第一篇：《園地四習作》教學反思

《園地四習作》教學反思

廣州市越秀區(qū)東山實驗小學王穎怡

2011年4月2日，我代表三年級在學校多媒體教室上了一堂三年級下冊第四單元的習作課-----《我學會了……》。

為了上好這節(jié)課，我反復鉆研教材，對語文課程標準又進行了深入地學習，確定了教學目標，根據(jù)教學目標細細推敲出了教學過程。經(jīng)過幾次試教，反復修改后，最終確定了這堂課的教學過程。

一路走過來，我覺得得到了很多，也收獲了很多。在磨課，修改教案的過程中，我得到了很多有經(jīng)驗的老師的指導和幫助，讓我對怎樣上好一堂習作課有了更深入地了解，使我又成長了不少。

在上課的過程中，我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下，我順利地完成了本次習作課的教學目標和要求。孩子們都能根據(jù)我的教學寫出一篇篇優(yōu)美的文章，有些地方還讓我特別感動。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學會的本領(lǐng)，選擇讓自己印象最深的一件，確定習作題目。課前讓學生回家學本領(lǐng)后作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學生口述親身體會和一篇范文片段，引導孩子們進行研讀，分析，最后歸納出寫作方法。孩子們在我的引導下都能順利地找出寫作方法，并且能根據(jù)我的引導，把學本領(lǐng)的過程寫具體，重點抓住準確的動詞進行寫作，一些孩子還能把人物的心理活動，神情，對話等描寫寫得很

好。在習作賞析的環(huán)節(jié)中，一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地方。

但是，這堂課中，也出現(xiàn)了一些不足的地方，值得我進一步地去思考。在孩子的習作前我先請個別孩子上來述說自己學本領(lǐng)過程時，再讓別的孩子來評價好的地方和有待改進的地方，說的時候有些不足的地方時，我沒有及時地指出來或沒有讓孩子嘗試做上動作再說，這些都是我在教學中有待改進的地方。此外，我還明白了習作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對孩子的指導都非常重要，在這方面我還要繼續(xù)努力加強。

當然，無論是這堂課成功的地方，還是不足的地方，對于我來說都是寶貴的經(jīng)驗。成功之處，說明了我這段時間的付出沒有白費，非常值得；不足之處，說明我還有許多要學習和努力的地方。我會繼續(xù)鉆研，多向有經(jīng)驗的老師請教，備好課，把難點一一克服，把不足之處一一改進，讓孩子們有話可說，有話可寫，在我的指導下，寫出更好的文章來。

第二篇：《習作四》教學反思[范文模版]

《習作四》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《習作四》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《習作四》教學反思1

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、巧妙導入，激發(fā)習作欲望。

導入這一階段教學的關(guān)鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關(guān)的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作作好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。

3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。這樣就培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

4、多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模哪昙墝W生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵——“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

三、不足之處

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多數(shù)學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿　?/p>

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學生對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對形象的了解去展開想象。

《習作四》教學反思2

習作三的教學要求是，引導孩子們讀懂例文。通過對例文的賞析來領(lǐng)會寫信的要點。能按照習作要求，選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個方面，給遠方的朋友寫一封信來介紹自己的家鄉(xiāng)。

書信對于孩子們來說比較遙遠，因為現(xiàn)在的通訊設施比較發(fā)達，親戚朋友之間的感情聯(lián)絡，只需要一個電話，或者一條短信就可以了。所以教師還要給孩子們講解書信的來歷，讓孩子們簡要了解書信的作用。給孩子們講解完書信的作用，接下來我就出示了本次習作的目標和要求。這讓孩子們了解到本次習作的要點。上一次的月考測試中，有個別孩子有跑題現(xiàn)象，這就說明了審題的重要性。我著重訓練孩子們的審題以及讀題。

孩子們明白本次習作目標以及要求之后，我讓孩子們輕聲朗讀范文，并注意觀察與我們之前學過的作文有什么不同，讓我比較欣慰的是，孩子們能夠較為完整正確的概括出書信的格式。我事先在黑板上畫了一張A4紙，并劃好橫線，孩子們邊說我邊在紙上書寫。這樣直觀的演示能夠更好的讓孩子們掌握書信六部分的書寫位置。

下一個教學流程中，我再次要求孩子們默讀范文，并同時思考：

①小作者的家鄉(xiāng)在什么地方？那里獨特的風景是什么？他們每天都做些什么？

②家鄉(xiāng)有什么習俗？是怎么慶祝的？你最喜歡文中的哪些優(yōu)美的句子？

孩子們通過這兩個問題，基本上已經(jīng)能夠理清范文的脈絡。通過孩子們的總結(jié)，老師來進行板書。孩子們通過對范文的理解，已經(jīng)能夠說出自己給遠方的朋友寫信的內(nèi)容。在下面的習作精彩預設當中，孩子們能夠很好的說出，如何在習作中介紹盱眙的“第一山、鐵山寺、玉皇山、淮河”等風景名勝，而關(guān)于盱眙的特色美食，風俗習慣，孩子們則準備詳細描寫盱眙的“龍蝦”，孩子們甚至說出了先來介紹龍蝦的外形，吃法，龍蝦有哪幾種口味等等，關(guān)于民俗，孩子們則說了龍蝦節(jié)。在接下來的討論環(huán)節(jié)，孩子們熱情高漲，暢所欲言。相信孩子們在接下來的習作中，一定可以寫的很出彩。

最后我給孩子們播放了盱眙紀錄片，影視詳細的介紹了盱眙的名稱由來，山水特色，民風和民俗，孩子們看的全神貫注。美中不足的是，接下來的一節(jié)課是數(shù)學課，我們的習作練筆，只能放到下午的第三節(jié)課來完成。如若能趁熱打鐵，進行創(chuàng)作，那就再好不過了。在下午的習作創(chuàng)作中，我準備用簡短的時間再給孩子們理一遍習作思路，然后讓孩子們先寫在草稿作文本上，完成之后讓孩子們先自我修改，之后，同桌之間進行修改，自己再來修改，最后由老師修改之后，孩子們進行修改并謄寫到作文紙上。

《習作四》教學反思3

關(guān)于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導中如何引導學生創(chuàng)新，有如何在處理好學生普遍存在的模仿現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習作二》我談談自己的一點想法。

習作二是請學生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導，看看會有什么結(jié)果，第一輪習作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經(jīng)參加過足球隊”“我會畫畫，美術(shù)老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的模仿。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。

首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述的精彩層出。

例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。

這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。

思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復制。如何開發(fā)學生的創(chuàng)造呢？我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領(lǐng)悟到習作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。因此四年級作文教學要力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，教師一要減少束縛，引導學生自由表達。改變以往“教師命題→講解習作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文→分析寫作方法→模仿范文進行習作”的傳統(tǒng)教學模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進入習作狀態(tài)；三要誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感體驗、流露、交流的需要。引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

《習作四》教學反思4

本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。

教學反思：

本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。

《習作四》教學反思5

教學目標

1、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

2、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

3、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

4、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

教學重點

加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

教學準備

1、整理在本組課文的學習過程中收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于讀書的名言警句。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、談話導入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望?！?/p>

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；

采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會；

展開討論，開卷是否有益。

3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

【讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望?！?/p>

三、暢所欲言（目的：激發(fā)學生的表達欲望）

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

《習作四》教學反思6

習作：心愿

教學目標

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

4.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

教學重難點

選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

教學策略

1.小組交流：小組交流自己的心愿。

2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。?教學準備多媒體課件。

教學課時：2課時

第1課時

課時目標

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

教學過程

板塊一談話導入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿

1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2.書寫心愿。

3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

【設計意圖】通過歌曲演唱的形式導入課題，讓學生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。

板塊二創(chuàng)設情境說心愿，營造氛圍訴心愿

1.創(chuàng)設情境。（課件出示流星雨圖片）

有這樣一個傳說，當流星雨出現(xiàn)的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會實現(xiàn)。看，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？

2.學生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……

3.心愿素材歸類。

（1）對自己：有機會看高山、大海等。

（2）對別人：好朋友永不分離等。

（3）對社會：空氣和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）

5.隨機采訪，交流原因。

小結(jié)：對自己：實現(xiàn)自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。

6.學生討論實現(xiàn)心愿的方法。

【設計意圖】讓學生充分地表達出自己的心愿，使學生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習作環(huán)節(jié)做鋪墊。

板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1.確定習作的表達方式。

（1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。

（2）學生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記

（3）教師小結(jié)：同學們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學的心愿。

2.范文賞析。我的心愿

每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。

“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過?！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。

“作戰(zhàn)”計劃失敗后，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態(tài)度誠懇，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙?？蛇^了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。

那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學成績中占有一定分量啊?！崩习忠宦牶蛯W習有關(guān)，趕緊說：“好吧好吧，我?guī)湍??！币宦犨@話，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴肅地對老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里?！崩习终兆隽?。起初，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了?？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。

于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實現(xiàn)了。

開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。

通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。

3.布置作業(yè)。請同學們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

【設計意圖】出示范文為學生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學生的心理，也有利于幫助寫作能力較強的學生發(fā)散思維。

第2課時

課時目標

1.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

2.讓學生學會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學的作文的優(yōu)點。

教學過程

板塊一習作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長

1.激情導入：同學們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優(yōu)點和不足之處。

2.賞析佳作。課件出示：

3.學生評價。

（1）這是一位同學的習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。（課件出示評價標準）課件出示：書寫認真字數(shù)達標內(nèi)容真實方法合適情感真摯

（2）認真品讀習作，交流意見。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習作最終得分，并說說你們的評價理由。

（3）學生交流。

4.找出下面這篇習作的不足之處，修改作文。（課件出示習作）課件出示：

我的心愿

每個人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。

上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場了。

我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。

看了這篇習作，你們有什么想要說的嗎？

5.教師小結(jié)：通過對比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習作一定要做到這幾點：書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）讓學生結(jié)合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。

（2）修改后展評。

【設計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優(yōu)秀作文，學習其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

板書設計

教學反思

習作對于學生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>

1.寬松情境。

上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊。

2.師生交流。

貼上心愿后，我隨機請學生交流產(chǎn)生這個心愿的原因，以及如何實現(xiàn)的方法。幫助學生明確習作的內(nèi)容，讓學生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導學生選擇適合的表達方式。

3.五星評價。

五星評價機制可以讓學生更直觀地了解優(yōu)秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習作更優(yōu)秀。

《習作四》教學反思7

本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。

二、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。

三、不足之處

在教學習作時，習作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)?、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。

《習作四》教學反思8

第九冊《習作4》要求學生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應該是學生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。

而要怎樣激發(fā)學生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。

在這堂課中，我首先讓學生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學生明白了本次作文應該怎樣表達真情實感。

接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學生的思路就打開了。之后我請了一個學生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

作文草稿收上來，教學是有一定實效的，這說明只要抓住了學生內(nèi)心的世界，你就能指導學生把想說的話用文字表達出來。

《習作四》教學反思9

教學目標：

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。

3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、師聽寫

三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小節(jié)。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

第二課時

一、觸景生情

1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景?？戳诉@些，你有什么想說的？

二、真情表達

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

c、完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

《習作四》教學反思10

這次習作課，自我感覺整個課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學生的素材交流不太豐富，學生學會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。我抽了三個學生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習作指導中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。

成功之處：

1、絕大多數(shù)學生學會了選材，能集中一件事情進行記敘。

2、在范文的引導下，學生的謀篇布局的能力基本形成。

3、學生都能做到真情表達。

不足之處：

1、學生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學生的影響，有一些雷同的素材。

2、有些學生審題不是很清晰，對“能人”的概念理解不到位。

3、給學生出示的參考題目可能束縛了一些學生的思維，局限了孩子的選材。

4、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語言，動作，心理來表現(xiàn)人物的特點。我想，高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什么，即如何選材的問題。二、是怎樣進行細節(jié)描寫。就是怎么寫生動、具體的問題。那么，就應該細致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習作指導前，我一定讓學生多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，一定多引導學生閱讀，豐富他們的語言。

《習作四》教學反思11

習作要求：

仔細觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應該從我做起，從解決問題做起，而不應該停留于喊口號。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學生的習作就會打折扣。

教學設計理念：

根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點，將本次習作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學生感興趣和活動的重要工具。

教學活動流程設計：

第一步，漫畫搜集剪貼。

在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。

激發(fā)起學生的學習興趣之后，指導學生進行漫畫搜集、剪貼──讓學生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？

學生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導學生對這些漫畫進行分類。先引導學生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和作者。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。

第二步，漫畫知識了解。

在學生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的.所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。

第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。

讓學生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推薦準備的時候，要求學生認真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。

準備好以后，要求學生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個提綱，準備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學推薦這幅漫畫的理由。

寫的時候，可以通過具體的范例，提示學生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。

寫完以后，讓學生自己反復讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

教師批閱學生的習作，從上述幾個方面再給以指導，引導學生再次修改。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?，漫畫粘貼文章的前面。全班同學的習作都張貼或懸掛在墻上。同學們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡條件，老師可以指導學生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復。

注意問題：

學生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行認真思考，做到比較準確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認識有沖突，也要先客觀地認識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。

《習作四》教學反思12

本次口語交際要求學生把自己拿手的本領(lǐng)和同學交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說得最清楚的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談談感受。

一、圖片激趣，導入新課

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學生是否認識，同學喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課。

二、解讀要求，指導方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導學生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細指導學生。最后，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。

三、交流討論，絕招PK

在交流前 通過老師發(fā)問，學生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什么，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最后要進行評比獎勵，激勵學生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會繼續(xù)努力。

小組交流，然后全班交流。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然后進行同學之間的評價和學習。除了采用學生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最后，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給學生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。

四、復習導入

上課后引導學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對于接下來的習作學習更順手。

五、明確主題，指導寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導學生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了。

緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應新穎，清楚明了；中間應具體，還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點名主題，談談體會或者去總結(jié)全文、呼應開頭。

有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學生積極運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學目標與任務，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反饋與教師預期大致相符。

但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：

A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；

B在學生展示環(huán)節(jié)，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈。

我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。

《習作四》教學反思13

三年級下冊第四單元習作評改，是評改寫學生學會的一項本領(lǐng)的習作，《第四單元習作---我學會了×××》教學反思。習作評改的目的是訓練學生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高互評、分析和習作的能力。針對這節(jié)課，我制定的目標是：

1．認知目標：引導學生學會欣賞佳作，培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。

2．能力目標：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。

3．情感目標：從評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高，激發(fā)學生熱愛運動、熱愛生活的情感。

這三個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律。根據(jù)習作評改的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是：掌握修改方法，用修改符號和習作評改標準較合理地評改習作。難點是：掌握評改習作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養(yǎng)學生的分析能力、評價能力和習作能力。

新課程標準需要的評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學生的個體發(fā)展。無論是學生自評、互評，還是教師或是家長評價，都是建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵每個學生不斷寫出更好的作文，促進學生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展狀態(tài)，充分激發(fā)學生的寫作熱情和寫作潛能。

為了達到目標，突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習作評改的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法鼓勵學生進行互評，培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評價、習作的能力。

學生獲得習作上的進步需要有一個循序漸進的過程，我在設計評改作文的過程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個學生都參與評價，為了達到這一目標，我在習作評改中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。

《習作四》教學反思14

在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：

這節(jié)課的收獲就是能鼓勵學生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導學生理出修改的方法。然后，學生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導學生修改作文時，許多學生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學們對作者提建議，說鼓勵的話，讓作者談感受等。

這節(jié)課的缺憾是對學生能力了解不深，如果示范評講時評講兩篇風格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導學生修改作文時語言要簡明扼要，用范文去引導。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現(xiàn)了錯字，學生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。

教學中在問題的發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進的一些策略：

改進策略一、每節(jié)課評講只注重一個重點，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節(jié)課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。

改進策略二、在指導學生寫作時要注意方法的示范和引導，導游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學生理解透徹，學會運用。

改進策略三、學生對自己查找的資料不能正確進行改編，學生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導游與游客間的親和力不強。在教學中，應該及時進行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導改寫的方法。降低習作要求，允許學生可以把學習的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導游詞，讓學生切合實際地創(chuàng)寫。

對于作文評講的教學，我還在不斷地摸索和學習中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。

《習作四》教學反思15

這一個單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學完兩首古詩后，我就讓學生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導學生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！

教寫作文，每次都是先學例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺得單調(diào)得很，學生的個性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學生。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在這次學語文習作1的時候，我首先放手讓學生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學生有足夠的時間去“考察”適合小學生春游的地點。現(xiàn)在，要求學生寫春天的文章，我覺得除了我們與學生同游春天去寫，引導學生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)造。

上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學生一下子就說出來很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問，你認為適合我們小學生春游的地點，需要具備哪些條件？學生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀念意義等條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的?！?/p>

沒有了框框套套，學生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。

第三篇：習作四教學反思

機會，屬于每個孩子 ——六年級上冊習作四教學反思

青鳥的天空 機會，屬于我們班的每一個孩子。

讓我再次有這樣的感悟，源于今天上午的一堂習作課。

首先我讓學生自學閱讀提示3分鐘，閱讀目的是“能提煉出本次習作讓我們寫什么”，意在訓練學生扣住中心擬題。1分鐘過后，班里舉起了三雙小手。我示意他們再等等。約定時間一到，全班同學自信地舉起了手。他們的匯報令我欣慰。接下來我重點指導學生“寫建議書”和“漫畫習作”的方法。學生端端正正地坐著，認認真真地聽著、寫著。一堂課過去了15分鐘。最后我為“漫畫習作”設計了探究問題：這幅漫畫有什么內(nèi)容？從中你想到什么？

學生獨立思考兩分鐘后再小組交流。6分鐘過去了，學生紛紛舉手?！袄蠋熚覀兘M最先準備好！” “老師，讓我們先匯報吧！”

小手林立，讓我應接不暇。怎么辦呢？對了！“13個小隊有序匯報，上一輪匯報過的同學不能重復匯報，而且必須在規(guī)定的1分鐘內(nèi)匯報完！”約定一出，全班砸開了鍋。聰明卻又不愛聽課的王祥杰同學立刻拿出電子表準備幫忙計時。“有請靈山隊代表為我們打響第一炮！”掌聲排山倒海似的響起。我把話筒遞給了張麗程同學。

“大家好，我是靈山隊的代表張麗程。這幅漫畫畫的是一個戴著鴨舌帽的人，掄起斧頭砍樹，一只啄木鳥醫(yī)生飛過來，對著砍樹人的頭說‘這里有只蟲’。我們靈山隊覺得砍樹人的腦袋里有一只無知蟲、糊涂蟲、勢利蟲、自私蟲。人類??！如果森林被毀滅了，還會有人類嗎？請善待森林！”

“ 大家好！我是鄱陽湖隊的代表程斐?？戳诉@幅漫畫，我們想到了人類破壞森林帶來了嚴重惡果：水土流失，風沙肆虐，氣候失調(diào)，旱澇成災。我們?nèi)祟惿娴倪@片土地是神圣的。讓我們善待土地吧！”這是我們班的四大才子之一程斐慷慨陳詞的發(fā)言。

輪到武功山隊發(fā)言了，出乎意料的是黃晨站了起來。黃晨，一個勉強只能考60分的孩子；老師講課時只會東張西望，傾聽教室里的每一個動靜最先發(fā)言的人；朗讀時雙眼幾乎與課本零距離，一口氣不能說一個完整句子的孩子。此時，他右手拿著中卡，左手順勢接過話筒，其他5個隊員鼓勵卻又緊張地望著他?！拔覀兘o漫畫擬??的題目??是這里有只蟲?！薄安皇?，不是！”童群劍急了?！笆??是這樣的。”黃晨繼續(xù)匯報，“我們組 ??想到如果森林被破壞了，沒有樹木擋住風沙，北京就會有沙??沙漠。匯報完畢，謝謝！”他睜開略帶斜視的眼睛一邊吃力地看著一邊斷斷續(xù)續(xù)地讀著。終于讀完了。武功山隊長邱巧楨在黃晨坐下的同時就舉起了手：“老師，我們的題目是憤怒的小鳥。”其他隊員也同時松了一口氣。“老師，我想幫黃晨糾正一個錯誤，把北京就會有沙漠改為就會有沙塵暴?！?/p>

“同學們，今天黃晨能站起來匯報，老師真的很高興，讓我們?yōu)樗恼?，好?” 掌聲持續(xù)了3分鐘。黃晨的臉上蕩漾著紅暈，是那么可愛。

學生寫作時，我發(fā)現(xiàn)他靜靜地思考者，接著又很從容地寫著，是那么自信，那么灑脫。

第四篇：《習作四》教學反思

《習作四》教學反思15篇

《習作四》教學反思1

三年級上冊習作四是寫一處秋景，經(jīng)過兩次修改，定下了以下教學目標：

1、對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，說說小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領(lǐng)：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。

2、初步培養(yǎng)細心觀察的良好習慣；

3、走出戶外，實地觀察，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，仿照例文寫一處景物。

教學重難點：抓住景物的主要特點，用心觀察，用情描寫。

為達到以上教學目標，解決教學重難點，在教學過程中是這樣處理的：

1、分層次教學：通過讀例文，明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點，動靜結(jié)合地寫，指導學生把一段話寫具體詳細；通過學生小組說、自己寫，鼓勵學生用好詞好句把文章寫生動；通過展示下水文，激勵程度好的學生寫成篇的文章。

2、考慮到學生語言的平淡，積累語言的.需要，設計了課前談話，看圖說詞說句的練習。

3、為了文章的內(nèi)容充實，布置學生利用雙休日選擇一處景物認真觀察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。

設想雖好，但課上下來，心情卻不舒暢，原因是：

1、因關(guān)注學生不夠，沒有充分調(diào)動學生的情緒，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應該能說得更生動流暢。

2、指導說景時，如果能指導學生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。

3、受邱成立老師的評課提示，如果能聯(lián)系第三單元指導，學生對有順序地寫，具體地動靜結(jié)合地寫景可能會更熟練些。因為第三單元是看圖寫話，要求有順序、具體、動靜結(jié)合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫具體指導得分量重些。

4、可能是從五年級剛剛下來，對三年級學生的寫作水平還不習慣，還用以前的標準來要求現(xiàn)在的學生。其實根據(jù)大綱要求，三年級上半學期的作文要求不能太高，只要語句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學生的習作興趣，要讓他們樂意去習作，盡量減少他們習作的束縛，只要不偏題，能寫多少寫多少就行了。

上完課后，我傾聽了各位專家的意見：

邱成立：習作三和習作四的寫景是否有所區(qū)別，能否把二者的聯(lián)系之處給學生點出來；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比喻、擬人、詩句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒。

李衛(wèi)：習作指導是注重方法技巧的指導，還是注重學生的真實體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心世界？

姜慧燕：課前談話干巴巴的，寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中，沒有起到應有的作用，所以形同虛設；講完例文后，如果能引導學生抓住一樣景物寫具體效果會更好，如：菊花很美，怎么美？指導學生用幾句話描述一下。

田東英：指導寫作是寫什么重要，還是怎么寫重要？個人認為指導學生怎么寫很有必要。因為現(xiàn)在五年級的學生寫作文有東西可寫，但寫的如同流水賬，不會把事、物寫具體，所以現(xiàn)在經(jīng)常進行片段練習，重點就是指導學生怎樣寫。

郭海霞：在指導完例文后，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來，然后出示下水文，肯定對孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌，這時再讓學生寫，學生會有大踏步的提高。

徐助理做了總結(jié)發(fā)言，并通過講述徐虎和賈志敏的指導寫作的主張和方法，指出了今后在作文指導中應注意和努力的方向：

教師在指導習作時，不要給學生劃框框，框架式作文不能寫。要保護孩子的天性和語言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。教師要用兒童的視角看世界，用兒童的語言表達。指導習作要簡單，談思路：你想寫什么？為什么要寫？先寫什么？再寫什么？都讓孩子說。寫完的點評應是重點，在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述具體，評價要做到及時豐滿。

收獲很多，觸動很大，習作指導的能力仍需修煉。

《習作四》教學反思2

教學目標

1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。

2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。

3.學會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。

一、談話導入,揭示文題。

1.同學們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學生思考,學生各抒己見。)

(板書:心愿)

2.那心愿指的是什么呢?

(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)

二、啟發(fā)思路。

1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望。”這是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

2.首先要學生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)對社會的題材:科學家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……

(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學習,長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……

4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?

(每一個學生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)

5.同學們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的`心愿?

(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)

三、習作指導。

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己要寫的心愿。

2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。

3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。

4.注意首尾呼應,前后連貫。

5.以自身為例,給學生講解如何寫自己的心愿。

(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……

(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當)

(3)結(jié)尾呼應開頭:表決心,表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。

6.學生自由習作,教師巡視指導。

7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。

四、習作點評。

1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點以及語言是否通順、恰當?shù)取?/p>

2.同桌之間相互點評習作。

五、課堂小結(jié)。

學生通過這次習作的練習,能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心。可以運用適當?shù)男揶o手法進行描繪,確保行文的流暢。

習作:心愿

對社會 對別人 對自己

邏輯性 亮點 詳略得當

教學反思

1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學們受益匪淺。

2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

《習作四》教學反思3

【習作要求】

四年級上冊語文園地一習作，要求學生練習寫一處自己所見的大自然的奇妙景觀。它可以是秀麗、險峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點的花鳥蟲魚……

【設計思路】

1、學情分析：

根據(jù)教材的要求，看似本次習作有許多的可寫材料，學生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：

其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。

其二，對寫法的指導。根據(jù)中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，模仿性學習需要一個范例，選擇一個學生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。

其三，對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學生進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。

2、教學策略：

“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據(jù)學情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：

第一，選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。

第二，建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成PPT課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練學生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設疑、想象等方式，發(fā)散學生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓練相結(jié)合，師生互動，學習把細致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?/p>

第三，激發(fā)學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。

【教學反思】

2008年9月17日下午，為語文教師上了這節(jié)習作指導課，旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：

1、落實課程標準要從實際出發(fā)：

課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結(jié)合，是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學情設計教案。

本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學生習作的困惑。

2、習作指導要激發(fā)學生的習作興趣：

本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學生一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態(tài)度。

學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說，學生的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。

3、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：

在班級教學中，教師的習作指導要幫助學生解決寫什么和怎么寫的問題。我選擇校園中的'植物圖片做成課件，以此來指導學生習作。一來是學生非常熟悉的景物，帶給他們親切感；二來便于教師集中指導，教給學生觀察的思路和觀察的方法；三來建立學生習作的信心，知道抓住景物特點寫作并不是什么很難的事情。還有一個好處就是學生在課堂上的所見，可以在課后作進一步的觀察和印證。在怎么寫中，我讓學生聯(lián)系《鳥的天堂》對大榕樹的寫法，換幾個詞用在對四季竹的整體感知中；描述香樟采用“有的……有的……還有的……”句式，表現(xiàn)香樟的不同姿態(tài)；寫桂花聯(lián)系“桂子花開，十里飄香”的名句。想象活動也是這個道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……

寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào)，你讓學生完成的習作，都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。

《習作四》教學反思4

本次口語交際要求學生把自己拿手的本領(lǐng)和同學交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說得最清楚的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談談感受。

一、圖片激趣，導入新課

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學生是否認識，同學喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課。

二、解讀要求，指導方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導學生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細指導學生。最后，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。

三、交流討論，絕招PK

在交流前 通過老師發(fā)問，學生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什么，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最后要進行評比獎勵，激勵學生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會繼續(xù)努力。

小組交流，然后全班交流。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然后進行同學之間的評價和學習。除了采用學生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最后，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給學生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。

四、復習導入

上課后引導學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對于接下來的習作學習更順手。

五、明確主題，指導寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導學生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了。

緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應新穎，清楚明了；中間應具體，還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點名主題，談談體會或者去總結(jié)全文、呼應開頭。

有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學生積極運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學目標與任務，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的.去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反饋與教師預期大致相符。

但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：

A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；

B在學生展示環(huán)節(jié)，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈。

我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。

《習作四》教學反思5

我把習作二的教學目標定為“學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。并在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦?！?，

教學重難點定為“學習用具體的事例表現(xiàn)人物的.主要特點”。通過這節(jié)課，基本上達到了教學目標，并且能圍繞教學重難點來進行。

課上同學們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學還引入了當代的著名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。

但在教這節(jié)課時，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動的視頻等會更激發(fā)學生的興趣。

而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標示出來，那學生就一目了然了。

最后，板書還欠成熟，應該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。

針對以上的幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。

另外，在課件里加入了吸引學生的圖片和問題，所以學生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應該會更好。

在板書設計上，突出了主要事項，避免了混亂與重復。

常言道：作文是修改出來的。也許，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。

《習作四》教學反思6

這一個單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學完兩首古詩后，我就讓學生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導學生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！

教寫作文，每次都是先學例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺得單調(diào)得很，學生的個性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學生。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在這次學語文習作1的時候，我首先放手讓學生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學生有足夠的時間去“考察”適合小學生春游的地點?，F(xiàn)在，要求學生寫春天的文章，我覺得除了我們與學生同游春天去寫，引導學生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)造。

上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學生一下子就說出來很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問，你認為適合我們小學生春游的地點，需要具備哪些條件？學生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀念意義等條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的.地方，就是最好的?！?/p>

沒有了框框套套，學生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。

《習作四》教學反思7

設計理念

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。

設計目的

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

教學目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學過程

一、導入習作

1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的.事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進行習作，教師巡回指導。

3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

四、品──評析例文，交流真情

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

五、延伸課外

1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

《習作四》教學反思8

一、巧用導語明目標

“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級下冊語文第五單元的單元導語。這詩意的導語清晰地點明了這是習作單元，并單元主題——寫景（游記），同時傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細心觀察、巧妙構(gòu)思、生動描繪才能展現(xiàn)其光彩?！傲私庹n文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇W習按游覽的順序?qū)懢拔??！币陨鲜潜締卧膶W習目標。教師要重視每個單元首頁的導語及單元目標，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學習目標。這樣孩子們的學習目標才會更明確。

二、精讀課文提方法

本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學過程中，著重引導學生學習名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學習中引導學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，寫景文章最重要的方法有如下向點：

1.明確寫景順序。在《海上日出》一文的教學中，引導孩子了解文章按日出前、日出時、日出后的景物變化順序來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學中，讓學生劃出地點方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導學生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導學生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進行描寫的。

2.突出景物特點。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學生默讀，標畫出描寫日出前、日出時、日出后太陽的語句，再讓學生朗讀標畫的語句，思考這些語句都是抓住太陽的什么來寫的。通過讀朗、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置、顏色、亮光來寫的，通過位置、顏色、亮光的變化突出了日出時的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中，讓學生畫出描寫景點的語句，從而引導學生歸納出各個景點的特點：路上色彩明艷，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內(nèi)洞奇麗。

3.運用寫作方法。一篇好的文章少不了運用恰當?shù)膶懽鞣椒?。在《海上日出》《記華的雙龍洞》兩篇課文教學中，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物過程中運用了哪些寫作方法。在老師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽上升的頑強、拼博精神時，作者運用了比喻、擬人等寫作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點的。引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)作者是通過看到的：只能通過一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上，后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船，感受到的：穿過孔隙時，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫內(nèi)洞寬大、奇麗的特點時，運用了列數(shù)字、打比方等寫作手法進行描寫。

4.融情于景，借景抒情。只要你細心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的情感，也就是人們常說的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學中，引導學生找到表達作者情感的語句，體會作者對大自然壯麗景觀的喜愛與贊美之情。從而引導學生學習借景抒情，融情于景的寫作方法。

三、背誦積累促模仿

除了在教學引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫景文章的常見方法外，還鼓勵學生背誦積累優(yōu)美的文段。在這個單元的教學中，我便讓學生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫雪峰、雪水、野花的部分，目的讓學生學習積累優(yōu)美的語言，以及學習作者運用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點。

四、標畫路線理順序

這個單元有一個交流平臺和景點平面圖。讓學生在交流、總結(jié)游記最大特點按一定順序描寫后，便讓學生在書中的平面圖中標畫自己計劃游覽的路線。畫好后與小組同學交流自己的游覽路線，提醒學生注意，由一個景點到下一個景點時，過渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運用方位詞或移步換景的方法來介紹。四、仿寫練筆做鋪墊通過標畫平面圖，理清游覽順序后，便讓學生牛刀小試——仿寫練筆。讓學生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物?？梢詫懽约菏煜ば@、小區(qū)，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地。讓學生在說的基礎(chǔ)上行寫的訓練，要求寫清游覽的順序及過程。練筆要有側(cè)重點，不能要求學生面面俱到，所以此次練筆的重點是讓學生練習按順序描寫，只要能按游覽順序進行描寫即可。通過這樣的訓練，大部分學生能按游覽的順序介紹自己游覽過的景點。

四、例文示范促寫作

本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的`天山》兩篇習作例文，教師要充分利用好這兩篇習作例文。這兩篇習作例文的寫法、特點非常清晰明顯，對學生的習作具有一定的指導作用。教師在教學過程中可通過扶、放的方式引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)本文的寫作方法。

1．移步換景法。教學中讓學生標畫出描寫作者游覽順序的語句，讓學生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法，按照游覽的順序描寫的。

2.按順序，抓特點，用寫法。除了讓學生懂得文章按游覽順序描寫外，還要指導學生如何把景物寫形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習作例文學習中，讓學生找出描寫每一處景物的順序及特點，通過學習，同學們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫長廊的段落是按從整體到局部來描寫，通過打比方、列數(shù)字等描寫方法來突出長廊長的特點。在寫昆明湖是按照由遠到近的順序，運用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過“滑”等準確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峰、雪水部分，讓學生思考作者是按什么序描寫，用什么方法寫出景色特點的？學生很快找到按從上到下的順序描寫，運用了比喻的寫作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點。最后總結(jié)出寫某一處景物的順序：整體到局部、由遠到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫作方法：比喻、擬人、排比、夸張、對比等。

通過寫作方法的指導、例文的指引，練筆的鋪墊，再進行習作的指導與實踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會不知從何下筆，不會不懂如何描寫景物，如何突出景物特點了。這樣離“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的目標更更進一步了。

《習作四》教學反思9

習作3是讓學生寫一封信。根據(jù)這次習作要求，第一目標應定位在對家鄉(xiāng)的愛，對于四年級的孩子來說，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學生的情感，豐富他們的'生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動辭發(fā)。

第二目標應定為在書信的指導上，書信除了格式的特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛之情、思念之情應浸潤于字里行間。如果忽視了這一點，書信就等同于作文，失去了其應用文應有的價值。

在格式方面，學生主要是在最后的祝愿語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期，常常容易顛倒。

通信的對象我覺得不必給學生限得太死，可以是寫給一個認識的人，也可以寫給一個名人，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言。

至于正文，可讓學生在明確寫信對象以后進行討論，可分組進行。讓同一對象的孩子一起討論，然后集中討論。小結(jié)出寫作時的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導如何把它寫具體，寫明白。

《習作四》教學反思10

第九冊《習作4》要求學生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應該是學生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。

而要怎樣激發(fā)學生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。

在這堂課中，我首先讓學生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學生明白了本次作文應該怎樣表達真情實感。

接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的'問候、提出自己的意見等等。一下子學生的思路就打開了。之后我請了一個學生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

作文草稿收上來，教學是有一定實效的，這說明只要抓住了學生內(nèi)心的世界，你就能指導學生把想說的話用文字表達出來。

《習作四》教學反思11

本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。

二、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的'交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。

三、不足之處

在教學習作時，習作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)?、抓特點寫、運用修辭手法等?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜模源撕?，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。

《習作四》教學反思12

蘇教四下習作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談談看法，再寫下來。

教學目標

1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學會傾聽他人的話語,學會到生活中尋找寫作材料。

2、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；

3、把自己所聽到的描述下來。

4、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經(jīng)過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。

教學重點

1．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。

2．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

這次習作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓學生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導學生就“霧霾”展開討論，從四個方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害，我們該如何預防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學在春游時撿到20元交公的好事時，有同學反映小S同學撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學生明辨是非的能力也增強了。再輔以寫作方法，學生寫得都得心應手，解決了一直困擾的寫作難題。

附：

學生習作一

撿到財物不能占為己有

20××年4月13日，一場原本美好的春游，被攪亂了，因為兩位同學的不誠實——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會，要大家談談對撿錢自己花了的看法。

討論會開始了，同學們各抒己見：有的同學認為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學覺得撿到的錢不花白不花；有的同學提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對失主表示了同情，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢……

徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公，誠實善良是做人的根本?！?/p>

王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急?。∪f一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”

汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”

“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師??！”陶淳像大人一樣說得語重心長。

............

汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風氣會越來越好?！?/p>

學生習作二

60元？！

今天春游時，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機會展開了一場討論會。整個討論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的.觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學對乙方的B同學的這種行為表示強烈反對，并說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的?！钡曳降腸同學卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了?！睂Υ?，甲方的D同學義正辭嚴回應道：“如果你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學的敬佩，也不是對甲方的敬佩，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！

《習作四》教學反思13

教學目標：

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。

3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、師聽寫

三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小節(jié)。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

第二課時

一、觸景生情

1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景?？戳诉@些，你有什么想說的？

二、真情表達

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的'和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

c、完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

《習作四》教學反思14

本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的`一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。

教學反思：

本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。

《習作四》教學反思15

教學目標

1、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

2、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

3、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

4、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

教學重點

加強學生對閱讀重要性的`理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

教學準備

1、整理在本組課文的學習過程中收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于讀書的名言警句。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、談話導入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望。】

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；

采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會；

展開討論，開卷是否有益。

3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

【讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望。 】

三、暢所欲言（目的：激發(fā)學生的表達欲望）

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

第五篇：《習作四》教學反思

《習作四》教學反思

《習作四》教學反思1

教學目標

1、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

2、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

3、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

4、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

教學重點

加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

教學準備

1、整理在本組課文的學習過程中收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于讀書的名言警句。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、談話導入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的`經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望?！?/p>

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；

采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會；

展開討論，開卷是否有益。

3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

【讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望。 】

三、暢所欲言（目的：激發(fā)學生的表達欲望）

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

《習作四》教學反思2

習作要求：

仔細觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應該從我做起，從解決問題做起，而不應該停留于喊口號。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學生的習作就會打折扣。

教學設計理念：

根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點，將本次習作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學生感興趣和活動的重要工具。

教學活動流程設計：

第一步，漫畫搜集剪貼。

在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。

激發(fā)起學生的學習興趣之后，指導學生進行漫畫搜集、剪貼──讓學生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？

學生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導學生對這些漫畫進行分類。先引導學生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和作者。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。

第二步，漫畫知識了解。

在學生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。

第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。

讓學生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推薦準備的時候，要求學生認真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。

準備好以后，要求學生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個提綱，準備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的.思考；向同學推薦這幅漫畫的理由。

寫的時候，可以通過具體的范例，提示學生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。

寫完以后，讓學生自己反復讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

教師批閱學生的習作，從上述幾個方面再給以指導，引導學生再次修改。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?，漫畫粘貼文章的前面。全班同學的習作都張貼或懸掛在墻上。同學們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡條件，老師可以指導學生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復。

注意問題：

學生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行認真思考，做到比較準確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認識有沖突，也要先客觀地認識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。

《習作四》教學反思3

教學目標

1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。

2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。

3.學會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。

一、談話導入,揭示文題。

1.同學們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學生思考,學生各抒己見。)

(板書:心愿)

2.那心愿指的是什么呢?

(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)

二、啟發(fā)思路。

1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望?！边@是巴金的.心愿,你的心愿是什么呢?

2.首先要學生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)對社會的題材:科學家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……

(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學習,長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……

4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?

(每一個學生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)

5.同學們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?

(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)

三、習作指導。

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己要寫的心愿。

2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。

3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。

4.注意首尾呼應,前后連貫。

5.以自身為例,給學生講解如何寫自己的心愿。

(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……

(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當)

(3)結(jié)尾呼應開頭:表決心,表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。

6.學生自由習作,教師巡視指導。

7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。

四、習作點評。

1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點以及語言是否通順、恰當?shù)取?/p>

2.同桌之間相互點評習作。

五、課堂小結(jié)。

學生通過這次習作的練習,能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心。可以運用適當?shù)男揶o手法進行描繪,確保行文的流暢。

習作:心愿

對社會 對別人 對自己

邏輯性 亮點 詳略得當

教學反思

1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學們受益匪淺。

2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

《習作四》教學反思4

本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。

教學反思：

本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的`活動。讓學生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。

《習作四》教學反思5

習作3是讓學生寫一封信。根據(jù)這次習作要求，第一目標應定位在對家鄉(xiāng)的愛，對于四年級的孩子來說，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動辭發(fā)。

第二目標應定為在書信的指導上，書信除了格式的`特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛之情、思念之情應浸潤于字里行間。如果忽視了這一點，書信就等同于作文，失去了其應用文應有的價值。

在格式方面，學生主要是在最后的祝愿語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期，常常容易顛倒。

通信的對象我覺得不必給學生限得太死，可以是寫給一個認識的人，也可以寫給一個名人，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言。

至于正文，可讓學生在明確寫信對象以后進行討論，可分組進行。讓同一對象的孩子一起討論，然后集中討論。小結(jié)出寫作時的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導如何把它寫具體，寫明白。

《習作四》教學反思6

習作：心愿

教學目標

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

4.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

教學重難點

選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

教學策略

1.小組交流：小組交流自己的心愿。

2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。?教學準備多媒體課件。

教學課時：2課時

第1課時

課時目標

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

教學過程

板塊一談話導入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿

1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2.書寫心愿。

3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

【設計意圖】通過歌曲演唱的形式導入課題，讓學生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。

板塊二創(chuàng)設情境說心愿，營造氛圍訴心愿

1.創(chuàng)設情境。（課件出示流星雨圖片）

有這樣一個傳說，當流星雨出現(xiàn)的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會實現(xiàn)。看，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？

2.學生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……

3.心愿素材歸類。

（1）對自己：有機會看高山、大海等。

（2）對別人：好朋友永不分離等。

（3）對社會：空氣和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）

5.隨機采訪，交流原因。

小結(jié)：對自己：實現(xiàn)自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。

6.學生討論實現(xiàn)心愿的方法。

【設計意圖】讓學生充分地表達出自己的心愿，使學生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習作環(huán)節(jié)做鋪墊。

板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1.確定習作的表達方式。

（1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。

（2）學生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記

（3）教師小結(jié)：同學們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學的心愿。

2.范文賞析。我的心愿

每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。

“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過。“這是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。

“作戰(zhàn)”計劃失敗后，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態(tài)度誠懇，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙。可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。

那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學成績中占有一定分量啊?！崩习忠宦牶蛯W習有關(guān)，趕緊說：“好吧好吧，我?guī)湍??！币宦犨@話，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴肅地對老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里?！崩习终兆隽?。起初，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了?？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。

于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實現(xiàn)了。

開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。

通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。

3.布置作業(yè)。請同學們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

【設計意圖】出示范文為學生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學生的心理，也有利于幫助寫作能力較強的學生發(fā)散思維。

第2課時

課時目標

1.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

2.讓學生學會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學的作文的優(yōu)點。

教學過程

板塊一習作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長

1.激情導入：同學們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優(yōu)點和不足之處。

2.賞析佳作。課件出示：

3.學生評價。

（1）這是一位同學的.習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。（課件出示評價標準）課件出示：書寫認真字數(shù)達標內(nèi)容真實方法合適情感真摯

（2）認真品讀習作，交流意見。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習作最終得分，并說說你們的評價理由。

（3）學生交流。

4.找出下面這篇習作的不足之處，修改作文。（課件出示習作）課件出示：

我的心愿

每個人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。

上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場了。

我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。

看了這篇習作，你們有什么想要說的嗎？

5.教師小結(jié)：通過對比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習作一定要做到這幾點：書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）讓學生結(jié)合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。

（2）修改后展評。

【設計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優(yōu)秀作文，學習其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

板書設計

教學反思

習作對于學生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>

1.寬松情境。

上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊。

2.師生交流。

貼上心愿后，我隨機請學生交流產(chǎn)生這個心愿的原因，以及如何實現(xiàn)的方法。幫助學生明確習作的內(nèi)容，讓學生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導學生選擇適合的表達方式。

3.五星評價。

五星評價機制可以讓學生更直觀地了解優(yōu)秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習作更優(yōu)秀。

《習作四》教學反思7

教學目標：

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。

3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、師聽寫

三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小節(jié)。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

第二課時

一、觸景生情

1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景?？戳诉@些，你有什么想說的？

二、真情表達

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的'寫下來。

2、指導觀察和表達

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

c、完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

《習作四》教學反思8

【習作要求】

四年級上冊語文園地一習作，要求學生練習寫一處自己所見的大自然的奇妙景觀。它可以是秀麗、險峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點的花鳥蟲魚……

【設計思路】

1、學情分析：

根據(jù)教材的要求，看似本次習作有許多的可寫材料，學生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：

其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。

其二，對寫法的指導。根據(jù)中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，模仿性學習需要一個范例，選擇一個學生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。

其三，對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學生進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。

2、教學策略：

“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據(jù)學情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：

第一，選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。

第二，建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成PPT課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練學生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設疑、想象等方式，發(fā)散學生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓練相結(jié)合，師生互動，學習把細致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?/p>

第三，激發(fā)學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。

【教學反思】

2008年9月17日下午，為語文教師上了這節(jié)習作指導課，旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：

1、落實課程標準要從實際出發(fā)：

課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結(jié)合，是單元教學的`延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學情設計教案。

本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學生習作的困惑。

2、習作指導要激發(fā)學生的習作興趣：

本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學生一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態(tài)度。

學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說，學生的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。

3、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：

在班級教學中，教師的習作指導要幫助學生解決寫什么和怎么寫的問題。我選擇校園中的植物圖片做成課件，以此來指導學生習作。一來是學生非常熟悉的景物，帶給他們親切感；二來便于教師集中指導，教給學生觀察的思路和觀察的方法；三來建立學生習作的信心，知道抓住景物特點寫作并不是什么很難的事情。還有一個好處就是學生在課堂上的所見，可以在課后作進一步的觀察和印證。在怎么寫中，我讓學生聯(lián)系《鳥的天堂》對大榕樹的寫法，換幾個詞用在對四季竹的整體感知中；描述香樟采用“有的……有的……還有的……”句式，表現(xiàn)香樟的不同姿態(tài)；寫桂花聯(lián)系“桂子花開，十里飄香”的名句。想象活動也是這個道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……

寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào)，你讓學生完成的習作，都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。

《習作四》教學反思9

這次習作課，自我感覺整個課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學生的素材交流不太豐富，學生學會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。我抽了三個學生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習作指導中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。

成功之處：

1 、絕大多數(shù)學生學會了選材，能集中一件事情進行記敘。

2 、在范文的引導下，學生的謀篇布局的能力基本形成。

3 、學生都能做到真情表達。

不足之處：

1 、學生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學生的影響，有一些雷同的'素材。

2 、有些學生審題不是很清晰，對“能人”的概念理解不到位。

3 、給學生出示的參考題目可能束縛了一些學生的思維，局限了孩子的選材。

4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語言，動作，心理來表現(xiàn)人物的特點。 我想，高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什么，即如何選材的問題。二、是怎樣進行細節(jié)描寫。就是怎么寫生動、具體的問題。那么，就應該細致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習作指導前，我一定讓學生多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，一定多引導學生閱讀，豐富他們的語言。

《習作四》教學反思10

我把習作二的教學目標定為“學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。并在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦?！?，

教學重難點定為“學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。通過這節(jié)課，基本上達到了教學目標，并且能圍繞教學重難點來進行。

課上同學們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學還引入了當代的著名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。

但在教這節(jié)課時，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動的視頻等會更激發(fā)學生的興趣。

而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標示出來，那學生就一目了然了。

最后，板書還欠成熟，應該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。

針對以上的幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。

另外，在課件里加入了吸引學生的.圖片和問題，所以學生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應該會更好。

在板書設計上，突出了主要事項，避免了混亂與重復。

常言道：作文是修改出來的。也許，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。

《習作四》教學反思11

設計理念

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。

設計目的

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

教學目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學過程

一、導入習作

1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的'愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進行習作，教師巡回指導。

3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

四、品──評析例文，交流真情

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

五、延伸課外

1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

《習作四》教學反思12

蘇教四下習作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談談看法，再寫下來。

教學目標

1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學會傾聽他人的話語,學會到生活中尋找寫作材料。

2、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；

3、把自己所聽到的描述下來。

4、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經(jīng)過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。

教學重點

1．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。

2．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

這次習作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓學生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導學生就“霧霾”展開討論，從四個方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害，我們該如何預防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學在春游時撿到20元交公的好事時，有同學反映小S同學撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學生明辨是非的能力也增強了。再輔以寫作方法，學生寫得都得心應手，解決了一直困擾的寫作難題。

附：

學生習作一

撿到財物不能占為己有

20××年4月13日，一場原本美好的春游，被攪亂了，因為兩位同學的不誠實——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會，要大家談談對撿錢自己花了的看法。

討論會開始了，同學們各抒己見：有的同學認為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學覺得撿到的錢不花白不花；有的同學提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對失主表示了同情，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢……

徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公，誠實善良是做人的.根本?！?/p>

王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急啊！萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”

汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”

“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師啊！”陶淳像大人一樣說得語重心長。

............

汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風氣會越來越好?！?/p>

學生習作二

60元？！

今天春游時，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機會展開了一場討論會。整個討論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學對乙方的B同學的這種行為表示強烈反對，并說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的?！钡曳降腸同學卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了?！睂Υ耍追降腄同學義正辭嚴回應道：“如果你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學的敬佩，也不是對甲方的敬佩，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！

《習作四》教學反思13

本次口語交際要求學生把自己拿手的本領(lǐng)和同學交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說得最清楚的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談談感受。

一、圖片激趣，導入新課

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學生是否認識，同學喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課。

二、解讀要求，指導方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導學生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細指導學生。最后，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。

三、交流討論，絕招PK

在交流前 通過老師發(fā)問，學生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什么，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最后要進行評比獎勵，激勵學生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會繼續(xù)努力。

小組交流，然后全班交流。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然后進行同學之間的評價和學習。除了采用學生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最后，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給學生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。

四、復習導入

上課后引導學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的'同桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對于接下來的習作學習更順手。

五、明確主題，指導寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導學生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了。

緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應新穎，清楚明了；中間應具體，還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點名主題，談談體會或者去總結(jié)全文、呼應開頭。

有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學生積極運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學目標與任務，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反饋與教師預期大致相符。

但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：

A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；

B在學生展示環(huán)節(jié)，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈。

我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。

《習作四》教學反思14

第九冊《習作4》要求學生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應該是學生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。

而要怎樣激發(fā)學生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。

在這堂課中，我首先讓學生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的`角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學生明白了本次作文應該怎樣表達真情實感。

接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學生的思路就打開了。之后我請了一個學生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

作文草稿收上來，教學是有一定實效的，這說明只要抓住了學生內(nèi)心的世界，你就能指導學生把想說的話用文字表達出來。

《習作四》教學反思15

在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：

這節(jié)課的收獲就是能鼓勵學生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導學生理出修改的方法。然后，學生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導學生修改作文時，許多學生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學們對作者提建議，說鼓勵的話，讓作者談感受等。

這節(jié)課的缺憾是對學生能力了解不深，如果示范評講時評講兩篇風格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導學生修改作文時語言要簡明扼要，用范文去引導。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現(xiàn)了錯字，學生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。

教學中在問題的發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進的一些策略：

改進策略一、每節(jié)課評講只注重一個重點，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節(jié)課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。

改進策略二、在指導學生寫作時要注意方法的示范和引導，導游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學生理解透徹，學會運用。

改進策略三、學生對自己查找的資料不能正確進行改編，學生的.作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導游與游客間的親和力不強。在教學中，應該及時進行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導改寫的方法。降低習作要求，允許學生可以把學習的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導游詞，讓學生切合實際地創(chuàng)寫。

對于作文評講的教學，我還在不斷地摸索和學習中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。