微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、背景

20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獲取知識(shí)和技術(shù)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力?！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養(yǎng)起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。

自20xx年以來(lái)，我國(guó)高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程。自20xx年以來(lái)，全國(guó)高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因?yàn)橐曨l時(shí)間較長(zhǎng)，難以保證學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的'中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)（簡(jiǎn)稱(chēng)“佛山模式”）。如今，全國(guó)高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。

2、調(diào)研目的和意義

高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識(shí)非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并且能夠針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對(duì)一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，就一定能掌握所學(xué)知識(shí)或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過(guò)觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。

3、研究?jī)?nèi)容

本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用，旨在根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語(yǔ)知識(shí)體系；以構(gòu)建知識(shí)體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識(shí)體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4、綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用

綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)高職綜合英語(yǔ)項(xiàng)目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程微課資源平臺(tái)建設(shè)方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對(duì)畢業(yè)生回訪驗(yàn)證具備良好英語(yǔ)能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺(tái)要立足于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀資源平臺(tái)。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，積累海量資源，從專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)和共享名師名課中搜集符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺(tái)。教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對(duì)課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺(tái)上為學(xué)生提供課程內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

微課具有運(yùn)作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項(xiàng)目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入，或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識(shí)。課后師生同微課資源平臺(tái)及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識(shí)別五種不同的山體部位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

熟練掌握識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學(xué)過(guò)程與方法 ：

通過(guò)讀圖、繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過(guò)觀察、比較、抽象、概括等過(guò)程，形成地理概念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、判讀等高線地形圖，識(shí)別五種不同山體部位；

2、區(qū)別山谷、山脊。

五、教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過(guò)觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識(shí)別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。

（三）課堂小結(jié)：

教學(xué)反思

一、教師自評(píng)：

《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級(jí)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我以自制模型為載體，以海拔的認(rèn)識(shí)——等高線圖的判讀——山地部位名稱(chēng)作為教學(xué)主線，較好地演示了等高線的'基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識(shí)，使教學(xué)變得形象生動(dòng)，較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識(shí)。 但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí)，我比較著急，留給學(xué)生觀察思考的時(shí)間較少，這對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困惑；還有如果語(yǔ)言的表達(dá)能更簡(jiǎn)短精確、風(fēng)趣幽默，我相信效果會(huì)更好，還要繼續(xù)努力。

二、學(xué)生反饋：

教師語(yǔ)言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀、形象、生動(dòng)，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

三、同行點(diǎn)評(píng)：

1、備課充分，教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。

2、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

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微課名稱(chēng)：算法初步

預(yù)備知識(shí)

聽(tīng)本微課之前需了解的知識(shí)：算法初步

設(shè)計(jì)思路

系統(tǒng)的復(fù)習(xí)算法的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，涵蓋了算法初步的全部?jī)?nèi)容算法與程序框圖；算法語(yǔ)句；算法案例。

教學(xué)過(guò)程

一、片頭

內(nèi)容：大家好，本節(jié)微課重點(diǎn)講解算法初步的基本理論

二、正文講解

第一部分內(nèi)容：

算法與程序框圖要解決的問(wèn)題主要是：能夠設(shè)計(jì)出某些具體的、簡(jiǎn)單的'數(shù)學(xué)問(wèn)題的算法，并用程序框圖描述．

第二部分內(nèi)容：

算法語(yǔ)句與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)是相對(duì)應(yīng)的，因此在編寫(xiě)程序的時(shí)候要先設(shè)計(jì)好算法，畫(huà)好程序框圖，然后根據(jù)程序框圖寫(xiě)出程序．

第三部分內(nèi)容：

算法案例是算法的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)具體的典型事例：求最大公約數(shù)、秦九韶算法和進(jìn)位制來(lái)說(shuō)明算法、程序框圖和編寫(xiě)程序的操作方法。

三、結(jié)尾

我練我掌握，給出一道練習(xí)題，對(duì)本講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，鞏固提升，最后，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！

自我教學(xué)反思

一節(jié)微課復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容，很難做到面面俱到，只是想在最短的時(shí)間里讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和加強(qiáng)，只是一個(gè)嘗試，還有很多地方需要思考。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)例句讓學(xué)生感受將句子寫(xiě)具體的方法，是多問(wèn)“怎樣”或“什么”。

2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫(xiě)具體呢？

方法是：多問(wèn)“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見(jiàn)了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）

它是怎樣跑的？（箭一般地追了過(guò)去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來(lái)把這句話寫(xiě)具體：小花狗看見(jiàn)前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過(guò)去。

二、方法指導(dǎo)

在句子中加進(jìn)一些詞語(yǔ)，如“……的”與“……地”，將句子寫(xiě)具體。

1、在名詞前面加“……的'”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹(shù)

數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞

在名詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞?，可以把話?xiě)具體。

2、在動(dòng)詞前面加“……地”

什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。

在動(dòng)詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑部梢允咕渥拥囊馑几唧w、更生動(dòng)。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯(lián)想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地（聯(lián)想）→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。

4、例句：

① 公園里有一棵 （高大的）白樺樹(shù)。

怎樣的？名詞

加進(jìn)的詞

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來(lái)。

怎樣地？ 動(dòng)詞

加進(jìn)的詞

三、探究練習(xí)

試著將下列句子寫(xiě)具體。

1、你看見(jiàn)過(guò)一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、蠟筆、毛筆等

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流

師：小朋友們，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)背誦了許多古詩(shī)，你們還記得嗎？下面就讓我們來(lái)展示展示吧?。ㄖ该痴b）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們真了不起！為了表?yè)P(yáng)你們，下面就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《識(shí)字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視頻）

1、觀看視頻。

2、師：孩子們，你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？

3、師：對(duì)呀，看到這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，老師都想把它們畫(huà)出來(lái)了，你們知道老師最想畫(huà)什么嗎？

三、教學(xué)兒歌

1、配樂(lè)范讀兒歌。

師：老師讀得好嗎？給老師來(lái)點(diǎn)掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問(wèn)小朋友們，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

2、讀懂兒歌，讀出感情。

（1）自由讀。

師：下面就請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第9頁(yè)，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)）

（2）同桌互讀。

師：您能讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)嗎？讀書(shū)建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就夸夸他，如果讀得不好，你就幫幫他。

（3）檢查兒歌中的生字詞。

①、出示詞語(yǔ)：蠟筆竹子河川石頭小燕什么我們好河山

②、指名讀。

③、開(kāi)火車(chē)讀。

④、去掉拼音讀

⑤、齊讀。

（4）檢查兒歌朗讀情況。

師：把詞語(yǔ)寶寶放到兒歌中，你還會(huì)讀嗎？

指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

（5）討論交流，解決疑難。

學(xué)習(xí)第一句

①、拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。

②、質(zhì)疑：為什么用綠蠟筆畫(huà)竹子呢？用藍(lán)蠟筆畫(huà)河川呢？青蠟筆畫(huà)石頭呢？黑蠟筆畫(huà)小燕呢？

指名說(shuō)。

③、齊讀第一句。

④、拓展。

師：課文中的小朋友畫(huà)的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國(guó)河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫(huà)什么呢？

用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：

紅蠟筆，畫(huà)，

黃蠟筆，畫(huà)，

綠蠟筆，畫(huà)，

青蠟筆，畫(huà)，

白蠟筆，畫(huà)。

（同桌先交流再展示）

聽(tīng)到小朋友們說(shuō)得這么美，老師也想用五彩的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看，這就是老師想畫(huà)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

紅蠟筆，畫(huà)太陽(yáng)，

黃蠟筆，畫(huà)菊花，

綠蠟筆，畫(huà)小草，

青蠟筆，畫(huà)石頭，

白蠟筆，畫(huà)云朵。

（指名讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第二句。

①、師：我們祖國(guó)的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長(zhǎng)城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶涌的黃河……

②、師：這些地方風(fēng)景優(yōu)美，不僅咱們中國(guó)人喜歡去，還吸引了了無(wú)數(shù)的外國(guó)人呢！所以書(shū)上說(shuō)――引讀：要問(wèn)我們畫(huà)什么？“畫(huà)我祖國(guó)好河山”。

（6）誦讀韻文

①、配樂(lè)朗讀

小朋友們，你們喜歡我們祖國(guó)的大好河山嗎？

下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)）

②、指導(dǎo)背誦

這么好聽(tīng)的兒歌，你能永遠(yuǎn)地記住它嗎？

下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

四、教學(xué)生字

1、出示生字：筆、畫(huà)、黑、問(wèn)、什

2、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3、自學(xué)筆順表，記住字的筆順。

師：小朋友們還記得懷素是怎么寫(xiě)字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請(qǐng)你們用1分鐘的'時(shí)間，借助筆順表記住它們的筆順。

【設(shè)計(jì)意圖：】

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，讓孩子們仿照懷素寫(xiě)字的方法，借助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)，低年級(jí)的孩子總是自控力差，所以在寫(xiě)字過(guò)程中，就要做到反復(fù)提醒、激勵(lì)、示范低年級(jí)孩子注意力時(shí)間短，通過(guò)游戲可使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，為能更好的寫(xiě)好字做準(zhǔn)備。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近15分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫(xiě)字“實(shí)”：我們安排了近20分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書(shū)寫(xiě)，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

4、描紅。

師：你能按筆順描紅嗎？描紅時(shí)應(yīng)怎樣做呢？

強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)并示范。

5、問(wèn)：你有什么好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫(xiě)的時(shí)候你有什么要提醒大家的嗎？組詞。

6、師范寫(xiě)。

7、做寫(xiě)字操。

8、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

【教學(xué)反思】

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，在教學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程。

1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專(zhuān)教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫(xiě)字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“黑”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫(xiě)的“黑”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

2．求實(shí)。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫(xiě)字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書(shū)寫(xiě)，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字?！?/p>

4、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

檢查讀書(shū)習(xí)慣：兩手拿書(shū)、書(shū)斜立；

眼到、口到、心到；

督促寫(xiě)字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開(kāi)；

看清字形，記準(zhǔn)筆順，找好重點(diǎn)筆畫(huà)，再寫(xiě)字。

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！

微課教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材依據(jù)

《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。

設(shè)計(jì)思想：

七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高情趣

2、過(guò)程與方法：

揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

了解“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。

2培養(yǎng)學(xué)生遵老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。

教法設(shè)計(jì)：

誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法

教法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛(ài)住我家》。

(2)ppt

教學(xué)過(guò)程：

一。歌曲導(dǎo)入

播放《家和萬(wàn)事興》，讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”?，F(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。

今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。

二。聽(tīng)讀入境，積累字詞。

1、給下列加點(diǎn)字注音：

熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。

2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)。

三。自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

散步的地點(diǎn)是?(田野)

散步的季節(jié)是?(初春)

散步的過(guò)程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)

2。想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫(xiě)了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過(guò)渡：你們聽(tīng)得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。

請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a。朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意停頓;

b。思考：散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。

3、研討。

a。散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

b。那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c。假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢?

d。文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?

4。其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛(ài)。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛(ài)?試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。

“我”孝順;

妻子賢良;

母親慈愛(ài)、謙讓、有涵養(yǎng);

兒子乖巧、可愛(ài)。

這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)。

1、導(dǎo)入。

這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力!

下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法等角度。

2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是……因?yàn)樗被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫健?

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的句子。

示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！币?yàn)檫@句話描繪出了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、過(guò)渡語(yǔ)。

這里有充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的`景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深?lèi)?ài)這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

五、深入探究、突破難點(diǎn)。

1、投影出示最后一句話，齊讀。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛(ài)幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛(ài)幼。

母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

3、著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫?jiàn)大”手法)

4、結(jié)語(yǔ)。

是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

六、暢談收獲、暢敘親情。

那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧?請(qǐng)談一談。

2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結(jié)，深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

八。板書(shū)設(shè)計(jì)

散步

1、人物：母親：老邁、順從、愛(ài)幼

我：孝敬

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

兒子：天真可愛(ài)、聰明伶俐

2、時(shí)間：春初

3、地點(diǎn)：南方田野

4、事件：散步，一波三折：

⑴母親不愿出來(lái)

⑵走大路小路分歧

⑶母親改變主意……走小路

5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】

微課教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)內(nèi)容(任務(wù))分析

溶液滲透壓是化學(xué)教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系極為密切的一節(jié)，臨床護(hù)理上輸液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等患者的護(hù)理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識(shí)。該教材著重介紹了溶液滲透的概念、滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，較好體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，和舊教材相比適當(dāng)降低了難度，知識(shí)面加寬了，密切了和醫(yī)學(xué)聯(lián)系。

2.學(xué)情分析

(1)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自我努力，自我獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能真正提高。如滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀、討論解疑，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣提高了，漸漸變成會(huì)學(xué)的人。

(2)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)知識(shí)掌握是由厚到薄、由表及里的過(guò)程，本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的原因及溶液滲透壓之所以產(chǎn)生的關(guān)鍵是膜兩側(cè)單位體積內(nèi)水分子數(shù)不同造成的，而理解這一點(diǎn)，就能較好掌握了本課的內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)理念

聯(lián)系臨床和實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材編寫(xiě)的意圖，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本課時(shí)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握溶液的滲透的定義及產(chǎn)生的條件;熟悉滲透壓與溶液濃度的關(guān)系;了解滲透濃度的計(jì)算;熟悉醫(yī)學(xué)上的常用的等滲液能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)象的能力、綜合思維的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、富有愛(ài)心的良好情操。

教學(xué)重點(diǎn)：溶液的滲透概念、滲透壓與濃度關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義。教學(xué)難點(diǎn)：滲透濃度的計(jì)算。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)啟發(fā)式、討論法、講解、實(shí)驗(yàn)分析、對(duì)比。

四、教學(xué)媒體(教具)的選擇和準(zhǔn)備

多媒體課件、教案、教材、實(shí)驗(yàn)器材等。

五、教學(xué)組織方法及課時(shí)安排

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滲透現(xiàn)象、滲透壓及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以分小組以搶答形式來(lái)回答問(wèn)題。

教學(xué)以滲透現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)為切入口，通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的.應(yīng)用。

六、教學(xué)過(guò)程

(1)創(chuàng)造情境，設(shè)疑引趣(2min)

創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可設(shè)疑“將海水魚(yú)和淡水魚(yú)交換生活環(huán)境后，魚(yú)兒還會(huì)自由自在生活嗎? ”學(xué)生馬上回答說(shuō)“不行”?！盀槭裁床恍? ”學(xué)生不知，表現(xiàn)出極大興趣。 “同學(xué)們今天學(xué)習(xí)溶液滲透壓后就可以知道答案。而且還可以知道咸鴨蛋為什么是半空的等生活中的現(xiàn)象。 ”

(2)觀察實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)提問(wèn)(10min)

做好溶液擴(kuò)散和溶液滲透的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀、鮮明的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并引導(dǎo)分析半透膜液面上升的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題和為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)提問(wèn)導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

(3)課件演示，比較討論(10min)

課件演示同演示實(shí)驗(yàn)相比更節(jié)省課堂時(shí)間，更細(xì)微展示了半透膜內(nèi)不同葡萄糖溶液時(shí)的液面高度，及紅細(xì)胞在不同NaCl溶液濃度時(shí)的形狀變化。課件展示時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較各液面的高度，不同濃度時(shí)紅細(xì)胞的形狀，從而討論得出滲透壓與濃度關(guān)系的結(jié)論，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

(4)難點(diǎn)講授，練習(xí)鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆，滲透濃度是指溶液中能產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的各種溶質(zhì)粒子的總濃度，可明確指出對(duì)于非電解質(zhì)是用溶液濃度mmol/L來(lái)表示，對(duì)于電解質(zhì)是用各離子濃度之和mmol/L來(lái)表示，舉例題供學(xué)生練習(xí)鞏固。例1：計(jì)算ρB=50g/L葡萄糖溶液的滲透濃度是多少?例2：計(jì)算ρNaCl=9g/L氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?

(5)自學(xué)解疑，舉例講評(píng)(8min)

應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并能與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，是護(hù)理人員應(yīng)具備素質(zhì)之一?？赏ㄟ^(guò)自學(xué)解疑來(lái)加強(qiáng)這方面的鍛煉。教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化鈉溶液為什么在護(hù)理上被稱(chēng)為等滲液?如果大量輸液不是等滲液會(huì)有什么結(jié)果? ”帶著疑問(wèn)在學(xué)習(xí)溶液滲透的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、閱讀、討論及分析得出:大量輸入低滲液紅細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)“破裂”，大量輸入高滲液紅細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)“皺縮”的嚴(yán)重后果。為加深學(xué)生理解，可再舉例講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到滲透壓在臨床醫(yī)學(xué)上的重要性，從中使學(xué)生感受到護(hù)士的責(zé)任重大，在護(hù)理治療中要多為病人著想。

(6)歸納總結(jié)，布置作業(yè)(2min)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)歸納總結(jié)出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)本次課教學(xué)情況作一評(píng)價(jià)。

(7)板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)溶液的滲透壓

一、滲透現(xiàn)象和滲透壓

1.半透膜：具有選擇透過(guò)性。

2.滲透現(xiàn)象：溶劑水分子通過(guò)半透膜，由純?nèi)軇┻M(jìn)入溶液(或由稀溶液進(jìn)入濃溶液)的現(xiàn)象稱(chēng)為滲透現(xiàn)象。

注：①移動(dòng)的是溶劑水分子。

②滲透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。 3.滲透平衡：動(dòng)態(tài)平衡。

4.滲透現(xiàn)象發(fā)生條件：

①半透膜

②半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

5.滲透壓

七、課后拓展

1.列舉生活中溶液滲透現(xiàn)象兩例，并解釋原因;

2.教材課后習(xí)題。

八、教學(xué)反思

學(xué)生操作不夠熟練，課后仍需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練。情景模擬時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致在角色表演過(guò)程中不夠深入，這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)任務(wù)與對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)：什么是文化強(qiáng)國(guó)

2、教學(xué)對(duì)象：20xx級(jí)人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、法律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

知識(shí)目標(biāo)：理解文化強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵；理解建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性。

技能目標(biāo)：自覺(jué)提高自身文化素養(yǎng)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻理解當(dāng)前世界文化強(qiáng)國(guó)的主要特征，在情感上感覺(jué)我國(guó)目前離文化強(qiáng)國(guó)還有距離，認(rèn)同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性和必要性。

三、教學(xué)策略

1、教學(xué)組織形式：班級(jí)教學(xué)

2、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)。

3、學(xué)法指導(dǎo)：講授式指導(dǎo)

4、教學(xué)媒體： PPT課件。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入，展示第一張PPT：設(shè)問(wèn)：文化的力量到底有多強(qiáng)大呢？

講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達(dá)的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質(zhì)就是一種文化。

2、展示第二張PPT：

春運(yùn)的圖景。

講授：人們春節(jié)回家，按照經(jīng)濟(jì)賬來(lái)算是很劃不來(lái)的，經(jīng)常是出現(xiàn)一票難求的境況，車(chē)票漲價(jià)，氣候寒冷，回家還得購(gòu)買(mǎi)禮物年貨，散發(fā)壓歲錢(qián)等等，有很多人打工一年攢下的錢(qián)過(guò)一個(gè)年就花完了，但是，大家每到春節(jié)還是不厭其煩的奔回自己的家鄉(xiāng)，過(guò)團(tuán)圓年，這是為什么呢，這就是春節(jié)文化所起的作用，可見(jiàn)文化

1 的力量是非常強(qiáng)大的，在這個(gè)問(wèn)題上，文化起的作用比經(jīng)濟(jì)要大。因此，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)意義非常重大

設(shè)問(wèn)，那么，什么樣的國(guó)家才是文化強(qiáng)國(guó)呢？

3、展示第三張PPT：什么叫文化強(qiáng)國(guó)

講授：所謂文化強(qiáng)國(guó)，是指這個(gè)國(guó)家具有強(qiáng)大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為：

A、高度文化素養(yǎng)的國(guó)民

B、發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。

C、理念與價(jià)值觀的海外輸出。

4、展示第四張 PPT：,較高的國(guó)民素質(zhì)

講授：案例，比如日本國(guó)是一個(gè)較高國(guó)民素質(zhì)的國(guó)家，很講究公共秩序和個(gè)人衛(wèi)生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類(lèi)盛放，公共場(chǎng)所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。

5、展示第五張PPT：發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。 美國(guó)、英國(guó)、日本。

講授：美國(guó)是世界公認(rèn)的文化強(qiáng)國(guó)，文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的30%左右。美國(guó)400家最富有的公司有72家是文化企業(yè)，音像業(yè)僅次于航天工業(yè)，居于出口貿(mào)易的第二位，占據(jù)了40％的國(guó)際市場(chǎng)份額， 美國(guó)的圖書(shū)市場(chǎng)為世界之最，每年出書(shū)4萬(wàn)種，年收入超過(guò)50億美元。美國(guó)影視業(yè)是全美國(guó)居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。

英國(guó)文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近600億英鎊，平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟(jì)的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達(dá)。

日本娛樂(lè)業(yè)的年產(chǎn)值早在1993年就超過(guò)了汽車(chē)工業(yè)，日本漫畫(huà)暢銷(xiāo)到歐洲美國(guó)及亞洲國(guó)家，除了漫畫(huà)，日本的'動(dòng)畫(huà)片也風(fēng)靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國(guó)包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛(ài)的對(duì)象。 據(jù)日本政府統(tǒng)計(jì)，目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的32%左右，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。

6、展示第六張PPT：世界文化市場(chǎng)各國(guó)所占份額。

講授：從圖中可看出，美國(guó)所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國(guó)所占的份額非常少，只有3%，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)與我國(guó)大國(guó)地位非常不適合。

2近年來(lái)，韓國(guó)文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。 20 世紀(jì)90 年代末，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著韓國(guó)影視劇、韓國(guó)流行音樂(lè)、韓國(guó)明星登陸中國(guó)大陸，一股強(qiáng)勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國(guó)影視劇明星當(dāng)成偶像來(lái)崇拜。

7、展示第七張PPT：韓國(guó)原文化觀光部長(zhǎng)官南宮鎮(zhèn)說(shuō)：“19世紀(jì)是軍事征服世界的世紀(jì)；20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì)；21世紀(jì)是以文化建立新時(shí)代的世紀(jì)。”

8、展示第八張PPT：理念與價(jià)值觀的海外輸出。

講授：設(shè)問(wèn)，我們現(xiàn)在有哪些理念和價(jià)值觀受西方影響呢？

吃飯等集體開(kāi)銷(xiāo)采取AA制；情人節(jié)；母親節(jié)；父親節(jié)；圣誕節(jié)、愚人節(jié)等 用玫瑰花來(lái)表達(dá)愛(ài)情也是源于西方文化。

9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院東區(qū)，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來(lái)了眾多學(xué)生的火熱圍觀。 講授：設(shè)問(wèn)：中國(guó)傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花是什么花呢？

10、展示第十張PPT：并蒂蓮。

講授：中國(guó)傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫(huà)或者繡的鴛鴦鳥(niǎo)是在荷塘里成雙成對(duì)的游玩嬉戲的，表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫(huà)面意境，而荷花表達(dá)的是出淤泥而不染的高尚品格。

可見(jiàn)中華傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花朵所蘊(yùn)含的理念和價(jià)值觀是非常美好和強(qiáng)大的。但是這種表達(dá)愛(ài)情的理念和價(jià)值觀并沒(méi)有走出國(guó)門(mén)。

從前面講的文化強(qiáng)國(guó)的特征來(lái)看，我國(guó)還不是一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)是我們中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

討論，當(dāng)前中國(guó)在理念與價(jià)值觀輸出中存在哪些問(wèn)題？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)：內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合，設(shè)問(wèn)與講解相結(jié)合，案例與歸納相結(jié)合的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

自我評(píng)價(jià):教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)明確，學(xué)生通過(guò)本微課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到深刻理解什么是文化強(qiáng)國(guó)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、學(xué)情分析：

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，它貫穿于小學(xué)各個(gè)階段，識(shí)字教學(xué)中形近字和同音字的辨析，是各年級(jí)段識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同音字字形難解，組詞易錯(cuò)，形近字又讀不準(zhǔn)音，組詞更易錯(cuò)。如何突破這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？這一節(jié)微課，我將以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)為例，教給學(xué)生辨析形近字和同音字的方法，教給他們識(shí)字的方法，為提高識(shí)字課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性做一探索教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分本冊(cè)中的`同音字和形近字，并能正確地運(yùn)用。

2、對(duì)易混淆的同音字和形近字重點(diǎn)聯(lián)系，使學(xué)生掌握。

3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾種辨析形近字和同音字的方法，并能學(xué)以致用。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教給學(xué)生辨析形近字和同音字的方法，并能在今后的各年段中學(xué)以致用，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)，為識(shí)字打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程：

引入：（簡(jiǎn)介課題）

（1）、認(rèn)識(shí)漢字

我們祖國(guó)的漢字十分神奇，幾個(gè)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)就可以組成有靈氣的漢字。（日、人、目、火）關(guān)于漢字的構(gòu)造規(guī)律，古代人把漢字分為象形、指事、會(huì)意和形聲字四種漢字造字法。其中大部分漢字是形聲字，而且有些字非常相像。這些被稱(chēng)為形近字。

（2）錯(cuò)字可怕

對(duì)比粗心和細(xì)心的同學(xué)在測(cè)驗(yàn)中的識(shí)字效果

（3）、如何辨析

那區(qū)別同音字和形近字有哪些方法呢？

針對(duì)一些同學(xué)容易混淆弄錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我把它們概括為這幾種方法。

1、同音字歸類(lèi)辨析法

2、分類(lèi)記憶法

3、比較聯(lián)系識(shí)字法

4、聯(lián)想識(shí)字法

5、編兒歌或順口溜法

怎樣減少或消滅這常見(jiàn)的錯(cuò)別字呢？

1.要認(rèn)真學(xué)好生字。

2.使用時(shí)要注意嚴(yán)格區(qū)分形近字。

3.書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真。

4.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在讀書(shū)看報(bào)時(shí)，對(duì)字要細(xì)心觀察辨認(rèn)。反復(fù)練習(xí)，講究方法。

（四）、模擬試題

【舉例】——四年級(jí)上冊(cè)中的字詞

噸描（）鴿（）觀（）

鈍（）貓（）雞（）現(xiàn)（）

掘（）琢（）副（）輻（）端（）

倔（）啄（）福（）幅（）瑞（）

喘（）線（）淺（）場(chǎng)（）揚(yáng)（）

揣（）錢(qián)（）踐（）湯（）楊（）

陵（）鉤（）官（）腦（）頓（）

棱（）釣（）宮（）惱（）噸（）

融（）煲（）杖（）注（）載（）

隔（）堡（）仗（）柱（）栽（）

堤（）凌（）唯（）洪（）伏（）

提（）陵（）維（）哄（）仗（）

峽（）懷（）抱（）祖（）編（）

狹（）壞（）胞（）租（）篇（）

燥（）洽（）幻（）該（）瞄（）

躁（）給（）幼（）核（）描（）

竿（）槳（）規(guī)（）株（）梢（）

桿（）漿（）現(xiàn)（）珠（）稍（）

蠟（）渾（）鋪（）莖（）柄（）

臘（）揮（）捕（）頸（）炳（）

痕（）豪（）澤（）掘（）扒（）

狠（）毫（）擇（）倔（）叭（）

偷（）拆（）代（）歷（）躺（）

愉（）折（）伐（）厲（）倘（）

飲（）侍（）脾（）蹲（）洪（）

吹（）待（）碑（）遵（）供（）

領(lǐng)（）性（）搞（）彩（）梅（）

鄰（）姓（）稿（）踩（）霉（）

微課教學(xué)設(shè)計(jì)10

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢?jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)方法】

小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。

【教學(xué)過(guò)程】

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無(wú)處不在的?，F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書(shū)本拉過(guò)來(lái)，請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，物理書(shū)現(xiàn)在受到幾個(gè)力的作用呢?

很好，是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書(shū)運(yùn)動(dòng)方向相反的.水平摩擦力。那你能說(shuō)一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?

下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)試著測(cè)量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。

既然我們需要測(cè)量力，那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測(cè)力計(jì)，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。

現(xiàn)將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，我們會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)被伸長(zhǎng)，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說(shuō)的那本物理書(shū)，那我們觀察到物體在水平方向上會(huì)受到兩個(gè)力的作用，分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力，同學(xué)們思考一下，根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，物體在什么樣的情況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢?

沒(méi)錯(cuò)，那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測(cè)量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

至此，我們?cè)賹⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：二力平衡。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板。

實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

最后實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果：F=Ff= N.

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：

1、在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零。

2、在用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過(guò)程中，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。

3、在整個(gè)拉動(dòng)的過(guò)程中，要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動(dòng)，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)原理，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

1、(判斷題)用10 N的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，木箱受到的摩擦力是10 N。

2、一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體受到的摩擦力是20 N，物體受到的拉力是 N，水平面對(duì)它的支持力是 N。(g=10N/kg)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、復(fù)習(xí)引新，揭示概念。

1. 我們調(diào)查了20xx 年至20xx年的每月天數(shù)?；叵胍幌拢哼@些年份的每月天數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

除了2月以外，其余各月的天數(shù)都是相同的。

有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。

2. 引新：

根據(jù)二月份的天數(shù)，這些年份可以分成幾類(lèi)？怎么分？

生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一類(lèi)，這些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一類(lèi)，它們的二月都是29天。

3. 揭示平年和閏年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是閏年。（板書(shū)）

4. 說(shuō)一說(shuō)：我們調(diào)查的這些年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

【教學(xué)反思：自然地引出了“平年”“閏年”的含義。更重要的是；學(xué)生經(jīng)歷了一次分類(lèi)思考的活動(dòng)過(guò)程；積累了思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?二、自主判斷，探尋規(guī)律。

1. 出示至20xx年的'2月份月歷卡。

根據(jù)每年二月的天數(shù)，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是閏年?并用“平”或“閏”字樣在旁邊標(biāo)出來(lái)。

2. 指名匯報(bào)。板書(shū)如下：

平平平閏平平平閏平平平閏平平平閏

3. 找規(guī)律。

從19開(kāi)始，大家讀一讀平年和閏年的排列，有沒(méi)有規(guī)律？能否讀出來(lái)？

生（讀）：平平平閏平平平閏平平平閏平平平閏。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，從年開(kāi)始觀察，平年和閏年的排列有什么規(guī)律？

“平平平閏”一組一組地依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。

（教師同時(shí)圈出：平平平閏）

像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？（平年） 那如果從1997年向前數(shù)第100組的最后一年呢？【教學(xué)反思：要求學(xué)生以“讀”助“找”，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生不斷試讀的過(guò)程，其實(shí)也就是探索規(guī)律的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能夠按照“平平平閏平平平閏……”每四字一停頓、有節(jié)奏地讀出來(lái)時(shí)，就充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了平年和閏年排列的一般規(guī)律。然后，在此基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)叵蚯?、向后?lián)想延伸：“像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前數(shù)第100組的最后一年呢？”這樣，不僅進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)平年和閏年“排列規(guī)律”的認(rèn)識(shí)，更重要的是，為學(xué)生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準(zhǔn)備?！咳?yīng)用規(guī)律，構(gòu)建算法。

經(jīng)過(guò)努力，我們已經(jīng)找到了平年和閏年排列的一般規(guī)律，那就是通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。應(yīng)用規(guī)律，就能判斷某一年份是不是閏年。比如，要判斷20xx年是不是閏年，怎么想呢？

方法1：從20xx 年開(kāi)始依次向后寫(xiě)，平平平閏。

方法2： 20xx年按照每4年分一組，可以分成多少組?列式計(jì)算：20xx÷4=504（組）。

師：通過(guò)計(jì)算，我們知道20xx年按照每4年分成一組，可以分成504組。但第504組里平年和閏年的排列方法是看不到的，怎么辦呢？ 因?yàn)榈?04組里平年和閏年的排列方法跟黑板上的“第一組”排列方法是一樣的?！暗谝唤M”里最后一年是閏年，所以20xx年也應(yīng)該是閏年。

你認(rèn)為以上這兩種方法，哪一種比較好？為什么？

接下來(lái)，判斷：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年還是閏年？

觀察這些豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)果有余數(shù)的都是平年，而結(jié)果沒(méi)有余數(shù)的都是閏年。）

（出示“你知道嗎？”材料）我們居住的地球總是繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的。地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈需要365天5時(shí)48分46秒，也就是365.2422天。為了方便，一年定為365天，叫做平年;這樣每過(guò)四年差不多就要多出一天來(lái)，把這一天加在2月里，這一年就有366天，叫做閏年。通常，每四年里有三個(gè)平年一個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年。

按照每四年一個(gè)閏年計(jì)算，平均每年就要多算出0.0078天，這樣經(jīng)過(guò)四百年就會(huì)多算出大約3天來(lái)，因此，每四百年中要減少三個(gè)閏年。所以規(guī)定，公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)的才是閏年，不是400的倍數(shù)的就是平年。

指出：通常公歷年份是4 的倍數(shù)的是閏年。并說(shuō)明，如果是整百年份，須是400的倍數(shù)才是閏年。【教學(xué)反思：以判斷20xx年是不是閏年為例，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生基于自己的認(rèn)知水平獨(dú)立思考、自主探索。學(xué)生或“寫(xiě)”、或“算”，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化。但無(wú)論學(xué)生選擇“寫(xiě)一寫(xiě)”“數(shù)一數(shù)”，還是“算一算”，都是基于對(duì)平年和閏年排列一般規(guī)律的充分理解和把握基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)。 對(duì)比優(yōu)化“ 計(jì)算法”作為判斷閏年的一般性方法。接下來(lái)，學(xué)生在繼續(xù)判斷“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或閏年”的過(guò)程中，不斷地感知、思考和體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“結(jié)果有余數(shù)的都是平年，而結(jié)果沒(méi)有余數(shù)的都是閏年”。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“你知道嗎？”材料，整合經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的深切感受和豐富體驗(yàn)，不僅理解了平年與閏年“規(guī)定”的合理性，而且實(shí)現(xiàn)了判斷“方法”的有效建構(gòu)?！?/p>

微課教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)背景

一年級(jí)學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對(duì)文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對(duì)小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此，本人設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過(guò)程的環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過(guò)程和方法，理解媽媽為什么會(huì)夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。

教學(xué)方法

想象法表演法質(zhì)疑法

教學(xué)過(guò)程

一、引入故事，進(jìn)入情境

在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中，燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子?jì)寢屝α耍f(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”

二、提出質(zhì)疑，明確目標(biāo)

（老師，為什么燕子?jì)寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”呢？）

你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題。我們慢慢來(lái)理解好嗎？

（好的?。?/p>

三、細(xì)讀課文，了解結(jié)果

現(xiàn)在，我們來(lái)看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?

我們先來(lái)讀一讀這些句子。生讀。

（老師，我知道了：

第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子??！

第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！

第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺?。?/p>

四、建構(gòu)意識(shí)，練習(xí)說(shuō)話

你的回答很準(zhǔn)確。燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？

我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？

分辨大和小，難不難？（不難！）是的，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。

冬瓜和茄子的顏色，遠(yuǎn)了看不清楚，走近了，認(rèn)真一點(diǎn)才能分辨出來(lái)。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。

你們看，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？

（很難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兲×?。?/p>

那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請(qǐng)同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側(cè)面看，或者飛得很近，看了好一會(huì)兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn)，或許還被葉子檔住了，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真，所以每一次的觀察才會(huì)有更新的.、更好的發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在，我們也來(lái)夸夸小燕子吧?。ㄉ卮穑?/p>

如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)吹阶约旱暮⒆右淮伪纫淮斡^察得更仔細(xì)，更認(rèn)真，你的心里高興嗎？

那我們來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑥男牡桌锔吲d地夸一夸小燕子吧。（生讀）

同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎？

（我明白了：要認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能把事物看得更清楚?。?/p>

教學(xué)總結(jié)：

本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其想象，在想象中建構(gòu)意識(shí)，并練習(xí)說(shuō)話。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過(guò)小燕子的觀察結(jié)果，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過(guò)程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說(shuō)話。真正做到把人文性和工具性融為一體。

在教學(xué)形式方面：因?yàn)槭俏⒄n，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，虛擬了師生對(duì)話的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練，仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)13

【微課簡(jiǎn)介】

《圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適用于對(duì)圓的各部分名稱(chēng)已有初步認(rèn)識(shí)并將學(xué)習(xí)計(jì)算圓的周長(zhǎng)公式的學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用互動(dòng)軟件《圓的工具》輔助學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，對(duì)比、分析、概括出圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。

【教學(xué)背景】

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思維的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，知其然而不知其所以然。圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)是關(guān)于圓的知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)，理解圓的公式推導(dǎo)過(guò)程是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)公式的關(guān)鍵。由于本班學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，在平時(shí)的訓(xùn)練中體現(xiàn)出良好的信息技術(shù)能力，于是將公式推導(dǎo)這一部分設(shè)計(jì)為學(xué)生應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在預(yù)設(shè)的任務(wù)中以同桌倆倆合作和四人小組合作的方式進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、積極地去探究，通過(guò)“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，從而對(duì)所獲得的知識(shí)有更深刻的理解和掌握，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)理念。而現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，則讓學(xué)生在有限的時(shí)間里經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率，獲得較好的教學(xué)效果。

【教材分析】

圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了突破這個(gè)知識(shí)的重難點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)習(xí)互動(dòng)軟件《圓的工具》輔助學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。學(xué)生在這一活動(dòng)中，用交互工具建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用對(duì)比、分析、概括等去解決問(wèn)題，在合作探究中獲得能力發(fā)展。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生，具有良好的信息技術(shù)能力，在學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中，對(duì)于圓的各部分名稱(chēng)有了初步的`認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要學(xué)生借助學(xué)習(xí)軟件，在給出的任務(wù)和要求中自主探究完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而歸納出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

【教學(xué)目標(biāo)】

推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

【教學(xué)方法】

以引導(dǎo)探究為主的探究法。

【學(xué)習(xí)環(huán)境與資源】

1、學(xué)生分組，每一組至少有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。

2、探究工具軟件《圓的工具》

3、學(xué)生探究活動(dòng)紙

【教學(xué)過(guò)程】

這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，構(gòu)建模型。

一、出示實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提出實(shí)驗(yàn)要求。

1、把用來(lái)記錄探究數(shù)據(jù)的學(xué)生活動(dòng)紙分發(fā)給學(xué)生。

2、介紹實(shí)驗(yàn)軟件：圓的工具

3、出示探究活動(dòng)一的任務(wù)：

二、學(xué)生應(yīng)用軟件開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、同桌合作，輪流進(jìn)行操作和記錄；

【軟件使用說(shuō)明】

2、四人小組進(jìn)一步協(xié)作整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

學(xué)生應(yīng)用軟件探究圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入活動(dòng)報(bào)告單，小組進(jìn)行匯報(bào)交流，獲得結(jié)論。

當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)紙時(shí)，根據(jù)需要可引導(dǎo)學(xué)生。例如，當(dāng)問(wèn)“圓的直徑和周長(zhǎng)之間有什么樣的關(guān)系？圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系會(huì)不會(huì)隨著周長(zhǎng)的變化而變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、歸納出圓周率是固定的一個(gè)數(shù)值，從而對(duì)圓周率有一定的認(rèn)識(shí)，并推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。并讓學(xué)生討論并歸納：“根據(jù)圓的半徑和直徑的關(guān)系，如何用半徑算出圓的周長(zhǎng)？”

這樣的過(guò)程將探索圓周率的過(guò)程簡(jiǎn)單化，借助現(xiàn)代化技術(shù)提高了課堂效率，豐富了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和理解。

3、組間分享：通過(guò)組間的匯報(bào)，相互補(bǔ)充各組的發(fā)現(xiàn)，閱讀相關(guān)資料，了解圓周率。

三、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，能用直徑或半徑計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

2、學(xué)會(huì)按順利整理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)方法。

【教學(xué)總結(jié)】

圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)過(guò)程在教學(xué)中一直是個(gè)難點(diǎn)，以往都是讓學(xué)生拿著圓形物體進(jìn)行直徑、周長(zhǎng)的測(cè)量，從數(shù)據(jù)中去尋找周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這樣的操作過(guò)程既耗時(shí)又費(fèi)力，且容易出現(xiàn)測(cè)量誤差導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)較大的差距等情況。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我采用了計(jì)算機(jī)軟件的模擬操作，使得整個(gè)操作過(guò)程的數(shù)據(jù)精確化，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)操作獲得的一系列數(shù)據(jù)，既能獲得活動(dòng)探究所需的數(shù)據(jù)，又能節(jié)約很多操作時(shí)間，從而使得整節(jié)課的重心放在數(shù)據(jù)搜集、整理和分析上，學(xué)生在一系列精確的數(shù)據(jù)中獲得感知，從而順利推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

魚(yú)缸、金魚(yú)、課件。

【課前預(yù)習(xí)問(wèn)題】

1、課文講了誰(shuí)的事?

2、課文說(shuō)的是什么事?

3、讀完這篇文章你有什么收獲?

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、今天俺們學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看

2、檢查預(yù)習(xí)：

①課文講了誰(shuí)的事?板書(shū)(朗志萬(wàn)和伊琳娜)隨機(jī)教同學(xué)字。

師追問(wèn)：“你能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎?”

②師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。(指名同學(xué)學(xué)著科學(xué)家朗志萬(wàn)的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。)

3、有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢?

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)

1、師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，俺們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣?

師做實(shí)驗(yàn)：(把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水)讓一名同學(xué)把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，俺們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──

3、師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受?

三、回歸課文，感情朗讀

1、伊琳娜和俺們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)?(生氣的語(yǔ)氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣、急匆匆的感覺(jué))

師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自身心中的獨(dú)特感受，讓俺們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自身的體會(huì)。

2、師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，俺也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?(師生合作讀課文)

師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──

師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──

師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──

師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)──

師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)──

師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)──

四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)知

1、師：伊琳娜原來(lái)不是很生氣的嗎，為什么聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，又高興的笑了?(引導(dǎo)同學(xué)練讀科學(xué)家說(shuō)的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。)(師板書(shū)：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)

2、想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么?

五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

師：在生活中，有許多人(板書(shū))都會(huì)對(duì)俺們表達(dá)自身的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢?(生談自身在生活中遇到的事)

師：(總結(jié))看來(lái)，其他人的話也不一定都是對(duì)的'。俺們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到他人表達(dá)自身意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自身的考慮去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書(shū))

師：讓俺們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話，相信你一定有了新的感受。

六、靜思名言，深化認(rèn)知

師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句俺國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里漫游!齊讀。

七、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可俺們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有兩個(gè)論斷，假如你們心中有疑問(wèn)，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)勝利!

師出示兩個(gè)論斷：

1、鳥(niǎo)多的是，是不會(huì)滅絕的。

2、魚(yú)靠尾巴在水里游動(dòng)。

附板書(shū)：

13、動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)伊琳娜

?想、做

科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的

微課教學(xué)設(shè)計(jì)15

“染紙”活動(dòng)是幼兒園中、大班幼兒喜愛(ài)的美工活動(dòng)，染紙的絢麗色彩和千變?nèi)f化的暈染效果，會(huì)給幼兒留下深刻印象。本節(jié)微課圍繞了染紙中的折法和染法這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，只選擇了其中最基礎(chǔ)的一小部分進(jìn)行了介紹，介紹的過(guò)程采用文字、圖解、動(dòng)作演示和講解等視聽(tīng)結(jié)合的方式，幫助幼兒直觀地理解折和染的技能，通過(guò)對(duì)作品的分類(lèi)欣賞，引發(fā)幼兒對(duì)染紙更強(qiáng)烈的嘗試探索欲望。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)將其簡(jiǎn)化，設(shè)計(jì)創(chuàng)作了該微課。

微課根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合染紙畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，將染紙畫(huà)的基本技術(shù)簡(jiǎn)化，讓幼兒在探索不同折法的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)圖案的多樣變化；在學(xué)校不同染法的同時(shí)，感受色彩交融所產(chǎn)生的'美妙變化，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，激起幼兒對(duì)民族文化的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)分析：本節(jié)課中主要完成以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)圖片、動(dòng)作演示和講解幫助幼兒了解染紙的程序、學(xué)習(xí)折與染基本技能。

2、體驗(yàn)染紙作品帶來(lái)的美感，激發(fā)幼兒對(duì)民族美術(shù)作品的關(guān)注和興趣。

目標(biāo)分析：

目標(biāo)從知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度培養(yǎng)兩個(gè)方面展開(kāi)。通過(guò)微課幫助幼兒了解基本粗淺的學(xué)科知識(shí)和技能。目標(biāo)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)折、染得基本技法，難點(diǎn)是初步發(fā)現(xiàn)不同折法、染法、圖案、色彩的奇妙變化。通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索染紙打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、出示染紙制作的美工作品，引發(fā)幼兒對(duì)染紙藝術(shù)的興趣和好奇。

師：這些漂亮的畫(huà)是用什么紙作的呢？它們都是用五彩繽紛的染紙作品。

二、出示染紙工具和材料，了解其用途。

師：這些是染紙的材料和工具，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、通過(guò)圖示和示范視頻，學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的折法，感受不同折法圖案的變化。

1、幼兒在教師的引導(dǎo)下，遷移已有折紙經(jīng)驗(yàn)探索不同折法。

師：我們都學(xué)習(xí)過(guò)折紙，可以用折紙的一般方法來(lái)折要染的紙，大家都來(lái)試試。

2、教師出示幼兒探索這出的范例，用圖示幫助幼兒將折法進(jìn)行歸類(lèi)師：這些都是小朋友折的，讓我們一起來(lái)看一看，都有哪些折法。（教師用圖示展示折痕，與幼兒一起給折法命名）

3、在示范視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同的折法，欣賞不同折法的暈染效果

師：讓我們一起看看是怎么折，這是今天學(xué)習(xí)最難的地方，大家可要仔細(xì)看噢。（教師播放視頻，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)并欣賞相應(yīng)作品）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中有幼兒自由探索折法的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)遷移、大膽嘗試。圖示中有折痕閃動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以引起幼兒的注意，仔細(xì)觀察對(duì)邊、對(duì)角、集中一角折后圖案的變化。

四、通過(guò)示范視頻，學(xué)習(xí)兩種基本的印染方法，欣賞色彩交融的變化。

師：折好的白紙?jiān)趺醋兊梦孱伭兀肯旅鎭?lái)介紹兩種簡(jiǎn)單的染紙方法。（教師播放視頻，引導(dǎo)幼兒觀察練習(xí)，并欣賞相應(yīng)作品）設(shè)計(jì)意圖：示范視頻可以直觀地幫助幼兒清楚地觀察到不同染法的動(dòng)作要領(lǐng)，使用工具和全部過(guò)程。

五、幼兒動(dòng)手嘗試制作染紙，教師對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行提示。

1、幼兒嘗試染紙。

師：大家都來(lái)動(dòng)手試試吧。

2、出示幼兒作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：看這些都是小朋友的染紙，折的時(shí)候要折平、對(duì)齊，染的時(shí)候要浸潤(rùn)，瞧，這些染紙多漂亮啊。

六、播放更多種類(lèi)的染紙美工作品，在欣賞的過(guò)程中進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)作品的興趣。

師：紙染好后，可以做成各種各樣的作品，你們看有書(shū)簽、衣服、剪貼畫(huà)創(chuàng)意繪畫(huà)等。今天我們學(xué)會(huì)了染紙之后都可以回去試試用它們制作自己喜歡的作品。課后延伸：引發(fā)幼兒進(jìn)一步嘗試的興趣。

師：很多小朋友還沒(méi)有一一嘗試不同的折法、染法呢，老師在美工區(qū)準(zhǔn)備了材料和工具大家都去試試吧。

運(yùn)用混合計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題

史海燕北戴河新區(qū)柵子里小學(xué)

教材分析：本課選自人教版二年級(jí)下冊(cè)教材第53-54頁(yè)。這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的意義及計(jì)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的，使學(xué)生結(jié)合具體的情境解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生分析：二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生第一次碰到這樣的應(yīng)用題，為了讓學(xué)生了解并掌握此類(lèi)應(yīng)用題的特點(diǎn)，我制作了微課件，幫助學(xué)生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。教學(xué)目標(biāo)：

1、微課能引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ふ翌}目中隱含的中間問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。

3、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，并能寫(xiě)出綜合算式。難點(diǎn)：能通過(guò)已知條件和問(wèn)題找出其中隱含的中間問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主探究

例4、1、學(xué)生討論自學(xué)。（課件出示自學(xué)提示）

（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問(wèn)題和隱含的信息有什么聯(lián)系？（3）把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在練習(xí)本上，說(shuō)一說(shuō)每步為什么這么做。

學(xué)生以小組的形式討論自學(xué)，把討論的結(jié)果整理在練習(xí)本上，對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行指導(dǎo)。

1、小組匯報(bào)，點(diǎn)撥思考方法。師：你們從題目中獲得了哪些信息？

生：面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤好了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，問(wèn)題是剩下的面包還要烤幾次？

師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問(wèn)題必須先求什么？ 生：隱含的信息是還剩下多少個(gè)面包沒(méi)有烤？

師：通過(guò)已知信息，我們知道還有多少個(gè)面包沒(méi)有烤，知道這個(gè)有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個(gè)面包沒(méi)有烤。師：現(xiàn)在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來(lái)。（課件）

一共90個(gè)面包

已經(jīng)烤了36個(gè)

還剩下（）個(gè)

每次烤9個(gè)（）次能烤完

師：誰(shuí)能幫面包師傅解決這個(gè)問(wèn)題？

生1：90-36=54（個(gè)）表示：還剩下54個(gè)面包

生2：54÷9=6（次）表示：54個(gè)面包每次烤9個(gè)，需要6次烤完。

3、學(xué)習(xí)列綜合算式

同學(xué)們做的很好，為了書(shū)寫(xiě)方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學(xué)來(lái)黑板書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生明白：在寫(xiě)綜合算式時(shí)，為了先計(jì)算90-36，要把它加上括號(hào)，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9 板書(shū)：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

學(xué)生把正確的算式重新整理到練習(xí)本上，并口答。

二、總結(jié)

1、收獲：學(xué)生掌握了兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和列綜合算式時(shí)應(yīng)注意什么。

2、學(xué)生在解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該注意什么。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題 一共有90個(gè)面包

已經(jīng)烤了36個(gè)

還剩下（）個(gè)

90-36=54（個(gè)）

每次烤9個(gè)，（）次能烤完

54÷9=6（次）

綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

設(shè)計(jì)思路與意圖：據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法上采用了：（1）運(yùn)用遷移的規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。（2）借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。學(xué)生能積極活躍地投入到問(wèn)題中，在思考這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)總結(jié)出如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。

微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識(shí)點(diǎn)為“運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出一些提示，根據(jù)學(xué)生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數(shù)量關(guān)系列出來(lái)。使學(xué)生在較短的時(shí)間能掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。