教師個人校本研修工作總結

本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結：

一、不斷提高業(yè)務水平

我樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求。

二、不斷加強學習

只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。

三、學習運用科學的教育教學模式

在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經(jīng)驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、

培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。

積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。

五、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

六、勤思考，多動筆

每周堅持寫教學心得 ;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

在以后的研修中，我會繼續(xù)努力學習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。

教師個人校本研修工作總結

蘇乃娥

本學期我努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。本著“從讀書中培養(yǎng)學生的感悟能力”的目標，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就做以下方面的總結：

一、教師綜合素養(yǎng)和業(yè)務水平不斷提升

學習新的教育教學理論，一學期來記錄學習筆記15頁，6500多字。不僅豐富完善了自身，還在實踐中能有創(chuàng)新。學好教育理論的同時，把所學所感不斷應用到實際工作中去。在作好自己本職工作，最大限度的開發(fā)學生的潛能，并最大限度的提升自己的素質(zhì)。我的教學觀念和方法不斷更新，教學水平不斷提高，教學理論和經(jīng)驗不斷豐富，撰寫了幾篇內(nèi)容新穎獨特的教學論文和案例。

二、學生語文閱讀興趣和能力得到長足的進步

半年來，學生語文閱讀的興趣明顯增強，閱讀方法得當，不僅課內(nèi)閱讀效果明顯，而且擴大了閱讀面，增加了閱讀量。在前期調(diào)查中，學生大多是被動閱讀，對課內(nèi)閱讀興趣不大，課外閱讀的局面也是百木凋零。學生課內(nèi)閱讀是被老師牽著走，被父母逼著讀，課外閱讀幾乎處于沉睡的狀態(tài)，更別談主動感悟，做讀書筆記了?，F(xiàn)在經(jīng)過半年的努力，學生開始變化，直到后期，幾乎所有的學生都喜歡主動閱讀，且閱讀面變的廣泛涉及了很多文學作品，并且很多學生開始有意識的感悟生活，感悟文學作品，學習名家名篇的表達方法，有了自己的獨特見解，還養(yǎng)成了寫讀書筆記的好習慣，精神面貌煥然一新，個個在朗讀比賽中脫穎而出。

三、“教研”，“科研”一體化，情境教學破土而出

教師科研來源于常規(guī)教學，半年來課題研究面向語文教師鋪開，與常規(guī)教學融合在一起。專家講座，理論學習，不僅使語文教師發(fā)覺了自己教學理念中的不足與錯誤，更使他們擁有了正確的導向和改變語文閱讀教學落后狀況的勇氣。教學即教研，沒有研究，就不會有高效的教學。只有直面教學困境，勇于發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，并學會運用理論的武器迎刃而解，才能提高業(yè)務水平，使閱讀教學的靈

魂更加清晰的印在每個人心中。經(jīng)過教師的實踐與探索，終于發(fā)現(xiàn)了“情景教學”這個法寶對于閱讀教學的重要性，并由此總結出讀書四步法，課內(nèi)外閱讀實踐相結合提高閱讀能力等寶貴的經(jīng)驗。

相信課改的春風會喚醒每一個教育研究者的熱情，讓他們在不斷的耕耘中，不斷的探索中，換來豐收的碩果，成就祖國美好的新一代。

2014年7月9日