第一篇：蔬菜之鄉(xiāng)——南蔡歡迎您

蔬菜之鄉(xiāng)——南蔡歡迎您

南蔡鄉(xiāng)位于宿遷市區(qū)南郊，轄9個(gè)村居，121個(gè)村民小組，人口3.25萬，轄區(qū)面積38.8平方公里。徐鹽高速穿境而過，京杭大運(yùn)河擦肩東去，10公里范圍內(nèi)有2個(gè)高速出口，1個(gè)年吞吐量400萬噸的京杭運(yùn)河港口和1個(gè)宿淮鐵路火車站，水陸交通十分便利。近年來，全鄉(xiāng)干群搶抓機(jī)遇，奮勇爭先，現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)建設(shè)日新月異，生態(tài)環(huán)境建設(shè)成效顯著，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日臻完善，蔬菜之鄉(xiāng)、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)成為南蔡的兩張靚麗“名片”。勤勞、淳樸、好客的南蔡人民誠邀各方客商和友人到南蔡投資、觀光、旅游。

第二篇：2014南農(nóng)蔬菜學(xué)復(fù)試《園藝作物栽培》

2014南京農(nóng)業(yè)大學(xué)復(fù)試題《園藝作物栽培》519

一·名詞解釋

1·園藝學(xué)

2·落葉果樹

3·連作障礙

4·嫁接

5·層積處理

6·球根花卉

7·覆蓋法

8·采后處理

9·單性結(jié)實(shí)

10·LAI

11·集團(tuán)選擇法

12·實(shí)生選種

13·多系雜交

14·雌性系

15·孢子體型自交不親和性

16·垂直抗性

17·體細(xì)胞雜交

18·nouthern雜交

19·單倍體育種

20·新品種保護(hù)

二·簡答題

1·舉例說明環(huán)境對(duì)園藝作物的影響。

2·說明日光溫室與塑料大棚的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)和作用。

3·說明園藝作物的生長發(fā)育的調(diào)控方法與作用。

4·說明園藝作物的抗病性的鑒定方法和特點(diǎn)。

5·誘變育種和常規(guī)雜交育種的優(yōu)缺點(diǎn)及使用范圍。

6·說明培養(yǎng)多倍體的方法。

三·論述（大體意思）

某品種葡萄一個(gè)枝條上的果重3.5課，其他枝條平均1.65克，問是不是芽變，怎么鑒別。如果是怎樣用芽變選育新品種。

第三篇：讀,是一種態(tài)度 - 南湖區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)歡迎您

“豐小”讀書小組閱讀推薦

（七）教師讀書：關(guān)乎一堂課，更關(guān)乎一代人

【推薦理由】《教師讀書：關(guān)乎一堂課，更關(guān)乎一代人》發(fā)表在《上海教育》2014年第27期的一篇文章，是上海市教師學(xué)研究會(huì)“上海市中小幼教師讀書現(xiàn)狀調(diào)研”課題組撰寫的。文章高屋建瓴，從中小幼教師讀書的現(xiàn)狀調(diào)研，提出了“教師讀書，關(guān)乎一堂課，更關(guān)乎一代人”的觀點(diǎn)。文章指出：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)離不開教師讀書，學(xué)校文化建設(shè)離不開教師讀書，社會(huì)文化氛圍的營造離不開教師讀書。文章從三個(gè)方面作了闡述：教師讀書質(zhì)量有待提高，教書讀書相輔相成，我們要為教師營造書香校園。文章指出：教師閱讀，小而言之,關(guān)系到教師本身的提高，大而言之，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。教師應(yīng)該是精英,精英應(yīng)該帶頭讀書。目前，教育改革能不能突破瓶碩，課堂轉(zhuǎn)型能不能推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，歸根結(jié)底取決于教師的讀書態(tài)度。取決于教師的素質(zhì)。教師“教書育人,為人師表”，“書生氣”不可有,但“書卷氣”不可無。正如于漪老先生所言：“教師，首先應(yīng)該的讀書人”。“為解決教育教學(xué)中的問題和困難而讀書,為提高崗位工作的質(zhì)量和效益而讀書，為提升自身素養(yǎng)和品位而讀書?！睆亩尅昂米x書”成為一種態(tài)度,讓“會(huì)讀書”成為一種能力,讓“讀好書”成為一種生活方式，“讓書籍融入日常生活,讓閱讀一種習(xí)慣”成為一種理念！這樣，我們才能“胸藏萬言任吞吐，腹有詩書氣自華”！才能形成大視野，擁有大胸懷,知道我們自己“根在哪里，魂在何處，走向何方”。

以書養(yǎng)心，以心育人

——讀《教師讀書：關(guān)乎一堂課，更關(guān)乎一代人》有感

新豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 張海紅

深秋，黃葉飄飛的季節(jié)，最喜歡一本書一杯茶的時(shí)光。偷得一節(jié)閑暇時(shí)，隨手翻起《上海教育》，幾個(gè)醒目的大字映入眼簾“教師讀書：關(guān)乎一堂課，更關(guān)乎一代人”。文章指出：教育改革能不能突破瓶碩，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，歸根結(jié)底取決于教師的素質(zhì)，取決教師隊(duì)伍的整體水平。文章從三個(gè)方面作了闡述：教師讀書質(zhì)量有待提高，教書讀書相輔相成，我們要為教師營造書香校園。文章又指出：教師閱讀，小而言之,關(guān)系到教師本身的提高，大而言之，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。教師應(yīng)該是精英,精英應(yīng)該帶頭讀書。教師“教書育人,為人師表”，“書生氣”不可有,但“書卷氣”不可無。正如于漪老先生所言：“教師，首先應(yīng)該是讀書人”?！盀榻鉀Q教育教學(xué)中的問題和困難而讀書,為提高崗位工作的質(zhì)量和效益而讀書，為提升自身素養(yǎng)和品位而讀書?！睆亩尅昂米x書”成為一種態(tài)度,讓“會(huì)讀書”成為一種能力,讓“讀好書”成為一種生活方式，“讓書籍融入日常生活,讓閱讀一種習(xí)慣”成為一種理念！這樣，我們才能“胸藏萬言任吞吐，腹有詩書氣自華”！才能形成大視野，擁有大胸懷,知道我們自己“根在哪里，魂在何處，走向何方”。

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。讓我們走進(jìn)書屋，走進(jìn)文人精神的巢穴，步入生命的禪堂，乘坐書籍之舟，從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。

《教師讀書：關(guān)乎一堂課，更關(guān)乎一代人》 讀后感

姚佳峰

今日有幸拜讀張教導(dǎo)推薦的一篇研究“上海市中小幼教師讀書現(xiàn)狀調(diào)研”的文章<<關(guān)乎一堂課，更關(guān)乎一代人》。談到讀書，我想到做為人和動(dòng)物的最大區(qū)別就在于人會(huì)思考，而圖書又是完善我們思維方式的第一媒介。從古至今關(guān)于書的名言比比皆是，比如：高爾基的書籍是青年人不可分離的伴侶和導(dǎo)師；列夫托爾斯泰的理想的書籍是智慧的鑰匙；培根的閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確，史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)是人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯等等?？偟恼f來書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類學(xué)習(xí)的第一媒介。而活到老學(xué)到老又是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們都該好好的繼承與發(fā)揚(yáng)。

作為一名人民教師，作為學(xué)生們的榜樣，在教學(xué)生讀書的過程中勢必應(yīng)該以身作則。而且當(dāng)今又屬于信息化時(shí)代，新的教學(xué)方法，教育理論也在頻頻被人們發(fā)掘出來，如果在這時(shí)候我們不與時(shí)俱進(jìn)的話那就代表著我們的在退后，就會(huì)讓我們的小孩輸在起跑線上。所以我們應(yīng)該定時(shí)給自己充電加油。但由于很多客觀原因，教師讀書的時(shí)間還是比較少的。一．雜事繁多，應(yīng)接不暇。教師應(yīng)該是一種很單純的職業(yè)，除去教好學(xué)生，讓學(xué)生順利成才外，應(yīng)該別無他事?？墒乾F(xiàn)在教師卻十分的繁忙，因?yàn)槌ソ虒W(xué)外還有各種雜事需要去參與和處理。比如各種各樣的考試不僅出現(xiàn)在學(xué)生的身上還出現(xiàn)在了教師的身上；另外教師還要應(yīng)付一個(gè)接一個(gè)的檢查，還要為常規(guī)、考核等等的事情殫精竭慮，雜事真是太多了，已經(jīng)沒有時(shí)間再拿起書本清閑的讀書了。

二．管理學(xué)生，耗費(fèi)精力。我們當(dāng)教師的都知道，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難管。因?yàn)殡S著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生的思想意識(shí)、知識(shí)深度、思維方式都與以前的學(xué)生無法相比。因此教師在管理學(xué)生時(shí)耗費(fèi)的精力就會(huì)大大增加，所做的工作也就越來越多，涉及的方面也越來越廣泛。這些都會(huì)占去教師相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，想去讀書也不太可能了，因?yàn)槊刻於紩?huì)有大量的問題等你去處理，你哪兒還有時(shí)間坐下來拿起書本？

三．心理疲憊，不愿讀書。現(xiàn)在的教師比學(xué)生還要累，長時(shí)間的疲勞導(dǎo)致了心理的疲憊，即使有點(diǎn)空余時(shí)間，休息調(diào)整還不夠，誰還有精力去讀書，所以教師已經(jīng)疲憊到了無心讀書的地步，或者說教師根本不愿再去讀書。

本人認(rèn)為如要改變這一原因，首先領(lǐng)導(dǎo)也需要起到帶頭作用，這種身體力行的示范是最好的語言，然后適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些多讀書愛讀書的老師，鼓勵(lì)教師閱讀，學(xué)?？山㈤喿x獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效激發(fā)教師讀書熱情，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我們可以開設(shè)教師“閱讀銀行”，實(shí)施“閱讀積分”定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照等級(jí)給予教師相應(yīng)金額的購書專項(xiàng)資金；可以開展“月度閱讀之星”、“閱讀人物”評(píng)比頒獎(jiǎng)活動(dòng)，校長親自撰寫頒獎(jiǎng)詞，利用升旗儀式，開、散學(xué)典禮等大張旗鼓隆重表彰；可以施行“優(yōu)先制”凡參加各項(xiàng)讀書競賽取得成效者可以與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛鉤，在同等條件下優(yōu)先考慮；當(dāng)然對(duì)于閱讀優(yōu)秀者學(xué)校還可以為其出版讀書筆記、讀書反思、發(fā)表論文專題集。

附件：

【正文】通過調(diào)研，可以對(duì)全市中小學(xué)、幼兒園教師的讀書現(xiàn)狀得出初步結(jié)論：從全市層面看，有成效，但發(fā)展不平衡；從學(xué)校層面看，有要求，但措施待跟進(jìn)；從教師層面看，有愿望，但行動(dòng)需落實(shí)。教師讀書，不僅關(guān)乎一堂課,而且關(guān)乎一代人。教育改革能不能突破瓶碩，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，歸根結(jié)底取決于教師的素質(zhì)，取決教師隊(duì)伍的整體水平。因此，要把教師隊(duì)伍建設(shè)、把教師讀書情況提升到教育改革和發(fā)展能否取得成功的關(guān)鍵因素這一高度來認(rèn)識(shí)，把教師讀書，提升到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在建設(shè)學(xué)校文化、引領(lǐng)時(shí)代文化的高度來認(rèn)識(shí)，從而使教師讀書內(nèi)化于心，成為精神追求。

同時(shí),社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)離不開教師讀書,學(xué)校文化建設(shè)離不開教師讀書，社會(huì)文化氛圍的營造也離不開教師讀書。要做好這些工作,學(xué)校就需要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，而教師也需要提高自主閱讀的意識(shí)。

教師讀書質(zhì)量有待提高 總體上看,各區(qū)縣開展教師讀書活動(dòng)成績是主要的，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也面臨著一些問題，反映出教師的閱讀質(zhì)量有待提高。不少教師閱讀缺乏緊迫感，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，疏于讀書。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師一方面沒有充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)著教書育人的重大責(zé)任，沒有認(rèn)識(shí)到通過讀書提升自身文化素質(zhì)對(duì)于教書育人神圣使命的重要性。另一方面，受應(yīng)試教育的影響和制約較大，缺乏閱讀的積極性和主動(dòng)性,在讀上花的精力不多。有相當(dāng)一部分教師處在“被讀書”的消極狀態(tài)，把讀書僅僅當(dāng)做學(xué)校布置的任務(wù)勉強(qiáng)完成。就連一些有著博士、碩士學(xué)位的年輕教師，也常常是忙于看考卷、做習(xí)題，讀書的意識(shí)似乎正在漸漸淡去。

多數(shù)教師閱讀范圍較窄，層次不高。教師閱讀目前尚處于淺表層次，有明確、系統(tǒng)閱讀目標(biāo)的教師較少。多數(shù)教帥閱讀面不夠廣泛，局限于學(xué)科專業(yè)層面的狀況比較普遍，整體閱讀、系統(tǒng)閱讀的情況不多見?！翱觳汀笔介喿x成為常態(tài)，閱讀紙質(zhì)書籍日見式微。更需引起注意的是，從閱讀書目來看，教師的閱讀層次參差不齊，不少教師滿足于實(shí)用性閱讀和消遣性閱讀,表現(xiàn)出閱讀上的功利心態(tài)和休閑取向，總希望通過閱讀就能找到教育教學(xué)的捷徑，而忽略了文化素養(yǎng)的提升和人文底蘊(yùn)的構(gòu)建，因此，堪稱經(jīng)典的作品讀得很少。

閱讀深度不夠，缺乏精讀、細(xì)讀。就當(dāng)前來看，微閱讀、淺閱讀的現(xiàn)象較普遍，且有不斷擴(kuò)大的趨勢,如何與“精讀”“系統(tǒng)讀”相結(jié)合存在困難。有人認(rèn)為讀書是個(gè)人行為,與學(xué)校無關(guān)；讀書是個(gè)人意愿，不須制度約束。這些都與教師自身的目標(biāo)追求、價(jià)值理念有關(guān)。此外，傳統(tǒng)的業(yè)績觀念還在主導(dǎo)著相當(dāng)一部分人的辦學(xué)追求，目前或多或少存在著的“文科教師缺乏人文素養(yǎng),理科教師缺乏科學(xué)素養(yǎng)，研究生教師缺乏綜合素養(yǎng)”的狀況。社會(huì)文化環(huán)境的影響方面，全民閱讀的風(fēng)氣遠(yuǎn)未形成，“功利”化思維左右著人們的行為方式：圖書市場良莠不齊,新的“精品”并不多見：“快餐”式閱讀盛行于世,對(duì)系統(tǒng)化讀書形成一定沖擊；從小環(huán)境上來看，教師們普遍感到工作壓力大，負(fù)擔(dān)重，時(shí)間精力有限，很難靜下心來有效閱讀，另外,教師讀書也受到應(yīng)試教育一定程度的制約。教師普遍感到工作壓力較大,時(shí)間不充裕,想看書，但“心有余而力不足”。

教書讀書相輔相成

“教書”與“讀書”,是否也存在著“工學(xué)矛盾”？從整體上、戰(zhàn)略上看，答案是否定的。這與“磨刀不誤砍柴工”是一樣的道理。正如魯迅先生所說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！标P(guān)鍵在于我們要有這種“擠”的意識(shí)、“擠”的興趣、“擠”的自覺。在座談中，多數(shù)老師是認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)的，“工學(xué)矛盾”之說，只是看到了問題的表面現(xiàn)象，而沒有深究其內(nèi)在本質(zhì)。作為教師,應(yīng)該確立起這樣一種理念：“讀書”與“教書”是你中有我，我中有你,兩者是相輔相成的。

如何處理好專業(yè)閱讀與全面閱讀的關(guān)系？教師的專業(yè)閱讀是必須的，也是主要的，這是著力點(diǎn)，但著眼點(diǎn)應(yīng)該是全面提升自己各方面的素養(yǎng)。講教師的專業(yè)化發(fā)展,是指作為教師這一特定角色所需要的素質(zhì)的全面發(fā)展,而不僅僅局限于某一具體學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。要特別提倡通過閱讀促進(jìn)文化素養(yǎng)的提升,包括歷史文化素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、藝術(shù)文化素養(yǎng)以及中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等，以更好地適應(yīng)本職工作的要求。正如青浦區(qū)瀚文小學(xué)所提倡的那樣,“為解決教育教學(xué)中的問題和困難而讀書,為提高崗位工作的質(zhì)量和效益而讀書，為提升自身素養(yǎng)和品位而讀書。”所以，教師閱讀要著眼于自身整體素養(yǎng)的提升。

“一輩子做老師”是講追求怎樣的人生，是一種自我設(shè)計(jì)；“一輩子學(xué)做老師”的境界更偉大，這是講如何去追求這樣的人生，是一種文化自覺。一個(gè)“學(xué)”字,則離不開讀書。教師閱讀，小而言之,關(guān)系到教師本身的提高，大而言之，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。教師應(yīng)該是精英,精英應(yīng)該帶頭讀書。教師“教書育人,為人師表”，“書生氣”不可有,但“書卷氣”不可無?！皶須狻笔侵笗x到一定程度而又能用于實(shí)際生活的人的一種氣質(zhì)和氣度。有了這種“書卷氣”，就可以凡事站得高，看得遠(yuǎn)，想得深,就可以使你所從事的事業(yè)達(dá)到一個(gè)新的水平，就可以使你的人生達(dá)到一種新的境界，就可以使你的身上有一種永恒的獨(dú)特的魅力！“書卷氣”本身就是對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師書讀得多了，身上有了“書卷氣”，就可以在教書育人當(dāng)中得心應(yīng)手，游刃有余；就可以更好地為人師表，得到學(xué)生的愛戴和喜歡：就可以更好地 實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

“快餐文化”是否對(duì)教師閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響還很難下結(jié)論,但有一點(diǎn)是可以肯定的：“快餐文化”承載了豐富的信息，在這信息社會(huì)是有積極意義的，但它不應(yīng)該也不可能成為文化的主流。當(dāng)前，“快餐文化”正日益影響著人們的生活,如果說它對(duì)閱讀是一種“沖擊”，不如說是大眾閱讀中的一首“插曲”。實(shí)際上，微博、微信并不能完全滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化“營養(yǎng)”需求,更不能完全解決一個(gè)人的“文化素養(yǎng)”問題。豐富的文化營養(yǎng)大量的還是來自書本,來自閱讀。因此，“快餐文化”不可能成為文化的主宰而長期制約教師的閱讀,就當(dāng)下而言，“快餐文化” 可以和傳統(tǒng)的閱讀文化和諧共生，但有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)：書本閱讀、系統(tǒng)閱讀仍然是主流，青年教師一定要博覽群書。

為教師營造書香校園

如何有效地提高教師的閱讀水平？從學(xué)校層面而言，為教師讀書拓展時(shí)空、營造良好的閱讀環(huán)境是當(dāng)前切實(shí)可行的對(duì)策。

調(diào)查報(bào)告顯示,57.2%的教師認(rèn)為 “沒有時(shí)間”是阻礙閱讀的主要因素。有不少學(xué)校建議用“讀書日”的形式規(guī)定教師的讀書時(shí)間。從增強(qiáng)人們的讀書意識(shí)的角度來看有一定的意義，但從操作角度來看，其實(shí)用價(jià)值不是非常明顯。讀書并非一朝一夕之事,“讀書日”不能視同為紀(jì)念日、慶祝日，對(duì)教師而言，生活中的每一天都可以是“讀書日”。學(xué)?？蓮谋拘Ｈ藛T編制的現(xiàn)狀出發(fā)，合理使用人力資源，盡可能創(chuàng)造必要的物質(zhì)、時(shí)間條件，精簡會(huì)議,提高效率，抓好課內(nèi)教學(xué),減少課外“加餐”,讓老師有更多的課余時(shí)間用于閱讀；同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道推進(jìn)教師閱讀活動(dòng)。可考慮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建閱讀交流平臺(tái)，讓更多人參與閱讀、分享讀書成果。學(xué)校要多渠道強(qiáng)化讀書引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書。推進(jìn)教師讀書活動(dòng)，要貼近教師實(shí)際需求。各校普遍采用的推薦優(yōu)秀書目、交流讀書成果、掛鉤校本培訓(xùn)，以及專家引領(lǐng)、同伴互助等，都是行之有效的引導(dǎo)方式。各校可以繼續(xù)進(jìn)行這方面的實(shí)踐和研究。當(dāng)然，制度規(guī)定、時(shí)間保障、活動(dòng)助推（如成果交流)、列入考績（培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)），這些都是人們?cè)趯?shí)踐中的普遍性做法，可以繼續(xù)作這方面的探討。不過，也有學(xué)校和老師建議：讀書不要作為行政布置的作業(yè)，要成為教師專業(yè)發(fā)展的自覺要求；教師進(jìn)修培訓(xùn)，除了本專業(yè)外，還應(yīng)允許教師進(jìn)修其他非本專業(yè)的科目，拓展教師的綜合素養(yǎng)：讀書少一點(diǎn)功利，多讀--些中外的經(jīng)典名著。

從一定意義上講，一個(gè)人的閱讀史就是他的心靈成長史，教師的讀書選擇非常重要?，F(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)，寫書、出書相對(duì)容易得多了，并不是所有的書都有閱讀的價(jià)值,更何況教師的時(shí)間、精力有限。因此，要引導(dǎo)教師在閱讀書籍的選擇上精于取舍，多閱讀經(jīng)典書籍，有文化含量的書籍。不僅要處理好“好讀書”與“讀好書”的關(guān)系、“博覽”與“精讀”的關(guān)系,學(xué)會(huì)有選擇地讀書，而且還要在讀書問題上確立科學(xué)的核心價(jià)值觀，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間讀那些鼓噪一時(shí)但并不值得一讀的泡沫書或垃圾書，通過閱讀形成大視野，擁有大胸懷,知道我們自己“根在哪里，魂在何處，走向何方”。另外，閱讀不應(yīng)該平均使用力量，也不能無論什么書都采用同一模式的閱讀方法。對(duì)一般的書,可以瀏覽性閱讀：對(duì)經(jīng)典名著，要堅(jiān)持精讀；對(duì)重要的論著,要認(rèn)真細(xì)讀。提倡教師要多讀具有深刻的思想性、藝術(shù)性、啟示性、陶冶性、教育性的書，多讀有真知灼見的書，也包括那些具有養(yǎng)生保健作用之類實(shí)用性的書，多接近經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)流傳下來的中外經(jīng)典名著，從而讓“好讀書”成為一種習(xí)慣,讓“會(huì)讀書”成為一種能力,讓“讀好書”成為一種生活方式！

我們提倡讓書籍融入日常生活,讓閱讀成為教師的一種職業(yè)生活習(xí)慣。閱讀從根本上講是個(gè)人的事情，是一種精神追求。教師要將讀書作為對(duì)自己的要求,作為個(gè)人發(fā)展的需求、精神成長的需要,確立“讓書籍融入日常生活,讓閱讀一種習(xí)慣”的理念。一些教師讀書 活動(dòng)開展得比較好的學(xué)校給我們的啟發(fā)就是：教師讀書活動(dòng)的開展，關(guān)鍵要在激發(fā)教師的精神追求,從核心價(jià)值觀的確立上提高對(duì)讀書意義的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀的興趣和積極性。有了閱讀的興趣，書籍才能真正融入日常生活；有了閱讀的積極性，閱讀才有可能成為生活的習(xí)慣。當(dāng)人們真正達(dá)到“書籍融入生活，閱讀成為習(xí)慣”的境界時(shí)，閱讀范圍較窄、選擇面不廣的現(xiàn)狀才可能改觀。

滿足教師閱讀的現(xiàn)實(shí)需要，離不開軟硬件環(huán)境的支持。在軟件環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校在組織教師的日常閱讀中應(yīng)尊重教師讀書的主體性，關(guān)注教師讀書的層次性。在好書推薦中，除了采用學(xué)校推薦與教師自選相結(jié)合，個(gè)人閱讀與組室集體閱讀相結(jié)合等方法,還可引導(dǎo)教師參與學(xué)校圖書館圖書的購買,凸顯教師讀書的內(nèi)在需求。依據(jù)教師的現(xiàn)狀,學(xué)校可以針對(duì)教師發(fā)展的不同階段,分層次、有側(cè)重地推薦提供圖書，使教師的閱讀更為有效。學(xué)校還可以建立閱讀評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。注重閱讀氛圍的營造，開展多種形式閱讀交流活動(dòng)，激發(fā)教師進(jìn)一步閱讀思考的愿望與行為。在硬件環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè),盤活學(xué)校圖書資源，向師生全面開放。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)也是激活教師閱讀熱情的有效策略，即建立讀書博客,開設(shè)讀書論壇,介紹深受教師歡迎的書籍，做到資源共享。最后，學(xué)校還要加強(qiáng)圖書管理員的培訓(xùn)力度，更多地了解一線教師的閱讀需求,為教師推薦好書。

第四篇：南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組研訓(xùn)工作計(jì)劃

南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)組研訓(xùn)工作計(jì)劃

（2011－2012學(xué)年第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：

以課程改革的實(shí)施為動(dòng)力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，圍繞進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理和提高教師實(shí)施新課程的水平和能力三個(gè)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)理念，改進(jìn)研訓(xùn)方式，優(yōu)化研訓(xùn)模式，通過提高教師的業(yè)務(wù)水平和工作效率不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作：

1、積極開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組的校本研訓(xùn)活動(dòng)以集體備課、教研組活動(dòng)為主，穿插組織一些集體備課后的實(shí)踐性課堂教學(xué)觀摩、研討以及反思性教學(xué)交流、研究活動(dòng)。

（1）數(shù)學(xué)組研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

總 負(fù) 責(zé)：孫瑞

組織實(shí)施：邵峰 一年級(jí)召集人： 二年級(jí)召集人： 三年級(jí)召集人： 四年級(jí)召集人： 五年級(jí)召集人： 六年級(jí)召集人： 綜合組召集人：

（2）數(shù)學(xué)集體備課具體實(shí)施程序

一是骨干主備，教師自備。主備教師要提前對(duì)后三周教學(xué)內(nèi)容精心備課，并印發(fā)到備課組成員手中，但不包括教學(xué)過程。其他教師在集體備課前，也要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，為討論交流作好準(zhǔn)備。

二是集體討論，達(dá)成共識(shí)。由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時(shí)間，討論交流對(duì)上述項(xiàng)目設(shè)計(jì)，各抒己見，求同存異，優(yōu)化方案，達(dá)成一定的共識(shí)。在這一過程中，骨干教師必須就自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程作一個(gè)介紹，供其他教師學(xué)習(xí)、參考，以使其他教師在回去進(jìn)行個(gè)人復(fù)備時(shí)能備出優(yōu)質(zhì)的課來。

三是個(gè)人復(fù)備，分頭施教。教師要發(fā)揮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和才能，認(rèn)真?zhèn)涑黾雀挥絮r明的個(gè)性特點(diǎn)又符合班級(jí)實(shí)際學(xué)情的教案，靈活運(yùn)用，突出個(gè)性。

（3）數(shù)學(xué)集體備課的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)安排

每周一至周五

活動(dòng)地點(diǎn)：研訓(xùn)室2

具體活動(dòng)及時(shí)間見每周活動(dòng)安排表。

（4）關(guān)于數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)具體組織的三點(diǎn)思考。

為了切實(shí)提高集體備課活動(dòng)的質(zhì)量，提高全體教師參與集體備課活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。本學(xué)期數(shù)學(xué)組集體備課活動(dòng)嘗試做以下方面的改進(jìn)。

一、制定并印發(fā)“教學(xué)問題記錄表”。教師可將集體備課后個(gè)人復(fù)備或分頭施教過程中遇到的問題、困惑，又或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的系統(tǒng)性錯(cuò)誤等記錄下來。并在下一次集體備課時(shí)與年級(jí)組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)補(bǔ)救措施，也為備課組長提供反思素材，使主備教學(xué)設(shè)計(jì)能貼近我們的日常教學(xué)實(shí)際。同時(shí)，也希望能通過這一措施為教師提供參與機(jī)會(huì)，提高教師的自主參與意識(shí)。

二、要求每位非主備教師在參與集體備課之前提前選擇一節(jié)有一定教學(xué)難度的課思考并設(shè)計(jì)簡案，形成書面文稿。在集體備課活動(dòng)中可以就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性地發(fā)表自己的見解，從根本上改變備課組長唱“獨(dú)角戲”的狀況。

三、各數(shù)學(xué)備課組統(tǒng)一集體備課交流活動(dòng)的組織形式。主要有以下程序：1.反思前一次集體備課（教師可將“教學(xué)問題記錄表”中記載內(nèi)容呈現(xiàn)并集體反思交流）；2.備課組長就本次集體備課內(nèi)容作引領(lǐng)式梳理，并就重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表自己的見解；3.個(gè)案研究，選擇具有代表性的教學(xué)內(nèi)容集體研討（可以是2~3節(jié)課），教師可就集體備課前所準(zhǔn)備的書面文稿發(fā)言，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討；4.優(yōu)秀教學(xué)案例賞析，可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找與本次集體備課活動(dòng)有關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)案例視頻，并提供給教師觀摩、交流。（注：如無相應(yīng)素材，該環(huán)節(jié)可以省略。）

2、重視教學(xué)“六認(rèn)真”過程管理，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組將在學(xué)校的統(tǒng)一組織下對(duì)全體數(shù)學(xué)教師的“六認(rèn)真”工作進(jìn)行嚴(yán)格管理。教研組長配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓“課堂常規(guī)”為突破口，做好學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作。尤其要繼續(xù)做好質(zhì)量檢測后的分析工作，將組織階段性的全校各年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)。協(xié)助教導(dǎo)處不定時(shí)深入課堂檢查“常規(guī)”執(zhí)行情況，定期進(jìn)行“教學(xué)五認(rèn)真”檢查，尤其是備課質(zhì)量、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測及輔導(dǎo)學(xué)生的情況檢查。各學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行“教學(xué)六認(rèn)真”月查制度，每次檢查都應(yīng)形成書面檢查材料，并就檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向教師反饋，幫助教師改正、提高。

認(rèn)真組織好每一次研訓(xùn)活動(dòng)。力爭做到活動(dòng)內(nèi)容新，有理論學(xué)習(xí)、優(yōu)秀課例賞析、聽評(píng)課、課題研討、質(zhì)量檢測分析等活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)形式活，有講座、觀摩、研討等形式；活動(dòng)效果實(shí)。努力在全體數(shù)學(xué)教師中樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)研究和教學(xué)改革意識(shí)。教研組長聽課不少于15節(jié)，教師互相聽課不少于10節(jié)。

3、加強(qiáng)管理，提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

在日常教學(xué)中結(jié)合課題研究工作，努力為教師搭建教研平臺(tái)，深入進(jìn)行課改實(shí)踐與研究。有計(jì)劃開展各項(xiàng)研討工作。本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組要在區(qū)教科室的指導(dǎo)下，抓好學(xué)校小學(xué)部現(xiàn)有的省市區(qū)級(jí)規(guī)劃課題的研究，重點(diǎn)是研究過程的落實(shí)。要在認(rèn)真做好階段小結(jié)的基礎(chǔ)上，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，提高研究效益。

突破，以特色求發(fā)展”為指導(dǎo)思想。并結(jié)合我校實(shí)施課改的新情況及教學(xué)中的實(shí)際問題，研定相應(yīng)的教研專題或課題，努力做到人人參與課題研究，人人都有自己的小課題。在研究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師撰寫自己的心得、案例、論文、研究總結(jié)等。

南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部

2011年9月1日

第五篇：南崗子村蔬菜大棚示范基地申報(bào)材料---

南崗子村蔬菜大棚示范基地申報(bào)材料

南崗子村位于鎮(zhèn)賚縣城南5公里處，是遠(yuǎn)近聞名的蔬菜種植示范區(qū)。該村區(qū)域面積17.96平方公里，總?cè)丝?185人，現(xiàn)有耕地面積471.6公頃，林地198.7公頃，草原面積140.92公頃。主要產(chǎn)業(yè)：蔬菜大棚種植。目前在南崗子已經(jīng)建成占地1600畝的蔬菜科技示范基地，示范區(qū)內(nèi)蔬菜大棚的數(shù)量達(dá)到1000棟。2010年全村人均收入已達(dá)9000元，僅大棚蔬菜經(jīng)濟(jì)年產(chǎn)值就達(dá)2000多萬，蔬菜收入占全村農(nóng)民人均收入的70%以上，是農(nóng)民收入的主要來源。大棚蔬菜基地建設(shè)的成功使得南崗子村成為遠(yuǎn)近聞名的富裕村。

近幾年來，南崗子村在鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣委縣政府關(guān)于加快建設(shè)綠色蔬菜產(chǎn)業(yè)基地的會(huì)議精神，把發(fā)展無公害棚膜蔬菜作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的首要任務(wù)，采取切實(shí)有效措施，千方百計(jì)抓好落實(shí)，取得了顯著成效。主要做法是：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，確保工作有序進(jìn)行。

南崗子村在大力發(fā)展棚膜蔬菜之前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)主要以傳統(tǒng)的種植業(yè)為主，土地利用效益低下，農(nóng)民收入增長緩慢。為解決這一發(fā)展困境，在鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)黨委、政府的正確指導(dǎo)下，南崗子村村委會(huì)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理念，準(zhǔn)確定位發(fā)展思路，根據(jù)市場需求，以綠色果菜為主攻方向，以種植反季節(jié)果蔬為目標(biāo)，大力推廣適應(yīng)寒

帶地區(qū)果菜生產(chǎn)的先進(jìn)種植技術(shù)。堅(jiān)持把棚膜經(jīng)濟(jì)作為富鎮(zhèn)裕民的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)來抓，加大了行政推廣力度。為了使棚膜蔬菜產(chǎn)業(yè)在南崗子村生根發(fā)芽，村兩委班子帶領(lǐng)村黨員及致富能人多次到周邊縣市區(qū)蔬菜基地參觀學(xué)習(xí)，回村后通過開各種群眾動(dòng)員會(huì)，宣傳會(huì)，號(hào)召本村村民充分發(fā)揮南崗子村毗鄰縣城，交通便捷的區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展棚膜蔬菜。為了打消群眾的心理顧慮，村兩委班子領(lǐng)導(dǎo)帶頭建起了大棚，一方面為以后發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過先富的典型效應(yīng)帶領(lǐng)群眾共同致富。隨著時(shí)間的推移，南崗子村大棚蔬菜產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到線，由線到面得規(guī)?；l(fā)展，“要想富，建大棚”的觀念已經(jīng)深入人心。

（二）廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，提高廣大群眾對(duì)實(shí)施綠色無公害蔬菜種植的認(rèn)識(shí)。

隨著人們保健意識(shí)的逐漸提高，綠色天然食品是今后食品市場發(fā)展的必然趨勢，南崗子村把發(fā)展無公害蔬菜作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主攻方向，為了進(jìn)一步擴(kuò)大南崗子村蔬菜無公害示范基地種植的規(guī)模和質(zhì)量、效益，致富廣大農(nóng)民，同時(shí)針對(duì)廣大群眾對(duì)實(shí)施無公害蔬菜種植還相當(dāng)陌生的實(shí)際情況，南崗子村加大宣傳培訓(xùn)力度，提高宣傳培訓(xùn)的覆蓋面，積極營造良好的無公害宣傳氛圍。一是加強(qiáng)宣傳力度，通過發(fā)放宣傳頁、舉辦文藝活動(dòng)、開辦科技宣傳欄等群眾喜聞樂見的形式廣泛宣傳開展大棚蔬菜無公害種植的目的、意義和效益等內(nèi)容，提高群眾對(duì)無公害的認(rèn)識(shí)。二是

組織農(nóng)業(yè)專家、技術(shù)人員深入到群眾中去，宣傳無公害種植蔬菜的科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)群眾實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化種植，使群眾深入體會(huì)實(shí)行無公害種植帶來的好處。三是組織培訓(xùn)，提高素質(zhì)。利用農(nóng)閑時(shí)間，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家為種植戶講解大棚蔬菜無公害種植的一些技術(shù)要領(lǐng)，并大力培養(yǎng)科技示范戶，不斷提高群眾的科技素養(yǎng)。從2000至今，南崗子村共舉辦大棚蔬菜無公害培訓(xùn)班70多期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3000多人次。四是向群眾發(fā)放資料，采取多種形式推廣。如將蔬菜生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容用表格的形式表現(xiàn)出來，發(fā)到每戶農(nóng)戶，使標(biāo)準(zhǔn)更具體、更容易被廣大農(nóng)民所接受。通過廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，充分提高廣大群眾對(duì)蔬菜無公害種植的認(rèn)識(shí)，形成人人關(guān)心蔬菜無公害種植，自覺實(shí)施無公害蔬菜種植的良好氛圍。

（三）搞好基地示范，發(fā)揮帶動(dòng)作用

在縣農(nóng)業(yè)局的指導(dǎo)、支持下，通過對(duì)土壤、氣候、水資源的廣泛調(diào)研、分析、對(duì)比，南崗子村把本村能夠集中連片的600畝的大棚蔬菜生產(chǎn)區(qū)域作為全鎮(zhèn)無公害蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)。在示范區(qū)內(nèi)建立高毒高殘留農(nóng)藥警示牌，把無公害蔬菜生產(chǎn)禁用的高毒、高殘留農(nóng)藥名錄清楚標(biāo)明，對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行經(jīng)常性警示教育，嚴(yán)格監(jiān)督和禁止使用高毒、高殘留農(nóng)藥及禁用化肥。同時(shí)，嚴(yán)格按照無公害蔬菜生產(chǎn)的規(guī)程要求，對(duì)示范區(qū)采取生物防治、物理防治和化學(xué)防治措施，采用物理殺蟲方式，安裝殺蟲燈，有效殺滅害蟲，減少蔬菜用藥量和用藥次數(shù)。縣農(nóng)科部門專家，及時(shí)指導(dǎo)農(nóng)戶正確

使用農(nóng)藥、化肥，極積幫助解決農(nóng)戶在生產(chǎn)種植無公害蔬菜中遇到的困難和問題，保證蔬菜生產(chǎn)按無公害標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

（四）拓展蔬菜銷售渠道，爭創(chuàng)市場一流品牌

蔬菜示范基地運(yùn)作的成功，除了要有必備的科技支撐外，同樣也離不開銷售理念的不斷創(chuàng)新。在鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，南崗子村始終堅(jiān)持蔬菜生產(chǎn)與流通同步，信息與市場對(duì)接，反季與需求結(jié)合，宣傳與操作到位的工作方法推動(dòng)蔬菜棚膜經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

一、信息指導(dǎo)。依靠涉農(nóng)工作部門利用已有的信息網(wǎng)絡(luò)，搜集整理域內(nèi)外農(nóng)業(yè)市場信息，定期發(fā)布，指導(dǎo)生產(chǎn)。并通過發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，為農(nóng)民提供穩(wěn)定的產(chǎn)品銷售渠道。目前，蔬菜產(chǎn)品已銷到大慶、齊齊哈爾和滿洲里等地。

二、宣傳保障。南崗子村在發(fā)展棚膜蔬菜經(jīng)濟(jì)之初，就非常注重宣傳的作用。并積極利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳基地的綠色蔬菜品種，不斷擴(kuò)大基地綠色蔬菜的品牌效應(yīng)，受到了很好的成效。如今的棚膜示范區(qū)呈現(xiàn)的景象是：人流、物流、資金流——商流涌動(dòng)、瓜菜、果菜、綠色菜——溢滿飄香。

三、培育組織。農(nóng)業(yè)中介組織是農(nóng)業(yè)走向市場的橋梁和紐帶。南崗子村通過宣傳、指導(dǎo)、提供政策優(yōu)惠等方法建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織。目前已成立了西瓜協(xié)會(huì)、蔬菜協(xié)會(huì)、香瓜協(xié)會(huì)等8個(gè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，培育各種專業(yè)合作社5個(gè)，培育30多人的經(jīng)紀(jì)人銷售隊(duì)伍。這些組織都充分發(fā)揮了他們?cè)谥笇?dǎo)產(chǎn)品生產(chǎn)和協(xié)調(diào)商品流通中的橋梁和紐帶作用

目前，南崗子村的蔬菜棚膜基地已經(jīng)漸成規(guī)模，生產(chǎn)的品種已由原來的生菜、白菜等幾個(gè)品種發(fā)展到黃瓜、柿子、豆角、茄子、香瓜等十余個(gè)品種，既增加了農(nóng)民的收入，又極大的豐富了當(dāng)?shù)乩习傩盏牟嘶@子。取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。南崗子村蔬菜種植基地已經(jīng)走上了一條政府主導(dǎo)、科技支撐、市場聯(lián)動(dòng)的良性發(fā)展軌道，對(duì)于有效的促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化起到了示范和推動(dòng)作用，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。