第一篇：“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略與研究”課題研究工作報(bào)告

教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既能建設(shè)良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。書桌是每天和孩子們最親近的物品之一，因此保持書桌整潔，有利于學(xué)習(xí)井然有序地開展的同時(shí)，還能讓孩子們養(yǎng)成整理物品的良好生活習(xí)慣。

“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略與研究”課題研究工作報(bào)告

作者：佚名文章來源：威海市[實(shí)驗(yàn)小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：1099更新時(shí)間：2010-10-1

32007年12月，我校申報(bào)了“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和策略與研究”課題。經(jīng)

過前期的準(zhǔn)備，自2008年3月，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段。在這一階段中，我們從學(xué)習(xí)的禮儀習(xí)慣入手，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，開展了一系列習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng),取得了良好的效果。

一、行為習(xí)慣養(yǎng)成篇

（一）成長有“禮”，文明禮儀伴我行。

我們將禮儀習(xí)慣匯編成個(gè)人禮儀、學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、生

活禮儀五部三字歌，并通過一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行文明禮儀，這是學(xué)生養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的重要過程。課堂上、午飯前、吃飯時(shí)、排隊(duì)中??都能聽到孩子們的背誦。同時(shí)我們還開辟了：禮儀課堂、文明在線、陽光名言三渠道來強(qiáng)化孩子的禮儀。象禮儀課堂，是我們?nèi)Ｍ菩械男１菊n程，由音樂老師擔(dān)任，間周上一次，從學(xué)生基本的待人接物方式到行走坐姿都手把手的教。今年暑假，我們投資10萬建成學(xué)生形體室，并且在形體室投入使用的同時(shí)，每天晚上形體站立（即從腳后跟、屁股到后背都貼在墻上）10分鐘，這是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)不變的家庭作業(yè)之一；“文明在線”是我們每個(gè)班長期開展的活動(dòng)，通過發(fā)表主貼“文明只差一點(diǎn)點(diǎn)”的討論，讓孩子們自查、互查，有意識的去改變原來身上的小毛??；“陽光名言”就是每周老師都向孩子們推薦一句名人錦句，從思想到行動(dòng)從古今到中外，讓孩子們從陽光名言中感受到禮儀風(fēng)尚。我們組織學(xué)生從“文明在我口中”（講文明用語，正確使用稱呼、不講臟話粗話等）、“文明在我手中”（保持清潔、愛護(hù)公物、節(jié)約

水電等）、“文明在我腳下”（文明行走、文明乘車、文明游園等）、“文明在我心中”（擁有一顆感恩的心，孝敬父母，善待他人等）四方面來踐行文明禮儀，使學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)得到真正提高。我們還組織學(xué)生每天寫文明日記，記錄每天所做的文明事，不斷總結(jié)自己的成長過程，激勵(lì)自己健康成長。

如今，孩子們見到客人打招呼、彎腰拾起垃圾、走路抬頭挺胸等已經(jīng)成為了一種條件反射，良好的習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的一言一行中。翩翩小淑女、款款小紳士，他們就是校園一道流動(dòng)的禮儀風(fēng)景線！

（二）健康有“美”，讓美麗與健康同行。

健康是美麗的前提，健美是最美的形體。我們每天倡導(dǎo)三個(gè)一，即：跑一次步、做一套操、參與一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生每天都要跑一次步，早晨、課間操、體育課、晚飯后都可以，長短也要根據(jù)自己的身體素質(zhì)確定；我們的課間操融合了動(dòng)感古詩，英語兔子舞，太極拳，傳統(tǒng)的雛鷹起飛等，讓孩子們做一套操，強(qiáng)身健體，放松心情，讓每一個(gè)孩子都從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)活動(dòng)的快樂；精通一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，孩子們根據(jù)自己的愛好自由選擇，籃球、足球、踢毽子、跳皮筋、丟沙包、搖呼啦圈、羽毛球等等，課間、中午、課外活動(dòng)，孩子們都三五成群，蹦蹦跳跳，我們的老師在博客里說我們這是陽光操場。我們學(xué)校每年五月份有個(gè)特長展示周，我們專門設(shè)立了運(yùn)動(dòng)類，羽毛球、花樣跳繩、搖呼啦圈、花樣滑冰，那展示的場面真的就是運(yùn)動(dòng)的美。

（三）讓生活有“律”，讓規(guī)律與生活相伴。

我們以引導(dǎo)為前提，以養(yǎng)成為目的，在學(xué)生的衣、食、住、行等生活方面，有規(guī)律地生活，培養(yǎng)他們自知、自愛、自理的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

——每天背誦一首習(xí)慣三字歌。我們自編了實(shí)小學(xué)生《修心手冊》，手冊以朗朗上口的“三字歌”形式，讓學(xué)生們記得更牢，做得更好。如：“家務(wù)活，要學(xué)習(xí)，衣和物，放整齊??”“不挑吃，不挑穿，惜糧食，節(jié)水電，愛整潔，常洗澡，勤刷牙，習(xí)慣好??”。有規(guī)律的三字歌在日復(fù)一日的背誦中，滲透到了孩子們的生活中，變成了他們的一種習(xí)慣、一種自覺行為。

——每周強(qiáng)化一個(gè)生活習(xí)慣。每周安排一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，大到被褥折疊、衣物擺放，小到如何洗臉、洗手、系鞋帶、吃雞蛋，班主任 老師

和生活 老師總是手把手地教，耐心地指導(dǎo)，和學(xué)生一起動(dòng)手整理，給他們以信心和克服困難的勇氣，讓學(xué)生感到“我能行”。

——每月糾正一個(gè)不良生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好習(xí)慣與糾正不良習(xí)慣雙線并行。各班班主任根據(jù)自己班級情況，自主確定，比如偏食、不講衛(wèi)生等。教師每天進(jìn)行落實(shí)，與評價(jià)相結(jié)合，真正將不良習(xí)慣消滅在萌芽當(dāng)中。

二、學(xué)習(xí)能力習(xí)慣培養(yǎng)篇

習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。我們遵循“興趣——愛好——習(xí)慣”的培養(yǎng)方式，通過5個(gè)微型課堂培養(yǎng)孩子們終生受益的習(xí)慣。

習(xí)慣一：思維習(xí)慣

我們開設(shè)了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。主要通過“會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)想、會(huì)做”，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼”、“口”、“耳”、“腦”、“手”五種感官參與教學(xué)活動(dòng)，通過觀察，思考、分析、判斷等來進(jìn)行思維訓(xùn)練，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的智慧潛能。我們每周安排一節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，晚間也有20分鐘的思維訓(xùn)練，如今我們已經(jīng)形成了一套自己的訓(xùn)練模式。去年年底，在學(xué)校特色展示時(shí)，我們孩子的思維展示讓與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)驚嘆不已，今年已經(jīng)作為全區(qū)推廣的內(nèi)容。

習(xí)慣二：記憶習(xí)慣

我們在各學(xué)科中推行“一分鐘記憶”，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，如一分鐘寫多少字、背幾首詩、記幾個(gè)單詞等，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)能力習(xí)慣。我們的微型課堂之一的“瘋狂背古詩”就迅速地培養(yǎng)了孩子記憶的習(xí)慣，朗朗上口的詩句、有節(jié)奏的律動(dòng)讓孩子將注意力全部集中在古詩上，輕輕松松中不僅積累了古詩、提升了底蘊(yùn)，更重要的是培養(yǎng)了記憶習(xí)慣。我們的學(xué)生2年內(nèi)人人能背誦200首以上古詩。今年暑假，我們還將把速算心算教授請進(jìn)校園，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，從下學(xué)期開始，速算心算將成為我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必須的熱身運(yùn)動(dòng)。

習(xí)慣三：傾聽、表達(dá)習(xí)慣

“傾聽”和“表達(dá)”是與人交往過程的重要元素，我們從三個(gè)渠道培養(yǎng)孩子“傾聽”“表達(dá)”的習(xí)慣。首先就是通過清晨的英語歌曲、韓語問候、童謠廣播開始一天的聽與說，“趣味英語”為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說唱英語的氛圍，孩子們因有趣而樂于表達(dá)；其次是通過主持特長班的活動(dòng)，將理論和

實(shí)踐結(jié)合起來，孩子們因愛好而善于表達(dá)；第三是通過微型課堂“精彩播報(bào)”，傾聽家事、國事、天下事，交流一天的所思所想所做。讓每一個(gè)孩子參與到聽說中來，與老師交流、和同學(xué)互動(dòng)，跟家長聊天，讓傾聽與表達(dá)成為一種自然，更成為一種習(xí)慣。

習(xí)慣四：反思習(xí)慣

孔子早就提出“吾日三省吾身”,而在學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成中這句話有了更寬泛的意義，一日一思，增長智慧。反思習(xí)慣的培養(yǎng)我們主要通過“睡前日記”這一微型課堂來實(shí)現(xiàn)。我們要求學(xué)生每天寫一篇日記，日記要記錄出自己一天的心情指數(shù)，可以是自己與老師、家長、同學(xué)的知心話語，也可以是自己反思自我、體驗(yàn)成長的過程，還可以是自己對于某件事情發(fā)表的評論等等，篇幅的長短并不重要，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣五：書寫習(xí)慣

通過每天的“習(xí)字一刻鐘”，鬧中求靜，靜中求學(xué)，學(xué)中求樂，樂中優(yōu)化，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的良好書寫習(xí)慣。

三、優(yōu)秀品質(zhì)塑造篇

亞里士多德說過：“卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣?！碑?dāng)擁有自信、堅(jiān)持、感恩、樂觀等卓越的品質(zhì)習(xí)慣后，他的人生充滿快樂，心情也會(huì)陽光燦爛。

（一）“搭建”出來的自信

“讓小能人有舞臺，讓平凡人也有平臺”，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，我們時(shí)時(shí)處處都為每個(gè)孩子搭建起表現(xiàn)自我的舞臺和平臺，讓他們從中找到自信。學(xué)校每年的“英語文化節(jié)”、“科技節(jié)”、“特長展示節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們享受著“過節(jié)”的快樂，吸吮著“節(jié)日文化”的營養(yǎng)，更重要的是在參與的過程中多了一份鍛煉，提升了一份自信。像我們的歡樂嘉年華活動(dòng)，今年是第二年了，孩子們在申報(bào)項(xiàng)目的時(shí)候，不再是“我不報(bào)這項(xiàng)”，“哪項(xiàng)我不行，讓**報(bào)吧”，取而代之的是“我在下棋方面是最棒的”“舞蹈比賽我能拿冠軍”“讓我報(bào)滑冰吧，我一定行的。”看著孩子們自信的目光，我們也由衷的高興。

（二）“交談”出來的感恩與樂觀

在我們學(xué)校，每一位老師都是孩子的“知心姐姐”，教室里的循循善誘、樹蔭下的促膝長談、知心論壇中的傾心交流都為塑造孩子優(yōu)秀的品質(zhì)習(xí)慣提

供了沃土。每學(xué)期，每位班主任教師都要與每一位學(xué)生談心三次以上，每月在論壇中發(fā)表一個(gè)主貼與全班學(xué)生互動(dòng)交流，每天都要對個(gè)別學(xué)生與家長進(jìn)行短信交流。上學(xué)期，僅三年級五班就有3名問題生通過談心轉(zhuǎn)化，每月主貼的回復(fù)達(dá)50個(gè)，短信交流達(dá)5000條。就是這一字一句交流的積淀，才使孩子們學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了樂觀。

（三）“評比”出來的堅(jiān)持

在我校每班教室的后墻上，都有一塊多元評價(jià)臺，每個(gè)孩子都能從評價(jià)臺中發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)秀的方面，找到自己進(jìn)步的足跡。評價(jià)臺一月以總結(jié)，以點(diǎn)點(diǎn)的評價(jià)是對孩子努力的肯定，前進(jìn)的腳步為孩子走向卓越的品質(zhì)習(xí)慣搭建了一條“綠色通道”。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)數(shù)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，我們沒有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，沒有驚呆四座的語言，踏踏實(shí)實(shí)干好每一件事，幫學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育觀。愿我們的教育能讓每一個(gè)學(xué)生播種良好習(xí)慣，收獲精彩人生。

第二篇：小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究

《小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題階段總結(jié)

哈爾濱市華興小學(xué)課題組

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要渠道?！笆濉逼陂g，華興小學(xué)立足學(xué)生的發(fā)展需求，加入了我省小學(xué)“中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動(dòng)計(jì)劃”課題研究。子課題是《小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究》。

幾年來，我校也曾經(jīng)開展過許多課外閱讀活動(dòng)，但是由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，做的不夠全面。加入我省課外閱讀課題后，以課題為牽動(dòng)，研究方向明確，研究的內(nèi)容更加深入。課題于去年下半年啟動(dòng)，目前研究已進(jìn)入推進(jìn)階段，取得了一些階段成果。

一、研究準(zhǔn)備階段：找準(zhǔn)解決重點(diǎn)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

（一）課題培訓(xùn)重在提升認(rèn)知，掌握相關(guān)技能

課題開題論證后，我校課題組從兩方面進(jìn)行了培訓(xùn)：一是帶領(lǐng)全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》及新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀的內(nèi)容，深刻認(rèn)識課外閱讀對小學(xué)生成長的作用。二是進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助教師掌握課外閱讀的基本課型和指導(dǎo)策略。

（二）問題調(diào)查重在問題分析，確定研究重點(diǎn)

開題之處，課題組對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：不同年級的學(xué)生對讀書有不同程度的認(rèn)識；學(xué)生在選擇數(shù)目時(shí)大多以故事書為主，讀書種類單一；學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，閱讀收獲不大。

在分析得出以上結(jié)論后，課題組把研究內(nèi)容明確定位在知道課外閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣上。學(xué)?！暗?、中、高”三個(gè)學(xué)段的子課題組經(jīng)過研討，明確了不同年級研究的內(nèi)容，分年段制訂了《課外閱讀行動(dòng)計(jì)劃》，力求課題的研究更實(shí)際、更合理、更科學(xué)。

（三）宣傳動(dòng)員重在家長參與，形成家校合力

課題組教師一致認(rèn)為，若要落實(shí)好課題研究的內(nèi)容，除了學(xué)生的主體參與，教師的自我努力外，家長的支持配合非常重要。為營造濃厚的閱讀氛圍，動(dòng)員全校家長參與課外閱讀，學(xué)校利用家長開放日和期末家長會(huì)，向家長宣傳、講解本課題研究的目的和價(jià)值，讓家長認(rèn)識到閱讀的重要性，并在家長中發(fā)起親子閱讀的倡議，讓每一個(gè)家庭都行動(dòng)起來，在親子共讀中與書同行。

二、課題實(shí)施階段：抓準(zhǔn)突破點(diǎn)，打開實(shí)驗(yàn)局面

在落實(shí)課外閱讀行動(dòng)計(jì)劃的過程中，課題組結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，邊研究邊實(shí)踐，抓住以下突破點(diǎn)，不斷推進(jìn)有效課外閱讀的進(jìn)程。

（一）精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生走入閱讀天地

在打造書香校園建設(shè)中，學(xué)校充分利用學(xué)校樓廊的每一塊空間，為廣大師生提供有價(jià)值的閱讀信息。我們在孩子們經(jīng)常行走的樓梯兩側(cè)，為孩子們提供了20個(gè)人生必讀故事，孩子們每天經(jīng)過這里，都會(huì)駐足閱讀，細(xì)細(xì)品味。孩子們從中領(lǐng)會(huì)并感悟了人生中的許多哲理。學(xué)習(xí)三層樓的長廊中，那一幅幅從經(jīng)典中摘錄的語句時(shí)時(shí)在傳播著厚重的傳統(tǒng)文化。

走入各班教室，無不散發(fā)著濃厚的書香氣息。班級的“書香園地”展出的是學(xué)生的摘錄作品、讀后感及讀書手抄報(bào)等。學(xué)生時(shí)常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

（二）開設(shè)課外閱讀校本課程，實(shí)行課程化管理

實(shí)踐表明，開設(shè)穩(wěn)固的課外閱讀課程，是提高學(xué)生閱讀能力的重要渠道。從今年起，我校把課外閱讀課納入了課表，每周一節(jié)長課時(shí)，每天一刻鐘短課時(shí)，有專人兼課，保證讀書時(shí)間，在全校形成閱讀的濃厚氛圍。每周的一節(jié)長課時(shí)，低年級一繪本閱讀為主，中高年級以閱讀和交流童話和長短篇故事、歷史等科普讀物為主。每天的一刻鐘短課時(shí)，主要以經(jīng)典

誦讀為主。課外閱讀課的開設(shè)，將以往零散的、無序的閱讀，變?yōu)橛杏?jì)劃、有目的的閱讀。學(xué)生們在課上能及時(shí)得到老師對優(yōu)秀讀物的推薦、讀書方法的指導(dǎo)、讀書收獲的分享、閱讀能力提高很快。

學(xué)校將課外閱讀作為一種常態(tài)課進(jìn)行管理，隨時(shí)聽推門課，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課評，并計(jì)入對老師的考核績效。

每學(xué)期末，全校各班進(jìn)行經(jīng)典誦讀的展示匯報(bào)活動(dòng)，從中評選出經(jīng)典誦讀最佳班級和誦讀小標(biāo)兵。

（三）推薦適合讀物，提供閱讀資源

課外閱讀讀什么？小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。如今的課外讀物良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，有責(zé)任將優(yōu)質(zhì)的精神食糧根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好推薦工作，我校的做法是：

1.利用假期，課題組組織各學(xué)段老師將語文教材中來自于長篇作品片段的課文篩選出來，確定出本學(xué)期向?qū)W生推薦哪本長篇作品，讓學(xué)生一開學(xué)就讀起來。在學(xué)生對長篇作品呢有了一定閱讀感知的基礎(chǔ)上，在學(xué)課文，學(xué)生就很容易理解到位。

2.每學(xué)期初，學(xué)校都要精選一批有一定閱讀價(jià)值的讀物，作為必讀書目向各個(gè)學(xué)年學(xué)生推薦。閱讀的內(nèi)容涉及古今中外的優(yōu)秀讀物，其中包含：寓言、詩、中外名著等讀物，拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3.豐富學(xué)校圖書室和校園網(wǎng)上電子書資源，每天中午開放閱覽室，微機(jī)室。

學(xué)校采用滾動(dòng)式閱讀法，以班級為單位，統(tǒng)一向?qū)W校借閱圖書。學(xué)校的閱覽室每天向全校開放，每當(dāng)中午，閱覽室里坐滿了如饑似渴讀書的學(xué)生，那里已經(jīng)成為了名副其實(shí)的閱讀基地。網(wǎng)上閱讀時(shí)，各班學(xué)生按照學(xué)校安排好的閱讀時(shí)間表，進(jìn)入圖書室或微機(jī)室閱讀，并填寫“課外閱讀記錄表”，記錄讀書收獲和感悟。

（四）開展課例研討活動(dòng)，提煉課外閱讀策略，提高閱讀實(shí)效

1.以“讀書課”為載體，提煉課外閱讀策略，將課外閱讀教學(xué)研究常態(tài)化。課題組每月定期組織不同課型的“讀書課”觀摩研討，及時(shí)提煉階段性研究成果。

課題組先后研究了不同年齡的閱讀指導(dǎo)策略。針對一、二年級學(xué)生識字量少。理解力不強(qiáng)的特點(diǎn)，引進(jìn)繪本閱讀，以師生共讀的方式進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)。針對中高年級學(xué)生，在基本可以自主閱讀的情況下，老師帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本，按照“好書推薦——導(dǎo)讀推薦——交流提升”的流程展開課外閱讀的教學(xué)。

由于很多經(jīng)典讀物往往并不淺顯，它們的深刻性沉睡在文字中，如果不點(diǎn)破，學(xué)生是感受不到的，學(xué)生的閱讀往往是淺層閱讀。因此，學(xué)生自讀基礎(chǔ)上的共讀交流，室提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，關(guān)注讀物核心價(jià)值的有效手段。

2.教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。

掌握閱讀方法是高質(zhì)高效閱讀的前提。在具體的閱讀環(huán)境中，教師們注重閱讀方法的滲透。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀目的的不同，選擇不同的閱讀方法。精讀時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想，在書中勾畫語段，并批注的讀書習(xí)慣；略讀時(shí)，要求學(xué)生先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，概括大意，讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。同時(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要，靈活地選擇跳躍法、摘錄法等適宜的閱讀方法。

在讀書交流課上，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握讀書筆記的方法。本學(xué)期，學(xué)校重點(diǎn)推廣讀書儲蓄卡的使用，根據(jù)不同年段學(xué)情，讀書卡上設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。低年級要設(shè)摘抄專欄，以摘抄文中好詞好句為主；中年級既設(shè)摘錄精彩段落專欄，又設(shè)讀書最突出收獲專欄。高年級，在學(xué)生養(yǎng)成精彩章節(jié)批注的基礎(chǔ)上，以寫讀后感為主。班主任老師定期組織學(xué)生進(jìn)行讀后感交流，不斷提高學(xué)生做讀書筆記的能力。

（五）開展主題讀書活動(dòng)，展示閱讀成果，品嘗閱讀樂趣

本學(xué)期，我們將班級讀書活動(dòng)與學(xué)校的“書香校園”活動(dòng)結(jié)合起來，通過一系列活動(dòng)的開展，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.在學(xué)校層面，每周四的晨會(huì)時(shí)間，校電視臺定期開展“名著導(dǎo)讀”活動(dòng)，邀請?jiān)x過名著的同學(xué)組成的“小小講師團(tuán)”，以現(xiàn)場直播的形式，導(dǎo)讀經(jīng)典名著。每學(xué)期，學(xué)校都要舉辦“讀書爭霸賽”、“手抄報(bào)比賽”、“經(jīng)典誦讀比賽”等各類主題競賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

2.在班級層面，充分給學(xué)生搭建展示的平臺。比如，在課外閱讀匯報(bào)課中，開展“好書推薦會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。

3.在學(xué)生層面，設(shè)立讀書儲蓄卡。學(xué)生沒讀完一本書，填寫一張儲蓄卡，到期末看誰存的卡多，誰得的評價(jià)星多，這些數(shù)量作為評選讀“知書愛書小標(biāo)兵”的重要依據(jù)民。同時(shí)，儲蓄卡的內(nèi)容也是讀書收貨的內(nèi)容，可以定期在全班交流。這些方法對學(xué)生有很大的作用，使學(xué)生能始終保持積極向上的課外閱讀熱情。

（六）學(xué)校聯(lián)手，促進(jìn)課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀大多都在家中進(jìn)行。我們只有爭取家長的配合、幫助和督促，課外閱讀才能有實(shí)效。為此，學(xué)校以“讀書儲蓄卡”為載體，及時(shí)聯(lián)結(jié)家校溝通反饋。我們在讀書儲蓄卡中設(shè)計(jì)了“家庭讀書反饋欄”，請家長填寫。（PPT）學(xué)校每周在課外閱讀課上，組織學(xué)生在小組間展示閱讀儲蓄卡，及時(shí)掌握家長的反饋情況，并跟進(jìn)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、課題研究取得的階段性成果

經(jīng)過前一階段的研究，課題組在不斷實(shí)踐反思中，梳理出以下有效課外閱讀的成果。

（一）初步探索出小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略。

1.低年級繪本閱讀“三讀法”。即：一讀封面，了解信息，想象情節(jié)；二讀全篇，話題聊書，交流體會(huì)；三讀細(xì)節(jié)，情感升華，獲得啟迪。其中，在讀全篇，話題聊書，交流體會(huì)中，我們根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)，采取敘述與補(bǔ)白、猜測與印證、表演與體驗(yàn)等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生把繪本讀懂。

2.中高年級讀本導(dǎo)讀活動(dòng)“一個(gè)系列”。即：激趣薦書、方法指導(dǎo)、推進(jìn)閱讀、摘抄積累、成果展示、反思閱讀。我們將這一系列讀書活動(dòng)歸為“好書推薦課”、“讀書指導(dǎo)課”、“讀書匯報(bào)交流課”等不同課型，深入研究各課型的指導(dǎo)策略。

3.針對不同體裁的讀物，課題組還研究出了專題性閱讀指導(dǎo)策略，如“科幻故事導(dǎo)讀策略”、“成長小說導(dǎo)讀策略”及“如何進(jìn)行有實(shí)效的讀書交流”等策略。

（二）針對課外閱讀指導(dǎo)課的備課設(shè)計(jì)，課題組總結(jié)出備課“五步法”

以上課外閱讀課備課方法的提煉，提高了課外閱讀的教學(xué)效率，指導(dǎo)課外閱讀逐步走向深入。

學(xué)校每周在課外閱讀課上，組織學(xué)生在小組間展示閱讀儲蓄卡，及時(shí)掌握家長的反饋情況，并跟進(jìn)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）初步建立課外閱讀評價(jià)體系，以評價(jià)促讀書習(xí)慣養(yǎng)成《好孩子爭章手冊》是華興學(xué)子人手一冊的評價(jià)量化本。其中在學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評價(jià)中，有一項(xiàng)為“知書愛書小標(biāo)兵”。各班根據(jù)學(xué)生日常讀書儲蓄卡的摘記和交流匯報(bào)情況，每學(xué)期評一次“知書愛書小標(biāo)兵”。凡是連續(xù)三次以上獲得此項(xiàng)小標(biāo)兵的同學(xué)，可以獲得好孩子綠色獎(jiǎng)?wù)?，再升級可獲得好孩子紅色獎(jiǎng)?wù)隆⒑煤⒆咏鹕?jiǎng)?wù)?。在讀書活動(dòng)中，學(xué)生每學(xué)期都會(huì)在爭章手冊上留下沖擊金牌的足跡?！爸獣鴲蹠?biāo)兵”的評選，很好地發(fā)揮了評價(jià)的促進(jìn)

功能，孩子們的閱讀習(xí)慣正在悄然養(yǎng)成。

（四）學(xué)生閱讀水平有所提高，良好讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成在有計(jì)劃、有指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)中，許多學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了一定的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。學(xué)生讀書的積極性越來越高。伴隨著讀書量的積累，學(xué)生的分析理解能力明顯增強(qiáng)。良好的閱讀習(xí)慣已逐步養(yǎng)成。

回顧課題研究狀況，我們清楚地看到，研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，學(xué)生的閱讀能力有明顯差異，還沒有達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都自覺快樂地讀書的目標(biāo)。有些閱讀課還缺少有效策略，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。這些問題將是我今后研究中要努力改進(jìn)的重要方面。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信，在總課題組的帶領(lǐng)下，通過不斷的努力和實(shí)踐，我們的課外閱讀研究會(huì)結(jié)出更豐碩的成果！

謝謝大家！

第三篇：《小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成》課題研究實(shí)施方案

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成》課題

研究實(shí)施方案

寶都街道貴和小學(xué)劉淑霞、馮燕、劉愛霞、劉鳳萍

一、課題研究的意義

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究的內(nèi)容：

1.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成閱讀動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

(1)加強(qiáng)情感投入，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

(2)選好閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣

布魯納曾說過：“閱讀的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

(3)利用閱讀成果，發(fā)展閱讀興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在閱讀上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對閱讀產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，閱讀興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀中來，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)探索。

(4)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性從而提高閱讀效率。

2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

(1)勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的閱讀習(xí)慣。

(2)積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的閱讀習(xí)慣。

(3)大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程，不同的人對同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

(4)課外閱讀的習(xí)慣

要學(xué)好語文光靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生閱讀積極性的保護(hù)，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

三、課題研究的措施與方法

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字”（課外閱讀總量低段不少于5萬字、中段不少于40萬字、高段不少于100萬字）。閱讀教學(xué)是語文的半壁河山，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！狈治鎏接憽白灾鏖喿x興趣方法”對農(nóng)村小學(xué)生“語文閱讀學(xué)習(xí)”的影響，探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠基。我們提出幾點(diǎn)策略：

1、研究思路：

首先鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書籍。

其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還與家長聯(lián)手重視學(xué)生的課外閱讀，讓家長也要認(rèn)識到子女閱讀課外書是有益于、有助于文化學(xué)習(xí)的。教師要推薦適合當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外讀書計(jì)劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識寶庫。如建立班級圖書角、舉辦“好書我推薦，快樂眾分享”、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、課文學(xué)習(xí)閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學(xué)生有書可讀，有主動(dòng)去讀書的欲望，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

還要積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、開展課外閱讀興趣小組、不定期組織學(xué)生閱讀競賽、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、每天利用晨誦10分鐘個(gè)人課外閱讀展現(xiàn)，午讀20分鐘自主讀書，評選和表彰閱讀小能手等活動(dòng)可以讓更多的學(xué)生參與其中，既可以豐富學(xué)生精神生活，又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養(yǎng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。

2、課題研究方法：

（1）文獻(xiàn)法：通過廣泛查閱文獻(xiàn)資料，把握閱讀方法的類型，從文獻(xiàn)中確定課題的界定和研究內(nèi)容。

（2）問卷法：通過對家長和學(xué)生一系列問題的調(diào)查，準(zhǔn)確地了解學(xué)生課外閱讀的數(shù)目、時(shí)間、類型等

（3）觀察法：通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。選取不同層面的學(xué)生，進(jìn)行全面調(diào)查，保證結(jié)果的客觀性和代表性。

（4）訪談法：通過與學(xué)生直接或間接交談，了解學(xué)生閱讀的基本情況（包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀范圍等）等。（5）行動(dòng)研究法：召開不定期的課題研討活動(dòng)，舉行觀摩課、研究課，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，開展讀書活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法，用以指導(dǎo)教學(xué)。

四、課題研究的基本過程

課題研究擬初步分為五個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段： 撰寫開題論證報(bào)告。

第二階段： 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查，摸清學(xué)生學(xué)情，第三階段： 收集相關(guān)數(shù)據(jù)和前沿研究成果（2015年2月—2015年7月）

第四階段： 進(jìn)行分頭實(shí)施；課題組成員及時(shí)收集資料，教學(xué)反思。（2015年9月--2016年1月）

第五階段： 撰寫結(jié)題報(bào)告（2016年1月—2016年2月）

五、預(yù)期效果：

通過此研究要達(dá)到以下的教學(xué)效果：

（一）、學(xué)生形成強(qiáng)烈的讀書愿望和良好的讀書習(xí)慣。

（二）、學(xué)生掌握一些科學(xué)讀書的方法。

（三）、學(xué)生閱讀理解能力和作文能力得到提高

（四）、教師根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整指導(dǎo)方法和教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（五）、整個(gè)學(xué)校會(huì)形成良好的閱讀氛圍。

六、預(yù)期成果及形式

1、文字成果：各類調(diào)查資料、論文集、學(xué)生作品集。

2、圖片成果：學(xué)生閱讀活動(dòng)圖片、其他圖片資料。

3、可操作性成果：優(yōu)化閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀。

4、學(xué)校營造良好的閱讀環(huán)境。

第四篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究

實(shí)施方案

一、課題的提出

1、課題研究的背景：

習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如正確的坐姿、書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。

2、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指個(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績得以提高。早在本世紀(jì)三十年代，美國心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知是指個(gè)體對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部

分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”?！备黜?xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長遠(yuǎn)的意義、價(jià)值。

二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：

1、課題研究的目的：

在小學(xué)教育教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)為輔，面向全體學(xué)生，開展學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課題研究的內(nèi)容：

本課題研究對象主要是小學(xué)生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍很廣，在課堂上學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學(xué)生形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何利用少先隊(duì)陣地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方法初探。課題研究的重點(diǎn)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方法初探。

三、課題研究的方法：

本課題將使用示范誘導(dǎo)法、觀察法、調(diào)查法、對比法和行動(dòng)研究法。

四、課題的組成領(lǐng)導(dǎo)：

課題組組長：羅壽文

課題主持人：鐘隨波

課題組成員：羅全新、王奎、五、課題研究過程及基本方法

該課題申報(bào)成為十堰市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

（二）、課余充電，提高科研能力

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

（1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

（2）邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

（3）鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

（4）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)

（1）積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；

（2）到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；

（3）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1—6年級學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

針對調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級家長會(huì)，部分家長座談會(huì)等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究階段及預(yù)期研究成果

七、課題人員分工

徐麗小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成李倩小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尹鵬小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者?！?/p>

第五篇：小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

開題報(bào)告

一.課題研究的目的和意義：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量和背誦的篇數(shù)：小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。因此，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。而我們的課外閱讀長期存在一些問題。目前，小學(xué)生課外閱讀沒有引起教師的普遍重視，忽視課外閱讀，課外閱讀呈無序狀態(tài)，閱讀習(xí)慣與能力較差。

2.人生是從讀書起步的，讀書是精神的探險(xiǎn)，靈魂的遨游。人需要物質(zhì)的食糧，也需要精神上的“食糧”，一個(gè)國家誰在看書，看了哪些書，決定一個(gè)國家的未來，作為培養(yǎng)、鑄就下一代，為下一代打根基的小學(xué)教育，應(yīng)讓小學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的良好習(xí)慣。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)。具備良好的閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，這是現(xiàn)代社會(huì)對公民的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人成長的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點(diǎn)。我們深信，在學(xué)生時(shí)代播下了種子，肯定能贏得未來的收獲，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒有任何強(qiáng)制的因素情況下，能饒有興趣去讀書、寫作、服務(wù)社會(huì)，這就是習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成則是本課題研究的目的所在。

二.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。在一些發(fā)達(dá)國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，有些國家甚至由政府直接介入。如美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作；早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂桑环▏诩偃罩行慕⒄n外閱讀計(jì)劃；臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。從我們國內(nèi)的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對小學(xué)生的課外閱讀十分推崇，他認(rèn)為童年時(shí)代的課外閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書 1

目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，都為我們的課外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)、幫助與警示。但總的來說，缺乏從讀書習(xí)慣培養(yǎng)角度來探討習(xí)慣策略的研究。

三．課題研究的理論依據(jù) ：

1.小學(xué)語文新課標(biāo)要求

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

2.馬克思主義哲學(xué)原理

事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)生課外閱讀也是如此，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，閱讀一本本書籍，達(dá)到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，糾正各種不良動(dòng)機(jī)，良好的閱讀動(dòng)機(jī)得以激發(fā)與培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

4.時(shí)代賦予的責(zé)任

其它國家相比，就可以看出我們的讀書問題很嚴(yán)重。猶太人平均每人每年讀書64本，前蘇聯(lián)平均每人每年讀55本，美國自克林頓總統(tǒng)啟動(dòng)了全民閱讀計(jì)劃，平均每人每年讀書要達(dá)50本。上海市對九年義務(wù)教育時(shí)期的閱讀量調(diào)整為4000萬字，平均每個(gè)學(xué)生每年讀書近50本。可見，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。由此可見，開辟多種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力是形勢所趨、勢在必行的。

四．課題研究的主要內(nèi)容和方法：

（一）課題研究內(nèi)容：

1.做到“五個(gè)養(yǎng)成”：

（1）養(yǎng)成購書借書的習(xí)慣。廣泛閱讀，應(yīng)有書源。鼓勵(lì)購書、借書，成立班級圖書角，保持書源不斷，讀時(shí)有書。

(2)養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在“自覺”二字。當(dāng)學(xué)生有了時(shí)間，就會(huì)自覺地讀書，閱讀習(xí)慣自然就形成了。

(3)養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。古人曰：“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x書能動(dòng)筆，是讀書有收獲重要之處。“走馬觀花”式的讀書，將無法形成喜愛讀書，扎實(shí)讀書的態(tài)度，實(shí)效性不大。

(4)養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。一邊讀書，一邊思考，是保持讀書習(xí)慣持久的關(guān)鍵之處。讀有所思，才會(huì)品出讀書的樂趣，讀書的益處。當(dāng)讀書有了興趣，經(jīng)常性的讀書才會(huì)成為自覺的行動(dòng)。

(5)養(yǎng)成愛惜書籍的習(xí)慣。建立家庭自己的小書庫，改正隨便撕書，在書中亂寫亂畫的壞習(xí)慣。

2.實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”：

(1)提高自覺意識。引導(dǎo)學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中去認(rèn)識自覺讀書是自覺意識的體現(xiàn)，讓學(xué)生的自主意識在閱讀習(xí)慣中形為自覺讀書的行為。

(2）提高讀書水平。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，最終是要達(dá)到讀書水平不斷提高的目的。因此，在讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的過程中，要注意幫助學(xué)生不斷提高讀書的水平。

(3)提高讀書成效。有成效的讀書，才是有收獲的讀書。因此，學(xué)校應(yīng)多層次，多方面引導(dǎo)學(xué)生讀有所獲。

3.形成“兩個(gè)局面”：

(1)形成愛讀書的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書的興趣，讀書的愿望才會(huì)強(qiáng)烈。讀書的行動(dòng)才會(huì)持久，這樣有利于讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)形成會(huì)讀書的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書的能力，讀書的興趣會(huì)更濃，讀書的效果會(huì)更好，這樣有利于讀書水平的提高。

4.促進(jìn)“一個(gè)創(chuàng)建”：

創(chuàng)建書香校園——把學(xué)校建成讀書樂園，營造自覺讀書，喜愛讀書，爭相讀書的氛圍。

（二）課題研究方法：

1、整體研究法：

將語文教材與《同步閱讀》作為一個(gè)整體來研究；將閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)作為一個(gè)整體來研究。課堂閱讀教學(xué)必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。

2、文獻(xiàn)研究法：

組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3、問卷調(diào)查法：

對學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測與后測，前測將作為確立研究內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù)，與前測結(jié)果對比，分析研究的實(shí)效。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：

借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

5、課例研究法：

開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開展聽課、說課、評課活動(dòng)等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。

五．研究工作的步驟：

本課題研究自2010年8月至2011年5月，具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年8月——2010年9月）

1、明確本課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題方案，申請立項(xiàng)。

2、建立課題組。

3、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。

（二）實(shí)施階段（2010年10月——2011年1月）

1、舉行開題儀式，調(diào)動(dòng)師生、家長參與研究實(shí)踐的積極性。

2、收集信息，歸納整理。

A、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的閱讀習(xí)慣。

B、召開語文教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會(huì)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

C、將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。

3、針對教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。

4、階段性成果展示（各參研人員匯報(bào)），根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。

5、深入實(shí)驗(yàn)班級調(diào)研，開展主題教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段（2011年2月——2011年5月）

1、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷

地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。

六．研究措施

1.加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師明確課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性，讓教師懂得如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.對所有參研人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握研究的基本思想和操作要求。邀請專家診斷指導(dǎo)。每階段完后，邀請上級有關(guān)教育專家對課題進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行評估和指導(dǎo)，為下一階段課題的進(jìn)行提出明確的方向。

3.及時(shí)總結(jié)。定期召開專題研究會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研討存在的問題，及時(shí)修訂方案，以有效地推動(dòng)研究工作的開展。

七．課題參加人員的組成和專長：

本課題請縣教研室王廣良主任為指導(dǎo)，由校長馮曉寧，副校長李學(xué)剛，教導(dǎo)處主任張秀負(fù)責(zé)。王廣良主任曾指導(dǎo)過許多所學(xué)校的課題研究，有著豐富的科研指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；王校長曾帶領(lǐng)我校的課題小組先后完成了多項(xiàng)國家級，省級教育科研課題的研究，取得了豐碩的研究成果。課題組成員都是長期從事語文教學(xué)的一線教學(xué)骨干，都具有大專學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，一直致力于我校學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成的研究，有豐富研究經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校各類教學(xué)設(shè)施完善先進(jìn)，有網(wǎng)絡(luò)中心，千兆寬帶校園網(wǎng)覆蓋全校，班班擁有多媒體設(shè)備，引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的教育資源，教師人手一本筆記本，真正實(shí)現(xiàn)了電子備課，多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享，這些為我校實(shí)現(xiàn)課題研究提供了有利的保障。