第一篇：渭南市委書記徐新榮重視我院校企合作辦學(xué)

渭南市委書記徐新榮重視我院校企合作辦學(xué)

[ 編輯:教務(wù)處 | 時間:2013-9-6 15:52:05 | 觀看:354 ]

我院是渭南市重點建設(shè)的唯一一所高等職業(yè)院校，市委、市政府一直非常關(guān)心我院的發(fā)展。為進(jìn)一步加強(qiáng)我院的校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力使學(xué)生培養(yǎng)貼近職業(yè)崗位實際，市委書記徐新榮親自與北京大學(xué)第三醫(yī)院多次聯(lián)系，促成了我院與北京大學(xué)第三醫(yī)院的合作辦學(xué)。

2013年9月2日，我院與北京大學(xué)第三醫(yī)院舉行了合作辦學(xué)協(xié)議簽署儀式，北京大學(xué)第三醫(yī)院黨委書記、副院長金昌曉，副院長王健全，辦公室副主任王鵬，教育處副處長時月琴參加。市委書記徐新榮、市委副書記雷超武、市委秘書長樊存弟出席了活動，并陪同北京大學(xué)第三醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)參觀了該院校外實習(xí)基地渭南市中心醫(yī)院。

北京大學(xué)第三醫(yī)院，是衛(wèi)生部部管的集醫(yī)療、教學(xué)、科研和預(yù)防保健為一體的現(xiàn)代化綜合性三級甲等醫(yī)院。醫(yī)院設(shè)有開放床位1463張，擁有28個博士點、1個臨床博士后流動站，在崗博士生導(dǎo)師55人，中科院院士1人。目前，北京大學(xué)第三醫(yī)院已發(fā)展成為國內(nèi)高水平的大型綜合性醫(yī)院。擁有國內(nèi)最強(qiáng)的脊柱外科和中國大陸成立最早、亞洲最大的生殖醫(yī)學(xué)中心；骨科等十七個?？迫脒x國家臨床重點專科建設(shè)項目；運動醫(yī)學(xué)研究所是中國最早成立、國內(nèi)唯一的中國奧委會指定運動員傷病防治中心；眼科在眼外傷及眼科疑難重癥的診治方面處于國內(nèi)領(lǐng)先水平；消化科在潰瘍病發(fā)病機(jī)制研究及治療、早期胃癌的診療等領(lǐng)域居國內(nèi)前列；心血管內(nèi)科在冠心病介入治療、急性心肌梗死“綠色通道”及臨床與基礎(chǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面居國內(nèi)一流水平；成形科、職業(yè)病科是國內(nèi)率先成立的臨床特色學(xué)科。作為北京大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)院，每年有1000余名醫(yī)學(xué)生、300余名博士生、碩士生在此進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)。

我院與北京大學(xué)第三醫(yī)院的合作辦學(xué)，是以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線的教改要求的重要體現(xiàn)，是雙方在人才培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、師資培訓(xùn)等建立合作關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利互惠、協(xié)作發(fā)展精神的體現(xiàn)。今后的合作，北京大學(xué)第三醫(yī)院能給我院醫(yī)護(hù)類專業(yè)教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，從而提高教師教學(xué)水平，共同培養(yǎng)實用型高技能醫(yī)護(hù)類專業(yè)人才。

第二篇：熱烈祝賀我院校企合作中心優(yōu)秀員工表彰大會隆重舉行

7月30日，校企合作中心“優(yōu)秀員工”頒獎儀式成功舉行，校企合作中心王小寬經(jīng)理及學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人一起出席了此次儀式，共同表彰商業(yè)項目實戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀員工。

校企合作中心優(yōu)秀員工表彰大會隆重舉行

教學(xué)管理部齊敏生主管作精彩的主題演講

據(jù)悉，此次共有12名員工獲得“優(yōu)秀員工”稱號。校企合作中心及教學(xué)區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀員工頒發(fā)了榮譽(yù)證書，教學(xué)管理部齊敏生主管作了精彩的主題演講，寄望員工們誠信做人、用心做事、成就自我、服務(wù)社會。優(yōu)秀員工代表以質(zhì)樸深情的發(fā)言表達(dá)了對項目中心的感激和自己取得成績的自豪。校企合作中心根據(jù)“企業(yè)真實案例”設(shè)計項目，學(xué)生們?nèi)虆⑴c不同類型項目運作，扮演職員角色，切身感受企業(yè)氛圍，理論技能的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的積累同步獲得。

校企合作中心經(jīng)理出席表彰大會

學(xué)生管理部主管出席表彰大會

通過本次頒獎儀式，激發(fā)了廣大員工的工作積極性和團(tuán)隊的凝聚力，為他們在未來的成長道路上更好的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

優(yōu)秀員工合影

（一）優(yōu)秀員工合影

（二）

第三篇：遼寧傳媒學(xué)院校企合作打造高校教育改革新成果[范文模版]

遼寧傳媒學(xué)院校企合作打造高校教育改革新成果

近日，由啟天銳力傳媒出品的一檔都市青春友情情景喜劇《醉了青春》在網(wǎng)絡(luò)上熱播，引起了強(qiáng)烈的社會反響。遼寧傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系服裝表演專業(yè)1302班石晶暉（網(wǎng)名“可愛的小來哥”）、新聞傳播系動漫設(shè)計與制作專業(yè)1301班金爍、新聞傳播系編導(dǎo)專業(yè)1301班陳君芳等多名學(xué)生作為該劇的主演和工作人員參與了該劇的創(chuàng)作和拍攝。

沈陽啟天銳力傳媒有限公司是遼寧傳媒學(xué)院校企合作的定制培養(yǎng)單位。該企業(yè)曾操作湖南廣電集團(tuán)《2006 超級女聲》、《2009快樂女聲》、《2010快樂男聲》等知名海內(nèi)外的名品電視活動，并為十二運提供了全部宣傳片制作及地面宣傳推廣活動執(zhí)行。自2014年6月，遼寧傳媒學(xué)院與沈陽啟天銳力傳媒有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，“遼傳啟天銳力定制培養(yǎng)班”正式成立以來，遼寧傳媒學(xué)院先后為該企業(yè)輸送了編導(dǎo)、活動策劃、攝影攝像等多崗位人才近百人，很好地輔助了企業(yè)的發(fā)展，也為畢業(yè)生充分、穩(wěn)定就業(yè)搭建了平臺。

更新人才培養(yǎng)觀念 開展應(yīng)用型本科建設(shè)

《醉了青春》網(wǎng)劇熱播的背后，是遼寧傳媒學(xué)院培養(yǎng)觀念的更新和對教學(xué)改革的深入實踐。遼寧傳媒學(xué)院高度重視人才培養(yǎng)的社會服務(wù)功能，將畢業(yè)生成功就業(yè)、充分就業(yè)以及創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)作為檢驗學(xué)院辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)成果的根本標(biāo)準(zhǔn)，始終將提高學(xué)生的實踐能力放在首位。在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，依據(jù)企業(yè)的需要，明確崗位能力需求，開展應(yīng)用型本科建設(shè)。在四年制本科教學(xué)中，遼寧傳媒學(xué)院打破了傳統(tǒng)僵化的純理論教學(xué)，以能力培養(yǎng)為中心，大幅增加實踐教學(xué)比重，以學(xué)生對崗位知識和專業(yè)能力的掌握水平來衡量學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，就業(yè)能力，培養(yǎng)更多在專業(yè)能力方面對未來做好準(zhǔn)備的畢業(yè)生。

完善“定制培養(yǎng)班” 實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)雙贏

遼寧傳媒學(xué)院自2008年推行“定制培養(yǎng)”的育人模式以來，積極探索完善高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)院的雙重優(yōu)勢，共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案為企業(yè)發(fā)展提供人才動力，共同培養(yǎng)社會與市場需要的應(yīng)用型人才。

在與啟天銳力合作人才培養(yǎng)的過程中，定制培養(yǎng)實訓(xùn)課程內(nèi)容與企業(yè)項目緊密對接，定制培養(yǎng)學(xué)生金爍、陳君芳、侯曉慕等在大三的時候獲得了直接參與企業(yè)項目的機(jī)會，一直跟組參與劇集制作。期間企業(yè)也給與實際操作指導(dǎo)，提供了優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)平臺，使他們能夠通過定制培養(yǎng)提前進(jìn)入自己專業(yè)對應(yīng)的崗位，畢業(yè)即上崗，能夠早日成為傳媒領(lǐng)域的優(yōu)秀人才！

青春友情喜劇《醉了青春》的大熱，是遼寧傳媒學(xué)院與沈陽啟天銳力傳媒有限公司校企合作、定制培養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育模式的成功范例。遼傳學(xué)子能夠在大三階段就完全掌握崗位知識和專業(yè)技能，參與到企業(yè)實際項目的操作中，并取得突出的崗位業(yè)績，是遼寧傳媒學(xué)院注重教學(xué)改革，推進(jìn)能力本位人才培養(yǎng)的可喜成果。

遼寧傳媒學(xué)院與沈陽啟天銳力有限公司校企合作簽約儀式

“小來”石晶暉在《醉了青春》拍攝現(xiàn)場

《醉了青春》“小來”劇照

《醉了青春》“小來”石晶暉劇照

《醉了青春》“小來”石晶暉劇照

“小來”參加《醉了青春》劇組粉絲見面會

遼寧傳媒學(xué)院學(xué)生金爍等在《醉了青春》劇組工作照

第四篇：校企合作辦學(xué)模式與高職院校自身合作能力建設(shè)論文

摘要:近年來,基于校企合作的工學(xué)結(jié)合技能型人才培養(yǎng)模式已成為我國高職教育改革與發(fā)展的基本方向。然而,不可否認(rèn)的是,目前我國的校企合作還處于很不成熟的階段。究其原因,除了缺乏政府配套的介入政策、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高、校企合作關(guān)系的運行機(jī)制未能合理調(diào)整等因素之外,高職院校自身存在的合作能力缺陷也是一個重要因素。因此,高職院校應(yīng)自覺樹立市場意識和為企業(yè)服務(wù)的意識,加強(qiáng)自身合作能力的建設(shè),以不斷提高校企合作辦學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞:校企合作;高職院校;合作能力;建設(shè)

高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,這一目標(biāo)決定了高職教育必須按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的職業(yè)崗位(群)或技術(shù)領(lǐng)域按照技術(shù)應(yīng)用型人才的要求培養(yǎng)人才。校企合作下的工學(xué)結(jié)合是高職教育健康發(fā)展的重要措施。近年來,基于校企合作的工學(xué)結(jié)合技能型人才培養(yǎng)方式已成為我國高職教育改革與發(fā)展的基本方向。然而,到目前為止,我國的校企合作還處于很不成熟的階段。不難發(fā)現(xiàn),我國職業(yè)教育領(lǐng)域的校企合作大多數(shù)仍是松散的、短期的、低層次的合作,存在的問題主要包括以下幾個方面

一是企業(yè)參與校企合作的積極性不高。不少企業(yè)家認(rèn)為參與職業(yè)教育“無利可圖”,利益驅(qū)動不大。因此,在已形成的校企合作中,大多是學(xué)校為求生存、求發(fā)展及適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求主動向企業(yè)界尋求合作伙伴,而主動尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)則明顯偏少。

二是缺乏適合我國國情的校企合作運行機(jī)制。雖然我國高度重視高職教育的校企合作,從國務(wù)院到教育部乃至地方教育部門,都積極引導(dǎo)學(xué)校開展校企合作,但相關(guān)配套政策仍沒有到位。國家至今未出臺對企業(yè)實行校企合作的獎勵機(jī)制,尤其對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠。

三是作為校企合作主體之一的高職院校自身的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力存在嚴(yán)重的缺陷。企業(yè)與學(xué)校合作的目的主要是獲得學(xué)校的技術(shù)與人才資源,學(xué)校只有發(fā)揮服務(wù)功能,才能引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。高職院校大多由過去的中專改制而成,師資水平不高,科研能力較弱,對企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等幫助不大。在人才培養(yǎng)方面,高職院校多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才缺乏特色,距離高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚有較大的差距,無法滿足企業(yè)的要求。

四是合作層次較低。從實際情況看,大多數(shù)高職院校開展的校企合作是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作。

影響我國高職教育推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的因素固然有企業(yè)、政府方面的,但作為合作主體之一的高職院校自身合作能力的欠缺也是一個客觀存在的事實。因此,客觀分析高職院校在校企合作中存在的問題,對問題的解決作出探索性思考就顯得很有必要。筆者認(rèn)為,高職院校應(yīng)重視以下幾方面的建設(shè)。

自覺樹立市場意識和為企業(yè)服務(wù)的意識,強(qiáng)化校企合作的辦學(xué)理念在市場經(jīng)濟(jì)體制下,職業(yè)教育要從根本上得到發(fā)展,關(guān)鍵在于以市場需求為主,突出技能人才的能力培養(yǎng)。這不僅符合職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律,也是國家發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針。校企合作是平等的合作,因而學(xué)校必然要增強(qiáng)自身的合作能力,以服務(wù)求生存,以貢獻(xiàn)求支持。這就要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等各方面進(jìn)行全方位的提升,要從培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位及自身生存發(fā)展的角度出發(fā),深刻認(rèn)識校企合作、工學(xué)結(jié)合在高技能人才培養(yǎng)中的重要作用,充分認(rèn)識到校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校發(fā)展的必然趨勢,是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職教育提出的客觀要求,也是高職院校生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證高職教育特色和質(zhì)量不可缺少的要素之一,高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視,要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識校企合作的長期效益,找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點。

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系高職院校在發(fā)展過程中只有準(zhǔn)確定位,才能不斷提高為企業(yè)和行業(yè)服務(wù)的能力和質(zhì)量,滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要。為此,高職教育必須貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的方針,專業(yè)設(shè)置要緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需要。專業(yè)定位的失誤會導(dǎo)致學(xué)生難以獲得實訓(xùn)機(jī)會,畢業(yè)生得不到用人單位的聘用。市場是瞬息萬變的,要找準(zhǔn)專業(yè)定位,專業(yè)教研室必須密切關(guān)注市場動態(tài),如相關(guān)專業(yè)在行業(yè)中的需求程度、專業(yè)人才的供需狀況等,從而適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)計劃,設(shè)置相關(guān)課程,謀求專業(yè)發(fā)展的空間。要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,從高職專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、過程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評價及教學(xué)建設(shè)諸方面,構(gòu)建雙證融通的課程體系,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息及崗位技能要求組建課程群。

拓展校企合作、工學(xué)結(jié)合的工作思路,創(chuàng)新和豐富辦學(xué)形式校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷拓展的,要以就業(yè)為導(dǎo)向,以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托,強(qiáng)化服務(wù)意識,提高辦學(xué)實力,擴(kuò)大校企互利互惠的結(jié)合點,只要是有利于雙方效益提升、有利于人才培養(yǎng),各種校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式都可以嘗試。行業(yè)和企業(yè)對人才的需求在規(guī)格、規(guī)模、時間等方面存在著多樣性和差異性,這是一種客觀存在,因此,高職院校必須深入行業(yè)和企業(yè),開展縝密的調(diào)查研究,把握行業(yè)和企業(yè)的人才需求規(guī)律,以行業(yè)和企業(yè)的需求實際為依據(jù),因行業(yè)制宜,因企業(yè)制宜,推行和實施“訂單培養(yǎng)”、“合作辦學(xué)”、“合作辦專業(yè)”、“合作辦班”、“提供單項或特殊技能項目培訓(xùn)”等多種辦學(xué)形式,采用切實可行的多樣化培養(yǎng)模式,為企業(yè)進(jìn)行一對一的培養(yǎng),以滿足行業(yè)和企業(yè)的不同需求。加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心、價值觀教育,提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)校企合作、工學(xué)結(jié)合是充分利用校內(nèi)外不同的教育資源與教育環(huán)境,將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,其主體是學(xué)生,學(xué)生在活動中的態(tài)度和能力對合作辦學(xué)效果的提升具有重要的影響。根據(jù)對相關(guān)企業(yè)的調(diào)查,相當(dāng)一部分企業(yè)管理者認(rèn)為,高職院校的實習(xí)生知識、技能水平和職業(yè)道德不能滿足企業(yè)需求,具體表現(xiàn)為一些學(xué)生缺乏職業(yè)道德,價值取向不對,對工作缺乏正確的認(rèn)識,一心想當(dāng)主管、坐辦公室,眼高手低,動不動就擅自離職,給企業(yè)帶來很大壓力。因此,高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任心、職業(yè)道德、價值觀教育,應(yīng)教育學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動。高職院校在送學(xué)生實習(xí)前,應(yīng)當(dāng)開設(shè)實習(xí)指導(dǎo)課,介紹企業(yè)的文化、規(guī)章,在企業(yè)做人、做事的正確規(guī)范,以及待遇、保險、食宿、交通等方面的知識,同時,應(yīng)將學(xué)生的實習(xí)成績和鑒定納入學(xué)籍管理。

建設(shè)一支能夠為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)等方面服務(wù)的教師與科研人員隊伍縱觀國內(nèi)知名高校在校企合作方面的成功案例,很大程度上是因為這些高校中有不少教師為企業(yè)解決了許多重大的技術(shù)攻關(guān)問題,為企業(yè)創(chuàng)造了十分明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,因而與企業(yè)形成了一種實實在在的相互依存關(guān)系。目前高職院校中大部分教師缺乏很強(qiáng)的科研能力,不可能在較短的時間內(nèi)為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益。因此,高職院校必須在師資隊伍建設(shè)方面有所突破,通過“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”,全力打造真正意義上的“雙師型”師資隊伍。

建設(shè)和完善基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系高職院校應(yīng)從工學(xué)結(jié)合對教學(xué)管理的實際需求出發(fā),不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。通過成立校企合作管理機(jī)構(gòu),全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合,通過構(gòu)建辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制,對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,逐步建立和完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

總之,校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的順利實施會受到多種因素的影響,在目前環(huán)境下,高職院校要認(rèn)清形勢,妥善處理各種關(guān)系,通過自我完善、自我提高,爭取通過利益紐帶與企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起,為工學(xué)結(jié)合的長久、持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：對我院校企合作深度發(fā)展的思考與建議

對我院校企合作深度發(fā)展的思考與建議

王偉明

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，廣西 柳州 545002）

[收稿日期]2009-09-24

[作者簡介]王偉明，男，體育專業(yè)學(xué)士，助講，主要從事體育教學(xué)和教育管理研究。

摘 要:在教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以下簡稱為《意見》中明確提出：“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對地性調(diào)整和設(shè)置專業(yè)?！钡墓ぷ魉悸贰ａ槍δ壳拔以盒Ｆ蠛献鞔嬖诘闹饕獑栴}進(jìn)行思考，并切實采取有效措施，為學(xué)院的校企合作、工學(xué)結(jié)合向深度發(fā)展提供建議。關(guān)鍵詞:校企合作；問題；思考；建議

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有不可替代的作用，在以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路的實踐中，我院以校企合作為突破口，大力開展工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，并對校企合作向深層次發(fā)展進(jìn)行探索。

一、對我院校企合作的思考

在教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”但在校企合作的實踐工作當(dāng)中，存在著三個不相適應(yīng)。

1．學(xué)校教學(xué)資源的不足與社會、行業(yè)崗位需求的不相適應(yīng)

在教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“隨著我國走新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才的不斷提高，切實把工作重點放在提高教學(xué)質(zhì)量上”。從這句話里，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會的快速發(fā)展對高等職業(yè)教育的要求更高，目標(biāo)更明確。但是，在現(xiàn)實當(dāng)中，學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重的不足成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的一個瓶頸。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，實訓(xùn)條件的不足。滿足不了學(xué)生技能的操作和訓(xùn)練，只能采取“邊做邊學(xué)、學(xué)做合一、或者采取輪換制，單周理論課、雙周實訓(xùn)課”的辦法，以此來解決實訓(xùn)場地不足的尷尬。

其次，學(xué)校師資力量不夠雄厚。以我院五個系部五個重點專業(yè)的教師調(diào)查為例；這些專業(yè)共有專業(yè)教師58人，平均年齡31.7歲；其中具有高級職稱7人，中級職稱22人，初級職稱29人。其中機(jī)電工程系的制冷空調(diào)專業(yè)外聘5位教師。特別是在“雙師型”的教師，他們大多數(shù)僅參加一次培訓(xùn)、一次考試、拿到一本證書的“三個一”工程，缺乏可持續(xù)性的的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，這樣與市場脫節(jié)和不了解企業(yè)的現(xiàn)狀是很難適應(yīng)社會需求的發(fā)展，也就更不用說跟企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、新項目和新技術(shù)功能。

第三，在校企合作當(dāng)中，學(xué)校的負(fù)擔(dān)過重使學(xué)校的資源得不到有效使用，也是一個不容忽視的原因。在當(dāng)前的校企合作中，都是學(xué)校主動尋找企業(yè)合作伙伴，合作的過程中從組織機(jī)構(gòu)的組成、制定各種校企合作文件、相關(guān)表格，到與企業(yè)商談學(xué)生的實習(xí)勞務(wù)費，再到教師的選派與學(xué)生家長簽訂安全協(xié)議等等各種事無巨細(xì)的工作，耗費學(xué)校大量的人力與物力，特別是對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量好壞的監(jiān)控仍是個薄弱環(huán)節(jié)，耗費的精力也是最大的，得到的效果也最不明顯。

2．淺層次的合作方式與現(xiàn)實追求的不相適應(yīng) 在教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式和合作方式，開展校企合作?！钡诂F(xiàn)實的環(huán)境里，大多數(shù)學(xué)校都是與幾個企業(yè)簽訂了實習(xí)合同，推薦部分學(xué)生到幾個企業(yè)就業(yè)或者是到實習(xí)基地里頂崗實習(xí)等等，這無疑也是校企合作當(dāng)中最常用的一種形式。如果只把校企合作當(dāng)作解決學(xué)生實習(xí)的一個途徑，而且在尋求合作伙伴時仍套用過去安排實習(xí)和工作的模式，應(yīng)該說，這些還只是淺層次的校企合作。對學(xué)校來說這樣淺層次的合作，其表現(xiàn)為“放羊式”的頂崗實習(xí)。即學(xué)校各系部把學(xué)生送到實習(xí)基地，由基地進(jìn)行安排工作崗位，帶隊的指導(dǎo)教師時不時到基地檢查學(xué)生的實習(xí)情況。在此期間，學(xué)生實習(xí)計劃、任務(wù)、措施能否得到充分的實施還是個未知數(shù)。其次，對企業(yè)來說，由于一些企業(yè)參與校企合作的意識還不成熟，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生勞動技能是學(xué)校的事情，企業(yè)只管安排工作崗位。因此，一些企業(yè)把實習(xí)生當(dāng)做廉價的勞動力，不是安排在一些技術(shù)含量低的崗位就是外出跑業(yè)務(wù)，其結(jié)果在學(xué)生的印象里造成所學(xué)的專業(yè)知識沒有用，再加上實習(xí)中碰到的挫折，給學(xué)生心理期望值打擊很大，為其日后的就業(yè)埋下隱患，這只會使校企業(yè)合之路越走越窄，離現(xiàn)實當(dāng)中要求做到的“產(chǎn)、學(xué)、研”的標(biāo)準(zhǔn)，還有很長的一段路要走。

3.單一固定的專業(yè)建設(shè)與多元化的發(fā)展不相適應(yīng)

針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)是高等職業(yè)教育的一個重要特色。在教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場要求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、有針對性的調(diào)整設(shè)置專業(yè)?！边@就要求我們在專業(yè)建設(shè)管理上必須是動態(tài)的，是在一個開放的區(qū)間開展教育教學(xué)活動。由于我院由三所中職和一所電大合并而來，一些專業(yè)由于開設(shè)時間較長而缺乏實時的動態(tài)調(diào)整，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)不符合經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求和行業(yè)企業(yè)的崗位技術(shù)需求。隨著城市的產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步，使第三產(chǎn)業(yè)處于加快發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，而且預(yù)示著消費水平的快速提升，為服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供了重要契機(jī)，城鎮(zhèn)建設(shè)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。因此，我們原有的一些專業(yè)的管理工作明顯滯后，具體體現(xiàn)在“重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)”；“重課堂的傳授、輕實踐的訓(xùn)練”；而且教師們也已經(jīng)適應(yīng)了“三尺講臺、一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的授課模式，這些已經(jīng)適應(yīng)不了職業(yè)教育和專業(yè)的定位、市場的需要和城市的發(fā)展。

二、對我院校企合作的建議

當(dāng)前，高職高專教育成為社會關(guān)注的熱點，學(xué)院也面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時，社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展也對高職高專教育工作也提出了新的、更高的要求。校企合作在今后一段時期的基本思路是：以學(xué)生的就業(yè)服務(wù)為先導(dǎo)，以提高學(xué)生崗位技能為核心，以學(xué)生的產(chǎn)學(xué)結(jié)合為重點，注重提高教學(xué)質(zhì)量。要主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對地性調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，把校企業(yè)合作推向更深層次的階段，真正做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把學(xué)校與企業(yè)合作深入到人才培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)生產(chǎn)場地設(shè)施及技術(shù)人員的利用、“雙師型”教師的培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)的研究開發(fā)甚至產(chǎn)品的合作生產(chǎn)等層面，這樣才能使高等職業(yè)教育得到持續(xù)健康發(fā)展。

1．進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)院自身實力為城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。隨著城市業(yè)已成形的規(guī)?；I(yè)產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)和文化信息產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展趨向和人力資源需求，許多工作崗位的技術(shù)內(nèi)涵越來越豐富，智能化的要求也越來越高，一般的中職培養(yǎng)，已經(jīng)不能完全滿足實際崗位的需求，而要將一部分高智能熟練操作工人的培養(yǎng)任務(wù)轉(zhuǎn)移到高職中來。為了更好地適應(yīng)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)院必須調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化自身“素質(zhì)”。首先，以專業(yè)建設(shè)為突破口，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的針對性和對崗位的適應(yīng)性，做到“因崗施教、因材施教”；其次，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人力資源需求，做到四圍繞，即圍繞支柱產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、圍繞特色經(jīng)濟(jì)辦專業(yè)、圍繞建設(shè)新農(nóng)村辦專業(yè)、圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦專業(yè)。2．優(yōu)化整合現(xiàn)有專業(yè)實訓(xùn)和實習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)院實訓(xùn)基地規(guī)?；l(fā)展的內(nèi)在需求。近年來，學(xué)院合并了幾所中職學(xué)校，不僅使學(xué)院辦學(xué)規(guī)模增強(qiáng)，而且也具備了進(jìn)一步提升的重要基礎(chǔ)。但是，由于合并而來的幾所學(xué)校的專業(yè)面存在差異，結(jié)構(gòu)設(shè)置也不相一致，因此，學(xué)院必須對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)整和優(yōu)化，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上上一個層次，形成適應(yīng)學(xué)院在實訓(xùn)和實習(xí)可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量的專業(yè)與專業(yè)群結(jié)構(gòu)。確保教育過程始終圍繞社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)素質(zhì)的總目標(biāo)進(jìn)行，將企業(yè)文化、技術(shù)力量、場地設(shè)備等融合、吸納與人才培養(yǎng)過程之中，帶動專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，提高師生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的發(fā)展同步化。例如，學(xué)院藝術(shù)與傳媒系的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)作了一個良好的嘗試。在市場調(diào)研中，該系部與企業(yè)合作，在實訓(xùn)基地運行過程中，探索教師和企業(yè)技術(shù)人員融通、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)過程結(jié)合、設(shè)備與利益共享的運行機(jī)制，實現(xiàn)運行機(jī)制市場化，使實訓(xùn)基地產(chǎn)生自我的造血功能，使實訓(xùn)設(shè)備發(fā)揮最大的功能。

3．推進(jìn)校企合作的外延與“雙師型”教師內(nèi)涵建設(shè)同步進(jìn)行，提升學(xué)院校企合作可持續(xù)發(fā)展能力的核心需求。學(xué)院當(dāng)前面臨著資源整合和規(guī)模拓展的基本現(xiàn)狀，但同時也必須強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)和學(xué)院校企合作的外延建設(shè)與發(fā)展。對此必須是“兩手抓，兩手都要硬”，核心抓手就是要推進(jìn)校企合作的外延建設(shè)和“雙師型”教師內(nèi)涵建設(shè)同步發(fā)展，實現(xiàn)校企合作與“雙師型”教師發(fā)展的同步推進(jìn)。在推進(jìn)校企合作的外延上，學(xué)院各系部要以專業(yè)建設(shè)為突破口、以適應(yīng)市場需求為核心、以課程改革為基礎(chǔ)。

首先要改革老專業(yè)、開發(fā)新專業(yè)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)模，主動適應(yīng)市場的需求；其次，把專業(yè)發(fā)展從感性層面上升到理性層面，從課程的設(shè)置上體現(xiàn)動態(tài)的管理，主動與企業(yè)溝通，實現(xiàn)錯位對接。第三，加強(qiáng)師資力量建設(shè)提升“雙師型”教師的內(nèi)涵和品質(zhì)，使學(xué)院的師資水平適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，提升學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展能力，從整體上促進(jìn)學(xué)院校企合作的改革與發(fā)展。第四、在實訓(xùn)基地的功能上，集生產(chǎn)、實訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、技能培訓(xùn)與鑒定等四位于一體。通過基地合建，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)工作過程導(dǎo)向課程體系改革，推進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

4．完善教學(xué)體系，讓企業(yè)參與系部專業(yè)教學(xué)計劃制定并實施教學(xué)，把校企合作向縱深推進(jìn)。主要體現(xiàn)在學(xué)院教師和企業(yè)技術(shù)專家對相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域或崗位（群）進(jìn)行工作分析，確定人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院利用企業(yè)提供的對高技能人才的需求信息、職業(yè)核心能力、技能水平等，組織校內(nèi)教學(xué)和管理人員開展教學(xué)分析，制定職業(yè)能力項目教學(xué)模塊，開發(fā)課程，實施高等院校的教育與教學(xué)。首先，校企雙方成立校企合作工作站、技術(shù)交流室和攻關(guān)研究小組，依據(jù)不同的合作項目內(nèi)容，有層次的選擇開展相應(yīng)合作方式，密切雙方的教學(xué)合作。其次，組建由課程開發(fā)專家、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教師組成的課程建設(shè)團(tuán)隊，以項目管理形式開展課程建設(shè)管理，實行目標(biāo)管理，不斷提升校企合作的建設(shè)內(nèi)涵。第三，建立開放型的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，吸納更多的行業(yè)企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)改革的全過程，共同研究制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、頂崗實習(xí)管理機(jī)制、實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)資源。

[參考文獻(xiàn)]

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