第一篇：八年級物理下冊滑輪教學(xué)見解范文

滑輪》教學(xué)反思

本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實驗邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認識規(guī)律，讓學(xué)生動說手操作、嘗試體驗，在分析思考、對比總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生畫定滑輪和動滑輪的杠桿示意圖，通過對比分析，準(zhǔn)確把握定滑輪和動滑輪的特點。

1、這節(jié)課基本達到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點突出，在課堂上充分讓學(xué)生動手實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

2、在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動的距離s時，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了準(zhǔn)確度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。這也讓物體會到其實在教學(xué)過程中，只要我們用心去思考去鉆研，哪怕是一個小小的改變，都會給我們的教學(xué)帶來很大的方便。

3、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實驗再緊湊一些，會給分析實驗結(jié)果留出更充裕的時間。

4、在做探究實驗前應(yīng)先讓學(xué)生設(shè)計實驗記錄表格，對幫助學(xué)生明確實驗?zāi)浚鞔_實驗操作步驟會更有幫助。

5、在對動滑輪提升重物的實驗中，對拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒有明確讓學(xué)生實驗，并且在分析動滑輪實質(zhì)時，也未作為一個知識點點明，可放在下一節(jié)課中進行拓展。

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第二篇：八年級物理下冊杠桿教學(xué)見解

杠桿教學(xué)反思

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。

如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；

2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。

生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。

第三篇：八年級物理下冊《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)反思

《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)反思

滑輪是杠桿的變形的應(yīng)用，在上新課時我注重了聯(lián)系生活實踐，讓學(xué)生從生活中尋找滑輪的應(yīng)用，通過使用滑輪的優(yōu)點和缺點一目了然。學(xué)生很快就掌握和理解了。然后聯(lián)系杠桿的五要素分析滑輪的實質(zhì)。引出滑輪組是自然的。本節(jié)的難點在于滑輪組的段數(shù)，就是有幾段繩子承擔(dān)重物，有的學(xué)生就是不會數(shù)，滑輪繞線時，接連幾個學(xué)生上來設(shè)計的方法都還是定滑輪，這樣就浪費了一些時間，幸好后來有一個學(xué)生設(shè)計出了動滑輪的拉法，這樣才避免了冷場。第二個不足是只有個別學(xué)生上臺動手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個實驗搬到實驗室中，我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學(xué)生都參與實驗，不能不說是一個遺憾。

第四篇：八年級物理《滑輪》教學(xué)反思

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思（精選8篇）

在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的八年級物理《滑輪》教學(xué)反思（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思1

學(xué)生在學(xué)習(xí)過滑輪以后，在知道滑輪有定滑輪和動滑輪，并了解了定滑輪和動滑輪的性質(zhì)和作用以后的一個拓展，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道滑輪分為定滑輪和動滑輪兩種，并且還知道定滑輪不省力也不費力，但是它可以改變力的方向。動滑輪可以省力但是不能改變力的方向。在這個基礎(chǔ)上我們這節(jié)課來研究使用定滑輪和動滑輪在物體移動的距離和繩索移動距離之間的關(guān)系，這個關(guān)系容易被人們忽視，所以研究起來也不是那么容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設(shè)計了實驗器材，在一個直板上標(biāo)出刻度，并用橡皮筋作為做記號用的材料，因為橡皮筋是可以移動的。用這個作為初始點，這樣看的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確。

從課堂教學(xué)上來看學(xué)生基本能夠利用教師提供的實驗材料準(zhǔn)確的操作實驗，并能夠得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。這節(jié)課全體學(xué)生能夠參與活動，體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠?qū)W到知識。提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。也提高了學(xué)生的動手動腦能力。

但是，在這節(jié)課中也存在一些不足，比如：教師在指導(dǎo)講解過程中還有不到位的地方，有時有些急噪，有的問題還沒有講的很清楚。所以學(xué)生在實驗的過程中還有一些操作上的失誤。在今后的教學(xué)活動中我要多加注意，使課堂教學(xué)更加完美。

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思2

本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容來看，知識容量相對不是很大，學(xué)生比較容易接受。但作為一門探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課，更注重的是科學(xué)探究過程。所以本人根據(jù)學(xué)生的心理特征 和認知特點，積極展開探究性教學(xué)，讓學(xué)生基本能夠利用教師提供的實驗材料準(zhǔn)確的操作實驗，并能夠得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。也讓全體學(xué)生能夠參與活動，體現(xiàn)了教育要 面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠?qū)W到知識，提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，也提高了學(xué)生的動手動腦能力。雖然耗時多，顯得慢，但本人認為值得的。

從 教學(xué)過程來看，在研究“滑輪特點”實驗中，對定滑輪探究時，可以改變拉力的方向就是不一定要豎直向下，這對研究力的關(guān)系影響不大，但在動滑輪試驗中拉力的 方向必須是豎直的，否則會影響實驗，本人在教學(xué)過程中強調(diào)注意方向，但不深入探究原因，因為這與后面杠桿力臂大小有關(guān)。在研究“動滑輪是否省力”的實驗 中，當(dāng)重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動滑輪，不然會產(chǎn)生較大的實驗誤差而誤導(dǎo)學(xué)生。在這個實驗中，鉤碼數(shù)越 多，直觀認識中的省力效果越明顯。

在教學(xué)的最后本人利用“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪”結(jié)束，即是對本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，我認為不能走過場，應(yīng)讓學(xué)生在充分討論思考的基礎(chǔ)上進行交流。

從 課堂教學(xué)的時效性來看，滑輪在生活實際應(yīng)用比較廣泛、普及。教學(xué)中聯(lián)系生活的問題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。教師應(yīng)在課堂中多引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實 際。學(xué)生有生活經(jīng)驗，有了理論基礎(chǔ)以后，愿意解決實際問題，而實際問題又有助于理論知識的理解。在課堂中應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結(jié) 論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學(xué)生知識的掌握。

從自身素質(zhì)角度來看，本人還需要加強教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習(xí)，克服問題。板書形式、語言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結(jié)構(gòu)要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率

另外，在這節(jié)課中要使用彈簧測力計。教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧測力計能否正常使用，不然將極大影響課堂學(xué)生實驗活動的開展。

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思3

教學(xué)滑輪這一課的時候，我在課上發(fā)現(xiàn)許多的問題。我進行很長時間的思考，我想在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意下面的問題——多鼓勵我的學(xué)生。學(xué)生的在活動研究的過程出現(xiàn)許多的問題，有很多的我沒有預(yù)料的到的。比如象滑輪的輪槽穿線，使用測力計方法等。我想出現(xiàn)這些的問題，主要是學(xué)生的沒有接觸過，動手的能力不好。一開始學(xué)生出現(xiàn)這些問題是可以理解的，在這個的時候，老師應(yīng)該多加的給予鼓勵，這樣學(xué)生就會有興趣和信心的進行進行探究活動。但是我當(dāng)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我演示了一遍之后，還是沒有學(xué)會方法，我非常的生氣，進而訓(xùn)斥了幾個學(xué)生。然而這一訓(xùn)斥的后果出現(xiàn)了，學(xué)生對于活動就比較的懶散了，沒有興趣進行操作及探究。

我想在以后的教學(xué)中，老師我應(yīng)該注意自己的教學(xué)心態(tài)，在心態(tài)上進行磨練自己。從而更好的進行學(xué)習(xí)和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究的積極的興趣。對于學(xué)生在活動和探究過程中，出現(xiàn)的問題應(yīng)該予以諒解和鼓勵，這才是比較正確的處理方式。教學(xué)和學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在錯誤中，在失誤中進行探究，進行學(xué)習(xí)知識和技能，進行積累經(jīng)驗，進行磨練學(xué)習(xí)心態(tài)，進行提高學(xué)習(xí)興趣的。

我想學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一些簡單問題和事項，他們不會操作或者是不知道，還是因為他們有個別的同學(xué)沒有認真去聽。因此我想在學(xué)習(xí)中，我要再引導(dǎo)學(xué)生進行聽的方面進行想法設(shè)法的進行引導(dǎo)。

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思4

本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。此課教學(xué)，同樣應(yīng)讓同學(xué)分組動手操作，可將原來機械實驗盒中的有關(guān)器材作為分組實驗資料供同學(xué)使用。

1、在研究“定滑輪是否省力”的實驗中，一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。有同學(xué)會認為定滑輪費力，因為要用三個鉤碼的力才干提起兩個鉤碼的重物，教師應(yīng)對此予以引導(dǎo)，可在兩邊各掛兩個，重物在上，用力在下，說明使用均等的力，也能使重物堅持在一定位置上，從而使兩邊的力量達到均衡狀態(tài)，說明定滑輪即不省力也不費力。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費力的）

2、在研究“動滑輪是否省力”的實驗中，當(dāng)重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動滑輪，不然會發(fā)生較大的實驗誤差而誤導(dǎo)同學(xué)。在這個實驗中，鉤碼數(shù)越多，直觀認識中的省力效果越明顯，甚至有同學(xué)在匯報時，能發(fā)現(xiàn)用了一個動滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。

3、此課實驗，包括6、7課實驗，均需要使用彈簧測力計，因此，教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂同學(xué)實驗活動的開展。我在課前準(zhǔn)備彈簧秤時，發(fā)現(xiàn)20多個彈簧秤居然只有兩三個能正常使用，其他的都因螺母松動而導(dǎo)致彈簧脫離，不得不一一拆開進行修復(fù)，花了一個中午的時間。還好極早準(zhǔn)備極早發(fā)現(xiàn)，不然上課時就只能做演示實驗了。這次經(jīng)歷也提醒我，上課所需的資料應(yīng)提前準(zhǔn)備，并進行細致檢查，以免誤事。

4、最后一個考慮“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？”即是對本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，不能走過場，應(yīng)讓同學(xué)在充沛討論考慮的基礎(chǔ)上進行交流。

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思5

定滑輪和動動滑輪這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生認識了這兩種機械，并分別通過觀察鉤碼的數(shù)量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學(xué)實驗活動幫助學(xué)生認識了定滑輪和動滑輪的機械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以本節(jié)課通過讓學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計實驗、親自動手探究驗證，從而進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生從實踐操作中獲得成功的喜悅。：

反思自己的教學(xué)行為，覺得本課教學(xué)中做到位的有以下幾點：

1.本課教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生推測判斷、設(shè)計研究計劃、自主實驗探究，讓學(xué)生通過動手操作得出科學(xué)結(jié)論，老師沒有做過多的限制。既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想推測→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。

3.注重科學(xué)儀器使用方法的教學(xué)。測力計的使用是學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)的，有些學(xué)生可能已經(jīng)忘記了，所以課堂上我有意識的提醒了使用測力計時的注意事項。

4.加強小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。各組在平常的實驗中都已確定了各小組的組長、記錄員、匯報員，課堂上不管是小組討論研究計劃，還是動手探究，老師都能俯下身子，深入各小組指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別問題予以輔導(dǎo)。

5.充分相信學(xué)生放手教學(xué)，多給學(xué)生展示的機會，不管是設(shè)計方案還是匯報結(jié)論都讓學(xué)生充分交流，使方案更合理、更科學(xué)、更完善；使結(jié)論更具說服力。

總之，上完這一課，感覺學(xué)生與老師沉浸在科學(xué)探究的濃厚氛圍中，從教學(xué)中來看，孩子對定滑輪和動滑輪是很有興趣的，對其中的秘密還是很有激情去研究的，我覺得教材將其編在其中，是比較經(jīng)典的一課。教學(xué)中，我認為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計實驗方案，自主提出研究主題比較好，通過嘗試，感覺難度不是很大，效果還是可以的。

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思6

一、“老師！他占領(lǐng)了彈簧秤，能否再給我一個！”

依照要求，同學(xué)開始組裝一個最簡單的滑輪組，并探究滑輪組的作用。每個小組分得兩個滑輪，一根細繩，四個鉤碼，還有一個彈簧秤。在實驗進行的過程中，有一個同學(xué)匆匆走到我跟前說：“老師！他占領(lǐng)了彈簧秤，能否再給我一個！”聽到這么一句話，著實讓我一驚。一個小組只有一個彈簧秤，也只需要這么一個彈簧秤，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？走到小組跟前才知道，原來有一位女生“搶”到了彈簧秤就不愿意給大家做實驗了，而其他同學(xué)都認為她是比較“不行”的，不應(yīng)該把實驗器材給她。出現(xiàn)這樣的情形，不得不讓我再一次感嘆我們的小朋友真的非常缺乏“合作精神”，在有限的條件下，不可能分出更多的小組，六人合作就是一個無法改變的事實。而在小組合作中卻經(jīng)常出現(xiàn)爭搶實驗器材，“工作量”差異大等問題，內(nèi)局部工不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致小組成員之間無法很好地進行有效地合作，這樣在科學(xué)探究的過程中，勢必導(dǎo)致同學(xué)發(fā)展不均衡，探究效率低，無法發(fā)明出一個良好的科學(xué)探究環(huán)境，同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)無法從根本上得到提高。如何做到科學(xué)有效的分組，是在今后教學(xué)過程中值得研究的一個問題。

二、依葫蘆畫瓢，真難！

同學(xué)明確實驗?zāi)康暮?，就要依照要求，組裝一個最簡單的滑輪組。事實上，只要依照課本上的圖片，依葫蘆畫瓢即可。教學(xué)預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)5分鐘應(yīng)該足矣，而事實上，同學(xué)花了10分鐘都沒有完成，作為教師，真的有點無奈，難道非要老師手把手地教？我們的小朋友動手能力真有這么差嗎？我無語！不得不讓我想起上本單元《使用工具》一課時，很多同學(xué)連螺絲刀都不會用。從這幾件小事中折射出一個不容忽視的社會現(xiàn)象：同學(xué)的動手能力真的很差。而我們老師，該做點什么呢？我們中國的教育能做點什么呢？難道這一切就無法改變嗎……

三、沒有記錄的習(xí)慣。

可能是我的關(guān)系，沒有在同學(xué)實驗之前說一句“認真和時做好實驗記錄”，全班同學(xué)沒有一個做到和時將數(shù)據(jù)記錄下來。當(dāng)實驗結(jié)束后進入全班匯報交流這一環(huán)節(jié)時，早記不全實驗時獲得的數(shù)據(jù)了……和時記錄實驗獲得的'數(shù)據(jù)，是科學(xué)探究過程中必不可少的重要組成局部，也是科學(xué)家進行科學(xué)研究的重要方法與研究依據(jù)，而我們的同學(xué)仍然沒有養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，科學(xué)探究流于膚淺的表層，華而不實。從不記錄到記錄，從記錄到習(xí)慣的養(yǎng)成，其間需要一個漫長的發(fā)展過程，科學(xué)教師責(zé)無旁貸。

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思7

本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實驗邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認識規(guī)律，讓學(xué)生動說手操作、嘗試體驗，在分析思考、對比總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生畫定滑輪和動滑輪的杠桿示意圖，通過對比分析，準(zhǔn)確把握定滑輪和動滑輪的特點。

1、這節(jié)課基本達到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點突出，在課堂上充分讓學(xué)生動手實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

2、在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動的距離s時，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了準(zhǔn)確度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。這也讓物體會到其實在教學(xué)過程中，只要我們用心去思考去鉆研，哪怕是一個小小的改變，都會給我們的教學(xué)帶來很大的方便。

3、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實驗再緊湊一些，會給分析實驗結(jié)果留出更充裕的時間。

4、在做探究實驗前應(yīng)先讓學(xué)生設(shè)計實驗記錄表格，對幫助學(xué)生明確實驗?zāi)?，明確實驗操作步驟會更有幫助。

5、在對動滑輪提升重物的實驗中，對拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒有明確讓學(xué)生實驗，并且在分析動滑輪實質(zhì)時，也未作為一個知識點點明，可放在下一節(jié)課中進行拓展。

八年級物理《滑輪》教學(xué)反思8

《我的滑輪》是大象版科學(xué)四下《生活中的機械》單元的第四課。由于教材安排的內(nèi)容多，特別是組裝滑輪組的難度大，所以，我們把本節(jié)內(nèi)容分成兩課時來完成，并對實驗材料進行了調(diào)整，對實驗記錄表重新進行了設(shè)計，降低難度，有利于學(xué)生完成探究目標(biāo)。本課力圖體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷“問題——猜想——驗證——總結(jié)”的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物和道理。

1、按照教材上選擇的材料，讓學(xué)生做提升鉤碼的游戲活動時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生去擺弄回形針，也不知道怎樣利用回形針來固定線軸來提升鉤碼，很多同學(xué)就是把鉤碼系在線上，直接繞過鐵架臺的支架拉鉤碼，根本無法達到通過游戲讓學(xué)生體驗用定滑輪、動滑輪提升鉤碼的目的。教學(xué)中我對游戲活動的材料進行了調(diào)整，不要回形針、線軸，只給學(xué)生提供輪子、線、鉤碼、玩具。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很輕松地設(shè)計出了多種提升鉤碼的方法，很好地達成了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2、本課是一節(jié)既有趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性的課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我對每個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計。游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行比賽，看哪個小組想的辦法多？充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；實驗驗證環(huán)節(jié)：設(shè)計實驗驗證滑輪是否省力，這個環(huán)節(jié)既是重點也是難點，為了讓學(xué)生很順利地完成探究任務(wù)，教學(xué)時讓學(xué)生先討論思考實驗方案，并進行交流，實現(xiàn)資源共享，然后分組進行實驗。使學(xué)生先“動腦”后“動手”，所學(xué)生的思維活動與操作活動有機的結(jié)合起來，很好地達成教學(xué)目標(biāo)；課的結(jié)束環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分析定滑輪、動滑輪的優(yōu)點和缺點，從而提出新的探究問題，能不能組裝一個滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學(xué)生帶著問題離開教室，不把下課的鈴聲當(dāng)做教學(xué)的終點，促使學(xué)生在課外繼續(xù)進行探究活動。

3、通過對這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會到：對于每一課的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教者要反復(fù)研讀，認真理解教材，明確教學(xué)內(nèi)容在本冊、本單元的地位和作用，明確教學(xué)的重點和難點，確定好教學(xué)的設(shè)計理念和思路。在正確地把握教材的基礎(chǔ)上，可以靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，甚至可以改變教材的結(jié)構(gòu)和順序。另外，對實驗材料要精心選取，使其具結(jié)構(gòu)性和科學(xué)性，真正體現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。

第五篇：八年級物理牛頓第一定律教學(xué)見解

教學(xué)反思

本課的重點是給學(xué)生提供大量、豐富的感性認識，為下節(jié)課做好知識、技能和情感心理等方面的準(zhǔn)備，同時讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)物理問題，很好的滲透了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

成功之處，在于教學(xué)中沒有將目光泛泛局限于課本和課堂，而是著眼于學(xué)生全面物理素養(yǎng)的提高，從歷史走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來，從課外走向課內(nèi)，從課內(nèi)走向課外，從感性認識升華為理性認識，全面鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，盡力做到了“從上課之前就開始學(xué)習(xí)物理，到下課之后仍不忘物理”的大物理教學(xué)觀和“用課本上課”而不是“照課本上課”的理念，不足之處是課堂活躍程度不好控制，有些學(xué)生的思維發(fā)散出去后沒能及時的拉回來，造成思維間斷，影響了學(xué)習(xí)效果。