《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿優(yōu)秀
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文,這篇主要講了兩層意思:一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題,以祖母去世,“我”哀痛萬(wàn)分,通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理,本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的。人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?!庇捎陬}目就是的文眼,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問(wèn)題,我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問(wèn)題:(出示問(wèn)題)
1、時(shí)間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
3、時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了:如果時(shí)間能停下來(lái),外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái),爸爸還會(huì)擁有童年,“我”也會(huì)回到昨天,我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái);如果時(shí)間能停下來(lái),明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng),鳥兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線,然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流,有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
(1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭,日月如梭。
(4)雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),(比如:(1)用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段,體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情;(2)用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段,體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情;(3)用稍快而又興奮的`語(yǔ)調(diào),體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇,教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整,以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語(yǔ)文課要具有開放性和探究性,要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,并談自己的理解,這樣課堂上你爭(zhēng)我辨,氣氛活躍,既開拓了視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后,我再引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo):
1、作者寫出了這好的,可見是一位出色的文學(xué)家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑,努力學(xué)習(xí),并在某一個(gè)方面取得了成功,你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢?
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事,并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思,明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣,而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))
(1)、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
(2)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集:哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?
(3)列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:
外祖母去世:哀痛萬(wàn)分(起因)
和時(shí)間賽跑:興奮無(wú)比(經(jīng)過(guò))
假若……就……(結(jié)果)
這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了的主要內(nèi)容,一方面展示了敘述順序,為下一組了解的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、說(shuō)材料
這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課,本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷,啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,怎樣去珍惜時(shí)間,使人生的每一天過(guò)得更加豐富,更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?!拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?,后來(lái)聽了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山,鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間,并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),感悟時(shí)間的珍貴還比較抽象,所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為:聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思來(lái)讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,再通過(guò)舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來(lái)體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的`道理。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)流程
在本課時(shí)教學(xué)中,我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué) “怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過(guò)讀悟文本內(nèi)容,理解“作者是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來(lái)點(diǎn)題、提升、明意。最后一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問(wèn)題。
讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生可能對(duì)要珍惜時(shí)間,要和時(shí)間賽跑的意義有一定的認(rèn)識(shí),而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”,我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過(guò)讀悟關(guān)鍵詞句來(lái)理解通過(guò)哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后,我都要特意去“點(diǎn)睛”一下,如:“那時(shí)我三年級(jí)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題:“當(dāng)別人在 時(shí),“我”在 。”還有最后的小練筆,我也是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去寫“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。
這里有一句含義深刻的句子:雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是可以比原來(lái)跑快一步,如加把勁,有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義,學(xué)生肯定說(shuō)不出“所以然”,所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程:先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,來(lái)引出這個(gè)句子,接著讓學(xué)生把語(yǔ)言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語(yǔ):“你是怎樣理解這句話的?”,而后把內(nèi)部言語(yǔ)又再一次外顯出來(lái):“生活中有這樣的事嗎?”到此結(jié)束,學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了。其實(shí),這一句子也是貫穿今天這節(jié)課的一條暗線。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、教材分析:
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已,后來(lái),在爸爸一席話的啟發(fā)下,從太陽(yáng)落山,鳥兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)這篇課文的目標(biāo)是:
1、知識(shí)和技能:人人讀通課文;在語(yǔ)境中理解詞義;在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子,展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。
2、過(guò)程與方法:從題入手,抓住課文中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究,解決問(wèn)題,借助多媒體vcd,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理,從朗讀中品味情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
本篇課文,課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn),又是全文的中心所在,文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”這一人生啟示,也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí),我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式,由課題入用,引出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇,使全篇的教學(xué)“形散而神不散”,最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
三、設(shè)計(jì)思路
(一)、緊扣課題,啟發(fā)學(xué)生思考。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?!巴瑢W(xué)們,你對(duì)時(shí)間有什么理解?”有的學(xué)生說(shuō):“時(shí)間很寶貴。”有的學(xué)生說(shuō):“時(shí)間過(guò)得非常快,一眨眼就過(guò)去了?!边€有的學(xué)生說(shuō):“時(shí)間看不到也摸不著?!钡鹊纫恍┘壬鷦?dòng)又理性的感覺(jué)。通過(guò)這種談話方式,我順勢(shì)引出本課的課題:“時(shí)間這種既看不見,也摸不著的東西,作者林清玄卻要與他賽跑,這是怎么回事呢?讓學(xué)生自讀課文,讀懂的畫一畫,不懂的提出來(lái)組成學(xué)習(xí)小組共同探討。”這種教學(xué)設(shè)計(jì),由題入手,猶如一石激起千層浪,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí),提供了廣闊的探索空間。
(二)、疏理問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)提出許多散亂的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)師生的共同整理,關(guān)于課文內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問(wèn)題提出的:(播放vcd)①“我為什么要和時(shí)間賽跑?”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果如何?③通過(guò)與時(shí)間賽跑,我明白了什么?在教學(xué)時(shí),我從下面三個(gè)方面來(lái)緊扣全文。
1、探索中解決問(wèn)題。
新課標(biāo)提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我以課堂為主陣地,將“分組討論,合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流,促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)最多的,最不容易理解體會(huì)的就是“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我借助vcd向?qū)W生展示上文中的“昨天過(guò)去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過(guò)完了,明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭,如:美好的童年、快樂(lè)的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問(wèn)他們:“你們小時(shí)候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學(xué)生回答:“不可以”?!斑\(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思,能無(wú)限延長(zhǎng)嗎?”學(xué)生的回答是肯定的,“不可能”。學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力,逐字逐句地分析句子,那只是形式上的理解。
2、實(shí)踐中感悟真諦。
新課標(biāo)提出:語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié): “同學(xué)們,我們也來(lái)和時(shí)間賽跑,好嗎?”這種教學(xué)設(shè)計(jì):旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中感悟。(播入輕音樂(lè))首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的`時(shí)間,做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增,紛紛做起自己喜歡做的事情來(lái)。短暫的一分鐘后,我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么?有的同學(xué)興高采烈地告訴我,說(shuō)自己一分鐘讀了260多個(gè)字,有的同學(xué)高舉自己的作品,原來(lái)他寫了50多個(gè)字,但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說(shuō)還沒(méi)想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間,學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn),感受很深刻。同學(xué)們?cè)诋?dāng)天的日記中寫道:“今天我真高興,因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑,我竟跑贏了它。你們知道他是誰(shuí)嗎?它就是時(shí)間。”“今天的語(yǔ)文課讓我深深明白了,假若我們一直和時(shí)間賽跑,我們就能更快、更早地取得成功?!边@些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。
3、朗讀中品味情感。
隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入,我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀,理解內(nèi)容時(shí)讀,體會(huì)情感時(shí)讀??刹捎米杂勺x、范讀(借助vcd)、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采,個(gè)性鮮明的朗讀,在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
(三)、回扣主題,拓寬學(xué)生視野
“文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句,試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀,背一背,并積累下來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本,學(xué)會(huì)積累并為自己所用。借助多媒體vcd,向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如:魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”。孔子說(shuō)的“逝者如斯夫,不舍晝夜”。時(shí)間如此的寶貴,同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事,和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當(dāng)回小名人來(lái)創(chuàng)編名言,大家共同交流評(píng)價(jià)。學(xué)生聽到自己可以當(dāng)小名人了,積極性非常高,紛紛動(dòng)筆,如:時(shí)間就像一條泥鰍,你不抓緊它,他就會(huì)悄悄地溜走?!薄皶r(shí)間老人不等人喲!”“光陰好比河中水,只能流去不能回?!钡鹊取W(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。這種教學(xué)設(shè)計(jì),只為了讓學(xué)生善于積累,達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的目的,從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束。
課后,我安排了兩個(gè)拓展練習(xí)(自選)。
1、積累:繼續(xù)收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人軼事,名言名句或自己創(chuàng)編惜時(shí)名言。
2、練筆:寫一寫學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文的隨感。
之后再安排以“惜時(shí)”為主題的讀書交流活動(dòng)。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文筆清新流暢,風(fēng)格樸實(shí)感人。讀他的文章猶如飲一杯甘美的山泉,讓人神清氣爽。在《和時(shí)間賽跑》中,林清玄先生通過(guò)奶奶的逝世,爸爸的謎語(yǔ)等把時(shí)間和人的生命緊緊地聯(lián)系在一起,讓人強(qiáng)烈地感受到我們有限的生命正在隨時(shí)間而逝去,因此,我們要珍惜時(shí)間,要和時(shí)間賽跑。在多次品讀了他的這篇文章后,我感到,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)自讀,通過(guò)自己的理解感悟,才能珍惜有限生命中的所有時(shí)間,和時(shí)間賽跑。
本文所在的單元教材,是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。三篇精讀課文各司一職,編者意圖明確?!逗蜁r(shí)間賽跑》這篇文章主要講述作者的親身經(jīng)歷,著重描寫人物的情感體驗(yàn)和內(nèi)心變化。作為本單元的起始課,教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生,緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn),學(xué)習(xí)在個(gè)性化地閱讀中體會(huì)人物情感變化的方法,為后面的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生情況
現(xiàn)在的家庭,獨(dú)生子女偏多,生活條件優(yōu)越。很多孩子不知道時(shí)間的寶貴,不懂得珍惜時(shí)間努力讀書,缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自悟能力。由于三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解和分析問(wèn)題的能力,而且他們也較容易被引導(dǎo),所以可通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生從故事中受到啟示,感受到時(shí)間的可貴與緊迫,從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《和時(shí)間賽跑》這篇課文在作者如涓涓細(xì)流般地?cái)⑹轮薪o我們深深的啟示:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生在閱讀中獲得這一啟示,引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象,因此,引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課分兩課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué),根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、初步體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!钡染渥拥囊馑肌?/p>
四、說(shuō)教法學(xué)法
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,課堂上教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)策略,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)有所獲。所以,我在本課時(shí)的教學(xué)中將采用:
1、引導(dǎo)、點(diǎn)撥法:引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥,理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法,以激勵(lì)的語(yǔ)言、欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑課題。3、自主探究法。讓學(xué)生在自主學(xué)生字,探討與交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
五、設(shè)計(jì)理念
本篇課文,課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn),又是全文的中心所在,文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”這一人生啟示,也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí),我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式,由課題入用,引出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇,使全篇的教學(xué)“形散而神不散”,最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
六、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)、謎語(yǔ)導(dǎo)課,啟發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生才出謎底后,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?!巴瑢W(xué)們,你對(duì)時(shí)間有什么理解?”有的學(xué)生說(shuō):“時(shí)間很寶貴?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“時(shí)間過(guò)得非常快,一眨眼就過(guò)去了?!边€有的學(xué)生說(shuō):“時(shí)間看不到也摸不著。”等等一些既生動(dòng)又理性的感覺(jué)。通過(guò)這種談話方式,我順勢(shì)引出本課的課題:“時(shí)間這種既看不見,也摸不著的東西,作者林清玄卻要與他賽跑,這是怎么回事呢?這種教學(xué)設(shè)計(jì),由題入手,猶如一石激起千層浪,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí),提供了廣闊的探索空間。
(二)、質(zhì)疑課題,引導(dǎo)學(xué)生探究。
讀了課題你做想知道什么問(wèn)題?學(xué)生紛紛提出問(wèn)題,最后疏導(dǎo)出三個(gè)問(wèn)題:(1)文中作者為什么要和時(shí)間賽跑?(2)我是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果如何?(3)通過(guò)與時(shí)間賽跑,我明白了什么?
好的開頭是成功的一半,我這樣導(dǎo)課揭題很自然帶學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生扣題質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)自己想知道的,使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。起到事半功倍的效果。
(三)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解課文大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排三讀課文。一讀課文:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍,圈畫生字。掃清閱讀障礙。
檢查生字自學(xué)情況:此環(huán)節(jié)由易到難循序漸進(jìn)。課件先出示帶拼音的生字詞,再出示去掉拼音的生字詞,再把生字詞放到句子中來(lái)讀,最后出示生字組詞。做到字不離詞詞不離句,采用多種方法讀字組詞,讓生字反復(fù)的以不同形式與學(xué)生見面,在識(shí)記生字就水到渠成了,孩子們記字方法靈活多樣。指導(dǎo)書寫會(huì)寫的字,先給字按結(jié)構(gòu)歸類,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字,指導(dǎo)時(shí)側(cè)重字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)及關(guān)健筆畫的強(qiáng)調(diào)。
(四)再讀課文,整體感知課文大意。
二讀限時(shí)讀文,讀準(zhǔn)字音(與時(shí)間比賽看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里讀的遍數(shù)最多,誰(shuí)就贏了時(shí)間)
三讀課文,指名分自然段讀,(讀正確,讀流利)思考:
1、課文的寫作思路?
2、課文主要寫了什么?
學(xué)生匯報(bào)后總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法,及如何理清課文的思路,教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)初讀課文整體感知課文大意。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽讓學(xué)生初讀整體感知,讀中有所感悟。符合課標(biāo)提出:“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!弊x懂了課文寫主要在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體驗(yàn)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
(五)答疑解難:質(zhì)疑課題時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題,你能解答那個(gè)問(wèn)題?并提出還有那些不懂的問(wèn)題?解決不了的師生共同解決。引出下節(jié)課的大問(wèn)題。學(xué)貴有疑,培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)腦思考,大膽質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。為下節(jié)課的進(jìn)一步品讀課文留下懸念。
(六)版式設(shè)計(jì):
和時(shí)間賽跑
時(shí)間一去不返
和時(shí)間賽跑
受益無(wú)窮