第一篇：臨海市中等職技校許月桂老師榮獲全國教師說課比賽一等獎

臨海市中等職技校許月桂老師榮獲全國教師說課比賽一等獎

12月14-17日，“創(chuàng)新杯”2012年全國中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師說課比賽在寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校舉行，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校許月桂老師以出色的表現(xiàn)榮獲一等獎。

據(jù)悉，本次比賽采取現(xiàn)場隨機(jī)抽題的方式，根據(jù)抽簽內(nèi)容，選手必須在短時間內(nèi)制作說課課件、撰寫說課稿，對參賽選手提出了極大的挑戰(zhàn)。許月桂老師的說課題目為《周轉(zhuǎn)材料-包裝物》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中她樹立變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生課前收集生活中的實(shí)物，并在課堂上展示、討論，讓學(xué)生從生活中走進(jìn)會計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識，通過自主合作與探究解決未知，較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最終，許月桂憑借其扎實(shí)的教學(xué)基本功、嫻熟的專業(yè)技能和巧妙的教學(xué)構(gòu)思贏得了評委的高度認(rèn)可。

第二篇：全國高中數(shù)學(xué)教師說課大賽一等獎-《古典概型》說課(人民大學(xué)附中王海)

人教A版必修3《3.2.1古典概型》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

人民大學(xué)附屬中學(xué)王海

一、本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、地位、作用分析

本節(jié)課的內(nèi)容選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修3（A）版》第三章中的第3.2.1節(jié)古典概型。它安排在隨機(jī)事件的概率之后，幾何概型之前，學(xué)生還未學(xué)習(xí)排列組合的情況下教學(xué)的。古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)概率必不可少的內(nèi)容，同時有利于理解概率的概念，有利于計(jì)算一些事件的概率，能解釋生活中的一些問題。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)本節(jié)課在本章中的地位和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1．知識與技能

（1）理解基本事件的特點(diǎn)；（這是為了給古典概型下定義的語言表達(dá)而鋪墊）

（2）通過實(shí)例，理解古典概型及其概率計(jì)算公式；(由于課標(biāo)要求計(jì)算不是本節(jié)課的重點(diǎn)，故結(jié)合實(shí)例理解并能判斷古典概型是關(guān)鍵)

（3）會用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率。（由于還沒有學(xué)習(xí)排列組合，故初中學(xué)習(xí)的列舉法（樹狀圖等）是計(jì)算的關(guān)鍵手段）

2．過程與方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，通過兩個試驗(yàn)的觀察讓學(xué)生理解古典概型的特征：試驗(yàn)結(jié)果的有限性和每一個試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的等可能性，觀察類比骰子試驗(yàn)，歸納總結(jié)出古典概型的概率計(jì)算公式，體現(xiàn)了化歸的重要思想，掌握列舉法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想解決概率的計(jì)算問題。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

概率教學(xué)的核心問題是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以科學(xué)的態(tài)度評價(jià)身邊的一些隨機(jī)現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，盡量地讓學(xué)生自己舉出生活和學(xué)習(xí)中與古典概型有關(guān)的實(shí)例。使得學(xué)生在體會概率意義的同時，感受與他人合作的重要性以及初步形成實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求學(xué)精神。

《古典概型》這一節(jié)分為兩課時，本節(jié)課是第一課時。主要內(nèi)容為古典概型的概念、概率計(jì)算公式及三個例題。古典概型概念中的核心是它的兩個特點(diǎn)：（1）試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個（有限性）；（2）每個基本事件出現(xiàn)的可能性相等（等可能性）。這兩個特點(diǎn)是判斷某試驗(yàn)是否為古典概型的依據(jù)，也是得出概率計(jì)算公式的基礎(chǔ)。三個例題是圍繞著對概念的理解與辨析而選取的。因此確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率。

教學(xué)難點(diǎn)：如何判斷一個試驗(yàn)是否是古典概型，分清在一個古典概型中某隨機(jī)事件包含的基本事件的個數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù)。

三、教學(xué)問題診斷分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件的概率，經(jīng)歷了拋硬幣、擲骰子等試驗(yàn)，初步從中體驗(yàn)到每個試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn) “機(jī)會均等”。這為學(xué)習(xí)古典概型奠定心理基礎(chǔ)。但同時學(xué)生也會認(rèn)識到通過試驗(yàn)的方法來得到一些事件的概率費(fèi)時耗力，而得到的只是概率的近似值。那么尋找一種能得到精確的結(jié)果并且簡便易行的操作方法成了學(xué)生內(nèi)在的迫切需要。這時學(xué)習(xí)古典型正是恰到好處。

預(yù)想到我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在以下問題。

（1）在例1教學(xué)中，求古典概型中基本事件總數(shù)是難點(diǎn)，原因是由于前面沒有學(xué)習(xí)排列組

合知識，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生用列舉法列舉基本事件的個數(shù)，不僅能讓學(xué)生直觀的感受到對象的總數(shù)，而且還能使學(xué)生在列舉的時候作到不重不漏，解決了這一難點(diǎn)。

（2）在本節(jié)課例2和例3的教學(xué)中，學(xué)生往往不會討論這個問題該在什么情況下可以看成古典概型，往往會忽視古典概型的兩個特征，錯用古典概型概率計(jì)算公式，因此學(xué)生給出的答案可能會有兩種，原因是有些問題中的每個基本事件不是等可能的。因此本節(jié)課教師始終抓住擲硬幣和擲骰子兩個經(jīng)典古典概型作為背景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)例模型觀察、驗(yàn)證某個試驗(yàn)是否滿足古典概型的兩個條件，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、本節(jié)課的教法學(xué)法特點(diǎn)以及預(yù)期效果分析

（1）教法分析：根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和歸納概括相結(jié)合的教學(xué)方法，通過提出問題、思考問題、解決問題等教學(xué)過程，觀察對比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過具體問題的提出和解決，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，讓每一個學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中來。最后在例題中加入模型的展示，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）學(xué)法分析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。

（3）預(yù)期效果：本節(jié)課的教學(xué)通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷思考交流概括歸納后得出古典概型的概念，由兩個問題的提出進(jìn)一步加深對古典概型的兩個特點(diǎn)的理解；再通過學(xué)生觀察類比推導(dǎo)出古典概型的概率計(jì)算公式。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在解決概率的計(jì)算上，教師鼓勵學(xué)生嘗試列表和畫出樹狀圖，讓學(xué)生感受求基本事件個數(shù)的一般方法，從而化解由于沒有學(xué)習(xí)排列組合而學(xué)習(xí)概率這一教學(xué)困惑。對于古典概型的判斷，兩個條件的缺一不可，尤其是例題中等可能性的判斷，教師通過實(shí)例模型的給出，幫助學(xué)生突破思維難點(diǎn)。整個教學(xué)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。