剪紙教案 篇1

課時：

2課時

課程類型：

欣賞與評述 造型與表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

教學(xué)重點：

欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。

教學(xué)難點：

對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備：

檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、引入新課：

1、課件導(dǎo)入：

播放陜北民歌。

你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

2、中國民間剪紙藝術(shù)資料反饋：

民間剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。它歷史悠久，風(fēng)格獨特，深受國內(nèi)外人士所喜愛。

剪紙的主要材料是紙。紙是中國的四大發(fā)明之一，過去一直公認(rèn)造紙術(shù)是蔡倫于公元1前后發(fā)明的。后來陜西省扶風(fēng)縣出土了西漢時期的紙，專家們認(rèn)為紙在我國出現(xiàn)的時間要提前到漢平帝之前，可能在宣帝時期（公元前73一前49年）。不管結(jié)論最后怎么定，在紙發(fā)明之前，不會有真正的剪紙。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花，卻在有紙之前。讓我們查看一下有關(guān)文物和史料記載：

戰(zhàn)國（公元前476一前2）

① 1950一1952年在河南輝縣固圍村戰(zhàn)國遺址的發(fā)掘中，發(fā)現(xiàn)了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物。

②湖南長沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物，雖然不能說就是剪紙，但在刻制技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格上，可以說是已經(jīng)形成了剪紙藝術(shù)的前身。

北朝（公元386一534年）

用紙剪成美麗的圖案花紋，目前最早發(fā)現(xiàn)而且有據(jù)可查的是新疆吐魯番火焰山附近，先后出土了五幅團花剪紙。

在中國廣大的農(nóng)村，許多年來，流傳著種種老百姓自己創(chuàng)作自己欣賞的藝術(shù)，剪紙就是其中的一種。剪紙，顧名思義，就是用剪刀把紙剪出成圖形。作者大都是農(nóng)村婦女，她們可能從十幾歲一直剪到成為白發(fā)蒼蒼的婆婆，在她們的剪刀下，產(chǎn)生了一幅幅或稚拙，或精細(xì)但無不充滿情趣的剪紙作品。

剪紙包括窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花、花樣、喜花、春花、喪花等等。剪紙也是一種民俗藝術(shù)，它的產(chǎn)生和流傳同農(nóng)村的節(jié)令風(fēng)俗有著密切的關(guān)系。例如窗花、門箋、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時貼掛的'。在北方的農(nóng)村，過年時，窗上新糊了雪白的窗紙，上面貼上紅紅綠綠的窗花，門頂、窗前，貼上門箋，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結(jié)婚時作為對新房的布置，張貼在室內(nèi)，家具和器物上。同樣，壽花和喪花也是在過生日和辦喪事時張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時分別貼在墻上和屋頂上的?？傊?，它們大都是用作布置環(huán)境，增強節(jié)慶氣氛，貼在庭院、居室或器具上的。

花樣的功用與上述的幾類不同。它是用作承傳臨摹的范本、紙樣?；影ㄒ路?、鞋、帽、兜肚、枕、床帳、門簾等上面繡制圖樣時所依據(jù)的范樣。每剪成一個圖形，把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭上用煙薰烤，烤黑，把剪紙圖形取下，然后就留下一個以煙黑為地的空白圖形，原來的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了。農(nóng)村婦女就是靠了這樣的方法，一代代傳承著上輩珍存下來的圖樣。

剪紙的內(nèi)容是很有講究的。吉祥圖案寓意吉祥辟邪，娃娃、葫蘆、蓮花等象征多子多福，家禽家畜，瓜果魚蟲是農(nóng)民熟悉的對象，也是他們表現(xiàn)的主要內(nèi)容。剪紙作為一種民間藝術(shù)，具有很強的地域風(fēng)格。陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放，單純簡練，河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩，濃厚中透著秀美艷麗。其戲曲人物尤具特色。江蘇南京剪紙淳厚，粗中有巧，宜興剪紙華麗工整，南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙色彩富麗、手法多變、裝飾性強。山東高密剪紙細(xì)膩精巧，一絲不茍。

從一些考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙至遲在北朝(386—581)時候就已經(jīng)出現(xiàn)了，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了。它雖然制作簡便，造形單純，但它包容著豐富的民俗和生活內(nèi)涵，它是對許多種民間美術(shù)表現(xiàn)形式的濃縮和夸張，因而比較集中地體現(xiàn)了民間藝術(shù)的造型規(guī)律、創(chuàng)作構(gòu)思及作品的形式特征。對民間剪紙的了解和研究，是通向欣賞和認(rèn)識繁雜多樣的民間美術(shù)的捷徑。

3、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？抓髻娃娃是男孩還是女孩？有哪些變化和寓意？

在制作方法上有什么不同？需要注意什么？

三、作業(yè)要求：

藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)嘗試。

四、學(xué)生作業(yè)：

學(xué)生作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)。

五、課后拓展：

我們的祖國幅員遼闊，各地都有代表自己獨特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，也有很多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù)，請同學(xué)們回去以后查找相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。

剪紙教案 篇2

第一課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、揭題解題

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰？

3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？

二、自學(xué)生字，疏通課文

1、學(xué)生自學(xué)生字詞語

2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？

不懂的地方作上記號。

三、檢查自學(xué)情況

1、交流所學(xué)，不會的提出來在全班解決。

2、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

四、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

3、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。

五、指導(dǎo)寫字。

1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評議

六、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

第二課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙

1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。學(xué)生小組討論交流。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

（1）要什么就有什么了，無所不能這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的'確是剪紙行家，無所不能。

（2）你姥姥神了，公雞能打鳴這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

（3）嗬無可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。

（4）我強過來一看老牛背上。

（5）姥姥又剪出肯食青草

4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點的句子，讀出贊賞之意。

二、認(rèn)識姥姥

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

2、指名說一說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。

4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。

三、質(zhì)疑問難

1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題。我是個出名的調(diào)皮蛋刁難挑剔耍賴問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢？

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們查，并聯(lián)系上下文理解。

四、練習(xí)深化

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。

2、引導(dǎo)背誦

（1）從那時侯起，我達(dá)到老牛

（2）一頭老牛變得

3、熟能生巧，準(zhǔn)頭了結(jié)合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？

板書設(shè)計：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

3、要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。

教學(xué)重點：

仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

教學(xué)難點：

要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。

作前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)

1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）讀圖下方的'文字，說說本次的作文要求。

（2）認(rèn)真觀察圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)

1、指名學(xué)生說作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

四、精講精練本課的精講點

（一）、看圖練習(xí)說話

1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。

2、敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

（二）、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。

3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。

（三）、展開聯(lián)想：看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？

（四）集體交流。

五、課堂練習(xí)

1、構(gòu)思布局，醞釀寫作。請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。

2、學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo)。

六、總結(jié)提升

（一）交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

（二）佳作欣賞。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)

看習(xí)作五，做好相關(guān)準(zhǔn)備。

剪紙教案 篇4

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的'特點。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。

（4）“我搶過來一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是啊?。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)）

二、認(rèn)識姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導(dǎo)讀好第6自然段:

A.在什么樣的情況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

C．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？

（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？

A工夫不大……

B在什么樣的情況下剪成的？

C我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

熟能生巧，總，（）！”

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進行理解

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）板書：勤勞善良

三、體味祖孫之情

1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

（1）指名交流

（2）出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？

理解：12小節(jié)（抓住幾個“總是”指導(dǎo)背誦）

（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？

（6）重點理解第三幅圖

A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？

（1）指名讀讀有關(guān)句子

（2）體會關(guān)聯(lián)詞的作用

（3）師簡介原文的一個片段：

當(dāng)時我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

（4）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？

四、作業(yè)

1、搜集一些剪紙

2、背誦課文最后兩個自然段

板書設(shè)計：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案 篇5

活動目標(biāo)：

1．知道剪紙是源于中國的民間藝術(shù)，在日常生活中應(yīng)用廣泛，感知剪紙藝術(shù)的豐富。

2．敢于結(jié)合自身的經(jīng)驗大膽創(chuàng)作剪紙作品，制作冊子贈予老師。

3．熱愛剪紙藝術(shù)，樂意運用剪紙的表達(dá)方式感謝老師。

活動準(zhǔn)備：

1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的`場景。

2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。

3．剪紙舞蹈視頻一段。

4．教你學(xué)剪紙視頻一段。

活動過程：

音樂聲中參觀剪紙作品展覽，談話發(fā)現(xiàn)剪紙在生活中的廣泛應(yīng)用。

1．幼兒參觀剪紙作品展覽。

教師：小朋友們，今天老師帶來了一些新的剪紙作品，請你們一起來看一看。

2．幼兒交流看到的剪紙作品。

教師：誰來分享一下你看到的剪紙作品？平時在什么地方見過它？你知道它是什么意思嗎？誰也來繼續(xù)分享一下你看到的？

教師總結(jié)：原來剪紙作品在生活中應(yīng)用非常廣泛，既可以作為平時裝飾，也可以作為禮品贈送，還可以變成好看的舞蹈、動畫片，作為手工游戲還可以讓我們心靈手巧。

通過談話、觀察畫面，了解剪紙源于中國，激發(fā)自豪感。

1．討論剪紙的源起。

教師：你們知道剪紙最早出現(xiàn)在哪個國家嗎？

2．出示照片，激發(fā)幼兒自豪感。

教師：瞧，他們都在干什么？還有誰也在學(xué)剪紙呢？小朋友心里感覺怎樣？

幼兒剪紙制作紀(jì)念冊。

1．出示冊子，激發(fā)幼兒運用已有經(jīng)驗制作剪紙作品。

教師：大班小朋友馬上就要從幼兒園畢業(yè)了，我們能不能用我們特有的本領(lǐng)來給幼兒園和老師留份紀(jì)念呢？這是老師準(zhǔn)備的冊子，我們把制作的剪紙作品放進來送給老師怎樣？

2．幼兒設(shè)計、制作剪紙作品。

舉行贈送儀式，鼓勵幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)剪紙并將之發(fā)揚光大。

1．音樂聲中舉行贈送儀式。

2．以老師的贈言結(jié)束活動。

《剪紙》教案

潁川學(xué)校七年級美術(shù) 吳正洋

教學(xué)目的：

1、知識與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。

2、過程與方法目標(biāo)：能運用簡單的手法剪出簡單的剪紙作品。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。進一步提高對形式美的認(rèn)識和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點：重點掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。

教學(xué)難點：正確把握紋樣好連接與完整性。

教具準(zhǔn)備：示范作品、紅色紙、剪刀、刻刀、復(fù)寫紙、膠水課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、圖片導(dǎo)入。

l、教師出示多種類的美術(shù)作品。（課件出示）師：這些都是什么美術(shù)作品？ 學(xué)生回答：繪畫、剪紙等；

師：哪些是剪紙作品？（學(xué)生回答，教師出示課件）師：剪紙作品與其它美術(shù)作品有什么不一樣，有哪些特點？生答：單純、簡樸、樸實、富裝飾性。（教師板書）

師：今天老師與你們一起走近剪紙藝術(shù)。（板書課題：民間藝術(shù)――剪紙貼花）

二、剪紙的基礎(chǔ)知識講解。

1、教師講述：這些剪紙作品都出自農(nóng)村老人之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2．請學(xué)生欣賞課本剪紙作品。

3．結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、樸實、富裝飾性的特點。（出示課件）

4．教師將剪紙展示給學(xué)生 問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書剪刀、刻刀等）

5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖1圖2，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖3圖4，指出對錯。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論，突破難點。

6、用課件出示貼花的剪紙作品。

9、下面老師先嘗試一下，你們看老師是怎樣剪的。示范時配以講解，注意擴展學(xué)生的思路。

10、教學(xué)制作方法和步驟（1）同學(xué)們拿出一張彩紙。（2）拿出筆在紙上畫出外形

（3）第三用剪刀沿著筆畫過的痕跡剪紙。

三、學(xué)生創(chuàng)作過程

讓學(xué)生把作品拿起來檢查、及時指出優(yōu)缺點

四、展評作品

組織學(xué)生把作品粘貼到黑板上集體講評。自評、互評和教師評價相結(jié)合。

五、課堂總結(jié)

剪紙作品無論是簡潔的、還是復(fù)雜的、細(xì)致的都各有特色，都是同學(xué)們辛勤勞動的果實，我們要珍惜。

剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，我們每一個人都有責(zé)任和義務(wù)將它傳承下去并且發(fā)揚光大。

教學(xué)反思：

一、從課堂引入：我用直觀的剪紙作品引入，由此讓學(xué)生們了解我國民間藝術(shù)有哪些種類。（師生有互動，用參觀法，以直接感知的方法，引入本課）。

二、情境創(chuàng)設(shè)：我創(chuàng)設(shè)剪“雙喜"字這樣一個情境,是為了激起學(xué)生活動興趣,讓他們對課堂感興趣,都躍躍欲試,渴望自己動手,積極參與課堂教學(xué)。（師生也有互動，生生有互動）我把剪紙教學(xué)引入課堂，是為了喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對民族剪紙的了解和興趣，增強學(xué)生民族自豪感；進一步提高對形式美的認(rèn)識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

剪紙可以使學(xué)生們安靜下來，專心致志的干一件事，剪紙進課堂不僅促進了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。