第一篇：杜郎口中學近十年來堅持以德治校文化強校的辦學策略

杜郎口中學近十年來堅持以德治校文化強校的辦學策略，堅持“以人為本關(guān)注生命”的辦學理念，全面推行素質(zhì)教育，踐行科學發(fā)展觀。

在教育教學改革中全面落實黨的教育方針，規(guī)范辦學行為，以學習為主線，以學生為主體，以展示為特征，以發(fā)展為目的，課堂上學生人人參與，個個展示；激活思維釋放潛能；嘗試成功，體驗快樂；自主學習，個性發(fā)展，變成現(xiàn)實。學生在這種解放人性的主體性教育下，自由成長。

教育教學管理實行“三縱六橫一動一靜一核心”的人文科學管理方式，權(quán)利下放，責任上移，為教育教學改革做到了科學的體制保障。

在文化強校上杜郎口中學逐漸形成了“自主、至善、求真、創(chuàng)新”的核心文化理念以及“嚴格是最大的關(guān)愛”、“為公是最大的為私”的文化理念，使杜郎口中學能夠在推進素質(zhì)教育的道路上健康而又規(guī)范地向前發(fā)展。

第二篇：杜郎口中學初一年級組的管理與策略

杜郎口中學初一年級組的管理與策略 第一，良好習慣的形成。

常規(guī)是每個學校都常抓不懈的一個問題，為了提升學生們的思想認識，我們主要從以下幾個方面著手對學生進行教育：

（1）變常規(guī)的管理為學生良好習慣的養(yǎng)成。

平時說常規(guī)讓人聽了很生硬，所以我們就把“常規(guī)”變?yōu)椤傲晳T”，抓常規(guī)管理成為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣。雖然只是改變了一個詞，但是學生卻比較容易接受。

我們重點從就寢秩序、隊列行走、餐廳衛(wèi)生、自行車擺放等方面培養(yǎng)學生良好的生活習慣。

(2)嚴格的監(jiān)督機制。

學生都在十三四歲，正是好玩好動的年齡，他們的自制力普遍不強，為了讓他們盡快的養(yǎng)成良好的習慣，我們實施了全方位、全時空的管理機制，在校園的每個角落都安排了值班教師。道路上、操場上、餐廳里、宿舍中，都有老師值班，如果碰到不遵守紀律的學生，及時處理，并扣除所在班級的分數(shù)。這樣只用了不到兩周時間，同學們都養(yǎng)成了良好的生活習慣。

（3）讓學生盡快適應(yīng)“三三六”的課堂教學模式。

初一的學生剛剛接觸到“三三六”教學模式，為了讓學生盡快適應(yīng)這樣的課堂，我們開學前幾天不上課，只是讓班主任、任課老師給學生進行講解，告訴學生怎樣預(yù)習、怎樣展示，讓每位同學首先從思想上模式形成一種認識。然后老師從教材中挑選一篇比較典型的章節(jié)讓學生進行預(yù)習。

這節(jié)課必須進行充分的預(yù)習。讓學生細致地準備每一個問題，老師耐心的進行指導，讓學生學會從多種角度去分析問題。大概用3-5節(jié)課的時間來預(yù)習本節(jié)課。

預(yù)習好了，我們也不上課，而是把學生分到初

二、初三的班級中，讓他們?nèi)ヂ犝n。聽一聽大哥哥、大姐姐們在課堂上是如何展示自我的，老師們是如何上課的?；氐浇淌遥屆恳晃煌瑢W把聽到的、看到的與小學時的課堂進行比較，說一說有何不同，在今后的課堂中，自己應(yīng)該如何去做。在學生進行自我分析的過程中，教師要把展示課中應(yīng)注意的問題，耐心細致的告訴同學們。當學生對展示課有了認識后，我們就著手上展示課了。老師課前對每個小組都進行了耐心的指導，在上課的過程中，教師應(yīng)

1該適時地鼓勵學生，讓他們在課堂上積級主動地展示自我。

上完展示課后，教師讓同學們把自己的課堂與初

二、初三的課堂進行對比，看看有哪些不足，并想出今后課堂中的解決辦法。

為了讓初一學生盡快地適應(yīng)這種課堂模式，我們還讓初

二、初三每個學科的教師都在報告廳安排一節(jié)公開課，讓全體初一師生聽課。

通過這兩輪聽課，不到兩周時間，初一的學生便很快的適應(yīng)“三三六”課堂教學模式。

（4）提升教師的課堂技能。

初一教師與初

二、初三的教師相比有一定的差距，為了盡快提升教師的上課技能，在本學期開始，年級組制定了三階段的發(fā)展措施。

第一階段為適應(yīng)期。因為學生剛?cè)雽W，一切都是陌生的，開學第一個月，各位教師應(yīng)該從零做起，手把手地教學生，讓他們盡快適應(yīng)學校的各項制度，熟悉我們課堂的各個環(huán)節(jié)，讓每位同學都能主動地展示自我。

第二階段為過渡期。第一階段學生適應(yīng)了“三三六”課堂教學模式，現(xiàn)在重點是怎樣提升我們的課堂容量，打造課堂的精彩度。要想提升課堂容量，關(guān)鍵就是提升教師的課堂技能，為了盡快的提升教師們的課堂技能，我們在同一天內(nèi)，安排同學科教師的公開課，上的內(nèi)容是一致的，然后再到初三聽一節(jié)同學科教師的課。聽完后，立即評課。在評課時，只找課堂中的不足，尤其是與初三教師相比有哪些不足。全體初一教師獻計獻策，針對初一課堂中的不足，制定出相應(yīng)的改進措施。

通過第二階段的聽課反思整頓，初一的教師們上課技能有了很大的進步，基本上能向初

二、初三教師看齊。

第三階段為超越期。在本階段，聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)其他教師有什么好的方式方法，激發(fā)自己的靈感，提升自己的上課技能。初一的教師應(yīng)該有一部分趕上，甚至超過初

二、初三的教師。

（5）課堂應(yīng)該注意的幾點要求。

①不能讓學生長時間、集體性地去讀、去背、去寫、去交流，同一時間內(nèi)讀、寫、議、演多種形式并存。

②不能是純知識性的死記硬背。應(yīng)該采用多種形式，將相關(guān)的知識進行串聯(lián)，可以左顧右盼、上掛下聯(lián)，激活學生的思維。

③教師不能長時間占用課堂時間，應(yīng)該發(fā)動學生，讓學生真

正成為課堂的主人。

④板面應(yīng)多次利用，充分訓練學生的動手能力。一節(jié)課內(nèi)看哪些同學板演的次數(shù)多，內(nèi)容充分，質(zhì)量高。

課堂節(jié)奏要緊湊。課堂容量的合理設(shè)計，是調(diào)動學生的首要條件。這要求每位教師備課的內(nèi)容應(yīng)該精細化，措施應(yīng)該具體化。

⑤課堂上應(yīng)該關(guān)注每一個學生的投入度。教師不但應(yīng)備好課，更應(yīng)該備好學生，對班內(nèi)的學生應(yīng)了如指掌，應(yīng)做到心中有數(shù)。

⑥整節(jié)課不能有時間空檔。課堂導入語、過渡語、點評語。對如何激發(fā)學生的自發(fā)主動性，及課堂中可能出現(xiàn)的問題，教師課前應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)。

⑦每節(jié)課都應(yīng)安排反思環(huán)節(jié)。學生展示完后，應(yīng)留時間進行反思，一是讓學生互通有無，二是及時溫習鞏固。

⑧每堂課都要進行達標測評?？稍谡n前對上節(jié)內(nèi)容進行檢測，也可在課堂中間進行檢測，或者在下課前對當堂內(nèi)容進行檢測。

（三）驗評組的職能和驗評標準 孫玉生

學校工作應(yīng)以教學為中心，學校管理工作的重點應(yīng)該是對課堂教學的管理。教師人人要上“過關(guān)課”，領(lǐng)導和骨干教師要帶頭上示范課，學校管理工作中大量的是聽課和評課，“驗評組”應(yīng)運而生，這是杜郞口學校管理中的一個特色。

1.性質(zhì)

驗評組主要就是要指導、督促、檢查、評比各學科組、年級組、班組、教師的全面教學工作，以教學為中心，以課堂為重點。

2.成員

驗評組成員由業(yè)務(wù)校長、各學科有關(guān)主任和六大學科骨干教師組成，這些成員一是要有威信，二是業(yè)務(wù)功底要深，三是做事要公道。

3.職能

為了便于工作的開展驗評組分為文理兩個小組，通過聽課、轉(zhuǎn)課及時公布情況、反饋信息，使教師及時反思，及時提高。驗評組成員對每周聽課、每月聽課情況進行綜合，將一學期的平均分作為教師的課堂得分，并記入教師檔案中，作為考核的重要參數(shù)。驗評組一周至少聽課20節(jié)。除此之外，驗評組還要對教案、聽課記錄、雙向糾錯本等進行不定期抽查。

4.課堂評價標準

（1）主動。主動主要是指四個方面，一是語言上的主動，二是行動上的主動，三是心靈上的主動，四是思維上的主動。

①語言上的主動是指教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧、平等的氛圍，讓學生愿說、會說、善說，說得頭頭是道，說得其樂融融。教師要把學生的話語權(quán)真正還給學生，教師要注意學生的語速、語音、語調(diào)、肢體語言等。要注意學生的表達、音容笑貌等等，還要注意學生是不是充滿了激情，是不是抑揚頓挫、神采飛揚、繪聲繪色等。所有這一切都是要培養(yǎng)學生的語言表達能力。

②行動上的主動主要是指學生不必都挺胸、抬頭、端正坐在那兒，學生可坐、可站、可蹲、可立，并且可以在座位上與同學進行交流、探討，也可以與其他同學進行共同學習等。

③心靈上的主動主要是指圍繞學習目標，學生可能說自己想說的一切，言為心聲，圍繞教學內(nèi)容學生可以高歌一曲，可以載歌載舞;為了探究，學生可能演示、試驗；為了形象，學生可以揮毫潑墨、繪制藍圖。所有這一切都是學生情感的真實流露，心靈的真正放飛。

④思維上的主動。思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為智慧，為此教師一定要創(chuàng)設(shè)一種讓學生勤思、善思、精思的課堂氛圍，讓學生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰(zhàn)，讓學生學會歸納、總結(jié)，學會拓展、延伸，學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會探究本質(zhì)?？傊@一切的目的就是培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的敏銳性、廣闊性、深刻性和批判性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，學生語言的主動是自主的、行為的主動是自發(fā)的、心靈的主動是自愿的、思維的主動是自覺的。所有的這一切都是學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是學生作為課堂主角的最好明證。當然要注意，學生的主動絕對不是性格外向者或少數(shù)精英的展示，而是全體同學的主動，這才是真正意義上的主動。

（2）生動。課堂上學生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示??爭奇斗艷，百花競放。觸景生情，高興的可以手舞足蹈，悲痛的可以痛哭流涕??這里沒有遮遮掩掩，有的只是真真切切，這里沒有矯揉造作，有的只是自然的表白。師生互動，生生互動，形式五彩繽紛，實用有效?；蚋璩蛭璧富蛐∑坊蛳嗦暬蚓╉嵈蠊??課堂安排，動中有靜，靜中有動，張馳相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不斷閃現(xiàn)，高潮不斷

上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。

（3）快樂。這樣的課堂，學習不再是一種負擔，而是一種享受。生生互相啟發(fā)，互相鼓勵，互相提高。這里沒有挖苦，有的只是激勵；這里沒有歧視，有的只是尊重；這里沒有體罰，有的只是寬容；這里沒有暴風驟雨，有的只是和風細雨；這里正努力把以人為本、關(guān)愛生命落到細微之處：黑板上、墻壁上、校園里，到處都是學生的“名言”，是他們自己的感悟、體會，是他們發(fā)自內(nèi)心情感的真情流露；學生是學習的真正主人，他們是課堂的真正主宰者，他們可以說自己愿意說的，唱自己愿意唱的??每個學生都能真實地體驗學習過程中的酸甜苦辣，臉上不時變換著對知識的疑惑、思路打開后的驚奇、得出結(jié)論后的微笑??

（4）在效。主動、生動、快樂的課堂是為了達到有效、高效的課堂。不能光圖形式，還要講究實效，達標是最根本的。在這樣的課堂上，學生學的輕松、學得愉快，學會了尊重，學會了競爭，學會了合作，學會了自信，更學會了做人。養(yǎng)成了良好的習慣，培養(yǎng)了健全的人格，就象學生所說：“我的課堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快樂！”在這樣的課堂上，學生把知識內(nèi)化為力量。把體驗內(nèi)化成生成和創(chuàng)新。

總之，課堂應(yīng)該是開放的課堂、智慧的課堂、民主的課堂、藝術(shù)的課堂??課堂生學生能愉悅學習、健康成長，這樣的課堂激活了學生的潛能，放飛了學生的心靈??。

5.注意事項（1）驗評組人員要及時與授課教師交流，真正做到人文關(guān)懷，實事求是，祥略得當。

（2）要公正、公開、公平。驗評組人員要不徇私情，真正為打造精品課堂服務(wù)，對于共性的不足或優(yōu)秀的課堂做法要及時公布，該避免的避免，該推廣的推廣。

（3）評課組人員聽課時要盡量做到聽不同學科同一層次教師的課。

（4）要注意科學特點以及預(yù)習課和展示課反饋課的不同；對簿弱教師，在幫扶的同時要看其提高程度等。

（5）對于缺點多的課堂要敢于說不，對于優(yōu)秀的課堂要突破高分。

（四）學生處的職能和管理辦法

隨著學校的發(fā)展，學生處的工作更加重要，用兩個詞概括就

是：繁瑣與形象。繁瑣即事物繁雜；形象即：代表著學校的形象。紀律與衛(wèi)生是學校的一個外在形象。而其實際則是樹立學生良好的行為習慣與衛(wèi)生習慣、勞動習慣、衛(wèi)生習慣，從而為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，鑄就學生的人格，磨練學生的意志。為學校的教學工作順利進行鋪路架橋。學生處工作的原則是：公平、公道；工作的兩種方式是：自查、自糾與評比；我作的目的是：樹立形象、培養(yǎng)習慣。

1.衛(wèi)生工作

（1）自查、自糾

由各年級的班主任先親自檢查，把檢查到的情況自己寫到匯報表中。有問題的記錄下來，若無問題則畫“√”，然后在值日班主任或值日年級主任，再去統(tǒng)查，查出的問題，在年級組內(nèi)自行處理，并每天要在年級組內(nèi)的黑板上進行反饋。

第三篇：普教所科研基地校赴杜郎口中學考察后記

普教所科研基地校赴杜郎口中學考察后記

雖然是作為科研基地校的考察活動記錄，但還是將圖文貼到這里，與大家分享這段經(jīng)歷，普教所科研基地校赴杜郎口中學考察后記。盡可能采用白描的記敘，撇開價值判斷。每個人心中都會有自己的理解和認識。（by Seasons）

2011年11月17日至19日，上海教育科學研究院普教所科研基地校赴山東杜郎口中學參觀。來自上海各區(qū)X所中小學幼兒園的校（園）長、教師，及普教所基地聯(lián)絡(luò)人共38人參加了此次考察活動，考察團由普教所副所長王潔老師和所學術(shù)委員會秘書吳玉琦老師帶隊。

行前學習，做足功課再出發(fā)

出發(fā)的前一個星期，普教所就組織了赴杜郎口參觀的教師的“學習會”。普教所張文周、謝光庭、夏雪梅等老師從不同角度為參與者介紹了有關(guān)杜郎口中學的基本情況，包括學校的管理、課堂教學、教師發(fā)展，以及“杜郎口旋風”所引發(fā)的各種聲音和對課改的多元思考。學習會的安排是為了讓參與者心中有所預(yù)期，從而在現(xiàn)場觀察中能生發(fā)更多更深刻的思考，也是為了增進考察的有效性。

輾轉(zhuǎn)奔波，終睹杜郎口中學

從濟南下飛機，北方的寒氣撲面而來。我們轉(zhuǎn)乘大巴直奔聊城茌平縣。杜郎口是茌平縣下面的一個鎮(zhèn)。這樣一所名聲在外的農(nóng)村中學，究竟是什么模樣，那里的學生究竟是怎樣一副積極向?qū)W的狀態(tài)，教師在課堂上究竟是如何讓位于學生……這都讓我們充滿期待。大巴行駛一個半小時后，我們抵達杜郎口中學。門口停了三四輛大巴，盡管下雨，參觀者依舊絡(luò)繹不絕。學校看上去很大，有分年級、分功能的教學樓。此時正值學生第四堂課，辦理完參觀手續(xù)，一行人便奔赴最近的樓里。大廳的墻邊擱滿小白板，上面全是教師的每日反思，記錄自己課堂上有待改進的地方。

比較有特點的是，從一樓輾轉(zhuǎn)三樓，來訪者可以看到：從樓梯臺階到走廊墻壁，從教室黑板上方到天花板，都貼滿了“標語”，或是小知識，或是勵志短句，而后者似乎都出自學生、教師之手。一種充滿相互鼓勵、激發(fā)斗志的學習環(huán)境，讓人印象深刻，教學反思《普教所科研基地校赴杜郎口中學考察后記》。而教室內(nèi)，三面黑板，走廊外也是黑板，都是供學生寫字的地方。學生的課桌也非通常的“秧田式”擺放。六個課桌并在一起，形成可供討論交流的若干組。教室空間很大，方便學生自由走動。

觀察課堂，學生關(guān)注且自信

抵達杜郎口中學已是下午晚些時候，加上第二天上午，一行人基本上看到了學生、教師一天的學習、工作情況，包括上課、晚自習、教師反思會，并與學校語文組組長徐玉峰老師作了面對面交流。

杜郎口中學最具話題性的便是他的課堂教學模式，即“三三六”自主學習教學模式。課堂自主學習三特點——立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊——預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)——預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

我們的確在參觀中領(lǐng)略到這所農(nóng)村中學的特別之處。正式的課堂上，基本就屬于“展示”環(huán)節(jié)。走廊上的黑板是被分割給若干學生。上課的時候，學生在自己的一塊“領(lǐng)地”上寫字，例如歷史課教室外，學生脫離教科書在黑板上寫有關(guān)歷史事件的時間、地點、人物、意義等基礎(chǔ)內(nèi)容。隨后同學互相批改，并署上批改者姓名。而教室內(nèi)，三面墻上也都是黑板，上面是針對本堂課內(nèi)容的一些問題，從基礎(chǔ)題到綜合題，按難度依次排列。學生則圍站在黑板前，由教師發(fā)問，學生爭先恐后上前回答。等第一板塊的問題答完后，大家匯集到第二板塊前，回答更難一些的問題。而之前的“痕跡”都留在黑板上。自始至終，學生都相當投入，對于來訪者完全“無視”。這樣一種學習的狀態(tài)全然不是通常的課堂形態(tài)。

學生的晚自習也向參觀者開放。我們看到，學生基本都是在做第二天各科的預(yù)習。他們顯然已養(yǎng)成良好的學習習慣，每個人都會按照一定的格式在本子上做預(yù)習記錄。也有部分教室里，教師在和學生一起分析題目。

交流對話，“反常規(guī)”做法背后

本次活動安排了學校語文教研組徐玉峰老師與我們一行人的交流。他介紹了學校之所以這樣改革，是有其特定的原因的。崔校長也在日常觀察中發(fā)現(xiàn)學生對于課堂毫無興趣，厭學情緒嚴重，學生輟學率很高。正因為這樣，如何調(diào)動學生課堂積極性成為最迫切解決的問題，即讓學生“動起來”，“活起來”。因此，慢慢有了在課堂上，教師“讓位于”學生。而10+35，甚至0+45的課堂師生時間分配成了“硬規(guī)定”。雖然老師們不解，這樣的做法也“飽受詬病”，但“沒有‘反常規(guī)’，教師就不會改變自己”。從徐老師的談話中，也讓我們感受到農(nóng)村學校在新課程大背景下主動變革的艱難之舉和堅定之心。

不管怎樣，我們確實看到杜郎口中學的孩子與一般農(nóng)村學生，甚至城市學生更為“積極”的地方。他們將課堂視為展示自我的舞臺，爭先恐后、充滿自信，并且顯示出充沛的精力和與同伴良好的互動。雖然參觀者會心存疑慮和擔憂：除了語數(shù)外，其它該有的豐富課程呢？為什么總見他們圍繞題目展開學習呢？嚴格的管理、劃一的學習規(guī)范之外，怎樣關(guān)照學生的個性呢？“關(guān)注生命”的理念究竟體現(xiàn)在哪里呢？學生一直使用粉筆，教師怎么不關(guān)注學生的衛(wèi)生習慣呢？……短短兩個半天，我們看到的或許真的只是冰山一角，而杜郎口中學的改革中確實也有值得商榷的地方，但“杜郎口旋風”所帶起的，不是要我們拿著放大鏡“錙銖必較”地對待他，而是通過這一非典型案例反思我們的教育、課堂教學。

第四篇：山西太谷、杜郎口參觀學習心得 西鞏驛中學 康世強

課改，我們的路還很長！

——赴山西太谷、杜郎口中學參觀學習心得

定西市安定區(qū)西鞏驛中學

康世強

2013年10月份，我們在教體局鄭永望主任的帶領(lǐng)下有幸到山西太谷縣和山東杜郎口中學進行學習，為期8天的參觀學習感受頗深。太谷恒達中學、聊城杜郎口中學等給我們留下的最深刻影響的是他們團結(jié)、協(xié)調(diào)、向上的班子集體，先進的教育經(jīng)驗，學生的高素質(zhì)和教師的無私奉獻精神；最值得學習的是領(lǐng)導上課、參與聽課、研討并加強教師課堂評價；杜郎口中學每天早晨召開反思會總結(jié)前天工作問題，安排、指導當天工作。教師每人每天都寫工作反思，包括收獲、不足、整改措施。我們深刻的感受到他們給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)成了真正的自主學習的人。作為同行，從這些老師的身上我看到了差距，意識到了壓力，同時更明白了方向。

首先，我總結(jié)一下在太谷學習兩天的心得 本次赴太谷學習，主要感受有三：

感受之一：課堂上二十四字教學模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學生，學生是真正意義上的課堂主人。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導讀、應(yīng)用實踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學生在動，是學生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，他們的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。教師一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學生的思維一直處于動的狀態(tài)中。實現(xiàn)了真正意義上課堂教學的高效，實現(xiàn)了以學生為主導的完美課堂。

感受之二：是教師對學生的尊重，比如教師說：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動著。“就這一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。

感受之三：在太谷的五節(jié)課中，給我印象最深的是學生的語言表達，無論是語文課上學生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學課上條理清晰，邏輯性強的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。為什么我們的學生卻不能達到如此的水平呢？

總之，這次赴太谷學習給了我很大的啟發(fā)，導學案規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，我要以這次赴太谷學習為起點，在以后的課堂教學中要不斷地嘗試、探索。

然后我再介紹一下我在杜郎口中學兩天的心路總結(jié)：

要說感受深刻，杜郎口中學的兩天讓我震撼、佩服。震撼于學校的管理，佩服于學校的師生，差距我在這里看到，現(xiàn)狀的差距，觀念的差距！杜郎口中學——這所震驚全國的“普通”農(nóng)村中學。她也只是是山東聊城茌平縣最東部的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，他們堅持課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念，強化育人手段，他們的口號是“以人為本，關(guān)注生命”，宗旨是：在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。讓課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓學生感受學習樂趣。通過他們近10年的艱苦探索，終于形成了“三三六”自主學習模式即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

在課堂上，他們真正的把時間還給學生，學生得到全面的高效地鍛煉，化被動為主動;他們上課沒有紀律的壓力，基本上都是積極參與課堂。學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。這塊黑板展示過了就轉(zhuǎn)過來展示四周黑板的內(nèi)容。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

綜合所有，有以下幾點體會：

一、我與杜郎口中學教師的差距

1、教師駕馭課堂的功力

杜郎口中學把課堂還給學生，向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。從內(nèi)容豐富、緊湊嚴密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此之小的“單位時間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點撥”作用，以及“臨場應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當?shù)囊龑Ш蛯φ麄€教學環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。如語文展示課接近尾聲，教師拋出一句關(guān)鍵的話語進行引導：“同學們能不能將學了課文后的感悟說一說？”一句話如“一石擊水”，攪動“一池春水”。同學們一個個地爭著站起來，讀他們在預(yù)習時記下的感受。執(zhí)教數(shù)學課的教師在學生此起彼伏的對話中，“穿針引線”，“隨機點撥”，把握著學習的主脈，一堂課，他雖然只說了20多句話，卻如重錘般敲打在知識的關(guān)鍵點和學生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出他的數(shù)學智慧。在有效地師生、生生互動中，預(yù)設(shè)的學習目標常常因為學生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學習目標。由此可以看出杜郎口中學教師駕馭課堂的功力非同一般。他們不僅僅掌握一種課堂教學結(jié)構(gòu)，他們更有著先進的教育理念。我與他們 的區(qū)別并非只是教學模式的問題。更為關(guān)鍵的在于教育機智和教育思想。

2、教師的寬廣心胸

杜郎口中學的教學樓走廊兩邊立著許多小黑板，上面有的寫的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，以及今后擬采取的措施。有的寫的是班主任工作反思及措施。還有聽別人的課的收獲以及自己今后的努力方向等。小黑板內(nèi)容并每天進行更新?？傊?，杜郎口中學的教師能夠正視自己的缺點并敢于在學生面前暴露，他們毫不掩飾自己，坦蕩的心胸，是我們教師做不到的。我們教師不是有過明明自己講錯了一個問題而還要向?qū)W生說自己的是正確的，不肯放下我們的“師道尊嚴”嗎？教師敞開心扉，放下架子，丟掉面子，在學生面前展現(xiàn)真是的“我”，也體現(xiàn)了師生平等及尊重，這一點很值得我們學習。

二、值得我校學習、借鑒的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、嚴格管理，處處落實。

不僅是在杜郎口，很多學校都有一套嚴格的管理制度，但是制度本身沒有完美的，一個能為學校大多數(shù)人接受的制度，想把它轉(zhuǎn)化為學校的生產(chǎn)力，靠的就是落實。當很多學校還僅僅把制度當作是應(yīng)付上級敷衍家長的公文時，杜郎口已經(jīng)在逐一落實了。不管是制度還是獎懲，都處處嚴格執(zhí)行，并且長期堅持，落實到每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)。使廣大師生把遵守學校制度當作是一種習慣。不輕諾，才能不寡信，制定制度易，執(zhí)行難。

2、團結(jié)協(xié)作，高標高效。

一個有活力的集體僅僅靠團結(jié)只能換來無所事事的一團和氣，但是一味強調(diào)競爭則更容易陷入防范與爭斗的內(nèi)耗之中。人的覺悟沒有什么先天的高低，能否團結(jié)看的是制度的指導作用。當一個老師能夠意識到，只有把自己的智慧與人共享，才能換來更多的收益，那他何必閉門造車呢。而怎么樣讓他意識到這一點呢，靠的是制度的引導作用。

3、沖刺------從起跑線開始。

不能否認，人成長的不同階段有不同的心理特點，那么不同年級的學生也應(yīng)該有不同的要求和目標，但是對于初中教育來說，最終目標的一致告訴我們從學生入學起，就必須讓他們明確目標，因這樣的目標而確立相關(guān)的要求，并且使這樣的要求以一貫之。那么防分化何必非要等到初二，抓習慣何必只限于初一，要成績何必只寄希望于初三。也許有些失敗就源于起跑線的跌倒。

4、注重校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好育人氛圍。

走進杜郎口，各種標語口號隨處可見，但是細觀其內(nèi)容卻沒有我們生活環(huán)境中標語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，這樣以來，學生就處在一種無處不在的濃郁風氣的包圍之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把養(yǎng)成教育體現(xiàn)在生活中的潛移默化，避免了思想教育的形式化。

值得我個人學習和模仿的有以下幾點：

1、學生主體性得以充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，我們可以想方設(shè)法提高學生的學習積極性、參與的積極性。

2、教師備課的改革，多備學生，備環(huán)節(jié)。尤其是學生的活動，有預(yù)設(shè)情境。

3、雖然他們學生的主體性強，但是這也是老師培養(yǎng)出來的。我通過了解和觀察，教師的精心備課非常精致，教研活動課后就進行，效果扎實有效。正因為老師的辛苦付出，學生才逐步走上自己的舞臺！

4、他們的模式可以借鑒，但不能效仿，因為初高中的很多因素是不同的。

另外，通過本次的學習，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學習，勇于創(chuàng)新，為學校、更為自己添磚加瓦！最后愿我們泗陽中學明天更加美好！

總之，我認為，不可僅盯著別人客觀條件的優(yōu)勢而強調(diào)自身客觀條件的限制，畢竟有些主觀的因素是普遍的；學杜郎口更不可妄自菲薄，在不加選擇的學習中丟掉自己的傳統(tǒng)，或者只從形而下的角度入手，只看到一些細節(jié)，而忽略其內(nèi)涵。

今后，對于我個人來說，在班級管理上，要學習杜郎口的堅持與落實，在團隊工作上，要學其校園文化建設(shè)的務(wù)實與創(chuàng)新，在教學上，要學其規(guī)范與細致。