第一篇：一面五星紅旗教學(xué)案例

以愛育愛，深化情感

——《一面五星紅旗》教學(xué)案例

《一面五星紅旗》一文，記敘了一名留學(xué)生在極度困難的處境下，拒絕用五星紅旗來換面包，維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，從而贏得了面包店老板的尊重的一件事。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作描寫，對(duì)人物的心理活動(dòng)展開豐富的想象，從而體會(huì)人物的思想感情。

片段一：舊知導(dǎo)入、鋪墊“愛國情”

導(dǎo)入：昨天老師給你們講的故事和19課《七顆鉆石》這個(gè)童話故事的內(nèi)容還記得嗎？無論是昨天故事中的小男孩，還是《七顆鉆石》里的小姑娘，他們都是以不同的愛，不同的人格魅力為自己贏得了生命的轉(zhuǎn)機(jī)，為自己創(chuàng)造了幸福的生活。今天，讓我們?cè)賮砀惺芤晃恢袊魧W(xué)生的人格魅力。

片段二：品詞析句，體驗(yàn)“愛國情”

（一）出示“a我愣了了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗；

b我愣了一下，然后看著手中的五星紅旗?！?/p>

1、比較句子，說說那一句好？

2、從這一句你體會(huì)到了什么？

3、理解“凝視”，凝視可不是一般的看啊，他是聚精會(huì)神地看，他是專注地看，他是深情地看。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、播放（大量五星紅旗在不同場合下出現(xiàn)的圖片）教師對(duì)圖片進(jìn)行深情敘述。

6、練習(xí)說話，體會(huì)人物心理。出示：國旗啊，國旗（）

（二）出示“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！?/p>

1、指名讀。

2、畫出表示人物動(dòng)作的詞。

3、說說你從這些動(dòng)作體會(huì)到什么？從這些動(dòng)作還看出他態(tài)度怎樣？

4、練習(xí)說話：用“寧可……也不……”說說他心里會(huì)怎么想？

5、你能抓住這些動(dòng)詞把他堅(jiān)決不拿旗子換面包的態(tài)度讀出來嗎？

6、你還體會(huì)到什么？

7、引導(dǎo)理解“趔趔趄趄”“吃力”，再抓住這兩個(gè)詞把中國留學(xué)生寧可餓死也不拿國旗換面包的愛國之情讀出來。

教學(xué)反思：

這篇文章的人文性濃，思想境界高。三年級(jí)的學(xué)生能理解那種強(qiáng)烈的愛國主義精神嗎？一開始，就把調(diào)拉得太高，容易變成空洞地講大道理，使所有的教學(xué)成為一種虛設(shè)。

如何從人物內(nèi)心去體會(huì)青年的赤子之心，把愛國情感一點(diǎn)點(diǎn)、慢慢地滲透在教學(xué)過程中，沁入學(xué)生的心中呢？

在上課前我做了一些課外鋪墊：除了讓學(xué)生查找關(guān)于國旗的資料，還給他們講了一個(gè)故事。故事內(nèi)容大概是講一個(gè)男孩為救母親，苦于貧寒無錢救治母親，千里迢迢趕往一座廟為母親祈福。途中巧遇老翁，其關(guān)愛老人及孝母之心感動(dòng)了老翁，后得到老翁巨款相助。為新授課文導(dǎo)入埋下伏筆。在上課始，我以聯(lián)系舊知的導(dǎo)入法進(jìn)入教學(xué)：我們學(xué)習(xí)了19課《七顆鉆石》，聽了小男孩的故事；知道他們都是以不同的愛，不同的人格魅力為自己的生命贏得了轉(zhuǎn)機(jī)，為自己的生活帶來了幸福。今天，我們?cè)賮砀惺芤晃恢袊魧W(xué)生的人格魅力。

先以“愛”為點(diǎn)，無論是愛小動(dòng)物，愛大自然；還是愛父母、愛他人；無論是小到愛花草，還是大到愛祖國；它都是一種愛，一種人格魅力。在本文教學(xué)中，我先以小愛，再引入到大愛；這樣以便更能順應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的心理接受能力；避免空洞地唱高調(diào)。

讓學(xué)生體會(huì)青年的愛國之情是本文的重點(diǎn)。要想解決這一重點(diǎn)，必須要讓學(xué)生了解國旗的重要性。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。在此，我采用了情境創(chuàng)設(shè)的方式，用豐富的感性材料（大量五星紅旗在不同場合下出現(xiàn)的圖片），將國旗的特殊含義，將祖國具體化。在情境創(chuàng)設(shè)中，拉近了學(xué)生與國旗的情感，愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必還應(yīng)在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的教育自然成了“空中樓閣”。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，反復(fù)品味，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，從而感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。比如，我抓住“愣”、“久久地凝視”等這些動(dòng)作的描寫，對(duì)人物展開心里想象的說話聯(lián)系。這樣的語言訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了孩子的想象，還能幫助孩子更深入地理解文本，進(jìn)而又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，可謂是一舉多得。同時(shí)，整節(jié)課中教師富有激情、極具煽情的語言極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情，為學(xué)生的語言實(shí)踐做了很好的示范。幫助了學(xué)生充分感悟了青年的愛國情感。

以愛育愛，深化情感

——《一面五星紅旗》教學(xué)案例

2010-7-1

金瑞小學(xué)：楊清榮

第二篇：一面五星紅旗教學(xué)案例

以愛育愛，深化情感

——三年級(jí)下冊(cè) 26.《一面五星紅旗》教學(xué)案例

《一面五星紅旗》一文，記敘了一名留學(xué)生在極度困難的處境下，拒絕用五星紅旗來換面包，維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，從而贏得了面包店老板的尊重的一件事。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作描寫，對(duì)人物的心理活動(dòng)展開豐富的想象，從而體會(huì)人物的思想感情。片段一：舊知導(dǎo)入、鋪墊“愛國情”

導(dǎo)入：昨天老師給你們講的故事和19課《七顆鉆石》這個(gè)童話故事的內(nèi)容還記得嗎？無論是昨天故事中的小男孩，還是《七顆鉆石》里的小姑娘，他們都是以不同的愛，不同的人格魅力為自己贏得了生命的轉(zhuǎn)機(jī)，為自己創(chuàng)造了幸福的生活。今天，讓我們?cè)賮砀惺芤晃恢袊魧W(xué)生的人格魅力。

片段二：品詞析句，體驗(yàn)“愛國情”

（一）出示“a我愣了了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗；

b我愣了一下，然后看著手中的五星紅旗。“

1、比較句子，說說那一句好？

2、從這一句你體會(huì)到了什么？

3、理解“凝視”，凝視可不是一般的看啊，他是聚精會(huì)神地看，他是專注地看，他是深情地看。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、播放（大量五星紅旗在不同場合下出現(xiàn)的圖片）教師對(duì)圖片進(jìn)行深情敘述。

6、練習(xí)說話，體會(huì)人物心理。出示：國旗啊，國旗（）

（二）出示“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！?/p>

1、指名讀。

2、畫出表示人物動(dòng)作的詞。

3、說說你從這些動(dòng)作體會(huì)到什么？從這些動(dòng)作還看出他態(tài)度怎樣？

4、練習(xí)說話：用“寧可??也不??”說說他心里會(huì)怎么想？

5、你能抓住這些動(dòng)詞把他堅(jiān)決不拿旗子換面包的態(tài)度讀出來嗎？

6、你還體會(huì)到什么？

7、引導(dǎo)理解“趔趔趄趄”“吃力”，再抓住這兩個(gè)詞把中國留學(xué)生寧可餓死也不拿國旗換面包的愛國之情讀出來。教學(xué)反思： 這篇文章的人文性濃，思想境界高。三年級(jí)的學(xué)生能理解那種強(qiáng)烈的愛國主義精神嗎？一開始，就把調(diào)拉得太高，容易變成空洞地講大道理，使所有的教學(xué)成為一種虛設(shè)。

如何從人物內(nèi)心去體會(huì)青年的赤子之心，把愛國情感一點(diǎn)點(diǎn)、慢慢地滲透在教學(xué)過程中，沁入學(xué)生的心中呢？

在上課前我做了一些課外鋪墊：除了讓學(xué)生查找關(guān)于國旗的資料，還給他們講了一個(gè)故事。故事內(nèi)容大概是講一個(gè)男孩為救母親，苦于貧寒無錢救治母親，千里迢迢趕往一座廟為母親祈福。途中巧遇老翁，其關(guān)愛老人及孝母之心感動(dòng)了老翁，后得到老翁巨款相助。

為新授課文導(dǎo)入埋下伏筆。在上課始，我以聯(lián)系舊知的導(dǎo)入法進(jìn)入教學(xué)：我們學(xué)習(xí)了19課《七顆鉆石》，聽了小男孩的故事；知道他們都是以不同的愛，不同的人格魅力為自己的生命贏得了轉(zhuǎn)機(jī)，為自己的生活帶來了幸福。今天，我們?cè)賮砀惺芤晃恢袊魧W(xué)生的人格魅力。

先以“愛”為點(diǎn)，無論是愛小動(dòng)物，愛大自然；還是愛父母、愛他人；無論是小到愛花草，還是大到愛祖國；它都是一種愛，一種人格魅力。在本文教學(xué)中，我先以小愛，再引入到大愛；這樣以便更能順應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的心理接受能力；避免空洞地唱高調(diào)。

讓學(xué)生體會(huì)青年的愛國之情是本文的重點(diǎn)。要想解決這一重點(diǎn)，必須要讓學(xué)生了解國旗的重要性。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。在此，我采用了情境創(chuàng)設(shè)的方式，用豐富的感性材料（大量五星紅旗在不同場合下出現(xiàn)的圖片），將國旗的特殊含義，將祖國具體化。在情境創(chuàng)設(shè)中，拉近了學(xué)生與國旗的情感，愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必還應(yīng)在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的教育自然成了“空中樓閣”。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，反復(fù)品味，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，從而感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。比如，我抓住“愣”、“久久地凝視”等這些動(dòng)作的描寫，對(duì)人物展開心里想象的說話聯(lián)系。這樣的語言訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了孩子的想象，還能幫助孩子更深入地理解文本，進(jìn)而又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，可謂是一舉多得。同時(shí)，整節(jié)課中教師富有激情、極具煽情的語言極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情，為學(xué)生的語言實(shí)踐做了很好的示范。幫助了學(xué)生充分感悟了青年的愛國情感。

維吾爾玉其溫鄉(xiāng)中心小學(xué)

王育新

2014.6

第三篇：一面五星紅旗教學(xué)案例22

立足語言感悟 注重學(xué)法遷移

——《一面五星紅旗》教學(xué)案例

《一面五星紅旗》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國情維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在了一個(gè)極其重要的位置，尤其是在閱讀教學(xué)的建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?！憋@然，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀目標(biāo)和閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路的。因此，充分放手，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)真正的自由空間，讓學(xué)生充分自主地參與學(xué)習(xí)，是我這堂課的最終最美的設(shè)想。

[片斷]：

師：誰愿意把自己最感動(dòng)的地方讀一讀呢？

根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

師：大家一起自由讀讀這一句話，從中你體會(huì)到什么？

生：我從“趔趔趄趄”這個(gè)詞中體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。

師：你還體會(huì)到了什么？

生：我從“搖搖頭”這個(gè)詞語中體會(huì)到他拒絕得很堅(jiān)決。

師：剛才這兩位同學(xué)通過這兩個(gè)詞語體會(huì)到了我的當(dāng)時(shí)的感受，你呢？ 生：我還從“吃力”這個(gè)詞中知道，“我”快暈倒了，可還是堅(jiān)持著，足見“我”非常愛國。

師：你體會(huì)得真好，同學(xué)們我不得不對(duì)你們豎起大拇指了，太棒了！剛才，你們就是通過抓重點(diǎn)詞語，理解了句子的意思。課件出示（抓重點(diǎn)詞語，理解句子意思）從而理解了這一段的內(nèi)容。那么想一想，怎樣讀，我們才能把作者當(dāng)時(shí)這樣的艱難處境，我們內(nèi)心的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？自己練練。生自由朗讀。

師：誰愿意以你最高的朗讀水平給我們展示一下？ 指名讀

師：那你們覺得他讀得怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？同學(xué)們大膽發(fā)言吧，相信你們能行。

生：我覺得他讀得挺好，“趔趔趄趄”這個(gè)詞讀得挺輕，把作者的那份累讀出來了。

??

師：誰愿意再來讀讀這一段。（生讀）

師：讀得真好，好了，同學(xué)們，在這一段中我并沒有用具體的語言來回答老板的問話，而是通過我的動(dòng)作表達(dá)出了我內(nèi)心的感受，正所謂行動(dòng)勝過千言萬語，這種寫作方法值得提倡。同學(xué)們，就想象著文中作者的表情、動(dòng)作，就想象著作者當(dāng)時(shí)的艱難處境，我們?cè)賮碜x讀這一段話，我相信你們一定能讀好。

一齊讀。

[學(xué)法遷移]學(xué)習(xí)課文第三自然段

師：我寧可餓死，也不愿意用我手中的國旗去和他換面包，究竟在我身上發(fā)生了事情，我們一起來讀讀第三自然段。

師：你能說一說第三自然段告訴我們什么事兒啊？想一下。生：這一段講我受傷了。生：還有，提到我迷路了。

師：是啊，我又累又渴，受傷的同時(shí)又找不到出路，處境非常艱難。同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語，理解句子意思的方法學(xué)習(xí)了第十自然段，那現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)你去默讀課文，邊讀邊用心體會(huì)，你又是通過哪些詞語感受到我當(dāng)時(shí)的艱難處境呢？把這些詞語圈一圈，并談?wù)勀愕捏w會(huì)，開始吧！

師：誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)？

生：我從“荒無人煙”這個(gè)詞中知道了“我”很孤獨(dú)，四周沒有一戶人家，沒人幫助他，他很痛苦。

生：從“才”這個(gè)詞中我知道了“我”走了很久很久，已經(jīng)又累又渴了。生：我還從“撞傷”中知道“我”非常痛，走路都非常困難了。??

師：好了，同學(xué)們，那么我想問問大家，在這樣的處境下，你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？

生：害怕。生：緊張。生：著急。生：無助。

師：就帶著這樣害怕緊張著急無助的心情，我們來練練讀讀第三自然段，看誰能把我當(dāng)時(shí)的著急、驚險(xiǎn)讀出來。

生自由練讀

師：練好了嗎？那誰再以他最高的朗讀水平給我們展現(xiàn)一下。(生讀)師:如果當(dāng)時(shí)是你在那種情況下,你會(huì)想到什么

生:我會(huì)想到趕快走出森林,找吃的療傷。生:我會(huì)感到害怕,再不吃東西會(huì)餓死的?！?/p>

師:讓我們帶著害怕,著急的心情再讀讀這段話吧!以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

一、自讀自悟，凸顯主體

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！北酒瑪嘟虒W(xué)切實(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主讀書、感悟、交流、探究、體驗(yàn)，教師自始自終充當(dāng)著引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的角色，營造、提供學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的情境和材料；同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行客觀調(diào)控。在理解句子時(shí)，教師總是提一個(gè)開放性的問題，如：你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？學(xué)生抓詞入句，在閱讀實(shí)踐中，心智得到開發(fā)，個(gè)性得到張場，能力得到培養(yǎng)，情感受到熏陶。

二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

有人稱21世紀(jì)為“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)代世界教育的共識(shí)和發(fā)展趨勢，是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”本片斷教學(xué)重視學(xué)法，在初讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了?！焙螅皶r(shí)總結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞語，理解句子意思。同時(shí)在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，舉一反三，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生自學(xué)的能力。

三、重視朗讀，入情入境

朗讀，語文教學(xué)永恒的主題。但朗讀與理解密不可分，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。本片斷教學(xué)中教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓詞，如“荒無人煙”、“才”、“無影無蹤”等的理解，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)處境非常艱難。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境：我想問問大家，在這樣的處境下，你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？讓學(xué)生進(jìn)行換位思考體驗(yàn)。使得他們?cè)诶首x課文時(shí)，將自身的情感融進(jìn)朗讀之中，感覺到眼前仿佛出現(xiàn)了文中那個(gè)漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動(dòng)了同學(xué)們情感的心弦，品味出作者的真情，加深了對(duì)課文的理解。

第四篇：一面五星紅旗 教學(xué)案例

《一面五星紅旗》教學(xué)案例 【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊敬和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

３、了解作者的寫作特色。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、理解面包店老板態(tài)度的變化。

２、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、回顧舊知，談話引入：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。

在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文

《一面五星紅旗》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一面五星紅旗》的“手舉五星紅旗”和“脖系五星

紅旗”部分 ,今天我們來學(xué)習(xí)拒換五星紅旗、花擁五星紅旗部分。

2、課文中提到“我向老板說明了自己的處境?！闭?qǐng)問，“我的處境”到底是什么樣的？大 家在文中找找看。你是從哪里看出來“我”的處境很危險(xiǎn)？

頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤?！拔摇钡谋嘲矝]有了，3、還可以從哪些地方看出“我”的處境是很危險(xiǎn)的？

⑴ 只覺得眼前一黑，便落入激流之中。

⑵ 我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

（相機(jī)釋“荒無人煙”）

⑶ 直到第三天中午，我才來到一個(gè)小鎮(zhèn)。就這樣過了三天，大家想想

“我” 是怎 么過來的？

（很餓、搖搖晃晃的、走路要跌跤又饑又渴等）

4、當(dāng)時(shí)“我”的處境是十分的艱難。請(qǐng)同學(xué)們把“我”當(dāng)時(shí)的這個(gè)處境通過朗讀表達(dá)出 來。

5、本以為“我”向老板說明了自己的處境就會(huì)得到老板的幫助，可是老板卻說??

指名幾位學(xué)生分別帶著不同的表情進(jìn)行朗讀：我講究平等交易，我給你面包，你能 給我什么呢？

老板在“我”的處境如此糟糕的情況下，還要和“我”講究平等交易，聽了他的話，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？

6、除了從老板的話中我們可以看出他不近人情，還可以從什么地方看出？

（雙手一攤，表示一臉的無奈）

學(xué)生用動(dòng)作表示和理解詞語的意思。

7、從他的（停頓了一下）動(dòng)作和表情，都可以看出他是個(gè)自私的人，是吧。好，我們?cè)侔?這一段讀一讀。

8、按照常理，“我”應(yīng)該給老板什么呢？

（錢）

9、可是

“我”身無分文，這個(gè)時(shí)候老板認(rèn)為的平等交易是什么？再看看書。

（面包和五星紅旗交換）

老板認(rèn)為要用我的五星紅旗交易才是平等的。那從課文的哪個(gè)地方可以看出這個(gè)中

國留學(xué)生也認(rèn)為這個(gè)交易是不平等的？把相關(guān)的句子用筆畫出來。

（我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。）

那他在想什么呢？你們看，這里還有一個(gè)詞（指著大屏幕）──凝視，怎么樣的動(dòng)

作能稱作凝視？從中找出文章中的“我”到底是怎么想的。我搖搖頭，吃力地穿上大衣??

面包對(duì)于“我”來說意味著生命，為什么我又不愿意換了？

（因?yàn)槲逍羌t旗是我們國家的象征，代表了我們的國家，國旗比我的生命重要。）

10、回過頭，再看文章中“久久地凝視”，這時(shí)候“他”心里在想什么？有沒有猶豫不決，還是打定了主意？同學(xué)們，你們看。這位留學(xué)生一直沒說什么話，而是用動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的

情感。同學(xué)們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子：當(dāng)“我”醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊

站著的就是面包店的老板。同學(xué)們，這位極其講求平等交易的老板的語言和行動(dòng)與之前有沒

有變化？有什么變化？先請(qǐng)大家讀一讀。

11、面包店老板為什么有這樣的變化呢？他為什么要向“我”豎起大拇指呢？大家分組討 論一下。

12、“這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛 的五星紅旗?！?/p>

（“美麗芬芳的鮮花”指所有的愛國志士；“鮮艷的五星紅旗”指每一個(gè)中國人的

心理都裝著一面五星紅旗，即愛國之心。）

二、總結(jié)深華，文道結(jié)合

下面，讓我們?nèi)w起立。（激昂的音樂響起，大屏幕上出現(xiàn)了一面面五星紅旗）一同高唱國 歌，祝福我們偉大的祖國繁榮昌盛！這位留學(xué)生用自己的行動(dòng)維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，無論我們

身在何時(shí)何地，只要看到這面五星紅旗，我們就找到了自己的家。欣賞歌曲《五星紅旗》

三、作業(yè)布置，拓展延伸

學(xué)了這篇課文，我們想對(duì)面包店老板說些什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們回家后寫一篇作文：“我想對(duì)面包店老板說??”

[教學(xué)反思] 作者用樸實(shí)無華的筆調(diào)娓娓道來，向讀者講述了一個(gè)真切感人的故事。故事緣與一面五星紅

旗，為了她，作者可以忍受饑寒之苦，甚至付出生命的代價(jià)。從他身上閃現(xiàn)出濃濃的愛國熱

情，那種祖國的尊嚴(yán)高于一切的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。這種愛國情感動(dòng)了面包店的老板，更

是深深觸動(dòng)我的心。是啊，五星紅旗是中華人民共和國的國旗，它代表著一個(gè)國家的尊嚴(yán)。

當(dāng)她飄揚(yáng)在異國它鄉(xiāng)，她代表的就是中國?？茨菉W運(yùn)健兒走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，凝望著鮮艷的五星紅

旗徐徐上升時(shí)，那盈滿淚花的眼中，不知包含了多少感慨，此時(shí)應(yīng)該是他們最幸福的時(shí)刻吧

。因?yàn)槭撬麄冇米约旱呐?，讓五星紅旗高高飄揚(yáng)在奧運(yùn)會(huì)場上，向世人證明中國是強(qiáng)大的。這時(shí)最能激起他們心中的這份愛國心。想起我們的孩子，類似的經(jīng)歷幾乎沒有，何談尊敬

國旗。所以，每星期一次的升旗儀式上，國歌奏響了，國旗正在徐徐升起，而我們的孩子，有的在竊竊私語，有的顧自作著小動(dòng)作，再看那行隊(duì)禮的手，迫于老師的尊容，無力地耷拉

著。我們不能給孩子那些身體力行的感受，但是我們應(yīng)讓孩子在文本中受到各種愛國教育，這樣愛國的種子才會(huì)在孩子們心中生根發(fā)芽。這也是我決定上這篇課文的初衷。

這堂課中的一個(gè)交點(diǎn)問題是“面包店老板前后態(tài)度變化為什么那么大？”圍繞這個(gè)問題，我采用抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟句意的方法，讀懂內(nèi)容，啟發(fā)想象，感悟愛國情。我首先讓學(xué)生討論

：“我遇到了誰？發(fā)生了什么問題？面包店老板的態(tài)度有那些變化？請(qǐng)找出有關(guān)句子?！睂W(xué)

生分別找到后，紛紛回答。其中，有一位學(xué)生找到了：“我能給你面包，你又能給我什么呢

？”我認(rèn)為這句找得好。因?yàn)檫@句正是對(duì)“我”的考驗(yàn)，考驗(yàn)著“我”在饑腸轆轆而又疲憊

不堪的情況下是否將“國旗”去換“面包”呢？接著我又

問：“后來呢？”學(xué)生回答：“面包店老板表示無奈，最后豎起了大拇指?！睂W(xué)生從面包店

老板“無奈”到“豎起大拇指”看出了中國留學(xué)生寧愿挨餓也決不拿國旗去換面包。還有的

學(xué)生從神態(tài)描寫方面來說明。顯然，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，才能正

確的品詞品句，讀懂課文內(nèi)容，感悟人物的思想感情。接下來的理解“平等交易”

、“凝

神”及用“寧愿（），也不（）”句式說話訓(xùn)練，都是圍繞焦點(diǎn)問題展開的。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，回歸文本，又體會(huì)到了愛國的情感。達(dá)到文道合一的教 育教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：德育案例—《一面五星紅旗》

《一面五星紅旗》

要問語文和德育有什么關(guān)系？語文教學(xué)與德育教學(xué)有什么關(guān)系？ 一、三種看法

在很多語文老師眼中，語文老師就是教語文；教德育的是德育老師、班主任、德育主任和校長，兩者涇渭分明。語文老師認(rèn)為上德育課就是?干涉內(nèi)政?，是不務(wù)正業(yè)。語文老師不是德育老師。這是看法一。

在很多語文老師眼中，語文課就是教語言文字，就是漢語漢字一板一眼的讀學(xué)說寫的，是純粹的語文，而夾雜德育課。語文課不是德育課。這是看法二。

在很多語文老師眼中,語文課堂是在教室進(jìn)行的，而德育課堂是在操場、集會(huì)、班會(huì)、大會(huì)等場所開展的。語文課堂不是德育課堂。這是看法三。

這三種看法是否正確呢？到底有沒有關(guān)系呢？我從《一面五星紅旗》教學(xué)案例中來剖析：

二、案例分析

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)課文《一面五星紅旗》講述：一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生意外。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包的要求，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了外國人尊敬的故事。1.片段一

?老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。?

我講到這里，問學(xué)生：為什么用?凝視?，換成其他詞語可以嗎？ 學(xué)生：……

學(xué)生難以理解，不知這詞語有什么深刻的含義。我引導(dǎo)學(xué)生：?凝視?是什么意思？

學(xué)生：看

我再導(dǎo)：仰視是什么意思？俯視是什么意思？ 學(xué)生：向上看。向下看。我笑著問：那凝視是怎么看？

學(xué)生開始翻字典查?凝?字，有學(xué)生舉手說：不眨眼地看;聚精會(huì)神地看。

對(duì)了，那?我?為什么不眨眼地看，為什么聚精會(huì)神地看。難道，五星紅旗上有什么特別的東西嗎？

學(xué)生：沒有。

我：假如是你們，你們看五星紅旗的時(shí)候會(huì)不會(huì)這樣聚精會(huì)神呢？ 很多學(xué)生回答：不會(huì)。

我拋開課本，問他們：星期一升國旗的時(shí)候，你們是怎么做的？

學(xué)生：仰望國旗，凝視國旗緩緩升旗，直到國歌結(jié)束。我：對(duì)，就是這樣。你們?cè)趺聪氲竭@樣（仰望國旗，凝視國旗緩緩升旗，直到國歌結(jié)束）做呢? 學(xué)生：因?yàn)槔蠋煻际沁@樣做的。

我再次笑：那你們想不想知道老師為什么那樣看國旗？ 學(xué)生：想！

我說：因?yàn)榧t色的旗面象征革命，五顆五角星及其相互聯(lián)系象征著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國人民的團(tuán)結(jié)。國旗是中華人民共和國的象征和標(biāo)志，因此每一個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)尊重和愛護(hù)國旗。在舉行升旗儀式時(shí)，參加者應(yīng)面向國旗肅立致敬。

學(xué)生：原來這樣！

我：課文中的?我?是不是中國人？ 學(xué)生：是！

我：所以……還沒等我說完。

學(xué)生搶著：所以他?久久凝視著手中的五星紅旗。?很愛國旗。我問：你們愛國旗嗎？ 學(xué)生：愛！

我總結(jié)：這里用?凝視?表達(dá)了?我?對(duì)五星紅旗，祖國的熱愛。通過這個(gè)片段，學(xué)生明白了升國旗的真正含義，也知道如何表達(dá)對(duì)國旗的尊敬。那么下次升國旗時(shí)，學(xué)生肯定不會(huì)嘰嘰喳喳講小話，而是很莊嚴(yán)地完成整個(gè)儀式。這比德育課上來的更快更直接更好懂。2.片段二

?‘可以嗎？交換吧?！习鍥_著我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。?

我問學(xué)生：假如你們饑餓了，連走路的力氣都沒有了，會(huì)拿國旗去交換救命的面包嗎？

有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生笑嘻嘻地說：會(huì)！

絕大部分學(xué)生沉默，我知道他們不會(huì)回答?會(huì)?，只是沒有?不會(huì)?的理由。我引導(dǎo)學(xué)生往前看，上文中講到?我?愛不愛國旗？

學(xué)生：愛

我：他舍得換面包嗎？ 學(xué)生：不舍得！我：為什么？

學(xué)生：因?yàn)閻奂t旗，所以不舍得。

我：回答的非常對(duì)。他寧可餓死也不換，這說明他怎么樣？ 學(xué)生：愛國！

我：很好！那你們愛不愛國？ 學(xué)生：愛國！

我盯著那幾個(gè)答?會(huì)?的學(xué)生問：既然你們都那么愛國，會(huì)不會(huì)交換？ 學(xué)生：不會(huì)！我總結(jié)：正是因?yàn)?我?愛國旗，愛國，愛國精神贏得了老板的尊重。贏得了外國人對(duì)中國人的尊重。國旗就是祖國的象征，我們都應(yīng)好好保護(hù)尊重國旗。

我再問學(xué)生：假如你們看到有人破壞國旗，會(huì)怎么做？ 學(xué)生：制止，并告訴他破壞國旗就是破壞國家，是非常不對(duì)的。我：講得非常棒！

通過這個(gè)片段的學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)化了學(xué)生的愛國旗意識(shí)。從淺層次的愛國旗上升到深層次的愛國。從國旗入手，將愛國意識(shí)植入到學(xué)生腦海里；從升旗入手，將愛國精神灌輸給學(xué)生。從語文角度來講，完成了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，樹立了熱愛祖國的價(jià)值觀。從德育角度來講，成功地上了一堂思想課。加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。

我認(rèn)為這三種看法都是片面的，沒有全面地看待這二者的關(guān)系。雖說二者是兩個(gè)不同名稱的學(xué)科，授課內(nèi)容、方式和點(diǎn)不盡不同，但二者?藕斷絲連?，內(nèi)在的知識(shí)是想通，相輔相成的。

語文教學(xué)也兼有德育教學(xué)，二者可以兼容；語文老師也是可以教好德育的，也是德育老師；語文課堂也是德育教育陣地：語文教學(xué)兼有德育教學(xué)。