi)啟思維之門，喚起學(xué)生求知的欲望，以高昂的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。(三)課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議

在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。“授之以魚，不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)針對(duì)性、思考性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到去偽存真、獲得科學(xué)結(jié)論。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。(四)形成性測(cè)試：導(dǎo)練

通過(guò)“導(dǎo)練”，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口表述，動(dòng)筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測(cè)，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過(guò)閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

四、具體的教學(xué)過(guò)程

分為二部分

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問(wèn)題，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。第二部分：精子的形成過(guò)程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？?減數(shù)?發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示．同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

五、板書如下： 精子的形成：

精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

（復(fù)制）

（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）2n2nn n n

“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”一節(jié)說(shuō)課稿 1．說(shuō)教材

1.1教材分析

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。1.2教學(xué)目標(biāo)

（1）

知識(shí)目標(biāo)：a、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義 b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念

c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過(guò)程

d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的理解

（2）能力目標(biāo)：a、通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力

b、通過(guò)觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力（3）情感目標(biāo)：a、通過(guò)學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

b、通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對(duì)事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn) 1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)： a、減數(shù)分裂的概念 b、精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程（2）教學(xué)難點(diǎn)：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

b、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律

c、精子形成過(guò)程 2．說(shuō)教法

根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1）

設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）

運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣（3）

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。（4）

精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力（5）教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片

注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。3．說(shuō)學(xué)法

由于知識(shí)的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。4．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（兩課時(shí)）

我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。

2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用學(xué)生感興趣的精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問(wèn)題導(dǎo)入：（1）生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定？（2）精子和卵細(xì)胞是怎么來(lái)的？它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎？引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

以問(wèn)題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過(guò)渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么？減多少？為什么會(huì)減？怎樣減？從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析能力。4.2游戲教學(xué)，愚教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過(guò)程，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過(guò)程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念，然后開(kāi)展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高（兩男兩女）四矮（兩男兩女）八位學(xué)生代表染色體，男女代表來(lái)源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤，按精子形成過(guò)程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。第二課時(shí)

4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

回憶導(dǎo)入：

1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么？減數(shù)分裂與受精作用的意義如何？

2、什么是減數(shù)分裂？減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA如何變化？請(qǐng)學(xué)生畫坐標(biāo)圖。

3、聯(lián)系有絲分裂，請(qǐng)學(xué)生畫有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。4.4融會(huì)貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)比精子形成過(guò)程，找出兩者的異同點(diǎn)（學(xué)生分析，教師總結(jié)）。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

投影幾張細(xì)胞分裂圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(jù)（教師注意適當(dāng)引導(dǎo)）。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。

投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。

5說(shuō)板書設(shè)計(jì)

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

一、受精作用

精子（n）

卵細(xì)胞（n）

受精作用

減數(shù)分裂

受精卵（2n）

減數(shù)分裂（♂）生物體（2n）（♀）

二、減數(shù)分裂的概念

復(fù)制一次 分裂兩次

結(jié)果：染色體減半

三、精子的形成過(guò)程

染色體復(fù)制

聯(lián)會(huì)、四分體

著絲點(diǎn)分裂

變形 精原細(xì)胞

初級(jí)精母細(xì)胞

次級(jí)精母細(xì)胞

精細(xì)胞 精子 同源染色體分離

非同源染色體自由組合

分裂間期

減數(shù)第一次分裂

減數(shù)第二次分裂

四、卵細(xì)胞與精子形成的異同點(diǎn)

相同點(diǎn)：過(guò)程相同，染色體行為變化相同 產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體均減半

產(chǎn)生生殖細(xì)胞數(shù)目不同 不同點(diǎn)： 產(chǎn)生細(xì)胞種類不同 細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同

（注：黑體字在上課時(shí)用彩色粉筆寫）6說(shuō)鞏固

通過(guò)投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過(guò)程等重點(diǎn)，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過(guò)程等難點(diǎn)。

第四篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

教育部在“新世紀(jì)教改工程”中強(qiáng)調(diào)了新世紀(jì)人才的培養(yǎng)宗旨，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要地位。21世紀(jì)人類重視的信息、材料、能源、環(huán)境等重大問(wèn)題都離不開(kāi)化學(xué)。作為當(dāng)代化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，除了要有廣博的知識(shí)和良好的創(chuàng)新意識(shí)外，還必須有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功、良好的實(shí)驗(yàn)技能和熟練應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)試儀器與技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的獨(dú)立的課程，它綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支學(xué)科所需要的基本研究技術(shù)和研究方法，在化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)如何主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)、刨新型人才培養(yǎng)的需要，是我們必須研究和探索的課題。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，起點(diǎn)低，基本上反映不出學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究性實(shí)驗(yàn)少，綜合性實(shí)驗(yàn)更少，甚至沒(méi)有；各分支學(xué)科實(shí)驗(yàn)各自為政，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、重復(fù)；實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少統(tǒng)一科學(xué)的協(xié)調(diào)管理和評(píng)估；實(shí)驗(yàn)課堂上只重視驗(yàn)證書本上的知識(shí)和基本操作細(xì)節(jié)等。由于實(shí)驗(yàn)課本身存在的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣下降，重視程度降低，主動(dòng)性差，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就是照方抓藥，應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生甚至連照方抓藥都不愿去做，干脆抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告完事。這些現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、大量相關(guān)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的能力差、綜合應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的能力差，特別表現(xiàn)在研究生復(fù)試時(shí)因?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Σ疃槐讳浫〉拿磕甓加?。鑒于以上問(wèn)題的存在，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的2l世紀(jì)，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在以往教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們于2002年底將“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索”課題申報(bào)了學(xué)校教改項(xiàng)目，已取得立項(xiàng)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要有以下幾個(gè)方面。1 課程體系的改革

將單純的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革為：由實(shí)驗(yàn)理論課(包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與技術(shù)和新技術(shù)新方法兩部分、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課三部分組成。

一、二部分安排在三年級(jí)，第三部分嘗試了安排在四年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生考研結(jié)束后進(jìn)行，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的積極性最高，效果最好，可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，從選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、儀器安裝等方面得到充分的鍛煉，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，拓寬知識(shí)面，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生做畢業(yè)論文也大有益處。2 教學(xué)內(nèi)容的改革

三部分教學(xué)內(nèi)容的安排都要符合2l世紀(jì)發(fā)展的要求，制定出詳細(xì)的教改方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)理論課的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)所涉及的理論基礎(chǔ)及技術(shù)，也是為了彌補(bǔ)學(xué)生因儀器設(shè)備原理不懂所造成的知識(shí)面窄的問(wèn)題。因此實(shí)驗(yàn)理論課的內(nèi)容一方面是常用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，另一方面是化學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，新技術(shù)、新方法、新儀器的原理介紹。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容根據(jù)教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)1999最新公布的“化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容”的要求以及我們儀器設(shè)備的現(xiàn)狀進(jìn)行安排，內(nèi)容力求新穎，不重復(fù)，并且有環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的意識(shí)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理要多采用先進(jìn)的微機(jī)系統(tǒng)，增加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課的內(nèi)容能更好地適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，積極與蘭州大學(xué)等校協(xié)商，合作修訂現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，使新的實(shí)驗(yàn)教材符合21世紀(jì)教育教學(xué)的要求。綜合實(shí)驗(yàn)課的目的是使學(xué)生得到充分的實(shí)驗(yàn)鍛煉，在內(nèi)容方面，結(jié)合院里儀器設(shè)備的現(xiàn)狀以及一些教師的科研課題，專門為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括多種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合應(yīng)用，如化合物的合成，結(jié)構(gòu)及性質(zhì)測(cè)定等。這部分內(nèi)容需要認(rèn)真思考，精心編排，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課，真正使學(xué)生了解和掌握學(xué)科前沿的新知識(shí)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高相關(guān)知識(shí)和技能的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3 教學(xué)模式的改革

實(shí)驗(yàn)理論課的教學(xué)采用多媒體教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢(shì)，特別是新技術(shù)、新方法。實(shí)驗(yàn)理論課采用多媒體教學(xué)的方式，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有趣，而且可以彌補(bǔ)儀器不足的問(wèn)題。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由原來(lái)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單純的做實(shí)驗(yàn)，改為讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從儀器的配套選擇、安裝詞試、藥品的領(lǐng)取、溶液的配制以及實(shí)驗(yàn)室的整理等方面，盡可能全方位的參與，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力提供機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)驗(yàn)課階段，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，教師僅為學(xué)生做好后勤工作，起主導(dǎo)作用。4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改革

首先是儀器設(shè)備的不斷更新，在學(xué)校教學(xué)體制和設(shè)備建設(shè)總體規(guī)劃下，結(jié)合我們的實(shí)際需要，購(gòu)買部分新儀器，同時(shí)還對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行改造，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，還創(chuàng)造條件自制小型簡(jiǎn)便適用的儀器。比如建立無(wú)汞實(shí)驗(yàn)室；自制恒溫樣品管使動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)全部達(dá)到恒溫要求；將微機(jī)接等現(xiàn)代技術(shù)用于“溶解熱測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生接受現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的訓(xùn)練。5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的改革

管理方式由原來(lái)的人工管理改為由計(jì)算機(jī)管理，不但使管理能力增強(qiáng)，而且實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化。管理內(nèi)容包括對(duì)人、物以及信息的管理，即對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)儀器和藥品，對(duì)整個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、處理結(jié)果、試題庫(kù)等信息實(shí)施全面管理。

綜上所述，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理諸方面全面改革，改革計(jì)劃已付諸初步的教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，在改革實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，需要不斷地研究和探索。但是，以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只要堅(jiān)持改革，就能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的。

第五篇：減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)

減數(shù)分裂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一、教材分析

《減數(shù)分裂》是高中生物人教版第二章第一節(jié)內(nèi)容，是遺傳和進(jìn)化模塊的重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且也是教學(xué)難點(diǎn)。它以學(xué)過(guò)的有絲分裂知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)遺傳基本規(guī)律和生物變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。二 學(xué)情分析；

對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生,減數(shù)分裂初次接觸，目前主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：圖形分析判斷不準(zhǔn)、專用術(shù)語(yǔ)名詞區(qū)分不清、以減數(shù)分裂為基礎(chǔ)的遺傳規(guī)律本質(zhì)及基因重組理解不透。碰到有關(guān)減數(shù)分裂的練習(xí)時(shí)感到很棘手，出現(xiàn)畏難情緒。針對(duì)以上情況,本節(jié)內(nèi)容把減數(shù)分裂過(guò)程、名詞、圖形判斷作為本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)來(lái)加以突破。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

本節(jié)減數(shù)分裂的過(guò)程、名詞、圖形判斷作為重點(diǎn)，而名詞和圖形判斷又以減數(shù)分裂過(guò)程為基礎(chǔ)，所以把減數(shù)分裂過(guò)程作為難點(diǎn)和突破口。

解決方案：以減數(shù)分裂簡(jiǎn)筆畫為主線，在減數(shù)分裂簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)上分析有關(guān)名詞和進(jìn)行圖形判斷，最后由學(xué)生歸納繪制減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體和DNA的變化曲線圖。

減數(shù)分裂過(guò)程突破策略：在分裂過(guò)程中最本質(zhì)的變化就是染色體的變化，采用簡(jiǎn)筆畫的形式表示染色體的變化，可以更簡(jiǎn)單、形象、直觀的表示減數(shù)分裂過(guò)程。同時(shí)減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，有絲分裂是基礎(chǔ)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂的簡(jiǎn)筆畫并分析各期特點(diǎn)，對(duì)比有絲分裂，以一對(duì)同源染色體為例，用簡(jiǎn)筆畫顯示減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體變化規(guī)律，讓學(xué)生理解減數(shù)分裂的本質(zhì)，再利用多媒體顯示減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂有更直觀的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)練習(xí)掌握減數(shù)分裂過(guò)程。

四、教學(xué)方法和手段

利用簡(jiǎn)筆畫直觀顯示減數(shù)分裂過(guò)程的直觀教學(xué)法，再利用多媒體課件輔助，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，分解分層突破知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

五、具體的教學(xué)過(guò)程（1）減數(shù)分裂過(guò)程：

【難點(diǎn)解決方案】在細(xì)胞分裂過(guò)程中，最本質(zhì)的變化就是染色體的變化，為了更好的理解減數(shù)分裂，分別以兩對(duì)同源染色體為例，用簡(jiǎn)筆畫形式形象的顯示減數(shù)分裂過(guò)程。

【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位，分別以兩對(duì)同源染色體為例，簡(jiǎn)筆畫形式繪制有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程。并著三名同學(xué)把黑板上的減數(shù)分裂簡(jiǎn)筆畫補(bǔ)充完整。

【師生互動(dòng)】 以游戲形式，讓學(xué)生分析人體有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、著絲點(diǎn)、dna、脫氧核苷酸鏈、同源染色體、四分體、以及染色體組等基本問(wèn)題。通過(guò)游戲讓學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程。（2）減數(shù)分裂名詞和圖形判斷：

【難點(diǎn)解決方案】對(duì)應(yīng)減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)筆畫，把有關(guān)減數(shù)分裂的名詞放到簡(jiǎn)圖中去，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫分析典型的細(xì)胞分裂圖形即：三個(gè)前期、三個(gè)中期、三個(gè)后期的圖形特點(diǎn)和判斷依據(jù)。再通過(guò)一組圖形練習(xí)，讓學(xué)生能夠做到對(duì)圖形的準(zhǔn)確判斷和分析。

【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)一組圖片，識(shí)別細(xì)胞分裂時(shí)期、細(xì)胞名稱以及有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、著絲點(diǎn)、DNA、脫氧核苷酸鏈、同源染色體、四分體、以及染色體組等基本問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生真正掌握有絲分裂和減數(shù)分裂名稱及圖形判斷。（3）減數(shù)分裂變化曲線圖：

【難點(diǎn)解決方案】對(duì)應(yīng)減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生分析染色體和dna 的變化規(guī)律，在圖板上繪制減數(shù)分裂的染色體和DNA的變化曲線圖，并能夠找到曲線圖的變化點(diǎn)分析變化原因。展示減數(shù)分裂、受精作用和有絲分裂的綜合變化曲線圖并分析?！緦W(xué)生活動(dòng)】通過(guò)下列變化曲線圖的分析，讓學(xué)生做到真正理解有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體和DNA變化。

（4）減數(shù)分裂綜合應(yīng)用：聯(lián)系減數(shù)分裂有關(guān)的有絲分裂和遺傳基本規(guī)律、基因重組、中心法則等遺傳變異知識(shí)，構(gòu)建以減數(shù)分裂為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固，反饋課堂教學(xué)效果。