第一篇：初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

初中教研活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

劉云霞

9月11號(hào)，我有幸參加了市教研室在青島市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織的初中數(shù)學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)。這次活動(dòng)主要聽(tīng)取了吳運(yùn)偉、王瑞娟、胡耀東三位老師關(guān)于小學(xué)、初中、高中教學(xué)銜接的三個(gè)專(zhuān)題發(fā)言。本次活動(dòng)對(duì)我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我受益匪淺。

一、數(shù)學(xué)概念從描述到抽象程度上突變

初中數(shù)學(xué)一些定義、定理繼續(xù)延續(xù)形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，數(shù)學(xué)概念大多是描述性的，而高中數(shù)學(xué)的概念相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)。如：高一數(shù)學(xué)一下子就觸及到近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些分支，比如非常抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言等。

二、思維方法由類(lèi)比模仿向理性層次遷躍

有相當(dāng)一部分初中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)剛進(jìn)入高中時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。很多同學(xué)感覺(jué)課堂能聽(tīng)懂，但是做題時(shí)已做就錯(cuò)，看題時(shí)沒(méi)有思路，甚至不會(huì)做題。初中階段，我們習(xí)慣于為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如在應(yīng)用題二次函數(shù)求最值問(wèn)題要求學(xué)生記公式，不注意配平方方法的理解，這種“一步到位”式的記憶，大大弱化了函數(shù)的圖像語(yǔ)言功能。因此，初中學(xué)生比較習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)解題方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容容量加大

初中相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)內(nèi)容較少，定義一節(jié)、性質(zhì)一節(jié)，判定一節(jié)，而高中可能集中在同一節(jié)，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息量與初中相比增加了許多，要求學(xué)生上課高度集中，專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)會(huì)記筆記。初中時(shí)候，最好能培養(yǎng)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)、善于思考和記筆記的習(xí)慣。（要求學(xué)生在課堂聽(tīng)課時(shí)三到：眼到、腦到、手到）

四、高中知識(shí)各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立性

初中知識(shí)系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)，方便學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，而高中知識(shí)分為：1集合與函數(shù)、基本初等函數(shù)。2立體幾何初步、解析幾何初步。3算法初步、概率與統(tǒng)計(jì).4三角函數(shù)與恒等變換、平面向量.5解三角形、數(shù)列、不等式.6常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。

各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，但又互相滲透，知識(shí)交錯(cuò)、信息量大，如何幫助學(xué)生從大量的信息篩選出有用的信息？要求幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用和信息遷移能力。

本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大，既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特色。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到初高中數(shù)學(xué)融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期10月20日至11月25日這一段時(shí)間，我跟隨中教部到義順中學(xué)和浩德學(xué)校兩所學(xué)校，組織初一和初三教師為主，全體數(shù)學(xué)教師參加的為期一個(gè)月的精準(zhǔn)教研活動(dòng)。此次活動(dòng)共聽(tīng)課16節(jié)，與這兩所學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教師對(duì)常規(guī)教學(xué)及教學(xué)模式的構(gòu)建等進(jìn)行了觀課交流研討活動(dòng)。現(xiàn)將本次精準(zhǔn)教研活動(dòng)情況做如下總結(jié)：

一、活動(dòng)基本情況

此次精準(zhǔn)教研活動(dòng)中，根據(jù)兩所學(xué)校的要求，以初一和初三的教學(xué)課堂為主體進(jìn)行教研。首先，我組建兩所學(xué)校初一及初三全體教師的微信群，征求教師們的意見(jiàn)和建議，再根據(jù)省市近期教研的重點(diǎn)，確立本次教研的主題，一是落實(shí)四基，夯實(shí)基礎(chǔ)，二是關(guān)注學(xué)生，合作交流。

精準(zhǔn)教研活動(dòng)分四次進(jìn)行，分別為聽(tīng)課診斷，梳理總是；理念引領(lǐng)，確定目標(biāo)；三是研課磨課，打造精品，四是優(yōu)課展示，提升質(zhì)量。我與數(shù)學(xué)教師共同聽(tīng)課、議課、訪談，耐心細(xì)致地為任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“會(huì)診”，對(duì)教師課堂中存在的只重雙基關(guān)注知識(shí)和基本技能，忽視另外兩基不能引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想的現(xiàn)象，以及忽視學(xué)生主體地位，課堂中缺少學(xué)生間的合作交流的?現(xiàn)象進(jìn)行研究指導(dǎo)。為了完成本次教研的主題，我每聽(tīng)完一節(jié)課，都集中聽(tīng)取授課教師的課后反思，及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課過(guò)程中我們就授課教師的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋和討論，對(duì)如何讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去，我提出了改進(jìn)行方法，參與教研的教師也發(fā)表了自己的看法，并表示在以后的課堂中積極的落實(shí)，從后面的教學(xué)課堂上看，教師的課堂有所改進(jìn)。通過(guò)交流研討，每一位老師都有不同的收獲，每一次交流都有成長(zhǎng)的快樂(lè)！大家在快樂(lè)中研究并尋找適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，力求提高該校教師的教科研意識(shí)和駕馭課堂教學(xué)的能力。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及對(duì)策

我在此次活動(dòng)中聽(tīng)完幾節(jié)常態(tài)課后發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:

1.教師課堂中存在的只重雙基關(guān)注知識(shí)和基本技能，忽視另外兩基不能引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想的現(xiàn)象，2.教師的常規(guī)課還存在問(wèn)題，對(duì)教材要適當(dāng)整合，教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)一步優(yōu)化。在教學(xué)中，有個(gè)別教師的啟發(fā)提問(wèn)，可有可無(wú)，啟發(fā)不到位。問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏目的性，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，教學(xué)缺少藝術(shù)性，沒(méi)有自己的教學(xué)特點(diǎn)。知識(shí)層面的收放把握不到位.教學(xué)中受固化的思維禁錮，缺少創(chuàng)造性。

2、忽視學(xué)生主體地位，課堂中缺少學(xué)生間的合作交流，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，走形式，缺乏教師指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，不能總攬全局，對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題處理不當(dāng)。批評(píng)、表?yè)P(yáng)的手段不恰當(dāng)適時(shí)?！把郯桶汀钡卣驹谀莾海却龑W(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)必要的指導(dǎo)。

3、學(xué)生主體地位不突出。由于教師缺少自信心，課堂上講的過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大大縮水，這與新課改“以學(xué)生為主體”的理念不符，課堂氣氛也略顯沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，課堂效果欠佳。

解決問(wèn)題的對(duì)策：

1、教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)四基落實(shí)，加強(qiáng)集體備課時(shí)的問(wèn)題探討，積極向教研員和本校有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，爭(zhēng)取快速進(jìn)步。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心導(dǎo)入，巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境等。

2、教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，要發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)引、組織調(diào)控、點(diǎn)撥指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)價(jià)的作用，而不是成為旁觀者。

3、在課堂設(shè)計(jì)中重視學(xué)生活動(dòng)目的的落實(shí)，讓課堂激情引趣，充滿(mǎn)探究的張力。讓課堂真的動(dòng)起來(lái)，教師藝術(shù)的教學(xué)手段是課堂活水的源泉。調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

三、建議和意見(jiàn)

1、以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加大教研工作的監(jiān)控力度，把教研工作細(xì)致性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性落到實(shí)處，務(wù)實(shí)求真。創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，除聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課教學(xué)活動(dòng)外，能夠增加像同課異構(gòu)等其他教學(xué)活動(dòng)形式。最終綻放多彩的教學(xué)格局。

3、以教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。

總而言之，本次次精準(zhǔn)教研活動(dòng)，是在進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)關(guān)注下，在義順、浩德兩所學(xué)校的支持和全體數(shù)學(xué)教師大力配合下，得以順利進(jìn)行并圓滿(mǎn)完成。在以后的教研工作中，我們將一如既往在教育局、進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)教研合作，爭(zhēng)取每位教師都能在教學(xué)研究中業(yè)務(wù)能力有很大提升，為肇源的教育事業(yè)爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)主題的確定

隨著課堂改革不斷深入，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神。學(xué)生非?；钴S，教室里熱鬧非凡。但是，在學(xué)生活動(dòng)中，存在好學(xué)生唱獨(dú)角戲的局面。同時(shí)，由于學(xué)生的自控力較弱，好動(dòng)愛(ài)玩，活動(dòng)一展開(kāi)，學(xué)生就紛紛動(dòng)起來(lái)，表面看來(lái)轟轟烈烈，然而真正投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的只有很少的一部分孩子，大部分的孩子借此玩上一陣，活動(dòng)的實(shí)效性不大或根本沒(méi)有實(shí)效性。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性？成為我們亟待解決的問(wèn)題，由此，我們確定《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的研究》作為本學(xué)研究實(shí)施的課題,為此我們確定了本次教研活動(dòng)的內(nèi)容為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的研究”專(zhuān)題研討活動(dòng)。

二、教研活動(dòng)目標(biāo)

研討的目標(biāo)，以課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道,組織進(jìn)行集體討論，交流提高學(xué)生活動(dòng)有效性的策略；二是積累經(jīng)驗(yàn)，就研究過(guò)程中成功與不足之處寫(xiě)好自評(píng)，由本課題研究負(fù)責(zé)人進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效；三是提升教師駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學(xué)的能力；四是拓展教研活動(dòng)的新途徑，為教師提供有效的教研平臺(tái)；五是運(yùn)用行動(dòng)研究法，創(chuàng)新教研活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1.圍繞主題展示課堂教學(xué)。

2.圍繞活動(dòng)主題，講課教師進(jìn)行說(shuō)課，參會(huì)教師以“假如我上這節(jié)課”為話題進(jìn)行研討。3.學(xué)科教研員歸納總結(jié)，提出今后學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

四、活動(dòng)流程：

本次活動(dòng)的思路是以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合小專(zhuān)題“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生活動(dòng)有效性的研究”，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)“集體備課——上課實(shí)踐——專(zhuān)題研討——提升教師教研能力－專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的行動(dòng)研究，相互研討，相互評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教研活動(dòng)的有效性和專(zhuān)題研究的順利開(kāi)展。

1.深入調(diào)研、確立主題

通過(guò)調(diào)研獲取第一手學(xué)科教學(xué)信息，廣泛爭(zhēng)取一線教師意見(jiàn)，傾聽(tīng)學(xué)科教師心聲，確定教研主題。2.確定講課教師、指導(dǎo)備課

活動(dòng)主題在認(rèn)真聽(tīng)取教研組的意見(jiàn)后，再經(jīng)過(guò)聽(tīng)課篩選確定研討會(huì)上的講課人員，明確本次研討會(huì)的相關(guān)要求，著重落實(shí)課堂教學(xué)要突出訓(xùn)練的主題，確保本次研討會(huì)主題鮮明，課堂教學(xué)有較強(qiáng)的可操作性，保證研討會(huì)的質(zhì)量。

3.突出主題、集中研討

為了避免研討流于形式，突出實(shí)效性，根據(jù)展示課，結(jié)合會(huì)議主題，反思學(xué)科教學(xué)，展示課結(jié)束后，先由講課教師進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)課，參會(huì)教師再以“假如我上這節(jié)課”為話題，圍繞會(huì)議主題進(jìn)行互動(dòng)研討。

4.歸納總結(jié)、強(qiáng)化指導(dǎo)

學(xué)科教研員是研討會(huì)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者。研討課結(jié)束后，教研員要認(rèn)真組織參會(huì)教師圍繞活動(dòng)主題，展開(kāi)頗具實(shí)效性的研討，最后教研員要?dú)w納總結(jié)學(xué)科教師的意見(jiàn)。結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念以及學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞會(huì)議主題，對(duì)今后的學(xué)科教學(xué)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，使參會(huì)教師帶著問(wèn)題來(lái)，載著收獲歸。

五、參加人員：

教研組成員必須參加，任課教師盡量參加。

六、具體要求：

1.教研組要高度重視，按要求提前選好聽(tīng)課教師，準(zhǔn)時(shí)參會(huì)。

2.參會(huì)教師必須提前熟悉與主題有關(guān)的教材內(nèi)容，保證帶著問(wèn)題聽(tīng)課、研討。

3.聽(tīng)課教師要及時(shí)寫(xiě)出評(píng)課講稿。

六、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排

1.介紹本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的背景、目的

2.課堂教學(xué)（現(xiàn)場(chǎng)展示課）

3.教學(xué)設(shè)想、反思

4、結(jié)合展示課進(jìn)行專(zhuān)題研究階段性匯報(bào)，圍繞專(zhuān)題議課（1）.如何設(shè)計(jì)活動(dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）.如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)

（3）.“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性”

探討提煉出策略、存在的問(wèn)題及下一步的改進(jìn)措施

七、活動(dòng)預(yù)計(jì)效果

通過(guò)本次教研活動(dòng)“專(zhuān)題設(shè)置－設(shè)計(jì)教案－上課實(shí)踐－反思總結(jié)－提升教師教研能力－專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”，以這一系列的步驟進(jìn)行教研活動(dòng)，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升，提高教師的教研水平。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生活動(dòng)有效性的策略研究要關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，使所有學(xué)生都有不同程度的收獲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。教師要在理論指導(dǎo)下不斷探索提高學(xué)生活動(dòng)有效性的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,拓展教研活動(dòng)的新途徑，為教師提供有效的教研平臺(tái)。

第四篇：數(shù)學(xué)聯(lián)片教研學(xué)習(xí)體會(huì)范文

12月11日上午參加了鎮(zhèn)上的數(shù)學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)，這次活動(dòng)分為四個(gè)流程，兩節(jié)研討課《可能性〉〉〈四則混合運(yùn)算〉、評(píng)課議課、曾毅老師講座〈如何上好一節(jié)課〉。在活動(dòng)中，收獲多多。

我執(zhí)教的《可能性》選取了學(xué)生比較感興趣的石頭、剪子、布游戲來(lái)導(dǎo)入新課。在新課中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)摸球活動(dòng)，一個(gè)是有獎(jiǎng)摸球活動(dòng)，體驗(yàn)不可能、一定，另一個(gè)是通過(guò)摸球體驗(yàn)可能。讓學(xué)生在玩中輕松地體驗(yàn)到不可能、一定、可能。再次組織4個(gè)小組放球活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手放球，得出符合放球的方案，學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍。初步體驗(yàn)了事情的可能性，再用一定、不可能、可能來(lái)判斷生活中的4個(gè)事例，并找身邊的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，最后把數(shù)學(xué)回歸生活，設(shè)計(jì)了幫超市老板設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維，結(jié)束本課，到下節(jié)課可能性的大小。在本節(jié)課中存在許多的不足：

1、課上得比較趕，個(gè)人提問(wèn)方式、語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)、簡(jiǎn)潔。沒(méi)能抓住課堂生成資源好好的引導(dǎo)學(xué)生去分析。

2、整個(gè)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)少。而與黃老師上的《四則運(yùn)》很會(huì)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)很到位。

第五篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

南川區(qū)小河中學(xué)

李洪運(yùn)

自從學(xué)校下發(fā)教師“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后，我切實(shí)地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，每多學(xué)一次感受都不一樣，感悟頗深，認(rèn)識(shí)頗深，也有了自己真切的體會(huì)。使我懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課。

從數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系,這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的發(fā)展；在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。具體教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研并提高合作能力，豐富學(xué)生的思維想象能力有很大的幫助。其次教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過(guò)程；是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo).2014/3/28