第一篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

摘要：少成若天性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習(xí)慣可以使人終身受益。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來(lái)越成為教育的主題。在全社會(huì)教育的大背景下，我們教師從簡(jiǎn)單的教授知識(shí)逐漸的向培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變，從細(xì)微處入手，努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；習(xí)慣的養(yǎng)成教育；

正文：

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f(shuō)，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)養(yǎng)成性教育，去形成一種良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無(wú)比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說(shuō)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。

葉圣陶老先生還說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上良好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；在生活中良好的習(xí)慣包括與同學(xué)相處融洽的習(xí)慣，按時(shí)作息的習(xí)慣，尊重師長(zhǎng)的習(xí)慣，不說(shuō)臟話(huà)的習(xí)慣，主動(dòng)幫助別人的習(xí)慣；在紀(jì)律方面良好的習(xí)慣包括遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。然而“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細(xì)節(jié)入手的?，F(xiàn)在我們的學(xué)生大多是從農(nóng)村來(lái)的，而且在小學(xué)，我們作為教師，就要積極主動(dòng)的培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以我們的工作也增加了不少難度。但是，我們不能就此對(duì)我們的學(xué)生喪失信心，他們還是孩子，還有很大的可塑性。

一、防微杜漸，生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育

生活習(xí)慣是會(huì)伴隨人的一生的一個(gè)不可缺少的因素，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為別人判斷他人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)，大量事實(shí)充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用。所以我們先從學(xué)生的生活習(xí)慣的養(yǎng)成入手。在本學(xué)期我調(diào)入本學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)安排我代一年級(jí)的數(shù)學(xué)，四月底由于學(xué)校人員的變動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)又讓我接手二年級(jí)的語(yǔ)文教師及班主任。接手這個(gè)班后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好的，大部分同學(xué)能認(rèn)真完成作業(yè)并能干凈整齊的交上來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好多行為習(xí)慣較差，如：說(shuō)話(huà)不注意，一出口就是臟話(huà)；行為不好，一出手就是到處亂扔。和同學(xué)說(shuō)話(huà)不注意方式，常常同學(xué)與同學(xué)之間出現(xiàn)糾紛，甚至大打出手。鑒于此種情況，我積極貫徹學(xué)校開(kāi)展的“日行一善”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自己做起，每天做到三聲問(wèn)候（早晨起床一聲問(wèn)候、中午回家一聲問(wèn)候、下午回家一聲問(wèn)候）、兩個(gè)微笑（早晨出門(mén)一個(gè)微笑、中午出門(mén)一個(gè)微笑）。每周周末提醒學(xué)生回家做一件自己力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如：掃地、拖地；收拾自己的房間，洗自己的衣物等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。在周一返校后，要求同學(xué)們匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己在這兩天內(nèi)都做了些什么。同學(xué)們的反響特別激烈，紛紛說(shuō)了自己的所作所為。有的同學(xué)說(shuō)，回家后幫父母到田間去勞動(dòng)；還有的說(shuō)幫媽媽做飯。聽(tīng)到這些，我很欣慰。特別是在現(xiàn)如今的社會(huì)大環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，大浪淘沙，學(xué)生不可能在父母的庇護(hù)下度過(guò)一生，我們必須教會(huì)學(xué)生最基本的生活本領(lǐng)，鍛煉自己，以使自己能夠?yàn)橐院蟮纳钌嫦氯ァ?/p>

二、映射其他行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生

良好的行為習(xí)慣是通過(guò)一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。自從我校開(kāi)展“日行一善”活動(dòng)以來(lái)，使許多的學(xué)生都能積極主動(dòng)的去做自己力所能及的事。例如，學(xué)生自己洗自己的衣服，在家里能主動(dòng)的打掃衛(wèi)生，整理床鋪等自理習(xí)慣，學(xué)生講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，學(xué)生上下樓梯的禮讓習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等文明語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生不是自己的東西不拿的習(xí)慣，學(xué)生科學(xué)用眼的習(xí)慣，學(xué)生多觀察，勤動(dòng)腦的習(xí)慣。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來(lái)了。

三 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)、同學(xué)的監(jiān)督下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺(jué)遵守。

例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過(guò)程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書(shū)桌的左上角），一段時(shí)間后，再下課，我便有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許他們自由活動(dòng)。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時(shí)，我還及時(shí)地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談話(huà)的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。如：我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工或是到老家種田。孩子都是有奶奶或爺爺帶領(lǐng)，由于各輩的的差異，奶奶或爺爺帶領(lǐng)的孩子比較受到嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動(dòng)手。像王紫嫣同學(xué)，有奶奶帶領(lǐng)，嬌慣的使她

一些小事都懶怠去做，常常是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。經(jīng)過(guò)學(xué)校開(kāi)展“日行一善”活動(dòng)以來(lái)，她受到了很大的教育，知道父母的辛勞、奶奶生活的不易，自己開(kāi)始幫奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好評(píng)。并對(duì)老師說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展的這項(xiàng)活動(dòng)非常好，將大力支持學(xué)校將這項(xiàng)活動(dòng)持久長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展下去。學(xué)校開(kāi)展的“日行一善”活動(dòng)及“日行一善”活動(dòng)進(jìn)社區(qū)，在社會(huì)上也起到了良好的社會(huì)效應(yīng)。受到了社會(huì)的一致好評(píng)。

四 師之品行，良好習(xí)慣的示范者

教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，是學(xué)生的一面鏡子。特別是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的行為剛開(kāi)始都是模仿而來(lái)的。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。

比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂?zhuān)心致志、興味盎然地讀書(shū)，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書(shū)中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書(shū)氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)，學(xué)校在教室設(shè)立了圖書(shū)柜，在教學(xué)樓的小廣場(chǎng)，學(xué)校為學(xué)生們提供了讀書(shū)的場(chǎng)所，為同學(xué)們的課外閱讀提供方便。圖書(shū)角的書(shū)主要是發(fā)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣在不知不覺(jué)中逐漸形成了。

無(wú) 考核評(píng)估，促進(jìn)行為規(guī)范化

評(píng)估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過(guò)檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級(jí)中利用墻面的有限空間設(shè)臵“四大評(píng)比欄”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行周總結(jié)，而且在每周都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出本周的“日行一善”小天使，在年級(jí)值周總結(jié)的表彰會(huì)上，發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的善行小故事，激勵(lì)再的同學(xué)也積極主動(dòng)的去做一些小的善行事情，使活動(dòng)不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺(jué)地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒(méi)有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。

正所謂，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙W(xué)階段主要是養(yǎng)成教育，小學(xué)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期，低年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)而我特別重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從現(xiàn)在做起，使孩子全面發(fā)展。

第二篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

踐行評(píng)價(jià)體系的研究實(shí)施方案

老坪石中心學(xué)校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習(xí)慣開(kāi)始，教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以有效方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號(hào)式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個(gè)教育工作者都需深思的問(wèn)題。

從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長(zhǎng)的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對(duì)孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和文化程度又造成了對(duì)孩子的關(guān)心重在看成績(jī)，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛(ài)或放縱下，更阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)校教育看：對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會(huì)、隊(duì)會(huì)、升旗儀式等集會(huì)上說(shuō)教式的表面層次，缺少鼓勵(lì)、榜樣帶來(lái)的激勵(lì)與示范作用；對(duì)學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒(méi)有時(shí)間和空間的延伸。

以上原因造成我校學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時(shí)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生

行為習(xí)慣在時(shí)間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評(píng)價(jià)體系”的教育方式，把家長(zhǎng)、教師、同學(xué)都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)中來(lái)，用具體的評(píng)價(jià)細(xì)則來(lái)督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時(shí)時(shí)有人看。結(jié)合階段性小結(jié)、班級(jí)評(píng)比、全校評(píng)比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。

2.意義

（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣的準(zhǔn)則與意義。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合“好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學(xué)生對(duì)“習(xí)慣”有一個(gè)較細(xì)、較深的認(rèn)識(shí)，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃?dòng)的自我控制和養(yǎng)成。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個(gè)明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。

（2）增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育力量。在學(xué)校、家庭的共同評(píng)價(jià)過(guò)程中，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校管理，進(jìn)一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認(rèn)識(shí)；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長(zhǎng)一個(gè)督促教師的平臺(tái)，使教師不得隨意對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作。踐行一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系就無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評(píng)價(jià)，也或多或少地會(huì)在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起

不平、難過(guò)、憤怒、甚至嫉妒、報(bào)復(fù)的心理。但經(jīng)過(guò)教師的講解、引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練和使用評(píng)價(jià)細(xì)則，結(jié)合階段性小結(jié)、樹(shù)典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導(dǎo)形式心理，培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評(píng)價(jià)，在時(shí)間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。

二、課題的核心概念

習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射。從心理上來(lái)說(shuō)，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。當(dāng)再次遇到這類(lèi)情景的時(shí)候，不用過(guò)腦子就會(huì)這樣做。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動(dòng)作只能叫行為，不能叫習(xí)慣。如果你起床后連想都不想，就自動(dòng)拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺(jué)得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究?jī)?nèi)容只針對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣。

評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它有水平性評(píng)價(jià)（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評(píng)價(jià)（激勵(lì)、導(dǎo)向）

和選拔性評(píng)價(jià)（比較、典型）三種形式。評(píng)價(jià)體系則是為了在時(shí)間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)整體機(jī)制。它包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)作用、評(píng)價(jià)結(jié)果以及評(píng)價(jià)反思、評(píng)價(jià)改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、研究的內(nèi)容

1.小學(xué)生行為習(xí)慣特征的研究。通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。

2.小學(xué)生行為習(xí)慣內(nèi)容的研究。包括良好行為習(xí)慣的意義、項(xiàng)目、具體細(xì)化要求。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。

4.評(píng)價(jià)操作的研究。根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，研究與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成成果的研究。研究評(píng)價(jià)體系的等級(jí)、階段設(shè)計(jì)，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專(zhuān)題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)。

四、研究的對(duì)象及時(shí)間

對(duì)象：老坪石中心學(xué)校1——6年級(jí)學(xué)生

時(shí)間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻(xiàn)法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評(píng)價(jià)功能、意義，熟悉習(xí)慣與評(píng)價(jià)的分類(lèi)、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。

2.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)家長(zhǎng)、班級(jí)統(tǒng)計(jì)等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目分類(lèi)，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。

3.行動(dòng)驗(yàn)證法：根據(jù)方案，不斷在評(píng)價(jià)過(guò)程中小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的漏洞調(diào)整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)，用具體的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)小學(xué)生在養(yǎng)成教育過(guò)程中的具體表現(xiàn)，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例。收集、整理課題研究過(guò)程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、撰寫(xiě)研究總結(jié)。

六、研究的步驟、方法、措施、目標(biāo)

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對(duì)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、整理，制定課題方案。

2.調(diào)查學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括舉止文明習(xí)慣、尊

重他人習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、遵守秩序習(xí)慣、勤于動(dòng)手習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、懂得感恩習(xí)慣等內(nèi)容，分門(mén)別類(lèi)以便有的放矢。

3.制定小學(xué)生行為習(xí)慣各項(xiàng)具體要求，根據(jù)參與評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，確定評(píng)價(jià)的操作過(guò)程。

4.做好專(zhuān)題講座教育，讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的意義，提高認(rèn)識(shí)，做好宣傳、動(dòng)員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長(zhǎng)、教師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的有關(guān)知識(shí)，明確評(píng)價(jià)的作用及操作方法。

2.全面評(píng)價(jià)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生，收集評(píng)價(jià)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析，交流評(píng)價(jià)過(guò)程中的心得體會(huì)。

3.調(diào)整細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告。

第三篇：淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

維新鎮(zhèn)鹽井小學(xué)2015-2016學(xué)

時(shí)間：2015年9月23日 地點(diǎn)：鹽井小學(xué) 班級(jí)：一年級(jí) 對(duì)象：全體學(xué)生 主講人：呂艷梅

淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

良好習(xí)慣，終身受用。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。通常我們說(shuō)一個(gè)人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。中國(guó)有句古話(huà)：三歲看大，七歲看老。小時(shí)候好的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。這時(shí)候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫(huà)就是什么圖畫(huà)。所以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣要從小抓起，從點(diǎn)滴做起。那么,我們?nèi)绾蝸?lái)開(kāi)展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢?

一、提高認(rèn)識(shí)，教師言傳身教。

1、師生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開(kāi)展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語(yǔ)言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

2、學(xué)生一天的生活中，大部分時(shí)間與教師在一起，因此教師對(duì)學(xué)生的影響很大。早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表在校門(mén)口迎接學(xué)生，師生互相問(wèn)好；每個(gè)星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動(dòng)作給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類(lèi)靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書(shū)，不見(jiàn)人，不能當(dāng)“教書(shū)匠”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上的“教書(shū)育人”切實(shí)裝到心里，落實(shí)到行動(dòng)上，自覺(jué)站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。

在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。

1、挖掘教材中的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學(xué)科教學(xué)的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中思想品德教育的滲透點(diǎn)，加強(qiáng)思想品德教育的滲透意識(shí)，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透思想品德教育。如：在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大

膽發(fā)言的好習(xí)慣；語(yǔ)文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法的部分找出來(lái)，加以分析理解；音樂(lè)課上，在音樂(lè)欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結(jié)合有關(guān)課文辨析、導(dǎo)行??通過(guò)各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一。

2、結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)校中心工作進(jìn)行思想教育。例如，學(xué)校抓校風(fēng)建設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)中存在的問(wèn)題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過(guò)程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無(wú)法分辨或意見(jiàn)不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過(guò)早下結(jié)論和簡(jiǎn)單地灌輸。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地開(kāi)展主題班會(huì)、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容。如，每年的清明節(jié)可組織學(xué)生去烈士紀(jì)念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來(lái)之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學(xué)習(xí)和生活。

三、寓養(yǎng)成教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，把握實(shí)效性

行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學(xué)中抓之外，還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和加強(qiáng)?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》不是要求學(xué)生會(huì)背，而是要使他們從心底里領(lǐng)會(huì)和接受，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。著名教育家葉圣陶認(rèn)為“歸根結(jié)底教育就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的習(xí)慣”。學(xué)生只有懂得了這些道理，才會(huì)自覺(jué)地去遵守，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育收到實(shí)實(shí)在在的效果。

《規(guī)范》第一條規(guī)定：“尊敬國(guó)旗、國(guó)徽；升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)要肅立、脫帽、行注目禮，少年隊(duì)員敬隊(duì)禮?！币髮W(xué)生尊敬國(guó)旗，就必須幫助他們了解國(guó)旗的含義，懂得為什么要尊敬國(guó)旗，怎樣尊敬國(guó)旗?？梢酝ㄟ^(guò)晨會(huì)、主題班會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)，向他們講解國(guó)旗的含義，作為新中國(guó)的少年兒童，應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)多做貢獻(xiàn)，為國(guó)旗增添新的光彩，以此激勵(lì)學(xué)生尊敬國(guó)旗的光榮感和責(zé)任感。這樣把《規(guī)范》中的內(nèi)容寓于豐富多彩的活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使其明白道理，增長(zhǎng)知識(shí)，接受教育。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內(nèi)在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、與家庭、社區(qū)相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力。

我們首先溝通家長(zhǎng)和學(xué)校間的情感，通過(guò)家訪、開(kāi)座談會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，對(duì)家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識(shí)。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng)，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教

育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。這樣，家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識(shí)，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強(qiáng)監(jiān)督,不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，通過(guò)對(duì)他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必將取得較好的效果。據(jù)說(shuō)我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升年過(guò)8旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)后面100位數(shù)字。有人問(wèn)他是怎么記住的。他回答說(shuō)：“說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺(jué)遵守。

六、考核評(píng)估，促進(jìn)行為規(guī)范化。

評(píng)估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們加強(qiáng)了學(xué)生干部的巡查、執(zhí)勤，通過(guò)檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，周評(píng)比以流動(dòng)紅旗鼓勵(lì)促進(jìn)，月總結(jié)不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每位學(xué)生時(shí)時(shí)處處既能自覺(jué)管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒(méi)有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的批評(píng)中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。

總之，學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時(shí)間就把學(xué)生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育工作的長(zhǎng)期性和艱巨性。只要我們堅(jiān)持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹(shù)立“管理育人，教書(shū)育人，服務(wù)育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索 鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)東方小學(xué) 李 榮

從事教學(xué)工作十六年，我越來(lái)越感受，教師不只是傳道、授業(yè)、解惑這么簡(jiǎn)單，更主要的是能培育出品行劃定禮貌、習(xí)慣精采的有用人才。此刻的小學(xué)生，年夜年夜都是獨(dú)生后世，在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尤其主要。作為一名小學(xué)班主任教員，要具有充實(shí)的耐心，科學(xué)施教、潛移默化地影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們健康歡愉地成長(zhǎng)、成才。

有一句話(huà)說(shuō)得好：“好習(xí)慣抉擇一小我的前途”。精采的習(xí)慣將伴跟著一小我的生平，小學(xué)階段又是養(yǎng)成精采習(xí)慣的關(guān)頭時(shí)代。在《中共中心關(guān)于更始和增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中也曾指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)常識(shí)的時(shí)代，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)代?！笔且跃尚袨榱?xí)慣的形成，是學(xué)生日后成材的主要前提。是以我始終把小學(xué)生精采行為習(xí)慣的培育算作自己的一項(xiàng)主要內(nèi)容，常抓不懈，全力試探新路子。

培育精采行為習(xí)慣的體例要科學(xué),針對(duì)分歧班級(jí)、學(xué)生、學(xué)科、時(shí)刻、地址，采用分歧的體例，要行之有用，更要有立異。

一、在小學(xué)生精采習(xí)慣的培育中，注重做到以下幾點(diǎn)

1.以身作則的原則

教師的“一舉一動(dòng)，都要做兒童的楷?！?。日常平常我嚴(yán)酷要求自己，言行舉止不時(shí)處處都要注重做學(xué)生的表率。

2.注重第一次的原則

“無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就輕易做錯(cuò)?！睂W(xué)生各種壞的習(xí)慣都是因?yàn)槠痤^學(xué)的時(shí)辰，教師或怙恃沒(méi)有決心去指導(dǎo)他們的緣故，甚至后來(lái)一誤再誤，所以教育學(xué)生必然要抓好第一次。

3.要從嚴(yán)要求，不要有破例

好習(xí)慣養(yǎng)成難，壞習(xí)慣養(yǎng)成卻很輕易。做教員的要使學(xué)生育成精采的習(xí)慣，在好習(xí)慣未形成的時(shí)辰，萬(wàn)萬(wàn)禁絕學(xué)生有破例的動(dòng)作，一個(gè)小小的破例，就可能破損已成習(xí)慣。

4.持之以恒，循序漸進(jìn)

二、培育學(xué)生精采行為習(xí)慣的一些做法

1.故事啟迪

小學(xué)糊口潑愛(ài)動(dòng)、廉價(jià)力差，靠一再的說(shuō)教和軌制，可能一時(shí)有下場(chǎng)，時(shí)刻久了，學(xué)生就會(huì)厭惡。于是，我就按照小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，從他們喜歡的故事里，尋找素材。如不亂動(dòng)別人的工具，我講了這樣一個(gè)故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時(shí)，最后一關(guān)，總司理面試，總司理借故分開(kāi)，功效一些年青人因?yàn)閬y翻資料，而沒(méi)有經(jīng)由過(guò)程面試，原本總司理用這樣的體例來(lái)招聘員工，考查他們的行為習(xí)慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。

2.嚴(yán)酷要求，規(guī)范練習(xí)

只有形成嚴(yán)酷要求嚴(yán)酷練習(xí)嚴(yán)酷打點(diǎn)的約束空氣，才會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中，烙下精采習(xí)慣的印痕。如課堂常規(guī)的練習(xí)，課前當(dāng)真做好上課籌備，學(xué)習(xí)用品要整潔安放在課桌指定的位置，回覆問(wèn)題按劃定的姿勢(shì)舉手，講話(huà)時(shí)要姿勢(shì)劃定禮貌，聲音清脆等。

3.個(gè)體指導(dǎo)

精采行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情形是有差距的。對(duì)習(xí)慣欠好的學(xué)生，可以采用個(gè)體談心的體例，體味學(xué)生的思惟，輔佐學(xué)生盡快養(yǎng)成好習(xí)慣。還要取得家長(zhǎng)的積極配合，哪些不良習(xí)慣是家庭身分造成的，教師要當(dāng)真剖析，并輔佐家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的體例教育孩子。

4.強(qiáng)化一再

在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“一再”的特點(diǎn)，對(duì)不良習(xí)慣要一再抓，強(qiáng)化練習(xí)。如亂扔字紙等，就要一再更正，發(fā)現(xiàn)一次，當(dāng)真整改，一再?gòu)?qiáng)調(diào)。

5、.對(duì)于行為誤差生要采用科學(xué)的教育體例

教師要懂得科學(xué)的教育體例。我當(dāng)真進(jìn)修《兒童心理學(xué)》和《不良行為矯正體例》等教育理論，在現(xiàn)實(shí)工作中，注重把名家的成功做法和自己的教育對(duì)象連系，科學(xué)育人的能力有了較年夜提高。

總之，連系自己若干年小學(xué)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中我有了一點(diǎn)好的做法，我還要繼續(xù)試探，爭(zhēng)奪培育出一多量會(huì)做人、好進(jìn)修、懂糊口、愛(ài)勞動(dòng)的一代新人。

持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣 鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)東方小學(xué) 李 榮

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的行為習(xí)慣教育并不難，難的是長(zhǎng)期施之有效地堅(jiān)持，以一貫之，使之成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實(shí)行?！笨梢?jiàn)，養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中也寫(xiě)道：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察，要有勞動(dòng)的能力；必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)，要有讀書(shū)的能力；必須真?zhèn)€把書(shū)本打開(kāi)，認(rèn)認(rèn)真真地去讀?！敝挥羞@樣，學(xué)生的“所知”才能化為習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力與素質(zhì)。學(xué)生不良習(xí)慣，需要學(xué)校、教師反復(fù)抓，抓反復(fù)，要有股恒心，有股韌勁，決不可犯冷熱病，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，半途而廢。任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)，不同訓(xùn)練階段，確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。要堅(jiān)持從大處著眼，從小處著手，反復(fù)訓(xùn)導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課間活動(dòng)”“出操集會(huì)”“離校路隊(duì)”“課前準(zhǔn)備”“班級(jí)器具擺放”“上下樓梯行走”等內(nèi)容進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，做到了整改一條，鞏固一條，再訓(xùn)練一條，再鞏固更多。這樣，從基本常規(guī)、細(xì)小之處進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并注重反復(fù)抓，抓反復(fù)，就較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不良習(xí)慣的三個(gè)轉(zhuǎn)化，即錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

一、建立新型師生關(guān)系，樹(shù)立良好班風(fēng)

建立新型師生關(guān)系，樹(shù)立良好班風(fēng)，是矯正不良品德的前提和基礎(chǔ)。在師生關(guān)系中，教師的作用是不容置疑的。學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”，進(jìn)而“信其道”。作為教師，就要有意識(shí)地建立一種“平等、和諧、民主、寬松”的朋友式的師生關(guān)系。有了這種關(guān)系，教師才能深入地了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，針對(duì)具體情況，因材施教；才能得到學(xué)生的信任、理解和支持，取得不良品德轉(zhuǎn)化工作的最終勝利。

教育工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見(jiàn)，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛。可以說(shuō)在得到別人愛(ài)與愛(ài)別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為、良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

任何一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)集體，優(yōu)秀班集體是培育優(yōu)秀學(xué)生的搖籃。因此，班級(jí)必然要有良好的班風(fēng)和健康的輿論，才能提倡和支持正義，批評(píng)和抵制非正義，使班集體成員的思想和行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)認(rèn)為，在日常生活中，特別是情況模糊不清、缺乏明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人往往產(chǎn)生一種從眾行為。馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)、自豪的集體能夠做到的一切。”因而，一個(gè)具有良好班風(fēng)和正確輿論的班集體，它的教育力量是任何個(gè)人所代替不了的，它是矯正學(xué)生不良品德的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感

針對(duì)小學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感，是矯正不良品德的有效措施。品德不良的小學(xué)生，大多有嚴(yán)重的自卑心理，缺乏自信心，認(rèn)為自己反正不行，前途無(wú)望，因而自暴自棄。但其內(nèi)心深處，卻有著強(qiáng)烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。有的小學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的自傲感，目空一切，其實(shí)，自傲的人自卑感最強(qiáng)，他們只是想以自傲的外表掩蓋自己內(nèi)心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于學(xué)生處理好人際關(guān)系，是造成小學(xué)生品德不良的重要原因。

自尊心是個(gè)體要求得到他人、集體尊重的情感，它的功能在于使小學(xué)生珍視自己在集體或社會(huì)中的地位，保持自己的聲譽(yù)，并在心理上獲得自我角色的認(rèn)同和滿(mǎn)足感。因而，矯正小學(xué)生的不良品德，首先要消除他們的自卑心理和自傲感。使學(xué)生知道，要學(xué)會(huì)尊重他人，只有尊重他人的人，才能得到別人的尊重。其次，要引導(dǎo)品德不良學(xué)生融入集體生活，為他們提供創(chuàng)建班集體的條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?yōu)榧w爭(zhēng)光，維護(hù)集體榮譽(yù)，逐步形成集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義情感。

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。

三、幫助小學(xué)生形成正確的是非觀

是非觀是關(guān)于是非、善惡的認(rèn)識(shí)，是小學(xué)生自覺(jué)糾正錯(cuò)誤行為而堅(jiān)持正確行為的重要心理依據(jù)。是非觀念淡薄或欠缺，缺乏辨別是非的能力，是小學(xué)生品德不良的重要原因之一，也是品德不良學(xué)生的典型心理特點(diǎn)。因此，班主任通過(guò)各種方法，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，幫助他們明辨是非、美丑、善惡、榮辱等，是糾正小學(xué)生不良品德的有效手段。

小學(xué)生對(duì)美好事物，人物的熱愛(ài)與追求，決定了其按美的要求塑造自身。小學(xué)語(yǔ)文教材里，有許多具有思想美，智慧美，倫理美，精神美的人物，如《將相如》中的人物機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧全大局，表現(xiàn)了勇敢美，《梅花魂》中的華僑老人時(shí)刻不忘生他養(yǎng)他的祖國(guó)，總想落葉歸根，表現(xiàn)了人格美，《十六年的回憶》中的李大釗在敵人面前寧死不屈，為革命事業(yè)把生死置之于外，表現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)美，而《老人與海鷗》中的老人十幾年如一日，每年冬天步行十幾公里，節(jié)省下的退休工資給海鷗買(mǎi)過(guò)冬的食物，則表現(xiàn)了奉獻(xiàn)美。無(wú)疑，這些美的形象在孩子的心里筑起了無(wú)形的豐碑，產(chǎn)生了巨大的人格震撼力，對(duì)他們的價(jià)值觀世界觀有積極的導(dǎo)向效應(yīng)。因此，作為一位語(yǔ)文老師還要學(xué)會(huì)捕捉語(yǔ)文教材中的審美因素，注重利用美好的人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，意會(huì)，移情，從而達(dá)到審美教育的目的。審美教育成功了，學(xué)生正確的是非觀才能形成。

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、課余生活既是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的渠道，也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀的重要途徑，因此，教師需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透，灌輸相關(guān)的思想品德，人生價(jià)值等方面的教育。比如，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，由于學(xué)生剛剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作，互相謙讓的班級(jí)體，大部分學(xué)生都沒(méi)能調(diào)整好自己，對(duì)此，我們就設(shè)計(jì)正面教育為手段的集體主義教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都明白，在集體中需要合作，團(tuán)結(jié)，寬容，互助，使每一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)廢紙都能彎彎腰，看見(jiàn)桌椅不齊就動(dòng)動(dòng)手，把為他人服務(wù)，為集體服務(wù)作為一種本能。

四、從日常行為入手,細(xì)抓嚴(yán)管

從點(diǎn)滴做起，從日常行為入手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一個(gè)人在少年兒童時(shí)期形成的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生重要影響。因此，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，將會(huì)

對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孩子行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)自己意味著什么。這就需要我們從點(diǎn)滴做起，對(duì)他們加以引導(dǎo)，喚起他們的習(xí)慣和意識(shí)，從而能夠自覺(jué)養(yǎng)成一些良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和行為等習(xí)慣。讓孩子從細(xì)小處做起，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。

1、建立制度和各種規(guī)范,約束行為

改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣要靠制度、靠規(guī)范。為此我們可以制定一系列規(guī)章制度,如《課堂常規(guī)》、《課間紀(jì)律規(guī)范》、《放學(xué)紀(jì)律要求》、《安全十不準(zhǔn)》、《小學(xué)生禮儀習(xí)慣》、《一日常規(guī)》----讓學(xué)生的一切行為均有章可循,并提出學(xué)生應(yīng)具備的基本的行為習(xí)慣。如會(huì)走路排隊(duì),會(huì)問(wèn)候讓座,會(huì)勞動(dòng)環(huán)保,會(huì)助人救人,使用文明用語(yǔ),寫(xiě)規(guī)范字,會(huì)思考、愛(ài)學(xué)習(xí),按時(shí)完成作業(yè),愛(ài)惜學(xué)習(xí)工具,學(xué)會(huì)閱讀觀摩等等。為方便學(xué)生記憶,教師可以將這些好習(xí)慣編成兒歌和順口溜,讓學(xué)生們?cè)谡n間游戲時(shí)用唱兒歌、跳兒歌的形式加強(qiáng)記憶,并時(shí)刻在日常生活中找典型隨機(jī)表?yè)P(yáng)激勵(lì),以便制度與規(guī)范落到實(shí)處。這樣對(duì)學(xué)生提出常規(guī)的、低度的要求,學(xué)生是容易做到的。學(xué)生邊養(yǎng)邊改,邊改邊養(yǎng),效果非常明顯。

2、明確分工，責(zé)任到人

改掉不良行為習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣,不是一朝一夕的事情,需要持久的訓(xùn)練。在此項(xiàng)活動(dòng)中,我們可以充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、值周人員的檢查監(jiān)督作用,組織學(xué)生自我管理。做到點(diǎn)滴小事有人管,每個(gè)環(huán)節(jié)有人問(wèn),尤其是班級(jí)的全部工作,均實(shí)行責(zé)任承包,嚴(yán)格做到人人有事干,事事有人干,時(shí)時(shí)有事干,事事按時(shí)干。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸改掉不良行為習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)

《小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育》階段性總結(jié)

這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，積極開(kāi)展行為規(guī)范月活動(dòng)，下面就我校在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面的情況作一總結(jié)。

“習(xí)慣決定命運(yùn)”已成為人們普遍的共識(shí)。而習(xí)慣是人們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。

第一、確定指導(dǎo)思想：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

第二、如何做好養(yǎng)成教育的具體做法：

1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生——激發(fā)自我教育的動(dòng)機(jī)。

自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過(guò)程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。我校充分班隊(duì)會(huì)、板報(bào)等形式，不斷提高自我教育活動(dòng)。

同時(shí)，也使老師們認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成教育不是校長(zhǎng)、德育處、少先隊(duì)或某個(gè)老師的事，應(yīng)是全校師生共同的事情。同時(shí)，明確要抓學(xué)生成績(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹(shù)立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，從抓養(yǎng)成教育”的氛圍。

2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)

容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

3、建章立制，規(guī)范言行。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。

(1)值日制度：由本校執(zhí)勤干部及值日教師負(fù)責(zé)每天的檢查，主要是學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)作好記錄，并且作好教育，一周作好總結(jié)工作，真正從細(xì)小處入手，把行為規(guī)范落到實(shí)處。

(2)學(xué)生文明行為考評(píng)制度：每月都要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行考核，作好記錄，與“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀中隊(duì)”相結(jié)合，使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規(guī)范。

第三、具體措施

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面，我校重點(diǎn)進(jìn)行了六字教育，即：一細(xì)，二實(shí)，三勤。

一細(xì)：即細(xì)心，細(xì)致。我們都知道，“細(xì)節(jié)決定成敗”，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生；潛移默化，用細(xì)節(jié)感染學(xué)生。

二實(shí)：即腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在。行為習(xí)慣的教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正做到落實(shí)。作為班主任，要密切配合學(xué)校要求，抓住契機(jī)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)卓有成效。

比如進(jìn)行“課間不亂跑”這一訓(xùn)練時(shí)，我們安排班主任值日，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，針對(duì)學(xué)生在課間的活動(dòng)，進(jìn)行有效的控制。要求學(xué)生在課間“管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的腿”。不能亂跑，不能亂推，不能在路上亂滾亂爬。并要求少先大隊(duì)干部針對(duì)課間的活動(dòng)，進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果匯入下周的紀(jì)律檢查。

又如對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐立行走姿勢(shì)的訓(xùn)練。在課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要求他們必須先站好，然后才發(fā)言。對(duì)于邊站邊說(shuō)的學(xué)生，寧肯花費(fèi)一些時(shí)間，也要讓

他重來(lái)；對(duì)于走路，可能我們都認(rèn)為訓(xùn)練的必要性不大，但這學(xué)期我仔細(xì)觀察了學(xué)生走路的姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)很多孩子“走不好路”，如走路時(shí)腳去踢東西，走路時(shí)腳不提起來(lái)，走路時(shí)踩著鞋帶??見(jiàn)此情況，我告訴了學(xué)生，作為小學(xué)生正確的走路姿勢(shì)是什么，并在每天做操時(shí)，派少先隊(duì)大隊(duì)干部進(jìn)行檢查學(xué)生的做操的姿勢(shì)。對(duì)于實(shí)在不好的進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

三勤：即勤動(dòng)眼，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多進(jìn)行觀察，多走動(dòng)一下，多進(jìn)行總結(jié)，最重要的是，每天都要點(diǎn)燃一盞思想的明燈，多進(jìn)行思考。

比如每天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及值日教師就在教室里和操場(chǎng)上到處走走，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況。然后利用中午輔導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。對(duì)文明休息，熱愛(ài)勞動(dòng)，遵守紀(jì)律的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運(yùn)動(dòng)的予以批評(píng)指出。如此經(jīng)常說(shuō)，學(xué)生活動(dòng)的安全意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

雖然我們的養(yǎng)成教育取得的成績(jī)可圈可點(diǎn)的，但并不表示沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)行為規(guī)范訓(xùn)練的落實(shí)不是非常到位，沒(méi)有從細(xì)小處入手，很多活動(dòng)都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，行為規(guī)范訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012.5

《小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育》

階段性總結(jié)

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012年5月

第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)

有人說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么往簡(jiǎn)單方面說(shuō)：‘只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成'?！贝蠹叶贾?，好習(xí)慣使人終生受益，特別是小學(xué)生，可塑性強(qiáng)，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。良好行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。為此，近年來(lái)，我校德育工作就一直把培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)校一項(xiàng)重點(diǎn)來(lái)抓取得良好的教育效果。先后榮獲安徽省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體、連續(xù)四屆淮北市“文明單位”、市“五好關(guān)工委”合格單位、市志愿者服務(wù)“先進(jìn)集體”、連續(xù)三年榮獲區(qū)教育工作“先進(jìn)單位”、2011年市級(jí)教育工作先進(jìn)單位、烈山區(qū)“三雅教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。授予馬子辰、李思涵同學(xué)“養(yǎng)成教育之星”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、李思涵同學(xué)評(píng)為區(qū)“十佳美德少年”、馬子辰、任雪麗、馬新宇等十五名同學(xué)評(píng)為市級(jí)“三好學(xué)生”。具體做法如下：

一、健全工作網(wǎng)絡(luò)及機(jī)制，常抓養(yǎng)成教育

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育不是靠某個(gè)人就能辦好的，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校上上下下共同努力，還需要家庭和社會(huì)的齊抓共管。因此學(xué)校高度重視習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，把習(xí)慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，健全以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、黨支部書(shū)記和關(guān)工委常務(wù)副主任為副組長(zhǎng)、部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立長(zhǎng)效評(píng)比機(jī)制，促進(jìn)工作長(zhǎng)期開(kāi)展。建立周例會(huì)通報(bào)制度，將習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報(bào)，要注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，常抓養(yǎng)成教育。

二、遵循教育規(guī)律，展開(kāi)養(yǎng)成教育

1、規(guī)范常規(guī)制度，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)，是養(yǎng)成教育的前提保障。我校以學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以樹(shù)立良好的學(xué)生形象。首先，我們將守則內(nèi)容發(fā)懸掛在每個(gè)教室，班主任經(jīng)常性組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要求做到熟記于心。結(jié)合規(guī)則的制定，學(xué)校通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮大會(huì)，推選平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，在全校師生面前做宣講發(fā)言，讓大家學(xué)習(xí)榜樣。在此基礎(chǔ)上，我校少先隊(duì)大隊(duì)三月份組織三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)習(xí)新守則，遵守新守則” 爭(zhēng)做合格小學(xué)生為主題的演講比賽。通過(guò)演講比賽，激勵(lì)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，知道要從一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起，從一個(gè)細(xì)微動(dòng)作做起。每學(xué)期演講都會(huì)改變?cè)S多的學(xué)生。然后，要求我們的教師要勤下班，用心觀察，從學(xué)生的一點(diǎn)細(xì)微動(dòng)作，如衣著打扮、語(yǔ)言、對(duì)待人的言行等生活表現(xiàn)來(lái)捕捉他們的內(nèi)心變化，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

（2）榜樣的力量是無(wú)窮的，發(fā)揮樹(shù)立榜樣的力量?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！辈还茏鳛槔蠋熞陨硎痉?，凡是要求學(xué)生做到的，我們教師自己首先做到。教師無(wú)小節(jié)，處處做楷模。在開(kāi)學(xué)初首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“五條禁令”，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“五條禁令”約束自己，設(shè)身處地地為孩子們樹(shù)立榜樣。還要用一些現(xiàn)實(shí)生活中的小榜樣激勵(lì)學(xué)生，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。我們?cè)诿繉W(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、手工）等展覽，每個(gè)班級(jí)評(píng)出10個(gè)優(yōu)秀作業(yè)。每次這樣的活動(dòng)結(jié)束學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，會(huì)大有改觀，有了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

3、注重實(shí)踐，規(guī)范養(yǎng)成教育。

教育無(wú)小事，事事在育人。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣的問(wèn)題、要從行為出著眼。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生什么不好的苗頭，就要及時(shí)制止，及時(shí)教育。比如近期由于學(xué)生參與大合唱、運(yùn)動(dòng)會(huì)、韻律操活動(dòng)，使一些受到了影響學(xué)生，特別我校六年級(jí)學(xué)生，如陳鵬、冉明、李寶、祁鵬等同學(xué)，思想波動(dòng)比較大，自由散漫，借訓(xùn)練為由在校園游游逛逛，不進(jìn)教室學(xué)習(xí)。學(xué)校與班主任了解情況后，采用“一對(duì)一”的重點(diǎn)幫扶的方法, 從領(lǐng)導(dǎo)做起，利用時(shí)間找典型的學(xué)生與之談話(huà)，講道理，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“動(dòng)之于情，曉之于理”，從內(nèi)心幫助學(xué)生，丟棄不良行為，再塑好習(xí)慣。六年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)考試，有時(shí)就會(huì)有我們意想不到的事情出現(xiàn)，所以要持之以恒，要通過(guò)反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，再由正確認(rèn)識(shí)向正確行為、良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

4、進(jìn)行考評(píng)，鞏固養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校德育工作，按照德育計(jì)劃，每月制定一個(gè)主題，如開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)合格小公民”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)當(dāng)四星少年”、“撿起一片廢紙，留下一種美德”、“小手牽大手，共創(chuàng)美麗園”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評(píng)與合作競(jìng)爭(zhēng)，從而自覺(jué)遵守規(guī)范。結(jié)合胡錦濤總書(shū)記提出的“爭(zhēng)做四好少年”為契機(jī)，我校也制定了學(xué)?！八男恰痹u(píng)比，即“文明之星”“ 好學(xué)之星”“健康之星”“ 團(tuán)結(jié)之星”。每周結(jié)合班級(jí)情況評(píng)出“其中一星”，每月評(píng)出“班級(jí)四星”，從“班級(jí)四星”中評(píng)出“校園四星”，在學(xué)期中評(píng)獎(jiǎng)一次，或在“六一兒童節(jié)”評(píng)獎(jiǎng)。評(píng)比以星級(jí)評(píng)比為抓手，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在評(píng)比的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)校園“四小明星”的熱情。學(xué)生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。

5、家校配合，促進(jìn)養(yǎng)成教育

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！奔彝ナ菍W(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，所以家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校每學(xué)期在期中考試后，召開(kāi)規(guī)模較大的家長(zhǎng)會(huì)，下發(fā)邀請(qǐng)函邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)不是單純的開(kāi)開(kāi)會(huì)，坐著聽(tīng)。而是制定活動(dòng)安排，使活動(dòng)有序進(jìn)行。利用課堂開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起聽(tīng)課，看看我校的師資配備，還有在教師的引導(dǎo)下家長(zhǎng)參觀學(xué)校的各室，看看學(xué)校的硬件設(shè)施配套，還有就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)座談，了解家長(zhǎng)的意愿，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，從中讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的科學(xué)化管理，學(xué)校也在活動(dòng)中找到不足。通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)，督促家長(zhǎng)從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對(duì)孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。

俗話(huà)說(shuō)：“勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，孩子們將受益終身。習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要任務(wù)。有人曾這樣比喻學(xué)校教育：學(xué)校就像一個(gè)工廠，培育出的思想好，習(xí)慣好，成績(jī)好的學(xué)生是正品；成績(jī)好，思想不好的事次品；成績(jī)不好，思想不好的是偽劣產(chǎn)品。我相信，在我們新橋中心小學(xué)這片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小學(xué)生。