第一篇：也談移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下云中書(shū)城的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

也談移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下云中書(shū)城的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

“截至6月24日，盛大文學(xué)云中書(shū)城付費(fèi)訂單數(shù)已超900萬(wàn)，移動(dòng)客戶(hù)端安裝激活量已超過(guò)700萬(wàn)。云中書(shū)城安卓端在六個(gè)主要安卓市場(chǎng)的閱讀類(lèi)軟件下載量排名長(zhǎng)期保持榜首，谷歌市場(chǎng)也長(zhǎng)期排名前三。iOS方面，云中書(shū)城lite版閱讀器已累計(jì)沖上iTurns圖書(shū)首頁(yè)暢銷(xiāo)榜榜首達(dá)86天之久，沖入圖書(shū)類(lèi)免費(fèi)同類(lèi)排行前三名總次數(shù)達(dá)15,305次。云中書(shū)城單行本已上架45個(gè)產(chǎn)品，累計(jì)有43個(gè)產(chǎn)品30,070 次登上App Store圖書(shū)類(lèi)付費(fèi)榜。到目前為止，云中書(shū)城被下載電子書(shū)品種數(shù)已累計(jì)超過(guò)45萬(wàn)種，第三方內(nèi)容合作伙伴超過(guò)330家，簽約第三方作品數(shù)近8.5萬(wàn)種。目前云中書(shū)城擁有藏書(shū)上百萬(wàn)之多，并且這個(gè)數(shù)字還在不斷快速增長(zhǎng)中?！?/p>

這是6月27日，盛大文學(xué)云中書(shū)城在北京召開(kāi)的移動(dòng)客戶(hù)端體驗(yàn)會(huì)上披露的數(shù)字，而取得以上這些成績(jī)?cè)浦袝?shū)城僅用了不到一年時(shí)間。

盛大文學(xué)作為中國(guó)最大的原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)服務(wù)商，在移動(dòng)端數(shù)字閱讀領(lǐng)域短時(shí)間內(nèi)就斬獲了堪與其PC端匹配的優(yōu)勢(shì)地位，得益于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下云中書(shū)城的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單分析，筆者概括出以下幾點(diǎn)：

1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的碎片閱讀

提到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，最常被提及的一個(gè)詞就是碎片時(shí)間。的確，設(shè)備的便攜及網(wǎng)絡(luò)的普及使得溝通想要就來(lái)，娛樂(lè)無(wú)處不在，閱讀也真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地。環(huán)顧左右，也許游戲和閱讀就是移動(dòng)終端最常被拿來(lái)做的事了。這是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的天然優(yōu)勢(shì)，更多得益于移動(dòng)端軟硬件齊頭并進(jìn)式發(fā)展。而云中書(shū)城擁有的海量數(shù)字圖書(shū)資源，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、傳統(tǒng)圖書(shū)、漫畫(huà)雜志甚至有聲書(shū)，各種形式的數(shù)字內(nèi)容，足以滿(mǎn)足不同興趣愛(ài)好及職業(yè)特點(diǎn)人群的碎片閱讀需求，其中網(wǎng)絡(luò)文學(xué)連載書(shū)和漫畫(huà)雜志更是碎片閱讀之絕妙佳品。

2、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)恢弘想象和精彩情節(jié)適合移動(dòng)閱讀

不得不承認(rèn)，能和韓國(guó)游戲、日本動(dòng)漫并稱(chēng)亞洲三大文化產(chǎn)業(yè)的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，以其恢弘的想象力、精彩的故事情節(jié)和豐富的娛樂(lè)性征服了億萬(wàn)中文讀者。

所有的奇跡出現(xiàn)都不可能沒(méi)緣由，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身的這些顯著特色恰是迎合了大眾在工作學(xué)習(xí)之余給大腦減壓的巨大現(xiàn)實(shí)需求。夢(mèng)想與樂(lè)趣同在，這么誘人的休閑娛樂(lè)方式，能拒絕的當(dāng)然沒(méi)有幾人。云中書(shū)城作為盛大文學(xué)旗下包括起點(diǎn)中文網(wǎng)、紅袖添香、小說(shuō)閱讀網(wǎng)、榕樹(shù)下、瀟湘書(shū)院等在內(nèi)的中國(guó)一眾大型文學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容分發(fā)平臺(tái)，海量?jī)?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品與時(shí)髦精彩的影視同期書(shū)，皆可在此讀到。正版網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀的省心之選，環(huán)顧移動(dòng)數(shù)字閱讀圈，舍云中書(shū)城其誰(shuí)？

當(dāng)然，即使你不喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，云中書(shū)城還簽約了包括諸多傳統(tǒng)出版社在內(nèi)的第三方內(nèi)容合作伙伴超過(guò)330家，簽約的第三方作品數(shù)近8.5萬(wàn)種。論及內(nèi)容豐富，云中書(shū)城也足以笑傲國(guó)內(nèi)數(shù)字閱讀群雄，可謂各種口味，總有一款適合你。

3、盛大文學(xué)巨量PC閱讀用戶(hù)的先天優(yōu)勢(shì)

這個(gè)優(yōu)勢(shì)是最不容置疑的。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心發(fā)布的報(bào)告顯示，截至到2011年底，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶(hù)數(shù)超過(guò)2億，占中國(guó)近六分之一的人口。這個(gè)數(shù)字超過(guò)了網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在中國(guó)的應(yīng)用，與微博用戶(hù)量持平。而來(lái)自盛大文學(xué)的數(shù)據(jù)顯示，2012年第一季度盛大文學(xué)6家原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站日均更新字?jǐn)?shù)為8000萬(wàn)字，擁有作者總數(shù)超過(guò)160萬(wàn)名，6家文學(xué)網(wǎng)站注冊(cè)用戶(hù)1.23億，擁有作品數(shù)量近

600萬(wàn)部，海量的內(nèi)容和用戶(hù)使盛大文學(xué)占有領(lǐng)先的市場(chǎng)地位，目前6家文學(xué)網(wǎng)站占據(jù)72%以上的市場(chǎng)份額。何況鑒于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)連載閱讀的特性，在所有的注冊(cè)用戶(hù)里面有相當(dāng)大比例的活躍黏性用戶(hù)。而隨著移動(dòng)設(shè)備的普及和閱讀習(xí)慣的改變，這些巨量用戶(hù)向移動(dòng)端的轉(zhuǎn)化更是順理成章的事。那么盛大文學(xué)旗下的PC閱讀用戶(hù)向其移動(dòng)端內(nèi)容分發(fā)平臺(tái)——云中書(shū)城——遷徙也就是再自然不過(guò)的事了。

4、多平臺(tái)全終端覆蓋的移動(dòng)戰(zhàn)略

2011年11月9 日，盛大文學(xué)正式發(fā)布云中書(shū)城移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。

作為一家致力于發(fā)展移動(dòng)端數(shù)字閱讀的企業(yè)，云中書(shū)城從一出世就顯示出不甘平凡的雄心。迄今為止，盛大文學(xué)云中書(shū)城的全平臺(tái)戰(zhàn)略已初見(jiàn)成效。據(jù)了解，目前云中書(shū)城海量電子書(shū)可以通過(guò)云中書(shū)城網(wǎng)站、Android客戶(hù)端、iPhoneiPad客戶(hù)端、PC客戶(hù)端、Windows Phone客戶(hù)端、云中書(shū)城手機(jī)WAP站、盛大Bambook等下載閱讀，云中書(shū)城還即將推出Windows8客戶(hù)端、智能電視客戶(hù)端等產(chǎn)品。

而有分還得有合。在保持各端產(chǎn)品自有特色的基礎(chǔ)上，為讓讀者購(gòu)買(mǎi)閱讀更快捷實(shí)惠，云中書(shū)城注重發(fā)展“云服務(wù)”：一端購(gòu)買(mǎi)，多端閱讀。這一功能也正是多平臺(tái)全終端覆蓋的核心優(yōu)勢(shì)之一，打通各端，正是認(rèn)清了隨時(shí)隨地移動(dòng)閱讀的真脈絡(luò)。

隨著移動(dòng)端全平臺(tái)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，再加之云中書(shū)城實(shí)行開(kāi)放平臺(tái)戰(zhàn)略，分發(fā)渠道的拓展擴(kuò)大了云中書(shū)城的用戶(hù)群體。迅速擴(kuò)大的用戶(hù)群體帶來(lái)同樣加速上漲的訂單數(shù)，云中書(shū)城移動(dòng)端業(yè)務(wù)成長(zhǎng)自然加快。

5、優(yōu)秀的電子閱讀體驗(yàn)

除了內(nèi)容和平臺(tái)，數(shù)字閱讀最要重視的莫過(guò)于閱讀體驗(yàn)的改善。

移動(dòng)端數(shù)字閱讀的戰(zhàn)場(chǎng)上，千軍萬(wàn)馬殺成一片。雖然在短時(shí)間內(nèi)云中書(shū)城即推出了全平臺(tái)各移動(dòng)端產(chǎn)品，但講速度更講質(zhì)量，云中書(shū)城始終持續(xù)打磨著產(chǎn)品的品質(zhì)，在閱讀體驗(yàn)上下足工夫。從功能強(qiáng)大、個(gè)性突出的書(shū)架，到推薦智能、設(shè)計(jì)優(yōu)美的書(shū)城，再到多渠道充值、可分章可整本購(gòu)買(mǎi)的付費(fèi)，當(dāng)然還有豐富多彩、得心應(yīng)手的閱讀設(shè)置，無(wú)處不體現(xiàn)出云中書(shū)城為讀者竭力服務(wù)的用心。

云中書(shū)城繼承了來(lái)自盛大文學(xué)一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，憑借過(guò)硬的產(chǎn)品質(zhì)量，在各移動(dòng)端均取得了優(yōu)異成績(jī)，也贏得了讀者的一致好評(píng)。且看下面分章敘述：

安卓端：除了笑傲各主要市場(chǎng)的閱讀類(lèi)軟件排行榜外，同時(shí)在DCCI互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心“APP100中國(guó)移動(dòng)應(yīng)用熱度榜”中，云中書(shū)城也獲得了“最具吸引力的閱讀應(yīng)用”，位居“最閱讀”排行第一位。此外云中書(shū)城還獲得了包括PChome、IT168和泡泡網(wǎng)在內(nèi)的十二項(xiàng)主流媒體和政府評(píng)選的獎(jiǎng)項(xiàng)。

iOS方面：作為蘋(píng)果AppStore中最好的正版閱讀軟件之一，自今年初云中書(shū)城lite版通過(guò)蘋(píng)果審核登陸AppStore以來(lái)，長(zhǎng)期雄踞AppStore中國(guó)區(qū)閱讀類(lèi)應(yīng)用前十名，屢屢沖上榜首。云中書(shū)城lite版 for iPad 始一推出，也已迅速?zèng)_上圖書(shū)免費(fèi)排行榜第一名。而AppStore 上的云中書(shū)城單行本系列，更毋庸多言，早已成為市場(chǎng)上一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)。

而得到微軟與諾基亞的重點(diǎn)推薦的云中書(shū)城for Windows Phone被微軟官方評(píng)價(jià)為“教科書(shū)般的Metros風(fēng)格設(shè)計(jì)”、業(yè)內(nèi)第三方測(cè)評(píng)稱(chēng)之為“DPS認(rèn)證下的微軟御用書(shū)房”。

綜合來(lái)看，盛大文學(xué)云中書(shū)城身負(fù)豐富內(nèi)容和巨量用戶(hù)之先天優(yōu)勢(shì)，腳踩多平臺(tái)和全終端戰(zhàn)略之堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，手持優(yōu)秀產(chǎn)品之利刃，以快速迭代的招式，乘移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展這股東風(fēng)，揚(yáng)帆破浪勇往直前。有理由相信，在數(shù)字閱讀領(lǐng)域，云中書(shū)城必將戰(zhàn)旗高懸，凱歌常奏。

第二篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】 本文將會(huì)先分析什么是翻轉(zhuǎn)課堂，其優(yōu)勢(shì)有哪些，再結(jié)合職業(yè)高中的實(shí)際教學(xué)狀況，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出職業(yè)高中要采取此教學(xué)模式時(shí)的實(shí)施要素，進(jìn)而探索出在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)條件下有效的構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

近幾年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外院校所采納，跟傳統(tǒng)的課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂重新組建了學(xué)習(xí)的流程，促進(jìn)了師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，有利于職業(yè)高中的教學(xué)改革。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)模式中的應(yīng)用，為推廣翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利條件。

一、翻轉(zhuǎn)課堂――概念

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)理念最早是在美國(guó)軍校出現(xiàn)的，在上世紀(jì)90年代，哈佛大學(xué)的埃里克?馬祖爾教授構(gòu)建PI 教學(xué)法，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了理論基礎(chǔ)，2007年，美國(guó)高中教師亞倫?薩姆斯和喬納森?伯爾曼為了幫助缺課學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)把制作的學(xué)習(xí)視頻放到了網(wǎng)站上，卻意外的得到了非常好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂的內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的決定權(quán)，這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加專(zhuān)注于進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師不再利用課堂時(shí)間講授一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們可以通過(guò)視頻講座、播客、電子書(shū)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠在任何時(shí)間去查閱所需要的資料，教師也能夠擁有足夠的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂――優(yōu)點(diǎn)

2.1能夠更好的應(yīng)用分層教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式能夠通過(guò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)將網(wǎng)絡(luò)空間和線(xiàn)下課堂進(jìn)行合理的整合，促使學(xué)生尋求一種適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生們不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)難點(diǎn)提前的進(jìn)行掌握，整理出適合自己的學(xué)習(xí)方式，還可以使得老師根據(jù)線(xiàn)上所反饋的信息，及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠依據(jù)學(xué)生各自不足的方面進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式能夠加深教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，為實(shí)施分層的教學(xué)方式提供了很好的基礎(chǔ)[2]。

2.2促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)多維互動(dòng)的形成

翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的教學(xué)方式就是互動(dòng)，除了在課堂上的互動(dòng)以外，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體進(jìn)行課外互動(dòng)，將學(xué)生、家長(zhǎng)和老師這三者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)組建了一個(gè)能夠相互溝通的群體，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間，家長(zhǎng)之間和老師家長(zhǎng)之間在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行多維互動(dòng)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、充分將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂

3.1課前階段

在課前的階段主要是構(gòu)建學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)管理與引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是要保證學(xué)生能夠在課前充分的參與，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以，教師要充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來(lái)建設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其具備碎片化、開(kāi)放性的特點(diǎn)，很受學(xué)生們的歡迎，對(duì)職業(yè)高中中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)，有98%的學(xué)生使用智能手機(jī)，每天使用電腦或手機(jī)在3個(gè)小時(shí)及以上的學(xué)生有85%，運(yùn)用電腦或手機(jī)來(lái)訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源的學(xué)生有82%以上，由此可見(jiàn)，職業(yè)高中中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠愿意接受移動(dòng)學(xué)習(xí)。在構(gòu)建學(xué)習(xí)資源時(shí)要做到“廣、易、微”，其資源的分布一定要廣泛，老師要將學(xué)習(xí)的資源與課程信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，縮減訪問(wèn)的環(huán)節(jié)，擴(kuò)大訪問(wèn)的入口，為學(xué)生查詢(xún)信息提供便捷；網(wǎng)絡(luò)上的資源一定要容易進(jìn)行訪問(wèn)，容易學(xué)生進(jìn)行資源的查找；學(xué)習(xí)資源應(yīng)是微文章、微視頻與微練習(xí)的形式，這樣方便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握[3]。

3.2課中階段

在翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)是為了將學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的升華。在職高的計(jì)算專(zhuān)業(yè)的課堂上，主要是需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度。老師在教學(xué)時(shí)，要采用引導(dǎo)是方式幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)課前的學(xué)習(xí)總結(jié)，課上的互動(dòng)答疑來(lái)梳理學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)布置好的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.3課后階段

學(xué)生們將完成的作業(yè)進(jìn)行上傳，老師講上傳的內(nèi)容和課堂情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將實(shí)訓(xùn)范例和好的課業(yè)進(jìn)行展示，并且將其收錄到資料庫(kù)中。在課后階段，教師要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上上傳實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)和課堂場(chǎng)景，同時(shí)發(fā)布課后將要練習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況及時(shí)的輸入到資料庫(kù)中，確保學(xué)習(xí)資源的全面。

結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠使師生之間進(jìn)行更好的互動(dòng)，形式多?櫻?有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的載體，關(guān)鍵還是需要教師對(duì)課堂的管理和教學(xué)的設(shè)計(jì)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，03：228-232.[2]周輝奎，顧牡丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐――以《Java程序設(shè)計(jì)》課程為例[J].才智，2016，08：45.[3]楊杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐――以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為例[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，05：127-129.

第三篇：談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課程群建設(shè)

談“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下微課程群建設(shè)

------以湘教版《必修一》為例

今社會(huì)各學(xué)科教學(xué)的新形勢(shì)、新趨勢(shì)，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生并越來(lái)越受到重視。然而，微課教學(xué)、微課程群建設(shè)過(guò)程中仍存在諸多不足，比如微課制作數(shù)量較多質(zhì)量不高、微課程不成體系、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用率不高等問(wèn)題。本文在全面調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，以湘教版高中地理教材《必修一》為研究對(duì)象，闡述了高中地理微課制作、建設(shè)過(guò)程，以案例的形式總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微課程群在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用，并提出了目前微課程群建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，最后提出有針對(duì)性的意見(jiàn)措施。關(guān)鍵詞：微課 微課程群 “互聯(lián)網(wǎng)+” 自主學(xué)習(xí)

1.微課概念的界定 1.1 微課程

微課程的雛形最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講。而現(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的。他主張用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制一個(gè)長(zhǎng)度為1－3分鐘的教學(xué)視頻，用來(lái)理解核心概念，并設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀和探索的課程任務(wù)，將課程任務(wù)與教學(xué)視頻上傳到課程管理系統(tǒng)供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)[1]。在我國(guó)，對(duì)微課程的理解一直以來(lái)是眾說(shuō)紛紜。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出“微課”概念，他認(rèn)為，“微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源”。1.2 微課程的特點(diǎn) 1.2.1時(shí)間短 微課程與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別就是“微”，容量少，視頻時(shí)間短小，一般5-10分鐘，這樣大大縮短學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，使其能在較短的時(shí)間里集中注意力，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也減輕學(xué)習(xí)者的壓力和負(fù)擔(dān)。1.2.2主題明確

微課程旨在解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題，整個(gè)課程簡(jiǎn)明扼要，能讓學(xué)習(xí)者一眼看出學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題明確，指向性強(qiáng)，這跟傳統(tǒng)的專(zhuān)題課有明顯的不同。傳統(tǒng)的專(zhuān)題課雖然號(hào)稱(chēng)“專(zhuān)題”，實(shí)際是由若干個(gè)子專(zhuān)題或與該專(zhuān)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組成系列構(gòu)成，而微課程則只是節(jié)選其中一個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)講解，因此它比傳統(tǒng)課程主題更明確。1.2.3靈活性強(qiáng)

微課程的靈活性體現(xiàn)在：一方面可借助移動(dòng)終端和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不再受制于上課時(shí)間和地點(diǎn)；一方面學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要在公共網(wǎng)絡(luò)上隨心所欲選擇喜歡的或需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更有助于發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好；第三方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有問(wèn)題可隨時(shí)暫停下來(lái)進(jìn)行思考，或者反復(fù)播放微課程，直至搞清楚為止，這種方式更助于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，并且極大程度的保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心。2.高中地理微課的意義及分類(lèi) 2.1高中地理微課的意義

當(dāng)前，人們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)家也提出相應(yīng)的政策來(lái)推動(dòng)教育的信息化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化的創(chuàng)新和發(fā)展，其所獨(dú)有的共享方式，強(qiáng)大高效的互動(dòng)，豐富的內(nèi)容和形式、廣泛的渠道、龐大的覆蓋率、及時(shí)便捷的操作性、跨越時(shí)空的暢通性，在獲得廣大用戶(hù)青睞的同時(shí)，也為中學(xué)地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了劃時(shí)代的價(jià)值和影響[2]。

對(duì)微課程視頻的設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行研究有非?，F(xiàn)實(shí)的意義：一方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何針對(duì)具體的科目設(shè)計(jì)微課程視頻，并把它制作出來(lái)，應(yīng)用到具體的教學(xué)中，才是他們真正需要解決的問(wèn)題；從另一方面來(lái)說(shuō)關(guān)于地理微課程視頻的設(shè)計(jì)與制作的研究在國(guó)內(nèi)還是非常稀少的。地理信息技術(shù)的出現(xiàn)表明信息技術(shù)與地理相結(jié)合，能夠使靜態(tài)的地理變?yōu)閯?dòng)態(tài)地理，使地理課程更符合新課改的要求。在中國(guó)知網(wǎng)或者其他教育網(wǎng)站上搜索之后，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的研究還基本上屬空白，本課題的選 取希望為后來(lái)的研究者提供一定經(jīng)驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。2.2高中地理微課的分類(lèi) 2.2.1陳述性類(lèi)

指以陳述性知識(shí)為主的微課。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，主要解決“是什么”“為什么”的事實(shí)靜態(tài)知識(shí)。在高中自然地理知識(shí)中主要包括地理術(shù)語(yǔ)、地理事物特征、地理事物分布、地理位置、地理事件等。2.2.2程序性類(lèi)

指以程序性知識(shí)為主的微課。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是一套辦事的操作步驟，主要解決“做什么”“怎么做”的知識(shí)。在高中自然地理知識(shí)中主要包括地理概念、地理原理、地理過(guò)程、地理規(guī)律、地理成因等。2.2.3策略性類(lèi)

指以策略性知識(shí)為主的微課。策略性知識(shí)是一種特殊的程序性知識(shí)，主要處理的是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)為目標(biāo)。在高中自然地理知識(shí)中主要包括對(duì)地理概念、規(guī)律、原理的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生地理認(rèn)知能力和地理自我調(diào)控能力，如地理信息能力、地圖運(yùn)用能力、地理閱讀能力、地理實(shí)踐能力、地理思維能力等[3]。3.高中地理微課制作、微課程群建設(shè)過(guò)程 3.1湘教版《必修一》微課程設(shè)計(jì)的原則

一是主題明確，微課程是圍繞某一主題（知識(shí)點(diǎn)）而開(kāi)展的簡(jiǎn)短音視頻資源。微課程必須只闡述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完整的表述一個(gè)主題；二是簡(jiǎn)潔明了，微課程時(shí)間一般控制在10分鐘之內(nèi)，設(shè)計(jì)過(guò)程中要力求簡(jiǎn)潔明了，不可拖泥帶水；三是富有藝術(shù)性，微課程設(shè)計(jì)中，除了字體得體，語(yǔ)言清楚、規(guī)范外，還要求富有藝術(shù)性，讓人有所啟迪和思想感悟；四是設(shè)計(jì)新穎，微課程要不斷創(chuàng)設(shè)形式、思路新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2以湘教版《必修一》《巖石圈與地表形態(tài)》復(fù)習(xí)微課程設(shè)計(jì)為例

（1）選取考點(diǎn)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容為巖石圈與地表形態(tài)。（2）分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，確定教學(xué)重難點(diǎn)

①學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道地球的圈層結(jié)構(gòu)，了解各圈層的主要特點(diǎn)；了解巖石圈的三大類(lèi) 巖石及其主要特點(diǎn)，理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程；了解褶皺、斷層的特點(diǎn)及其地表形態(tài)；結(jié)合實(shí)例說(shuō)明流水、風(fēng)力、冰川等外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

②重難點(diǎn)：地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)；地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌；外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。（3）設(shè)計(jì)微課程

本節(jié)課復(fù)習(xí)容量大，知識(shí)點(diǎn)較多，有些知識(shí)點(diǎn)彼此之間比較孤立，聯(lián)系不緊密，學(xué)生很容易遺漏。將其制作成微課程，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)樹(shù)或知識(shí)框架，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)來(lái)獲取知識(shí)，還可供學(xué)生課上課下反復(fù)學(xué)習(xí)查找學(xué)習(xí)。本節(jié)課地理術(shù)語(yǔ)很多，概念很容易混淆，例如“地質(zhì)構(gòu)造”和“地表形態(tài)”，“褶皺”和“背斜、向斜”，“沖積扇”和“河口三角洲”，“雅丹地貌”和“丹霞地貌”等等。通過(guò)制作微課程，將這幾組易混淆的概念和術(shù)語(yǔ)分別進(jìn)行比較，比簡(jiǎn)單的PPT說(shuō)明更透徹，在比較過(guò)程中可以借助PPT指針選項(xiàng)對(duì)各組概念進(jìn)行辨析。

（4）搜集材料制作課件

與授導(dǎo)型微課程搜集制作方法一致。（5）微課程錄制

錄制過(guò)程要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山通過(guò)PPT展示出本節(jié)課的知識(shí)體系框架，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有個(gè)整體的把握，然后針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，在課程結(jié)束時(shí)還要回顧知識(shí)體系，組后再通過(guò)練習(xí)即練即評(píng)遷移達(dá)成。

（6）使用評(píng)價(jià)，矯正修改

4.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何利用微課程群提高自主學(xué)習(xí)能力 4.1微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)： ①微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)；②時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)；③適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢；④由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。4.2自主學(xué)習(xí)能力提升階段

借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以將課程分為自主學(xué)習(xí)、合作提升和總結(jié)測(cè)評(píng)三個(gè)階段。具體為：自主學(xué)習(xí)階段（約15分鐘）：依托“任務(wù)單”對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。本階段有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：教材自學(xué)→微課助學(xué)→知識(shí)前測(cè)。在學(xué)生掌握操作基本要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，突出自主學(xué)習(xí)。合作提升階段（約20分鐘）：知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)、疑難問(wèn)題研討、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。本階段有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：體系建構(gòu)→問(wèn)題研學(xué)→教師點(diǎn)撥→訓(xùn)練展示。此階段要注意就課堂重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、盲點(diǎn)加強(qiáng)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)測(cè)評(píng)階段（約5分鐘）：本階段有兩個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)提升→測(cè)學(xué)反饋。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

4.3自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程——以湘教版《必修一》《地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌》為例

（1）自主學(xué)習(xí)課程實(shí)施

課前發(fā)放自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，布置學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)之后觀看微課程，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的學(xué)習(xí)指南完成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理。課上，教師首先以登山圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)山地構(gòu)造和構(gòu)造地貌知識(shí)的探究興趣，然后采取兩兩互閱作業(yè)檢查課前微課程學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)互相交流自學(xué)遇到的問(wèn)題和困惑，嘗試討論解決，小組長(zhǎng)搜集整理問(wèn)題。之后布置三個(gè)新任務(wù)，讓學(xué)生分成三個(gè)小組去完成，完成之后，請(qǐng)完成較好的小組代表上臺(tái)一一展示。這個(gè)過(guò)程就是從理論到實(shí)踐，舉一反三，自主提升的過(guò)程。

（2）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究

①教師編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)探究型微課程教案。例如，在本案例中，要突破“背斜成山，向斜成谷”、“背斜成谷、向斜成山”、“背斜是良好的儲(chǔ)油儲(chǔ)氣構(gòu)造”這樣三個(gè)重難點(diǎn)，前兩個(gè)可以設(shè)計(jì)為用切片面包作為實(shí)驗(yàn)工具來(lái)模擬演示，第三個(gè)可以用裝滿(mǎn)水和油的密閉玻璃瓶進(jìn)行模擬演示。②為了使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)高效有序的進(jìn)行，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究記錄表。實(shí)驗(yàn)探究型微課程特別適合以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，這就需要在實(shí)驗(yàn)記錄表中說(shuō)明小組的人數(shù)和分工情況，明確個(gè)人職責(zé)，使小組成員各司其職，順利完成資料的查找、整理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（3）媒體選擇和微課程錄制

結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇合適的媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究視 頻的錄制，例如DV、手機(jī)。實(shí)驗(yàn)探究視頻錄制完之后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄情況分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果可以用PPT來(lái)展示。

（4）自主學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)

本節(jié)課地理術(shù)語(yǔ)很多，基本概念容易混淆，正地形和倒地形的成因和實(shí)踐中的應(yīng)用是重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作實(shí)驗(yàn)?zāi)M探究型微課程可以降低難度，置于課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以置于課上直觀、形象的精講點(diǎn)撥?？傊?，在新授課中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究型微課程一定會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)有效性，直觀、形象、具體的處理抽象、空洞的知識(shí)點(diǎn)。5.高中地理微課發(fā)展問(wèn)題分析 5.1從教育維度來(lái)看

絕大部分教師只提供微視頻，而沒(méi)有為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的微練習(xí)、微課件、微教案等輔助資源，微課變成了錄制的一段教學(xué)片斷節(jié)選而已。大部分教師的教學(xué)內(nèi)容都具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，但在微課教學(xué)中，由于缺乏真實(shí)的課堂情境，卻存在很多問(wèn)題。在切入主題方面，部分微課沒(méi)有簡(jiǎn)單明了的主題說(shuō)明，缺少適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入，顯得教學(xué)突兀，學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在微課教學(xué)過(guò)程中，大部分教師語(yǔ)速偏快，缺乏感染力，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐ｎD，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考和理解知識(shí)點(diǎn)；部分教師在微課結(jié)束時(shí)沒(méi)有課堂總結(jié)與收尾。在教學(xué)策略上，大部分教師都是以單向的講授法為主，缺乏相應(yīng)的問(wèn)題情境設(shè)置、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)[4]，忽視了學(xué)生的主題地位，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的思維能力的提高。多數(shù)教師對(duì)于教學(xué)工具的使用較少，主要靠PPT靜態(tài)圖片和文字，對(duì)于學(xué)生理解抽象難懂的地理原理和規(guī)律較為困難。從教育維度分析可知，大部分教師缺乏對(duì)微課理論的理解和相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有將新課標(biāo)提倡的自主學(xué)習(xí)與注重地理問(wèn)題探究的課程理念相結(jié)合，導(dǎo)致在微課教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，影響了微課作品的質(zhì)量。

5.2從技術(shù)維度來(lái)看

多數(shù)微課視頻不夠清晰，畫(huà)面布局不夠合理、美觀，絕大多數(shù)微課作品對(duì)重要內(nèi)容沒(méi)有字幕提示，部分微課視頻聲音有雜音的現(xiàn)象。這需要教師在提升教學(xué)水平的同時(shí)，要提高微課的制作技術(shù)。

6.高中地理微課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)措施與建議 6.1加強(qiáng)新技術(shù)培訓(xùn)，提高教育技術(shù)水平

教師的新技術(shù)應(yīng)用水平是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，信息處理技能是教師必備的基本技能，因而，必須加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，提高廣大教師在應(yīng)用教育技術(shù)方面的水平。網(wǎng)絡(luò)課程的有效應(yīng)用依賴(lài)于廣大教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。

6.2建立導(dǎo)航系統(tǒng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

微課程應(yīng)建立明確的課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明和操作說(shuō)明，避免學(xué)習(xí)者由于方向不明而迷失方向，以至于降低學(xué)習(xí)興趣。具體而言，結(jié)構(gòu)說(shuō)明包括課程層次、目錄結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)記錄與學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源檢索與導(dǎo)航幫助等，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)φ麄€(gè)課程一目了然；操作說(shuō)明應(yīng)包括介紹界面設(shè)計(jì)、超文本鏈接的內(nèi)容和使用等。微課程應(yīng)該建立一個(gè)層次清晰、網(wǎng)絡(luò)明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者能夠切換自如，在任何章節(jié)隨進(jìn)隨出，并通過(guò)檢索方式的幫助查找概念和關(guān)鍵名詞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。6.3建立學(xué)習(xí)沙龍，激活學(xué)習(xí)氛圍

隨著QQ即時(shí)應(yīng)用軟件和微信圈在中學(xué)教學(xué)中的融入，高中地理教師直接接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)增加了，現(xiàn)在許多學(xué)生通過(guò)QQ、微信隨時(shí)可與教師聯(lián)系和交流。借助這些平臺(tái)，課堂上學(xué)生尚未消化和未懂的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)向教師求解答疑。而教師借助QQ和微信，還可以用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的全程跟蹤，及時(shí)反饋，打破了地理課堂壁壘，促進(jìn)了教師個(gè)性化課堂講解模式的構(gòu)建和完善。QQ群、微信空間的適當(dāng)利用也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，如教師經(jīng)常在空間中發(fā)地理新聞閱讀、地理事件分析、地理話(huà)題討論、地理美文欣賞、地理問(wèn)題解答、地理試題選做等，讓學(xué)生從多方面感知地理知識(shí)的實(shí)用，進(jìn)而感受到地理學(xué)科的魅力。參考文獻(xiàn)：

[1]范敏.地理微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2.15.5.[2]羅定.“互聯(lián)網(wǎng)＋”高中地理教學(xué)[J].地理教學(xué).2016.4.[3]李娜.高中自然地理微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2015.5.[4]周小高.高中地理微課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究——以湘教版高中地理必修一為例[D].杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2015.3.

第四篇：也談新課程改革背景下的班主任工作

也談新課程改革背景下的班主任工作

【摘要】班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜的工作，在新課程改革背景下，如何更好地開(kāi)展班主任工作，探索出一條更加行之有效的育人之路尤為重要。本文主要從潛心做好班內(nèi)小事、如何關(guān)愛(ài)學(xué)生、刻苦鉆研教材教法、強(qiáng)化班級(jí)管理等幾方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】班主任工作經(jīng)驗(yàn)嘗試

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0150－02

當(dāng)班主任難，當(dāng)好班主任更難，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任最難，特別是在新課程改革背景下班級(jí)工作中表現(xiàn)出來(lái)的種種不適應(yīng)，給班主任工作帶來(lái)各種新的挑戰(zhàn)，為有效地轉(zhuǎn)換角色，更科學(xué)合理地定位班主任工作，結(jié)合具體工作的實(shí)踐，筆者就如何卓有成效地開(kāi)展好班主任工作，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一 潛心做好班內(nèi)瑣事是搞好班主任工作的根本

傳統(tǒng)意義上的班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能……”、“不要……”、“必須……”、“一定……”，往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生，這種做法對(duì)于學(xué)生良好行為的形成，矯正不良習(xí)慣固然能起到一定的積極作用，然而，現(xiàn)代教育意義上的班主任則不僅滿(mǎn)足于此。而應(yīng)是著眼于發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能，班內(nèi)瑣碎小事也不例外，班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，班主任對(duì)班級(jí)工作應(yīng)了如指掌，成竹在胸，以取得工作的主動(dòng)權(quán)。班內(nèi)無(wú)小事，處處有教育，班主任要利用課余時(shí)間多走進(jìn)教室，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，與他們談心交朋友，細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的疑難困苦，盡力予以解決，即便是一些細(xì)小的活動(dòng)也應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成，因?yàn)閷W(xué)校育人的重要途徑就是活動(dòng)育人。班級(jí)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃、班級(jí)的特點(diǎn)，安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施。班主任應(yīng)是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)積極的合作者，使學(xué)生真正地體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周，我都在班里舉行一次“爭(zhēng)做班集體小主人”的主題教育班會(huì)，把原來(lái)由教師權(quán)威指定“某某負(fù)責(zé)做什么”改變?yōu)椤拔以笧榘嗉?jí)做什么”，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，讓他們心甘情愿地進(jìn)行選擇并心甘情愿地承擔(dān)起責(zé)任。一位同學(xué)說(shuō)：“我為同學(xué)批閱、檢查日記、負(fù)責(zé)常規(guī)檢查批改?！绷硪晃慌膊桓适救酰拔邑?fù)責(zé)擦黑板”，還有一位學(xué)生按捺不住了：“我負(fù)責(zé)每天班里要喝的水”……大家你不讓我我不讓你，課堂氣氛異?；钴S，極力地自我推薦，為爭(zhēng)取到任務(wù)而感到高興，為讓自己成為班集體的小主人而自豪，整個(gè)學(xué)期，教室里井井有條，學(xué)生們學(xué)習(xí)上穩(wěn)步推進(jìn)，真正做到了“人人有事做，事事有人做”，從根本上把班主任的角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變。

二 愛(ài)生如子是搞好班主任工作的基礎(chǔ)

作為班主任，必須愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，改變其學(xué)困的狀況，真正做到愛(ài)生如子。誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教不好學(xué)生。在學(xué)校里，與學(xué)生一起生活交往最多的莫過(guò)于班主任。所以，作為一名小學(xué)班主任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生博大的關(guān)愛(ài)，是搞好班主任工作的基礎(chǔ)。記得班里有一學(xué)困生生活在單親家庭，母親為了維持生計(jì)常年在外打工，監(jiān)護(hù)任務(wù)就落在了年近七旬的外婆身上，外婆對(duì)他的管教是心有余力不足，導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。作為班主任，我是看在眼里記在心上。通過(guò)家訪后才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)連自己的外孫都無(wú)法管教的外婆，對(duì)他進(jìn)行家訪顯然是無(wú)濟(jì)于事還適得其反，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我的思想在猛然間豁然開(kāi)朗，雖然不能擔(dān)任他的“代理媽媽”，但我還是站在一個(gè)媽媽的角度，充分利用課余時(shí)間像教育自己的孩子一樣，苦口婆心地對(duì)他講解“人活著為什么，要怎么樣活才有意義”等道理。除此之外，在課堂上隨時(shí)注意其言行舉止，不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)他的點(diǎn)滴成績(jī)和成功，然后再?gòu)奈⒈〉墓べY收入中抽出部分，對(duì)成績(jī)確實(shí)有所提高的他給予一點(diǎn)物質(zhì)和資金獎(jiǎng)勵(lì)。半學(xué)期下來(lái)，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上來(lái)了，違反班規(guī)的現(xiàn)象也減少了，與此同時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)用品欠缺，就及時(shí)給予補(bǔ)上，看到他生病，親自帶他到醫(yī)院打針吃藥。為了防止學(xué)生吃了上頓沒(méi)有下頓、部分學(xué)生菜飯票、零花錢(qián)容易丟失的現(xiàn)象，我親自把這部分學(xué)生菜飯票、零花錢(qián)統(tǒng)一收集起來(lái)，統(tǒng)一保管，待放學(xué)和開(kāi)飯時(shí)讓他們親自到我這里領(lǐng)取，并做到涉及學(xué)生的賬目每星期公布一次。作為班主任我不僅關(guān)心了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，更沒(méi)有忽視學(xué)生的心理健康教育。記得某學(xué)期一個(gè)早上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)年齡稍大的女生褲襠里有血跡，我悄悄地把她叫到教室外面，給她講解這是女性青春期正常的生理現(xiàn)象，安慰她不要驚慌失措，還給她買(mǎi)了衛(wèi)生巾，手把手地教她如何使用，告訴她以后遇到此類(lèi)事情應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。沒(méi)想到過(guò)了幾星期，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得孤僻自私，身邊沒(méi)有伙伴，我雖然不是醫(yī)生，但我知道這是青春期心理變化的連鎖反應(yīng)，再次找她談心，從情緒變化、身體不適、性格趨向、與朋友相處、對(duì)她將來(lái)的身心傷害，直至班集體的利益等方面，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教她如何進(jìn)行自我心理調(diào)適，尋求適合自己本身的合理宣泄方法。不久，我終于發(fā)現(xiàn)了她臉上露出了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

三 精心研究學(xué)習(xí)新課程是做好班主任工作的核心

班主任作為教師中的一員，刻苦鉆研教材教法是搞好班主任工作的核心。教師不但要鉆研新課程，還要進(jìn)一步研究新課程條件下的新課標(biāo)、新教法、新教材、新理念，通過(guò)教材分析經(jīng)?；⒄n標(biāo)學(xué)習(xí)制度化、教法探索課堂化、理念朝著現(xiàn)代化等各種有效的途徑，真正地把這些東西內(nèi)化為個(gè)人自身素質(zhì)，并且針對(duì)實(shí)際工作情況，做到開(kāi)始有計(jì)劃、結(jié)束有總結(jié)、上課有教案、備課有重點(diǎn)、授課有先后、課后有反省，圍繞著學(xué)習(xí)――提高――再學(xué)習(xí)――達(dá)到全面提高的工作機(jī)制，實(shí)實(shí)在在地把所學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)成果，進(jìn)而適應(yīng)新的教育形勢(shì)發(fā)展的需要。

四 強(qiáng)化班級(jí)管理是搞好班主任工作的前提

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，作為一個(gè)班集體更是如此，在充分利用“校園文明餐桌”和“三項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)”評(píng)比的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、品德教育，開(kāi)動(dòng)腦筋，有效地發(fā)揮教室內(nèi)的墻壁、板報(bào)的作用，舉辦“成長(zhǎng)樹(shù)”、“智慧樹(shù)”、“作文之窗”、“制度公約欄”等各種活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)在選舉班干部中，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，公開(kāi)民主選舉，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神，使他們樹(shù)立起良好的自信心，使學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分展示，學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)取進(jìn)步，都處處以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就連前面提到的特殊后進(jìn)生、單親留守生也不甘示弱，讓屬于自己的天空星星滿(mǎn)天，其他的同學(xué)更是群星璀璨、碩果累累、異彩紛呈，教室里處處是作品，到處是成功，作為科任教師的我看到學(xué)生們的進(jìn)步，喜悅之情不禁油然而生。

綜上所述，當(dāng)一名班主任難，當(dāng)好一名班主任更難，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任更是難上加難，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)變幻莫測(cè)。需要班主任在實(shí)踐中去研究探索行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999

［2］麥志強(qiáng)、潘海燕主編.班主任培訓(xùn)工作讀本［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕

第五篇：全業(yè)務(wù)背景下中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展策略探究

全業(yè)務(wù)背景下中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展策略

探究

【摘要】二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方興未艾。尤其是在全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式下，中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商以蓬勃發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在本文中，筆者客觀分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，詳細(xì)指出了中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并就如何在全業(yè)務(wù)背景下更好的推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提出了一些關(guān)鍵性建議，以期促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)角色對(duì)于快速發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)；電信；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；產(chǎn)業(yè)鏈

1.前言

近些年來(lái)，全球科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，同時(shí)將全球帶進(jìn)了移動(dòng)通信技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)期。全球移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展歷程大致可分為如下幾個(gè)時(shí)期：其一是模擬技術(shù)時(shí)期，其二是CDMA和GSM技術(shù)時(shí)期，其三是得到大范圍推廣的3G通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)期。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在2008年底的移動(dòng)通信用戶(hù)已達(dá)6.4億，并且目前已經(jīng)擁有超過(guò)3.6億3G用戶(hù)。大力推行和發(fā)展3G通信技術(shù)說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。全球移動(dòng)通信技術(shù)的高速發(fā)展電信領(lǐng)域中的技術(shù)進(jìn)步，也是現(xiàn)階段通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展取得極大進(jìn)步的體現(xiàn)。中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商則需抓住我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的機(jī)遇，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

2.中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)

2.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成競(jìng)爭(zhēng)熱點(diǎn)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的初期，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的信息服務(wù)需求形式大多為開(kāi)單一的語(yǔ)音服務(wù)以及傳統(tǒng)的移動(dòng)增值服務(wù)。但是，近段時(shí)期國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷趨向于通信帶寬大幅提高、資費(fèi)不斷降低的方向發(fā)展，移動(dòng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新速度愈來(lái)愈快，同時(shí)移動(dòng)終端的功能也愈來(lái)愈強(qiáng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的信息服務(wù)需求不斷實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化、多媒體化、多元化。據(jù)《2008-2009年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，中國(guó)在2008年的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)已經(jīng)擁有高達(dá)96.6億元人民幣的規(guī)模，預(yù)計(jì)2009年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)將擁有148.8億元人民幣的規(guī)模。伴隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)和業(yè)務(wù)的相互融合，蓬勃發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐步成為全業(yè)務(wù)背景下中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。

2.2互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈積極布局移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

3G移動(dòng)通信的到來(lái)使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與移動(dòng)通信加快了價(jià)值鏈整合的步伐，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷向著細(xì)分化市場(chǎng)、差異化競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)性化服務(wù)的方向前進(jìn)，逐步形成具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ囊苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。就整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)而言，電信運(yùn)營(yíng)商、軟件提供商、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商、移動(dòng)終端提供商等都是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的參與者，并逐步向這金融、物流等相關(guān)領(lǐng)域滲透。其中，以蘋(píng)果為代表的移動(dòng)終端制提供商，以微軟、諾基亞為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)均是其中的典型代表。蘋(píng)果移動(dòng)終端制造商為了在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中增加自身話(huà)語(yǔ)權(quán)，大范圍內(nèi)推廣“iphone終端+應(yīng)用軟件商店+運(yùn)營(yíng)商利潤(rùn)分成”的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)盈利模式，取得了極大地成功；而備諾基亞在全球范圍內(nèi)推出了Ovi，這是具有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)品牌的產(chǎn)品[1]。

3.中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)遇

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的形勢(shì)下，用戶(hù)高速增長(zhǎng)、TIME產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈逐步形成等相關(guān)因素為中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商提供了很好的發(fā)展機(jī)遇。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表面，截至2008年底中國(guó)已經(jīng)擁有約1.2億的手機(jī)上網(wǎng)用戶(hù)，較2007年增長(zhǎng)133%，增幅極為顯著。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)從另一方面反映出中國(guó)用戶(hù)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大力需求。中國(guó)用戶(hù)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大力需求主要體現(xiàn)在用戶(hù)隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)便捷化應(yīng)用等。與此同時(shí)，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈逐步成型[2]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在中國(guó)有不少于130家的具有一定運(yùn)營(yíng)規(guī)模的企業(yè)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天形成了良好的合作關(guān)系，這些企業(yè)不僅包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商、MID 廠商、運(yùn)營(yíng)商等，同時(shí)還包括3G數(shù)據(jù)卡還有移動(dòng)應(yīng)用提供商等。

3.2運(yùn)營(yíng)商面臨的挑戰(zhàn)

中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商面臨的挑戰(zhàn)主要包括以下幾個(gè)方面：其一是產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)放程度不足。運(yùn)營(yíng)商以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈全面主導(dǎo)權(quán)為基礎(chǔ)的運(yùn)營(yíng)模式限制了第三方廠商介入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)與應(yīng)用的開(kāi)發(fā)，阻礙了業(yè)務(wù)和應(yīng)用創(chuàng)新，商業(yè)模式亟待創(chuàng)

新。其二是移動(dòng)支付體系不完善[3]。就中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支付量來(lái)說(shuō)，中國(guó)的移動(dòng)支付模式建設(shè)仍不完善，信用體制缺失成為限制移動(dòng)支付體系發(fā)展的瓶頸。其三是3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)處于起步階段，客戶(hù)感知網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量達(dá)不到要求[4，5]。

4.全業(yè)務(wù)背景下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展建議

4.1加強(qiáng)3G+WLAN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商應(yīng)從以下四個(gè)方面加強(qiáng)3G+WLAN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：

（1）中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商應(yīng)大力推廣3G+WLAN這一混合組網(wǎng)方式，并在推廣混合組網(wǎng)方式時(shí)不斷對(duì)3G+WLAN平滑切換技術(shù)加以完善，以滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)對(duì)于無(wú)縫移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的使用需求。

（2）其次，無(wú)論 3G 還是 WLAN，運(yùn)營(yíng)商應(yīng)為手機(jī)用戶(hù)提供更為簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)選擇方式，以滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)快速便捷的登陸互聯(lián)網(wǎng)的需求。

（3）再者，打造實(shí)現(xiàn)3G+WLAN雙網(wǎng)統(tǒng)一計(jì)費(fèi)、用戶(hù)身份認(rèn)證的業(yè)務(wù)管理平臺(tái)，并加快促成具有WLAN功能的3G手機(jī)在國(guó)內(nèi)推廣的步伐。

4.2增強(qiáng)用戶(hù)需求識(shí)別和市場(chǎng)細(xì)分能力

電信運(yùn)營(yíng)商應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，以有效增強(qiáng)用戶(hù)需求識(shí)別能力以及市場(chǎng)細(xì)分能力：首先，不斷建立完善客戶(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)客戶(hù)個(gè)性化、定制化信息需求進(jìn)行群組細(xì)分，不斷完善為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)提供的一站式綜合信息服務(wù)。目前男性青少年是中國(guó)手機(jī)上網(wǎng)用戶(hù)的主體，這些客戶(hù)具有上網(wǎng)需求高、關(guān)注娛樂(lè)化和新聞?lì)愋畔⒌忍卣鳎娦胚\(yùn)營(yíng)商應(yīng)能對(duì)這些客戶(hù)進(jìn)行有效的細(xì)分，推出具有針對(duì)性的業(yè)務(wù)服務(wù)。其次，運(yùn)營(yíng)商應(yīng)能根據(jù)不同企業(yè)客戶(hù)的業(yè)務(wù)需求開(kāi)發(fā)出針對(duì)性業(yè)務(wù)平臺(tái)服務(wù)，以滿(mǎn)足企業(yè)客戶(hù)對(duì)于跨產(chǎn)業(yè)、跨網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的需求。此外，為了在全業(yè)務(wù)背景下增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，運(yùn)營(yíng)商還應(yīng)不斷整合電子渠道、實(shí)體渠道等，打造集營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容、營(yíng)銷(xiāo)手段等于一體的精準(zhǔn)化體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)模式。

4.3提升終端深度定制與營(yíng)銷(xiāo)能力

（1）在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端定制方面，運(yùn)營(yíng)商可以從以下兩個(gè)方面挖掘產(chǎn)業(yè)鏈整合者的作用：即提升手機(jī)等移動(dòng)終端深度定制能力、推進(jìn)手機(jī)視頻、手機(jī)閱讀、等現(xiàn)終端和業(yè)務(wù)一體化銷(xiāo)售模式。

（2）在移動(dòng)終端營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中，中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商可以根據(jù)市場(chǎng)情況增強(qiáng)社會(huì)化渠道營(yíng)銷(xiāo)能力，建立集移動(dòng)終端體驗(yàn)、銷(xiāo)售為一體的賣(mài)場(chǎng)，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)上

商店等。

4.4打造業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)

運(yùn)營(yíng)商可從以下三個(gè)方面打造業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)：（1）根據(jù)市場(chǎng)建立平臺(tái)化業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)尾性小利潤(rùn)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，以有效滿(mǎn)足各類(lèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶(hù)的定制需求。（2）加強(qiáng)移動(dòng)電子支付的安全保障建設(shè)，建立短信支付、語(yǔ)音支付等移動(dòng)電子支付手段。（3）充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)性和實(shí)名性，在基于自身的業(yè)務(wù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)搜索、移動(dòng)支付、移動(dòng)定位、手機(jī)電視等相關(guān)移動(dòng)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。

（4）激勵(lì)用戶(hù)參與創(chuàng)造內(nèi)容應(yīng)用，如移動(dòng)社區(qū)、移動(dòng)博客、照片和視頻短片分享等[6]。

5.結(jié)語(yǔ)

全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式下使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為了中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。如何在全業(yè)務(wù)背景下抓住發(fā)展機(jī)遇是電信運(yùn)營(yíng)商必須考慮的問(wèn)題。而運(yùn)營(yíng)商能夠抓住移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的機(jī)遇，不斷加強(qiáng)3G+WLAN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)用戶(hù)需求識(shí)別和市場(chǎng)細(xì)分能力，提升終端深度定制與營(yíng)銷(xiāo)能力，打造業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，則有望在激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏取一席之地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯?shù)?國(guó)際運(yùn)營(yíng)商移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公平使用原則策略分析及對(duì)中國(guó)運(yùn)營(yíng)商的借鑒意義[J].信息通信技術(shù),2011,(16):21-22.[2]任華、王錚、羅俊、畢家瑜、楊平.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的LTE業(yè)務(wù)需求及業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)分析[J].電信科學(xué),2011,(16):21-22.[3]李高廣、呂廷杰.電信運(yùn)營(yíng)商移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)模式研究[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,(08):35-38.[4]呂昌春、李林園.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)與電信運(yùn)營(yíng)商增值業(yè)務(wù)發(fā)展策略研究[J].郵電設(shè)計(jì)技術(shù),2011,(11):21-23.[5]李垚.全業(yè)務(wù)背景下中國(guó)移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)渠道體系建設(shè)優(yōu)化策略研究[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(06):59-61.[6]王豪.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下我國(guó)電信產(chǎn)業(yè)鏈縱向整合和運(yùn)營(yíng)商商業(yè)模式分析[J].中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(12):77-79.