第一篇：小學生減負“十項軍規(guī)” 不留家庭作業(yè)不考試

小學生減負“十項軍規(guī)” 不留家庭作業(yè)不考試新華網北京８月２２日電（吳晶 翟玉珠）根據教育部２２日公布的《小學生減負十條規(guī)定》征求意見稿：小學一年級新生入學后，要嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學；小學不留書面式家庭作業(yè)；一至三年級不舉行任何形式的統一考試。

這是教育部三令五申學生“減負”后，專門針對小學生減負出臺新規(guī)。

征求意見稿對小學教育的內容和形式進行規(guī)范，在作業(yè)方面，小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業(yè)勞動。在考試方面，從四年級開始，除語文、數學、外語每學期可舉行１次全校統一考試外，不得安排其他任何統考。每門課每學期測試不超過２次?？荚噧热輫澜稣n程標準。在學習資料方面，實行“一科一輔”。學校和教師不準向學生推薦、推銷或變相推薦、推銷任何教輔材料。

此外，征求意見稿還對小學規(guī)范辦學再次提出要求，包括各地要嚴格實行免試就近入學，并實行信息公開；按照隨機方式對學生和教師實行均衡編班，嚴禁以各種名目分重點班和非重點班；全面取消百分制，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級評價；嚴禁違規(guī)補課；每天鍛煉１小時；教育督導部門定期開展專項督導檢查，每學期公布督導報告。

教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅說，近年來在各地努力下，小學生減負工作取得積極進展，但在一些地方，小學生課業(yè)負擔過重問題仍然比較嚴重。減負是一項復雜的系統工程，需要政府、學校、家庭、社會共同努力，我們希望通過征求意見，開展減負工作大討論，匯集教育智慧，更新教育觀念，在全社會樹立正確的教育觀和人才觀，避免出現“學校減負，社會增負”“教師減負，家長增負”的現象。

據悉，此次公開征求意見截至８月２９日。

第二篇：減負增效小學生家庭作業(yè)調查報告

減負增效小學生家庭作業(yè)調查報告

調查人：秦彩虹

中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們全體教師學習了省教育廳關于《規(guī)范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》的通知，要減輕學生的課業(yè)負擔，全面提高教育教學質量，關鍵是在轉變思想方面下功夫，變應試教育為素質教育，變面向少數尖子生為面向全體學生。

1.調查對象：烏金山鎮(zhèn)流村小學學生

2.調查方式：班級集體談話（注：由于小學生書面能力有限，把問卷調查轉變?yōu)檎勗?為節(jié)約時間，采用集體問答）

3.調查結果：

（1）你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？

約70%的學生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，25%是想學得更多的知識，約5%的學生是想通過作業(yè)來鞏固所學的知識，約5%的學生是因為回家沒作業(yè)就沒事情做，約10%是因為家長要求每天都有作業(yè)，而還有少數學生說不出原因和其他原因。

約30%的學生希望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是因為想回家有時間玩，少部分學生說不想做作業(yè)，而其中約有40%的學生是因為家長回家還要另外布置作業(yè)和上輔導班或興趣班。

（2）如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？

這項調查結果出乎我得意料，有近80%的學生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學生說如果不布置家庭作業(yè)，家長會布置更多的作業(yè)或上更多的輔導班！而其中還有部分學生是怕考試考不好，極少數學生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學習習慣或其他類似的積極原因。

20%學生說太好了，這樣就爽了！

（3）你希望老師布置多少作業(yè)？（大概要做多長時間）

基本上學生希望每門功課需要半小時。其中大部分學生會說如果時間太少家長會認為沒有認真做，部分家長甚至懷疑是在學校抄別人作業(yè)的。

（4）如果老師不布置作業(yè)，回家后家長也沒有安排任務，時間由你自己支配，你會做什么？

這個問題剛問完時絕大多數學生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數學生說出了自己的計劃——自己去學習更多的課外知識或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導下，多數的學生答案和他們類似。但還有部分學生說痛快的玩。

4.調查分析：從上面的調查結果看出，增效減負中的減負并沒有真正的實施奏效?，F實是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現象家長也有很大的責任，因為家長會給學生加壓，他們會布置更多的任務。沒有家長的配合，減負實施不了;而從調查中我們還看出了學生還是非常擔心自己的成績，對減負有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。

5.思考與建議：在上個月我本著“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長強烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。童年時應該是快樂的時代，作為老師家長我們應該讓學生在玩中學，在學中玩。

從調查中我們還可以看出，絕大多數的學生不會安排自己的時間。重大的學習壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，由此我想到大一學生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學生那種迷茫表情的相似。我們應該把更多的時間留給學生，讓他們去做自己有意義的事，讓他們學會用時間?？傊?，我們應該呼吁社會支持增效減負，同時用自己的責任和家長積極配合實施增效。

為了把小學生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負”。學生的負擔有二：一是課業(yè)負擔；二是精神負擔。為什么會有如此沉重的負擔,也來源于兩個方面：一來自家長；二來自學校。眾所周知，面對升學的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力。不打好基礎就會影響今后的學習。因此，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間??！在家長們的教育下，現在的孩子思想過早地成熟，想著進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現今社會用人制度過分追求高學歷，使家長對子女的今后就業(yè)問題產生了擔憂，如果進不了名牌大學，面臨的就業(yè)問題就會更大，因此，他們不得不在現在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學校里師生的負擔來自統考以及升學考試的壓力。

“減負”已是個老話題，可為什么學生的負擔沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學生負擔的規(guī)定，家長們并不領情，反而有不少家長增加了擔憂。他們擔心現在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結果。面臨的情況是小學不好好學就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行?，F在社會競爭這么激烈，就是學校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學期，我校為了給學生減負，沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長們自發(fā)去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業(yè)量?！皽p負”后大多數的學生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負”產生了擔心。

要做到真正的“減負”，師生過重的精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負擔不能減。目前有些學校的“減負”出現令人憂慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學內容；借口“減負”隨意修改教學計劃；借口“減負”隨意減少教學時間。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責任，降低教學要求的理由。

綜上所述，我認為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學生“減負”的方法只有一條，就是學校要走“輕負擔，高質量”之路,教師們應該積極探索和研究教學改革,總結出在課內、課外有效可行的教學經驗，嚴格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據教學內容設計學生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，有時，根據教學需要，還可讓孩子自己設計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學校和家庭應該給學生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。

2014年9月11日

第三篇：小學生減負最新修訂：小學階段不留作業(yè),改成減少作業(yè)

小學生減負最新修訂：小學階段不留作業(yè)，改成減少作業(yè)日前，教育部擬定了一份《小學生減負十條規(guī)定》（征求意見稿），向全社會公開征詢意見。

如今開學一周后，5號，教育部就《小學生減負十條規(guī)定》再次公開征求意見，和上次的征求意見稿相比，把爭議比較大的小學階段不留作業(yè)，改成了減少作業(yè)。具體說是一至三年級不留書面家庭作業(yè)，四至六年級要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時之內。

細數這十條規(guī)定還可以發(fā)現，有些規(guī)定不僅為小學生減了負，也為家長減了壓。包括陽光入學，嚴禁違規(guī)補課等等。

教育部表示，關于中考高考的改革方案也正在醞釀當中。減負是個一攬子規(guī)劃，不僅要讓每一項規(guī)定合情合理，更要讓教育資源分配、考試制度改革等方案齊頭并進，這樣減負才不會成為表面文章，孩子們的肩膀才能真正輕松下來。

雷式教育一對一整理

第四篇：關注小學生減負 談家庭作業(yè)怎樣留才科學 伍勝利

關注小學生減負 談家庭作業(yè)怎樣留才科學

家庭作業(yè)怎樣才能既起到應有的作用，又能讓學生“愿做”甚至“愛做”？我認為，教師必須轉變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性、趣味性和多樣性: 作業(yè)要有差異性。每個班級的學生知識水平不同，能力也會有明顯差異。教師應該根據全班學生的知識基礎、能力、水平的差異，設計多梯級的“超市型”的作業(yè)，讓學生根據自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數量、內容和形式。

作業(yè)要有多樣性。要使學生“樂”做作業(yè)，教師應該采取多種形式來布置作業(yè)。比如，書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結合、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結合，短期作業(yè)與長期專題作業(yè)相結合，等等。

作業(yè)要有趣味性。興趣是學生學習的不竭動力。教師設計作業(yè)時要富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內容密切聯系生活實際并有一定的趣味性。

作業(yè)要有實踐性。在優(yōu)化作業(yè)設計中，教師應盡量為學生創(chuàng)造實踐操作的機會，引發(fā)學生自覺地運用知識去分析、解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

作業(yè)要有探究性。教師應鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能。

作業(yè)要有自主性。教師可根據教學內容的特點和學生實際，放手讓學生自己設計、編寫作業(yè)題。

作業(yè)要有合作性。新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。因此教師的作業(yè)設計要體現合作性，積極倡導合作的學習方式。

八小 伍勝利

第五篇：西安出臺減負條規(guī)：小學生作業(yè)每天不超1小時

西安出臺減負條規(guī)：小學生作業(yè)每天不

超1小時

http://.cn2011年12月02日 11:00西部網微博

中小學生負擔重，是很多家長都在發(fā)愁的一件事兒?，F在，西安市出臺了減負28條，不知道家長們是怎么看的呢？

對于正在就讀九年義務教育階段的孩子，每天布置的家庭作業(yè)一般都在三門課至五門課，完成作業(yè)的時間，至少都要一個小時以上。

小學生：三門，語文、數學還有英語。

小學生：

三、四門科，一個小時。

小學生：半個小時到一個小時之間。

初中生：有時候六門，有時候七門。

記者：都是哪七門？

初中生：語、數、外、物、化、歷史或者政治。

初中生：起碼完成四門課，最快是2個小時。

西安市教育局剛剛公布的“減輕中小學生課業(yè)負擔”28條，就對學生在校的時間、考試方式等進行了規(guī)定。其中對每天完成的家庭作業(yè)時間的要求引起了很多家長的熱議，以一個中等水平孩子為例，小學三至六年級學生家庭書面作業(yè)每天控制在1小時內，初中控制在2小時內。而小學一、二年級學生是不留家庭書面作業(yè)的。

家長：比方說她喜歡英語，就會耗在英語上的時間兩三個小時，這不是文件能規(guī)定的。家長：我覺得這個規(guī)定是相對的東西，不可能不給她留一點點作業(yè)，要不然怎么熟悉這些生字，怎么去熟讀課文呢，這些都是回來做的范圍。

家長：我覺得只要孩子只要學就行了，不一定要寫作業(yè)多少。初中生：刪減不必要的作業(yè)，很多重復的練習冊。

記者采訪的初中生里，有的學生要從8點寫到12點。學生們普遍認為，家庭作業(yè)的時間最好能控制在一個半小時到兩個小時之間，空余出來的一部分可以用來預習明天的課程。而對于減負28條當中，還要求學生每天在校一小時的的體育鍛煉時間，除了當天開設的體育課外，現在的初中生很難實現這一目標。

記者：主要是用來上課？

初中生：對。

西安市教育局出臺的減負28條中，除了已經涵蓋有早前出臺硬性規(guī)定，例如義務教育不能分重點和非重點學校、不能分重點和非重點班、公辦學校不得變相舉辦入學考試、不得通過校外培訓機構招生，不得跨學區(qū)招生等減負要求。

家長：有這個規(guī)定就不會給孩子的壓力太大，孩子就能輕松一些。

家長：不一定，現在都追求升學率。

西安出臺的減負28條究竟效果在以后會產生什么樣的影響，目前還不清楚，但是學生課業(yè)負擔過重現象至今仍沒有從根本上得到有效遏止，已成為全面推進素質教育的嚴重障礙。