第一篇：請(qǐng)各選一篇文學(xué)文本和實(shí)用文本,分別對(duì)比兩種文本教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略的區(qū)別。(不少于500字)

請(qǐng)各選一篇文學(xué)文本和實(shí)用文本，分別對(duì)比兩種文本教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略的區(qū)別。（不少于500字）

一、文學(xué)文本的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略。

文學(xué)文本是指構(gòu)成文學(xué)這種語(yǔ)言藝術(shù)品的具體語(yǔ)言系統(tǒng)，是傳達(dá)人生體驗(yàn)的特定語(yǔ)言系統(tǒng)，包括詩(shī)、小說(shuō)、散文和劇本等形態(tài)。下面以俄國(guó)著名作家契訶夫的一篇短篇小說(shuō)《凡卡》，談?wù)勎膶W(xué)文本的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略。六年級(jí)語(yǔ)文課本原文：《凡卡》

九歲的凡卡·茹科夫，三個(gè)月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒。圣誕節(jié)前夜，他沒(méi)躺下睡覺(jué)。他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來(lái)。

在寫第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前邊，把那張紙鋪在臺(tái)上。

“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，”他寫道，“我在給您寫信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了?！?/p>

氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子—白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??

凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了??”凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

“我會(huì)替您搓煙葉，”他繼續(xù)寫道，“我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！??我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響??要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒??許多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣的竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)。

“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，”凡卡接著寫道，“我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板那楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！??我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”

凡卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花了一個(gè)戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址。

“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡?/p>

“康司坦丁·瑪卡里奇”

他很滿意沒(méi)人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了??前一天晚上他問(wèn)過(guò)肉店的伙計(jì)，伙計(jì)告訴他，信應(yīng)該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺,坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貝的信塞了進(jìn)去。

過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??

教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略

（一）、教學(xué)價(jià)值。

1．分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。

注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。作品主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時(shí)代氛圍、社會(huì)環(huán)境和作者的思想感情。

2、分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。

注意小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界。

3、體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)言的表現(xiàn)力。豐富含意重在內(nèi)容的思想性，語(yǔ)言表達(dá)重在藝術(shù)性。

4、欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

5、對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。要求對(duì)作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評(píng)價(jià)。

6、從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。

7、探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。

8、探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。

（二）、教學(xué)策略。、鑒賞人物 ：分析小說(shuō)中塑造人物的細(xì)節(jié)、情節(jié)、背景；了解人物的出身、身份、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位，進(jìn)而把握人物的思想性格；通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義；對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析。

２、鑒賞情節(jié) ：理清情節(jié)發(fā)展的線索，弄清故事的來(lái)龍去脈；領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)所

揭示的主題和人物性格的鮮明性。

３、鑒賞環(huán)境 ：自然環(huán)境的描寫可以渲染氣氛；烘托人物心境形象；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；深化作品主題；暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征；為刻畫人物作鋪墊。社會(huì)環(huán)境的描寫就是要將人物置身于真實(shí)的、形成人物思想性格的特定環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境甚至對(duì)人物人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。完整的社會(huì)環(huán)境描寫可以充分展示歷史的真實(shí)和民俗真實(shí)，反映不同時(shí)期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。

４、鑒賞主題 ：讀懂作者對(duì)愚昧、丑惡、卑鄙、損害別人的行為的批判，對(duì)

真誠(chéng)、善良、美好靈魂的贊揚(yáng)，對(duì)普通人的生活、命運(yùn)、境遇的關(guān)懷。５、鑒賞表現(xiàn)手法：

（１）弄清作者運(yùn)用了對(duì)比、設(shè)置懸念、倒敘插敘、前后照應(yīng)、襯托鋪墊、先抑后揚(yáng)等哪些手法，并了解這些手法對(duì)塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。（２）弄清小說(shuō)運(yùn)用了哪些人物描寫手法，如人物的外貌（肖像、神態(tài)）描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

（3）文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。

6、把握語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，如人物語(yǔ)言個(gè)性化、句式整齊、用詞準(zhǔn)確形象、修辭手法、寓意深刻等。

7、探究性：小說(shuō)表現(xiàn)的思想內(nèi)容的深刻的社會(huì)意義、你對(duì)作品中某一人物的思想行為的看法、你對(duì)作者某一段落安排的作用的認(rèn)識(shí)、小說(shuō)的謀篇布局、先敘述某人對(duì)作品中某一形象的評(píng)價(jià)，再讓你談?wù)勀銓?duì)此評(píng)析的看法等。

二、實(shí)用文本的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略。

常用的實(shí)用文本包括：公務(wù)文書（包括公文、事務(wù)文書）；生活、學(xué)習(xí)應(yīng)用文體（包括書信、讀書筆記）；社會(huì)活動(dòng)應(yīng)用文體（包括演講稿、應(yīng)用作文）；其他應(yīng)用文寫作簡(jiǎn)介（包括新聞寫作、財(cái)經(jīng)寫作、法律文書寫作）。下面以書信《再寄小讀者》談?wù)剬?shí)用文本的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略。

書信原文：《再寄小讀者》

親愛(ài)的小朋友：

 讀到這封信的時(shí)候，你們一定已經(jīng)上學(xué)了；休息了一個(gè)暑假，重新回到學(xué)校里，一定感到新鮮而興奮吧。

 小朋友，你們的暑假生活過(guò)得豐富么？去過(guò)哪些有趣的地方？參加過(guò)哪些有意義的活動(dòng)？看了哪些好書或是戲劇和電影？訪問(wèn)了哪些英雄、模范？你們那里下過(guò)滂沱大雨了么？河水漲了么？你們參加防澇或是防旱的工作了么？這一個(gè)多月中發(fā)生過(guò)多少值得記憶的事情呵！你們把這些事情，都寫在日記上了么？或是寫在信上給親戚朋友們看了么？

 小朋友，你們喜歡寫信寫日記么？你們寫的時(shí)候覺(jué)得有困難么？是不是有時(shí)候覺(jué)得提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)呢？或是心中有話筆下寫不出來(lái)呢？或是眼前閃爍著事物的形象、顏色、動(dòng)作，筆下卻形容不出來(lái)，而只好以“好看極了”，“好玩極了”，“有意思極了”等等簡(jiǎn)單模糊的字句，輕輕帶過(guò)就算了呢？還有，你們是不是也有“提筆忘字”，在信上日記上寫下許多錯(cuò)字的時(shí)候呢？

 今年夏天，我?guī)蓚€(gè)小朋友去逛北京西郊的動(dòng)物園。這兩個(gè)孩子都是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，都很聰明活潑。那一回，我們玩得可真高興?；貋?lái)后他倆都寫了日記。第一個(gè)孩子只寫了四五十字（里面還有好幾個(gè)錯(cuò)字?。惶岬侥吃履橙蘸褪裁慈巳ス淞藙?dòng)物園，底下就像記帳似地列舉了一些動(dòng)物的名字，什么白熊、大象、猴子、獅子、斑馬、孔雀等等，他覺(jué)得“好玩極了”，以后就回來(lái)吃飯睡覺(jué)了。第二個(gè)孩子卻寫了一千多字，他從那天的天氣和動(dòng)物園

里的游人等寫起，以及那些動(dòng)物，如白熊、大象、斑馬、孔雀等等的動(dòng)作、形態(tài)和皮毛、羽毛的顏色，都寫得十分生動(dòng)鮮明；而且他把我對(duì)他們談過(guò)的話，也記下來(lái)了！我說(shuō)：“我小的時(shí)候，也逛過(guò)這個(gè)動(dòng)物園，那時(shí)它叫?萬(wàn)牲園?，里面只有幾只很平常的動(dòng)物，還有脫了毛的孔雀、老掉了牙的大象……現(xiàn)在卻有這么多的珍禽異獸，而且差不多每年每月都增加新的種類?！边€有我對(duì)他們談的許多外國(guó)動(dòng)物園的情形，他也有條不紊地記下了。他的這一篇日記，寫得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)字，使人看了很舒服，沒(méi)有去過(guò)北京動(dòng)物園的人讀了，會(huì)引起一種“身臨其境”的真切的感覺(jué)。

 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)知識(shí)，是一門工具學(xué)科。學(xué)會(huì)了學(xué)好了語(yǔ)文，我們才能很好地了解其他的課文，才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好“作文”。你們現(xiàn)在的語(yǔ)文課本，里面有許多思想性很高的、寫得很好的故事和詩(shī)歌，老師們又講得很好，你們應(yīng)當(dāng)抓緊學(xué)習(xí)的時(shí)光，好好地聽(tīng)講，好好地寫筆記，還要細(xì)看每個(gè)字的寫法。把語(yǔ)文學(xué)好了，就會(huì)同那位寫日記寫得很好的小朋友一樣，閱讀和寫作的能力也不斷地提高。到了你能夠很好地掌握文字這個(gè)工具，使它能為表達(dá)你的思想感情而熟練地服務(wù)的時(shí)候，你將會(huì)感到無(wú)限的快樂(lè)，而看你的文章的人，也會(huì)感到快樂(lè)的。

 再談吧，愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！

你的朋友 冰 心

教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略

（一）、教學(xué)價(jià)值。

給長(zhǎng)輩寫信從其寫信的對(duì)象看，可分為以下幾種：寫給祖父、祖母的信，寫給外祖父、外祖母的信，寫給父親、母親的信，寫給伯父、伯母的信，寫給叔父、叔母的信等。

若從具體的內(nèi)容來(lái)看，寫給長(zhǎng)輩的信可分為：一般問(wèn)候的信和有具體事件的信兩種。

一、一般問(wèn)候的信

一般問(wèn)候信多問(wèn)候長(zhǎng)輩的身體情況，談及家里的變化，請(qǐng)長(zhǎng)輩保重身體，祝賀節(jié)日、生日快樂(lè)等等。

二、有具體事情的信

這類書信主要是就某一具體問(wèn)題或某一具體事件向長(zhǎng)輩請(qǐng)教、請(qǐng)示或商討解決的辦法時(shí)而寫的信。

給長(zhǎng)輩的信的內(nèi)容主要包括稱呼、正文、結(jié)尾、署名四部分組成。

(一)稱呼

稱呼是在書信內(nèi)頁(yè)第一行頂格書寫上長(zhǎng)輩的稱呼，這種稱呼是按輩份稱的。如祖父、父親、伯父等。還可以在稱呼前加上“尊敬的”、“親愛(ài)的”等親呢的稱呼。

(二)正文

正文在稱呼下一行，空兩格處寫起，再轉(zhuǎn)行時(shí)頂格，一般正文包括下列一些內(nèi)容：

其一，向長(zhǎng)輩表示問(wèn)候。單獨(dú)成行。

其二，另起段。詢問(wèn)家里的情況。若是復(fù)信，則可先說(shuō)明何時(shí)收到長(zhǎng)輩來(lái)信，再談其它一些事情。

其三，談自己的事情，主要針對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)心的事情談。

其四，可寫些有何希望、要求或再聯(lián)系的事項(xiàng)。

(三)結(jié)尾

結(jié)尾一般要寫些表示祝愿或敬意的話?？梢栽谡膶懲旰?，緊接寫“此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格再寫“敬禮”。

不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“平安”、“?！痢痢痢钡染崔o也可以。

(四)署名

署名寫在結(jié)尾右下方后半行的地方。可加上自己的身份。如：兒、外孫等，不必寫姓。名字后邊或名字下一行署上發(fā)信日期。

（二）、教學(xué)策略。

為了讓學(xué)生盡可能正確的掌握書信的寫作方法，我特意設(shè)計(jì)了以下書信教學(xué)策略：

1、總結(jié)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生牢牢記住信封的填法，書信的格式，我盡可能考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，“知己知彼，方要百戰(zhàn)不殆?！蔽覍W(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)如下：（1）、將寫信人的地址填到了上方；（2）、地址不是按從大到小的順序填的；（3）、不知道郵編是多少；（4）、書信中學(xué)生容易將稱呼開(kāi)頭空兩格；（5）、正方若干段不知道開(kāi)頭空兩格；（6）、將姓名和日期寫反，問(wèn)候語(yǔ)后直接接正文；（7）、遇到作文本換面可能不知所措；（8）、寫信時(shí)稱呼不正確。

2、自編口訣。書信格式的知識(shí)細(xì)節(jié)是多方面的，需要學(xué)生全面兼顧，但許多學(xué)生多少都會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)方面的錯(cuò)誤。如果單憑老師去講解，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)忘掉許多需要注意的細(xì)節(jié)。于是在教學(xué)過(guò)程中我直接將信封和書信的寫法編成口訣，便于學(xué)生識(shí)記。如填信封的口訣為：

一、寫收信人所在地郵編，二、寫收信人地址，省市區(qū)鎮(zhèn)村組，三、寫收信人姓名外加“（收）”，四、寫寄信人地址，省市區(qū)鎮(zhèn)村組，五、寫寫信人所在地郵編，六、貼郵票、封口投信箱。

書信格式的口訣為：

一、題目正中間，二、稱呼要頂格，三、問(wèn)候語(yǔ)空兩格，單獨(dú)成段別忘記，四、正文開(kāi)頭空兩格。

五、“此致”空兩格，敬禮頂格寫，六、空

一、兩行右下角寫署名，七、署名下方寫日期。

3、分析組成。別以為教書信教到這份上學(xué)生一定不會(huì)出錯(cuò)了，對(duì)于大部分學(xué)生已經(jīng)基本不會(huì)錯(cuò)了，但還有一部分理解能力特別弱的學(xué)生，根本不知道老師在說(shuō)什么，還處于云里霧里。于是我讓學(xué)生拿出筆，將教材上的信封和書信的各個(gè)組成部分一一標(biāo)明。我則在教室里一一檢查。效果令人滿意。

4、個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)以上教學(xué)的三步，相信學(xué)生對(duì)信封和書信的格式應(yīng)該掌握較牢，但在習(xí)作過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)格式錯(cuò)誤還是必然的，那只有最后一招——個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，讓他們當(dāng)著老師的面說(shuō)格式化，當(dāng)著老師的面看其他學(xué)生的書信，當(dāng)著老師的面寫書信。

5、學(xué)以致用。最后，全班將自己的書信貼上郵票，塞進(jìn)信封，投到郵筒寄出去，給收信人一份意外的驚喜，給學(xué)生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的成就感。