第一篇：觀靈長類錄像有感1

吊在樹上的親戚

——《Natural World》靈長類紀錄片觀后感

一、人類的近親——猴子

它們和我們息息相關，它們和我們有著相似的臉龐，它們和我們起源與同一祖先，甚至有一種可以稱作勇氣的冒險精神，戰(zhàn)爭和社會，生與死的情結，這些仿佛都是人類之所以獨一無二的原因，但它們，都表現(xiàn)得與我們?nèi)绱讼嗨?，它們是人類的近親，更可能是人類的祖先，形態(tài)各異的美麗生物——猴子。比起其他動物，它們的生活方式與人類更加相近，它們的手指，指紋仿佛都是告訴我們：“嘿！人類，我們是兄弟?！?/p>

好奇心一直是推動人類社會科技和歷史發(fā)展的主要因素，伽利略對天花板上吊燈左右搖擺的好奇讓我們知道了“鐘擺理論”，牛頓對蘋果為什么向下落的好奇，讓全世界知道了地球的“小秘密”——萬有引力??正是無數(shù)的好奇拼湊了我們眼下五彩繽紛的花花世界。所以，毋庸置疑的是，作為近親，猴子的好奇心并不會比人少，打開關閉的抽屜，品嘗各種未知的食品，撫摸形態(tài)各異的鄰居都是猴子熱衷的活動項目，通過這些活動，猴子們不僅得到了各種好處，更讓它們認識了世界，學會生存，逃避危險。

在厄瓜多爾的雨林里生存著世界上最小的猴子——侏儒絨猴，與倉鼠一樣大的它卻能識別三維圖像和色彩，并且大腦超級發(fā)達，它們喜歡樹木分泌出來富含糖份的樹膠，但并沒有選擇直接撕咬樹皮，絨

猴一家像種卷心菜一樣筑起一個個小小的樹皮煲，這樣就可以在不破壞自然的前提下得利，人，卻是以犧牲自然為代價來獲取利益，所以，我相信，它們才是自然的兒女，與自然同生同息，這樣的持久性發(fā)展戰(zhàn)略是何等智慧，或許，它們比我們懂得的更多。絹毛猴以群體為單位撫育后代，當母猴需要托管幼猴的時候，它便用舌頭向周圍的兩位異性發(fā)出信號，無論是不是幼猴的生父都會盡力照看，與我們“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的大同社會何其相似！銀葉猴幼年時通體橘紅色。在充滿天敵的環(huán)境中，這樣的醒目太過危險，不過恰恰如不忍放棄生來殘障的孩子的父母，極力保護脆弱如蟬翼的嬰兒的長輩一樣，小銀葉猴被整個猴群所庇護，這些小家伙因為這種獨特的愛而備受呵護，在身體與智力的成長中享受著快樂的童年??很久很久以前，猴子決定改善他們的生活環(huán)境，于是有了耕種和戰(zhàn)爭，也便有了群體與保護，猴群會為失去領袖價值的王者隆重舉行最后的凈身典禮，會為自己受傷的同伴舔舐傷口，甚至會帶上自己已經(jīng)死去的孩子東奔西走，不肯舍棄。這就是猴，一個智慧，美麗的群體，隨著世界的發(fā)展而前進，壯大。

二、我與你，你與它

或許你會覺得，作為人類，我們多么自豪！

我們種植莊稼、養(yǎng)育禽畜，因而不必像別的動物那樣為了尋找食物而在原野和叢林中游蕩；我們蓋起房屋，因此可以躲避雨雪風霜的侵襲；我們擁有語言和智慧，從而能夠建立起復雜的社會、發(fā)明創(chuàng)造出越來越高明的技術來服務于人類的需求和開拓人類的未來－－從

火的使用到蒸汽機車的發(fā)明、從登上月球到克隆羊的誕生??。

但是，人真的是世界上最高等的生物嗎？你真的有這樣的自信嗎？

無論人類的文明前進了多遠，我們卻永遠無法回避這樣的事實：像所有的生物一樣，人類生老病死；像所有的動物一樣，人類需要食物；像所有的陸生脊椎動物一樣，人類呼吸、飲水；像所有的哺乳動物一樣，人類的嬰兒需要母親的乳汁養(yǎng)大??。人類是生命的一種形式，人類是動物界的一個物種，人類在地球生態(tài)系統(tǒng)中擁有一個特定的位置。一句話，人類是自然的一分子。

實驗證明，非人靈長類與人類的遺傳物質(zhì)有75％―98.5％的同源性，生理上與人類十分接近，顯示出了諸多與人類相似的生物學和行為學特征，成為解決人類健康和疾病問題基礎研究和臨床前研究的理想動物模型。例如在探討困擾人類的艾滋病、腫瘤等疾病時，非人靈長類就是首選或惟一的實驗動物，近年來，隨著現(xiàn)代生物學和醫(yī)學的發(fā)展，要求以非人靈長類作為實驗動物的課題日益增加。在現(xiàn)代醫(yī)學生物學、毒理學、生殖生理學、神經(jīng)生理學、免疫學以及心理學等研究中，非人靈長類都占有重要的地位。但可悲的是在現(xiàn)有240余種靈長類動物中，已有114種處于瀕危狀態(tài)，其中64種極度瀕危，亟待保護。所以，不要把我和你，你和它割裂開來，本就同宗同族的我們作為兄長更應該愛護這些可愛的兄弟姐妹，不要為了一點點領土，一些些金錢而將罪惡的槍口對準它們。正如古人詩中所云“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”

最后，我們越來越清晰地認識到，人類不僅僅是這個星球上唯一的高等智慧生物，四千萬年前，生物被創(chuàng)造出了雙手和眼睛，可以用來細心照料它們的下一代，因為它們的成長還需要很長的時間，故事到這里接近尾聲?？粗菑埡臀覀?nèi)祟悩O其相似的面龐，我們可以引以為豪的是，人類已經(jīng)超越了生物這個范疇的本身！

第二篇：觀“山東省初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課”錄像有感

觀“山東省初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課”錄像有感

喻屯一中張志瑞

2014年1月7日下午，在化學教研員李然然老師的精心組織下，全區(qū)化學教師觀看了濟寧市十五中學化學教師李璞老師所講授的山東省初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課錄像——化學實驗中的壓強差（獲一等獎）。觀看后，我感到李璞老師無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我一種全新的感覺，使我感受頗多，受益匪淺,下面就談談我的個人體會。

感受之一：新課導入緊扣生活。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。李璞老師從生活中常見現(xiàn)象——拔罐，引入了本節(jié)課的主題——化學實驗中壓強差，引入非常自然，緊扣主題。感受之二：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。李璞老師的課充分體現(xiàn)了新課標 “以學生為主體，教師為主導”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現(xiàn)場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。例如：李璞老師利用茶葉與茶水分離的道理引導學生自行設計固液分離裝置，啟發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。

感受之三：獎勵、激勵，提高學生的課堂參與性。用學生感興趣的分組形式，借助恰當?shù)目陬^獎勵，對學生的發(fā)言和實驗成果及時進行鼓勵，積極地評價。讓學生體驗成功，增強自信心。

感受之四：李璞老師能夠?qū)Ρ竟?jié)課涉及的實驗深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，更好地把教學任務解決好。沒有只扣住某一個或某幾個知識點，而是交給學生分析問題的思路和方法，使學習中存在的問題在小組合作中得以解決、掌握。我想只要老師能動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。感受之五：合理的情境創(chuàng)設，讓知識易于理解?！皠?chuàng)設情境的學習，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，要把化學知識放置到一定的情境之中，讓他貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。嘗試著用化學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到化學就在身邊，領悟到化學的魅力，感受到化學的樂趣。

最后感謝李然然老師給我們提供這次學習的機會，使我學習了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的教學過程中去，努力的做一位優(yōu)秀的教師。

第三篇：觀看錄像有感

觀看教學錄像有感

六小 趙小梅

前幾天，代老師出去聽課時，辛苦給我們錄下來幾節(jié)課，回來后把視頻分享給大家，向大家一樣，我也認真的觀看了這幾堂錄像課，看后，觸動很大，不禁感嘆，如此優(yōu)秀的老師，如此精彩的課堂，學生怎能不喜歡呢？對于這些課，我有了如下的體會與思考：

1.教師的教態(tài)好，自身語言功底強，具有感染力。2.該節(jié)課有小學課的特點，教師語言生動而富有童趣，老師在教學時充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，以學生為主體，教師為主導，不僅教會學生該掌握的知識，還教會了學生學習的思維及方法。

3.整節(jié)課的各環(huán)節(jié)自然流暢，給人以環(huán)環(huán)相扣的感覺，在教學過程中，教師有創(chuàng)意的教字識字方法，給我一種驚喜，原來生字也可以這樣教，這是我以前所不知道的。著不禁是我為之稱妙，這樣的教學輕松的吸引著在座的的每一位學生和聽課老師，很自然的達到了教學效果。

4.教師在安排學生活動時，既給了學生足夠的空間，不發(fā)表自己的觀點，讓他們自由發(fā)揮自己的想象力，同時又給他們限定了每一次的活動時間。5.有所看就必有所思，看完這節(jié)錄像課后，我不禁將自己的課和他的課進行了一定的對照，發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還真是存在著不少的問題，這也正顯示出了我的不足：

1.教學環(huán)節(jié)的流暢性不夠。在備課中我常常為各環(huán)節(jié)的如何過渡而大傷腦筋，不知該如何自然而又有新意的將各環(huán)節(jié)串起來，我的過渡往往都是較平淡的用一句問句來引出下一新主題，而示范課中的老師在各環(huán)節(jié)的處理上真是有他獨到之處，每個環(huán)節(jié)都讓我們有種眼前一亮的感覺，然而定神又一想又是那么的自然，讓我們這些聽著都不禁感嘆他的奇思妙想。

2.給學生自由發(fā)揮的空間不夠。作為年級教師，我們往往擔心學生不會說或不會演，因此常常會在每一個活動前先給他們做一個示范讓他們模仿，學生也就很自然的照著教師的模板來說和演，另外在教一些對話時，為了辦他們記憶以及提高他們說的準確率，我常會把整段完整的對話內(nèi)容都顯示出來，其實細想一下這反而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓他們都有了依賴性，所以我們常會發(fā)現(xiàn)低年級學生所講和演繹出來的都是些大相徑庭的東西，幾乎找不到他們自己想象出來的東西，同時太過于強調(diào)語言的準確性，往往會扼制了學生的積極性，其實我們在低年級的教學中不必要太重視語言的準確性，我們首先是培養(yǎng)他們說的興趣，盡量鼓勵他們暢所欲言，當他們在運用一些學習過的語句有所偏差時，教師可以適當加以糾正，提醒他們注意。

有了對比就有了努力的目標，經(jīng)過這次錄像課的觀看，使我更加明確了自己今后該努力的方向，我會不斷的以這樣的這樣的老師為榜樣，模仿學習她教學中的一些獨有的設計，從而使自己也盡快形成受學生歡迎的、獨特的教學風格。

二0一三年四月

第四篇：觀看錄像有感

觀看錄像有感

崔東華

在暑期培訓中觀看了丁榕老師《班主任工作》以及李鎮(zhèn)西老師《轉化后進生》兩場講座錄像感觸頗深，作為一名剛剛走上崗位一年的新手，在管理班級以及對待班內(nèi)后進生的問題上一直處于迷茫、彷徨的死胡同里，而兩位老師的精彩而又有感染力的報告無疑像一盞指向燈給我指明了前進的方向。

首先談談丁榕老師的《班主任的工作》。

在報告中丁榕老師提到了大風掀斗篷的例子，兇猛的大風試圖掀起斗篷，但是它使勁渾身解數(shù)仍未成功，而太陽只是露出他溫暖的笑臉，斗篷就輕而易舉的被摘了下來，這就是溫暖的力量。突然想到了自己一學年的工作中對待學生的態(tài)度，自己仿佛就是那狂暴的大風，只是用強硬的手段來處理辦理的一些問題，可想而知換來的是學生們的更加強大的抵觸情緒，如果對孩子們多些笑臉，多些呵護也許孩子們也會向我敞開他們的心靈了。

而丁榕老師所提出的了解學生的十種方法也讓我豁然開朗，得到了啟發(fā)。接過一個新的班級，作為老師，首先做到的就應該是盡快熟悉自己的學生，上學年都開學兩三個月了，班內(nèi)還有好多個學生叫不上名字來，更談不上了解。我一直以為，只要是好好上課，對他們都平等對待，一視同仁，就可以了。而事實證明我錯了，學生畢竟還是有差距的，需要因材施教，對癥下藥，而要達到這種目的，只有先了解學生，因而丁榕老師提出的了解學生的這十種方法正好給我指明了 1

方向，因而本學期，進入新的班級，我將用問卷調(diào)查，找學生談話等方式盡快的了解學生，進而有針對性的對待不同的學生。

再談談李鎮(zhèn)西老師的《轉化后進生》

后進生問題一直是困擾著我的難題，對于班內(nèi)的后進生，我也曾努力的去多關注他們，花了很大的力氣在他們的身上，卻收效甚微，最終對于那些刀槍不入的學生，我只好讓他們放任自由了。

聽了李鎮(zhèn)西老師的報告后，我深受感動，他著重講了他轉化班內(nèi)一個后進生的案例，一個被別的學校所勸退的學生，其成績及行為習慣可想而知，而正是對于這樣一個在別人眼中已經(jīng)放棄了的孩子，李老師并沒有放棄，而是堅持不懈的用自己的智慧去喚起孩子的信心與良知，最終李老師成功了，當我聽到那位學生給李老師的留言時我深深地感動了，我被李老師的教育智慧所深深地折服，更被他那種愛生如子，堅持不懈的精神所感動。

于是，我開始反思自己對待后進生的態(tài)度，自己太缺乏一顆耐心，也缺乏一份智慧，如果對于這群孩子，能多份耐心，并多想些辦法來幫助他們，也許孩子們真的會有很大的轉變，孩子是一個班級里學生的幾十分之一，卻是一個家庭的全部，如何這個孩子是自己的孩子，我們會不會更多份耐心，想到這，突然深深地自責，希望今后多讀些書，在書中尋求智慧，去挽救一些也許會日后會成為人才的后進生們。2

第五篇：觀看安全事故錄像有感

觀看安全事故錄像有感

還記得那首歌嗎？——你是幸福的，我就是快樂的。幸福是什么呢？幸福又在哪呢？幸福，是您在茶余飯后享受悠閑時；幸福，是您在節(jié)假日全家老小歡聚一堂時；幸福，是您孝敬父母、教育孩子享受天倫之樂時??幸福就存在于這平淡、真實的生活瞬間?？墒?，您是否想過，我們幸福的生活都來源于我們的健康、我們的安全！只有我們安全了，我們的家庭才是快樂的、圓滿的。

一起起觸目驚心的人身觸電事故，一件件因起吊而導致的違章作業(yè)的血淋淋的事實讓我們久久不能平靜。我們不僅僅是惋惜，不僅僅是沉痛，強烈的震撼使我們都沉默。因為，在一定程度上，我們就是他們，他們就是我們。生命，也許是再庸常不過，但再平常的生命都不該被這么無情的剝奪。

是的，“除不可抗力，所有的隱患都可以預防，任何事故均可避免”。我們無法回避事故之后的現(xiàn)實，但是我們完全可以避免事故的發(fā)生。從《安全操作規(guī)程》的出臺到《作業(yè)指導書》的實施，都是根據(jù)血淚史而編寫的，難道這些慘痛的教訓，不足以讓我們?yōu)樽约贺撈疬@安全的責任？難道這些擦肩而逝的幸福，不足以喚起我們對生命的珍惜嗎？

“安全生產(chǎn)，人人有責”，在您工作前，可否想過他人和自己的生命價值，可否想過自己的行為和工作將會帶來的后果？別一而再、再而三的放任了，無休止的放任，結果便是無休止的事故。

生命，對于我們每一個人來說都只有一次。你是安全的，我就是幸福的。讓我們認真地感悟生命的價值，理解安全的意義，讓我們每一個人都在自己的心中植下一棵安全樹，讓所有的人都在安全的大樹下分享樹蔭，共同抵擋風雨！

羅琴