第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的反思

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的反思

一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(zhǎng)輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆?？墒?，我們的大多數(shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時(shí)間嗎？ 新課標(biāo)的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。

一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。

習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識(shí)，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩(shī)如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。

如，我在教寫《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對(duì)校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。

二、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫。

習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。

教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評(píng)，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中，教師積極吸取現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)思想的精華，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷的探索和發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想和作文教學(xué)模式所束縛。這樣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才能夠有新的發(fā)展，也才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出的要求。在教學(xué)的過程中教師要以作文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的能力發(fā)展情況結(jié)合作為教學(xué)基礎(chǔ)，積極尋找新的、更加符合現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師還應(yīng)該真正的尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己和教師是平等的。在這樣的情況下，教師往往能夠了解到學(xué)生的真實(shí)的想法，這對(duì)于教師的下一步教學(xué)行動(dòng)的開展能夠起到積極的促進(jìn)作用。

一、將學(xué)生的寫作和實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來

為了提升小學(xué)生的寫作的能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識(shí)的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，將自己的寫作和自己的生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生的寫作能力才能夠得到真正的有效的發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠形成的，也不是憑空就能夠得到提升的。對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，在學(xué)生的實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，教師要找到學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升的最有效的教學(xué)方法。在以前的課堂教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生大量的背誦。而現(xiàn)代作文教學(xué)的過程中，教師則會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的理解和表達(dá)。舉個(gè)例子來講，在傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)的過程中，教師會(huì)要求學(xué)生背誦大量的古詩(shī)、名言名句和有名的、高質(zhì)量的文章，并且要求學(xué)生以這樣的文章作為模版進(jìn)行寫作。其實(shí)這是畫地為牢。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生被限制在這些內(nèi)容中。而現(xiàn)代素質(zhì)教育的過程中，教師則更多的讓學(xué)生去理解和感受。對(duì)于一些高質(zhì)量的文章，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去理解，感受其中蘊(yùn)藏的深意。同時(shí)，教師還會(huì)積極的將這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。教師會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的角度來看待這些內(nèi)容。除了課堂教學(xué)以外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)生活。因?yàn)樯钍秦S富多彩的，教師不可能在課堂教學(xué)中真正的百分百的重復(fù)學(xué)生的生活。因此，教師需要讓學(xué)生在日常生活的過程中去體驗(yàn)生活。比如教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，詳細(xì)的記錄下自己一天的所思所想，記錄下自己的奇思妙想。這些都為學(xué)生日后的寫作積累下了寶貴的素材。

二、讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造。這是學(xué)生能力的發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)生的思維其實(shí)是比較自由的，在看到一些事情或者東西的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力其實(shí)也是得到發(fā)展的?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的命令式的教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)而給學(xué)生更大的空間和自由。比如說教師可以讓學(xué)生完全按照自己興趣愛好寫作文，在寫完以后教師要認(rèn)真的批改，并且和學(xué)生積極的溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想。除此以外，教師還可以讓學(xué)生給教師出題目，讓學(xué)生和教師一起思考題目。這樣教師就能夠看到自己的思維和學(xué)生的思維的差異。這樣在教學(xué)的過程中教師就會(huì)有針對(duì)性的處理一些問題。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開展還需要教師注意一個(gè)重要的問題，那就是幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是很棒的。這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、特別是寫作學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)得到有效的提升。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立自信心可以令學(xué)生在思考的時(shí)候效率更加的高，更加的令人滿意?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作的開展需要從更高的地方，看到更遠(yuǎn)的地方。簡(jiǎn)單來說就是要從學(xué)生的發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來思考問題。語(yǔ)文作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)更是為了讓學(xué)生能夠在以后的發(fā)展道路上找到前進(jìn)的方向，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中教師要積極通過合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。這是做好現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的必然選擇。而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心就必然離不開教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的批改。在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的能力的情況選擇合適的批改方式，舉個(gè)例子來講，在批改能力比較強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，教師可以用比較嚴(yán)格的方式來，而對(duì)于能力相對(duì)來說比較差的學(xué)生來說，教師則可以適當(dāng)?shù)姆艑捤蓪?duì)學(xué)生的要求，盡可能的給學(xué)生多一些的分?jǐn)?shù)。這樣當(dāng)這部分學(xué)生看到成績(jī)以后不會(huì)太過于失望，反而會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)持下去的勇氣和信心。長(zhǎng)此以往學(xué)生的能力發(fā)展會(huì)更加的理想?，F(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開展提出了越來越高的要求?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要積極探索新的教學(xué)模式、積極引入新的教學(xué)思想，在實(shí)踐中教師要不斷的探索和創(chuàng)新，只有這樣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升，為小學(xué)生日后的能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供保障。

一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(zhǎng)輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆?？墒?，我們的大多數(shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時(shí)間嗎？

新課標(biāo)的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。

一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。

習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識(shí)，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩(shī)如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。

如，我在教寫《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對(duì)校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。

二、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫。

習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的`作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。

教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評(píng)，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是 一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來形成了一種 假大空 的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：

一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是 假大空 思想對(duì)學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對(duì)社會(huì)的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。

試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)

生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評(píng)乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說真話，抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以及寫作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫(kù)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文寫作都有著非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程有更多的寫作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿，更加精彩的內(nèi)容完成作文寫作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到一個(gè)明顯的提高，下面就來談一談?wù)n外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。

一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)自身口語(yǔ)以及文字理解能力的開端，所以對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育非常重要。在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，而且還會(huì)加快學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及文章理解能力的養(yǎng)成。所以一定要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，尤其是對(duì)作文寫作方面的重要性。并且在語(yǔ)文課堂上適當(dāng)減少大綱內(nèi)容的講解時(shí)間，因?yàn)檎n文過于枯燥乏味，所以應(yīng)該加入一些閱讀的時(shí)間，這樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了有效的吸收，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸的學(xué)會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些名著的學(xué)習(xí)與閱讀，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫作過程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語(yǔ)文寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體興趣。

二、課外閱讀可以讓作文更社會(huì)化

現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的識(shí)字、斷句以及一些理論知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加具有社會(huì)化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的作文寫作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿。所以在語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫作素材，也可以將社會(huì)與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會(huì)中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書，死讀書的方式，更好的做到與社會(huì)的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過課外閱讀這一扇窗看到社會(huì)所發(fā)生的事，更好的擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見識(shí)，在學(xué)校也可以了解到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也可以讓學(xué)生體會(huì)到多樣化的社會(huì)生活。

三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材

小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，主要是從識(shí)字、斷句以及文字理解開始一步一步地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生開始進(jìn)入到寫作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一定的掌握，而接下來最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)，所以要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì)讓學(xué)生積累更多的寫作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。最主要的學(xué)生通過豐富的課外閱讀可以積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在以后的寫作過程中可以更加快速的完成文章的寫作，同時(shí)讓文章更具完整性，不會(huì)讓內(nèi)容顯得特別空洞。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)性教學(xué)過程中，通過深層次的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)文章的特定情景與人物的思想變化來更好的理解文章，完成對(duì)閱讀整體內(nèi)容的掌握與記憶。另外通過豐富的課外閱讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過程中如果遇到相似的寫作環(huán)境，學(xué)生就可以根據(jù)閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)文章的完善處理使文章內(nèi)容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應(yīng)與社會(huì)的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就是其中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的人才，才能推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在閱讀中加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解和思考，這樣才能夠更好的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，更好的適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思[推薦]

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思一：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的反思

一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(zhǎng)輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆?？墒?，我們的大多數(shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時(shí)間嗎？

新課標(biāo)的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。

一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。

習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識(shí)，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩(shī)如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。

如，我在教寫《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對(duì)校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。

二、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫。

習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。

教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評(píng)，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。

>小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思二：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思>>（999字）

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是 一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來形成了一種 假大空 的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：

一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是 假大空 思想對(duì)學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對(duì)社會(huì)的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。

試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評(píng)乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說真話，抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。

>小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思三：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思 >>（1130字）

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過這次學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《拉薩的天空》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親！”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味！這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。

>小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思四：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思>>（2359字）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”作文評(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽略“評(píng)”，這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ)，二者不可偏頗。因此，作文之“評(píng)改”，不僅要從字詞、語(yǔ)法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤剑疫€要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。

一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對(duì)待。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評(píng)大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。

二、形式多樣，及時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、因人而異，以鼓勵(lì)為主。

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖θグl(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

——淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

江麗冰（江西省余干縣海爾希望小學(xué)）

內(nèi)容摘要：“書是人類知識(shí)的源泉，書是孩子的良師益友”。讀書對(duì)每一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，它不僅使人知識(shí)廣博，更重要的是陶冶人的情操，使人精神內(nèi)涵更豐富。那么我們?cè)鯓幼尯⒆觽儷@取這些精神產(chǎn)品呢？作為老師，我們有責(zé)任義務(wù)引導(dǎo)幫助他們通過正確的閱讀方法來提高自身修養(yǎng)，增長(zhǎng)的才干、開闊眼界。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法；興趣

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，書籍、報(bào)刊、情報(bào)資料數(shù)量神速增大，知識(shí)更新不斷加快，對(duì)閱讀能力的要求也越來越高。閱讀中的字音、檢索、理解、分析等能力，已成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要技能。小學(xué)階段閱讀教學(xué)，不但對(duì)培養(yǎng)青少年良好精神生活與審美感情，及正確人生觀、價(jià)值觀有重要意義，而且對(duì)語(yǔ)言與思維的發(fā)展知識(shí)與能力的構(gòu)成有著獨(dú)特作用。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)必須著眼于閱讀能力的培養(yǎng)。

什么是閱讀能力呢？傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，著眼于對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，往往閱讀一篇課文，老師僅把鉆研課文，條條框框抄給學(xué)生，讓他們不知其所以然，死記硬背。我們教學(xué)法為指導(dǎo)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生以下閱讀的規(guī)律和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

大家都知道，我國(guó)的孔夫子有句名言：“知之者不如好之者，好知者不如未之者?！币簿褪钦f，如果對(duì)某事物發(fā)生興趣，我們就會(huì)孜孜不倦的追求，就不斷的把它當(dāng)作自己生活中的一件事來做，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成愛好它的習(xí)慣。的確，興趣具有神奇的魅力，它不僅可以調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們積極思考，也可以讓他們沉醉其中，其樂無窮。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可以利高科技多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、感等方面給 學(xué)生感官上以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、快樂中獲”。例如：在教學(xué)《翠鳥》這篇課文中，課文描寫了翠鳥的外形，活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，更寫了翠鳥的鮮艷顏色，身材小巧玲瓏可愛的外形，其形態(tài)可愛優(yōu)美，而文中的語(yǔ)言也不亞于翠鳥的外形特征，其語(yǔ)言非常優(yōu)美華麗，令人喜愛。老師可以根據(jù)小孩既喜歡可愛小動(dòng)物，又喜歡聽優(yōu)美華麗的篇章這兩大特點(diǎn)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)奇特意境來學(xué)習(xí)該課文內(nèi)容。比如，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美語(yǔ)言，配上一段動(dòng)聽的音樂，再結(jié)合播放有關(guān)翠鳥清新自然的動(dòng)感畫面，加上老師飽含深情朗讀讓學(xué)生深深的沉醉其中，樂得其所。從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使之受到藝術(shù)的熏陶。

2、充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。每篇課文內(nèi)容篇幅都是有限的，但文章的語(yǔ)言所傳達(dá)出來的思想，表達(dá)出來的主題卻是無限的。因此，我們老師要學(xué)生從有限的言語(yǔ)里體味到作者無限思想，就必須引導(dǎo)學(xué)生展想像。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》，該課文所傳達(dá)的主題就是讓我們大家珍惜時(shí)間重要性。時(shí)間對(duì)我們來說既不陌生也不是很熟悉。不陌生是因?yàn)闀r(shí)間就存在我們身邊，實(shí)實(shí)在在的，不然熟悉又是指什么？是指時(shí)間的抽象，不具體性。這就讓我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生完全理解它是增加難度。從而給我們教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和難題。老師應(yīng)怎樣突破難題和挑戰(zhàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間重要性理解和加深對(duì)該篇課文主題的把握呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開想象大門，把時(shí)間想成和自己賽跑的一個(gè)人。當(dāng)你跑到時(shí)間老人的前頭時(shí)，說明你不僅是這場(chǎng)比賽的勝利者，更是一位把握和珍惜時(shí)間的成功者。這樣學(xué)生就愛讀了。

3、組織課堂游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表演欲望。在教學(xué)中，我們要充分利用孩子的這些好特點(diǎn)，讓孩子們扮演文中的角色進(jìn)行表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式。在編一編，演一演的過程中加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的興趣。

4、開展課間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽，辦讀書貼報(bào)比賽、手抄報(bào)、開展讀書會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、展示優(yōu)秀讀書筆記、知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑，形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固學(xué)生閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀樂趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

5、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道。用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣，我們有選擇性挑精彩畫面書籍給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子們口味，他們才會(huì)去閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，習(xí)慣則可以使你合理的行為自動(dòng)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，就可以使人一天不讀書就感到難以忍受。養(yǎng)成訂計(jì)劃的習(xí)慣，就可以使人在無計(jì)劃地學(xué)習(xí)、生活里感到心理不踏實(shí)。養(yǎng)成鉆研問題的習(xí)慣，就可以使人在希望解決問題沒有得到答案前總是縈繞腦際，無法放下。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么他的書桌、書架總是齊齊整整、井然有序。因此，掌握好讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣尤為重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。從表面上看，閱讀就是用眼去看。實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息極其復(fù)雜的心理過程。閱讀不僅用眼看，還要用心去思考，更要辨別文中信息的真?zhèn)?。因此，閱讀是用眼看和心理思考的結(jié)合體。

2、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀的方法習(xí)慣。閱讀的方法一般可分為初讀、品讀。初讀，即淺讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)學(xué)音，理解生詞、了解文章大意即可。而品讀，即深讀，就要求學(xué)生在讀中思考、體會(huì)、理解、升華。抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，較深入理解文章主題和語(yǔ)言。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用大聲朗讀、默讀等方式來熟知課文內(nèi)容，加深對(duì)課文主題的理解。

三、加強(qiáng)詞、語(yǔ)句的訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞和語(yǔ)句，才能更好地了解文章的主題和基本思想，要學(xué)會(huì)使用已學(xué)過的語(yǔ)詞組織出所需要的句子，更好地準(zhǔn)確表達(dá)出真情實(shí)感。詞語(yǔ)訓(xùn)練注意兩點(diǎn)：

（一）既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；

（二）要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來，有的詞語(yǔ)一讀就懂，無須講解。有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放到哪里？重點(diǎn)應(yīng)放到學(xué)生說，也就是學(xué)生的口頭運(yùn)用。如《一個(gè)小村莊的故事》中有“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，并且裸露土地不斷擴(kuò)大??”。這“裸”字比較生疏，老師要重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)它的印象。解釋詞語(yǔ)以后，現(xiàn)在有些與裸有關(guān)的流行詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們回答，然解釋其意。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸損”??。結(jié)合剛才老師的講解，再根據(jù)自己對(duì)生活體驗(yàn)，試說這些流行新名詞含義。

這樣既加深了對(duì)詞語(yǔ)意義的理解，也加深對(duì)課文主題的理解，更有益對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育的滲透。

四、在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

教師就應(yīng)想辦法，讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣可以讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)這個(gè)位置上，可以調(diào)動(dòng)他們的自動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師可以幫忙解決。這樣做到了有的放矢。既減輕老師負(fù)擔(dān)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更加深對(duì)詞語(yǔ)理解和記憶，所謂一舉多得。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就會(huì)高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題也就多起來，求知欲也會(huì)高漲起來。

五、我們不要“授之以魚”。而要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

我們老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，更要傳授閱讀的方法技巧。讓學(xué)生在閱讀中收獲更大，成績(jī)更顯著。下面本人將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和他人有效做法向?qū)W生介紹如下閱讀方法。

1、粗讀法。這種方法運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或者寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)篇章或部分內(nèi)容，以便 學(xué)以致用。例如《他是我朋友》一文中，只要學(xué)生本人抓住本文中的一些重要詞語(yǔ)及語(yǔ)句，就可以把握課文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解課文的主題，獲得思想上啟迪，仍可得到審美樂趣。既花最少的時(shí)間，獲取盡可多的回報(bào)。粗讀也是閱讀中不可或缺的一種方法技巧。

2、精讀法。精讀是相對(duì)于精讀而言的。有些精讀的書，對(duì)其中某些內(nèi)容也可以精讀。尤其是語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的華麗篇章，我們大家應(yīng)把它作為閱讀的重點(diǎn)對(duì)象。例如：《太陽(yáng)是大家的》這篇課文其意境雖不深遠(yuǎn)，但其語(yǔ)言優(yōu)美，環(huán)境美麗清新：鮮花上曬滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。其詩(shī)歌文辭不復(fù)雜，但含義卻不容易領(lǐng)悟，因此，更需大家花時(shí)間去閱讀精讀。

3、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書籍不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概況。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。利用默讀法，可以用少時(shí)間，獲取多的信息。

4、復(fù)讀法。就是重復(fù)去讀某一本書。有的書讀一遍似乎懂了，過一段時(shí)間再讀，又會(huì)有新的收獲，新的體會(huì)。對(duì)于一些經(jīng)典名作，確實(shí)值得大家反復(fù)研讀。魯迅對(duì)一些著名的有代表性作品，反復(fù)研究和閱讀，特別是對(duì)歌德、海涅、莎士比亞等大作家的作品，他還能整段、整節(jié)地背誦如流。如果你真正想通過閱讀來增長(zhǎng)你的知識(shí)，就應(yīng)多找些新的書籍來閱讀吧！

5、摘抄評(píng)價(jià)法。比閱讀就是在閱讀中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的語(yǔ)句、段落。乃至全篇原文摘抄

下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃計(jì)號(hào)，作注釋、寫評(píng)語(yǔ)。積存到自己的日記筆中，為以后自己的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言材料，作為一種最原始積累和沉淀。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中自己喜歡的段落剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，更新開始樹立人生志愿的時(shí)期。讀了一本生動(dòng)小說，就想做一個(gè)文學(xué)家，看了一次畫展，就想成為一個(gè)美術(shù)家，聽到一個(gè)科學(xué)家的故事，又想成為一個(gè)科學(xué)家。因此，大家一起閱讀吧！

總之，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力自然被打開，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后我們按照計(jì)劃、方法、循序漸進(jìn)訓(xùn)練，相信必定會(huì)起到事半功倍之效，我們閱讀能力定能快速提高。同時(shí)，我們還要堅(jiān)持不懈開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生語(yǔ)文渠道，對(duì)持續(xù)健康提升閱讀能力大有益處，更能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文之中也可找到生活影子。

參考文獻(xiàn)

[1]：青少年閱讀指南

[2]：教壇集萃

[3]：怎樣閱讀

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的反思有利于幫助教師們更好地改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生們高效率地吸收相關(guān)知識(shí)。下面是小編想跟大家分享的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家瀏覽。篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

我們小學(xué)教師特別是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來看待。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對(duì)了。

二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦，我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯懚嗑?，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級(jí)來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績(jī)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語(yǔ)文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空!

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心?我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。

我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛護(hù);誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。