第一篇：記住各種類(lèi)型人的名字

所謂人際關(guān)系寬廣，并非指認(rèn)識(shí)的人增加。如果光認(rèn)識(shí)同種的人，則只能吸收到大同小異的情報(bào)。

說(shuō)到人際關(guān)系，可能會(huì)讓人聯(lián)想成如何認(rèn)識(shí)有錢(qián)有勢(shì)的人。這是錯(cuò)誤的想法。如果以這種觀點(diǎn)來(lái)思考公司內(nèi)部組織，擁有秘書(shū)、接待員、會(huì)計(jì)、守衛(wèi)人員或清潔工等的人際關(guān)系，反而比起有所謂上司或同僚的人際關(guān)系陣容更加堅(jiān)強(qiáng)，由于這些人握有上司或同僚不

知道的情報(bào)，因此只要和他們熟悉，你在公司內(nèi)的情報(bào)收集能力必將大幅提升。

除此之外，這種人際關(guān)系也可以幫你獲取工作進(jìn)展順利的實(shí)質(zhì)利益，比方說(shuō)取得不易調(diào)用的會(huì)議室，被延遲積壓的傳票可望快速通關(guān)。

因此，在公司內(nèi)的人面寬廣與否，取決于你是否知道清潔工的名字和身世。倘若連名字或長(zhǎng)相都記不得，你的公司內(nèi)部人際關(guān)系可以視同零分。倘若昨天和今天的清潔工是否為同一人都分不清時(shí)，根本就不像話。由于對(duì)方當(dāng)然不可能主動(dòng)向你攀談，因此靠自己主動(dòng)和對(duì)方攀談，或偶爾出差時(shí)順道帶回一些小禮物等方式建立情誼，可以決定你有無(wú)能力筑造人際關(guān)系。

建立這種人際關(guān)系的機(jī)會(huì)多得不勝枚舉。以守衛(wèi)人員為例，半夜替你開(kāi)鎖之際，你究竟是以“謝謝”一句話帶過(guò)，還是藉此機(jī)會(huì)和對(duì)方進(jìn)一步交談來(lái)產(chǎn)生關(guān)系呢？人際關(guān)系，在港臺(tái)有一種說(shuō)法叫做“人脈”，以此為比喻，我們可以區(qū)分為動(dòng)脈性和靜脈性?xún)纱箢?lèi)。上司或同僚屬于動(dòng)脈性人際。這種人際關(guān)系固然重要，然而隨著清潔工或守衛(wèi)員之類(lèi)靜脈性、精細(xì)人際關(guān)系的確保程度，人際關(guān)系整體的密度也隨之不同！當(dāng)然，公司外部靜脈性的人際關(guān)系也有擴(kuò)展之必要。這種人際簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，系指與不揣帶名片的人們之間的網(wǎng)絡(luò)組織。在完全由交換名片的人們所構(gòu)成的社會(huì)結(jié)構(gòu)里，無(wú)論如何也只能獲得偏頗的情報(bào)。又，就像交換名片的對(duì)象發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系被認(rèn)為是難以想象，在工作上交換名片的舉動(dòng)有時(shí)也會(huì)形成阻礙，無(wú)法順利進(jìn)展。

所謂不揣帶名片的人們，對(duì)上班族而言乃是最特殊的一群人，所以你應(yīng)該重視他們。這些人包括有自工作崗位上退休下來(lái)的老年人、尚無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的高中生、在某種機(jī)會(huì)下只在紙條上留下電話號(hào)碼、身份不明的各種人物。這種特殊的人際關(guān)系絕不容輕視。

人際關(guān)系名言錄

人已經(jīng)成了工具的工具。

----梭羅

第二篇：記住名字美文

他住進(jìn)一家酒店，清晨出門(mén)，一名服務(wù)小姐就微笑著和他打招呼：“早，余先生。”

“你怎么知道我姓余？”

“我們要記住每位客人的姓名。”

他乘電梯到了一樓，門(mén)一開(kāi)，又一位服務(wù)小姐站在門(mén)口，說(shuō)：“早，余先生?！?/p>

“你也知道我姓余？”

“上面打電話說(shuō)您下來(lái)了。”

服務(wù)小姐引他到餐廳，餐廳的服務(wù)人員都稱(chēng)他余先生。

這時(shí)來(lái)了一盤(pán)點(diǎn)心，他問(wèn)服務(wù)小姐點(diǎn)心的中間紅紅的是什么，這小姐看了一下，后退了一步，才說(shuō)了答案。

她后退是防止口水濺到菜里。

退房的時(shí)候，財(cái)務(wù)人員把信用卡還給他，再把收據(jù)折好放在信封里，說(shuō)：“謝謝你，余先生，真希望再看到你?！?/p>

三年過(guò)去了，生日這天，他收到那家酒店寄來(lái)的一張賀卡：“自從三年前您離開(kāi)后，我們酒店全體員工都想念您，有機(jī)會(huì)請(qǐng)一定來(lái)看看我們?！苯又亲Ｉ湛鞓?lè)。

后來(lái)他又去了那座城市，又住進(jìn)那座酒店，服務(wù)小姐滿(mǎn)面春風(fēng)地對(duì)他說(shuō)：“余先生，歡迎您再次光臨！”(青年文摘)

第三篇：教師,請(qǐng)記住學(xué)生的名字

2011年3月9日屠洪君教師，請(qǐng)記住學(xué)生的名字

記住人家的名字，而且很輕易地叫出來(lái)，等于給別人一個(gè)巧妙而有效 的贊美?！贩ɡ?/p>

名字最初作為每一個(gè)人、事、物的專(zhuān)用標(biāo)志的時(shí)候，只是用來(lái)區(qū)別同燈事物的一種語(yǔ)言符號(hào)而已，但是，當(dāng)你與這個(gè)特殊符號(hào)建立關(guān)系開(kāi)始，你就已經(jīng)和它成為一個(gè)親密的整體。它因你而有了生命。你也因它而成為這個(gè)世界上特立獨(dú)行的個(gè)體。你一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)一個(gè)和你同名的人被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的時(shí)候，你一定會(huì)心花怒放、熱血沸騰、感同身受；當(dāng)一個(gè)與你同名的人被點(diǎn)名批評(píng)的時(shí)候，你也一定會(huì)面紅耳赤、忐忑不安、如坐針氈。因?yàn)檫@幾個(gè)字符已經(jīng)成為你生命中最重要的一部分。

記得為調(diào)查人們使用頻率最高的字，有從100名測(cè)試者隨手寫(xiě)下的字中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)竟然有80%的人寫(xiě)下的是自己的名字！奇怪嗎？不，這恰恰說(shuō)明名字在每個(gè)人心中舉足輕重的地位。它拔響了每個(gè)人的心弦--重視自己。

叫出自己的名字，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是任何語(yǔ)言中最甜蜜、最重要的聲音！

這里有一個(gè)典型的事例：美國(guó)著名政治家吉姆法里，因家境原因，只讀到小學(xué)畢業(yè)。但是，在他46歲那年，已經(jīng)有四所學(xué)院授予他榮譽(yù)學(xué)位，并且成了民主黨全國(guó)委員會(huì)的主席、美國(guó)郵政總局局長(zhǎng)。他成功的秘訣在哪里？那就是能記住別人的名字。原來(lái)，他對(duì)別人的名字十分重視，從而練就出記住別人名字的驚人本領(lǐng)，他能叫出50000人的名字。

由此可見(jiàn)，每個(gè)人教很看重自己的名字，學(xué)生也不例外。都能熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然而然就對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，在這種情況下，教師教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳。

如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，那么就請(qǐng)你先努力記住每個(gè)學(xué)生的名字。

經(jīng)典案例：

我國(guó)著名教育家、一代師表斯霞老師，她把畢生的精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，以童心、母愛(ài)教育思想著稱(chēng)于教育界。

她將自己一生的愛(ài)全中傾注到每個(gè)學(xué)生的身上，并貫穿整個(gè)教育的始終，為中國(guó)和江蘇的教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力。她勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐，一生著作等身，教育教學(xué)如春風(fēng)化雨，無(wú)愧于“杰出的教育實(shí)踐家”和“偉大的教育藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)。

回顧她68年的教育生涯，我們發(fā)現(xiàn)她留給我們的絕不僅僅是先進(jìn)的教育思想和精湛的教學(xué)藝術(shù)，更多的是一種偉大的人格力量。這種力量激人奮進(jìn)，這是對(duì)學(xué)生的愛(ài)的力量，是對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)的力量。

她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不只是表現(xiàn)在把學(xué)生當(dāng)成自己的兒女所表現(xiàn)出來(lái)的母親般的細(xì)致入微的關(guān)心上，更表現(xiàn)在她能叫出她所帶過(guò)的每一個(gè)學(xué)生的名字。斯霞老師驚人的記憶力一直保持到90多歲，在她91歲高齡時(shí)，她面地教過(guò)的學(xué)生都能叫出名字！

即使在她后來(lái)因?yàn)槟I衰竭住進(jìn)醫(yī)院在病床上神志不清的最后的日子里，令人感到奇怪的是，每當(dāng)有學(xué)生來(lái)探望時(shí)，斯老師總能睜開(kāi)雙眼，準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的姓名，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都十分感動(dòng)。

斯霞老師為什么能記起每個(gè)學(xué)生呢？據(jù)了解，斯老師在任教期間對(duì)她的每一個(gè)學(xué)生都十分了解，都要逐一進(jìn)行家訪。尤其在每次教一年級(jí)時(shí)，孩子們還沒(méi)來(lái)報(bào)到之前，斯老師就會(huì)拿著學(xué)生的名單，逐一家訪，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等，所以當(dāng)斯老師在開(kāi)學(xué)時(shí)見(jiàn)到孩子們的時(shí)候，能很快叫出每一個(gè)學(xué)生的名字。看著眼前這位和藹可親的老師對(duì)自己那么熟悉，學(xué)生眼中流露出來(lái)的總是驚訝與信任，因此對(duì)她格外信賴(lài)和親近，她因此也深受學(xué)生敬仰和愛(ài)戴。

案例分析：

斯霞老師一生都在用心澆筑教育事業(yè)，用愛(ài)詮釋教育的真諦。從斯霞老師的身上我們讀懂了什么叫大愛(ài)無(wú)邊，什么叫尊重學(xué)生，更讀懂了什么叫責(zé)任心。桃李滿(mǎn)天下的她用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就要記住每個(gè)學(xué)生的名字。

這是教師責(zé)任心的表現(xiàn)，一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的老師會(huì)想方設(shè)法了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，從而因材施教，以期達(dá)到最理想的教育效果。一個(gè)合格的教師就應(yīng)該記住每個(gè)學(xué)生的名字。

這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。馬斯洛說(shuō)：“人都希望愛(ài)到別人、社會(huì)的尊重、賞識(shí)和承認(rèn)。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學(xué)的欣賞和贊揚(yáng)。記住學(xué)生的名字就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，是?duì)他們作為班級(jí)成員的肯定和認(rèn)可。只有你并不在乎他們，才會(huì)無(wú)所謂他們叫什么名字，重視他們就要記住他們的名字。

這是教師智慧的體現(xiàn)。面對(duì)點(diǎn)名冊(cè)上的一個(gè)個(gè)符號(hào)。需要教師巧妙地調(diào)動(dòng)各種信息去識(shí)記，需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力。一個(gè)有智慧的教師一定能記住每一個(gè)學(xué)生的名字。

這是樹(shù)立教師個(gè)人威信的途徑，也是順利開(kāi)展教學(xué)工作的前提。所謂”親其師，信其道"，想像當(dāng)你第一次出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，你像久違的朋友一樣叫他們名字，和他說(shuō)話，他一定會(huì)對(duì)你倍感親切，積極參與你設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。

記住學(xué)生的名字可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。當(dāng)他感覺(jué)到老師重視自己的時(shí)候，他會(huì)變得格外自信，相反則容易產(chǎn)生自卑心理，開(kāi)成孤僻性格。

記住學(xué)生的名字，是教育公平的體現(xiàn)。出類(lèi)拔萃的學(xué)生你要記住，頑皮淘氣的學(xué)生你要記住，名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)生你也要記住，作為科任老師，你責(zé)無(wú)旁貸；作為班主任，你義不容辭。記住學(xué)生的名字，是教育習(xí)慣的反映。記住學(xué)生的名字，是溝通師生情感的紐帶。

…… 我忽然想起了臺(tái)灣著名教育家高振東先生，28，歲就獲得美國(guó)最佳教師將的羅恩〃克拉克，還想起那位年逾半百的英國(guó)倫敦的老校長(zhǎng)……他們雖身處異地，卻共同關(guān)注著一個(gè)教育細(xì)節(jié)，努力叫出每個(gè)學(xué)生的名字。

一個(gè)能記住學(xué)生名字的老師，學(xué)生也一定會(huì)永遠(yuǎn)記住他。

第四篇：老師,請(qǐng)記住我的名字

老師，請(qǐng)記住我的名字

剛看到這句話：記住孩子的名字，覺(jué)得是多簡(jiǎn)單的一件事??！但其實(shí)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊！每個(gè)老師接到新的班級(jí)，都會(huì)有意無(wú)意地慢慢記住孩子的名字，孩子也都會(huì)記住老師的名字，但學(xué)生總能記住教過(guò)他們的老師，但老師要記住教過(guò)的學(xué)生就并非易事了。我們能記住名字的孩子有兩種：學(xué)習(xí)特別好的和特別調(diào)皮搗蛋的。學(xué)習(xí)好的孩子上課善于動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，遵守紀(jì)律，哪個(gè)老師不喜歡？調(diào)皮搗蛋的孩子總能給你“耳目一新”的感覺(jué)，不僅自己在課堂上不守紀(jì)律，還惹得班上其他的孩子哄堂大笑，而他可能還會(huì)為自己的杰作得意不已。這兩種類(lèi)型的孩子，你想忘都忘不掉！

這學(xué)期我新接手了一個(gè)一年級(jí)的班，從接班老師那里我知道了班上有個(gè)調(diào)皮大王，王小蛋。在剛開(kāi)學(xué)分發(fā)新書(shū)時(shí)，我喊到了這個(gè)孩子的名字：“王小蛋，你幫老師分發(fā)一下書(shū)好么？”這個(gè)孩子聽(tīng)到我喊他名字時(shí)，先是一愣，接著又顯得非常高興，一邊發(fā)書(shū)一邊和下面的孩子用一種驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)：“呀！你們聽(tīng)見(jiàn)了么？老師知道我的名字!”樣子十分自豪和陶醉。讓我想不到的是，在接下去的學(xué)習(xí)中，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得大有進(jìn)步，不僅自己很積極，還主動(dòng)提出要幫助我維持班上的紀(jì)律。而且直到下課了，仍在向其他孩子談?wù)撐夷芎俺鏊值氖虑?。從孩子的表情上我體察到他是多么快樂(lè)，受到老師的重視，他開(kāi)心極了！僅僅是我喊了一聲他的名字，學(xué)生就能有這么大的進(jìn)步，可見(jiàn)孩子是多么希望老師能看到自己，得到老師的重視??！

寫(xiě)到這里，我想到了蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利說(shuō)過(guò)的話：“如果我力圖顯示出我對(duì)兒童真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它！”我理解，這“最完美的形式”不一定是指多么讓人激動(dòng)人心或是多么刻意地創(chuàng)造情境，更多的恰恰體現(xiàn)于這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，其中就包括在開(kāi)學(xué)的時(shí)候喊出了孩子的名字。

美國(guó)《優(yōu)秀教師行為守則》第26條，其第一條就是“記住孩子的名字”我們可以看到美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則的細(xì)微和深刻之處，記住了孩子的名字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你在乎他，重視他，關(guān)心他，這也是最單純，最明顯，最重要的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的辦法，這樣孩子對(duì)老師產(chǎn)生了好感，對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科也愛(ài)屋及烏地產(chǎn)生了好感，積極配合教學(xué)，樂(lè)意接近你，與你交往?！坝涀W(xué)生的名字”,老師才在學(xué)生心目中有地位，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得他在老師心中有地位?？突摹短幨缕嫘g(shù)

贏得友誼和影響力》一書(shū)中有這樣一句話：牢記他人的名字，沒(méi)有任何語(yǔ)言比親切呼喚他的名字更能打動(dòng)他的心。明白了這個(gè)道理，我開(kāi)始在教學(xué)中使出渾身解數(shù)，想方設(shè)法去記住每個(gè)孩子的名字： 1.報(bào)名的時(shí)候除了登記繳費(fèi)之外，盡可能和每個(gè)孩子多聊幾句：家住哪里呀，爸爸媽媽在哪里上班呀？平時(shí)有什么興趣愛(ài)好呀??在和孩子聊天的時(shí)候盡量記住孩子的模樣特征。這樣，等報(bào)名結(jié)束的時(shí)候，總能多記住幾個(gè)孩子的名字。

2.點(diǎn)名記憶法:在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，盡可能多點(diǎn)幾次名。點(diǎn)名時(shí)認(rèn)孩子最直接的方法。每個(gè)孩子在回到“到”的時(shí)候，老師都抬頭認(rèn)真看看這個(gè)孩子，最好能面帶微帶微笑注視這個(gè)孩子幾秒鐘。如此幾次下來(lái)，就又能多記住幾個(gè)孩子的名字了。

3.外貌特征記憶法。在開(kāi)學(xué)之初，我通常很注意觀察學(xué)生的外貌特征，并將之與學(xué)生名字聯(lián)系起來(lái)。只要你發(fā)揮聯(lián)想，那些死板的姓名就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。如一個(gè)叫王鶯的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女生嗓子很好，唱起歌來(lái)的確像一只小黃鶯。我一下子就記住了她的名字。有些學(xué)生的外貌特征恰好與姓名相反，如一個(gè)叫小強(qiáng)的學(xué)生，身材矮小，一點(diǎn)也沒(méi)有強(qiáng)壯的感覺(jué)，名不符實(shí)，覺(jué)得幽默的同時(shí)，也就記住了他的名字。

4.自我介紹法。迅速把學(xué)生的座位安排好，開(kāi)個(gè)簡(jiǎn)單的班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生自我介紹一下，走到孩子們中間，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷，有著怎樣的故事?！拔医袟顦?lè)平。爸爸希望我快樂(lè)平安！”一個(gè)靦腆的小男孩報(bào)出自己的名字?！袄蠋煟医星厝?。爺爺希望我能十全十美！”一個(gè)虎頭大腦的孩子大聲報(bào)出自己的名字。“我爸爸姓孫，我媽媽姓林。所以我叫孫林。”??然后我又讓一排排的孩子站起來(lái)，喊對(duì)他們的名字就請(qǐng)他們坐下來(lái)。看著孩子們那熱切的眼神，我努力地搜尋著記憶叫出他們的名字。有一兩個(gè)名字我有些叫不準(zhǔn)，但可愛(ài)的孩子馬上給我提示，我就反復(fù)叫兩遍。

就這樣，很快的，我記住了班上所有孩子的名字。當(dāng)我在課內(nèi)外熟練地叫他們名字的時(shí)候，他們的臉上寫(xiě)著被老師喜愛(ài)的幸福?？粗麄兊募冋娴男δ槪乙膊挥傻匦α?。

細(xì)細(xì)想來(lái)，記住孩子的名字只是個(gè)教育細(xì)節(jié)，但“一滴水可以反映太陽(yáng)的光芒”，一個(gè)老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)就在這些細(xì)節(jié)里。記住孩子的名字是對(duì)他的尊重，能在短時(shí)間里記住孩子的名字，這是做一個(gè)合格老師的基本要素。要做一個(gè)好老師，就應(yīng)該從記住孩子的名字開(kāi)始，也是心靈與心靈交流的開(kāi)始，更是真正教育的開(kāi)始。老師們，讓我們用心記住每個(gè)孩子的名字吧！

第五篇：希望能記住幾個(gè)革命影視作品的名字

希望能記住幾個(gè)革命影視作品的名字，如：《長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》《大渡河》《毛澤東的故事》等。

電影《長(zhǎng)征》梗概

1934年秋，第五次反“圍剿”失利，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)工農(nóng)紅軍被迫撤出江西根據(jù)地，突圍北上抗日。湘江一戰(zhàn)，八萬(wàn)六千紅軍銳減為三萬(wàn)余人。李德、博古等人不顧蔣介石眾兵設(shè)伏，把希望寄托在和紅二、六軍團(tuán)的湘西會(huì)師上，中央紅軍危在旦夕。

危難時(shí)刻，已被錯(cuò)誤路線剝奪軍權(quán)的毛澤東審時(shí)度勢(shì)，在王稼祥、張聞天、周恩來(lái)等人的支持下，力挽狂瀾，經(jīng)通道轉(zhuǎn)兵，黎平會(huì)議，終于促成遵義會(huì)議的召開(kāi)，初步清算了“左”傾冒險(xiǎn)主義軍事路線，毛澤東重新回到黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位。

在毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中央紅軍再越婁山關(guān)，再占遵義城，取得長(zhǎng)征以來(lái)最大的一次勝利。接著又指揮紅軍四渡赤水河，巧奪金沙江，飛越大渡河，終于擺脫了蔣介石軍隊(duì)的圍追堵截。翻越大雪山后，紅一方面軍與四方面軍勝利會(huì)師，北上到達(dá)西康阿壩地區(qū)后，張國(guó)燾恃兵自重，公然分裂紅軍。面對(duì)危局，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)果斷率紅軍先遣隊(duì)繼續(xù)北上，使紅軍再一次擺脫困境。

1936年10月10日，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍三大主力部隊(duì)在甘肅東部會(huì)師，完成了歷時(shí)兩年的偉大的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

《大渡河》電影的主要內(nèi)容

1935年5月，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的隊(duì)伍來(lái)到金沙江到大渡河之間的天險(xiǎn)縱橫的重迭山川中。數(shù)十萬(wàn)國(guó)民黨中央軍和軍閥武裝圍追堵截，蔣介石的座機(jī)也飛臨川軍首腦駐地，兩種決定中國(guó)命運(yùn)的力量對(duì)峙著??

毛澤東、周恩來(lái)、朱德、劉伯承等同志部署了佯攻大樹(shù)堡、暗渡安順場(chǎng)的戰(zhàn)斗。紅軍進(jìn)入冕寧縣城后，嚴(yán)格執(zhí)行黨的民族政策，釋放了被反動(dòng)政權(quán)拘押的群眾，使這片彝族聚居地區(qū)，成為紅軍走向勝利的通衢。

先遣團(tuán)迅速奪取了安順場(chǎng)渡口，17位勇士孤舟奮勇，直撲對(duì)岸守?cái)?。老謀深算的蔣介石也迅速調(diào)整了部署，調(diào)集部隊(duì)左右?jiàn)A擊安順場(chǎng)，妄圖半渡而擊，將渡河的紅軍分割圍殲，揚(yáng)言要紅軍重蹈石達(dá)開(kāi)的覆轍。

毛主席等首長(zhǎng)及時(shí)變通部署，將計(jì)就計(jì)，一面繼續(xù)造成在安順場(chǎng)涉渡的假象，一面另辟瀘定橋?yàn)閺?qiáng)渡點(diǎn)。之后，又以劉伯承佯攻雅安，作直取成都狀，迷亂了川軍，調(diào)開(kāi)了固守瀘定的川軍二0八旅。

蔣介石察覺(jué)了真相后，惱羞成怒，走馬換將，令新任川軍司令何湘輝火速調(diào)二0八旅回援瀘定。

這時(shí)，我左路部隊(duì)已占領(lǐng)橋頭，攀著十三根凌空搖蕩的鐵索向左岸突擊。當(dāng)蔣介石打電話訓(xùn)示右岸守?cái)硶r(shí)，接電話的已是紅軍戰(zhàn)士小張??

毛主席安步走下瀘定橋頭，對(duì)身邊的戰(zhàn)友們說(shuō)：“夢(mèng)想我們當(dāng)石達(dá)開(kāi)第二的那個(gè)人作何感想呢？”

《毛澤東的故事》電影故事梗概 影片以四十年代至七十年代毛澤東壯年至晚年的大量生活細(xì)節(jié)和情感生活片段為線索，描述了他從陜北東渡黃河解放全中國(guó)到重返韶山故里情；從痛失愛(ài)子毛岸英至大閱兵等各個(gè)情節(jié)里的言談舉止，吃飯穿衣，生活中的幽默和睿智，農(nóng)民式的隨便和質(zhì)樸，以及他與衛(wèi)士、士兵、農(nóng)民、親人、列車(chē)員等許多普通人的故事，展現(xiàn)給了觀眾們一個(gè)充滿(mǎn)魅力的毛澤東；一個(gè)有著普通人喜怒哀樂(lè)、兒女情長(zhǎng)的領(lǐng)袖；一個(gè)可親可近和廣大勞動(dòng)人民有著血肉親情的偉人??

此片回憶了偉大領(lǐng)袖毛澤東從抗戰(zhàn)時(shí)期到“文化大革命”各時(shí)期的感人事跡。

毛澤東，這位改變了中國(guó)面貌，對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的巨人，是民族的驕子，但他也有著自己的情感世界?！睹珴蓶|的故事》這部影片就是為我們展示了毛澤東情感世界的壯麗畫(huà)卷。影片在藝術(shù)上不落陳套，獨(dú)辟蹊徑，為革命歷史題材影片的深化，為領(lǐng)袖人物形象的豐滿(mǎn)，作出了具突破性意義的可喜貢獻(xiàn)。為了表現(xiàn)毛澤東的情感世界，影片在題材的開(kāi)拓和結(jié)構(gòu)的處理上別具匠心。以往表現(xiàn)歷史人物的影片，大都注意將人物放在重大歷史事件、歷史漩渦中去塑造。許多史詩(shī)性的影片也都表現(xiàn)了毛澤東在重大歷史事件，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云中的雄才大略。而這部影片卻是按表現(xiàn)人物情感活動(dòng)的需要選擇和組織材料，著重在歷史巨畫(huà)的細(xì)部上精雕細(xì)刻。影片在對(duì)毛澤東情感世界的開(kāi)掘中，編導(dǎo)重點(diǎn)突出了毛澤東與人民之間的血肉之情，通過(guò)描寫(xiě)毛澤東與普通勞動(dòng)群眾的關(guān)系，展示出毛澤東偉大的人格魅力