初中教育隨筆

初中教育隨筆1

新課程理念無疑是咱們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起，于是，咱們開始引導(dǎo)先生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀(jì)80年代，一些名師以大語文主張和實(shí)踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯(cuò)誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分，另一方面越來越綜合。有些時(shí)候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細(xì)研讀新課標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是折合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)新課標(biāo)之新；于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點(diǎn)水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)品字，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果支是無功而返。

在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，咱們初中語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識，從事語文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

新課標(biāo)還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對話的首席。在語文課堂學(xué)習(xí)中，咱們認(rèn)為應(yīng)緩提首席，因?yàn)楸е娨?，看卡通長大的初中先生的生活平臺實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，惟獨(dú)在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的根本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。

初中教育隨筆2

一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子，這只狗對著鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報(bào)以狂吠；小狗開始對著鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣，戀戀不舍地離開了夢幻小屋。

兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場，對第二只狗卻是游樂場。原因何在？答曰：心態(tài)使然。第一只狗以敵對的態(tài)度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態(tài)度對待同類，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿留戀。

我想到另外一個(gè)小故事：蘇軾和佛印在一起閑話，蘇軾對佛印說：“我看你像一堆狗屎?！狈鹩]有以牙還牙，而是心平氣和地說：“我看你像一尊金佛?！碧K軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當(dāng)了。你看別人是一堆狗屎，說明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說明人家心中有佛?！碧K軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養(yǎng)太疲。

心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài)，才能善待同類，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執(zhí)著，像大山般堅(jiān)定。

教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負(fù)著將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任，應(yīng)該真誠地愛每一個(gè)學(xué)生；因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值，都有追求真善美的原動力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛為動力，就能找到因材施教，因勢利導(dǎo)的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

有時(shí)，因?yàn)榻處熞筮^嚴(yán)，急于求成，引發(fā)學(xué)生反感，教師會變得急躁；有時(shí)，因?yàn)榻處焸湔n疏漏，講解有誤，引來學(xué)生非議，教師會變得惱怒；有時(shí)，因?yàn)椴幻鲗W(xué)情，設(shè)計(jì)不當(dāng)，引來學(xué)生冷遇，教師會變得沉悶；更多的時(shí)候，教師因?yàn)槿蝿?wù)重，壓力大，會產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙，產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應(yīng)該善于調(diào)控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應(yīng)自覺檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷提升教育教學(xué)水平，使教育教學(xué)更有針對性，更具科學(xué)性，更富感染力和說服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機(jī)制，使教學(xué)達(dá)到魚水相歡、水融的境界。

讓學(xué)生都成為快樂的小狗，讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài)，充分發(fā)揮心態(tài)的力量，把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業(yè)。

初中教育隨筆3

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，教師多引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主的找到化學(xué)規(guī)律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我?guī)c(diǎn)教學(xué)體會。

1、化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念學(xué)生在掌握和區(qū)分時(shí)都有一定的困難，因此為了便于學(xué)生的理解，在講解某些定義時(shí)采用先舉例，再讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，進(jìn)而得出定義的方法，更利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì)，而教師板書的時(shí)候有意識的分類書寫，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而得出定義。

2、序言的講授是非常重要的，因?yàn)樾蜓允菍W(xué)生第一次接觸化學(xué)，因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發(fā)展史，再通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)驗(yàn)基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如，在講述如何正確聞氣體氣味的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我采用的方法是先講述正確的操作方法，再讓學(xué)生演示，第二天肯定有學(xué)生忘記，那怎么辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，因?yàn)榭諝鉄o色無氣味，他們的印象不一定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大，不會對人體造成太大傷害，但氣味卻很大），挑一個(gè)學(xué)生演示，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

4、在做《測定空氣中氧氣含量》實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確結(jié)論，再讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導(dǎo)學(xué)生找出其失敗的可能原因，這樣學(xué)生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。

5、講解稀有氣體和氮?dú)獾挠猛緯r(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出他們的用途，并引導(dǎo)學(xué)生警醒對比，比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（個(gè)別題也考其共有的性質(zhì)），得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定“，從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念。

6、在做《硫燃燒實(shí)驗(yàn)》與《鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)》時(shí)，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細(xì)沙，做完實(shí)驗(yàn)可以提出設(shè)問：“硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來代替水？”引導(dǎo)學(xué)生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學(xué)生的印象。

7、講解雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以順便培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將書中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)增加一個(gè)加熱雙氧水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢？學(xué)生各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗(yàn)證呢？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。當(dāng)然，學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，回答肯定不到位，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。如為了驗(yàn)證到底有沒有氧氣，該用什么進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生肯定知道是帶火星的木條，但事實(shí)是木條并不復(fù)燃，相反可能熄滅，再進(jìn)行分析其中的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度分析問題、解決問題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

8、講解元素符號時(shí)，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫一個(gè)單詞“gold”，問學(xué)生的意思，學(xué)生肯定都認(rèn)識，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認(rèn)為學(xué)生不會寫的讓學(xué)生回答，學(xué)生肯定不會并期待你的答案，此時(shí)你出乎學(xué)生的意料，說自己也不會，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，然后趁機(jī)引出元素符號的重要意義──通用，那么這節(jié)課一定會很順利的上完，學(xué)生的印象也會很深刻。

8、分子、原子是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個(gè)微觀的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄芜M(jìn)行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu)、變化變成宏觀的影像，有利于學(xué)生對微觀世界的理解。

9、關(guān)于符號表示的意義，可以反過來進(jìn)行講解，如設(shè)問氫元素怎么寫？一個(gè)氫原子符號怎么寫？從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個(gè)原子。在通過提問鐵的元素符號怎么寫？一個(gè)鐵原子的符號怎么寫？鐵物質(zhì)的符號又怎么寫？引導(dǎo)學(xué)生得出“Fe”，反過來，氫氣又怎么寫？由于學(xué)生學(xué)過氫氣的化學(xué)式，會寫其化學(xué)式，再通過幾組例子進(jìn)行對比得出結(jié)論：分子構(gòu)成的單質(zhì)其對應(yīng)的元素符號只能表示兩種意義；原子構(gòu)成的物質(zhì)其對應(yīng)元素符號可以表示三種意義。

10、核外電子排布：先教給學(xué)生如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖，再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素，在化學(xué)變化中容易失電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其金屬性；最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其非金屬性；最外層電子數(shù)等于8（氦為2）是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當(dāng)然，這些結(jié)論都應(yīng)該是教師引導(dǎo)，學(xué)生通過書寫、思考而得出得結(jié)論。

12、書寫化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律，即根據(jù)化合價(jià)進(jìn)行書寫，等學(xué)生差不多會寫了，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價(jià)絕對值交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢？主要目的是為了以后求算化合價(jià)打基礎(chǔ)。書寫練習(xí)時(shí)要由簡到難，如先寫氯化物化學(xué)式，再寫氧化物化學(xué)式，再寫“幾氧化幾某”，再寫酸、堿、鹽的化學(xué)式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每類書寫時(shí)教師先演示幾個(gè)，然后在找學(xué)生到黑板寫，其他在下面寫，讓學(xué)生對黑板學(xué)生進(jìn)行講評。

現(xiàn)在我們正在進(jìn)行著課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)思想，取而代之的是教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，因此我們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力、動手能力、解決問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識，何樂而不為呢？

初中教育隨筆4

1、運(yùn)用地圖獲取知識

初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

2、聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化知識

把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí)，記住各個(gè)省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字，由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復(fù)），問：“在全國范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢？”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開書細(xì)細(xì)地找，并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用，找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。

3、分析—?dú)w納—綜合升華知識

學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析—?dú)w納—綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專題還可分為若干項(xiàng)，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng)，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng)，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門、農(nóng)作物）分項(xiàng)；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時(shí)，我常運(yùn)用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。

初中教育隨筆5

談思品教育中學(xué)生善良情感的培養(yǎng)我們中國是一個(gè)禮儀之邦，自古以來就以“仁愛”名揚(yáng)天下，作為一名炎黃子孫，我們應(yīng)該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的不足，作為一名向小學(xué)生進(jìn)行德育的主要承擔(dān)者，作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人，我們有責(zé)任，也有必要利用自己的舞臺對學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育，為培養(yǎng)合格的社會主義公民奠定思想品德的基礎(chǔ)，使我們的下一代無愧于“炎黃子孫”的稱號。

思想品德的評價(jià)是對學(xué)生的道德行為作出的某種評定。思想品德的評價(jià)一般分為兩種：一種是口頭評價(jià)，一種是書面評價(jià)。如能對學(xué)生的行為作出正確的、激在思想品德評價(jià)中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。勵(lì)性的評價(jià)，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。 思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。

課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過適量的練習(xí)，既完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育。在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。

思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。

初中教育隨筆6

孫明霞老師曾說：課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進(jìn)課堂，生動幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營造氣氛。對于上課睡覺的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現(xiàn)象，此時(shí)我會突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時(shí)，我會把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱，輕松掌握知識。

把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，有一門優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為更好的！讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進(jìn)步。

興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，在樂趣中找到自我，一定能事半功倍！

依據(jù)學(xué)?！拔甯呃硐搿闭n程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新版初中生物學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中，我注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材就盡可能精簡課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學(xué)，通過依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過視頻分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)教學(xué)要求提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，使生物學(xué)課堂生動活潑起來。要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

初中教育隨筆7

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動活潑起來。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)行初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了上述的精神。

作為主要經(jīng)濟(jì)，資源的知識有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空的限制。加之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識，有較強(qiáng)攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性。例如，實(shí)驗(yàn)教材每三節(jié)探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運(yùn)動中的作用”的.實(shí)驗(yàn)，課前老師講明本節(jié)課的任務(wù)和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們在探究實(shí)驗(yàn)的過程中熱烈地議論，相互幫助著操作、學(xué)習(xí)，課堂的知識信息多向傳遞，熱點(diǎn)區(qū)域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

初中教育隨筆8

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。

初中教育隨筆9

新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識和技能的過程，同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?；谶@種理念，教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價(jià)方式，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

1、作開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者

以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。

2、主角變配角以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學(xué)生的思維都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢變了，由老師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問老師答，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù)，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲；明確差距在哪；需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生提出一些問題，他們提了很多，有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且對知識的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的知識。

當(dāng)然，有時(shí)候我也會被難倒，比如，學(xué)生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn)，飛行時(shí)候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的我不再是知識的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出方案、實(shí)施計(jì)劃，我只起一個(gè)參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師要用現(xiàn)代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。

3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過程成了教條形勢，老師是傳授知識發(fā)號司令的先生，這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實(shí)施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識，把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”，發(fā)展的人，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導(dǎo)者”。

比如，我們在學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中探究問題？老師在學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識，更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，或回答問題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話，這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答問題，而是耐心聽學(xué)生說完，并給予鼓勵(lì)，然后給予糾正。補(bǔ)充。在分組討論中，要和學(xué)生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。

初中教育隨筆10

長期以來，我一直為開好班會課做著積極的準(zhǔn)備，雖然有時(shí)候效果還是不夠好。我認(rèn)為，班會課是班主任加強(qiáng)班級管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。

班會課是由班主任指導(dǎo)的、著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的課。在實(shí)際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用；有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對學(xué)生爭執(zhí)、困惑的問題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對問題的預(yù)設(shè)、對結(jié)構(gòu)的考慮，保證了班級活動的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開展活動時(shí)應(yīng)擁有更重要的話語權(quán)，應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

班會課著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著眼于德育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在班會課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開展針對性的班級活動。

在班級活動中加強(qiáng)集體建設(shè)。要建設(shè)班集體，經(jīng)常開展班級活動是一項(xiàng)重要的舉措。我們要根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長期的目標(biāo)，開展相應(yīng)的班級活動。在活動中，同學(xué)們能不斷地明確班級共同的奮斗目標(biāo)并逐漸實(shí)現(xiàn)它。每開展一次活動，就是一次向班級奮斗目標(biāo)的邁進(jìn)；每成功的開展一次活動，就能增強(qiáng)班集體的凝聚力。許多專家認(rèn)為，今天的成功=15%知識+85%人際關(guān)系。而班級活動恰恰可以不斷促進(jìn)班級內(nèi)部的人際交流。

作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是切實(shí)上好班會課，讓成功的班會課直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

初中教育隨筆

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”因此，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，廣大教師都意識到，教學(xué)必須有革命性的變化，必須體現(xiàn)新思路。傳授新知識和新技能，才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識，適應(yīng)社會需要的人才。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教育界推廣新課標(biāo)、新理念的浪潮中，它的教學(xué)模式也面臨著一場大考驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想，積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會；對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，真正做到面向全體學(xué)生。

2.教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實(shí)性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3.教材尊重人的個(gè)體差異，堅(jiān)持把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時(shí)，又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容，對大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

4.教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探索性和開放性的問題，增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如：平面鑲嵌、設(shè)計(jì)對稱圖案、撰寫小論文等。

5.教材的編寫有利于調(diào)動教師的主動性和積極性。教師不再是執(zhí)行教材的忠實(shí)奴仆，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用國家、地方、校本三級課程資源。在課程范圍內(nèi)，教師的教學(xué)可以突破教材的框架，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體例，可以適當(dāng)改變課程順序，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，把生動的教材變成生動的課程。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫

演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問題之用，如許多教師常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

2.建立互動型的師生關(guān)系

新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。③怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。“寫”能力的高低，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象

需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

5.關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展．?dāng)?shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長．由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)．要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能．

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生．在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考．對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績．

三、新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

新課程改革十分關(guān)注評價(jià)方法的改革，在評價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1、樹立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的理念。對于新課標(biāo)下的教學(xué)評價(jià)，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。多一把尺子，多一批人才。人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展,木桶理論從一個(gè)側(cè)面講也不利于人才的培育。教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時(shí),讓學(xué)生的特長更能得到淋漓盡致地發(fā)揮,才是教育的成功。多一個(gè)角度，多一幅美景。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能，教師要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打死人。要想想你面對的學(xué)生將來不僅有科學(xué)家、文學(xué)家，也有藝術(shù)家，還有運(yùn)動員，但更多的是普通的社會人，只有多角度地看待學(xué)生，才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單

一、灰色的圖案，而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷。

多一份情感，多一片天地。陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師只有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學(xué)生，也能看到明天的人才。有人說：沒有愛就沒有教育。我還要加上一句：只有愛的成功，才有教育的成功。教師只有充滿情感地看待學(xué)生，才能看到你為學(xué)生搭設(shè)的無盡的、廣闊的天地。

2、明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)有其顯著的特點(diǎn)，即面向大眾，承認(rèn)差異。

面向大眾。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合每一個(gè)學(xué)生，因而要改變唯一標(biāo)準(zhǔn)式的評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，要求應(yīng)是多層次的，方式應(yīng)是可供選擇的。

承認(rèn)差異?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而不是所有人朝一個(gè)目標(biāo)看齊，只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發(fā)展，評價(jià)才有價(jià)值，才是成功的。

尊重個(gè)體。評價(jià)的主體不僅是教師，也應(yīng)包括學(xué)生本身，只有將學(xué)生也視為評價(jià)的主體，才能使評價(jià)被學(xué)生認(rèn)可與接受，評價(jià)才有意義。

3、實(shí)施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過程，突出

形成性評價(jià)；重視參與，突出參與性評價(jià)；重視個(gè)人成長經(jīng)歷，突出過程性評價(jià)。

強(qiáng)調(diào)過程，突出形成性評價(jià)。要使學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受，這就要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，突出學(xué)生知識形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)。

總之，新課標(biāo)實(shí)施的過程，也是每位教師在教學(xué)上不斷摸索的過程，更是每位教師自我提升的過程。我們知道，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)新更需要勇氣，作為一名新時(shí)代的教師，我們無論在教育觀念，還是在教學(xué)模式上，都要有根本性的轉(zhuǎn)變。做到由以前的“教師帶著知識走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中著重突出人文精神，重視學(xué)生的自身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程追求探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的基本知識，掌握基本方法和基本技能。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識，適應(yīng)社會需要的人才。只要我們腳踏實(shí)地、實(shí)事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實(shí)施方案。我堅(jiān)信，我國的教學(xué)改革一定能取得巨大成功。

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”因此，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，廣大教師都意識到，教學(xué)必須有革命性的變化，必須體現(xiàn)新思路。傳授新知識和新技能，才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識，適應(yīng)社會需要的人才。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教育界推廣新課標(biāo)、新理念的浪潮中，它的教學(xué)模式也面臨著一場大考驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想，積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會；對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，真正做到面向全體學(xué)生。

2.教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實(shí)性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3.教材尊重人的個(gè)體差異，堅(jiān)持把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時(shí)，又彈性地編

入一些選學(xué)內(nèi)容，對大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

4.教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探索性和開放性的問題，增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如：平面鑲嵌、設(shè)計(jì)對稱圖案、撰寫小論文等。

5.教材的編寫有利于調(diào)動教師的主動性和積極性。教師不再是執(zhí)行教材的忠實(shí)奴仆，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用國家、地方、校本三級課程資源。在課程范圍內(nèi)，教師的教學(xué)可以突破教材的框架，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體例，可以適當(dāng)改變課程順序，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，把生動的教材變成生動的課程。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。可以是教師在課前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問題之用，如許多教師常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

2.建立互動型的師生關(guān)系

新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力

高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。③怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性?！皩憽蹦芰Φ母叩?，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。