第一篇：“英語語法歸納教學(xué)法”教師培訓(xùn)講座通知

“英語語法歸納教學(xué)法”教師培訓(xùn)講座通知

主講人：美國加利福尼亞州立大學(xué)鄒科教授

時(shí)間：2014年4月11日（周五）15：00—17:00

地點(diǎn)：外語樓31

4外國語學(xué)院邀請(qǐng)美國加利福尼亞州立大學(xué)鄒科教授做關(guān)于“英語語法歸納教學(xué)法”的講座，本講座介紹一種英語語法歸納教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生把潛意識(shí)的英語語法感性知識(shí)轉(zhuǎn)換成有意識(shí)的理性知識(shí)。這種教學(xué)方法在理論上基于人類固有的歸納語言能力和建立語言規(guī)則的演繹推導(dǎo)能力，其實(shí)際意義在于它能主動(dòng)地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)英語語法的過程之中，而不是要他們盲目地死記硬背英語語法規(guī)則：這是因?yàn)閷W(xué)生必須根據(jù)自己對(duì)英語語法的感性知識(shí)來親手創(chuàng)建英語語法的理性規(guī)則，而且還需要本人經(jīng)常檢查，測(cè)試和修改這些自創(chuàng)的英語語法規(guī)則，以適應(yīng)自己的英語能力提高和英語語料擴(kuò)展的需要。

本次講座面向全校擔(dān)任本科教學(xué)任務(wù)的教師，特邀請(qǐng)青年教師、新入職教師積極參加，計(jì)入培訓(xùn)學(xué)時(shí)，也歡迎今后立志從事教育工作的研究生旁聽。

教務(wù)處外國語學(xué)院

2014年4月8日

附：鄒科教授簡(jiǎn)介

鄒科博士（Dr.Ke Zou）于1995年在美國南加利福尼亞大學(xué)獲得語言學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為美國加利福尼亞州立大學(xué)（East Bay）英語系終身教授（正教授）。

鄒科博士具有豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，在英漢比較語言學(xué)理論方面做出過重大貢獻(xiàn)，特別是在英漢句法和詞法方面的研究形成了一種代表性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，其研究成果刊登在國際語言學(xué)權(quán)

威雜志“LINGUISICS”，美國麻省理工學(xué)院語言學(xué)論文集，美國西南語言學(xué)雜志以及二十多種語言學(xué)雜志和論文集上，并受邀在哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)、威斯康星州大學(xué)、亞利桑那州大學(xué)、華盛頓州大學(xué)、密蘇里州大學(xué)等三十多所美國大學(xué)，以及法國社會(huì)科學(xué)院和巴黎第七大學(xué)、加拿大維多麗亞大學(xué)、加拿大北英屬哥倫比亞大學(xué)、臺(tái)灣中央研究院、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)等十幾所高校舉行的國際語言學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀，還多次被國內(nèi)外語言學(xué)界人士引用和用作句法和詞形學(xué)課程的參考文獻(xiàn)。鄒科博士還擔(dān)任過“語言學(xué)評(píng)論”雜志、“東亞語言學(xué)雜志”、國際漢語語言學(xué)年會(huì)、北美漢語語言學(xué)年會(huì)的論文評(píng)審，并多次獲得美國加州州立大學(xué)頒發(fā)的學(xué)術(shù)研究基金等學(xué)術(shù)榮譽(yù)。

鄒科博士在美國大學(xué)具有二十余年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先后在俄亥俄州立大學(xué)、加利福尼亞州立大學(xué)（Dominguez Hills）、加利福尼亞州立理工大學(xué)（Pomona）、加利福尼亞州Chapman大學(xué)和加利福尼亞州立大學(xué)（East Bay）任教，為美國大學(xué)英語專業(yè)本科生和碩士研究生講授語言學(xué)導(dǎo)論，語言學(xué)理論、語言結(jié)構(gòu)、形態(tài)和語義學(xué)、句法和語義學(xué)、語音和音位學(xué)、語言分析與比較語法、英語教學(xué)語法、現(xiàn)代英語語法、英語詞匯、大學(xué)英語寫作等多門課程，以嫻熟的英語語言學(xué)教學(xué)技能和國際化的教育背景幫助了許多美國學(xué)生和國際學(xué)生在美國和其他國家的教育、人文、科技等領(lǐng)域里深造和就業(yè)，并為加利福尼亞州的社區(qū)學(xué)院和中小學(xué)培養(yǎng)了大批英語教師。

鄒科博士具有美國高校教育行政管理的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過加利福尼亞州州立大學(xué)(East Bay)英語系碩士研究生部主任、英語系教學(xué)大綱委員會(huì)委員、英語系講師評(píng)審委員會(huì)委員、人文藝術(shù)社科學(xué)院和全校教授晉級(jí)和終身教授評(píng)審委員會(huì)委員、校財(cái)政計(jì)劃和預(yù)算委員會(huì)委員、校學(xué)術(shù)研究委員會(huì)委員、校學(xué)習(xí)基本技能審核委員會(huì)委員、以及加利福尼亞州立大學(xué)（Dominguez Hills）國際教育委員會(huì)委員。

鄒科博士在英文書籍編輯方面也頗有經(jīng)驗(yàn)，曾兼任美國加州洛杉磯知識(shí)出版社的顧問和編輯，由他終審的英語語法書“The Grammar Bible”獲得美國出版市場(chǎng)協(xié)會(huì)頒發(fā)的本杰明.富蘭克林獎(jiǎng)，由他終審的英文教科書“The Codebreakers”被美國加州洛杉磯市公立學(xué)校指定為課本。

鄒科博士還有在中國國內(nèi)講學(xué)的豐富經(jīng)歷，先后在中國科學(xué)院研究生院、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、山東大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)、中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、寧波大學(xué)、深圳大學(xué)等三十多所大專院校作過學(xué)術(shù)報(bào)告或系列講座，擔(dān)任過中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和江西師范大學(xué)等院校的客座教授，對(duì)國內(nèi)英語教學(xué)和英語教師培訓(xùn)有自己的見解，并且對(duì)國內(nèi)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過英語語言技能方面的培訓(xùn)，以獨(dú)特的教學(xué)方式提高了他們對(duì)英語語音技能、詞匯技能、語法技能和閱讀技能的掌握。

鄒科博士在中美高等教育合作和交流方面也頗有貢獻(xiàn)，早在上世紀(jì)90年代就牽頭組織美國加利福尼亞州立大學(xué)（Dominguez Hills）的校長、常務(wù)副校長和人文學(xué)院院長去中國高?？疾?，為中國和美國一些高校之間的合作交流建立渠道,還介紹了數(shù)位美國高校教授去中國進(jìn)行學(xué)術(shù)演講和授課，并推薦了自己的美籍英語研究生去中國的大專院校教授英語。另外，鄒科博

士還幫助了許多中國高校的師生來加利福尼亞州立大學(xué)留學(xué)、進(jìn)修和考察，并向江西師范大學(xué)捐贈(zèng)了上千本英文教科書和英文雜志，致力建立和維護(hù)中美高校之間的交流和合作。

第二篇：初中英語語法講座

這一講里，主要幫助同學(xué)們掌握名詞、冠詞、數(shù)詞的用法，特別初中英語語法講座

是針對(duì)同學(xué)不易掌握的方面。

一、名詞 關(guān)于名詞，我們必須掌握名詞的數(shù)，名詞的格。

┌單數(shù)---可用

在元音發(fā)音開頭的單詞前用a、an來修飾可數(shù)名詞單數(shù)，an，名詞的根據(jù)數(shù) 可數(shù)名詞└復(fù)數(shù)

而不是a

1.(1)復(fù)數(shù)的構(gòu)成方法：不可數(shù)名詞

(2)一般在復(fù)數(shù)名詞后加

s，如：(3)以s、x、ch、sh結(jié)尾的名詞加dog--dogses，如：。watch--watches

。請(qǐng)區(qū)別：如果是元音字母加以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，monkey--monkeysy結(jié)尾的名詞，則只須加變y為i加es，如：country--countries s如：。(4)復(fù)數(shù)。以o結(jié)尾的名詞。

只有potato(土豆)，tomato(西紅柿)加es 構(gòu)成(5)2.以f、fe結(jié)尾的名詞，變f、fe為v再加Japanese--Japanese

單復(fù)數(shù)形式相同的詞：sheep--sheep，fish—esfish, Chinese--Chinese，如：knife--knives。，3.(2)man--men特殊變化的單詞有：(1)tooth--teethFrenchman--Frenchmen，woman--women，policeman--policemen,，foot--feet 請(qǐng)區(qū)別：(3)childGerman(德國人)--Germans 4.子常以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的名詞：—children

people(人)，clothes(衣服)，trousers(語，用復(fù)數(shù)。)glasses(眼鏡褲如：),這些名詞作主語時(shí)，同學(xué)們應(yīng)特別注意它們的謂5.握的，My clothes are(be)newer than yours.理No news is good news.)

應(yīng)特別加以記憶。如：news(消息)，maths(數(shù)學(xué))，physics(物6.等來修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。可用，many，a few，few，a lot of，lots of，some，anyHow many are there in your pencil-box?(knife)

1.應(yīng)特別記

常見的不可數(shù)名詞有：

water，rice，fish，meat，等。medicine,news,work,homework,housework,money,chalk,weather,cotton,wood.2.3.如：不可數(shù)名詞無復(fù)數(shù)，作主語時(shí)常看成單數(shù)?？蓴?shù)名詞。常用Somehow much, much, a little, little, a lot of ,some, any breadover there.(be)

等來修飾不4.片面包”這樣的意義，常用a piece of, a cup of等來表示不可數(shù)名詞的量。如要表達(dá)“兩則可加請(qǐng)區(qū)別：可數(shù)名詞也可用量來表示，如：三箱蘋果s。即：two pieces of bread

bread仍為不可數(shù)名詞，不加s，而pieceapples

three boxes of 例：2

1、Thesetwopieces ofbreadareoverthere.(be)A.piece of bread、Could I have three ,please？

名詞的格breadB..piece of breadsC.pieces of

D.pieces of breads 名詞所有格的構(gòu)成方法，在名詞后加“ 's”。如：Tom→譯為“…的”，若遇上以講座

可。如：名詞的所有格，仍按慣例加Teachers' Day ,two weeks' holidays結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞，則在 Tom's，而不以ss后加“ '”即結(jié)尾的復(fù)數(shù)關(guān)于名詞所有格，應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：'s。如：Children's Day 1.doctor's 可用名詞所有格表示地點(diǎn)。如：my aunt's

我姑姑家。go to the 2.西和莉莉的表示兩人共同擁有，去醫(yī)生家。在最后一個(gè)名詞后加's如：3.個(gè)朋友掌握詞組：

Lucy and Lily's 露

a girl of five 一個(gè)五歲的女孩 a friend of mine 我的一eg;The white shirt is and blue one is my

A、Kate ,myB.Kate's ,mineC.Kate ,mineD.Kate's,二、冠詞冠詞是詞匯中的基礎(chǔ)的，也是簡(jiǎn)單的部分，所以同學(xué)們有必要掌

握其基本用法，中考也會(huì)體現(xiàn)這一點(diǎn)。歸納起來，同學(xué)們應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：1.2.冠詞指不定冠詞

car.不定冠詞an常用于元音發(fā)音開頭的詞前，a, an和定冠詞the

如：3.4.指上文提到過的人或物，用定冠詞請(qǐng)區(qū)別：a useful machine

an hour, an English the earth

在世界上獨(dú)一無二的事物前用定冠詞the

the.如：the sun ,the moon, 5.如：定冠詞the用于序數(shù)詞前，表示方位的名詞和形容詞最高級(jí)前。6.the first, the best ,in the south

如：在復(fù)數(shù)姓氏前加the，表示××一家人，?？闯蓮?fù)數(shù)。7.8.在介詞短語中常用定冠詞The Browns are going to Shanghai for a holiday this summer.(1)特別注意不能用定冠詞in August 在節(jié)日、星期、月份、季節(jié)、thethe的幾個(gè)方面：，如：in the box ,behind the chair 年等詞前不用冠詞。如：in summer,(2)請(qǐng)區(qū)別：in the spring of 1945.(這里表示特指，故加the)football

一日三餐和球類運(yùn)動(dòng)名不用冠詞。如：have breakfast ,play(3)9.一些固定詞組中，如：go to bed ,go to school ,by bus ，at night.in front of 在有些詞組中，有冠詞和無冠詞意思不同，請(qǐng)注意區(qū)別：在…前面in the hospital 在醫(yī)院里

in the front of 在…范圍內(nèi)的前部in hospital(生病)There's 800-metre-long road behind hospital.住院

三、數(shù)詞A.an, anB.a, aD.a, the 同學(xué)們首先應(yīng)會(huì)讀會(huì)寫所有基數(shù)詞和序數(shù)詞，以及與數(shù)詞有關(guān)的鐘點(diǎn)表達(dá)法。對(duì)數(shù)詞的考查，中考常采用單選題及聽力題，這些題型歸納起來，應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)特別容易出錯(cuò)的地方。1.1,2,3基數(shù)詞變序數(shù)詞。其規(guī)律為：8特殊記，加th 從

逢少t，9去e，千萬別忘記4起(first, second, third, fourth)(eighth ,ninth)20若是幾十幾，前基后序別倒位到5逢9012，y要變ve變ie f(fifth ,twelfth)

(twentieth ,ninetieth)2.hundred,thousand,million(ninety-first)

式。在構(gòu)成具體的數(shù)字時(shí)用單數(shù)形只有在表達(dá)籠統(tǒng)的多數(shù)時(shí)才加如：five hundred people.hundreds of s，構(gòu)成復(fù)數(shù)形式。thousands of 數(shù)以百計(jì)的，成百上千的millions of 這些詞組前不能用具體數(shù)字。數(shù)百萬的數(shù)以千計(jì)的，成千上萬的3.eg: Henry has learned eight French words this year.序數(shù)詞常與定冠詞the 連用。

A.hundred The lesson is the most difficult one in Book Two.(twenty)B.hundredsC.hundred ofD.hundreds of 另外，同學(xué)們還應(yīng)掌握與數(shù)詞有關(guān)的鐘點(diǎn)表達(dá)法。順讀法4:15 four fifteen

(鐘點(diǎn)＋分鐘)如：4:30 four thirty 4:45 four forty-five

倒讀法4:15 fifteen past four(分鐘＋to／past＋鐘點(diǎn))如：4:30 half past four 4:45 fifteen to five／a quarter past four 練習(xí)題／a quarter to five 1.At the beginning of the_______(twenty)century, the world's

population was about 1700 million.2.Are these_____(watch)yours? Yes.3.You don't look well.You'd better go to the______(doctor)at once.4.Would you give me ________, please?

A.two paperspaperB.two piece of paperC.two pieces of 5.There are three _____and seven ____in the picture.D.two pieces of papers

A.monkeys , sheeps C.monkies, sheep6.A lot of____ are talking with two_______.D.monkies,B.monkeys, sheepsheepsA.Germans, FrenchmansFrenchmenB.Germen, FrenchmansC.German, 7.June 1 is ______________.D.Germans, Frenchmen A.the DayChildren'sDayB.theC hildrens'DayC.Children's 思考題D.Childrens'Day 1.__________people went out to see what had happened.A.Thousands of B.Three thousand of C.Thousand of D.Three thousands

2.We have been in the school for______.A.three and a half month C.three month and a halfB.three and a half months 3._____English is_____ useful language.D.three months and half A.A, an

四、代詞B./, aC.The,anD.A, /(人稱代詞一)

主格物主代詞 賓格me Iyou he sheitweyou they

反身代詞名詞性形容詞性 minemy youyour him hisher herits itourusyour you them

their

myself yours yourself his hershimself its oursyourstheirs

1.itselfourselvesyourselvesthemselves

herself詞性物主代詞在句中可作表語、主語和賓語，相當(dāng)于一個(gè)名詞。形容詞性物主代詞在句中只能作定語，相當(dāng)于一個(gè)形容詞，名2.如：注意名詞性物主代詞在句中所指代的關(guān)系room)

⑵⑴,是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。This is not our room.These books aren't ours.Ours is over there.(Ours are new.(這里這里ours=our books)ours=our 3.“of+如：名詞性物主代詞”表示所屬4.a friend of mine a sister of his 他的一個(gè)妹妹 我的一個(gè)朋友 一人稱”。如：人稱代詞在并列使用時(shí)的順序?yàn)椋骸暗诙朔Q，第三人稱，第5.enjoy oneself=have a good time(關(guān)于反身代詞，同學(xué)們須掌握其固定結(jié)構(gòu)：You, she and I all enjoy the music.by oneself=alone(help oneself to…(隨便吃單獨(dú)、獨(dú)自)過得很愉快)learn sth.by oneself練習(xí)題

=teach oneself /喝 些...)

sth.(自學(xué))

1.-Whose trousers are these? A.They2.Nobody B.TheirA.him, himselftaught___ English.C.TheirsD.Them

-_____, I think.He taught____.（二）B.his, himselfC.him, by himselfD.his, his 修飾可數(shù)詞 意義 many few 表否定意義 a few 表肯定修飾不數(shù)名詞

意義 much little 表否定意義 a little 表肯定few 如和

little 與 quite 或 only 連用時(shí)，常加不定冠詞 a.用:There are quite a few new books in the library.1.I often stay at home because I have _______ friends here.little, a little, few, a few填空:

2.Jim,don't go and get some water.There is ______ water in the glass.3.Though he learned French only ________ weeks.He can speak very well.4.Lily had _________ bread because she was hungry yesterday.（三）不定代詞當(dāng)形容詞修飾這三個(gè)不定代詞時(shí)，常后置。: something, anything, nothing.There's ____ in today's newspaper.如：A.important anything中考題

something new C.anything importantB.important something(1.some四)另外，代詞于表示請(qǐng)求的疑問句中。（一些，某）some, every, all, both, either, another

D.something important一般用于肯定句中注：some有時(shí)也可用any①（任何）多用于疑問句和否定句

② Will you give me some water? ③ Would you like some meat? ④ May I ask some questions? 2.every Could I have some apples?

＋單數(shù)名詞 “每一個(gè)” 與each “每一個(gè)” 強(qiáng)調(diào)共性，作定語,形式上為單數(shù)。如：of強(qiáng)調(diào)個(gè)性，作定語、主語、賓語和同位語，常Each of them has a nice skirt.Each student was asked to try again.連用。

3.all “(全部Every child likes playing games.連系、助動(dòng)詞之后，行為動(dòng)詞之前。)都” 表示三者或三者以上，作同位語時(shí)，一般放在如：none “沒有”表示三者或三者以上都不，后常跟介詞

of None of us is/are afraid of dogs.We are all from Canada.= All of us are from Canada.4.both “（兩者）都”（單、復(fù)數(shù)均可）

名詞復(fù)數(shù)。作主語時(shí)，看作復(fù)數(shù)；作定語時(shí)，后跟either “兩者中任何一個(gè)” ,作定語時(shí)，后跟名詞單數(shù)。neither “(兩者如：)都不”,含有否定意義，用法同

作主語時(shí)，謂語用第三人稱單數(shù);either。There are trees on both sides of the street.They both swim well.＝Both of them swim well.Neither of us is going to Beijing next week = There are trees on either side of the street.5.another +Neither answer is right.單數(shù)名詞, “另一個(gè)”

the other +one … the other “一個(gè)……，另一個(gè)……”= the others “其他的人或物” 復(fù)數(shù)名詞

others “別人”（指確定范圍內(nèi)剩下的全部）（這里，五)疑問代詞 5個(gè)“wh”, 即who, whose, whom, what, which

對(duì)作定語的內(nèi)容提問，常用which是同學(xué)們不易掌握的內(nèi)容，其實(shí)，同學(xué)們只須記住，which.I'm going to take the skirt on the right.(97________ ________ are you going to take? 中考題)

五、形容詞大多數(shù)的形容詞、副詞都有三個(gè)等級(jí)： 副詞

原級(jí)： 比較級(jí)：

最高級(jí)： 比較...，更...一些（情A）最...單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞1.況構(gòu)成：(規(guī)則情況): 一般情況變 化 方法 例加 er, est詞 以字母重讀閉音節(jié)、末尾只有一個(gè)輔音字母時(shí)e結(jié)尾clever-cleverer-cleverest加r, st雙寫加nice-nicer-nicest er, est 以輔音字母加big-bigger-biggesty結(jié)尾變y為i加er,est部分雙音節(jié)和多音節(jié)詞early-earlier-earliest

slowly-more slowly-most slowly在詞前加more, most 2.good/well-better-best 不規(guī)則變化，須熟記：

st

many/much-more-mostfar-farther-farthebad/badly/ill-worse-worst(B)little-less-least 1.as … as … 常見的使用情況2.not as(so)… as 和...一樣（中間用原級(jí)）

3… than …...比和...不一樣（中間用原級(jí)）4.eg.有范圍修飾的用最高級(jí)...（用比較級(jí)）

⑵This is the best film ⑴Winter is the coldest season 如of the year.:in, of, among或用從句修飾的 5.eg: wetter and wetter more and more beautiful 比較級(jí)+and+ 6.The+eg:The more, the better.比較級(jí)，the+比較級(jí)(C)越多越好 越…...就越…...1.2.形容詞最高級(jí)前一定要用注意點(diǎn)：

the,副詞最高級(jí)前可省略。3.可用much, a little, even, still等修飾比較級(jí)。替代前面提到過的名詞。在比較級(jí)中為了避免重復(fù)，在than后常用one, that, those等詞來eg: The weather here is warmer than that of Shanghai.(D)1.He is taller than any other student in his class.掌握三種同義句轉(zhuǎn)換：

=He is the tallest(student)in his class.2.This film is less interesting than that one.=This film isn't as interesting as that one.=That film is more interesting than this one.3.I prefer maths to English.=I like maths better than English.96Which do you like _____, fish, meat _____ eggs? 中考題：

A.best, or B.better, or C.best, and D.better, and

此外，關(guān)于形容詞、副詞的內(nèi)容同學(xué)們還須掌握：1.2.形容詞修飾名詞作定語，跟在連系動(dòng)詞之后作表語。enough副詞修飾動(dòng)詞、形容詞或其它副詞 屬例外詞：形/副+enough to do enough+

名詞3.eg;she is old enough to go to school.她夠上學(xué)的年齡了。也區(qū)別幾組易混淆的副詞: too

also 用于肯定、疑問句較為正式書面語either 已經(jīng)already

用于否定句 yet 不再常用于否定句、疑問句常用于肯定句、疑問句no(not any)longer

no(not any)more 從時(shí)間上講如此這樣such

從動(dòng)作上講so 修飾名詞 eg: such a big box 單獨(dú)、獨(dú)自修飾形容詞、副詞alone

eg: so big 孤獨(dú)的作表語 =by oneself lonely eg: A group of girls are singing and dancing ______ over there.(happy)可作表語、定語

練習(xí)題1.The students are having a good time in the park.A.OthersSome are drawing by the lake._____ are climbing the hill.2.There isn't _____ in today's newspaper.B.OtherC.AnotherD.The other A.important somethingC.anything importantB.important anything 3.-Whose watch is this, Mary? Is it your sister's? D.nothing importantA.hers, my-No ,Mum.It's not ______.It's ______.思考題B.her, myC.Mine, hersD.hers, mine 1.The A.long

Changjiang 2.An elephant is _____ than a horse.B.longerC.longestRiver is the third _____ river in the world.D.the longest A.more strongstrong

B.much strongerC.the most strongD.much more 3.Which do you like _____, tea, orange or water? A.good

六、介詞B.WellC.BetterD.Best 1be afraid of ．與形容詞搭配的詞組有：的氣）（怕）be angry with（生某人be away from

（與…不同）（不在某地）be different from be good at 有益（善于）

be interested in /有害)

be good/ bad for(對(duì)…be/get ready for（對(duì)…感興趣）be late for 握（為作好準(zhǔn)備）be sure of(（遲到）對(duì)…有把 be worried about)

2（為…感到擔(dān)憂）1)You must take good care of her.．介詞后常用人稱代詞賓格和動(dòng)詞

-ing形式 2)Thank you for teaching us so well.3A．幾組易混淆的介詞after + ． “在...之后”in + 一段時(shí)間（用于一般將來時(shí)）after + 一段時(shí)間（用于一般過去時(shí)）如：一點(diǎn)時(shí)間（常用于一般將來時(shí)）The baby will stop crying in half an hour.The baby stopped crying after half an hour.They will visit their teacher after Friday.Bsince +． for +一段時(shí)間 這兩者均用于現(xiàn)在完成時(shí)，具體在時(shí)態(tài)部分，我會(huì)繼續(xù)向同學(xué)們過去的一點(diǎn)時(shí)間

講解。

Cbe made in “由某地制造”． be made of “用……制成” be made by somebody “由某人制成”

Din “在某月． in, on, at eg: in 1996,(季節(jié)、年表時(shí)間)等”固定詞組： in January, in summer

on “in the morning, in a week, in a minute, in time, in the end eg: on Christmas Day, on the night of February 16 用于指具體的某一天或?qū)Ｖ改骋惶焐衔?、下午或晚上等?at “用于具體時(shí)刻前和某些固定詞組中”固定詞組：

times, at once, at this time of the year, at the beginning of, at the end of at seven, at the moment, at night, at last, at first, at noon, at this month, at the same time 注意：this, that, tomorrow, yesterday, one, every, all 在表時(shí)間里，下列情況下一般不用介詞。詞組里有：yesterdaytomorrow ,和the day after tomorrow 前不用介詞以及。the day before next, last,如:不能說E.Everyone is at school today except Lin Tao.(except +只能說賓格 /doing something “tomorrow 在明天 in 除…之外”

（不包括本身）=Only Lin Tao isn't at school today.同義句轉(zhuǎn)換)F用語言． “用” 通過交通工具 by plane 通過媒介 in English

用工具手段 on /over the telephone,on /over the radio,on TV Gbetween...and..., ． between “在 with a pen, with one's hands ~和~（兩者）之間” between the two...among eg.Sue spent over two hours ____ her homework yesterday evening.在...之間(三者或三者以上)

A.on

七、連詞B.withC.atD.over 1 both…and ．并列連詞neither…nor 既

靠近它的那個(gè)主語來決定單復(fù)數(shù)。既不~又~~謂語用復(fù)數(shù)動(dòng)詞也不~含否定意義，（就近原則）謂語動(dòng)詞由

either…or…

and“和”致。but “但是”

連接兩個(gè)并列成分“或者 …或者…”“不是…就是…”,連接謂語時(shí),兩個(gè)動(dòng)詞時(shí)態(tài)應(yīng)一

or “或者”在否定句中，并列句中的列舉常用表轉(zhuǎn)折，不能與 though 同時(shí)出現(xiàn)在句中。eg:or，而不用

and。I don't have brothers or sisters.I have brothers and sisters.(否)= I have no brothers and no sisters.2陳述句：．引導(dǎo)賓語從句的連詞一般疑問句：if /whether “是否”that 可省略

特殊疑問句：特殊疑問詞 34．引導(dǎo)原因狀從的有：

A.．引導(dǎo)時(shí)間狀語從句的連詞：because(不能與so同時(shí)出現(xiàn)在句中)到…才），when（當(dāng)…時(shí)候），as soon as…（一…就），not…until（直

將來時(shí)，從句則用一般現(xiàn)在時(shí)來代替一般將來時(shí)。after（在…之后），引導(dǎo)的主從復(fù)合句，主句為一般eg:B.從句用一般過去時(shí)。I won't leave until he comes back.主句為現(xiàn)在完成時(shí)，egC.：We haven't met each other since she left here last year.用進(jìn)行時(shí)態(tài)。eg: My father came in while I was doing my homework.5if ．引導(dǎo)條件狀語從句的連詞：般現(xiàn)在時(shí)?！叭绻保龑?dǎo)條件狀從，主句用一般將來時(shí)，從句則用一

請(qǐng)區(qū)別于境確定if“是否”相當(dāng)于

whether，引導(dǎo)賓語從句，時(shí)態(tài)根據(jù)語eg:1)I don't know if it

(rain)tomorrow.3)Joan and Mary haven't seen each other ___they left school five years ago.八、動(dòng)詞A.asB.beforeC.afterD.since 可以分為四類：實(shí)義動(dòng)詞（或稱行為動(dòng)詞）連系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞

以及助動(dòng)詞。

一、實(shí)義動(dòng)詞

1.如不及物動(dòng)詞（行為動(dòng)詞）

to(at), worry about, knock at, play with, think about:look at(for, after), get to(on), operate on, hear of, hear from, point :不能直接跟賓語,常須加了介詞后方能加賓語

2.在及物動(dòng)詞及物動(dòng)詞:后面必須跟賓語等 易忘記+副詞,意義才完整

如:turn on(√)turn on the radio(√)turn the radio on(√)turn on it(×),故應(yīng)特別加以記憶。構(gòu)成動(dòng)副搭配時(shí),代詞放中間這一點(diǎn)同學(xué)們常turn it on(√)常見的動(dòng)副搭配的詞組有：

write down, move away, take awayput on, pick up, look up, wake up, try on, 3.原形注意行為動(dòng)詞的幾種變化形式等第三人稱單數(shù)過去式 enjoy 過去分詞 enjoys 現(xiàn)在分詞 enjoyed enjoyed 象過去式，過去分詞，同學(xué)們須熟記初中所學(xué)的不規(guī)則動(dòng)詞變化 enjoying

表?，F(xiàn)在分詞的變化方法，可加以記憶：要雙寫的單詞有：lie-lying, die-dying 一般是直接在動(dòng)詞后加ing，有幾個(gè)特殊的一個(gè) 一個(gè)m(swim-swimming)三個(gè)g(dig-digging)

三個(gè)n(run-running, win-winning, begin-beginning)還有六個(gè)p(stop-stopping, shop-shopping ,drop-dropping)

forget-forgetting)

t(sit-sitting, hit-hitting，get-getting, let-letting, put-putting, 同學(xué)們特別應(yīng)注意另外，forget, begin這種雙音節(jié)單詞。

也是同學(xué)們易犯的錯(cuò)誤。eat, wait這兩個(gè)詞不是重讀閉音節(jié)，故不能雙寫加4.ing，這第一組請(qǐng)區(qū)別幾組易混淆的同義動(dòng)詞 looklook-see-watch-read see 看watch 看見 look at the birdsee a film read 觀看、注視 watch TV，watch a football match 第二組讀，閱讀 read a book，read newspapers saysay-speak-talk-tell ①speak say to sb.,(說（不及物動(dòng)詞）①講后跟引語)

②say it again(后常跟it)talk speak at the meeting，發(fā)言（不及物動(dòng)詞）②learn to speak

③speak English ① 談話（不及物動(dòng)詞）

tell talk about sth.(談?wù)撃呈?②talk with sb.(和某人交談)① tell sb.to do sth./ tell sb.not to do sth.告訴，講（及物動(dòng)詞）

②③tell the time “報(bào)時(shí)”/ tell a story “講故事” tell sb.about sth.(后常跟某人)

用1.Can you say, speak, talk,tell的適當(dāng)形式填空：2.The teacher ＿＿＿＿3.Would you please ＿＿＿Japanese?

us not to play in the street.4.What are you ＿＿ it in English? 第三組borrow＿＿＿＿borrow-lendabout? ①②borrow sth.(借進(jìn)（短暫動(dòng)詞）如borrow sth.from sb.(借某物)向某人借某物）

lend May I borrow your bike? Mine is broken.lend sb.sth.借出（短暫動(dòng)詞）

如= lend sth.to sb.(把某物借給某人)keep :You mustn't lend it to others.動(dòng)詞。借（一段時(shí)間），常與一段時(shí)間的時(shí)間狀語連用，為延續(xù)性如

第四組: How long may I keep it? bring 如：帶來（表示從遠(yuǎn)處拿到說話的地點(diǎn)來）bring-take，常與here, me 搭配take Please bring my hat to me tomorrow.如：帶走（表示從說話地點(diǎn)拿到遠(yuǎn)處去），常與there, away搭配第五組Take your raincoat with you.It's going to rain.listen 如聽不及物，常與介詞listen-hear

to連用 Hear :I listened carefully, but heard nothing.hear from sb 聽到 及物 后直接跟賓語 如收到某人的來信

hear of :Jim's mother haven't heard from him for a long time.如聽說第六組:Have you heard of the news?

look forlook for-find-find out find 尋找（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作）如找到 發(fā)現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)結(jié)果）

find out :We looked for him everywhere but didn't find him.如第七組:Can you find out who broke the window? 查明（通過調(diào)查研究找到事實(shí)的真相）put onput on-wear-dress 如穿上（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作）wear :It's cold outside.Please put on your coat.如穿著（強(qiáng)調(diào)狀態(tài)）dress :Lucy is wearing a blue sweater today.①打扮，給...穿衣服②dress sb./ oneself 給某人（或自己）穿衣服

③get dressed 如dress up 打扮穿好衣服 穿上盛裝”

第八組:She often dresses up in a red skirt.forgetforget-leave 如leave :I forgot to tell you about it.忘了某物 如把某物忘在某地

5:Kate left her key to her room at home.語（表人），間接賓語通常位于直接賓語之前，若顛倒兩者的位． 有些及物動(dòng)詞后可以跟雙賓語即直接賓語（表物）和間接賓置，則通常在間接賓語前加一個(gè)介詞（1to或draw sth.for sb.）2)

for）。make sth.for sb.pass sth.to sb.mend sth.for sb.give sth.to sb.lend sth.to sb.buy sth.for sb.get sth.for sb.show sth.to sb.cook sth.for sb.bring sth.to sb.keep sth.for sb.take sth.to sb.return sth.for sb.write sth.to sb.Eg:A.spendHow much did you ____ all these things? send sth.to sb.二B.giveC.costD.pay for eg: His grandpa has been _____ for over ten years.(die).連系動(dòng)詞

常見的連系動(dòng)詞有：be + adj./ n.become + n./adj.是，在turn + adj.變成 get + adj.變得 grow + adj.變得 keep + adj.長得 feel + adj.保持著 look + adj.感到 seem + adj./n.看上去smell + adj.fall asleep 聞起來看起來好象 三1.can:

.情態(tài)動(dòng)詞入睡能，會(huì)可以，表示許可，相當(dāng)于 表示能力，相當(dāng)于can’t be maybe able to。2.may:

不可能可以，可能，或許may be 3.must:

可能 請(qǐng)區(qū)別

maybe副詞 可能 必須，表示肯定的猜測(cè)must be 4.could: 準(zhǔn)是，一定是 5.比can語氣更委婉，客氣，并不表示過去時(shí)。

⑴注意回答形式：

⑵May I...?Yes, you may.No, you can't(mustn't).不。,不得如⑵:⑴

Her mother is ill.She has to stay at home and take care of her.7.should You must look after your clothes.What should I do? 表示”應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該"，與疑問詞連用表意外，驚奇。8.will, would 我該怎么辦呢？

Will you...?...四、助動(dòng)詞好嗎？在交際用語中，Would you...? would更客氣，表邀請(qǐng)。助動(dòng)詞有

五、動(dòng)詞不定式do, does, did, have, has, will, would

等 形式：特點(diǎn)：to +1.無人稱和數(shù)的變化。動(dòng)詞原形

2.在句中不能作謂語。

1.感觀動(dòng)詞使役動(dòng)詞3.可以有自己的賓語或狀語，構(gòu)成不定式短語。不定式。: see, hear, watch, feel, notice: let, make

之后必須使用省略to的動(dòng)詞如：⑴

⑵2.had better Nothing could make him get angry.如：to的動(dòng)詞不定式。3.It You had better do it by yourself.to do 作真正的主語。如⑵:⑴It took me half an hour to finish the work.⑶It's bad for you to read in bed.4.如：⑴動(dòng)詞不定式常與特殊疑問詞連用。It's very kind of you to help me.⑵⑶We don't know how to get there.He didn't know when to start.5.⑴記住一些特殊結(jié)構(gòu)：I can't decide which sweater to choose.⑵Would like/love to do 想要做 ⑶Why not do ? ⑷Help sb.(to)do sth.為什么不做

⑸It's time to do sth.是干某事的時(shí)候了。幫助某人做某事 ⑹spend(in)doing sth.=It takes sb.to do sth.花費(fèi)（時(shí)間）做某事 ⑺too...to do sth.⑻can't wait to do sth.太...以致不能等不及做某事...,迫不及待做某事練習(xí)題stop doing sth.停止做某事stop to do sth.停下來開始做某事

A.needn't．--Can you answer this question in English? No, I _____.2.The teacher wanted us _____ Exercise 1, but you let me ______ B.mustn'tC.may notD.can't

Exercise 2.A.to do, do3.Miss Green saw a wallet _______ on the ground when she walked B.to do, to doC.do, to doD.do, do

past the school gate.A.lie4.What have you done _____ the milk? I've just _____ it.B.LyingC.liesD.to lie

A.with, eaten5.It's rather cold today.You'd better _____ more clothes before you go B.for, eatenC.with, drunkD.for, drunk

out.A.put on6.The radio _______ it will get warmer later.B.wearC.to put onD.to wear A.says7.You must be very tired.Why not _____ a rest?

B.speaksC.talksD.tells

A.stop having8.Li Ping is young, but he _____ many places of interest in South B.stop to haveC.to stop havingD.to stop to have China.A.went to9.Mother told me _____ in the sun.B.has been inC.has gone toD.has been to A.not read10.Do you often see her ________ volleyball on the playground? B.don't readC.read notD.not to read

A.play11.─ It's fine today.Why ______ out for a picnic?B.playedC.playsD.to play

A.not go─ That's a good idea.思考題B.don't goC.to not goD.not to go 1.Alice didn't hear what the teacher said just now,so she doesn't know

how _______ the problem.A.do2.When the little boy ____someone coming upstairs,he stopped _____.B.didC.to doD.doing

A.heard…cryinglistened…cryB.listened…to cryC.heard…to cryD.3.Ann was just falling ______ when the telephone rang.A.asleep4.I ______ my ruler at home.Can I use yours,please? B.sleepC.sleepingD.slept

A.forgot5.Jim _____ the good news to his classmates this morning.B.have forgottenC.leftD.have left

A.spoke

九、構(gòu)詞法B.toldC.saideg: To anAmerican, a Chinese is a _____________.(foreign)

D.talked 前綴un-例詞 派生詞 like unlike “不” happy unhappy usual friendly unusual im-后綴“不”-例詞 unfriendlypossible 派生詞 impossible drive er“人”run runnerdriver win winner（重讀閉音節(jié)，雙寫（以e結(jié)尾，teach/play/clean-r）

-er)travel traveller-visit or“人” invent-lyvisitor

inventor bad badly（副詞后綴）carefulcarefully quickdeep happily usual deeplylucky slow usually strong slowlynoisy 特例：stronglyangry trueterribly possible-possibly use usefulcarefulhelp-yforgetrain（形容詞后綴）cloud cloudy rainy去luck noise snow e，加加snowy-y）wind-y）

sun-ionwindy

invent（名詞后綴）-nessinventionoperate busy（名詞后綴）一些特例：businessgood 動(dòng)詞為名詞 形容詞 sleep

動(dòng)詞 die enjoy dead asleepboat cross enjoyablebuild begin 名詞friend friendlycrossing 形容詞south southernmeet woolturn shop danger woolen 去分詞轉(zhuǎn)為形容詞differencedangerousdifferentworry worried fried

動(dòng)詞know名詞break fly please flightknowledgecoloured

pleasure pleasequickly happy luckily noisily angrily quietly

helpful forgetful lucky noisy（以e結(jié)尾，sunny（雙寫，operation goodness 現(xiàn)在分詞轉(zhuǎn)化boating building beginning meeting turning shopping 動(dòng)詞 過

fry broken lose pleased lost

colour

名詞 名詞動(dòng)詞 現(xiàn)在分詞、過去分詞轉(zhuǎn)為形容詞 farmfarmer 農(nóng)夫follow following interest interested“感興趣的” 只作表語，僅用于be interested in develop interesting “有趣的” 可作表語和定語 developed “發(fā)達(dá)的” developing “發(fā)展中的” 練習(xí)題

1、Lucy can write a letter ___Japanese though she has learned it only a few months.A.fromB.toC.inD.with2、They will have an English test ___two days.A.forB.atC.inD.after3、Wu Dong was born ___the evening of April 2,1975.A.atB.inC.onD.to4、I haven 't heard _______ her _____ she left home.A.from, sinceB.from, afterC.of, whenD.of , as5、Tom didn'tknow___Jack would leave for Beijing tomorrow.A.howB.weatherC.whetherD.what6、His parents were _______(happy)because he had failed the exam again.7、Mrs.Green liked to stay _____(safe)at the same place.8、The_______(visit)from France are going to visit our school this afternoon.思考題

1、The farmer was ___tired ___he couldn't fall asleep.A.very…toB.too…toC.so…thatD.neither…nor

2、Work hard, ___you won't catch up with the others.A.butB.andC.ifD.or3、The game is very ___ and she's ___ in it.A.interesting, interestingB.interested, interested C.interested, interestingD.interesting, interested

第三篇：關(guān)于暑期幼兒園教學(xué)法培訓(xùn)通知

并幼協(xié)函?2011?1號(hào)

關(guān)于暑期幼兒園教學(xué)法培訓(xùn)通知

各縣(市、區(qū))教育局、太鐵、太鋼、西山托幼中心：

為了提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，國家提出“各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”的要求。根據(jù)這一精神，我市在《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》中也制定了具體的培訓(xùn)計(jì)劃。受太原市教育局委托，并根據(jù)全市培訓(xùn)計(jì)劃的安排。我協(xié)會(huì)在暑期將組織幼兒園課程教學(xué)法的培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)的具體事宜通知如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容

本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容為語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、舞蹈、唱歌教學(xué)基本方法，培訓(xùn)采取互動(dòng)方式進(jìn)行。

二、培訓(xùn)對(duì)象

本次培訓(xùn)為全市各類型幼兒園教師，為體現(xiàn)政府對(duì)村辦、民辦、企業(yè)幼兒園的扶持，今年全市免費(fèi)計(jì)劃培訓(xùn)3000名。其中對(duì)農(nóng)村幼兒園教師仍堅(jiān)持免費(fèi)全覆蓋的辦法，農(nóng)村園占今年計(jì)劃的65%、民辦園教師免費(fèi)培訓(xùn)名額為20%，企業(yè)園教師免費(fèi)培訓(xùn)名額為15%。

三、培訓(xùn)形式

本次培訓(xùn)的組織方式與去年相同，協(xié)會(huì)將組織省、市教學(xué)能手深入到縣區(qū)講課，各縣（市、區(qū)）負(fù)責(zé)做好培訓(xùn)教師的組織、管理與培訓(xùn)場(chǎng)地和多媒體教學(xué)設(shè)備的安排。

四、培訓(xùn)費(fèi)用

本次培訓(xùn)費(fèi)用為每人200元。農(nóng)村免費(fèi)培訓(xùn)人數(shù)以各縣（市、區(qū)）上報(bào)的養(yǎng)老保險(xiǎn)人數(shù)為準(zhǔn)；企業(yè)和民辦幼兒園免費(fèi)人數(shù)以各幼兒園每報(bào)名三人，獎(jiǎng)勵(lì)一人的方式進(jìn)行。

五、培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)

本次培訓(xùn)時(shí)間從8月12日開始到8月22日結(jié)束，各縣區(qū)培訓(xùn)的具體時(shí)間與培訓(xùn)地點(diǎn)另定。

望各縣（市、區(qū)）教育局對(duì)此次培訓(xùn)工作給予高度重視，提前做好各類幼兒園教師的報(bào)名工作和培訓(xùn)場(chǎng)地的安排，做好飲水、防暑等安全保障工作。

太原市學(xué)前教育協(xié)會(huì)

二〇一一年七月十一日

第四篇：教師培訓(xùn)心得講座

教師培訓(xùn)心得講座6篇

教師培訓(xùn)心得講座1

6月底，我們學(xué)校新來的8位老師，包括我本人在內(nèi)，來到鄭州師院參加新任教師培訓(xùn)。不瞞您說，我們來之前都認(rèn)為這所謂的“培訓(xùn)”無非就是一個(gè)過場(chǎng)，一個(gè)形式而已，畢竟我們也都是工作了一年的有點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)這次的培訓(xùn)多多少少有點(diǎn)不以為然。

但轉(zhuǎn)過頭來想想，既來之，則安之。既然來到了這個(gè)美麗大學(xué)校園，我們干脆就重溫一下大學(xué)生活，再做一次學(xué)生，既然要再做一次學(xué)生，那就要做一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)態(tài)度認(rèn)真、腳踏實(shí)地的好學(xué)生，反正也吃不了虧。于是，每次課堂我們都坐在教室的前幾排，生怕看不到屏幕上的字體，聽不清老師講的內(nèi)容，并且認(rèn)真將老師講的內(nèi)容認(rèn)真做了筆記，我想這是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)該具備的必不可少的素質(zhì)。

然而，隨著課程的不斷推進(jìn)，我之前的那種“所謂培訓(xùn)就是形式”的觀點(diǎn)不自覺的煙消云散了，我越來越沉浸在各位老師的講授之中，也越來越認(rèn)同老師們講的內(nèi)容和觀點(diǎn)，更是與他們有了更深刻的共鳴，同時(shí)也深刻的認(rèn)識(shí)到了自身的不足，之前自身的那點(diǎn)小優(yōu)越感更是不翼而飛了。相反的是，我越來越覺得自己要做一個(gè)好老師的目標(biāo)離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，自己做出的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是有一天，我在百感交集之下在朋友圈發(fā)了一條微信：“要做一名好老師，我還差的很遠(yuǎn)，但是我一定會(huì)很努力很努力的!相信有一天在臺(tái)上做講座的一定是我!加油!”現(xiàn)在想想，也許會(huì)有點(diǎn)癡人說夢(mèng)的感覺，但是說實(shí)話，這次的培訓(xùn)的確激起了我內(nèi)心的那股勁，那股斗志昂揚(yáng)的勁頭，讓我重新有了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向——做一名學(xué)生愛戴、家長放心的好教師。

經(jīng)過不斷思考和反思，我想談?wù)勥@次培訓(xùn)對(duì)我內(nèi)心的觸動(dòng)，以及我個(gè)人的一些想法。

一、不要讓抱怨成為一種習(xí)慣。

抱怨，看似是你發(fā)泄了心中的不滿和氣憤，實(shí)則會(huì)讓你在別人眼中的形象大打折扣，并且對(duì)于解決你面對(duì)的問題也無濟(jì)于事，與其大肆抱怨，還不如節(jié)省下來時(shí)間去尋找解決問題的方法。抱怨，只會(huì)讓你的負(fù)面情緒更加膨脹，只會(huì)讓你更加煩躁，同時(shí)還會(huì)影響到你身邊的人的情緒。所以，遇到問題要少抱怨，少嘮叨，保持平常心，細(xì)細(xì)地想想應(yīng)該如何解決面臨的問題。

二、讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

說實(shí)話，這一點(diǎn)我做的很差。由于剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作，再加上工作累的原因，我很少抽出時(shí)間去讀書看報(bào)，甚至都到了寧肯看電視也不看書的地步。其實(shí)我家里也有很多書，專業(yè)方面的，課外的，學(xué)術(shù)方面的，等等，可是現(xiàn)在看來好像都是擺設(shè)。以前寫工作總結(jié)、個(gè)人心得等文件的時(shí)候，我也會(huì)常常說到一句話——樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，可是現(xiàn)在看來不過是一個(gè)空口號(hào)罷了。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我想我應(yīng)該徹底改變一下自己了。的確，一個(gè)肚子里沒有很多墨水的老師，不配做一個(gè)好老師，知識(shí)淵博是一個(gè)好老師最基本的素質(zhì)要求。我也要加快自己的步伐，抓緊時(shí)間讀書，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，充實(shí)自己了。

三、好好琢磨自己的課。

我們老師總是說學(xué)生存在這個(gè)問題，那個(gè)問題，現(xiàn)在想想我們老師又何嘗沒有問題呢!我的學(xué)生曾經(jīng)正氣凜然的站在我面前說不愛學(xué)習(xí)，我的小侄子現(xiàn)在才上一年級(jí)就哭著喊著不想上學(xué)，這是什么原因呢?我想這與我們老師有著密不可分的聯(lián)系。所以我們的確得好好反思一下自己的課程設(shè)計(jì)了，我不想當(dāng)一個(gè)逼迫孩子學(xué)習(xí)的老師，我想通過我的努力讓孩子愛上學(xué)習(xí)。

四、給孩子他想要的愛的方式。

我們身邊不乏有這樣的老師，說現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是白眼狼，老師這么為你們付出，這么幫助你們，你們到頭來不念老師的好不說，還在背后辱罵老師，說老師壞話，真是沒良心的。甚至有些老師建議我們不要真心對(duì)待這幫孩子，不然到最后會(huì)很傷心，很受打擊?，F(xiàn)在想想，我想是這些老師包括我在內(nèi)，對(duì)孩子們不理解，而孩子們對(duì)我們也不理解，也就是雙方都沒有理解對(duì)方。別說是師生了，就是親子之間不也是經(jīng)常發(fā)生這種現(xiàn)象嗎?我認(rèn)為問題的所在就是我們愛孩子們的方式不對(duì)，我們沒有走進(jìn)他們的內(nèi)心，通常只是用聲色俱厲的教師權(quán)威來壓制孩子，認(rèn)為只有這樣嚴(yán)格要求，孩子們才能向著我們所期待的方向前進(jìn)?？墒?，孩子們的內(nèi)心也許并不是這樣想的，他們也許會(huì)認(rèn)為我們對(duì)他們太過束縛，管的太嚴(yán)，過度專制等。所以，在今后的工作中，我一定要加強(qiáng)與孩子們的溝通交流，試圖走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與孩子們建立友好的師生關(guān)系。

以上是我的幾點(diǎn)思考，也是我需要努力改進(jìn)的地方，相信我一定會(huì)做一個(gè)好老師的。

教師培訓(xùn)心得講座2

暑假里，我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。

3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

教師培訓(xùn)心得講座3

在當(dāng)今深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會(huì)到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是我們永恒的主題。

本期我們師資隊(duì)伍建設(shè)以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，以建設(shè)一支的師講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為目標(biāo)。從我園實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動(dòng)研究，扎實(shí)有效地深入貫徹《綱要》。堅(jiān)持把提高保教質(zhì)量放在第一位，通過各種教研活動(dòng)的開展，積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，培養(yǎng)一支有較強(qiáng)專業(yè)化能力的教師隊(duì)伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、利用園本教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長面對(duì)今天我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動(dòng)、園本培訓(xùn)等各種活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

通過各種培訓(xùn)活動(dòng)，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，需要強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作中合作意識(shí)增強(qiáng)了，大家互相尊重，而不斤斤計(jì)較。大家在思想上達(dá)成了共識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。如果沒有憂患意識(shí)，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對(duì)一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

二、利用幫帶活動(dòng)，提高教師專業(yè)成長的速度為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。

我們加強(qiáng)了對(duì)骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅(jiān)持搞好我園的幫帶活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，我們提供機(jī)會(huì)讓她們參加各級(jí)各類的公開教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽，使她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊(duì)伍。

三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高

面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個(gè)孩子，不因個(gè)人的喜好去對(duì)待孩子，而是用心去愛每一個(gè)孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動(dòng)讓我們的工作得到了家長的信任。

四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場(chǎng)研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲?yàn)橹?。?duì)幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。計(jì)劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對(duì)幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。

五、抓好園本培訓(xùn)工作園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計(jì)劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們?cè)趫@本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，由支教的兩名教師組織學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮

支教教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長。

六、存在的不足經(jīng)過大家的努力，我們?cè)诮處熃逃ぷ鞣矫嫒〉昧艘恍┏煽儯€有許多工作有待改進(jìn)和提高。

1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2、常規(guī)管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會(huì)信賴的和諧樂園!

教師培訓(xùn)心得講座4

天的幼兒園教師培訓(xùn)，我有幸參與其中，在這短短三天的培訓(xùn)，我們觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

這次基層幼兒園教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們積極樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)“的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個(gè)人能力。

這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫助。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡(jiǎn)單的一張報(bào)紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會(huì)兒讓孩子們把報(bào)紙穿在身上跑，和報(bào)紙比賽，一會(huì)兒把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

白娟老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結(jié)合舞蹈實(shí)例，邊播放音樂邊示范講解，使我們?cè)谟變何璧阜矫嫱卣沽艘曇埃盐兆钚陆虒W(xué)動(dòng)態(tài)。

通過這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教“，而忽視了“幼兒如何去學(xué)“的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

三天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏?。“這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

教師培訓(xùn)心得講座5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

大家好!

天空，驕陽似火，期待已久的__培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天，在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們?cè)谧晕覍I(yè)成長路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。

首先，x老師的專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問題，聽了x老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，通過反復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。

除此之外，x老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì)自覺不自覺包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對(duì)學(xué)生的能力和自覺性往往會(huì)持懷疑態(tài)度，長久以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在這不自主中難以凸顯出來，“充分給學(xué)生位置，有位才能有為;充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，x老師的這一觀點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級(jí)事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。

其次，x老師“詩意棲居做人師”的教育理想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩意放在一起，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如x老師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原來我們也可以這樣幸福?！昂玫慕逃啃蕾p，靠喚醒，靠期待。”

“植物總是朝著有陽光的方向生長，孩子永遠(yuǎn)向著贊美的方向發(fā)展?！比绾慰创逃绾螌?duì)待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問題，都是我們?nèi)杖赵谧鰠s并不在乎實(shí)效的問題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自己的幸福園地。”讓我做一個(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在x老師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學(xué)生，淡定地享受育人的快樂!

今天的學(xué)習(xí)讓我充實(shí)，明天的學(xué)習(xí)值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地!在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌!

教師培訓(xùn)心得講座6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師們:

大家上午好:

此次也是感謝學(xué)校給予的機(jī)會(huì)，讓我外出參加培訓(xùn)，雖然僅僅只有幾天的時(shí)間，但也是讓我收獲很多，得到了很多的學(xué)習(xí)，讓我更加的明白，做好老師，更是需要不斷地學(xué)習(xí)，多去交流，和其他的老師就各自的經(jīng)驗(yàn)探討，也是可以讓我收獲很大，特別是培訓(xùn)的老師講課更是讓我對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)有了更多的感悟，也對(duì)于以后的教學(xué)更有信心去做好了，自己也是要不斷地去進(jìn)步。

培訓(xùn)中老師也是講了很多關(guān)于自己教學(xué)里面的一些經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)例也是讓我收獲很多讓我明白很多的事情，的確換一個(gè)角度，多一些思考去解決會(huì)更好，而自己雖然也是有一些教育的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不夠的，而老師們的講解，讓我也是明白自己的教學(xué)也是以后要多一些的思考，多去想想如何的改善能做得更好，同時(shí)也是一些思路要去調(diào)整，多一些的嘗試，作為老師更是只有更為專注多學(xué)，那么才能更有一些收獲，而不僅僅是教好學(xué)生就可以了，那僅僅是完成了教學(xué)的任務(wù)，而想要教出更好的學(xué)生，那么也是要靠自己不斷的累積經(jīng)驗(yàn)不斷成長的。此次的培訓(xùn)，可以說讓我對(duì)于老師這個(gè)崗位的理解和以前有了很多的不同，也是更知道這份責(zé)任在肩上很重，但是只要自己努力，也是可以更好的去教好學(xué)生的，同時(shí)也是自己得到了更大的成長。

培訓(xùn)除了老師講課，也是有相互的交流，一些之前自己的困惑或者沒有遇到的問題，也是在彼此的交流之中得到了更好的解決，特別是大家都是交流自己的經(jīng)驗(yàn)，也是讓我明白做好老師，其實(shí)相互的去探討，從他人的教學(xué)里面能學(xué)到很多，之前雖然在辦公室也是和老師們交流，但是和外校的老師交流也是有不同的收獲，而且來自不同的地方，也是讓我感受到的確是很不一樣的。

此次也是讓我很感激，大家都是愿意拿出自己的一些成功的例子，不去藏私，我也是講了很多自己的困惑，以及自己做的不錯(cuò)的地方，彼此的溝通也是讓我解決了很多的問題，在今后的教學(xué)里面也是可以更好的去運(yùn)用，一些方法之前自己也是有過了解但是實(shí)際的操作也是不一樣，而此次的培訓(xùn)也是讓我更為了解了。讓我也是找到以后教學(xué)更好的方向，能更好的去做好教學(xué)。

第五篇：教師校本培訓(xùn)講座材料（推薦）

新課改、新理念、新視角 我國現(xiàn)階段的新課程改革是一項(xiàng)開創(chuàng)性事業(yè)，需要一流的教育理念和教育實(shí)踐，在某種意義上是一場(chǎng)教育思想的革命。新課程改革理念研究的凸現(xiàn)，既是對(duì)新課程改革實(shí)踐理性的呼喚和回歸，又是對(duì)新課程改革科學(xué)理性的反思、建構(gòu)與價(jià)值整合。今天就圍繞“新課改基本理念”、“教師如何適應(yīng)新課改”和“如何做到新課改、新理念、新視角”這三方面和各位同仁進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

一、新課改基本理念：

1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要積極營造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。

3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識(shí)、兒童和社會(huì)的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（尤其是教科書）的編寫。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

5、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

6、課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；也包括實(shí)施課程必要而直接的條件，如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。

7、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

8、學(xué)生的全面發(fā)展：對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。特別強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

9、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。

10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來源（即：自然即課程，社會(huì)即課程，自我即可課程）。

二、教師如何適應(yīng)新課改

在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，新課程的體系有了重大創(chuàng)新和突破，這對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。可以說，本次課程改革將帶來中小學(xué)教學(xué)深刻的變化，每一位教師在這場(chǎng)變革中，應(yīng)做好“洗腦”、“蛻變”“充電”等工作，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求。

（一、）課改要求教師要進(jìn)行一次“洗腦” 隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，我國基礎(chǔ)教育的課程有了較大的改革，怎樣才能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的要求，使我們從內(nèi)心感受到課改的好處和享受到新課程給我們帶來的歡樂，我認(rèn)為實(shí)施新課程計(jì)劃，教師要進(jìn)行一次“洗腦”，確立起與新課程、新教材相適應(yīng)的新的教育理念。

1、首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變。沒有現(xiàn)代教育思想，不可能有現(xiàn)代教育行為。在新課程中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程。教學(xué)過程將成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

2、其次教師要具有課程意識(shí)。在新一輪課程改革中，將課程資源的開發(fā)提到日程，教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)者，教科書已不再成為唯一的課程資源了。教材應(yīng)是作者、編者、教師、學(xué)生之間共同對(duì)話的文本，而且也是一個(gè)開放的系統(tǒng)。教師在教學(xué)中應(yīng)是“用教科書教”，而不是“教教科書”，更不是對(duì)教材的亦步亦趨。教師還要力爭(zhēng)做到“用好教材，超越教材”。因?yàn)榻滩臒o論如何更新，總是跟不上時(shí)代的發(fā)展，而教師教育智慧的發(fā)揮，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教材的不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，才能使教材顯示出它的生機(jī)與活力。

3、再次要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到在未來社會(huì)中，學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

（二、）課改要求教師要進(jìn)行一場(chǎng)“蛻變”

課程改革，對(duì)我們教師來說，不僅僅是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次“蛻變”。正如一位教師所說：“課程改革不是換一本教科書，而是一場(chǎng)深刻的教育觀念的革命。”改變我們教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這幾乎等于要改變教師已經(jīng)習(xí)慣了生活方式，其艱難性就不言而喻了。因?yàn)楦母镆馕吨鴮?duì)自己過去某些東西的否定，對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的重新認(rèn)識(shí)，而傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺或不自覺地回到“定式”中去。對(duì)此，要實(shí)施好新課程，使用好新教材，教師要進(jìn)行一場(chǎng)“蛻變”。

1．教師角色的改變。在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大的改變，教師的知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與從前不同的是，它不再是教師唯一的角色，體現(xiàn)以下四個(gè)方面：①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者；③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)是課程的開發(fā)者；④從學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系來看，教師應(yīng)是社區(qū)的聯(lián)絡(luò)者。

2．教師的教學(xué)策略改變。根據(jù)新課程理念，教師的教學(xué)策略將發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。因此教師要關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法。讓全班學(xué)生人人成為學(xué)習(xí)主人，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變。課程改革在繼續(xù)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。改變?cè)袉我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這自然成為這場(chǎng)課程改革的核心任務(wù)。

（三、）課改要求教師要進(jìn)行不斷“充電”

新教材的一個(gè)顯著變化是：難度降低，但知識(shí)面加寬了。這對(duì)教師提出了很高的要求、自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求。而且課堂教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一渠道，電視、廣播、報(bào)紙、刊物、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道的多樣化，使學(xué)生擺脫了以往單純依賴學(xué)校課堂和教師獲取知識(shí)的狀況。同時(shí)新課程還增設(shè)了很多“探究性問題”的內(nèi)容，也給教師提出更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生可以不依靠教師就能獲得他感興趣的知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生從其他渠道獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的知識(shí)范疇時(shí)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)面拓展能夠敢于向教師說“不”時(shí)，那么我們教師要放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，這就需要我們教師要進(jìn)行不斷“充電”以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求。首先，教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)或通過自學(xué)提高自身的專業(yè)水平。其次，教師利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自己教育理論水平。再次，教師應(yīng)通過報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，不斷地充實(shí)自己，拓展知識(shí)面。第四，教師之間要加強(qiáng)研討，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高等等。同時(shí)教師不僅要豐富自己的學(xué)科知識(shí)，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，迅速提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，才能做到駕輕就熟。那么教師的學(xué)習(xí)不是一般的吸收和擴(kuò)充知識(shí)，更是人生體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)的精神一旦對(duì)學(xué)生形成影響，將是他們一生的財(cái)富。

三、如何做到新課改、新理念、新視角

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。實(shí)際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。課程教材改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，而教學(xué)改革將是一場(chǎng)更持久的、更復(fù)雜的攻堅(jiān)戰(zhàn)。根據(jù)新一輪課程改革的基本精神和核心任務(wù)，如何做到新課改、新理念、新視角要在以下幾個(gè)方面有所突破。

（一、）“以人為本”、“育人為本”，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念 教育的根本功能是促進(jìn)入的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以育人為本。要根據(jù)國家的教育方針，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要認(rèn)真思考，我們學(xué)校的活動(dòng)，我們教師的行為，是否做到了尊重學(xué)生，信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，究竟是否遵循著青少年身心發(fā)展規(guī)律，是否為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的服務(wù)。

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把這種為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，貫穿于教育改革的始終。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

（二、）課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)

人類積累的文化財(cái)富浩如煙海，教科書中的知識(shí)信息不過是滄海一粟。21世紀(jì)，知識(shí)將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)，只代表過去的認(rèn)識(shí)水平，可能陳舊，可能將由于新的發(fā)現(xiàn)而更新。教育必須以更快的速度、更高的效益、更大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新活力。

教師要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。在一定年齡階段，學(xué)生應(yīng)該讀什么、看什么、做什么卻沒有讀、沒有看、沒有做，這是終生的缺失、終生的遺憾。而我們的教育代替學(xué)生學(xué)習(xí)的東西太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的感悟，也很難有震撼心靈而刻骨銘心的東西。于是不得不花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)舊東西，而不是學(xué)習(xí)新知識(shí)。

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，正在成為教學(xué)改革實(shí)踐的新觀念。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生廣泛了解有關(guān)自然、社會(huì)和人類自身的豐富知識(shí)，比較全面地理解人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀、“跳出學(xué)科看教學(xué)”，應(yīng)避免學(xué)科的分類割裂了知識(shí)的廣泛聯(lián)系，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的僵化和局限，妨礙學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)、教材系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，都要跟上時(shí)代的步伐，讓必修課、選修課和研究性課程的建設(shè)，努力做到“面向日新月異的社會(huì)”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發(fā)展的高新科技域”。

（三、）改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實(shí)踐上具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。交往是活動(dòng)的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是靜態(tài)的社會(huì)關(guān)系的總和，而是動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用。簡(jiǎn)而言之，所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。在教學(xué)中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分。

交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。改變師生關(guān)系因此被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)?？梢哉f，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們相信，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性，交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，也是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。