教師個人校本研修工作總結
本學期我努力工作,為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平,加強自己的業(yè)務能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)就以下方面做如下總結:
一、不斷提高業(yè)務水平
我樹立優(yōu)良學風,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學習別人的優(yōu)點和長處。另外,為業(yè)余時間多學習信息技術,適應現(xiàn)代教學的要求。
二、不斷加強學習
只有學習,才能不斷進步和成長,讓學習成為提高自己的渠道,讓學習成為我一生的精神財富,做一名學習型教師。所以,我就多讀書,多學習,多寫讀書筆記。
三、學習運用科學的教育教學模式
在課改的課堂教學中,不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式,向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中,我注意學習其他老師的先進經(jīng)驗,讓學生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。、
培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學生的表率。從小事中總結大道理,不斷改進自己的教育方式。
四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動,提高自己的教研能力。
積極訂閱對教育教學有幫助的刊物,學習其中先進的教育教學經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學中,多向有經(jīng)驗的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力,最后提高學生的寫作水平。
五、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)
積極參與網(wǎng)絡研修,多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位博友溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。
自主學習模式。我學習教學理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計劃,并實施計劃,以彌補自身不足,提高自身能力的方式。
六、勤思考,多動筆
每周堅持寫教學心得 ;可以是備課心得,也可以是教學體會,可以寫課堂教學方法實施體會,也可以反思上節(jié)課存在的問題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學行為,對于好的做法積累經(jīng)驗,對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
在以后的研修中,我會繼續(xù)努力學習,讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火,將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。
教師個人校本研修工作總結
蘇乃娥
本學期我努力工作,為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平,加強自己的業(yè)務能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個方面不斷提高完善自己。本著“從讀書中培養(yǎng)學生的感悟能力”的目標,為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)就做以下方面的總結:
一、教師綜合素養(yǎng)和業(yè)務水平不斷提升
學習新的教育教學理論,一學期來記錄學習筆記15頁,6500多字。不僅豐富完善了自身,還在實踐中能有創(chuàng)新。學好教育理論的同時,把所學所感不斷應用到實際工作中去。在作好自己本職工作,最大限度的開發(fā)學生的潛能,并最大限度的提升自己的素質(zhì)。我的教學觀念和方法不斷更新,教學水平不斷提高,教學理論和經(jīng)驗不斷豐富,撰寫了幾篇內(nèi)容新穎獨特的教學論文和案例。
二、學生語文閱讀興趣和能力得到長足的進步
半年來,學生語文閱讀的興趣明顯增強,閱讀方法得當,不僅課內(nèi)閱讀效果明顯,而且擴大了閱讀面,增加了閱讀量。在前期調(diào)查中,學生大多是被動閱讀,對課內(nèi)閱讀興趣不大,課外閱讀的局面也是百木凋零。學生課內(nèi)閱讀是被老師牽著走,被父母逼著讀,課外閱讀幾乎處于沉睡的狀態(tài),更別談主動感悟,做讀書筆記了?,F(xiàn)在經(jīng)過半年的努力,學生開始變化,直到后期,幾乎所有的學生都喜歡主動閱讀,且閱讀面變的廣泛涉及了很多文學作品,并且很多學生開始有意識的感悟生活,感悟文學作品,學習名家名篇的表達方法,有了自己的獨特見解,還養(yǎng)成了寫讀書筆記的好習慣,精神面貌煥然一新,個個在朗讀比賽中脫穎而出。
三、“教研”,“科研”一體化,情境教學破土而出
教師科研來源于常規(guī)教學,半年來課題研究面向語文教師鋪開,與常規(guī)教學融合在一起。專家講座,理論學習,不僅使語文教師發(fā)覺了自己教學理念中的不足與錯誤,更使他們擁有了正確的導向和改變語文閱讀教學落后狀況的勇氣。教學即教研,沒有研究,就不會有高效的教學。只有直面教學困境,勇于發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題,并學會運用理論的武器迎刃而解,才能提高業(yè)務水平,使閱讀教學的靈
魂更加清晰的印在每個人心中。經(jīng)過教師的實踐與探索,終于發(fā)現(xiàn)了“情景教學”這個法寶對于閱讀教學的重要性,并由此總結出讀書四步法,課內(nèi)外閱讀實踐相結合提高閱讀能力等寶貴的經(jīng)驗。
相信課改的春風會喚醒每一個教育研究者的熱情,讓他們在不斷的耕耘中,不斷的探索中,換來豐收的碩果,成就祖國美好的新一代。
2014年7月9日