第一篇：精彩演講認(rèn)識(shí)創(chuàng)新學(xué)會(huì)創(chuàng)新

精彩演講認(rèn)識(shí)創(chuàng)新學(xué)會(huì)創(chuàng)新

認(rèn)識(shí)創(chuàng)新學(xué)會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新和創(chuàng)造基本相同卻又略有區(qū)別，創(chuàng)新是技術(shù)進(jìn)步加市場(chǎng)，而技術(shù)進(jìn)步不是同一個(gè)概念。不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的，不能叫技術(shù)創(chuàng)新。我們搞創(chuàng)新，不能只搞技術(shù)進(jìn)步。搞創(chuàng)新的主體是企業(yè)家，不是技術(shù)人員，這句話報(bào)紙上也常講。這表明必須從技術(shù)出發(fā)，回到市場(chǎng)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能叫創(chuàng)新。

不知道大家注意到?jīng)]有，中關(guān)村出怪事。聯(lián)想將工程院院士倪光南炒了，香港方正也要將董事長、三院院士王選炒了。這就是技術(shù)創(chuàng)新和與技術(shù)進(jìn)步之爭(zhēng)。為什么聯(lián)想要炒倪光南？倪光南是工程師，主要成就就是聯(lián)想漢卡，獲得了巨大成功。柳傳志曾經(jīng)說過：倪光南說了算，倪光南說的就是對(duì)的。原創(chuàng)：wenmi114.com這句話不對(duì)，市場(chǎng)才能說了算，市場(chǎng)說是才是對(duì)的，倪光南能跟市場(chǎng)比嗎？倪光南是工程師，關(guān)注于技術(shù)領(lǐng)域，并不擅長經(jīng)營管理。倪光南給聯(lián)想帶來了近千萬元的損失，炒掉可不可以？當(dāng)然可以，要保證技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，除了基礎(chǔ)科學(xué)可以不管市場(chǎng)之外，應(yīng)用理論都要搞貿(mào)字當(dāng)頭。王選是三院院士，香港方正為什么要炒？做董事長不稱職。王選剛上任時(shí)，方正在香港的股票價(jià)格高于聯(lián)想、四通，但當(dāng)了一陣之后股票價(jià)格反而低于聯(lián)想、四通了。當(dāng)然，方正最后并沒有炒王選，他還打算再繼續(xù)干，到底怎么樣時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切。

創(chuàng)新必須是正向的，即有利于社會(huì)發(fā)展的，而創(chuàng)造可以是正向的，也可以是負(fù)向的。電腦病毒可是創(chuàng)造，只要是前所未有的，就是創(chuàng)造，但這絕不是創(chuàng)新。創(chuàng)造可以是對(duì)原有事物的徹底否定，而創(chuàng)新只能是原有事物的辯證的否定，螺旋的上升，不是徹底的否定。創(chuàng)造可以是個(gè)人行為，也可以是集體行為，而創(chuàng)新必然是群體行動(dòng)、系統(tǒng)工程，一個(gè)人搞不行。技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，一個(gè)人是做不到的，一個(gè)人不可能擁有市場(chǎng)需要的全部優(yōu)勢(shì)，但團(tuán)體可以。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是什么？是創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是什么？創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)的核心是什么？創(chuàng)新。有人說，我有學(xué)歷，我就是人才。學(xué)歷不是壞事情，但有文憑不等于是人才。人才需要發(fā)現(xiàn)，而在座的學(xué)歷都不低，要是有文憑就是人才了，人才還那么難找嗎？人才必須有創(chuàng)新精神、能力，做出創(chuàng)新成果，這才叫人才?？滓壹汉忘S道婆，哪個(gè)是人才？孔乙己有文憑，秀才，但他甚至無法在社會(huì)上生存下去，這能叫人才嗎？黃道婆是童養(yǎng)媳，沒有學(xué)歷，沒有文憑，但她是人才。三百六十行，行行出狀元，不一定都要有文憑、學(xué)歷、只要有創(chuàng)新，就是人才，學(xué)歷不是壞事情，說明你有知識(shí)，但恐怕是書本知識(shí)多，實(shí)踐知識(shí)少。科學(xué)定必須跟企業(yè)家聯(lián)合。企業(yè)家是創(chuàng)新專家，能夠超常規(guī)地帶領(lǐng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中成功?？渴裁矗靠縿?chuàng)新。創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)來說，是系統(tǒng)工程，三個(gè)系統(tǒng)，經(jīng)營、管理、技術(shù)。三個(gè)系統(tǒng)，三個(gè)創(chuàng)新，只有搞好企業(yè)系統(tǒng)工程，企業(yè)才能成功。

很多人問我，創(chuàng)業(yè)成功有沒有捷徑？會(huì)創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，這就是捷徑?，F(xiàn)在是新經(jīng)濟(jì)、電腦、網(wǎng)絡(luò)很熱，現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)也主要瞄準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，但失敗的居多。為什么？片面追求網(wǎng)絡(luò)業(yè)，結(jié)果變成沒有特色。你搞我搞大家搞。但沒有技術(shù)含量，純屬低水平重復(fù)建設(shè)。西方有句格言：沒有特色不開店。最聰明的競(jìng)爭(zhēng)就是不競(jìng)爭(zhēng)，要走別人不走的，有市場(chǎng)前景的路。創(chuàng)新才是創(chuàng)業(yè)的捷徑。

有人說，其他行業(yè)沒有前景，誰說的？北大一位老師，開了新東方學(xué)校，成了百萬富翁。現(xiàn)在教育產(chǎn)業(yè)是賣方市場(chǎng)，難道教育產(chǎn)業(yè)就沒有網(wǎng)絡(luò)業(yè)好？創(chuàng)業(yè)的視野還是要拓寬。創(chuàng)業(yè)，就是要?jiǎng)?chuàng)造成功的企業(yè)，不容易。我跑過很多企業(yè)，這些企業(yè)里面，成功的很少。這里面有沒有規(guī)律？有。辦企業(yè)，如果不懂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，就不可能成功。這個(gè)規(guī)律是什么？搞好企業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還是那句話，企業(yè)是一個(gè)小系統(tǒng)，包含在市場(chǎng)這個(gè)大系統(tǒng)里面，大系統(tǒng)管了小系統(tǒng)。經(jīng)營是龍頭，管理是基礎(chǔ)，技術(shù)是載體。經(jīng)營包融一切，經(jīng)營包融管理。

搞好市場(chǎng)是什么規(guī)律呢？經(jīng)營一步，管理一步，二者是兩條腿，經(jīng)營進(jìn)步了，管理不跟上，沒法前進(jìn)，經(jīng)營管理包含了技術(shù)，經(jīng)營管理向前走，都包含了技術(shù)，經(jīng)營包括商品經(jīng)濟(jì)、資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營，管理包括制度管理，機(jī)制管理、企業(yè)文化管理。企業(yè)的經(jīng)營都一般叫經(jīng)理。經(jīng)理干什么？經(jīng)營管理，外抓經(jīng)營，內(nèi)抓管理，企業(yè)相當(dāng)于一個(gè)車間，不能自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，計(jì)委才是經(jīng)營者，直到今天，我國的薄弱五一節(jié)仍在于經(jīng)營。很多國企很多困難，很多人說這是管理不行，錯(cuò)！還必須搞好經(jīng)營。企業(yè)管理滑坡不是現(xiàn)象，只是結(jié)果，原因于經(jīng)營失敗，兵敗如山倒。很多企業(yè)邊適銷對(duì)路的產(chǎn)品都沒有，員工看不到希望，怎么管理？有人說，私有化就能解決問題，難道私有制就不會(huì)倒閉？牟其中不失敗了？沈陽飛龍不失敗了？奚多不倒財(cái)了？以前廣州的十大老板，不會(huì)完了？私有制就不倒財(cái)了？有人說，改制，實(shí)行股份制，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，就能解決問題。現(xiàn)在上市公司虧損面有多大？股份制就行了？你要員工參股，可怎么讓員工參股？企業(yè)經(jīng)營不行，誰參你的股？去年我到邯

鋼講課，我說：邯鋼的經(jīng)驗(yàn)絕不只是成本倒閉，成本經(jīng)營，而是三改一加強(qiáng)。馬副總馬上表示贊同我的意見。邯鋼的成功不在于管理，而在于經(jīng)營。衡量管理的，不就是效率嗎？對(duì)鋼鐵企業(yè)來說，就是人噸鋼產(chǎn)量?，F(xiàn)在邯鋼人噸鋼噸，而寶鋼噸，世界最高水平是噸?，F(xiàn)在邯鋼的人噸鋼產(chǎn)量在世界上是下游，在國內(nèi)遠(yuǎn)落后于寶鋼，怎么說邯鋼管理領(lǐng)先？邯鋼成功，在于摸準(zhǔn)市場(chǎng)

需要，否則，你成本再低，產(chǎn)品沒人要也沒用。

怎樣才能經(jīng)營起步點(diǎn)高？先研究市場(chǎng)，后研究企業(yè)。什么意思？在我的目標(biāo)范圍內(nèi)，只要有市場(chǎng)前景，沒有資金，可以組合資金，沒有技術(shù)，可以組合技術(shù)，沒有辦不到的事。以銷定產(chǎn)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初步階段，消極被動(dòng)，并不選進(jìn)。當(dāng)然，以產(chǎn)定銷的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)就更落后了。

那么什么先進(jìn)？研究市場(chǎng)，以需定產(chǎn)。消費(fèi)由我引導(dǎo)，市場(chǎng)由我創(chuàng)造。比如跳舞毯，一開始大家誰都不知道，有沒有訂單啊？如果都銷定產(chǎn)，世界上就根本不會(huì)有創(chuàng)新產(chǎn)品了。必須擺正技術(shù)與市場(chǎng)的關(guān)系。應(yīng)用技術(shù)不允許純技術(shù)含量。我國技術(shù)投入世界最低，但好不容易有點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的又世界最低，而批量生產(chǎn)的，又世界最低。我國技術(shù)轉(zhuǎn)化率僅的。這樣，的技術(shù)都沒有用。國外企業(yè)有三類工程師：概念工程師、銷售工程師、技術(shù)工程師。三套工程師配套才能贏，而國內(nèi)，概念工程師沒有，銷售人員還停留在煙酒開路的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)營是一門藝術(shù)，要將精英骨干放于經(jīng)營部門。美國的公司都是啞鈴型，銷售開發(fā)大，生產(chǎn)小。生產(chǎn)不是一線，最最重要的應(yīng)該是經(jīng)營。經(jīng)營是最難的決策勞動(dòng)，經(jīng)營都都是高收入都。當(dāng)然，利潤與風(fēng)險(xiǎn)并存，經(jīng)營不好經(jīng)營都第一個(gè)跳樓。生產(chǎn)要排在經(jīng)營、管理后面，這好像是皮包公司，其實(shí)不然，這叫虛擬生產(chǎn)模式。比如惠普，他在全世界都沒有工廠、工人，在中國就是委托聯(lián)想生產(chǎn)，惠普只管設(shè)計(jì)、銷售，把設(shè)計(jì)的圖紙交給別人生產(chǎn)，我不要?jiǎng)趧?dòng)附加值了，我拿技術(shù)附加值，名牌附加值。有人說，產(chǎn)品質(zhì)量不能保證怎么辦？有管理不就行了嗎？只要有一個(gè)指標(biāo)，你不合格我絕不要。搞彩電、原創(chuàng)：wenmi114.com電腦就都是先打廣告后有產(chǎn)品。我們創(chuàng)新要有新思路，思路決定出路，經(jīng)營是掙錢，管理是省錢，省錢不如掙錢。創(chuàng)新第一原則，先研究市場(chǎng)，后研究企業(yè)。第二原則，企業(yè)聯(lián)合起業(yè)，把蛋糕做大做好、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不是你死我活，要你死我活，誰也活不了，要追求雙贏。我們的企業(yè)還在寧為雞頭，不為鳳尾，還在低水平重復(fù)，怎么面對(duì)？要有開放的觀念，開放不只是對(duì)外開放，也要對(duì)內(nèi)開放。有的地方，外國人一來，怎么優(yōu)惠都行，而面對(duì)國內(nèi)同行，卻非要拼個(gè)你死我活。這不怪了嗎？在鄧小平文選、江澤民同志的講話中，都多次提到要對(duì)內(nèi)開放。因此，經(jīng)營思維要多種多樣，要搞好創(chuàng)業(yè)，就必須先搞好思路。

第二篇：演講創(chuàng)新

提升自我，創(chuàng)新強(qiáng)國

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！首先，我感謝******大學(xué)*******學(xué)院黨總支，****學(xué)院團(tuán)委給我這次演講的機(jī)會(huì)。其次，我感謝*****大學(xué)給了我再次提升的機(jī)會(huì)。最后，我代表我們2012屆的全體研究生以表達(dá)我們對(duì)祖國未來的發(fā)展，繁榮富強(qiáng)的滿腔熱忱！

今天我演講的題目是《提升自我，創(chuàng)新強(qiáng)國》。

黨的十八大已經(jīng)圓滿結(jié)束，作為21世紀(jì)的新型青年，我們應(yīng)該緊跟黨的步伐，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀做為自己的行動(dòng)指南。我們應(yīng)該充分利用可利用的資源，努力地提升自己，豐富自己，大膽創(chuàng)新，把國家的富強(qiáng)作為自己的人生理想。

有人說，第一個(gè)把女人比作花朵的人是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)是蠢材。這句話雖然有點(diǎn)夸張，但也說明了一個(gè)道理，創(chuàng)新才是硬道理。那么什么是創(chuàng)新？作為研究生的我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)新，把“中國制造，改為中國創(chuàng)造”？

創(chuàng)新，首先就要求你要?jiǎng)?chuàng)，所謂創(chuàng)就是要站在巨人的肩膀上，看的更遠(yuǎn)，批判性的接受舊事物，以形成新的理論體系。新就是取其精華，去其糟粕，大膽設(shè)想，而后理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，把創(chuàng)的東西實(shí)用化，生產(chǎn)化，以服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。作為研究生的我們要汲取前人的成果，努力發(fā)揚(yáng)牛的精神——吃的是草，擠出來的是奶。為將來挑起祖國富強(qiáng)的重任，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

要?jiǎng)?chuàng)新，我們?cè)趺崔k？普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕撈！使自己成為全面而術(shù)業(yè)專攻之人才。世界萬物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)然，沒有一門學(xué)科是孤零零存在的，所以作為研究生的我們就要普遍撒網(wǎng)，努力使自己成為平面型人才。我們要自豪的說，技多不壓身。不要哀嘆，書到用時(shí)方恨少！而重點(diǎn)捕撈，就要求我們學(xué)有專長，努力的使自己成為點(diǎn)型人才，使自己在自己的領(lǐng)域里面取得創(chuàng)新成果。

21世紀(jì)最不缺什么？人才！21世紀(jì)最缺什么？創(chuàng)新型人才！努力提升自我，創(chuàng)新強(qiáng)國，為把中國制造改為中國創(chuàng)造而努力奮進(jìn)！

我的演講到此結(jié)束！謝謝！

演講人：**** ***年**月**日

第三篇：精彩緣于創(chuàng)新

精彩緣于創(chuàng)新

—淺談小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新教育在培養(yǎng)小學(xué)生作文能力方面有著重要的作用,而現(xiàn)實(shí)中影響作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素有很多。在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，敢想象，大膽求異、追求創(chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)新思維不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而且能夠發(fā)展學(xué)生的智力，也是今天素質(zhì)教育的很好的體現(xiàn)，是“培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”的必由之路。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。在世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革極力倡導(dǎo)的。何謂創(chuàng)新教育，簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，說別人沒說過的話，發(fā)表有新意的見解。作文是語文學(xué)科的重要組成部分，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的極好途徑。任何一種形式的作文都是思維的表現(xiàn)。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。但就目前的狀況看，學(xué)生的思維受到常規(guī)定勢(shì)思維的影響，作文教學(xué)往往出于同一模式，出現(xiàn)公式化的通病，所以，作文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時(shí)代要求。那么如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)初淺的看法：

一、作文教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。

（一）作文教學(xué)模式單一。

模式，簡(jiǎn)而言之就是事物的樣板、框架。長期以來,小學(xué)作文往往按一種傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，以命題作文為基本訓(xùn)練形式，從內(nèi)容、要求到表達(dá)形式，往往強(qiáng)求劃一。其基本套路是先定中心，再擬習(xí)作提綱，最后按提綱把內(nèi)容寫完整。記事的文章都得先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，然后再來寫經(jīng)過和結(jié)果，所謂“六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果)要齊全”；狀物文章，都得從形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。更有甚者，不僅規(guī)定了作文的題目和詳寫的內(nèi)容，還規(guī)定了表達(dá)形式。由于作文的規(guī)矩限制多，遇到自己沒有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)及感受的題目時(shí)，學(xué)生就只能生搬硬套，無病呻吟了，沒有自己對(duì)事件的深入剖析和挖掘。這就導(dǎo)致作文中學(xué)生創(chuàng)新的、有個(gè)性的東西很少見。

“教師布置習(xí)作題目—教師指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評(píng)”是現(xiàn)在很普遍的一種作文教學(xué)模式。從表面上看，教師似乎也盡到了“責(zé)任”，但從實(shí)質(zhì)上看，這種教學(xué)模式的核心是“教師中心論”，學(xué)生完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。這種單一的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生寫作缺少靈氣，缺乏創(chuàng)新，千人一面。心理學(xué)的研究表明：處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生，不但不能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，而且已產(chǎn)生的創(chuàng)新思維火花也會(huì)熄滅。

其次，在教學(xué)手段上作文教學(xué)單打一，教師只是在每周一次的作文課上講一講作文，沒有將作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)之中，隨意性較強(qiáng)，缺少應(yīng)有的系統(tǒng)和規(guī)范；學(xué)生寫作興趣不濃，把作文看作一種負(fù)擔(dān)，一次任務(wù)，處于一種被動(dòng)的、機(jī)械的無感情寫作狀態(tài)，作文中內(nèi)容貧乏，感情不真，選材落俗，缺少“我手寫我心”的正確的指導(dǎo)思想。

（二）作文教學(xué)“功利”化

現(xiàn)行的考試制度在很大程度上扼殺了學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)造精神。有的教師把作文教學(xué)的目的建筑在高分、獲獎(jiǎng)、發(fā)表的目的之上，考試作文題怎么出，教師就怎么指導(dǎo)，只要能讓作文得到高分，學(xué)生考上學(xué)校就行。在考試中為了確保作文“基本分”，語文老師有個(gè)早已公開的“絕招”，就是讓學(xué)生背優(yōu)秀作文來應(yīng)付考試。教師先給作文分分類，考試通?？紝懭擞?/p>

事類型的居多，寫人的該怎樣寫，記哪一類事的該怎樣寫，把許多條條框框教給學(xué)生，然后讓學(xué)生選取各類典型的作文各背幾篇，有的老師還教學(xué)生將背下來的作文進(jìn)行改頭換面的套用，以便一篇作文能應(yīng)付多個(gè)題目，說不定寫作能力強(qiáng)的學(xué)生倒不一定得高分，而憑“作文訣竅”的學(xué)生反而能得高分。這種“功利”思想，不但讓大多數(shù)學(xué)生的作文四平八穩(wěn)，思想內(nèi)容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。而且嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也使學(xué)生的語文綜合能力受到了人為的限制。

（三）、教師對(duì)作文教學(xué)普遍存在應(yīng)付心理

在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)也好，閱讀分析也罷，都可以經(jīng)常性地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而作文教學(xué)到目前為止關(guān)于檢測(cè)還沒有形成共識(shí)。這樣，就使得作文教學(xué)的檢測(cè)進(jìn)入“真空”之中。檢測(cè)不檢測(cè)，如何檢測(cè)，全憑教師個(gè)人的喜好和自覺。因此，有些語文老師往往得過且過，按部就班地上作文課，至于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富、積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的寫作能力，考慮得比較少。雖然學(xué)校也會(huì)開展一些作文等競(jìng)賽，但這種競(jìng)賽往往只取前幾名，不大會(huì)評(píng)團(tuán)體獎(jiǎng)，因此，班級(jí)里有幾個(gè)寫作“尖子”應(yīng)付一下也就夠了。這些競(jìng)賽對(duì)作文教學(xué)的改革促進(jìn)不大。再說，作文教學(xué)也不是“立竿見影”的事，它需要一個(gè)周期的訓(xùn)練，才會(huì)有較明顯的進(jìn)步。而老師們通常也是講究實(shí)惠的。他們認(rèn)為，與其花那么多精力在作文教學(xué)上，還不如在基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀教學(xué)中多花點(diǎn)功夫，這樣的收獲會(huì)更明顯。這種種因素滋長了教師的懶惰思想，阻礙了作文教學(xué)的改革步伐。

（四）學(xué)生閱讀量少，詞語貧乏

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生只有博覽群書（特別是那些名著），知識(shí)才豐厚，思想才深刻，也只有這樣才能創(chuàng)造出內(nèi)容豐富、形式新穎的別致作文來。但從現(xiàn)狀看大部分學(xué)生缺少廣泛地閱讀與扎實(shí)地積累，因此，表達(dá)起來就不得心應(yīng)手。他們的思維又沒有得到訓(xùn)練開發(fā)，寫出的文章文字干癟，語言乏味，缺少鮮活的思想。

種種因素影響著現(xiàn)今小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作文中個(gè)性化的東西太少，學(xué)生千百個(gè)不同的頭腦里都有著大體一致的“寫作套路”、“思維模式”和不屬于自己的語言表達(dá)形式，這正是作文教學(xué)最大的悲哀。同時(shí)也讓我們深切感知到作文改革迫在眉睫。如何改？很重要的一點(diǎn)就是必須注入創(chuàng)新活力，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，大膽改革作文教學(xué)，讓師生都從條條框框中跳出來，讓學(xué)生放手寫出生動(dòng)活潑的佳作，從而糾正目前存在的拷貝和克隆作文的不良現(xiàn)象。

二、如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（一）積累中求創(chuàng)新

1、閱讀積累

作文的寫作，需要多方面知識(shí)的積累，是作者綜合能力的表現(xiàn)，反映了作者的文化底蘊(yùn)。書本上的知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的寫作要求。要開辟寫好作文的廣闊天地，行之有效的方法就是加大學(xué)生課外閱讀量。我國先賢就有這樣生動(dòng)的闡述：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。魯迅先生也曾說過“必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜?！币?yàn)樵S多優(yōu)秀書籍記錄著前人對(duì)世界的觀察和思考，既是人類群體才智的結(jié)晶，也是作者個(gè)人精神世界的展現(xiàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅可以從中獲得知識(shí)，開放視野，豐富情感，陶冶情操，同時(shí)也可以了解作者觀察事物的方法，了解作者寫作的技巧，學(xué)生的文學(xué)感悟，創(chuàng)作素材的容量，語言表達(dá)能力都會(huì)在潛移默化中貯存起來。學(xué)生的感受能力，思維能力，審美能力，都將在閱讀中得到提升。

為了更好的激起學(xué)生的閱讀興趣，我每月專門安排一節(jié)課作為閱讀欣賞課，這也是學(xué)生最喜歡、最渴望上的課。這節(jié)課既有我向?qū)W生推薦的中外名著進(jìn)行概括介紹，又有同學(xué)間相互交換名著及讀后感受。例如，我向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》一書時(shí)，介紹了保爾從一個(gè)普通工人的兒子成長成為堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的輝煌歷程。特別強(qiáng)調(diào)保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣

英勇作戰(zhàn)，在筑路工地上怎樣工作，在雙目失明、全身癱瘓的情況下，又拿起了筆，用文學(xué)創(chuàng)作的方式開始嶄新的生活實(shí)現(xiàn)自己歸隊(duì)的愿望。課后學(xué)生都會(huì)自覺地尋找這本小說，去閱讀、去感受書中的無窮魅力。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，摘錄書中優(yōu)美的語句和激勵(lì)人奮進(jìn)的精彩段落。通過精心組織，學(xué)生閱讀范圍越來越廣。寫作興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，寫作思路開闊，由對(duì)名篇名作的羨慕而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)感。作文內(nèi)容多樣化，有現(xiàn)實(shí)感悟，有內(nèi)心觸動(dòng)，有人生慨嘆，有追求動(dòng)力。文章中洋溢著時(shí)代氣息。

其次，我認(rèn)為教者應(yīng)在閱讀教學(xué)的方法和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，打通閱讀和寫作的界線，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，學(xué)生讀了《愚公移山》的故事，可以讓學(xué)生為之續(xù)寫結(jié)尾。品讀《月光啟蒙》，可以嘗試融通讀寫，遷移運(yùn)用。寫一篇寫人的文章。這樣，既訓(xùn)練了觀察和思考能力，提高寫作水平；又能夠陶冶情操，激發(fā)情感。形式上是仿寫，內(nèi)容上卻需要?jiǎng)?chuàng)新。

2、語言積累

現(xiàn)實(shí)生活中有許多新鮮、生動(dòng)、有活力的語言，因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語言，并積累起來。例如：“啊，傘在開會(huì)吶！”這是學(xué)生看到雨后室內(nèi)地上放著一圈打開的傘，像一伙人圍坐在一起低頭開會(huì)的樣子，就冒出這樣一句生動(dòng)的話語?！皦ι夏茄t的大大的‘拆’字，將四面的高樓嚇得渾身顫抖！”這是學(xué)生從住宅小區(qū)發(fā)現(xiàn)這個(gè)特殊的 “拆”后，寫在作文里，運(yùn)用了擬人的修辭手法，把高樓的狀態(tài)寫活了。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，公交車來了，賣票的小姑娘飄在車外?！边@是乘公交車的學(xué)生在上學(xué)等車時(shí)看到的一幕，就把它寫在作文里，其中一個(gè)“飄”字的動(dòng)詞運(yùn)用得非常傳神，寫出了車擠人多，也寫出了賣票的小姑娘攬客心切。只要留心，生活中新穎、鮮活、生動(dòng)的語言就會(huì)為己所用。

除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累書本、文章中的好語句。課本中的名篇文章都是語言的典范，教師在教學(xué)中要很好地加以利用。一般情況下，先指導(dǎo)學(xué)生了解其義，再進(jìn)行引用和化用，學(xué)生熟練之后，就會(huì)自如地創(chuàng)新語言。模仿也是一種創(chuàng)新。例如，在一次作文練習(xí)中，我給學(xué)生布置了一篇命題作文“我的家鄉(xiāng)”。班級(jí)有個(gè)學(xué)生就將王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”巧改為“春風(fēng)又綠鄉(xiāng)村路”。小小的改變就提升了文章的質(zhì)量。

3、實(shí)踐積累。

現(xiàn)在學(xué)生生活單一，學(xué)?！摇a(bǔ)習(xí)班。這樣的生活讓學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟，寫作就成了無源之水，無本之木，追求思維的創(chuàng)新，表達(dá)的創(chuàng)新也就成了一句空話。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們走出教室，接觸自然，關(guān)注現(xiàn)實(shí),豐富體驗(yàn) 新課、活動(dòng)課后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆 有組織地開展學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的活動(dòng),擴(kuò)展學(xué)生生活空間 定期召開交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生互相取長補(bǔ)短。這樣日積月累,學(xué)生就能主動(dòng)從社會(huì)、學(xué)校、家庭的實(shí)際生活中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、積累素材 ,于平凡處發(fā)現(xiàn)不凡。實(shí)踐積累不僅增長見識(shí),活躍學(xué)生思維,為習(xí)作中有話可說、有事可寫、有感而發(fā)打下基礎(chǔ),而且培養(yǎng)了學(xué)生收集獲取素材的能力,使他們能多角度、多方面看待問題,促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）想象中啟迪創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造力的源泉，想象是孩子的天性，想象是作文的翅膀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在寫作教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們開展想象和幻想。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。善于創(chuàng)新，就必須善于想象。作文一旦失去想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，我在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的想象和幻想，開啟學(xué)生想象之門，讓學(xué)生想象的空間新起來，讓學(xué)生想象的角度新起來，無拘無束地表達(dá)自己的思想，發(fā)展創(chuàng)新思維，拓寬寫作思路，點(diǎn)燃想象的智慧火花。

1、拓寬學(xué)生想象的空間

愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由于課堂上給學(xué)生的思維時(shí)間和思維空間都很有限，學(xué)生準(zhǔn)備不足，把握不大，就影響了主動(dòng)參與，要想改變這一現(xiàn)狀，必須在課前做到三給，即：給時(shí)間、給要求、給拐棍。在課堂上我多給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供廣闊的想象空間，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。例如：讓學(xué)生寫一篇想象作文《暢想未來》，我先提前幾天，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的未來圖，要求學(xué)生從工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面展開合理想象。上課時(shí)，先投影幾位學(xué)生畫的作品，接著讓他們暢談自己心目中的未來世界，教師不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)誘導(dǎo)。由于課前有準(zhǔn)備，課上有機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了較多的思維時(shí)間和空間。學(xué)生展開聯(lián)想，思維活躍，每個(gè)學(xué)生都興趣盎然地參與，他們能主動(dòng)地說、創(chuàng)造性的寫，筆下寫出了一篇篇奇思妙想、五彩繽紛的未來世界，每一篇作文都充滿了學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新思維。

2、激發(fā)學(xué)生多角度想象

事物的表象會(huì)引發(fā)人的一連串的聯(lián)想，這種聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)造能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容這是寫作的要求。因此，在作文教學(xué)中,我走出主觀認(rèn)識(shí)的盲區(qū),滿腔熱情地讓學(xué)生大膽想象。例如:作文時(shí),我為學(xué)生提供一些抽象的圖形, 讓學(xué)生多側(cè)面思考、多層面想象，他們的想象創(chuàng)造力就會(huì)被激活。在圖形上進(jìn)行創(chuàng)造，他們才可能有新的形象產(chǎn)生。比如一個(gè)長方形,學(xué)生們有的把它想象成了一塊花布,使它有了色彩；有的把它想象成一臺(tái)收錄機(jī),使它有了聲音,有的把它想象成一塊麥田,使它有了生命；有的把它想象成一個(gè)游泳池,使它有了激烈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景。在教師的引導(dǎo)下,在學(xué)生的相互啟發(fā)影響下,我采用小組合作的方式，按學(xué)生的作文程度搭配組成合作小組，以組為單位完成習(xí)作。采取組長講思路，組員補(bǔ)充，然后每個(gè)組員講一個(gè)部分，再共同修改補(bǔ)充的形式，并實(shí)行組長輪流擔(dān)任制，這給每個(gè)學(xué)生都提供了嘗試的機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)學(xué)生相互討論、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、探索、拓展了思維空間，個(gè)性差異得到了互補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生在作文方面都得到了一定的發(fā)展，享受到了成功的快樂。再如：指導(dǎo)學(xué)生寫一篇智能作文，我讓學(xué)生為《嫦娥奔月》想象續(xù)編故事。學(xué)生經(jīng)過討論、交流，各抒己見，他們編出了許多奇特生動(dòng)的故事。這種學(xué)習(xí)方式啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)，在小組合作過程中感到不滿意本組者跳槽另選一組到其他組發(fā)表高見。對(duì)一些題不明白又想解決者可到別組傾聽他人意見。這種合作方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多合作機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更多的思維空間，在合作學(xué)習(xí)中，使想象得到相互補(bǔ)充、啟迪，那么學(xué)生們的想象也就逐步有了清晰的條理和具體的內(nèi)容，從而使學(xué)生的想象更加豐富起來。

（三）評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)創(chuàng)新

“誠于嘉許，寬于稱道”是美國歷史上第一個(gè)年薪超過百萬的管理人員斯伯瓦的管理之道。企業(yè)管理之道如此，教育之道又何嘗不是這樣呢？教師提倡學(xué)生寫有個(gè)性的文章，采取激勵(lì)措施，不僅肯定一些文章的整體美，而且極力發(fā)現(xiàn)文章的局部美，及時(shí)給以褒揚(yáng)，正視學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。例如：學(xué)生寫了一篇《假如我是》的習(xí)作,雖然文中的語句不夠通順,用詞不夠精練，但文章的主題卻比較新穎，想象豐富。我寫了這樣的批語：你的文章想象豐富，主題新穎。這是個(gè)很大的進(jìn)步！如果你能把文章多修改幾遍，語句會(huì)更加流暢，那肯定是篇好作文！學(xué)生受到老師的肯定，修改習(xí)作的勁頭可高啦！同時(shí)，還可多開展征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，這樣更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。

總而言之，作為語文教師，應(yīng)認(rèn)清作文教學(xué)的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)不足，誠于指導(dǎo)，使學(xué)生作文成為一塊個(gè)性十足、激情涌動(dòng)、詩意盎然的“麥田”。

第四篇：學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

——語文創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)簡(jiǎn)論

浙江省瑞安市安陽二中校長 鄭錫浩

學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的基本途徑是課程教學(xué)，課堂是渠道。然而，新近有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，[1][2]在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力上，我國學(xué)校課堂這一主渠道的作用仍不夠，課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面還有相當(dāng)距離，只有不足一半的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)?！霸趥魇趯W(xué)科知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察、想象、記憶、思維等方法”。為此，我們必須立足于課程與教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感、發(fā)展創(chuàng)新精神和能力?；谶@樣的理論和現(xiàn)實(shí)需要，我們提出“中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究”課題（浙江省教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目），以探索學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)的新理論和新經(jīng)驗(yàn)。

一、質(zhì)疑(提問)方法指導(dǎo)

只有當(dāng)學(xué)生敢問敢疑、會(huì)問會(huì)疑、善問善疑，才有創(chuàng)新的可能性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們著重指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。

1.一般性提問方法。把有關(guān)研究者提出的創(chuàng)造性發(fā)問技巧作為一般性提問方法教給學(xué)生：[3](1)“假如”的問題；(2)“列舉”的問題；(3)“比較”的問題；(4)“替代”的問題；(5)“除了”的問題；(6)“可能”的問題；(7)“想象”的問題；(8)“組合”的問題；(9)“六W(who，what,why，when，where，how)”的問題；(10)“類推”的問題。這些提問技巧在語文學(xué)習(xí)中，具有非常實(shí)用的價(jià)值。

2.奧斯本提問方法。奧斯本為研制產(chǎn)品，設(shè)計(jì)開發(fā)出一系列提問題方法：

[4](1)現(xiàn)在這個(gè)樣子，或稍加改變，能有新的用途嗎?(2)能不能借用別的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明?過去有類似的東西嗎?有什么東西可模仿?(3)能不能作改變?(4)能不能增加一些東西?(5)能不能減少一些東西?(6)能不能采用別的代用品?(7)能不能互換?(8)能不能把某些東西顛倒過來?(9)能不能形成組合?雖然這些都是科學(xué)技術(shù)方面的問題，但語文學(xué)習(xí)也可以借鑒。比如閱讀，就可以提出一些問題：是不是還有更好的讀法?這樣說道理是不是很充分?是不是有例外?等等。這樣，學(xué)生對(duì)文中的提法、措詞的理解掌握會(huì)更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。

二、創(chuàng)新思維方法指導(dǎo)

創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)的核心是指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方法。“會(huì)學(xué)先要會(huì)想”，會(huì)創(chuàng)新思維，就是會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。借鑒有關(guān)研究[5][6][7]，我們語文教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如下創(chuàng)新思維方法。

1.集體激勵(lì)法（也叫頭腦風(fēng)暴法）：圍繞一個(gè)主題或問題，要求參與者在較短時(shí)間內(nèi)自由地、盡可能多地提出自己的想法。此法的實(shí)質(zhì)，是創(chuàng)造一種思維相互撞擊，借集體力量產(chǎn)生“共振效應(yīng)”的情境，在這種相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互感染的氛圍中，能有效地打破個(gè)人固有觀念的束縛。這種方法特別適用于一題多解的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作文，比如命題“習(xí)慣”，可以寫成不同的體裁，可以有不同的主題。

2.類比思維法：根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的相似性受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種解決問題的思考方法。類比的核心是比較，通常將陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象比較，未知的對(duì)象已知對(duì)象比較，這樣可以由此及彼，產(chǎn)生啟發(fā)，觸類旁通。

3.逆向思維法（也叫反向思維法）：就是“反過來想一想”，這樣能夠避免正向思維和單向度認(rèn)識(shí)過程的機(jī)械性。

4.讓步思維法：就是“如果不這樣，將會(huì)如何?”的一種創(chuàng)新思維形式。讓步思維的價(jià)值在于：(1)通過退一步的思考，證明不這樣認(rèn)定將是錯(cuò)誤的，從而證明己認(rèn)定結(jié)論的正確；(2)可能發(fā)現(xiàn)己認(rèn)定的結(jié)論不完善，發(fā)現(xiàn)既定結(jié)論的錯(cuò)誤，以便及時(shí)從錯(cuò)誤的結(jié)論中跳出來，尋求正確的思考方向。

5.系統(tǒng)思維法：把一個(gè)對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)來研究，或者從整體觀點(diǎn)出發(fā)，考察系統(tǒng)各要素之間，要素與要素之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系與聯(lián)系，以獲得最優(yōu)效果的思維方法。組合方法、缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、移植法、設(shè)問法都屬于這種方法。系統(tǒng)思維法是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的有效手段。在語文學(xué)習(xí)中，我們常說的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，就是從整體上理解字、詞、句、篇。

6.直覺思維法：在積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們?cè)趯?duì)事物的觀察過程中獲得某種啟發(fā)，直接覺察事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而做出直接綜合判斷的思維方法。猜測(cè)、預(yù)感、假設(shè)、靈感等都屬這種思維方式。

對(duì)于中小學(xué)生而言，掌握直覺思維這種學(xué)習(xí)方法，首先要以培養(yǎng)敏銳的觀察力為起點(diǎn)，教給學(xué)生觀察的方法：(1)觀察要有目的；(2)觀察要有順序：(3)觀察要有重點(diǎn)；(4)觀察要有比較。

7.聯(lián)想思維法：在頭腦中把一事物與另一事物聯(lián)系起來，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。尤其是要敢于把人們?nèi)菀缀雎缘摹⒘?xí)慣上、表面上看來微不足道的問題聯(lián)系起來或移植過來。聯(lián)想思維方法有：

(1)接近聯(lián)想；(2)類似聯(lián)想；(3)對(duì)比聯(lián)想；(4)象征聯(lián)想；(5)推測(cè)聯(lián)想。例如，由“陽春三月”而聯(lián)想到“桃花盛開”就是接近聯(lián)想；把白色做為純潔的象征、綠色做為生命的象征、把鴿子做為和平的象征等，就是象征聯(lián)想。

8.想象思維法：對(duì)頭腦中已有的觀念和表象進(jìn)行重新加工和改組，以建立新觀念和新表象的思維方法。一般可分為三種：(1)再造想象；(2)創(chuàng)造想象；

(3)幻想。語文教材的情境性、形象性特點(diǎn)更適合于想象思維，教師可依據(jù)教材的語言材料，指導(dǎo)想象思維方法，展開豐富想象。

三、自我反思方法指導(dǎo)

反思(元認(rèn)知)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過反思，如方法對(duì)、效率高，則學(xué)習(xí)勁頭更足；而當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)偏差且達(dá)到一定的程度，通過反思則能予以糾正，甚至?xí)簳r(shí)中止學(xué)習(xí)，避免做無用功。

學(xué)生自我反思能力與習(xí)慣不是先無就有的，而是在后天學(xué)習(xí)過程中形成的。在教學(xué)過程中，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生自我反思的方法，培養(yǎng)并發(fā)展他們自我反思的能力，不斷提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的水平。教學(xué)中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生反思的一般方法主要有：[8][9]

1.自我提問法。通過提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題并不斷地促進(jìn)學(xué)生自我反思，從而提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。以閱讀為例，教師

可提出以下問題供學(xué)生自我反?。?1)用什么方法閱讀?讓學(xué)生明確方法的含義與特征；(2)為什么用這種方法?讓學(xué)生了解方法的目的和作用；(3)如何運(yùn)用這種方法讓學(xué)生了解方法的程序及各部分關(guān)系；(4)何時(shí)何地運(yùn)用?讓學(xué)生明確方法的適用條件；(5)方法運(yùn)用的效果如何?讓學(xué)生了解如何對(duì)方法運(yùn)用的成功與否做出評(píng)價(jià)，并提出建議和補(bǔ)救辦法。

2.相互提問法：將學(xué)生每兩人分為一組，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述的自我反思的問題，要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，依據(jù)問題相互提問并作出回答。這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考與競(jìng)爭(zhēng)，提高自我反思的水平。

3.知識(shí)傳授法：通過傳授學(xué)習(xí)方法的有關(guān)知識(shí)，特別是自我反思的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效果。

本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目。負(fù)責(zé)人：鄭錫浩；指導(dǎo)教師：浙江大學(xué)教育肖龍海副教授。

注釋

[1]肖龍海，鄭錫浩.課堂離創(chuàng)新教育還有多遠(yuǎn)——初中課堂教學(xué)的調(diào)查.教育發(fā)展研究.2001.4.[2]2000年全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)情況調(diào)查報(bào)告.中國教育報(bào).2001.5.6.[3]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).中國輕工業(yè)出版社.1999.（259-261）.[4][5]吳發(fā)珩主編.當(dāng)代語文教法學(xué)法辭典.廣西教育出版社.1993.（489-503）.[6]趙志恒.學(xué)會(huì)思維.掌握具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法.課程·教材·教法.1994.（l）.[7][8]劉電芝主編.學(xué)習(xí)策略研究.人民教育出版社.1999.（135-139），（162-164）.[9]董奇等著.自我監(jiān)控與智力.浙江人民出版社.1996.（214-223）.

第五篇：設(shè)計(jì)大師精彩的創(chuàng)新演講

設(shè)計(jì)大師精彩的創(chuàng)新演講

（TED演講集）

在TED演講中，關(guān)于設(shè)計(jì)的部分，邀請(qǐng)了全球設(shè)計(jì)領(lǐng)域最有影響力的設(shè)計(jì)大師參加演講，是設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士和學(xué)生擴(kuò)大視野，培養(yǎng)革命性創(chuàng)新思維的很好途徑。建議設(shè)計(jì)愛好者系統(tǒng)學(xué)習(xí)TED演講，演講視頻鏈接：

網(wǎng)易公開課:

TED（指technology, entertainment, design在英語中的縮寫，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計(jì)）是美國的一家私有非盈利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以它組織的TED大會(huì)著稱。TED誕生于1984年，其發(fā)起人是里查德?沃曼。

2002年起，克里斯?安德森接管TED，創(chuàng)立了種子基金會(huì)（The Sapling Foundation），并營運(yùn)TED大會(huì)。每年3月，TED大會(huì)在美國召集眾多科學(xué)、設(shè)計(jì)、文學(xué)、音樂等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們關(guān)於技術(shù)、社會(huì)、人的思考和探索。

TED環(huán)球會(huì)議是TED大會(huì)的子會(huì)議。2005年，第一屆TED環(huán)球會(huì)議在英國召開。2007年，TED非洲大會(huì)在坦尚尼亞召開。2008年9月，第二屆TED非洲大會(huì)於南非召開。從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網(wǎng)上。截至2010年4月，TED官方網(wǎng)站上收錄的TED演講視頻已達(dá)650個(gè)，有逾五千萬的網(wǎng)民觀看了TED演講的視頻。所有的TED演講的視頻都是以創(chuàng)用CC的方式予以授權(quán)的。

關(guān)于TED演講（英文）：

TED stands for Technology, Entertainment, Design.It started out(in 1984)as a conference bringing together people from those three worlds.Since then its scope has become ever broader.The annual conference now brings together the world’s most fascinating thinkers and doers, who are challenged to give the talk of their lives(in 18minutes).This site makes the best talks and performances fromTED available to the public, for free.More than 200 talks from our archive are now available, with more added each week.These videos are released under a Creative Commons license, so they can be freely shared and reposted.Our mission: Spreading ideas.We believe passionately in the power of ideas to change attitudes, lives and ultimately, the world.So we’re building here a clearing house that offers free knowledge and inspiration from the world’s most inspired thinkers, and also a community of curious souls to engage with ideas and each other.This site, launched April 2007, is an ever-evolving work in progress, and you’re an important part of it.Have an idea? We want to hear from you.The TED Conference, held annually in LongBeach, is still the heart of TED.More than a thousand people now attend — indeed, the event sells out a year in advance — and the content has expanded to include science, business, the arts and the global issues facing our world.Over four days, of 50 speakers each takes 18-minute slot, and there are many shorter pieces of content,including music, performance and comedy.There are no breakout groups.Everyone shares the same experience.It shouldn’t work, but it does.It works because all of knowledge is connected.Every so often it makes sense to emerge from the trenches we dig for a living, and ascend to a30,000-foot view, where we see, to our astonishment, an intricately interconnected

whole.In recent years, TED has spawned some important extensions.