第一篇：教育就是為了培養(yǎng)習(xí)慣

教育就是為了培養(yǎng)習(xí)慣

臨海市外國語學(xué)校張麗珍

教育家葉圣陶先生提出 “教是為了達(dá)到不需要教”、“教育就是為了培養(yǎng)習(xí)慣”、“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”等教育思想和觀點(diǎn)。從教二十年的我，感慨很多怨恨也不少，更多的是困惑。我們應(yīng)該教會學(xué)生什么呢？當(dāng)然是知識。我個(gè)人并不認(rèn)為，因?yàn)閷W(xué)習(xí)做人比學(xué)習(xí)知識更重要，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)人終身受益的。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中也朝著培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣而努力。相關(guān)論文《如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣》和《如何養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干策略》的發(fā)表；負(fù)責(zé)相關(guān)課題《初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略研究》、《初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程評價(jià)的實(shí)踐與研究》及《學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對策研究》的研究，其目的是想使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。遺憾的是我與許多老師一樣活得很累！是因?yàn)闆]有開放的態(tài)度，更沒有瀟灑的氣度，沒有沒有實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，但我有探索的熱度，我相信一份耕耘一份收獲，只要我們用心去教育，只要我們努力過，領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生都會理解我們的。印度諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。

習(xí)慣的范疇：道德習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等。

道德習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣有以校為家的政教處成員、視生為子女的班主任老師和望子成龍，望女成鳳的家長合力培養(yǎng)，我們教學(xué)第一線的教師就省心多了，但我們也肩負(fù)著重?fù)?dān)：如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？今天我就與大家一起探討！

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容

1、與生理衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：科學(xué)用腦習(xí)慣、科學(xué)用眼習(xí)慣、寫字握筆習(xí)慣、看書坐姿習(xí)慣、有規(guī)律的作息習(xí)慣等等。

2、與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于質(zhì)疑問難的習(xí)慣、敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣、樂于做筆記的習(xí)慣、動手操作的習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣、協(xié)作研討的習(xí)慣、閱讀積累的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、及時(shí)訂正錯題的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、勤于反思總結(jié)的習(xí)慣等等。不同的學(xué)科有其不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的年齡又有著不同側(cè)重點(diǎn)的習(xí)慣養(yǎng)成。

3、與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心的習(xí)慣、仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣、惜時(shí)的習(xí)慣、講求效率的習(xí)慣、勤學(xué)的習(xí)慣、虛心的習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等。

態(tài)度決定一切！習(xí)慣決定命運(yùn)！良好的習(xí)慣常常助人成功。而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣絕不是個(gè)別教師在某個(gè)學(xué)科在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生逐步形成，而習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期是幼兒教育和小

學(xué)教育，初中尚可彌補(bǔ)，高中就難了。因此必須抓住幼兒和小學(xué)階段進(jìn)行教育，我們初中教師絕不能放棄。追問我們教書越來越累的主要原因之一：現(xiàn)在的學(xué)生是在講究“優(yōu)生”的年代時(shí)出生的，他們是在“溫室”中成長的，他們是通過多道“關(guān)口”進(jìn)名校的。智力絕對沒問題，許多家長也和我一樣有許多困惑？我的孩子在小學(xué)可是奧賽得獎的，怎么初中二、三個(gè)月就面目全非了？而我們教師又為什么會教得如此辛苦呢？實(shí)際上主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度存在許多問題。在教育界有句老話：只有教不好的老師沒有教不好的學(xué)生，而我個(gè)人認(rèn)為只有教不好不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有想教而教不好的老師。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)方法

習(xí)慣的形成是有意識地選擇、并不斷重復(fù)的過程和結(jié)果。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)非常漫長、艱難的過程?！梆B(yǎng)”不難，“養(yǎng)成”就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷地強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。習(xí)慣養(yǎng)成的過程又是一種律己和堅(jiān)持的過程，于是每個(gè)人的最大敵人是自己，如果你能自控、你能戰(zhàn)勝自己你就成功。習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小事做起從一點(diǎn)一滴做起，必須腳踏實(shí)地、持之以恒地去做。下面我向大家講一個(gè)故事，說美國的“福特公司”，在全球500強(qiáng)前列。福特大學(xué)畢業(yè)后，去一家汽車公司應(yīng)聘，和他同時(shí)應(yīng)聘的三個(gè)人都比他的學(xué)歷高。當(dāng)前面幾個(gè)人面試之后，他覺得自己沒有希望了。但既來之，則安之，他敲門走進(jìn)了董事長的辦公室，一進(jìn)辦公室，他發(fā)現(xiàn)門口地上有一張紙，他彎腰撿起來，發(fā)現(xiàn)是一張廢紙，便順便把它扔進(jìn)廢紙簍里，然后才直到董事長辦

公桌前說：“我是來聘任的福特?！倍麻L說：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了?！备Ｌ伢@訝地說：“董事長，我覺得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了呢？”董事長說：“福特先生，前三位的確學(xué)歷比你高，而且儀表堂堂，但是他們的眼睛只能看見大事，而看不見小事。你的眼睛能看見小事，我認(rèn)為能看見小事的人，將來自然能看到大事。一個(gè)只能看見大事的人，他會忽略很多小事。他是很難成功的。所以我才錄用了你?！备Ｌ鼐瓦@樣進(jìn)了這家公司，通過他的不斷拼搏公司成為福特的，這家公司揚(yáng)名天下，福特把這家公司改為福特公司，也改變了整個(gè)美國的國民經(jīng)濟(jì)狀況，使美國的汽車產(chǎn)業(yè)在世界占居首位，這就是今天美國福特公司的創(chuàng)始人福特。

撿一張廢紙不管怎么說都是一件小事，但對福特來說是改變一生的大事。這個(gè)故事告訴我們，看見小事的人能看見大事，但只能看見大事的人，不一定能看見小事，這是很重要的教訓(xùn)。作為學(xué)生，只想如何考上好的學(xué)校，而不能踏踏實(shí)實(shí)地從學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)節(jié)做起，是達(dá)不到目的的。中國人有許多警世俗語，如：以小見大、勿以善小而不為、勿以惡小而為之、細(xì)節(jié)決定成敗、毛毛細(xì)雨濕衣裳、小事不慎上大當(dāng)，于細(xì)微之處見精神、不積硅步，無以至千里、不積小流，無以成江海、騏驥一躍，不能十步、駑馬十駕，功在不舍。世人總是欣賞哲人的理論，文人的修養(yǎng)，軍人的氣質(zhì)。殊不知這理論，修養(yǎng)，氣質(zhì)的背后蘊(yùn)涵著長期一點(diǎn)一滴的積累和修煉。光說不做，多說少做，難成大器。其實(shí)，這已成為見多識廣的現(xiàn)代人的致命弱點(diǎn)。說說一大套，做做做不到，言論的巨人，行動的矮子，一個(gè)人的價(jià)值、能耐、才干，不在于他說了多少，說得多么華麗，多么能言善辯，而在于他從原有基礎(chǔ)出發(fā)做了多少，怎么做，做得是否踏實(shí)，是否全身心投入，是否到位。就學(xué)習(xí)的本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)上來不得半點(diǎn)虛假與投機(jī)，要求扎扎實(shí)實(shí)，拋棄一切花架子和僥幸心理，打好基礎(chǔ)，才能攀高峰。它是一個(gè)日積月累的過程，只能如此：從預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從一堂一堂課聽起，從一道一道題做起，沒有捷徑可走。任何急功近利，如作業(yè)抄襲，考試

作弊，只能圖一時(shí)表面痛快，必將一無所獲。因此，只要是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)有問題，必須努力改進(jìn)。學(xué)習(xí)還是一件艱苦的事情，需要我們?nèi)硇耐度?，為此，大家必須努力做到幾點(diǎn)：

1、學(xué)生要以熱情而鎮(zhèn)靜的情緒，修煉自己的意志，自我調(diào)控，將興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。教師在平時(shí)教學(xué)中，要采用多樣化的教學(xué)方式，特別是要組織數(shù)學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生自主探索，動手操作，滿足學(xué)生好動和自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，學(xué)生在滿足心理需要的過程中，注意力自然而然集中在學(xué)習(xí)上。

2、遵守學(xué)校作息時(shí)間，克服遲到，保證早讀、課堂學(xué)習(xí)、晚自習(xí)的高效益。解決磨磨蹭蹭的習(xí)慣，俗話說：快不一定好，但慢不可能好．相同的分母（指每天每人的學(xué)習(xí)時(shí)間）要想提高學(xué)習(xí)效率就看分母（指每天每人的有效學(xué)習(xí)時(shí)間）的大小，改掉惰性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)；

3、養(yǎng)成六先六后的習(xí)慣：先計(jì)劃后學(xué)習(xí)；先預(yù)習(xí)后聽講；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先調(diào)整心態(tài)后參加考試；先獨(dú)立思考后請教別人；先打好基礎(chǔ)后靈活思維。

4、抓住“六基”：基本知識要理解；基本技能要熟練；基本規(guī)律要學(xué)會探索；基本體系要形成網(wǎng)絡(luò)；基本例題要吃透；基本疑點(diǎn)要攻克。解決馬馬虎虎的習(xí)慣，只求結(jié)果不重過程，審題草率、書寫潦草。我們初一年級已經(jīng)開始定期少部分學(xué)生作業(yè)展評，希望以后能普及，針對我校的生源和初一年級班級人數(shù)嚴(yán)重超額（每班70人左右），我們教師的唯一出路就是很抓習(xí)慣的養(yǎng)成，我們學(xué)生的唯一出路就是腳踏實(shí)地、竭盡全力地拼博！總之，一定要克服學(xué)習(xí)中的自滿情緒，克服困難，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服壞的習(xí)慣，才能立于不敗之地。

讓我們行動起來，讓我們抖擻精神，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的小事做起，從節(jié)約每天的分分秒秒做起，從每一節(jié)課做起，從每一次作業(yè)做起，讓我們更好地利用家長的教育資源，和家長經(jīng)常溝通，保持家校要求的一致性，形成一股合力，共同作用于孩子，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，用我們一點(diǎn)一滴的積累，鋪就一條通往人生目標(biāo)的光明大道。

2007年12月24日

第二篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣文檔

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無窮，回味久遠(yuǎn)。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，感觸頗深，受益匪淺。《細(xì)節(jié)決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。通常我們都說：“成大事者不拘小節(jié)”，但當(dāng)我讀完這本書之后，我深深地體會到了細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)是什么？細(xì)節(jié)實(shí)際上是一種長期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。人的一生都是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)決定著一個(gè)人的成與敗、喜樂與悲哀。所以，細(xì)節(jié)決不可忽視。

《細(xì)節(jié)決定成敗》引發(fā)了我對教育深深的思考。通常都說：“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵。” 在充滿競爭的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細(xì)節(jié)，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單了。教育無小事，事事都育人，老師的每個(gè)細(xì)小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責(zé)任心對待每個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價(jià)值。正如老子所說的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名高校輔導(dǎo)員，我深深地知道：老師的一個(gè)笑容，一句話語，一個(gè)動作，都被學(xué)生看在眼中，記在心里，對他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。從踏入校門，站在三尺講臺的那一刻起，我時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學(xué)生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠(yuǎn)勝于喋喋不休地說教。教書育人，我們更應(yīng)該注意自己的言談舉止，也許，一個(gè)細(xì)節(jié)會影響學(xué)生的一生。因此，把教育教學(xué)過程中的一切細(xì)節(jié)當(dāng)作一件大事來做，就是我們義不容辭的責(zé)任。這個(gè)過程非常有利于我們將注重細(xì)節(jié)的理念傳達(dá)給學(xué)生，要知道“注意細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的”。所以，我們必須在教育管理過程中，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)、一絲不茍的好習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成，將會成為他們一

生受用的寶貴財(cái)富，因?yàn)榱?xí)慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運(yùn)。有些老師認(rèn)為，只要成績好，一切缺點(diǎn)就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應(yīng)該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至?！蔽覀儸F(xiàn)在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會飛的鳥，始終無法到達(dá)勝利的彼岸。作為一名大隊(duì)輔導(dǎo)員，我深知育人工作是個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面互相配合?！都?xì)節(jié)決定成敗》告訴我這些工作必須得從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，認(rèn)真對待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

同時(shí)，作為一名管理者，在工作中，《細(xì)節(jié)決定成敗》敦促我必須把常規(guī)工作做到位，以身作則帶領(lǐng)輔導(dǎo)員及廣大教師腳踏實(shí)地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關(guān)注他們工作中對細(xì)節(jié)的用心?！罢J(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。對于敬業(yè)者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，我要積極倡導(dǎo)：花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)。因此，接了手的事必須按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認(rèn)定完全沒有錯誤再上報(bào)，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細(xì)了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。無論做人、做事，我們都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀(jì)、敬業(yè)、愛崗當(dāng)成自己的使命，以責(zé)任心對待每個(gè)細(xì)節(jié)。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第三篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展，文明的進(jìn)步，現(xiàn)在，我們教育的內(nèi)涵越來越深厚，外延越來越廣泛了，教育的技術(shù)含量越來越高，對我們教師的要求也越來越高了。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，多讀書，拓展自己的知識視野，提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能夠不被落伍。

我喜歡的教育家是葉圣陶先生。

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彼€說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕之功，它貴在堅(jiān)持，重在重復(fù)。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。有時(shí)，為了一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴，跑斷了腿。我深有體會的是在去年一年的圖書管理工作中，同學(xué)們的借書熱情非常高漲，人比較多，所以一開始我們的借書和閱讀課的秩序比較亂，后來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們動腦筋想辦法，采取了一些措施，具體明確了借書還書的時(shí)間，制作了代書板，精心打造了圖書室文化，不斷地提醒同學(xué)們遵守紀(jì)律，每次上閱讀課之前我們都會強(qiáng)調(diào)孩子們無聲閱讀，一段時(shí)間下來，同學(xué)們都養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就是進(jìn)了圖書室后，都安安靜靜的選書，安安靜靜的讀書，輕拿輕放，非常自覺。有同學(xué)沒有找到自己要看的那本書的時(shí)候，他會舉手示意，然后輕輕地走過來說：“老師，我想看《神探福爾摩斯》，但我沒有找到?！?/p>

在這里我們可以設(shè)想一下，每天清晨老師們在操場上晨練，活動筋骨，保障健康，養(yǎng)成習(xí)慣，多好。還有，早晨，同學(xué)們興高采烈的來到學(xué)校，高興地說：“老師好！”老師們微笑著說：“同學(xué)們好！”成為一種習(xí)慣，多么融洽和諧。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，師生互動，精彩紛呈，老師與同學(xué)共同體會著人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣，這也成為一種習(xí)慣，這是真正煥發(fā)生命活力的課堂。課間操上，同學(xué)們邁著矯健的步伐，身著統(tǒng)一的服裝，喊著響亮的口號，一排排呼嘯而過，或者做著整齊劃一的廣播操，再或者跳著充滿活力的健身操，盡顯青春風(fēng)采，這些成為習(xí)慣，我們的校園會多么精彩。當(dāng)同學(xué)們養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于提問的習(xí)慣、樂于研討的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣等等的時(shí)候，我們想不拿第一都難。當(dāng)我們看到地上有一個(gè)垃圾躺在那兒，不把它扔進(jìn)垃圾箱就渾身不自在的時(shí)候，那是一幅多么和諧的景象！的確，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的事情，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。如果我能有幸成為教學(xué)一線的老師，我會繼續(xù)努力，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行到底，讓孩子成人成才。最后，我競聘的職位是政治教學(xué)，請領(lǐng)導(dǎo)們相信我，支持我，聘任我！作為一名教師，我不想離開教學(xué)一線太久，我覺得我還年輕，而這是我為之奮斗畢生的事業(yè)，我怎

能輕易放棄和孩子們在一起的機(jī)會呢？如果領(lǐng)導(dǎo)們信得過我，我一定破釜沉舟，不負(fù)重托，爭取做到最好。

第四篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.doc

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教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

作者：韓春秀

來源：《發(fā)明與創(chuàng)新(學(xué)生版)》2011年第06期

最近，我聽了一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的講座，這是一場震撼人心的報(bào)告，時(shí)而讓你熱淚盈眶，時(shí)而讓你開懷大笑。現(xiàn)在將我的體會表述出來，或許可以領(lǐng)你走出家庭教育的誤區(qū)，幫你找到培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的秘訣與真諦。

講座中有幾句話印象特別深，摘錄下來與大家共享：

“一個(gè)家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上家庭教育；一個(gè)幼兒園、一個(gè)小學(xué)、一個(gè)中學(xué)，如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上教育教學(xué)?！?/p>

“我們太重視孩子的功課怎么樣，分?jǐn)?shù)怎么樣，實(shí)際上一個(gè)人的習(xí)慣怎么樣可能更重要。”“你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會一輩子都償還不完它的債務(wù)?！?/p>

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?/p>

“有了好習(xí)慣的孩子，是走遍天下都可以放心的孩子，一身壞習(xí)慣的孩子會讓你一生都不能放心，不得安寧?！?/p>

“培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法?！?/p>

先圣孔子說得好：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。”

“四個(gè)學(xué)會”：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。

現(xiàn)在的老師普遍都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子難教育，說的并不是孩子的智力，而是孩子的品德、行為和習(xí)慣。心理不健康的青少年越來越多，自殺的和具有暴力傾向的青少年也在頻繁出現(xiàn)!這不得不反思我們的家庭教育和學(xué)校教育。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。培養(yǎng)健康人格最好的選擇是從培養(yǎng)習(xí)慣做起，而兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

我在書中看到這樣一個(gè)情節(jié)：蝴蝶在它破繭而出之前，很痛苦，一次一次地去撕擠那個(gè)出口，卻一次一次地失敗……這個(gè)時(shí)候有個(gè)好心人發(fā)現(xiàn)了：“哎呀，它這么痛苦，一直在擠在撕

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呀，搞得頭破血流，干脆我拿剪刀剪開得了。于是，好心人幫蝴蝶剪開了一個(gè)大的出口，蝴蝶出來了?！?/p>

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣出來的蝴蝶卻永遠(yuǎn)不會飛了。為什么呢?專家們發(fā)現(xiàn)，剛化蛹而成的雛蝶撕擠那個(gè)小繭口是在練習(xí)。為了讓它的翅膀更有力量，它必須自己擠來擠去，使更多的血液流向自己的雙翅。這樣，當(dāng)它破繭而出的時(shí)候，它的翅膀才能振翅飛翔。

所以，我們不能總是一味地呵護(hù)孩子，關(guān)鍵時(shí)候，我們要有_二點(diǎn)狠心，讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任，讓孩子懂得要對自己的過失負(fù)責(zé)。這樣，孩子的體驗(yàn)會越多，感受越深。

因?yàn)楹⒆拥呢?zé)任心不是天生的，而是需要培養(yǎng)的。我們學(xué)校在大掃除的時(shí)候，都是高年級學(xué)生幫低年級學(xué)生搞衛(wèi)生，這樣做并不利于低年級孩子的成長。

我們教師有責(zé)任讓低年級的學(xué)生知道，搞好本班衛(wèi)生是他們自己的責(zé)任，沒有誰可以幫你們。只有讓孩子去體驗(yàn)責(zé)任才能體驗(yàn)成長。

同時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生熱情，有責(zé)任心，會關(guān)心別人，不怕困難，不怕委屈。在班里，凡是孩子能做的事情，我都盡量讓他們?nèi)プ?。同事們都說：懶老師就有勤勞的學(xué)生。我很高興地看到，我的孩子們很樂于勞動，樂于奉獻(xiàn)。

習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，是可以培養(yǎng)的，這點(diǎn)大家都知道。有許多父母曾向我抱怨說，我的孩子不可救藥了，都說了他800遍，他還是改不掉壞毛病。我回答說，如果你說他8000遍，他更改不掉。

為什么這樣說呢?孩子養(yǎng)成一種壞習(xí)慣一定是有某種原因的，這時(shí)候他需要的是幫助和引導(dǎo)而不是訓(xùn)斥。

大教育家葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。孩子在兒童時(shí)期最好的教育莫過于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣首先來自家庭的教育，其次就是學(xué)校的教育。所謂有問題的孩子一般都是壞習(xí)慣較多的孩子，家長不應(yīng)把責(zé)任推給學(xué)校，學(xué)校也不能把責(zé)任推給學(xué)生——我們應(yīng)該共同努力，幫助孩子。言傳身教是孩子學(xué)習(xí)的最好榜樣，孩子的好習(xí)慣需要家長、老師的共同培養(yǎng)。

第五篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

? 聽關(guān)鴻羽教授講座有感 關(guān)鴻羽：著名教育專家，現(xiàn)任北京教育學(xué)院教育管理教研室主任，兼任北京普通教育研究所副所長，中央教科所兼職研究員，先后在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺主持“關(guān)老師談家教”“關(guān)教授教育漫談”等教育專題節(jié)目，深受全國各地觀眾歡迎。

○孩子提十條要求，最多只能滿足七條。

○光有愛心不行，愛心還要加上狠勁，才能持之以恒。

○習(xí)慣是非常重要的力量，能管孩子一輩子。

○一個(gè)沒有受過批評、挫折和委屈的孩子很難成人。

○塑造孩子易，改造孩子難。

○聽話是優(yōu)點(diǎn)，太聽話是缺點(diǎn)。

○不要使用語言的刀子，不要向孩子人格開炮。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》。

重點(diǎn)論述：關(guān)鍵期不能錯過

關(guān)鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，“習(xí)慣是非常重要的力量”，能管孩子一輩子。這個(gè)習(xí)慣什么時(shí)候培養(yǎng)？關(guān)鍵期很重要。他說了三個(gè)小故事來闡述——

★奧地利的科學(xué)家拿小貓做實(shí)驗(yàn)，把所有的小貓眼睛縫上，四五天后再手術(shù)分開。他們發(fā)現(xiàn)，小貓眼睛瞎了。原來，小貓的視力發(fā)展期就是4—5天。

★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的，所有的生活習(xí)慣都同狼一樣。后來對他進(jìn)行培訓(xùn)，2年學(xué)會站，6年才學(xué)會走路。17歲死的時(shí)候的智力與兩三歲的孩子相同。

★有一個(gè)日本士兵，二戰(zhàn)時(shí)，迷失在大森林里。他在森林里轉(zhuǎn)了28年，最后完全變成了一個(gè)野人。人們發(fā)現(xiàn)他后，對他進(jìn)行的教育就不如狼孩那么難，1年多后還結(jié)婚了。關(guān)鴻羽強(qiáng)調(diào)，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期基本上都是在小學(xué)和小學(xué)以前。而行為習(xí)慣的關(guān)鍵期最主要的是小學(xué)和幼兒園，初中可以彌補(bǔ)一下，高中基本上起不了什么作用了。因此，關(guān)鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——

兩歲半到3歲，是培養(yǎng)規(guī)矩的關(guān)鍵期。3歲，是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期（指數(shù)數(shù)）。3到5歲，是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3到8歲，是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期。5歲左右，掌握數(shù)的概念關(guān)鍵期。小學(xué)一兩年級，是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學(xué)三四年級，是紀(jì)律分化的時(shí)候。初二和高二是邏輯發(fā)展的關(guān)鍵期。整個(gè)小學(xué)階段，是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。初中，是意義記憶的關(guān)鍵期。

支你一招：如何把習(xí)慣培養(yǎng)堅(jiān)持下去？

關(guān)鴻羽曾經(jīng)考察過20多個(gè)國家，經(jīng)過對比，他認(rèn)為，中國孩子的習(xí)慣普遍存在著“六小”問題，即：小霸王——任性獨(dú)霸，在家里大人得聽孩子的。小懶蟲——懶得不得了。美國孩子一天平均在家勞動1.2小時(shí)、韓國0.7小時(shí)、法國0.6小時(shí)、英國0.5小時(shí)，我們中國只有0.2小時(shí)。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強(qiáng)?！⒆訛槭裁催@么倔？原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。

造成中國孩子“六小”問題較普遍的原因，與中國父母對孩子的教育大多停留在“口頭上說得多，只有認(rèn)知而沒有行為習(xí)慣”有關(guān)，這樣的教育其弊端就是知行脫節(jié)。那么，如何做到知行一致？如何把習(xí)慣培養(yǎng)堅(jiān)持下去呢？關(guān)鴻羽認(rèn)為，家長首先要以身作則，因?yàn)檠詡魃斫套罹哂薪逃饔?。他給家長們支了四招：

一、持之以恒。

二、訓(xùn)練要嚴(yán)而又嚴(yán)。

三、重視第一次。

四、訓(xùn)練要檢查，要有紀(jì)律的制約。有的家長要求特別多，提完了就不管了。而正確的方法是：要求不必太多，但要求之后就要落實(shí)、檢查。

“另類”觀點(diǎn)：好孩子不都是夸出來的關(guān)鴻羽不贊成一味夸獎孩子。他認(rèn)為，教育孩子應(yīng)多賞識、多表揚(yáng)，但是過多的、過分的無緣無故的表揚(yáng)，不僅起不到任何的作用，甚至還會造成一些負(fù)面影響，如：驕傲自滿——認(rèn)為自己什么都好，沒有任何的問題；不適應(yīng)社會——孩子最終總是要走向社會，而真正工作時(shí)不可能總是表揚(yáng)你；心理承受能力低——不能批評，一批評就生悶氣，甚至離家出走、自殺。

關(guān)鴻羽的觀點(diǎn)是，建立孩子的是非觀很重要，只有這樣，才能讓孩子正確對待和反思自己的問題。孩子成長如果離開了批評、挫折，將很難成人。然而，批評要有，但要少用，慎用，用時(shí)還要講究藝術(shù)。

究竟該怎樣批評孩子才有效呢？——家長首先要明確批評孩子的目的，明白批評孩子不是為了自己撒氣，不然的話，自己的氣是撒了，但是孩子卻沒有教育好。其次態(tài)度上要嚴(yán)肅、真誠，不能粗暴。其三要一分為二，不能全盤否定。其四，選擇好批評的場合、地點(diǎn)，掌握好批評的時(shí)間。尤其吃飯和睡覺的時(shí)候千萬不要批評孩子。吃飯時(shí)批評孩子容易生病，睡覺時(shí)批評孩子休息不好，神經(jīng)也容易衰弱。另外，批評的時(shí)機(jī)也很重要，人在心情平靜的時(shí)候，更容易接受意見。如果同樣的錯誤批評了孩子兩三次都不改，可能批評十次也不會有用了。此時(shí)，最好的辦法是，換一種方式。最后要注意的是：不要逼孩子當(dāng)時(shí)表態(tài)，要允許孩子有一個(gè)認(rèn)識的過程。有的孩子你跟他談了五次話，他都沒有變化，可是，過了兩三個(gè)月，他突然明白了。所以，要給孩子反思的時(shí)間。

第一是激趣式。激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合，我們需要嚴(yán)格訓(xùn)練，但是能帶點(diǎn)兒興趣的最好。有些孩子睡覺把鞋一拖，第二天找了半天才找到。家長問我怎么辦，我說孩子多大了？他說一年級。我說你跟他做游戲，你在你們家的床邊畫幾個(gè)鞋印，睡覺前比賽看看誰把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戲中訓(xùn)練。

再講一個(gè)分解式。我們強(qiáng)調(diào)的是明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合。我們現(xiàn)在家長對孩子要求很多，但是指導(dǎo)不夠。比如家長跟孩子說，你要說文明話，怎么說文明話？什么場合下說？不講。老師在學(xué)校拉屎呢，結(jié)果孩子跟老師說老師好，就是不知道什么場合上說。有的孩子說“謝謝”的聲調(diào)都不對，這都需要具體指導(dǎo)。

第三是制約式。所謂制約式我們強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合。國有國法，家有家規(guī)，家里的制約就是家規(guī)。我們古代很多家規(guī)都非常好，現(xiàn)在我們東方傳統(tǒng)美德是不是應(yīng)該發(fā)揮起來？所以我建議今天來的家長，你在家里定一個(gè)家規(guī)，一個(gè)家訓(xùn)，并不難！如果我們每個(gè)家庭都有家規(guī)、家訓(xùn)，對孩子的行為習(xí)慣都有制約作用。

第四是疏導(dǎo)式。我們強(qiáng)調(diào)的是反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合。訓(xùn)練需要反復(fù)強(qiáng)化，但是要注意能疏導(dǎo)的盡量疏導(dǎo)。比如小孩愛唱歌，我通過唱歌來培養(yǎng)習(xí)慣。孩子愛下棋可以通過下棋來培養(yǎng)習(xí)慣，這是很自然的，孩子容易接受。有的小孩特別馬虎，后來家長跟我說關(guān)老師怎么辦呢？馬馬虎虎，丟三忘四，說了多少遍都不成！我問他，你的孩子最喜歡什么？他說最喜歡下棋。我說行，你找個(gè)人和他下棋，通過下棋來培養(yǎng)。他說我就會下，我說你就和孩子下棋，設(shè)一個(gè)埋伏，最后讓孩子看看你設(shè)的埋伏是怎么回事。

第五是漸進(jìn)式，就是嚴(yán)格要求與循序漸進(jìn)相結(jié)合。要嚴(yán)格要求，但是不要標(biāo)準(zhǔn)太高，太高了反而不成！所以我們教育強(qiáng)調(diào)一句話，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。伸手能夠到，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)太低?，F(xiàn)在有的家長給孩子的標(biāo)準(zhǔn)特別高，孩子考90分都捱罵，孩子一努力考了95分，家長也不表揚(yáng)，說你怎么考95分？為什么不考100分。孩子一努力真考100了，家長卻說別看你考100分，不知道怎么考的呢！我在電視臺講這個(gè)問題，電視臺的記者就跟我說她的愛人就是這樣，孩子上高一考了98分，其實(shí)很不容易了，等著爸爸表揚(yáng)他，他說98分？那兩分呢？所以我提的標(biāo)準(zhǔn)就是六個(gè)字“低要求，小不走”。

第六，體驗(yàn)式，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐斷鏈與強(qiáng)化體驗(yàn)相結(jié)合。

還有就是負(fù)強(qiáng)化法，就是批評和懲罰。一講到批評，前一段有人提出口號“好孩子是夸出來的”，我覺得這個(gè)不正確，好孩子不是夸出來的，是教育出來的，教育需要表揚(yáng)、需要批評，甚至也需要懲罰，什么東西走極端就不好了。《人民日報(bào)》記者采訪我的時(shí)候，我講了一句話，他們發(fā)表了一篇文章，文章的第一個(gè)觀點(diǎn)就是好孩子不是夸出來的！如果你老夸，從來不批評，孩子容易形成三個(gè)問題，第一，容易驕傲自滿。現(xiàn)在驕傲自滿的孩子居多，能做自我批評的孩子很少。有些人畢業(yè)之后不受歡迎，為什么？不是知識少，太狂了，看不起領(lǐng)導(dǎo)看不起同志，過了一段時(shí)間就混不下去了。第二個(gè)問題就是不適應(yīng)社會，將來孩子總要走上社會，誰來表揚(yáng)他？你們在座的家長每天都聽到表揚(yáng)嗎？老指著表揚(yáng)才干活是什么人？第三是心理承受能力低?，F(xiàn)在的孩子聽不得批評意見，一批評就暴跳如雷，一批評就出走自殺。不信到大學(xué)看看，大學(xué)里跳樓自殺的孩子沒有經(jīng)常挨批評的孩子，他們考不及格都不自殺，這樣起碼還可以再教育。所以我的觀點(diǎn)是“表揚(yáng)為主，批評為輔”，一個(gè)孩子沒有一點(diǎn)兒批評，沒有一點(diǎn)兒挫折，甚至沒受過委屈都很難成才。我們家長特別害怕孩子受委屈，其實(shí)這是孩子必須要經(jīng)過的。話說回來，大家不要理解錯了，說關(guān)老師主張我們批評孩子，天天批評孩子，那就錯了，我的意思是表揚(yáng)為主，多表揚(yáng)多鼓勵，批評為輔，少用，慎用，當(dāng)然不能不用。