第一篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文基本要求

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文基本要求

為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提高分析問題與解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理?xiàng)l例，高職班的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后須提交一篇畢業(yè)論文。

一、畢業(yè)論文的要求

（一）要求查閱相關(guān)文獻(xiàn) 5～10篇。

（二）畢業(yè)論文格式

1、標(biāo)題：題目簡要、明確，不宜過長。

2、中文摘要(100～250字)，中文關(guān)鍵詞(3～5個(gè))。

3、前言：主要包括選題的依據(jù)，對本課題研究現(xiàn)狀的簡述，本文的立意和研究的角度。

4、正文：要求論點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、內(nèi)容完整、資料詳實(shí)并與論點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)要做到文字通順，引文規(guī)范。論文正文字?jǐn)?shù)在 3000 字左右。

5、參考文獻(xiàn)格式

著作：作者、書名、出版地、出版社、出版時(shí)間、起止頁碼。

論文：作者、論文篇名、刊名、年、卷(期)、起止頁碼。

6、其它注意事項(xiàng)

(1)統(tǒng)一使用A4紙，每頁40行，每行40字。

(2)正文用小4號字，大標(biāo)題用4號字，摘要、關(guān)鍵詞、注釋用5號字，英文摘要、關(guān)鍵詞用5號字；

7、畢業(yè)論文由學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)一系匯總，裝訂成冊，匯編目錄，封面。

二、選題

選題是撰寫畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，標(biāo)志著畢業(yè)論文和科學(xué)研究的正式開始，在整個(gè)論文寫作和科學(xué)研究過程中具有十分重要的意義。選題應(yīng)遵循如下原則：

(一)選題要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對能力知識結(jié)構(gòu)的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。

(二)選題應(yīng)符合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科的理論發(fā)展，解決學(xué)科建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的理論 1

或方法問題，解決應(yīng)用性研究中的某個(gè)理論或方法問題，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

(三)題目貼切，有較強(qiáng)的科學(xué)性、前瞻性。

(四)選題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，學(xué)生可自己擬定題目，并且可跨學(xué)科交叉選擇課題。

(五)課題的工作量和難易程度要適當(dāng)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力，能夠完成。

(六)選題參考

1、某年～某年某醫(yī)院臨床分離菌的分布與耐藥性分析

2、某年～某年某醫(yī)院血流感染病原菌分布及耐藥性分析

3、某年～某年某醫(yī)院呼吸道感染病原菌分布及耐藥性分析

4、某年～某年某醫(yī)院泌尿道感染病原菌分布及耐藥性分析

5、xx例真菌性血流感染的臨床分析

6、不動(dòng)桿菌屬的耐藥性分析

7、嗜麥芽窄食單胞菌耐藥性分析

8、替考拉寧和萬古霉素對臨床分離耐甲氧西林葡萄球菌體外抗菌活性比較

9、沙眼衣原體、支原體感染及其藥物敏感度分析

10、亞胺培南耐藥非發(fā)酵菌流行趨勢及耐藥譜分析

11、C－反應(yīng)蛋白檢測在急性冠狀動(dòng)脈綜合征中的應(yīng)用

12、C－反應(yīng)蛋白檢測在兒童呼吸道感染中的臨床應(yīng)用

13、不穩(wěn)定型心絞痛患者同型半胱氨酸水平與丙二醛及一氧化氮的關(guān)系

14、PCR技術(shù)在輸血安全中的應(yīng)用

15、五分類血細(xì)胞分析儀下的鏡檢標(biāo)本篩選

16、骨髓涂片細(xì)胞形態(tài)學(xué)室間質(zhì)量控制的建立和應(yīng)用

17、大量輸血對某些生化代謝指標(biāo)的影響

18、口服抗凝劑治療中凝血時(shí)間監(jiān)測范圍的探討

19、D－二聚體檢測在血栓性疾病診斷中的應(yīng)用

20、外周血CA125，CA153和CEA的檢測在乳腺癌診斷中的應(yīng)用

21、孕婦產(chǎn)前血漿纖維蛋白原含量的變化及臨床意義

22、五分類全自動(dòng)血球分析儀白細(xì)胞分類可信性分析

23、尿沉渣分析儀與顯微鏡鏡檢結(jié)果比較

24、惡性腫瘤患者血漿纖維蛋白原含量的臨床意義

25、標(biāo)本保存時(shí)間和溫度對血常規(guī)結(jié)果的影響

26、化學(xué)發(fā)光法免疫法與ELISA法檢測血清AFP的比較

27、尿液分析儀檢測結(jié)果假陽性問題的分析

28、尿液分析儀檢測結(jié)果的影響因素

29、嚴(yán)重貧血對APTT、PT結(jié)果的影響

30、同一實(shí)驗(yàn)室不同儀器間檢測結(jié)果的比對

31、微生物檢測標(biāo)本分析前質(zhì)量控制對結(jié)果的影響

32、微生物檢測標(biāo)本分析中質(zhì)量控制對結(jié)果的影響

33、血球分析儀血小板檢測結(jié)果的影響因素

34、DIC常用檢測指標(biāo)在臨床診斷中的應(yīng)用

35、嚴(yán)重肝病患者凝血指標(biāo)分析

36、ELISA檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素

37、血培養(yǎng)分級報(bào)告在血流感染中應(yīng)用

38、糖化血紅蛋白和糖化血清蛋白的檢測及臨床意義

39、影響乙肝兩對半檢測結(jié)果的因素

40、標(biāo)本保存條件對部分生化項(xiàng)目分析的影響

41、胰島素和胰高血糖素分泌規(guī)律的新認(rèn)識

42、血細(xì)胞分析儀測定血小板影響因素的探討

43、成年婦女陰道酵母樣真菌感染的調(diào)查分析

44、干化學(xué)法對尿液檢測結(jié)果及其影響因素的分析

45、老年男性尿路感染的調(diào)查

46、ABO血型系統(tǒng)鑒定錯(cuò)誤的原因分析

47、健康人末梢血與靜脈血測定Hb結(jié)果對比分析

48、冠心病患者白細(xì)胞總數(shù)的變化

49、動(dòng)脈粥樣硬化與CRP的關(guān)系

50、急性腦梗死患者白細(xì)胞數(shù)的變化

51、CRP在冠心病中的診斷價(jià)值探討

52、急性化膿性炎癥白細(xì)胞質(zhì)與量的變化

53、甲亢患者血脂的變化

54、糖尿病患者血脂的變化

55、尿沉渣紅細(xì)胞多形性的分析

56、糖尿病患者血糖的變化及意義

57、陰道炎病原體的分析

58、血糖檢測對腦血栓診斷的意義

59、醫(yī)源性感染原因分析

60、尿淀粉酶對急性胰腺炎診斷的意義

61、術(shù)后白細(xì)胞總數(shù)和分類的變化

三、指導(dǎo)老師

1、指導(dǎo)老師以實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師為主，學(xué)院教師共同指導(dǎo)。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成論文的撰寫。

2、學(xué)院指導(dǎo)老師

生物化學(xué)檢驗(yàn)：徐惠萍、周紅輝微生物檢驗(yàn)：陳 靜 臨 床 檢 驗(yàn)：章英寄生蟲檢驗(yàn)：陶建華 免疫學(xué)檢驗(yàn)：吳秀珍、李劍平

3、學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)一系（檢驗(yàn)系）聯(lián)系電話0791-8272141

四、答辯要求

(一)學(xué)生在畢業(yè)論文完成后，論文電子版發(fā)至醫(yī)學(xué)技術(shù)一系郵箱

（jyx20091225@163.com），由系部收集，整理。學(xué)生進(jìn)行答辯。答辯前系部將對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績不及格、論文不符合要求者，不得參與答辯。

(二)答辯開始前 , 答辯小組應(yīng)組織畢業(yè)論文的驗(yàn)收和評閱工作。答辯委員會(huì)先對畢業(yè)論文進(jìn)行評閱，評閱教師著重評閱畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平。

(三)答辯小組根據(jù)課題涉及的內(nèi)容及要求，在答辯時(shí)進(jìn)行提問。答辯時(shí)間：學(xué)生報(bào)告5～10分鐘，提問和回答問題 5 分鐘。

(四)答辯結(jié)束后，答辯小組對學(xué)生的畢業(yè)論文及答辯情況進(jìn)行書面評價(jià)，由答辯小組評定成績并簽字。

五、成績評定要求

評分標(biāo)準(zhǔn)：按《醫(yī)學(xué)技術(shù)一系學(xué)生畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評分。

醫(yī)學(xué)技術(shù)一系

2009年12月

第二篇：最新 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)論文選題

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)論文選題

一、論文選題說明

該選題表是某重點(diǎn)大學(xué)多名在校教師多年指導(dǎo)畢業(yè)論文的總結(jié)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生寫作論文。

另外，在論文寫作、格式規(guī)范以及論文答辯等等方面有困難的同學(xué)，請仔細(xì)看這些題目，看幾個(gè)后你就會(huì)有所收獲。這些題目寫作以及答辯都比較容易！

二、論文參考題目

1．面向?qū)I(yè)技術(shù)資格考試的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革研究 2．淺析加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量保證 3．影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量的因素

4．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育的現(xiàn)狀分析和改革實(shí)踐 5．復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式探討 6．提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的措施探析 7．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量保證措施 8．指導(dǎo)論文企鵝舞衣衣漆久吧漆久叁

9．加強(qiáng)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的思考 10．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制中存在的問題及對策 11．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)常見問題探析

1．論文輔導(dǎo)交流扣扣群搜，茍且文學(xué)社 12．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與檢查互認(rèn)過程中注意事項(xiàng)分析 13．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的實(shí)施現(xiàn)狀分析 14．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

15．使用Excel2007快速建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng) 16．改革現(xiàn)有教學(xué)模式以提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量 17．PBL與循證思維相結(jié)合構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)新方法 18．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制中出現(xiàn)的問題及解決方法 19．淺談分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 20．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與臨床學(xué)科有效合作探討 21．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前心理健康狀況調(diào)查分析 22．我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策研究

23．中國高職院校與美國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專科教育課程設(shè)置的對比 24．影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的因素與改進(jìn)措施

25．建構(gòu)主義教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才專業(yè)英語能力培養(yǎng)中的應(yīng)用 26．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

27．高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革初探 28．分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的倫理原則 29．復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式探討 30．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育發(fā)展初探

31．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與臨床協(xié)作管理體系的應(yīng)用分析 32．關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與臨床課堂改革的探討

33．面向?qū)I(yè)技術(shù)資格考試的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革研究 34．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)改革

35．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及其在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 36．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展

37．五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)改革 38．加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng) 39．Internet在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 40．如何提高婦科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量分析 41．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)培養(yǎng)模式的新變化

42．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析及對策研究 43．試論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程的質(zhì)量控制及措施 44．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索 45．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與效果 46．從法律關(guān)系上探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行為的規(guī)范化

47．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)期實(shí)踐全面質(zhì)量控制過程的意義

48．關(guān)于數(shù)字圖像處理在運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中若干應(yīng)用的研究 49．談從技術(shù)與管理看醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變 50．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的誤差因素及其預(yù)防

51．引導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生開展科研實(shí)踐的必要性及措施

52．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的科學(xué)研究應(yīng)走轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)之路——祝賀“中國長江醫(yī)學(xué)論壇”獲獎(jiǎng)?wù)撐脑诒究?/p>

53．系科合一模式下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢探討 54．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)儀器技能培養(yǎng)的探索 55．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育在生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革中的探討 56．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討 57．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析及對策研究 58．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物防護(hù)的探討 59．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前誤差的原因及對策 60．初探醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

61．淺談在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)質(zhì)量控制意識 62．SPSS11.0 for Windows在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究 63．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人大專教育向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)軌的初步設(shè)想 64．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測系統(tǒng)應(yīng)用前的性能評價(jià)

65．試論提高少數(shù)民族中專生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育水平的方法 66．傳染病醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)管理及培養(yǎng) 67．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的若干倫理問題及對策

68．關(guān)于“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”向“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”轉(zhuǎn)變的思考 69．高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程改革 70．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的倫理原則探討 71．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生素質(zhì)培養(yǎng)初探 72．淺析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的注意事項(xiàng)及質(zhì)量保證 73．淺析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前誤差的原因及對策 74．對新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)改革的思考 75．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的研究 76．區(qū)域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 77．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的全過程管理

78．探索校企合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職人才的最佳結(jié)合點(diǎn) 79．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 80．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程的重要性 81．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與臨床的關(guān)系 82．淺談?dòng)舍t(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變

83．SPSS 10.0 for Windows在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域中的應(yīng)用 84．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的思路 85．基層醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的現(xiàn)狀與構(gòu)想

86．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究 87．如何提高醫(yī)學(xué)工作者醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)素質(zhì) 88．提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)道德水平的探討 89．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索 90．淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制 91．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 92．完善考核機(jī)制提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 93．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革 94．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)操作技能考核的總結(jié)與思考 95．淺議醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的倫理原則

96．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語課程“聽說”新模式的建立與實(shí)踐 97．競賽激勵(lì)式教學(xué)方式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用 98．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的質(zhì)量管理與控制 99．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探索 100．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中分析前與分析后質(zhì)量管理 101．從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變 102．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作實(shí)例分析

103．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題與改革設(shè)想 104．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科實(shí)踐能力評價(jià)體系的建立與研究 105．高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考 106．串口通訊技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 107．應(yīng)用型四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的初步探究 108．邊防部隊(duì)醫(yī)療單位醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作面臨的問題與對策 109．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程教學(xué)的探索與實(shí)踐 110．淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制

111．湖南省部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)調(diào)查現(xiàn)狀分析與思考 112．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 113．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床中的地位及作用

114．新形勢下高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索 115．信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽創(chuàng)新中的應(yīng)用 116．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的思考 117．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)短信平臺的開發(fā)與實(shí)踐 118．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革探討 119．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

120．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范化管理的探討 121．如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床診療中的地位 122．雙師制在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 123．緊抓活力環(huán)節(jié),促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革 124．我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀與對策 125．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)

126．中專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)與臨床實(shí)踐的結(jié)合 127．實(shí)驗(yàn)室管理如何實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變 128．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員身心健康狀況的調(diào)查與分析

129．以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系的思考 130．案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 131．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討 132．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)本收集運(yùn)送車的研制

133．常熟市醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)區(qū)域化集成平臺的建立與應(yīng)用 134．淺談創(chuàng)新思維和問題意識在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng) 135．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有關(guān)問題探討 136．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程的重要性 137．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變 138．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的方法

139．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育實(shí)踐能力培訓(xùn)的研究與實(shí)踐 140．國際互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中的綜合應(yīng)用 141．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制分析

142．基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式探析 143．淺談如何在縣級基層醫(yī)院開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制工作 144．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題及對策 145．對目前高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的思考 146．第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展道路 147．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的帶教體會(huì)

148．創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索 149．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量控制

150．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 151．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員敬業(yè)精神教育的思考

152．面向?qū)I(yè)技術(shù)資格考試的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革研究 153．淺析加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量保證 154．影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量的因素

155．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育的現(xiàn)狀分析和改革實(shí)踐 156．復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式探討 157．提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的措施探析 158．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量保證措施

159．加強(qiáng)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的思考 160．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制中存在的問題及對策 161．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)常見問題探析

162．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與檢查互認(rèn)過程中注意事項(xiàng)分析 163．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的實(shí)施現(xiàn)狀分析 164．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

165．使用Excel2007快速建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng) 166．改革現(xiàn)有教學(xué)模式以提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量 167．試論二十一世紀(jì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才應(yīng)具備的能力 168．面向臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)(士)資格考試內(nèi)容改革研究 169．戴明環(huán)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用

170．注重在《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)》課程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?171．中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育和檢驗(yàn)科關(guān)系的探索與體會(huì) 172．淺述醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程的重要性 173．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐 174．軍隊(duì)基層醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)衛(wèi)勤訓(xùn)練探討

175．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生對專業(yè)認(rèn)知狀況的問卷調(diào)查與分析 176．基于創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革探索 177．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路 178．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)改制后人才培養(yǎng)模式的思考 179．平戰(zhàn)結(jié)合便攜式醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)箱的研制 180．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科學(xué)生的實(shí)習(xí)帶教體會(huì)

181．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告查詢系統(tǒng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的開發(fā)與應(yīng)用 182．開放實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 183．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)現(xiàn)狀與措施 184．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的倫理

185．野戰(zhàn)條件下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的開展現(xiàn)狀與對策 186．探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與成效 187．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與成效 188．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)應(yīng)注意的問題

189．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用 190．關(guān)于提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考

191．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯微鏡的使用與保管 192．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生調(diào)查分析 193．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在職研究生的培養(yǎng)與管理 194．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生素質(zhì)教育新模式的探討 195．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)品牌專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐 196．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)踐 197．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)工作的特點(diǎn)與教師能力培養(yǎng) 198．談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科與高職?？平逃膮^(qū)別 199．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育的現(xiàn)狀與展望

200．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系本科開設(shè)專業(yè)英語課程的教學(xué)探討 201．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)研究 202．如何做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量控制 203．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中分析前和分析后質(zhì)量管理 204．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制探析 205．帶教中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的教學(xué)體會(huì) 206．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作與臨床協(xié)作發(fā)展探討 207．縣級婦幼保健院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)現(xiàn)狀與對策 208．分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)展

209．多模式探索產(chǎn)學(xué)研合作教育,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng) 210．現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用

211．生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)中的作用 212．發(fā)展循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量 213．影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的分析前因素

214．以問題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探索及應(yīng)用 215．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的分析前質(zhì)量管理

216．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 217．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的質(zhì)量安全

218．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前職業(yè)安全防護(hù)教育情況調(diào)查研究 219．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)的問題與對策 220．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 221．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量控制要素的分析 222．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀分析與建設(shè) 223．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的質(zhì)量控制研究

224．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)免疫實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)帶教中存在的問題及解決對策 225．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題 226．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)提高分析

227．做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生專題講座的探討 228．建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科特色專業(yè)的探索與實(shí)踐 229．高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探 230．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量控制

231．上海市醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究 232．淺議醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革 233．高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系改革探討 234．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員醫(yī)學(xué)倫理教育的探討 235．生物安全防護(hù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義 236．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生帶教實(shí)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)

237．2011～2013年濟(jì)南市醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員身心健康狀況調(diào)查 238．我校計(jì)算機(jī)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)方面的應(yīng)用初探 239．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)的探討與思考

240．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生生物安全防護(hù)知識調(diào)查分析及教育效果評價(jià) 241．五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與考核 242．基于安卓操作系統(tǒng)的掌上設(shè)備在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中的應(yīng)用

243．凝煉檢驗(yàn)專業(yè)特色,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量——南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

244．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)論文的可持續(xù)性發(fā)展 245．中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育現(xiàn)狀與改革趨勢 246．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的建立 247．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)前的防護(hù)教育 248．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生輸血醫(yī)學(xué)帶教體會(huì)

249．中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)調(diào)研報(bào)告 250．全自動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析儀控制系統(tǒng)Petri網(wǎng)建模應(yīng)用研究 251．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生對課程設(shè)置意見的調(diào)查分析 252．建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討 253．提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策 254．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)碩士研究生培養(yǎng)模式探討 255．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)暴露的調(diào)查分析 256．淺析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中的生物安全防護(hù)對策 257．建設(shè)特色醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)示范中心的探索 258．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程的質(zhì)量控制

259．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的改革與實(shí)踐 260．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量探討 261．實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)該掌握的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論與實(shí)踐能力 262．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系的探索 263．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系的探索 264．論高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)需求

265．構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能培訓(xùn)體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)思路 266．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床生物化學(xué)實(shí)習(xí)帶教的探索與實(shí)踐 267．microRNA檢測技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)展 268．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能評價(jià)體系的構(gòu)建 269．美國高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育特點(diǎn)及啟示 270．試論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐 271．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)疲勞的相關(guān)因素分析 272．微機(jī)聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用 273．XX醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略研究

274．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與考研狀況的調(diào)查分析 275．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科食品理化檢驗(yàn)課程建設(shè)的體會(huì) 276．學(xué)習(xí)共同體在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)中的構(gòu)建 277．在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)質(zhì)量控制意識 278．探索產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 279．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開展系科結(jié)合模式教學(xué)的體會(huì) 280．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生手衛(wèi)生依從性影響因素分析與改進(jìn) 281．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)初探

282．?dāng)?shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì) 283．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員身心健康狀況的調(diào)查 284．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主干課程群的改革與建設(shè)

285．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生自我防護(hù)知識的調(diào)查和防護(hù)教育 286．關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)大專班教學(xué)和實(shí)習(xí)的思考 287．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員的素質(zhì)要求與培養(yǎng) 288．豐臺區(qū)婦幼保健院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 289．免疫膠體金技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的應(yīng)用與進(jìn)展 290．小講課在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教中的作用

291．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

292．以就業(yè)為導(dǎo)向的四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科特色專業(yè)方向培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 293．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)如何應(yīng)對執(zhí)業(yè)資格考試的教學(xué)改革探討 294．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾及對策 295．基層醫(yī)院制作批量醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告單的方法 296．藥物對臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的影響分析 297．對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前誤差的探討 298．分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用

299．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師綜合化項(xiàng)目課程開發(fā)能力的培養(yǎng) 300．試論如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

301．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè),培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 302．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的帶教體會(huì)

303．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?？平逃默F(xiàn)狀分析和改革實(shí)踐 304．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

305．理科類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立與實(shí)踐 306．中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生情況調(diào)查分析及對策 307．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué) 308．疾病預(yù)防控制中心醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)量認(rèn)證與質(zhì)量管理 309．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生預(yù)防醫(yī)源性感染教育的探索 310．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立與應(yīng)用 311．豬血標(biāo)本在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用 312．實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 313．關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理的探討

314．四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)的思考 315．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述 316．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)帶教體會(huì)

317．新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)帶教值得注意的幾個(gè)問題 318．構(gòu)建一體化多層次開放式醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心 319．創(chuàng)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科課程PBL教學(xué)新模式 320．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床生物化學(xué)實(shí)習(xí)帶教的探索與實(shí)踐 321．M技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用

322．化學(xué)實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng) 323．OSCE在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用 324．五年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐 325．WPBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)不同課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 326．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生理化檢驗(yàn)課程體系建設(shè) 327．河南省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員生物安全防護(hù)知識的調(diào)查分析 328．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與思考 329．新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床體液實(shí)習(xí)教學(xué)的研究 330．淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的臨床溝通能力 331．醫(yī)工交叉學(xué)科《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》的教學(xué)研究

332．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育模塊系列化課程體系就業(yè)導(dǎo)向適應(yīng)性的研究與實(shí)踐 333．加強(qiáng)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的思考 334．流式細(xì)胞技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用研究進(jìn)展 335．門診醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過程中的“時(shí)效”分析 336．關(guān)于開展社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的探討 337．以就業(yè)為導(dǎo)向的四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科特色專業(yè)方向培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 338．淺議提高高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的做法 339．我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)教育師資現(xiàn)狀調(diào)研與建設(shè)策略 340．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)帶教體會(huì) 341．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生素質(zhì)培養(yǎng)初探

342．建立基于建構(gòu)主義觀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究性教學(xué)體系 343．利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的管理 344．論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生與醫(yī)療糾紛可能性的關(guān)系 345．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生綜合管理辦法及保證措施 346．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)對病案管理的新要求 347．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革思路 348．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器分析的教學(xué)改革

349．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職高專課程改革的研究與實(shí)踐 350．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職高專課程改革的研究與實(shí)踐 351．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探 352．培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 353．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的全面素質(zhì)教育淺議 354．線性回歸在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用 355．用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的多處理機(jī)系統(tǒng)

356．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中血液細(xì)胞檢驗(yàn)質(zhì)量控制方法的探討 357．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的初探 358．探討影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量的相關(guān)因素 359．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考

360．建立縣域醫(yī)院間醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)體系的探討 361．論臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的若干問題 362．婦幼保健院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 363．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的帶教探究

364．242例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)果分析 365．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的思考與探索 366．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)與臨床差距的思考及對策

367．新形式下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)預(yù)實(shí)習(xí)培訓(xùn)模式改革的研究 368．基層部隊(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作開展?fàn)顩r與衛(wèi)生士官人才培養(yǎng) 369．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)

370．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

371．五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)狀況調(diào)研分析 372．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)課教與學(xué)初探

373．基于導(dǎo)師制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)

374．加強(qiáng)各實(shí)習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù) 375．對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系與辦學(xué)特色的思考 376．病例教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 377．帶教醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的幾點(diǎn)體會(huì) 378．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)改革初探 379．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐

380．建立“三位一體”中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育模式的探討 381．866醫(yī)院船醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建 382．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探討 383．對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的帶教體會(huì) 384．對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的再認(rèn)識

385．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評價(jià)體系的建立及實(shí)踐 386．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐 387．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)虛擬臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

388．關(guān)于高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)試卷分析方法的初步探討 389．提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的探討

390．以就業(yè)為導(dǎo)向高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系改革研究與實(shí)踐 391．實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制方面的應(yīng)用價(jià)值 392．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床技能培養(yǎng)模式 393．對高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)模式的探討

394．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 395．第十四屆全國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)研討會(huì)通知 396．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系成人本科教育的實(shí)踐和研究 397．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 398．利用酶標(biāo)儀改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

399．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向畢業(yè)生自我評價(jià)調(diào)查分析 400．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向新課程體系的構(gòu)建 401．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員自身感染和預(yù)防

402．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開展本科生科技創(chuàng)新的思考

403．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科專業(yè)《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)的建議 404．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)支撐平臺在區(qū)域醫(yī)聯(lián)體中的作用 405．WPBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用體會(huì) 406．代謝組學(xué)技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 407．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施的分析

408．探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的新路子——以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

409．?？粕t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評價(jià)體系的建立 410．如何提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士資格考試應(yīng)試能力 411．加強(qiáng)本科生科研促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng) 412．miRNA檢測技術(shù)進(jìn)展及其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 413．中醫(yī)診斷與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的關(guān)系 414．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的測量不確定度

415．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng) 416．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 417．我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀與未來

418．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育如何體現(xiàn)“高職”特色 419．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育如何體現(xiàn)“高職”特色 420．研究性學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 421．研究性學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 422．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)暴露的防護(hù)和應(yīng)急處理措施 423．第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的市場作用及發(fā)展前景分析 424．探析臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施 425．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室人員安全與防護(hù) 426．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì) 427．淺析高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生的人文素質(zhì)教育 428．中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)幾點(diǎn)措施 429．淺談高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的誤區(qū) 430．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域能力驗(yàn)證計(jì)劃的比較 431．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的誤差因素及其預(yù)防 432．發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢,推進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué) 433．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的安全管理

434．對中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與部分相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性分析

435．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)例題研究 436．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量控制技能集訓(xùn)的體會(huì) 437．以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系 438．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 439．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與思考 440．單招高職教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)與課程改革 441．試論中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的問題與對策 442．普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹100304*醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 443．大型公立醫(yī)院創(chuàng)建第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心可行性研究 444．Access快速開發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)

445．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)狀況認(rèn)知的問卷調(diào)查與思考 446．PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探討及路徑選擇

447．中職院校合作模式探究——某中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的院校合作模式開發(fā)

448．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施探析 449．藥物對臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的影響分析 450．淺析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器故障 451．談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革 452．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量管理

453．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 454．對建立我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)溯源體系的探討 455．條形碼技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的應(yīng)用 456．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 457．專業(yè)認(rèn)證對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育改革的推動(dòng)作用研究 458．基于專業(yè)技術(shù)資格考試模式下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)研究 459．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床生物分子學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探討 460．我國大陸醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育規(guī)模與美國及臺灣地區(qū)之比較 461．構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)管理體系 462．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討

463．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床寄生蟲學(xué)和寄生蟲檢驗(yàn)教學(xué)改革探討 464．雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的探討

465．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià) 466．我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

第三篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

題目：淺談醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)療糾紛的防范與處理

所在系：

班級：08級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)班 學(xué)號： 學(xué)生：dina

二0一一年五月四日

淺談醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)療糾紛的防范與處理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 科技的進(jìn)步, 人民的文化和生活水平的提高, 人們對醫(yī)療服務(wù)的理解和要求越來越高, 法律意識也不斷增強(qiáng)。所以醫(yī)療糾紛事件時(shí)有發(fā)生。就檢驗(yàn)科的工作性質(zhì)而言, 是較容易引起醫(yī)療糾紛的科室?！夺t(yī)療事故處理?xiàng)l例》中第二章第十條: 患者有權(quán)復(fù)印或復(fù)制其住院病歷、體溫單、醫(yī)囑單、化驗(yàn)單等。所以檢驗(yàn)報(bào)告單的質(zhì)量是檢驗(yàn)科的生命所在。檢驗(yàn)人員對患者的標(biāo)本進(jìn)行各種項(xiàng)目的分析和檢測,而其結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性,直接影響到臨床醫(yī)生對患者的診斷和治療。隨著醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的實(shí)施和舉證倒置的出臺, 臨床醫(yī)生和患者對檢驗(yàn)質(zhì)量提出了更高的要求?，F(xiàn)筆者就如何防范與處理醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)療糾紛進(jìn)行以下總結(jié)： 1．優(yōu)質(zhì)服務(wù), 做好“ 重點(diǎn)” 防范

《醫(yī)院文明用語規(guī)范》人手一冊加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員語言修養(yǎng),用語文明,態(tài)度和藹,消滅影響醫(yī)患關(guān)系的服務(wù)忌語,做到“三個(gè)良好”，即業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度良好。重點(diǎn)防范以下具有糾紛傾向的患者, 包括技術(shù)要求高、心理特殊、檢查費(fèi)用高等患者。具有糾紛傾向的醫(yī)務(wù)人員, 包括綜合素質(zhì)欠佳、責(zé)任心不夠強(qiáng)、服務(wù)態(tài)度差者。具有糾紛傾向的時(shí)間段,包括工作人員少, 獨(dú)立處理問題的時(shí)間段,如交接班,值班的時(shí)間,節(jié)假日時(shí)間。具有糾紛傾向的常用檢驗(yàn)項(xiàng)目等。檢驗(yàn)科的重點(diǎn)就是檢驗(yàn)質(zhì)量問題，比如結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性、及時(shí)性, 項(xiàng)目收費(fèi)的合理性等, 檢驗(yàn)科必須有證據(jù)證明各項(xiàng)操作是規(guī)范的、結(jié)果的報(bào)告是及時(shí)的、收費(fèi)是合理的。

2．宣傳教育為主,提高檢驗(yàn)人員的法律意識，把相關(guān)法律規(guī)范落到實(shí)處

根據(jù)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》對醫(yī)療事故的定義，醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員在現(xiàn)有技術(shù)條件下，依據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)范從事醫(yī)療活動(dòng)，即使出現(xiàn)難以避免的人身損害，也不構(gòu)成醫(yī)療事故。因此，檢驗(yàn)人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《條例》和有關(guān)的法律、法規(guī)。例如執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、藥品管理法、母嬰保健法、獻(xiàn)血法、傳染病防治法、職業(yè)病防治法、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例、血液制品管理?xiàng)l例、全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程及某些部門和地方規(guī)范等?！夺t(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施對醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作既是壓力又是促進(jìn)規(guī)范化建設(shè)的機(jī)遇和動(dòng)力。如何提高檢驗(yàn)質(zhì)量,密切與臨床關(guān)系,共同防范醫(yī)療事故的發(fā)生,強(qiáng)化檢驗(yàn)科自我完善,自我約束,自我保護(hù)意識是檢驗(yàn)科今后工作的重要部分,檢驗(yàn)科工作人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》在內(nèi)的相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定。

3．建立完整的規(guī)章制度和操作規(guī)范

實(shí)驗(yàn)室管理者應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況認(rèn)真研究制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到有章可循，有章必循。同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室開展的各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合最新版的《臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》與最新檢驗(yàn)技術(shù)，制定與實(shí)驗(yàn)室適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，編制操作手冊。實(shí)驗(yàn)室工作按照標(biāo)準(zhǔn)化程序運(yùn)轉(zhuǎn)，醫(yī)技人員執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，這是預(yù)防與減少檢

驗(yàn)醫(yī)療糾紛非常重要的一環(huán)。規(guī)范的操作規(guī)程是檢驗(yàn)科工作的根本，《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》中所稱的醫(yī)療事故的基本條件之一是醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中違反了操作規(guī)程, 而規(guī)范的操作是保證檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確無誤的根本。所以, 我們不但要建立嚴(yán)格的SOP(操作規(guī)程)文件(內(nèi)容包括標(biāo)本采集、運(yùn)送、貯存的要求。實(shí)驗(yàn)方法、原理、步驟、試劑和儀器、實(shí)驗(yàn)工作條件、標(biāo)準(zhǔn)物、干擾物影響、分析物參考值、質(zhì)控措施等等), 而且還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地去執(zhí)行。這一全程的質(zhì)量管理體系, 操作規(guī)程的嚴(yán)格實(shí)施是舉證的重要依據(jù)。

4．做好室內(nèi)質(zhì)量控制和室間質(zhì)量評價(jià)

室內(nèi)質(zhì)控是提高檢驗(yàn)質(zhì)量的基礎(chǔ)，每次測定標(biāo)本的時(shí)候都要用已知的定值物來監(jiān)控本次測定結(jié)果的質(zhì)量，只有所得的質(zhì)控結(jié)果在規(guī)定的范圍內(nèi)，所測定的臨床標(biāo)本結(jié)果才可靠，否則必須先校正好儀器，再用于臨床標(biāo)本的檢測。對于無定值質(zhì)控物的檢測項(xiàng)目，要注意試驗(yàn)的反應(yīng)曲線，以及結(jié)果的精密度是否良好。室間質(zhì)評是衡量本實(shí)驗(yàn)室與其他實(shí)驗(yàn)室存在的差距，是對檢測實(shí)驗(yàn)室結(jié)果準(zhǔn)確性的一個(gè)綜合評價(jià)指標(biāo)，檢驗(yàn)人員要認(rèn)真對待，爭取取得好的成績。必須認(rèn)真對待每一次室內(nèi)、室間質(zhì)量控制并做好記錄, 有項(xiàng)目失控時(shí)應(yīng)做好失控分析、失控糾正措施和記錄。優(yōu)良的室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評成績，是發(fā)生糾紛時(shí)進(jìn)行舉證的重要參考依據(jù)。5．嚴(yán)格標(biāo)本采集、送檢和保管

合格的檢測標(biāo)本是保證檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。臨床標(biāo)本的采集，通常是由護(hù)士或臨床醫(yī)生來實(shí)施，檢驗(yàn)科以前很少關(guān)注，而只管檢測，但常會(huì)發(fā)生臨床標(biāo)本因采集方法不正確，而得到錯(cuò)誤的檢驗(yàn)結(jié)果。為避免出現(xiàn)這種情況，檢驗(yàn)科應(yīng)該主動(dòng)地、經(jīng)常地指導(dǎo)臨床工作者，有條件的還可以提供標(biāo)本采集和保存的有關(guān)知識手冊，便于臨床檢索。通過這些工作力爭臨床能夠提供良好的達(dá)標(biāo)的送檢標(biāo)本，避免因標(biāo)本質(zhì)量不合格而重復(fù)采集標(biāo)本，預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。為了避免檢驗(yàn)結(jié)果的有誤，檢驗(yàn)標(biāo)本至少保留3天。尤其是定性類檢測的標(biāo)本，如肝炎、艾滋病等病原體指標(biāo)的測定，陽性結(jié)果的標(biāo)本至少要保存7-10天，以便在患者對檢測結(jié)果有疑問時(shí)，能夠重新取出標(biāo)本進(jìn)行測定。6．應(yīng)重視檢驗(yàn)結(jié)果的原始記錄

各種檢測項(xiàng)目的結(jié)果是有法律效力的。醫(yī)療工作存在高風(fēng)險(xiǎn)和不可預(yù)測性, 而使原始記錄在醫(yī)療糾紛處理過程中起著重要的作用。假若某個(gè)醫(yī)務(wù)人員因更改結(jié)果而引發(fā)醫(yī)療糾紛, 如果檢驗(yàn)人員沒有做好原始記錄, 就會(huì)出現(xiàn)責(zé)任不清等問題而招來麻煩。所以各項(xiàng)目結(jié)果的原始記錄要認(rèn)真記錄, 如儀器型號、試劑批號、有效期、陰陽性對照, 標(biāo)本接收等等, 這也是檢驗(yàn)工作的一部分, 是反映檢驗(yàn)質(zhì)量管理的直接證據(jù)。因此建立健全原始記錄制度, 使其規(guī)范化、科學(xué)化, 舉證責(zé)任勢在必行, 至關(guān)重要。7．加強(qiáng)自我保護(hù)意識

影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素有很多, 有客觀的、主觀的, 也有人為的如標(biāo)本采集錯(cuò)誤,名字張冠李戴;標(biāo)本留取的時(shí)間不正確;或

者采集后放置時(shí)間過長;或者用錯(cuò)采集管等等造成檢測結(jié)果的不準(zhǔn)確而引起醫(yī)療糾紛。因此, 在報(bào)告單上必須注明本結(jié)果僅對所測標(biāo)本負(fù)責(zé)。接收標(biāo)本時(shí), 對不合格的標(biāo)本應(yīng)退回。當(dāng)檢測結(jié)果不符時(shí), 要與臨床進(jìn)行必要的溝通聯(lián)系并建議復(fù)查。由于標(biāo)本放置過長有些化學(xué)成分變化較大, 對不能及時(shí)檢測的標(biāo)本, 要按要求正確保存。檢驗(yàn)報(bào)告單要書寫清楚, 對結(jié)果描述要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。報(bào)告單上檢驗(yàn)者的簽名最好用手工簽寫, 核對無誤后再發(fā)出報(bào)告為妥。

8．重視對可疑報(bào)告的復(fù)查

臨床檢驗(yàn)中，對于數(shù)值類的檢測報(bào)告，如血液常規(guī)、生化項(xiàng)目等的檢測，結(jié)果特別異常的，首先要與臨床醫(yī)生聯(lián)系，若結(jié)果與臨床診斷不相符合，必須重新檢測該標(biāo)本；如再次測定的結(jié)果與前次無明顯的差異，則把這兩次的測定結(jié)果一起反饋給臨床醫(yī)生，并在復(fù)查的結(jié)果報(bào)告單上注明復(fù)查結(jié)果，以引起臨床醫(yī)生的注意，必要時(shí)重新抽血進(jìn)行復(fù)查。若結(jié)果與前次相差較大，表明自己工作中存在失誤或儀器有問題，有待于進(jìn)一步解決后，才能發(fā)出檢驗(yàn)報(bào)告。

9．加強(qiáng)工作責(zé)任心 , 加強(qiáng)與臨床科室的聯(lián)系溝通

檢驗(yàn)工作是醫(yī)院醫(yī)療工作的重要部分。提高檢驗(yàn)質(zhì)量是檢驗(yàn)科工作的重點(diǎn), 為臨床科室提供快速、準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果是我們檢驗(yàn)工作者的職責(zé)。所以在日常的工作中對每一份標(biāo)本, 我們都必須以高度的責(zé)任心認(rèn)真對待, 把質(zhì)量放在第一位。在工作中也常遇到臨床醫(yī)師指責(zé)我們檢驗(yàn)科工作服務(wù)不到位, 結(jié)果不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。這時(shí)我們

一方面先檢查自己的工作是否做好,另一方面檢驗(yàn)人員應(yīng)不斷加強(qiáng)與臨床醫(yī)生的溝通，將各項(xiàng)檢驗(yàn)的目的、用途、意義、對結(jié)果的分析和解釋等整理出來，發(fā)給臨床醫(yī)生；在檢驗(yàn)結(jié)果異常時(shí)及時(shí)與臨床醫(yī)生聯(lián)系，核實(shí)結(jié)果是否與患者病情吻合；與臨床醫(yī)生定期交流，交換意見，及時(shí)將臨床反饋的信息認(rèn)真加以總結(jié)，以不斷改進(jìn)檢驗(yàn)質(zhì)量。如果是我們的工作未做好, 則應(yīng)虛心聽取及時(shí)改進(jìn)。對陽性指征結(jié)果要為患者保密, 不泄露患者隱私。10．完善檢驗(yàn)報(bào)告單的書寫

形式上，檢驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該遵循《病歷書寫基本規(guī)范（試行）》的要求，做到完整、準(zhǔn)確、及時(shí)。切忌涂改、偽造檢驗(yàn)報(bào)告。對于報(bào)告復(fù)核過程中，需要修改的地方，不能涂抹，而應(yīng)該將錯(cuò)誤的內(nèi)容用橫線刪除，保留字跡清晰可辨，再將正確的內(nèi)容書寫在旁邊。內(nèi)容上，檢驗(yàn)報(bào)告的描述應(yīng)該力求科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，最好注明“僅對所檢測的標(biāo)本負(fù)責(zé)”。對于所檢測的結(jié)果都要逐一認(rèn)真登記，以便在報(bào)告單發(fā)生丟失時(shí)，能及時(shí)給予補(bǔ)報(bào)。重點(diǎn)防范檢驗(yàn)報(bào)告單的質(zhì)量, 避免檢驗(yàn)報(bào)告醫(yī)療糾紛。重點(diǎn)做好“三查三對”工作, 即查對患者姓名床號、標(biāo)本類型及檢驗(yàn)項(xiàng)目。認(rèn)真核查檢驗(yàn)報(bào)告, 并且詳細(xì)登記,實(shí)行簽字負(fù)責(zé)制。每天無論普通患者還是急診患者,為防止申請單、標(biāo)本和檢驗(yàn)結(jié)果的遺失，做好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間記錄, 記錄隨著標(biāo)本一起傳送的措施。送檢標(biāo)本要記錄標(biāo)本送人時(shí)間年、月、日、時(shí)、分、科別、姓名、號、床號、標(biāo)本類型、檢驗(yàn)項(xiàng)目等, 送檢人和接收人簽字。檢驗(yàn)結(jié)果偏高或偏低, 時(shí)陰時(shí)陽

或結(jié)果難以解釋的報(bào)告, 不輕易發(fā)出, 應(yīng)與臨床科聯(lián)系, 說明情況并認(rèn)真復(fù)查后方可發(fā)出報(bào)告,登記本上詳細(xì)記錄標(biāo)本結(jié)果及簽收人的姓名和處理情況。急診標(biāo)本及時(shí)處理, 及時(shí)電話通知, 做到以內(nèi)發(fā)出報(bào)告。標(biāo)本檢測后保留, 以備復(fù)查及核對。11．加強(qiáng)交流，共同進(jìn)步

加強(qiáng)行業(yè)間關(guān)于醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理的交流、溝通，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，及時(shí)總結(jié)過往及其他地方發(fā)生的檢驗(yàn)相關(guān)醫(yī)療事故及糾紛的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，建立檢驗(yàn)科常見醫(yī)療事故及糾紛常發(fā)原因境況數(shù)據(jù)庫，通過真實(shí)事例總結(jié)正錯(cuò)處理方式，提出正確的處理建議。加強(qiáng)檢驗(yàn)從業(yè)人員的相關(guān)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而避免發(fā)生類似的醫(yī)療事故及糾紛，不讓悲劇重演，從而切實(shí)保護(hù)患者及檢驗(yàn)從業(yè)人員。

總之，正確防范檢驗(yàn)工作中的醫(yī)療糾紛，需要檢驗(yàn)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度和技術(shù)規(guī)范，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識，加強(qiáng)與臨床醫(yī)生的溝通，增強(qiáng)工作中的自我防護(hù)意識，努力做好這些，可以有效預(yù)防檢驗(yàn)工作中醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

第四篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定

我是**大學(xué)**系醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司盡一份力。為便于公司對我的了解，現(xiàn)自我簡介如下：

大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、分析化學(xué)、檢驗(yàn)儀器學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)、微生物學(xué)及檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)等課程。

通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力： 1．掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識；

2．掌握醫(yī)用化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、病原診斷學(xué)、血細(xì)胞形態(tài)學(xué)的基本理論和技術(shù)，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能；

3．具有數(shù)理統(tǒng)計(jì)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力；

4．熟悉國家衛(wèi)生工作及臨床實(shí)驗(yàn)主管理有關(guān)的方針、政策和法規(guī)； 5．了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)前沿學(xué)科的理論和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料調(diào)查的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。在校學(xué)習(xí)期間，我熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導(dǎo)。自覺遵守國家的法律和學(xué)校的紀(jì)律。積極參加各種校內(nèi)黨?；顒?dòng)，向黨組織靠攏，并取得了黨校結(jié)業(yè)證書。在學(xué)校里，我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動(dòng)，并為集體出謀獻(xiàn)策。時(shí)刻關(guān)心同學(xué)，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動(dòng)，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個(gè)充滿生氣、有活力的班集體。

在課余生活中，我還堅(jiān)持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅(jiān)持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會(huì)交往和各方面知識的運(yùn)用能力，我積極參加社會(huì)實(shí)踐。三年中，我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn)，這些經(jīng)歷，不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。

我是一個(gè)外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點(diǎn)是：熱心待人，誠實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學(xué)關(guān)系極其融洽。天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。讀萬卷書，行萬里路，這些還需我在以后的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)之中不斷提高！我深信機(jī)遇定會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人，我憧憬著美好的未來，時(shí)刻準(zhǔn)備著！

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第五篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生自我介紹

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生自我介紹

當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，我們有必要對自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，通過自我介紹可以讓別人認(rèn)識自己。寫自我介紹可不能隨隨便便哦，以下是小編幫大家整理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生自我介紹，希望能夠幫助到大家。

我是xxx，所學(xué)的是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，多年的學(xué)習(xí)生活，鑄就了我勤奮誠實(shí)，堅(jiān)忍不拔，積極熱情的性格，培養(yǎng)了我拼搏向上的精神，提高了自我判斷、策劃、協(xié)調(diào)等多方面能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

在老師們的嚴(yán)格要求及個(gè)人的努力下，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)努力培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力，積極參加并組織院校的多項(xiàng)大型活動(dòng)，從而積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也很好的培養(yǎng)了自己的交際能力。經(jīng)過兩年多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和一年的臨床實(shí)踐，已具備了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)，整體素質(zhì)有了很大的有提高。

我銳意進(jìn)取、樂于助人的作風(fēng)和表現(xiàn)贏得了領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的信任和贊譽(yù)。在實(shí)習(xí)期間提高了獨(dú)立完成工作的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度，以細(xì)心、耐心、責(zé)任心對待標(biāo)本，因此獲得主任的高度好評，也使我對未來更加充滿信心。

除了努力學(xué)習(xí)各門課程之外，同時(shí)很注重加強(qiáng)自身的社會(huì)工作能力，積極參加院、系組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在校期間，我曾任學(xué)生工作的多項(xiàng)職務(wù)。在工作中提高了我的組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，并且培養(yǎng)了為人處事之道。因我在學(xué)生工作中上下運(yùn)籌得當(dāng)，所以深受老師的好評，得到了同學(xué)們的愛待與支持。

過去的已成為過去，未來需要我自已親手去創(chuàng)造。我熱愛檢驗(yàn)事業(yè)，殷切期盼能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下為這一光榮事業(yè)添磚加瓦，并在工作中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

我叫xx，是醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系的學(xué)生，將畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門對動(dòng)手能力要求較高的學(xué)科，所以，在校期間，除了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論的學(xué)習(xí)，我們還被安排了大量的實(shí)驗(yàn)課，其中臨床檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)課，他們的實(shí)驗(yàn)課比理論課還要多，這些既使我們對理論有了更深的理解和掌握，更重要的.是使我們有了熟練的動(dòng)手操作能力。

我在隨后的xx市第一中心醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)期間，很快就得到了代教老師的認(rèn)可和信任，而肯放開手讓我獨(dú)立操作儀器和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我也就更加積極主動(dòng)地去做得更好，遇到不明白的問題及時(shí)地向老師請教。等到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)已經(jīng)熟知了檢驗(yàn)科的工作流程和具備了大多實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立操作能力。

在學(xué)好專業(yè)知識的前提下，我對英語和計(jì)算機(jī)也有很大的興趣，并先后通過了大學(xué)生英語等級考試4級和六級，具備良好的聽說讀寫能力和專業(yè)英語能力，能夠查閱和翻譯相關(guān)的英語文獻(xiàn)，在計(jì)算機(jī)方面，已經(jīng)通過全國計(jì)算機(jī)考試二級和三級，能熟練應(yīng)用word、excel、powerpoint等常用軟件，也能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)三劍客和photoshop軟件來進(jìn)行平面設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁及flash。