第一篇：一面五星紅旗(教學(xué)反思)

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

宣章中心小學(xué)王丹園

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。

在本次課堂結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足的地方。首先對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語出現(xiàn)了口誤，這是我以后教學(xué)中非常需要注意的一點(diǎn)；再就是，在講解有關(guān)五星紅旗的句子時(shí)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的不自然。

在這里還要感謝給我這節(jié)課評(píng)課的老師們，讓我知道了在以后的教學(xué)中還有很多需要注意的小細(xì)節(jié)：

1、語言應(yīng)該再簡(jiǎn)練一點(diǎn)，盡量不在教室里來回走動(dòng)，以免分散學(xué)

生的注意力；

2、在感悟重點(diǎn)句時(shí)，還應(yīng)該再從句子中找出重點(diǎn)詞再進(jìn)一步的去

體會(huì)；

3、在展示學(xué)生書寫的生字時(shí)，不要光說其優(yōu)點(diǎn)，也要讓同學(xué)們找

找其中的不足，以便讓學(xué)生書寫的更完美；

4、當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該立刻給學(xué)生指正出來，然后再讓學(xué)生跟著

改正過來。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我覺得識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)讓我在劉瑋瑋老師的身上學(xué)到了很多的方法。比如寫字口訣、老師示范等。除此之外，劉老師的親和力、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是值得我去學(xué)習(xí)的地方。

第二篇：一面五星紅旗教學(xué)反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

三十四團(tuán)中學(xué)蔣紅偉

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。

教學(xué)中，我以《國歌》導(dǎo)入課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)愛國認(rèn)識(shí)很膚淺，因此我首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。本節(jié)課，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；同時(shí)，為學(xué)生提供充分的閱讀空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，再讀重點(diǎn)語句，本節(jié)課孩子們不但讀出了自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，還切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。

為了讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國旗的認(rèn)識(shí)，在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛是一致的。在課文結(jié)束時(shí)，我加入了一些圖片，配著孫楠演唱的《紅旗飄飄》讓學(xué)生感悟國旗的重要性。

不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還很不夠，如：課文的第九第十自然段“我”拒絕用紅旗來交換面包中的動(dòng)作和神態(tài)的詞，學(xué)生沒有讀出那種緩慢的語氣來，我也就很快過去，進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語言則不夠豐富。本身語文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

第三篇：《一面五星紅旗》教學(xué)反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：一面五星紅旗教學(xué)反思

2013年5月8日在我校舉行聯(lián)校協(xié)作體活動(dòng)，我上了《一面五星紅旗》的公開課。這是一篇感人至深的文章，課文寫了一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。

本課亮點(diǎn)在于：

一、思路較清晰。以“豎起大拇指”為切入點(diǎn)，它既是對(duì)同學(xué)們前一節(jié)課知識(shí)掌握情況的鼓勵(lì)，也是文中外國面包店老板對(duì)中國留學(xué)生的稱贊。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“面包店老板的態(tài)度變化”、“處境艱難”、“熱愛國旗”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。其中穿插了一詠三嘆的教學(xué)方法。

二、始終以“讀中悟，悟中讀”為指導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。崔巒在第九屆青年教師閱讀大賽的講話中這樣說到：教學(xué)中，老師一定不要過于強(qiáng)勢(shì)，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。本課在學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，特別抓住文中的幾個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行品讀，以讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感的層次，層層提升學(xué)生的閱讀水平。

在評(píng)課這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)校的前輩老師的點(diǎn)評(píng)，我也充分認(rèn)識(shí)到了本課的不足。正如前輩們所說的：一節(jié)課不在于演繹的多完美，而在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。

1、以詩歌的形式導(dǎo)入，過于枯燥，不容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，老師們建議改成音樂欣賞，并配以國旗含義的講解，再后來的課堂上我嘗試了一下，效果果然好多了。

2、學(xué)生朗讀沒有重點(diǎn)，整節(jié)課沒有高潮。學(xué)生的讀要主次分明，在這節(jié)課里我過分重視了關(guān)鍵句，卻沒有理清它的主次關(guān)系，導(dǎo)致都在讀，卻讀不出文章的主旨。這也是我對(duì)文本研究的不夠透徹的一個(gè)表現(xiàn)。

3、朗讀的目的性太強(qiáng)。感情朗讀太牽強(qiáng)，為了讀出某種感情而讀，忽視了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，這是最大的一個(gè)問題，今后的教學(xué)中必須糾正過來。

4、教師提問的隨意性太強(qiáng)，且喜歡重復(fù)啰嗦。問題的設(shè)定必須符合學(xué)生的理解范疇和生活經(jīng)歷，不問已經(jīng)會(huì)的問題，不問問了也不會(huì)的問題。

5、缺乏對(duì)文本的把握。雖然教師已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容非常熟悉，但學(xué)生不清楚，所以課上必須有一個(gè)環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，即了解課文講了一件什么事。

6、評(píng)價(jià)語不夠豐富。教師的評(píng)價(jià)在課堂上起著至關(guān)重要的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。這是我所欠缺的，也是我需要提升的方向。

總之，這樣的一次活動(dòng)讓我受益匪淺。在今后的工作中，一是希望能更多的這種交流活動(dòng)，二是體育課也應(yīng)該按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，去認(rèn)真?zhèn)湔n，反思。努力使自己的專業(yè)不丟的同時(shí)也上好其他課。

第五篇：一面五星紅旗教學(xué)反思

語文

遵作者之路，入作者之境

——《一面五星紅旗》教學(xué)反思

長(zhǎng)沙市天心區(qū)青園小學(xué) 譚映紅

《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險(xiǎn)，在極度困難的處境下，“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認(rèn)知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，感受語言文字之美。

一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)

葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蹦玫揭黄恼?，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣，才能近距離地與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。

這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。因此，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢(shì)利用敘述文起因、經(jīng)過、結(jié)果的要素，在黑板上板書了“漂流遇險(xiǎn)”、“拒換面包”、“獲得尊重”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。回過頭，再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本

中走一個(gè)來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時(shí)也悄無聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。

理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì)面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國熱情”。整個(gè)品讀的過程，我一直把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何向面包店老板求助的？面包店老板對(duì)我的態(tài)度又是怎樣的呢？他的態(tài)度有變化嗎？是怎么變化的？為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？當(dāng)我最終獲得面包店老板的幫助時(shí)，我的心里會(huì)想些什么？又會(huì)和面包店老板說些什么呢？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。

二、入作者之境，品讀感悟情境

理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親?！比魏我黄恼拢既谌肓俗髡叩乃枷肭楦?。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教育文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛國主義情感呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

首先，架設(shè)朗讀梯度?！白x好了，什么都在其中”?！胺磸?fù)誦讀，讀中感悟”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、比賽讀、齊讀、合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等等。我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！?這個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說，什么是“吃力”？聯(lián)系生活，什么情況下你會(huì)感到吃力？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì)吃力？通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度虛弱，一塊面包對(duì)于他來說不僅僅是食物，而是生命的延續(xù)，但他卻毫不猶豫地拒絕了。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國之情油然而生。接著，我又將自己想象成面包店老板，創(chuàng)設(shè)情境，和孩子們合作朗讀。我?guī)е桓辈恍嫉谋砬檎f：“傻孩子，不就是一塊面包嗎？你都餓了三天三夜了，身上還受了這么多傷，一塊面包不夠，我給你三塊。”當(dāng)我把手勢(shì)遞給孩子們的時(shí)候，他們大都能讀出自己的理解。通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛國情意。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話訓(xùn)練就像課堂的調(diào)味品，組織得好，不但能提高孩子的表達(dá)能力，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)理解課文的內(nèi)涵也能起到幫助。為了喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法，把自己變成

了文中的面包店老板，學(xué)生就是那位留學(xué)生，這樣，學(xué)生就不再是局外人，可以通過我生動(dòng)地與文本進(jìn)行對(duì)話。如在理解文中的“我向老板說明了自己的處境”一句，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和我進(jìn)行說話訓(xùn)練，“我們”之間到底進(jìn)行了哪些對(duì)話？結(jié)果怎么樣？這樣就引起了學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

再次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行揣摩、品味、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結(jié)尾處，我插入了天安門廣場(chǎng)升旗儀式、申奧成功、奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)儀式、載人飛船等圖片，并播放了《紅旗飄飄》這首歌曲，孩子們見到這些壯觀的場(chǎng)面，聽到這振奮人心的曲子，更進(jìn)一步地激發(fā)起他們的愛國情懷以及作為中國人的自豪。

反思自己，整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足的地方：

1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語言的精煉和機(jī)智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于瑣碎，如：從哪里看出看出留學(xué)生很餓？他來到面包店吃到面包了嗎？……這樣的以教定學(xué)問題既耽誤了寶貴的時(shí)間，又沒有體現(xiàn)課堂的有效性！

2、指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“牽”的痕跡，并沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。

3、在提到“面包店老板為什么會(huì)有這么大的變化”時(shí)，問題顯得有些突然，在這之前情感的鋪墊還可更豐富，引導(dǎo)學(xué)生有層次性地進(jìn)入。

4、課堂節(jié)奏太快，還可稍微放慢腳步，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟文本。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆椒▍s是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來，真的可以說是“痛并快樂著”，每一次修改的過程都很痛苦，困惑太多、掙扎太多。但在這“痛”的背后，我卻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有了提升，有了成長(zhǎng)，所以我又是非?？鞓返摹Ｎ覍W(xué)到了很多知識(shí)，也感受了自己很多地方的不足。如：如何才能讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生？教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有振翅飛舞的那一天。