第一篇：二年級必背古詩（共）

二年級必背古詩

七步詩……曹植敕勒歌……北朝民歌詠柳………賀知章別董大………高適望廬山瀑布…李白贈花卿……杜甫江雪………柳宗元游子吟………孟郊 墨梅……王冕 夏日絕句……李清照 樂游原………李商隱 清明………杜牧 蜂……………羅隱 風(fēng)……………李嶠 池上………白居易 秋浦歌………李白 鄉(xiāng)村四月……翁卷 村居………高鼎 所見………袁枚 春日………朱熹

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第二篇：二年級必背古詩20首

二年級必背古詩20首 1．宿新市徐公店2.望廬山瀑布3.觀書有感4.涼州詞

宋楊萬里唐 李白南宋 朱熹唐王之渙籬落疏疏一徑深日照香爐生紫煙，半畝方塘一鑒開，黃河遠(yuǎn)上白云間，樹頭花落未成陰。遙看瀑布掛前川。天光云影共徘徊。一片孤城萬仞山。

兒童急走追黃蝶，飛流直下三千尺，問渠哪得清如許?羌笛何須怨楊柳，飛入菜花無處尋。疑是銀河落九天。為有源頭活水來。春風(fēng)不度玉門關(guān)。

5.晚春6.花影7.山居夏日8.馬

唐韓愈宋 蘇軾唐 高駢唐 李賀

草木知春不久歸，重重疊疊上瑤臺，綠樹陰濃夏日長，大漠沙如雪 百般紅紫斗芳菲。幾度呼童掃不開。樓臺倒影入池塘。燕山月似鉤 楊花榆莢無才思，剛被太陽收拾去，水晶簾動微風(fēng)起，何當(dāng)金絡(luò)腦 惟解漫天作雪飛。卻教明月送將來。滿架薔薇一院香?？熳咛で迩?/p>

9.勸學(xué)10.登鸛雀樓11.早發(fā)白帝城12.江雪

唐 顏真卿唐 王之渙唐 李白唐 柳宗元

三更燈火五更雞，白日依山盡，朝辭白帝彩云間，千山鳥飛絕，正是男兒讀書時。黃河入海流。千里江陵一日還。萬徑人蹤滅。黑發(fā)不知勤學(xué)早，欲窮千里目，兩岸猿聲啼不住，孤舟蓑笠翁，白首方悔讀書遲。更上一層樓。輕舟已過萬重山。獨釣寒江雪。

13．蜂14．元日15．梅花16.七步詩 唐 羅隱宋 王安石宋 王安石三國魏 曹植 不論平地與山尖，爆竹聲中一歲除，墻角數(shù)枝梅，煮豆燃豆萁，無限風(fēng)光盡被占。春風(fēng)送暖入屠蘇。凌寒獨自開，豆在釜中泣。采得百花成蜜后，千門萬戶曈曈日，遙知不是雪，本是同根生，為誰辛苦為誰甜？總把新桃換舊符。為有暗香來。相煎何太急？

17.春夜喜雨18.賦得古草原送別

唐杜甫唐 白居易

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。離離原上草，一歲一枯榮。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

野徑云俱黑，江船火獨明。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

曉看紅濕處，花重錦官城。又送王孫去，萋萋滿別情。

19．游子吟20.浪淘沙

唐 孟郊唐 劉禹錫

慈母手中線，游子身上衣。九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

誰言寸草心，報得三春暉。

泊船瓜洲春日惠崇春江曉景九月九日憶山東兄弟王安石朱熹蘇軾唐 王維

京口瓜洲一水間,勝日尋芳泗水濱，竹外桃花三兩枝，獨在異鄉(xiāng)為異客，鐘山只隔數(shù)重山。無邊光景一時新，春江水暖鴨先知。每逢佳節(jié)倍思親。春風(fēng)又綠江南岸,等閑識得東風(fēng)面，蔞蒿滿地蘆芽短，遙知兄弟登高處，明月何時照我還。萬紫千紅總是春。正是河豚欲上時。遍插茱萸少一人。1

第三篇：二年級必背古詩

二年級下冊

目錄

古詩詞………………………………

1.江南春∕杜牧（唐）…………………………

2.江畔獨步尋花七絕句（其五）∕杜甫（唐）………………… 3.絕句（江碧鳥逾白）∕杜甫（唐）…………… 4.絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）∕杜甫（唐）……… 5.望洞庭湖贈張丞相∕孟浩然（唐）……………… 6.過故人莊∕孟浩然（唐）……………………… 7.宿建德江∕孟浩然（唐）……………………… 8.留別王維∕孟浩然（唐）……………………… 9.與諸子登峴山∕孟浩然（唐）………………… 10.尋隱者不遇∕賈島（唐）…………………… 11.劍客∕賈島（唐）………………………… 12.登幽州臺歌∕陳子昂（唐）…………………… 13.塞下曲∕盧綸（唐）………………………… 14.元日∕王安石（宋）………………………… 15.書湖陰先生壁∕王安石（宋）……………… 16.夏日絕句∕李清照（宋）……………………… 17.六月二十七日望湖樓醉書∕蘇軾（宋）……… 18.飲湖上初晴后雨∕蘇軾（宋）…………………… 19.題西林壁∕蘇軾（宋）…………………………… 20.示兒∕陸游（宋）………………………………… 21.曉出凈慈寺送林子方∕楊萬里（宋）…………… 22.宿新市徐公店/楊萬里（宋）…………………… 23.四時田園雜興

（一）∕范成大（宋）……………… 24.四時田園雜興

（二）∕范成大（宋）……………… 25.題臨安邸∕林升（宋）…………………………… 26.游園不值∕葉紹翁（宋）………………………… 27.有約∕趙師秀（宋）……………………………………… 28.石灰吟∕于謙（明）…………………………………

古詩誦讀

1.江南春（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2.江畔獨步尋花七絕句（其五）

（唐）杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

3.絕句（唐）杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

4.絕句

（唐)杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

5.望洞庭湖贈張丞相

（唐）孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

6.過故人莊（唐）孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

7.宿建德江（唐）孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

8.留別王維（唐）孟浩然 寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當(dāng)路誰相假，知音世所稀。

只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。

9.與諸子登峴山（唐）孟浩然 人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

10.尋隱者不遇（唐）賈島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

11.劍客（唐）賈島

十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？

12.登幽州臺歌（唐）陳子昂 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

13.塞下曲（唐）盧 綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

14.元 日(宋)王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

15.書湖陰先生壁(宋)王安石

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

16.夏日絕句(宋)李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

17.六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

18.飲湖上初晴后雨

(宋)蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

19.題西林壁(宋)蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

20.示 兒(宋)陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

21.曉出凈慈寺送林子方

(宋)楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

22.宿新市徐公店（宋）楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

23.四時田園雜興

（一）(宋)范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

24.四時田園雜興

（二）(宋)范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

25.題臨安邸(宋)林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

26.游園不值(宋)葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

27.有約（宋）趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青早池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

28.石灰吟(明)于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

第四篇：小學(xué)二年級必背古詩

一、“課例研究”的有關(guān)內(nèi)容

1、明確“課例研究”的內(nèi)涵

“課例研究”是在新課改深入開展的背景下產(chǎn)生的一種校本教研活動方式，是一種以“課例”為載體的教學(xué)研究，它圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或融入教學(xué)過程，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，活動方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式是文本的教案和案例式的課堂教學(xué)。也是一種“教學(xué)與研究的一體化”、十分行之有效的提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的手段。

2、理解與“三課”的區(qū)別

第一，專業(yè)性活動與事務(wù)性活動的區(qū)別。課例研究是教師群體從自己的教學(xué)實際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它以研究教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)為己任，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同成長。因此，“研究”是其要務(wù)。在常規(guī)教研中，備、聽、評課被異化為一項需要完成的任務(wù)，對教師而言，備、聽、評課的目的并非出于解決教學(xué)難題，而是為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的聽課任務(wù)。

第二，規(guī)范性行為與隨意性行為的區(qū)別。課例研究有明確的研究主題（本次就三個主題），是一項規(guī)范的專業(yè)行為。相比之下，常規(guī)教研中的備、聽、評課就有些隨意了。聽課教師往往事先不做任何準(zhǔn)備，不知道要聽什么，也不知道怎樣去聽，聽完課后，往往是“就課論課”，研討的主題并不明確，甚至極為泛化。有時研討也沒有人做記錄，授課教師事后也不根據(jù)評課意見，形成課例研究報告。

第三，常規(guī)性開展與臨時性開展的區(qū)別。課例研究期望教師群體通過持之以恒的學(xué)習(xí)和研究，形成和諧互動的專業(yè)發(fā)展共同體，因此它要求學(xué)校采取強(qiáng)有力的措施為其常規(guī)開展提供時間、經(jīng)費(fèi)和政策等方面的保障。但傳統(tǒng)教研中的備、聽、評課往往缺乏整體規(guī)劃和強(qiáng)有利的保障，常常會因?qū)W校其他事務(wù)的影響而被迫中斷或敷衍了事，有的學(xué)校甚至利用較長的時間來設(shè)計或?qū)嵤┮淮蝹?、聽、評課活動，其他時間則無所作為。

3、把握“課例研究”的特點

一是教學(xué)性。課堂的本質(zhì)是教學(xué)，而不是展示。教學(xué)重過程，展示重結(jié)果。教學(xué)過程不僅是一個教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的認(rèn)識過程，同時也是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探索新知、共享生命體驗的完整的生活過程。如果說教學(xué)要展示的話，展示的也應(yīng)是這個過程本身。

二是研究性。課堂不僅是課程實施的場所，更是進(jìn)行課程發(fā)展與教學(xué)研究的實驗室，每一間教室都是獨特的，都是教師把教學(xué)方案加以落實、試驗、驗證和修正的地方，因此，每一間教室都是教師教學(xué)理論和方案的實驗室。研究性意味著課堂不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域。

三是實踐性。課例研究的出發(fā)點和歸宿是解決教學(xué)實際問題，課例研究是教學(xué)觀念不斷更新、教學(xué)行為持續(xù)不斷改進(jìn)、教學(xué)水平不斷提升的過程。課例研究是沒有終點的。

二、研究的三個主題

1、善于激活學(xué)習(xí)興趣——有效課堂的“興奮劑”

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，而學(xué)習(xí)最好的動力莫過于學(xué)生對學(xué)科本身產(chǎn)生的興趣”（托爾斯泰語）。興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂深講生動，激活學(xué)生的求知欲望，“求知欲”是人們進(jìn)行積極探求知識的一種欲望。主要表現(xiàn)為參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，而積極性和主動性的特點就是“我要學(xué)”、“我能行”。如果學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)被喚起，思維被激活后，就能積極、主動的去探索、去創(chuàng)新。然而任何認(rèn)知活動都是在一定的情感作用下進(jìn)行的，濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的直接動力。例如．學(xué)習(xí)“口算乘法”時，由于計算課比較抽象，再加上本節(jié)課知識點單一，就是講解“一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的一道例題，而一位數(shù)乘整百數(shù)、整千數(shù)等口算方法放在“試一試”里完成。為了達(dá)到有效設(shè)計，以“兒童樂園”為背景；以小精靈導(dǎo)游為主線；以坐旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車，參加口算比賽，幫助叔叔、阿姨解決問題，師生找朋友等為內(nèi)容，將學(xué)生置于現(xiàn)實的生活情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊、生活中處處有數(shù)學(xué)，并體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，特別是依據(jù)“提出一個問題，比解決一個問題更重要”這句名言，首先設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的生活情境——兒童樂園，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，這樣很快喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的“口算乘法”開辟了良好的途徑。

2、勤于挖掘探索潛能——有效課堂的“催化劑”

知識的掌握與能力的發(fā)展之間不能畫等號，兩者并不是同步的。一般來說，知識的積累是漸進(jìn)的、明顯的，能力的發(fā)展是潛在的，潛移默化的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識的積累，重要的是在獲取知識的同時發(fā)展智力．培養(yǎng)能力。填鴨式的教學(xué)，雖然也能使學(xué)生學(xué)到一些知識，但是，它對智力發(fā)展和能力的培養(yǎng)起著抑制的作用。所以有效教學(xué)能凋動學(xué)生智力活動的積極性．從不斷地依靠自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)去探索和掌握新知中發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留有一定的思維活動空間，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。信息交流渠道要暢通，應(yīng)該體現(xiàn)多層次、多方向，以此增大信息量，挖掘?qū)W生的探索潛能。例如：在讓學(xué)生嘗試探索2×10=？時，教師首先從已學(xué)過的“表內(nèi)乘法”知識出發(fā)——2×9=？，然后讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，經(jīng)歷2×10=？的口算方法形成的過程，為學(xué)生提供了嘗試探索的空間，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用遷移規(guī)律，再次嘗試探索20×3=？的口算方法，這時學(xué)生對一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法已形成了表象，教師抓住這個有利時機(jī)，以小精靈導(dǎo)游看到“兒童樂園”的小朋友在做口算比賽，邀請學(xué)生參加，看誰算得又對又快：2×4= 20×4= 200×4= 200×4=，學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到一位數(shù)乘整百數(shù)、整千數(shù)，并要求學(xué)生在口算的同時歸納概括口算方法，以此挖掘?qū)W生嘗試探索的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也證實了我國著名教育專家、教法改革家嘗試教學(xué)法的創(chuàng)立者邱學(xué)華教授的名言：“在人類住居的這藍(lán)色的星球上，什么樣的奇跡都可能發(fā)生。問題在于你是否敢于去嘗試！”

3、敢于展示學(xué)生錯誤——有效課堂的“潤滑劑”

所謂“錯誤”是指師生在認(rèn)知過程中的偏差或失誤?！板e誤”伴隨教學(xué)始終，它有時發(fā)生在學(xué)生方面，有時發(fā)生在教師方面。課堂教學(xué)中學(xué)生一定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師有時也會出現(xiàn)這樣那樣的尷尬。但我認(rèn)為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達(dá)成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使是公開課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過學(xué)生中帶有普遍性的典型錯誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將這種課堂教學(xué)中的動態(tài)生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時采取措施，調(diào)整教學(xué)思路．將錯誤轉(zhuǎn)化成美麗，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人。教師還要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生超越自我。例如：學(xué)生在口算20×3=？時，可能出現(xiàn)以下幾種想法（1）、因為3個10的和是30，再加上3個10就是60，所以20×3=60；（2）、因為3個20相加是60，所以20×3=60；（3）、也可以把20×3看成是3個20，因為3個20是60，所以20×3=60……這些動態(tài)生成的多種想法，雖然沒有突出本節(jié)課的口算重點，但是對于學(xué)生來說都是依據(jù)已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而思考，具有普遍性，所以教師要抓住這些動態(tài)資源，及時采取措施，調(diào)整教學(xué)思路。前兩種方法都是從加法意義的層次思考，是低層次的思考方法，但是對的，應(yīng)給予肯定；而第三種方法是根據(jù)乘法的意義思考，思考層次較高，但怎樣口算簡便？需要教師引導(dǎo)、提升。特別是學(xué)生口算2×4= 20×4= 200×4= 200×4= 這幾道題后，讓學(xué)生歸納概括口算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)等方法時，有的學(xué)生說，先乘一位數(shù)；有的學(xué)生說，把乘的結(jié)果加上幾個0；有的學(xué)生說，我根據(jù)2×4=8后補(bǔ)0等等，多好的動態(tài)資源呀，學(xué)生的思考過程已在提升，教師可抓住這有利時機(jī)正面引導(dǎo)，激勵評價，提升知識，正如德國教育家第斯惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！边@種生生、師生之間互動的實現(xiàn)和頗具創(chuàng)意的新知形成，關(guān)鍵是教師要充分地發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用。教師有意暴露學(xué)生的錯誤，使之成為生成新知的有效資源，誘發(fā)了學(xué)生針對錯誤展開爭辯、探究、交流，于精彩之處挑起矛盾．困惑之時給學(xué)生留足探究空間，學(xué)生主動積極地去觀察、思考、分析，比較，從而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，表達(dá)了自己的見解，不斷張揚(yáng)學(xué)生的鮮活個性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、提出幾條建議

1、有效教學(xué)是一種策略，它是一種全方位，多層次，多角度的一種策略，要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項技能。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

2、“課例研究”是在課程改革深入開展的背景下產(chǎn)生的一種新的校本教研方式。是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，所以每次活動要有明顯的主題，不能貪大就全，要小專題、多角度、分層次研究，解決教師教學(xué)中存在的問題、遇到的困惑，實現(xiàn)有效教學(xué)。

3、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。小學(xué)二年級必背古詩 1． 早發(fā)白帝城 唐 李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。2． 望廬山瀑布 唐 李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。3． 江雪 唐柳宗元 千山鳥飛絕，萬墮人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。4． 所見 清 袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立 5． 山行 唐 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。6． 憶江南 唐 白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南

7． 風(fēng) 唐 李嶠 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜 8． 詠柳 唐 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。9． 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。10． 賦得古原草送別 唐 白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。11． 小池 宋 楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛睛柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。12． 竹里館 唐王維 獨坐幽篁里，彈琴復(fù)獨嘯。深林人不知，明月來相照。13． 畫雞 明 唐寅 頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。14． 蠶婦 宋張俞 昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。15． 絕句 宋 釋志南

古木陰中系短篷，杖黎扶我過橋東。沽衣不濕杏花雨。吹面不寒楊柳風(fēng)。16． 登幽州臺歌 唐 陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

17． 詠風(fēng) 唐虞世南 逐舞飄輕袖，傳歌共繞梁。動枝生亂影，吹花送遠(yuǎn)香。18． 宿新市徐公店 宋 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。19． 早梅 宋 道源

萬樹寒無色，南枝獨有花。香聞流水處，影落野人家。20． 明日歌 明 文嘉

明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成磋跎。人生苦被明日累，春去秋來老將至。

朝看水東流，暮看日西墮，百年明日能幾何。請君聽我明日歌 21． 夜宿山寺 唐 李 白

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。22． 回鄉(xiāng)偶書 唐 賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。23． 塞下曲 唐 盧 綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。24． 陶者 宋 梅堯臣

陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。25． 浪淘沙 唐 劉禹錫

日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。26． 廬山瀑布 唐 徐凝

虛空落泉干仞直，雷奔入江不暫息。今古長如白練飛，一條界破青山色。27． 宿甘露寺僧舍 宋 曾公亮

枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。28． 漁家 清 鄭燮

買的鮮魚百二錢，糴糧炊飯放歸船。拔來濕葦燒難著，曬在垂楊古岸邊。29． 水亭二首其一 宋 陸游

水亭不受俗塵侵，葛帳筠床弄素琴。一片風(fēng)光誰畫得，紅蜻蜒點綠荷心。30． 題君山 唐 雍 陶 煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。31． 村晚 唐 雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。32． 山中 唐 王 勃

長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。33． 寄王琳 北宋 庾信

玉關(guān)道路遠(yuǎn)，金陵信使疏。獨下千行淚，開君萬里書。34． 江村夜泊 唐 項 斯

日落江路黑，前村人語稀。幾家深樹里，一火夜?jié)O歸。35． 磧中作 唐 岑參

走馬西來欲到天，辭家見月兩圈圓。今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙。36． 勸學(xué) 唐 顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。37． 秋詞 唐 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。38． 曉日 唐 韓 偓

天際霞光入水中，水中天際一時紅。直須日觀三更后，首送金鳥上碧空。39． 重別周尚書 北朝 庾信

陽關(guān)萬里道，不見一人歸。惟有河邊雁，秋來向南飛。40． 易水送別 唐 駱賓王

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。41． 山雨 元 偰遜

一夜山中雨，林端風(fēng)怒號。不知溪水漲，只覺釣船高。42． 山中 唐 王維

荊溪自石出，天寒紅時稀。山路元無雨，空翠濕人衣。43． 人日思?xì)w 隋 薛道衡

入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。44． 夜立階下 清 袁枚。

半明半昧星，三點兩點雨，梧桐知秋來，葉葉自相語。45． 送柴侍御 唐 王昌齡

流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。46． 桂花 宋 何應(yīng)龍

一樹婆娑月里栽，是誰移種下天來。金英恰似清宵月，一夜圓時一度開。47． 有約 宋 趙師秀 黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。48． 麥田 宋 楊萬里

無邊綠錦織云機(jī)，全幅青羅作地衣。此是農(nóng)家真富貴，雪花銷盡麥田肥。49． 題秋江獨釣圖 清 王士禎

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨釣一江秋。50． 條山蒼 唐 韓愈

條山蒼，河水黃。浪波沄沄去，松柏在山岡。

51、華山 宋 寇準(zhǔn)

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，俯首白云低。52． 彈琴 唐 劉長卿

冷冷七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)色自愛，今人多不彈。

第五篇：二年級必背古詩、寓言故事

二年級必背古詩

6、《泊船瓜洲》

1、《六月二十七日望湖樓醉書》

（宋代）蘇軾 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

2、《涼州詞》

（唐代）王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

3、《望天門山》

（唐代）李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

4、出塞

[唐代]王昌齡

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

5、《惠崇春江晚景》

（宋代）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

（宋代）王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

7、《江南春》

（唐代）杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

8、《宿建德江》

（唐代）孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

9、《烏衣巷》

（唐代）劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

10、《宿新市徐公店》

（宋代）楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

二年級必讀寓言故事

1、守株待兔

宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。

因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得而身為宋國笑。

2、揠苗助長

宋人有閔其苗之不長而揠之者，茫茫然歸。謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！” 其子趨而往視之，苗則槁矣。

3、狐假虎威

虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也。天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?” 虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

4、南轅北轍

今者臣來,見人于大行,方北面而持其駕,告臣曰:“我欲之楚?！?臣曰:“君之楚, 將奚為北面？” 曰:“吾馬良?！?臣曰:“馬雖良,此非楚之路也.”曰：“吾用多。” 臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善?！?此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

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春節(jié)又到啦，你一定很開心吧。你會怎么和家人過春節(jié)呢？請你用幾句連貫的話寫一寫吧。

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