第一篇：課題實驗中期評估報告

《財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂教學(xué)中 互動教學(xué)策略研究》課題實驗中期評估報告

武漢市財政學(xué)校課題組

二O一二年五月

我校承當(dāng)?shù)目蒲姓n題《財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)策略研究》被列為2011-2012年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究立項課題。自2011年開展研究以來取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗。近一年來，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在課題研究組教師的共同努力下，《財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)策略研究》實驗課題已取得初步成果。

一、研究的意義

1）理論意義

（1）課堂互動教學(xué)策略的研究是從教學(xué)無法到教學(xué)有法，又發(fā)展到教學(xué)得法的過程。

(2)教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)注入式教學(xué)法和“滿堂問”的教學(xué)法，從問題情境生活化入手，選擇相對最優(yōu)的方法。

(3)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視在教學(xué)過程中對教學(xué)設(shè)計，尤其是在教學(xué)策略的主導(dǎo)上，激發(fā)教師的主體意識。

2）實踐意義

(1)有利于課程改革在中職學(xué)校的順利實施。

(2)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

(3)有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。

(4)有利于中職學(xué)校改變教學(xué)管理制度，建立提高課堂教學(xué)效益的“英語課堂教學(xué)優(yōu)化體系”。

二、研究假設(shè)

通過調(diào)查分析與比較，了解中職英語教學(xué)中存在的問題,根據(jù)這些問題在教學(xué)實踐中探究解決問題的辦法,形成一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。

三、研究方法

本研究采用實驗研究、行動研究為主，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法，文獻法，統(tǒng)計法和調(diào)查法。

研究中，設(shè)比照班，實驗班，也要做前測，并進行常模統(tǒng)計，采取縱向比較法和個案調(diào)查，以便論證實驗效果。

四、實驗的變量

實驗研究的自變量：教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)組織形式、教育技術(shù)的合理使用、教育資源的合理篩選、組合與提供。

實驗研究的因變量：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)效果的增強。

實驗自變量的控制通過對實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、有效的課堂教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂支持來實現(xiàn)；實驗研究因變量的檢測，主要結(jié)合英語學(xué)科的解決方案，將實驗班與對照班作對比檢測，對結(jié)果進行差異分析，這是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和

學(xué)習(xí)效果的檢測。學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的檢測以學(xué)生評價、家長評價、教師評價等文字資料實施，采取調(diào)查問卷、觀察、資料匯總等方法。

五、研究的主要內(nèi)容

1)了解并歸納國內(nèi)外財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂互動的策略研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論。

2)界定有關(guān)概念：自主學(xué)習(xí)、教學(xué)策略、教學(xué)互動、師生互動、生生互動、互動教學(xué)策略等。

3）對武漢市財政學(xué)校中職英語課堂互動現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。

4）對影響財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂互動的因素進行分析，對促進中職英語課堂互動的策略進行探索研究。

5）進行財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂互動策略的實驗，總結(jié)實施互動教學(xué)策略的利弊并提出改進建議與措施。

六、研究過程

課題研究分為四個階段，目前已進入第二階段具體如下：

1、課題的確立階段（2011.6－2011.7）

2011年6月——7月，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對照新一輪的課程標準，聘請專家，確立《財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)策略研究》實驗課題，制定新的研究思想和研究方案。

2、組織教師成立課題研究小組，實施研究階段（2011.8－2011.11）

2011年8月、11月，校長親自主持并帶領(lǐng)課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，并針對英語學(xué)科的課堂教學(xué)中的互動教學(xué)策略進行分析探討。于2011年11月對課題研究的管理制度、組織形式、活動安排、具體要求都進一步明確和量化。

1）課題研究小組每月保證有一次課題活動。

2）每學(xué)期有兩次學(xué)校課題組的活動進行總結(jié)交流，每位研究教師要提供課堂教學(xué)設(shè)計方案或教學(xué)課件，上一堂研究課。

3）每學(xué)年要求研究教師匯報階段成果報告。

4）每學(xué)年要求研究教師要參加信息教育技術(shù)的培訓(xùn)與交流總結(jié)。

2011年8月—至今，課題組在校長和教研室主任指導(dǎo)安排下通過理論、技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)開始進行實驗。

七、實驗研究初步成果

1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。運用了互動教學(xué)策略的中職英語課堂變得生動活潑起來，在老師們感到教學(xué)任務(wù)變得輕松、教學(xué)活動開始積極有效的同時學(xué)生們對英語的厭學(xué)情緒在逐步減弱，在課堂上積極參與小組活動，認真完成老師布置的課外作業(yè)。

2）活躍了英語課堂，加強了課堂教學(xué)調(diào)控與反饋的力度，優(yōu)化了教學(xué)進程，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教師精心的教學(xué)設(shè)計下，配之以學(xué)生的認真協(xié)作，師生間和諧的交流合作能夠讓教師及時地調(diào)整學(xué)科教學(xué)計劃和教學(xué)方法積極探索以學(xué)生為

中心的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。自此項研究在全校各專業(yè)實施以來，參加全國英語等級考試一、二級學(xué)生的通過率逐步提高。以一級為例，開展互動教學(xué)研究活動之前的2010年9月份考試，學(xué)生筆試通過率為54%、口試通過率為65%、口筆試通過率為43%而2012年3月份的一級考試，通過率則為筆試68%、口試79%、口筆試63%。二級通過率也有明顯改觀。特別是財會專業(yè)的學(xué)生，由于多種專業(yè)課程都采用了互動教學(xué)方法，他們的口試成績有明顯的提高，考5分的學(xué)生人數(shù)逐次增加，少數(shù)學(xué)生通過了全國英語等級考試三級。

3）建立、改善和發(fā)展了良好的師生、生生之間的人際關(guān)系。課堂師生互動是師生關(guān)系在課堂情境中的具體化和現(xiàn)實化師生、生生之間的課堂互動活動互具情感性有助于學(xué)生日后交際能力的進一步發(fā)展。良好和諧的師生關(guān)系又能夠使得教師形成正確評價學(xué)生行為、學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)、生活等方面的評價觀，最終實現(xiàn)課程、教學(xué)、評價三者之間動態(tài)良性循環(huán)的目標。

4）有利于形成師生健康的心理和對正確人生價值的體驗與實現(xiàn)，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂教學(xué)過程的社會心理實質(zhì)是教師與學(xué)生的互動而提高課堂師生互動質(zhì)量對樹立學(xué)生正確的人生價值觀和成功實施素質(zhì)教育具有重要的意義。

5）教師個體的多元智能得到了一定的挖掘和發(fā)揮。比如王躍華老師在互動口語教學(xué)中運用“抓住課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，營造校園環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會遷移，用于社會實踐，讓學(xué)生修正自己”的環(huán)節(jié)，注重口頭表達練習(xí)，突破課堂教學(xué)那種教師講、學(xué)生聽的模式，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、參與社會的習(xí)慣，使學(xué)生突破口語障礙，提高了口語水平和交際能力。瞿文華老師在教學(xué)中改革以往的評價方法，把原來只按紙筆考試分數(shù)來定期末成績的評定方法改成期末成績=期末考試成績40%+口語成績60%其中口語成績含A.朗讀作業(yè)完成情況B.背誦對話、課文情況C.參加小組活動的態(tài)度D.參加課外活動的態(tài)度F.口試成績。這樣有利于改變學(xué)生那種“啞巴英語”、不愿開口的習(xí)慣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。吳春香老師在英語閱讀課教學(xué)中設(shè)計出既有知識性又有趣味性、既有整體性又有延伸性的多元化互動問題，通過生動活潑、充滿情趣的師生、生生之間的課堂互動活動，打破了泛讀課沉悶的教學(xué)方式，既訓(xùn)練了學(xué)生英語閱讀理解的技巧，又促進了學(xué)生表達能力和交際能力的發(fā)展。許英、劉紅芳老師在英語聽說課教學(xué)中合理運用創(chuàng)新型多媒體手段，使課堂教學(xué)更直觀、交互、生動，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們的聽說能力和交際的濃厚興趣。

6）撰寫了教學(xué)論文和課題研究論文提綱。經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究、實踐與教學(xué)試用以及資料的積累，課題組成員已撰寫了一批緊扣課題的教學(xué)論文和教學(xué)案例。例如：瞿文華老師的《財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂中互動教學(xué)策略研究》研究論文提綱，吳春香老師的“互動教學(xué)策略在中職英語閱讀課中的應(yīng)用”，許英老師的“加強課堂互動,提高中職英語聽力教學(xué)的有效性”，劉紅芳老師的“互動教學(xué)策略在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用”，段余敏老師的“互動教學(xué)策略在中職英語語法課中的運用”，喻絢老師的“互動教學(xué)在中職英語寫作課中的運用”等。

課題組負責(zé)人： 徐俊王躍華瞿文華

主要研究人員： 吳春香許英 劉紅芳 段余敏 喻絢 何竟

本結(jié)題報告執(zhí)筆人：王躍華 瞿文華

武漢市財政學(xué)校

《財經(jīng)商貿(mào)類中職英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)策略研究》課題組

第二篇：課題中期評估報告

《小學(xué)音樂教育中的課堂教學(xué)評價研究》

課題中期評估報告

馬家堡小學(xué) 韓童勝

《小學(xué)音樂教育中的課堂教學(xué)評價研究》是我校重點課題。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計是新世紀教育工作者面臨的一個全新的課題。目前，有關(guān)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、音樂活動的相關(guān)論文雖然較多，但如何發(fā)揮音樂學(xué)科的作用，進行“音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)研究”的專題系列研究，在國內(nèi)外尚屬初期研究階段。如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進行音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的研究，顯得十分重要。

一、開題立項 穩(wěn)步推進

1、本課題核心概念界定

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到某階段教學(xué)目標，根據(jù)受教育者的認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。

音樂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)音樂學(xué)科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。

媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實問題和需求，設(shè)計解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂活動設(shè)計，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的最佳途徑。

4、在研究過程中，我們主要采取了以下方法：

（1）、行動研究法：在“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的研究”的專題研究過程中，關(guān)注教學(xué)設(shè)計的調(diào)整、實踐活動的合理化及教學(xué)案例的分析與研究。

（2）、調(diào)查問卷法：對實驗對象學(xué)生的音樂的能力進行過程性比較、分析。

（3）、文獻研究法：組織實驗教師參與理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗的總結(jié)。

二、創(chuàng)新工作 研究有序

我校進行課題研討活動,課題組成員討論制定課題研究的詳細方案,如課題研究意義、內(nèi)容、計劃等，完成了本課題研究方案，順利完成了方案的修訂和申報工作。在課題扎實有效地開展的一年中，現(xiàn)就課題進展情況作如下匯報：

1．加強學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。

課題研究的首要因素是人，是實驗的管理者和實踐者。課題研究的深入與有效實施需要先進理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規(guī)做導(dǎo)向、做支撐。自課題立項以來，在準備階段我們課題組緊抓

既定的課題實施方案，結(jié)合課題組學(xué)期工作計劃，積極探索音樂教學(xué)的新途徑，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教師方面

（1）教育觀念得到轉(zhuǎn)變

全體實驗教師在實驗中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實驗的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗的基本框架，轉(zhuǎn)變了教育觀念。

（2）科研能力得到提高

這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。實驗教師都能熟練操作各種電教設(shè)備，并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)平臺。

（3）教學(xué)方法得到改變

課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。近一年來，課題組成員分別參加了學(xué)區(qū)公開課教研課的活動，均獲得了同行的一致好評和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。

2、學(xué)生方面

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到彰顯，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，課題實施使學(xué)生有更多的機會去表現(xiàn)自己，二年級的《快樂的小木匠》，學(xué)生通過自己在現(xiàn)實生活中看到、聽到的畫面在這節(jié)課中反

里學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的智慧和才能得到了最大的發(fā)揮，個性得到了張揚。

(4)、學(xué)生音樂素養(yǎng)得到了提高，鍛煉了學(xué)生實踐能力。各級各類合唱隊、舞蹈隊多次參加藝術(shù)節(jié)演出，接見了各級領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研，多次參加社區(qū)文藝演出。

四、問題思考 研究方向

課題組就應(yīng)著眼于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，從學(xué)生發(fā)展目標出發(fā)，經(jīng)過一年多來的課題研究，我們在課題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動的快樂，有反思的欣喜，也有實踐的不足和困惑。

（1）、理論教研如何溝通現(xiàn)實生活？

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教研，更多的是關(guān)注教材研究、教法和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠。教師的發(fā)展長期被忽略，教師的專業(yè)水平，仍停留于上崗時的水平。基于對這一現(xiàn)象的反思，我們認為，基層學(xué)校的音樂美術(shù)教研在促進學(xué)生發(fā)展的同時，應(yīng)當(dāng)促進教師發(fā)展應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”的教研組織。

（2、）如何真正有效的實施音樂活動？

現(xiàn)在的音樂教學(xué)大部分老師誤以為熱鬧的活動、低效的學(xué)生參與、唱唱跳跳齊全的活動有電教手段的活動就是好的。

（3）、如何調(diào)控教師學(xué)習(xí)型教研活動中的心理因素？

參加各類各級的音樂教研活動的研討課、評優(yōu)課 的次數(shù)畢竟很少，教師真正鍛一煉機會不多?，F(xiàn)在大部分教師上到各類課心理就會緊張有壓力。這直接影響課堂教學(xué)效果。

教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)心得、研究論文、教學(xué)實錄等素材，進行理論分析、歸納整理，撰寫出各種科學(xué)性、實用性、指導(dǎo)性、示范性兼具的音樂課堂教學(xué)活動方案，最后編寫出具指導(dǎo)作用的音樂教學(xué)活動手冊，供廣大小學(xué)音樂教學(xué)工作者作為教學(xué)和音樂活動的參考，最終獲得本課題的研究成果。

我們相信，在上級教科研部門的指導(dǎo)下，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

第三篇：英語課題中期評估報告

英語課題中期評估報告

《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語單詞直拼策略的研究》

執(zhí)筆人李梅

金壇市城西小學(xué)英語組承擔(dān)《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語單詞直拼策略的研究》課題，經(jīng)過一年的研究工作和實踐，已經(jīng)取得了一定的成果，現(xiàn)匯報如下。

一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

隨著奧運會在我國的成功舉辦，英語學(xué)習(xí)也進入了一個新階段，隨處可見的英語也讓我們感覺到：不僅要學(xué)英語，而且要學(xué)好，不僅要會考試內(nèi)容，而且要了解更多的英語國家的知識。這就要求學(xué)生必須掌握大量的詞匯，才能自如應(yīng)對，得體答復(fù)，禮貌應(yīng)用。因為詞匯是語言重要的組成部分之一，它的重要性，正如Wilknins(1972)指出的那樣:“要是沒有語法，很多東西無法表達，要是沒有詞匯，什么東西也無法表達。”對于外語學(xué)習(xí)者來說，掌握所學(xué)語言的詞匯，是提高外語水平的一個重要方面。

我們學(xué)校，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多家庭父母外出打工，而且有相當(dāng)多的外來打工家庭，祖父母輩的溺愛導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，又缺少有力的督促，因此提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得特別重要，也只有這樣，才能達到小學(xué)英語課程標準對學(xué)生的要求：“能看圖認字；能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事； 正確書寫字母和單詞；能認讀所學(xué)詞語； 能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣...”。

小學(xué)英語的起始階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，大部分學(xué)生興趣很濃，在課堂上又玩又唱，可是當(dāng)四會單詞成為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生們就害怕學(xué)英語了，因為背單詞是一件極其枯燥的事情。如何用智慧來教與學(xué)英語，把模仿和認字結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)英語與漢語結(jié)合起來，把聽說與認讀結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和樹立他們學(xué)英語的信心，是我們教師面臨的第一大難題，也是我們研究此課題意義所在，因為若語音不過關(guān)是難以達到這些要求?！吨苯悠匆粲⒄Z入門》教學(xué)法為我們指明了出路。直接拼音是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統(tǒng)教法先學(xué)字母名、按字母名稱先后順序背單詞的弊端。

二、課題研究的預(yù)期目標

通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，探索符合本校學(xué)生的單詞拼讀策略和方法，減輕學(xué)生機械記憶單詞的負擔(dān)，使英語單詞的記憶成為一種樂趣，成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。提高學(xué)生英語綜合運用能力，讓學(xué)生體驗成功,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、解決 26 個字母及常見字母組合在單詞中的發(fā)音，從而使學(xué)生達到能直接拼讀單詞進而具備初步的拼寫能力。

2、學(xué)生能流利進行日常簡單的英語口語交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

3、養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，能編寫一些簡短的小作文或?qū)υ?，以小組為單位編寫《英語小報》或者寫英語小短文。

4、改變學(xué)生上課讀、下課丟的習(xí)慣以及一味跟讀的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自己嘗試認讀、記憶新單詞的習(xí)慣。并在自己的嘗試中形成自學(xué)單詞的能力，體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、課題研究的對象及主要研究方法

（一）、研究對象

將三、四、五年級的學(xué)生作為研究對象，建立基本的課題研究框架，待取得一定的成果后，再延伸到所有班級、學(xué)生。

（二）、主要研究方法

1、文獻資料法。收集和研究國內(nèi)外有關(guān)單詞拼讀的理論和方法，使課題研究更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平上有所提高。

2、行動研究法。組織進行小學(xué)英語課堂教學(xué)活動（展示單詞直接拼讀），邀請有關(guān)專家指導(dǎo)，提高研究水平。

3、調(diào)查問卷法。在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施的效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

四、課題預(yù)期實施計劃

第一步、準備啟動階段（2007年7月~2007年10月）

（1）統(tǒng)一認識，主要讓課題組成員對目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。

（2）對現(xiàn)有的經(jīng)驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，為本課題的研究作好準備。第二步、實施階段：（2007年11月~2009年6月）

根據(jù)預(yù)計目標分工實施計劃，取得相關(guān)材料。

（1）課題組成員繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)有關(guān)單詞拼讀的理論、實踐方法，并做好相關(guān)筆記。

（2）設(shè)計一些測試練習(xí)，及時關(guān)注學(xué)生運用“直拼法”學(xué)習(xí)新單詞的學(xué)習(xí)效果

（3）定期組織課題研究活動。研究課堂教學(xué)模式，并不斷調(diào)整操作方式。

（4）定期做好工作總結(jié)，實驗效果作出評價，總結(jié)實驗中存在的問題，并作出分析調(diào)整。第三步、總結(jié)階段（2009年7月）

分析總結(jié)課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告。

五、課題實施過程

在研究與實踐過程中，結(jié)合Phonics單詞教學(xué)的可取之處，對牛津小學(xué)英語教材單詞拼讀、記憶進行較深入的實驗，既培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)單詞的興趣，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞的方法及技巧。我們還利用教研活動，讓課題組教師及時進行討論磋商及階段性反思與總結(jié)，保證每周教研的時間，定話題，定中心發(fā)言人，有專題學(xué)習(xí)資料。

1、提高認識，結(jié)合實際轉(zhuǎn)變教育觀念。

在課題研究的前期，我組就組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，并從《中小學(xué)外語教學(xué)》等刊物上選有關(guān)文章進行學(xué)習(xí)，提高了教師的認識水平，樹立了英語教育教學(xué)的責(zé)任感和自信心，教育教學(xué)思想觀念有了較大的變化。我們認為：小學(xué)生剛接觸到英語就像一張白紙一樣，就看教師怎樣在紙上打下痕跡，如怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，只要我們老師方法得當(dāng)，相信都會在白紙上留下美麗的畫。

2、摸底調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過調(diào)查獲知，我們所使用的牛津英語教材，比起譯林版小學(xué)英語教材來，單詞的數(shù)量擴大了好多，而且由于缺乏系統(tǒng)的語音教學(xué)，學(xué)生在記憶單詞方面存在一定的障礙，相當(dāng)一部分學(xué)生依靠死記硬背，一部分學(xué)生則在單詞旁邊注上漢字來幫助背單詞，單詞的記憶成為學(xué)生望而生畏的“攔路虎”。同時我們還發(fā)現(xiàn)，凡是對英語有興趣的同學(xué)，基本不怕背單詞，而且有一定的記憶單詞的能力。由此我們得出解決問題的良方就是培養(yǎng)興趣。興趣是成功的基石，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。人對某個對象感興趣，就樂于接觸，并力求認識它、了解它。因此我們平時的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，寓教于樂，寓學(xué)于做，寓做于玩，通過聽、說、讀、寫、畫的操作，以及游戲、比賽、表演

等活動的開展，來引起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生不斷從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”的方向發(fā)展。

3、融洽氛圍，增強英語教學(xué)凝聚力。

一般說來，教師和學(xué)生之間都有一堵無形的墻，關(guān)系不是那么親近，特別是外來打工子女與老師之間更是有障礙。這就要求教師堅持以愛換愛的原則，用愛心來接近距離，用愛心來換取學(xué)生和老師之間平等的氛圍，促使他們“親其師，信其道”。要求教師充分地了解每個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，針對各人不同的薄弱環(huán)節(jié)，分類要求，采取不同的措施，使每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，增強其學(xué)習(xí)英語的自信心。只要學(xué)生感到教師不是一直高高在上，而是十分關(guān)心他們，他們就會喜歡聽老師的課，積極回答老師提出的問題，努力完成老師布置的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和責(zé)任感。

4、練習(xí)單音，掌握單詞拼讀規(guī)則。

單詞直拼法把無序教學(xué)變?yōu)橛行蚪虒W(xué)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)總是有序的，其原則是從易到難，從簡到繁。我們的語音教學(xué)也遵循這個原則，而且經(jīng)常變化方式，讓學(xué)生保持新鮮感，從而保持較強的吸引力，具體做法如下：

（1）和漢語拼音有機結(jié)合，學(xué)習(xí)相關(guān)輔音字母和五個元音字母的短音發(fā)音。大部分學(xué)生對漢語拼音字母的音、形、義都掌握較好，而且因為英語中許多輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音很相似。在進行直呼式韻律英語教學(xué)時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)BbPpMmFfDdTtNnLlGgKkHh 在漢語拼音中的發(fā)音,然后教師讀出該字母在單詞中的發(fā)音/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h/讓學(xué)生通過比較，自己找出這些英語輔音和漢語拼音的相似之處；在教學(xué)五個短音時，教師先讀五個字母的短音，學(xué)生會很快總結(jié)出這五個音和漢語拼音中韻母發(fā)音相似，由此讓學(xué)生感到英語的發(fā)音方法比漢語拼音還要簡單，通過引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，學(xué)生記憶會更深刻。

（2）利用繞口令、歌曲、歌謠等方式學(xué)習(xí)五個元音字母的發(fā)音及常見字母組合的發(fā)音，在輕松愉快中讓學(xué)生掌握。有時用最簡單的兒歌來練習(xí)五個元音字母的發(fā)音。如A,A , it’s a lake.It’s a small lake.A , A, it’s a date.It’s a lovely date.??有時用簡單的繞口令來幫助學(xué)生記憶。如“Kate plays eight games”。這類帶有[ei]的簡單的繞口令可幫助學(xué)生操練[ei]的發(fā)音，同時可以幫助學(xué)生掌握[ei]的幾種發(fā)音規(guī)則。有時結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生不斷歸納、總結(jié)，如學(xué)習(xí)cook時，讓學(xué)生回憶look ,book?等含有相同字母組合的單詞，并試著用其中的幾個單詞造句。如The good cook is looking at the book.有時又可以編上一個朗朗上口的Chant，幫助學(xué)生在單詞中學(xué)語音，在句子中學(xué)語音，在情境中學(xué)語音，學(xué)生學(xué)得有趣并且高效，如在學(xué)習(xí)ar 發(fā)音時用的chant:

Rr , Rr, there's a farm.Rr, Rr, it's very far.Rr, Rr, it's getting dark.Rr, Rr, let's drive a car.（3）朗朗上口的小詩也是單詞直拼教學(xué)很好的選擇，特別是單音重疊的小詩，是小學(xué)生非常喜歡和熟悉的形式。如可用小詩的形式，借助學(xué)生熟悉的單詞來幫助學(xué)生記憶元音字母在重讀閉音節(jié)的發(fā)音，讓原本枯燥難學(xué)的語音變得簡單易學(xué)多了，學(xué)生也更感興趣了。

XX |XXX |XXXX|X--|

///e/| /i //// /|///e//i///| //

XXXX | XX |

appleapple |////

XXXX | XX |

eggegg|/e//e/ |

XXXX | XX |

fishfish|/i//i/ |

XXXX | XX |

dogdog|/ // /|

XXXX | XX |

busbus|/// /|

XX | XX | X--|

/ //e/| /i// / | / /|

再如鞏固重讀開音節(jié)的規(guī)律(根據(jù)相對開音節(jié)的特點)時，又是一首小詩：

Magice is coming./ / become /ei/ /ei/ /ei/

/e/ become /i:/ /i://i:/

/i/ become /ai/ /ai/ /ai/

/ / become / / / // /

/;/ become /ju:/ /ju:/ /ju:/

/ei/ /i:/ /ai/ / //ju:/

然后進行對比，學(xué)生能夠較快地掌握元音字母在重讀開、閉音節(jié)在發(fā)音的區(qū)別，而且印象深刻。（如tap水龍頭tape 錄音帶pet寵物pete保險箱

bit 少量 bite咬not不note筆記tub 浴盆tube 管子）

5、學(xué)習(xí)直拼，掌握技巧提高拼讀能力。

依據(jù)漢語拼音中聲母與韻母的拼讀法則，在學(xué)完十個輔音五個短音之后，就開始引導(dǎo)學(xué)生運用“遷移法”進行拼讀。根據(jù)學(xué)生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：其一是對拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反復(fù)讀幾次，讓學(xué)生明白單詞的基本拼讀方法；其二是對拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；其三是對拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法：cake。

在學(xué)生了解簡單的拼讀規(guī)則后，就讓學(xué)生進行大量的拼讀訓(xùn)練，通過不斷變化元、輔音字母和字母組合，組成新的單詞，讓學(xué)生進行拼讀。為了提高效率，筆者設(shè)計了一本簡易的可活動的拼讀訓(xùn)練卡, 任意翻動，操作簡便,效果很好。也有的的老師讓學(xué)生自做簡易的字母卡，每次任意組合，讓學(xué)生練習(xí)快速拼讀，也收到了較好的效果。在平時的單詞教學(xué)中，如果符合讀音規(guī)則，就讓學(xué)生試著直接拼讀，讓學(xué)生體驗見詞能讀其音的成功感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣的方法，即使當(dāng)時非常有效，也不能一直沿用，如果長時間一成不變，學(xué)生也會感到枯燥乏味的。為了激發(fā)興趣，在平時的教學(xué)活動中，常采用一些有趣的方法，改變拼讀的方式，鞏固拼讀的效果。（1）魔力眼或魔力耳。教師快速閃過一卡片或無聲說出一音素，讓學(xué)生認讀或復(fù)述，以提高學(xué)生認讀或背誦的興趣。我也用此法復(fù)習(xí)鞏固單詞。（2）what’s missing?游戲。教師給出一單詞的讀音及相關(guān)的一些字母，故意缺少一個，讓學(xué)生聽音補出缺少的這個字母。（3）Where is it?事先將一些卡片藏在教室不同的地方，出示少了一個音的單詞，讓學(xué)生根據(jù)提示音的高低來尋找這張卡片，大家的提示音越高，代表離要尋找的目標越近。（4）排排坐。將字母順序打亂，要求學(xué)生根據(jù)讀音將他們按順序排好隊。方法很多，其實萬變不離其宗，只要是有效的，就是好方法。

六、課題研究所取得的成果

盡管我們研究的課題范圍比較小，而且也有一些學(xué)校研究的成功范例，但我們不能照搬照抄，畢竟我們學(xué)校有我們學(xué)校自身的特點和條件，在別的學(xué)校很好的辦法，也許在我們學(xué)校就不合適了，只有適合本校特點的方法，那才是最好的方法。這也是我們研究的重點內(nèi)容

之一。

1、課題研究逐步改變了學(xué)生背誦單詞的習(xí)慣。

經(jīng)過一年多的研究和實驗，我們側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生見詞讀音，讀其音想其形知其義，并對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了著重訓(xùn)練。學(xué)生普遍不再加注漢語，而是利用簡單的拼讀規(guī)則，獨立拼讀，發(fā)音準確、清晰，背誦單詞的習(xí)慣正在逐步改變，而且相對記憶的時間也長了，反饋的準確性也高了。其它的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改變，如作業(yè)中書寫規(guī)范準確，語音語調(diào)也有了較大的變化。

2、課題研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)單詞背單詞的興趣。

隨著課題實驗的開展，學(xué)生對拼讀規(guī)則越來越熟悉，拼讀單詞的技能也越來越高，漸漸地不滿足于課本所提供的單詞，碰到課外書上一些不算很難的單詞，也就是利用讀音規(guī)則就能讀出的一些單詞，他們也都試著去拼讀，一旦得到教師的肯定，他們每一次都很激動，而且特愿意再試試身手，這樣就逐漸形成了很好的習(xí)慣——看見新單詞，就想試著讀一讀，看著新單詞，就想著背一背。慢慢地學(xué)生就喜歡上了學(xué)單詞、背單詞。他們不再覺得背單詞是難上加難的事了。

3、課題研究也促進了教師的成長。

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實驗，我們課題組老師的業(yè)務(wù)水平上了一個臺階，逐步改變了一味領(lǐng)讀的教學(xué)單詞的老方法，變?yōu)橹逼唇虒W(xué)單詞，更注重了教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)，而且每個學(xué)期課題組都要圍繞課題進行課堂研討活動（至少兩次），并結(jié)合教學(xué)實例，開展課例研討，效果較好。在研究期間，李梅老師獲金壇市小學(xué)英語評優(yōu)課二等獎；送課下鄉(xiāng)，得到聽課老師一致好評。李星娟老師和黃潔瓊老師的課堂研討課獲得校內(nèi)一、二等獎。同時，老師們的理論水平和教學(xué)能力大為增強，教學(xué)理念得到更新，同時也增強了老師們的科研意識，提高了老師們自身的科研能力。課題的研究使老師和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了“雙贏”。李梅老師的論文《磨刀不誤砍柴工》獲金壇市學(xué)會論文評比三等獎，《金口難開初探》在組內(nèi)交流，獲得好評。吳惠娟老師的論文《讓字母教學(xué)活起來 》獲金壇市學(xué)會論文評比三等獎，苗雅靜老師的論文《直呼式英語教學(xué)法----小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)的一點認知》和吳惠娟老師的論文《運用直拼法培養(yǎng)小學(xué)生單詞拼讀能力》在組內(nèi)交流，獲得好評。

七、課題研究中的困惑

盡管我們很努力，也取得了一定的成績，但還有不少困惑。

1、盡管面向全體學(xué)生教學(xué)，但總有少部分學(xué)生，也不愿意跟著老師學(xué)，不管老師怎樣教，他們都無動于衷，或者愿意跟著老師學(xué)，但怎么也記不住，需要花別人幾倍的時間，如何讓他們跟上大家，這是一個難題。

2、每學(xué)期都會有一些學(xué)生（主要是外來打工子女，大多沒有學(xué)過英語）轉(zhuǎn)入本校，如何讓他們盡快融入集體，進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上現(xiàn)在的教學(xué)節(jié)奏，這又是一個難以解決的問題。

3、由于我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，資金不很富裕，因此我們無法請到有關(guān)專家、學(xué)者來校指導(dǎo)，也無力購買很多的設(shè)備及輔導(dǎo)材料，因此我們的課題研究缺乏專家指導(dǎo)，針對性、實效性都打了折扣。

4、課題組老師沒有及時將有關(guān)的材料整理成文。

八、小結(jié)

我們在過去的研究中，學(xué)習(xí)了一些單詞直拼的理論，做了一些探討，并且在教學(xué)實踐中進行了一些嘗試，但是由于我們?nèi)狈＜业闹笇?dǎo)，理論水平也不夠，所以我們的研究效果還不夠理想，還存在著很多問題，甚至有些問題我們還沒有意識到，有些問題意識到了，可我們還不能夠圓滿解決，期待專家們的指導(dǎo)和幫助。

八、后一階段的研究設(shè)想及主要的措施

根據(jù)學(xué)校的實際情況，在前階段研究的基礎(chǔ)上，課題組下一階段研究重點和研究方向如下：

繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（背誦單詞和書寫的習(xí)慣）的培養(yǎng)，進一步激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)英語（讀單詞、背單詞）的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音、聽音寫詞的能力，并將這種能力運用到單詞教學(xué)和閱讀教學(xué)中，以幫助學(xué)生進一步提高聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力。

第四篇：課題中期評估總結(jié)

教育部《科學(xué)教育——做中學(xué)》課題中期評估總結(jié)

一、本校實施“做中學(xué)”研究的基本理念

21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)展，在日趨激烈的國際經(jīng)濟與科技的競爭中，國民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對國家整體發(fā)展作用越來越突出。落實科教興國戰(zhàn)略、全面實施素質(zhì)教育、提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平是增強國家綜合國力和促進社會發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。為了迎接21世紀的挑戰(zhàn)，我們必須以強烈的使命感、責(zé)任心和勇于開拓、實事求是的精神，努力探索符合我國國情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出促進兒童形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)兒童搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育課題實驗則有利于讓學(xué)生在觀察、提出問題、設(shè)計實驗、動手實驗、表達交流的探究活動中建構(gòu)知識、獲得能力。

由于長期以來，我們的小學(xué)科學(xué)教育存在重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗傳授、輕親身體驗獲得的偏向，造成學(xué)生動手操作能力和綜合解決問題的能力嚴重不足。據(jù)中國科協(xié)1992年、1994年、1996年三次全國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示：我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平十年來停滯不前，科學(xué)素養(yǎng)水平與發(fā)達國家差距很大，亟待提高?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育的基本理念和倡導(dǎo)的準則有利于克服這些方面的弊端，促進兒童自身全面發(fā)展，成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要基礎(chǔ)。

二、實驗情況

1、實驗課題：“做中學(xué)”的內(nèi)容與方法研究

2、實驗對象：

2002年6月五1～五3（實驗班）、五4～五6（對照班）

2003年6月三

1、四

1、五

1、六1（實驗班）、三～六年級其他班（對照班）

3、實驗人員基本情況

為了保證實驗工作正常有序開展，學(xué)校成立了“做中學(xué)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，分管校長、教導(dǎo)處及教科室成員參加，并作如下分工： 沈黎明

男 36 校長 負責(zé)軟硬件到位，提供理論指導(dǎo) 本科 小學(xué)高級 張清運

女 38 副校長 領(lǐng)導(dǎo)實驗工作 本科 小學(xué)高級

姜中良

男 35 教導(dǎo)主任、教科室主任 安排課程及課時 本科 小學(xué)高級 周麗月

女 38教科室副主任 實驗方案制定的指導(dǎo)與審核 本科 小學(xué)高級 吳

皓

男 29 教導(dǎo)處副主任 組織并指導(dǎo)實驗開展 大專 小學(xué)高級

課題工作小組：

吳

皓

男 29 自然學(xué)科、科技 組織并指導(dǎo)實驗開展 大專 小學(xué)高級 馮

強

男 26 自然學(xué)科、信息技術(shù) 教研組長 負責(zé)資料收集整理

大專 小學(xué)一級

諸曉紅

女 28 綜合實踐活動課、信息技術(shù)

大專 小學(xué)一級

4、實驗開展進程（2002.6～2003.2）

我校于2002年5月開始參加“教育部《科學(xué)教育》——做中學(xué)”的課題研究工作。為保證本課題能夠認真落實，切實開展，學(xué)校成立了由校長帶頭，教導(dǎo)處、教科室牽頭，各教研組教師參與的課題工作小組。課題工作小組每學(xué)期能認真制定好課題實驗的計劃，按部落實，展開實驗研究工作。

2002年時，我校著重在五年級中開展“做中學(xué)”的實驗研究，涉及的學(xué)科主要是科技、自然。同時，為配合學(xué)校綜合實踐課程的開設(shè)，我校利用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，通過這套教材的使用，大大提高了學(xué)生動手動腦的能力。

隨著實驗的不斷推進，我們不斷擴大實驗的范圍，一方面，我們將實驗的年級不斷拓展，延伸到三年級，現(xiàn)在我校三到六年級的實驗班級都用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，在綜合實踐活動課中進行實驗。同時，我們不斷將“做中學(xué)”的理念，運用于其他的學(xué)科，如語文的識字教學(xué)、計算機教學(xué)等學(xué)科，通過嘗試都取得了較好的效果。

三、實驗主要工作

1、抓住課程改革機遇，努力尋找“做中學(xué)”的切入點。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線，作為教育科研，要把課程改革作為突破口。隨著新課程改革的大潮，我校的“做中學(xué)”研究，抓住課程改革的機遇，以科技教育為基礎(chǔ)。在學(xué)校的各學(xué)科中努力尋找實驗研究的切入點。

小學(xué)的科學(xué)課程提出了“面向全體小學(xué)生”，“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等理念。在這些理念中，課程標準特別提出學(xué)生要以探究為核心，來進行科學(xué)探索。這與“做中學(xué)”的教育理念是相一致的，因此我們首先在自然學(xué)科教學(xué)中開始了“做中學(xué)”的研究。在日常的教學(xué)中，摒棄了以前的那種驗證性的實驗，改之以學(xué)生親自探究，親歷探究過程的方式，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中獲得本領(lǐng)。每學(xué)期，科學(xué)教研組的教師都要進行一次公開教學(xué)活動，相互交流，不斷提高。2003年12月3日，我校教師還在常熟市淼泉中心小學(xué)進行借班教學(xué)，與全市教師共同交流，使自己不斷提高。通過在科學(xué)課程中貫徹“做中學(xué)”思想，切實落實了學(xué)生在“做”中學(xué)，實驗班學(xué)生的動手能力和解決問題的能力明顯提高。

綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它適應(yīng)了世界課程改革的整體趨勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。我校參加了“做中學(xué)”的課題實驗后，在實驗班 2 中運用了課題組提供的《綜合實踐活動課程》課題活頁資料。通過與對照班的對比，實驗班的思維活躍、思路開闊、動手能力明顯高于對照班。

隨著實驗工作的不斷推進，我們不斷加大實驗的范圍和深度，在信息技術(shù)學(xué)科，語文的識字教學(xué)中嘗試“做中學(xué)”理念的運用，不斷使“做中學(xué)”的教育思想運用于各個學(xué)科，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生各方面的能力。

2、利用各項科技活動，促進學(xué)生動手能力不斷提高。

大多數(shù)的學(xué)生對科技活動都有著濃厚的興趣，因此他們對學(xué)校的各項科技活動，總能積極參與，認真開展。而科技活動，要求學(xué)生自己動手“做”，在“做”的過程來獲取知識，不斷提高動手的能力。所以我們學(xué)?？偸悄芊e極利用好這點，認真組織各類科技活動，同時也認真參加省、市各級的比賽。

我校每年都要組織學(xué)生進行青少年科技模型系列競賽活動。通過活動豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和自己動手的能力。

2002年參加江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（決賽）活動1人獲遙控飛碟模組第一名，1人獲建筑模組第二名，2人獲小學(xué)船模組第三名，并有一名教師獲省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。在市級組織的江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（預(yù)賽）活動中，2人獲金燕橡筋模組第三名，1人獲遙控飛碟模組第二名，2人獲拼模組第二名，1人獲拼模組第一名。2003江蘇省第十屆青少年科技模型競賽（預(yù)賽）活動，2 人獲拼模組第一名。

金鑰匙科技知識競賽活動也是一項促進學(xué)生科技素養(yǎng)提高的普及性活動，每年，我?？傆性S多名學(xué)生報名參加該項活動。在第十五屆國際科學(xué)與和平周全國中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競賽活動1人二等獎，2人獲三等獎，并有1名教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

同時，我校還積極利用科普宣傳周的時間，對學(xué)生進行科普教育，通過這項活動組織學(xué)生進行科普作文，小發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計、科技制作比賽等活動，不斷調(diào)動學(xué)生的動手、動腦積極性。

四、課題實驗的收獲與思索

通過一年半時間實驗，我校實驗教師不斷學(xué)習(xí)、積極運用“做中學(xué)”教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，每學(xué)期認真上好研究課，認真做好實驗總結(jié)工作，獲得了不少的體會。有3篇論文獲省三等獎和1篇案例獲省一等獎。輔導(dǎo)的學(xué)生在省市各級各類科技比賽和信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽中獲獎。

從我們?nèi)〉玫囊恍┏煽冎校屛覀兛吹搅送菩小白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育計劃的前景。同時，我們必須認真找到自身的差距，在繼承、借鑒、引進先進理念的同時，結(jié)合自身經(jīng)驗，探索出符合我校的、促進兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。課堂教學(xué)應(yīng)該是實施科學(xué)教育的主戰(zhàn)場、是開展“做中學(xué)”課題研究的主陣地，因此，我們希望省課題組，對我們學(xué)校加強理念指導(dǎo)和實踐培訓(xùn)，使我們在實驗的過程中不斷完善和提高，建構(gòu)出 “探究性、自主性、綜合化、人文化”的課堂教學(xué)模式。

第五篇：課題中期評估小結(jié)

“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究”課題階段性小結(jié)

南昌小學(xué)

我校于2009年9月承擔(dān)了“小學(xué)語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性研究”的子課題研究。一年多來，全體課題組成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，對“如何提高語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性”進行了探索研究，下面把我們課題的近期工作做一個簡單匯報：

一、主要研究工作和進展

1、走進課堂，觀察與調(diào)研。

課題組面向教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查。問卷主要是以教師對課堂練習(xí)的認識及在教學(xué)中進行課堂練習(xí)設(shè)計時所遇到的困惑和學(xué)生對教師所設(shè)計的練習(xí)的反饋情況來進行。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂練習(xí)普遍存在練習(xí)設(shè)計枯燥，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)；語文作業(yè)缺少自主性等。表現(xiàn)出的種種情況，使我們更加堅定了實施“小學(xué)語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性研究”的信念。

2、加強理論學(xué)習(xí)，促課題研究。

開學(xué)之初，教研處組織全體教師重溫語文新課程標準，進一步明確所教學(xué)段的階段目標及教材編排的意圖，促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀。在學(xué)習(xí)中，大家清晰地認識到：與新課程標準一致的課堂練習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個學(xué)生的個性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨立思考，獨立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重，力求人人都有信心“動”起來；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，活用知識，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價值觀、人生觀。

利用教研活動，課題組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標、意義及實施的方法。課題組的成員在學(xué)習(xí)領(lǐng)會課題開題報告和實施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力，從而更積極地投入到課題研究中。

3、課題組的成員把理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實際情況，進行課題實驗。一年來公開探討課共6節(jié)，分別為低段鄒海燕老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，張敏老師執(zhí)教的《父親和鳥》，中段付長泉老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，張君老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)使用象聲詞》，高段謝東菲老師執(zhí)教的《牧童》，章麗芳老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》。課后，組織老師們進行研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，促進了教師的成長，課題的發(fā)展。

二、取得的階段性成果

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1、明確練習(xí)設(shè)計的6個原則，并加以遵循和應(yīng)用。

目的性原則——課堂練習(xí)設(shè)計目的指向必須明確。

針對性原則——針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計。多樣性原則——語文課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式應(yīng)是豐富多彩的。

整體性原則——體現(xiàn)語文課程三維目標的有機整合。

——練習(xí)內(nèi)容的整體性。即課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由近及遠，循序漸進。

——練習(xí)結(jié)構(gòu)的整體性。課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有三個不同的層次：

基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和情境遷移。

2、將課堂教學(xué)中練習(xí)的類型分為以下三類：

識記性練習(xí)（大致包括：①識記字音、字形、詞語、成語的意義和用法。②記背名言、警句、典故、故事、精彩片段。③記背古詩文名篇。④識記與語文相關(guān)的各學(xué)科知識。）

理解性練習(xí)（理解性閱讀的基本訓(xùn)練一般要經(jīng)過三個階段：①字面理解②文本理解③評價性（鑒賞性）

運用性練習(xí)（運用性練習(xí)是促使學(xué)生把對文本的理解，通過口頭或書面的形式與他人交流的重要途徑）。

3、運用性練習(xí)的多種設(shè)計方式：

動一動課前三分鐘活動，突出“小、近、實”，即活動規(guī)?！靶　?，活動時間短；活動內(nèi)容貼“近”學(xué)生生活；活動價值有現(xiàn)“實”的意義。每天活動一次，全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等，使每個孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做”等創(chuàng)造性自主活動，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計自己的“三分鐘”。事實證明，課前的實踐活動有利于語文能力特別是口頭表達能力的提高，受到學(xué)生的普遍歡迎。

畫一畫在教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫資源――優(yōu)美生動的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”。宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫?！笨梢?，詩畫密不可分。小學(xué)語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境，在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫面表現(xiàn)，雖讀同一首詩，但學(xué)生的理解、感受、會有差異，可以說一百個學(xué)生，就有一百種畫法。

寫一寫聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。課文中，作者往往因表達需要留下情節(jié)的空白，教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)；在課文內(nèi)容寫得簡略概括處進行充實拓展，不僅能讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，還能在拓展練筆中使學(xué)生懂得如何將內(nèi)容寫具體，提高學(xué)生運用語言的能力；在文本的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，依據(jù)現(xiàn)實生活的需要進行憧憬式的聯(lián)想是超越文本，創(chuàng)造性聯(lián)想的一種練筆形式。

演一演教學(xué)中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場景，變靜為動。

4、課題組成員積極將實踐活動的所思所想，經(jīng)驗感悟及時總結(jié)。

在江西省小學(xué)語文“開發(fā)與利用課程資源，促進小學(xué)語文有效教學(xué)”主題優(yōu)秀成果評選活動中，范麗萍老師撰寫的《情 趣 新——開發(fā)新課程資源 豐富課堂練習(xí)》獲一等獎，張敏老師、鄒海燕老師獲三等獎。張敏老師在“課改 實踐 探

索”主題論文大賽中，撰寫的《淺談?wù)n堂練習(xí)的有效性》榮獲一等獎。2009年，張君老師執(zhí)教的習(xí)作課《學(xué)習(xí)使用象聲詞》在南昌市小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動中獲一等獎，2010年，獲江西省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)競賽一等獎。

三、研究中存在的主要問題

1、大班化教學(xué)，班級中學(xué)生的個體差異較大，練習(xí)活動怎樣合理分層？讓學(xué)困生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽，真正讓每個學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2、由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進。

四、下一步研究工作方案

1、選取不同課型進行進一步的深入系統(tǒng)研究，加強研究的成果共性和理論層面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

2、課題實驗第一階段我們已完成了對小學(xué)語文運用性練習(xí)的多種設(shè)計方式的研究，接下來將對其它兩種練習(xí)類型（識記性練習(xí)和理解性練習(xí)）方式進行探索與研究，突出課堂教學(xué)練習(xí)的“有效性”

3、在研究過程中，繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果。

4、把課題研究與日常教學(xué)、教研工作結(jié)合進行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學(xué)研討活動，進一步完善研究成果，進一步收集、整理研 究資料，形成成果，作好結(jié)題準備。

2010年7月