第一篇：作文創(chuàng)新觀摩感受 吳茜

上有魅力的語(yǔ)文課

——新課標(biāo)下小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)觀摩展示活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

吳茜

新課標(biāo)中提到：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。歸根結(jié)底，語(yǔ)文是要落實(shí)到應(yīng)用上，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字表達(dá)情感。

新課標(biāo)下小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，就是秉承這個(gè)宗旨，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。

學(xué)習(xí)結(jié)束，但我對(duì)幾位老師那有魅力的語(yǔ)文課記憶猶新。如何把語(yǔ)文課上得有魅力，我想應(yīng)從以下幾方面做出努力。

一．精心設(shè)計(jì)，引人入勝?；顒?dòng)中聽(tīng)了幾位老師的作文課，我也和學(xué)生一樣，積極思考，動(dòng)筆書寫，整堂課都在聚精會(huì)神地聽(tīng)，生怕錯(cuò)過(guò)了精彩環(huán)節(jié)，我想這足以說(shuō)明這些課的設(shè)計(jì)是多么精彩，環(huán)環(huán)相扣。我們常說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，怎樣激發(fā)？其實(shí)就是要靠老師精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)講授步驟、講授內(nèi)容、提問(wèn)內(nèi)容及方式，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的ppt，等等，讓興趣作為學(xué)生的老師，讓學(xué)生主動(dòng)地跟隨老師、主動(dòng)地思考問(wèn)題。如：何志杰老師講的《守株待兔》，由學(xué)生的學(xué)校所在地“四季青”說(shuō)起，讓學(xué)生想象這個(gè)地名的含義，聯(lián)想到青青的草地、小兔子在草地上蹦蹦跳跳，引入“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)，再講到作文，充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力和積極性，課堂氛圍很活躍，教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)到。

二．展現(xiàn)教師自身的魅力。首先，是教師的親和力，幾位講課的老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生人，但課堂效果卻給人感覺(jué)很流暢，學(xué)生和老師配合很默契，這首先應(yīng)歸功于老師們的親和力。老師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的伙伴，把上課當(dāng)作共同獲取知識(shí)的方式，與學(xué)生并肩作戰(zhàn)。當(dāng)然，還有老師們親切的話語(yǔ)，會(huì)心的微笑，這些都在拉近他們和學(xué)生之間的距離。其次，每個(gè)老師都有自己不同的特點(diǎn)、不同的風(fēng)格，就是這個(gè)不同，將它發(fā)揮到極致，讓人回味無(wú)窮，那么這就是一節(jié)有魅力的語(yǔ)文課。如趙景瑞老師的作文課，從趙老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的幽默語(yǔ)言，到銜接每個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，再到對(duì)作文題目的大膽開(kāi)題，都能看到趙老師的睿智所在，這也讓我學(xué)到要想要求學(xué)生有開(kāi)闊的思路，首先老師的思想就不能有所局限。再如，竇桂梅老師的講座，她把講座當(dāng)作朗讀的教學(xué)，告訴我們朗讀的好處，我們可以用朗讀來(lái)管理學(xué)生、處理問(wèn)題，整堂講座都是優(yōu)美的朗讀，簡(jiǎn)直就是美的享受，我想，這樣的語(yǔ)文課一定是有魅力的、有吸引力的。最后，提高自身的素養(yǎng)很重要，王文麗老師曾經(jīng)說(shuō)：要想讓你的語(yǔ)文課豐富起來(lái)，首先就要豐富你的生活，提高自己的素養(yǎng)和情趣。的確，老師的品味會(huì)在不經(jīng)意間潛移默化給學(xué)生，老師的一個(gè)手勢(shì)、一張ppt、一句話、一個(gè)眼神，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，一堂有魅力的語(yǔ)文課不僅要求學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提升。

新課標(biāo)提到“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，我想應(yīng)該先從老師們做起，提高老師們的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，注意在各個(gè)方面滲透語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是有魅力的語(yǔ)文老師和有魅力的語(yǔ)文課。

第二篇：“魅力教師,經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)吳茜

語(yǔ)言的魅力

——“魅力教師，經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)

吳茜

語(yǔ)文，即語(yǔ)言和文字。語(yǔ)言是人們最重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言的魅力不言而喻，優(yōu)雅激情的朗誦、唇槍舌劍的辯論、幽默詼諧的打趣等等，都讓我們感嘆語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聲音的符號(hào)，它更是表達(dá)情感意義的工具。語(yǔ)文課就應(yīng)該是語(yǔ)言的魅力展現(xiàn)的地方，通過(guò)語(yǔ)文老師的各種語(yǔ)言，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言的魅力感染下，獲得情感的體驗(yàn)，從而在語(yǔ)文課上有所收獲。

陳金龍老師的《月之故鄉(xiāng)》、蔣軍晶老師的《維也納生活圓舞曲》、張龍老師的《懷念母親》都是需要學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)的前提下理解的，但這些情感與小學(xué)生的生活實(shí)際又相去甚遠(yuǎn)，所以，老師們用了各種方法來(lái)幫助學(xué)生，其中，最重要的便是老師的語(yǔ)言。例如，陳老師在剛開(kāi)始講《月之故鄉(xiāng)》時(shí)，語(yǔ)言輕松幽默，再加上這首詩(shī)的反復(fù)、對(duì)應(yīng)的特殊結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到非常有趣，學(xué)生在朗讀時(shí)節(jié)奏很快，顯然沒(méi)有理解作者對(duì)故鄉(xiāng)思念的深刻之情，此時(shí)，老師的語(yǔ)速突然慢了下來(lái)、沉了下來(lái)，說(shuō)：“我們來(lái)看看彭邦楨的一生??”，老師用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)讀完了彭邦楨的生平簡(jiǎn)介，當(dāng)他請(qǐng)學(xué)生再讀這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)很自然地模仿著老師的語(yǔ)調(diào)、緩慢地朗讀了。作者生平簡(jiǎn)介無(wú)疑是幫助學(xué)生理解課文的好方法，但老師若只是見(jiàn)字發(fā)音地念出來(lái)，我想學(xué)生不會(huì)那么快速、深切地獲得情感的體驗(yàn)。這時(shí)，老師的語(yǔ)言便是課堂氣氛的基調(diào)。

蔣軍晶老師是我很崇拜的一位老師，在我還沒(méi)有開(kāi)始我的教師工作時(shí)，我看過(guò)蔣老師的錄像課《祖父的園子》。最吸引我的就是蔣老師充滿魅力的語(yǔ)言，通過(guò)變化語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、主動(dòng)探究、理解課文，通過(guò)有感情的引讀告知學(xué)生朗讀的基調(diào)，就連坐在屏幕前的我也不自覺(jué)地跟著學(xué)生們一起讀、一起學(xué)，恨不得鉆進(jìn)屏幕，去現(xiàn)場(chǎng)感受一下。這次的聽(tīng)課，讓我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，在現(xiàn)場(chǎng)感受到了蔣老師像圓舞曲一樣跌宕起伏的課堂，感受到了他抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言魅力。

有人說(shuō)，語(yǔ)文老師像瘋子一樣，毫不掩飾地在課堂上表達(dá)自己的情感，在我看來(lái)這正是語(yǔ)文老師魅力的展現(xiàn)，投入情感的語(yǔ)言才是豐滿的，投入情感的語(yǔ)言才是能夠感染別人的，投入情感的語(yǔ)言才是有魅力的?；仡櫸业恼n堂，缺少的恰

恰就是這種投入情感的語(yǔ)言，因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)就顯得比較平淡、甚至是吃力。究其原因，我想一是放不開(kāi)，不想像“瘋子”一樣講課。另一個(gè)原因是總是從大人的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言并不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，偶爾有些“幼稚”的語(yǔ)言，也不是投入了真實(shí)情感的，學(xué)生也就無(wú)法真正體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力。老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的先行者、體驗(yàn)者，時(shí)刻站在學(xué)生的角度，加入學(xué)生的情感，說(shuō)出學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言，同時(shí)，又不能放下老師的“身份”，用豐富變幻的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生、幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

在新課標(biāo)中提到：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課在重視學(xué)生文字運(yùn)用的同時(shí)也不能忽視語(yǔ)言的運(yùn)用。朗讀、口語(yǔ)交際等都是語(yǔ)言的運(yùn)用，都是學(xué)生生活的重要組成部分，語(yǔ)文課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表達(dá)情感的地方，老師應(yīng)該給他們提供模仿、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該用真實(shí)的情感語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生探尋語(yǔ)言的魅力，讓語(yǔ)文課散發(fā)出該有的語(yǔ)文味道。

第三篇：心理委員吳茜工作總結(jié)

心理委員工作總結(jié)

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的適應(yīng)、鍛煉與培訓(xùn)，我對(duì)心理委員這一職務(wù)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)于如何當(dāng)好一名心理委員有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。最讓我欣慰的的是同學(xué)們能夠認(rèn)可并積極配合我的工作，讓我享受到付出的快樂(lè)。

這一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持遵循心理咨詢中心的指導(dǎo)開(kāi)展班級(jí)心理工作。在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中詢問(wèn)并了解班級(jí)同學(xué)的心理狀況，關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理行為。每周認(rèn)真記錄同學(xué)們的心理行為變化，并按時(shí)上交心理日志。在此過(guò)程中，有一名同學(xué)在室友的幫助下，在一定程度上解決了她的心理困惑。我還按時(shí)參加學(xué)院工作例會(huì)和校、院組織開(kāi)展的心理委員工作培訓(xùn)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中去。使班級(jí)同學(xué)更加了解心理健康和心理衛(wèi)生知識(shí)，更加重視心理健康。配合學(xué)校的心理活動(dòng)周開(kāi)展的主題班會(huì)讓同學(xué)們更多地了解心理知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自我。動(dòng)員和組織班級(jí)同學(xué)積極參加學(xué)校、學(xué)院組織開(kāi)展的各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，廣泛宣傳學(xué)校及學(xué)院可利用的資源、咨詢室、網(wǎng)站等。

在遵循心理咨詢中心的指導(dǎo)方法的同時(shí)，我也對(duì)班級(jí)心理工作方式進(jìn)行了創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮寢室心理互助的能動(dòng)性和利用其掌握信息的便捷性與靈敏性，要求每個(gè)寢室室長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)室友的異常情緒時(shí)及時(shí)匯報(bào)，將信息搜集不透徹的可能性降低到最低。利用QQ、短信及電話聯(lián)系等方式與班級(jí)同學(xué)保持密切聯(lián)系。耐心傾聽(tīng)她們的煩惱，并在力所能及的范圍內(nèi)，進(jìn)行疏導(dǎo)和提供心理援助，在通過(guò)自己的幫助解決不了時(shí)，及時(shí)向心理輔導(dǎo)員尋求幫助。并在班級(jí)QQ群里發(fā)布關(guān)于校、院心理咨詢的電話、地點(diǎn)和其他詳細(xì)信息。

總體來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期的工作完成地比較順利，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展也比較成功。但與學(xué)院的要求相比，我自身在工作當(dāng)中還存在著一些不足：

1.沒(méi)有充分和每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通。

2.有一些工作計(jì)劃，由于某些原因，也沒(méi)有得到實(shí)施。

3.沒(méi)有做到定期地開(kāi)寢室心理互助員會(huì)議，商討并征求他們的意見(jiàn)

4.缺少一些以“心理健康”為主題的班會(huì)。因?yàn)檫@是一種寓教于樂(lè)的形式，同學(xué)們可以自由的發(fā)言，氣氛也會(huì)十分輕松，有助于增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，同時(shí)還可以促進(jìn)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)。

不過(guò)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的工作歷練，以及各位同學(xué)的積極配合，對(duì)于心理委員的主要職責(zé)和工作，我已經(jīng)十分了解。許多人認(rèn)為這一職務(wù)無(wú)足輕重，不必太負(fù)責(zé)認(rèn)

真。但我卻不以為然，一個(gè)人只有擁有健康的心理，才能正確的對(duì)待每一件事情，才能把每一件事情做好。因此，我依然會(huì)認(rèn)真踏實(shí)做好心理委員本職工作。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012級(jí)5班

吳茜

2012．12．07

第四篇：觀摩感受

幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)

溫翠紅

2011.12.3—12.4我們參加了由上海星晨學(xué)前教育培訓(xùn)中心主辦的“幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)”。兩天總共觀摩了十個(gè)教學(xué)活動(dòng)，雖然覺(jué)得很累，但是收益匪淺啊，對(duì)自己的觸動(dòng)也很大。

12.3上午本來(lái)是應(yīng)彩云老師的課，但是由于大霧原因，飛機(jī)延誤了，所以和下午的課進(jìn)行了調(diào)換。上午第一個(gè)活動(dòng)是由太谷三幼的暢玉艷老師帶來(lái)的大班情景閱讀《媽媽摘的葡萄》，故事非常的感人，老師采用了多媒體教學(xué)的形式，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上合理有序，引導(dǎo)非常巧妙，各個(gè)環(huán)節(jié)連貫過(guò)渡自熱，教師講課語(yǔ)言親切，有感染力，有感情的講故事，抑揚(yáng)頓挫，將會(huì)場(chǎng)的所有老師也吸引到了故事情節(jié)當(dāng)中，孩子們聽(tīng)者故事眼里閃著淚花，老師也被感動(dòng)了，王老師坐在我旁邊不停地擦眼淚。聽(tīng)完課后，大家有有個(gè)疑問(wèn)就是有一個(gè)嘗試摘葡萄的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，后來(lái)暢老師對(duì)此進(jìn)行了解釋：這個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)多次研討，將該環(huán)節(jié)放在了第二個(gè)課時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)加入這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)破壞孩子感受故事的意境。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這才是教研應(yīng)該做的，把每個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的教育意義發(fā)揮到最大，不僅要看老師講得怎樣，更重要的是應(yīng)該關(guān)注孩子的感受。

第二個(gè)活動(dòng)是由育才幼兒園的一名老師帶來(lái)的大班的音樂(lè)活動(dòng)《天鵝嬉戲》。教師教態(tài)自然大方，能夠帶著幼兒在音樂(lè)的世界里體驗(yàn)快樂(lè)，雖然整節(jié)課聽(tīng)的就是那么一段音樂(lè)，但是從來(lái)沒(méi)有給人厭煩的感覺(jué)，每次聽(tīng)音樂(lè)都讓幼兒進(jìn)行不同的表演，加入新的元素，是整堂課充滿了歡快幽默的氣氛。原來(lái)總是覺(jué)得幼兒怎么能夠?qū)W會(huì)那么難的音樂(lè)表演，能把握的了嗎？在這堂課中，我找到了答案，我們?cè)谡n堂中不能總是牽著幼兒的鼻子走，而應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，相信孩子，不能低估了孩子的能力?/p>

下午的活動(dòng)更加精彩，由上海的應(yīng)彩云老師和何潔老師分別帶來(lái)兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是何潔老師帶來(lái)的中班情景閱讀《誰(shuí)敢嘲笑獅子》。讓幼兒在閱讀的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，并為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。能夠觀察理解畫面，講述故事中發(fā)生的事情。這是一件閱讀課，但是何老師并沒(méi)有采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是準(zhǔn)備了充分的幼兒可以操作的材料，我們不得不佩服這位老師的用心，這樣既提高了幼兒對(duì)活動(dòng)參與的興趣，又使目標(biāo)得到了更好的實(shí)現(xiàn)。何老師還講了一節(jié)大班情景閱讀《一寸蟲》。這是一節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中，何老師給了幼兒充分的探索空間，讓幼兒自己去用一寸蟲量那些鳥(niǎo)的各個(gè)部分，并延伸到生活當(dāng)中，讓幼兒嘗試用一寸蟲量自己身體的某個(gè)部位。一節(jié)課下來(lái)，幼兒不僅明白了一寸到底有多長(zhǎng)，還懂得了如何選擇測(cè)量工具。

應(yīng)彩云老師也帶來(lái)了兩個(gè)精彩的活動(dòng)。一個(gè)是小班情景閱讀《藏在哪里了》，應(yīng)老師的講課風(fēng)格幽默有趣，能夠極大的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在這個(gè)活動(dòng)中最讓人疑惑不解的是情景表演環(huán)節(jié)，老師并沒(méi)有準(zhǔn)備任何形象的道具，而是用幾張桌子來(lái)代替大石頭、花叢、草叢、大樹(shù)，讓幼兒記住哪張桌子代表什么，然后開(kāi)始玩捉迷藏。后來(lái)聽(tīng)了應(yīng)老師的解釋才明白，原來(lái)這樣的處理也是經(jīng)過(guò)研討，一開(kāi)始她們也是用形象的道具，在傘上畫了石頭、草叢、大樹(shù)等，讓幼兒藏在傘后面，可是上課時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣不行，幼兒根本藏不進(jìn)去，現(xiàn)在做這樣的處理，幼兒不僅能夠藏起來(lái)，而且還鍛煉了幼兒的記憶力。我覺(jué)得在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要做個(gè)有心人，不做費(fèi)力不討好的事情。另一個(gè)活動(dòng)是大班情景閱讀《天生一對(duì)》，這是個(gè)整合活動(dòng)，將數(shù)學(xué)中的配對(duì)結(jié)合故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)老師用多媒體的教學(xué)形式，將生活中的物品讓幼兒進(jìn)行配對(duì)，而且要說(shuō)出自己的理由。在最后還請(qǐng)兩名幼兒一組，看誰(shuí)更像天生一對(duì)，還進(jìn)行了比賽環(huán)節(jié)，幼兒玩的不亦樂(lè)乎。這樣的活動(dòng)形式比我們簡(jiǎn)單的利用一些學(xué)具讓幼兒進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，效果更好。

12.4上午是由上海的黃敏君老師和吳佳瑛老師帶來(lái)的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。黃敏君老師上的一節(jié)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《造高樓》，運(yùn)用了大家非常熟悉的三只小豬的故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒助人為樂(lè)的情感，讓幼兒幫小豬們來(lái)蓋房子，老師提供了長(zhǎng)寬高各不相同的磚塊，還提供了標(biāo)有號(hào)碼的工地，讓幼兒在工地上建房子，要建的又高又穩(wěn)。每人五塊磚，老師并沒(méi)有告訴孩子們應(yīng)該怎么蓋，都是幼兒自由發(fā)揮和探索的，開(kāi)始有幼兒數(shù)錯(cuò)磚塊的，老師并沒(méi)有及時(shí)去糾錯(cuò)，而是等幼兒蓋完了，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后進(jìn)行改正，再重新來(lái)一次。我覺(jué)得這種課堂上的隨機(jī)教育處理方法非常值得我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給幼兒適當(dāng)?shù)姆稿e(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去改正，這樣相信幼兒下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了，如果我們老師一發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)了就急著去糾正，也許幼兒還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)怎么回事，他也沒(méi)有改錯(cuò)的意識(shí)，其實(shí)是失去了一次良好的教育機(jī)會(huì)。

黃老師帶來(lái)的第二個(gè)活動(dòng)是大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《我的體重》，當(dāng)時(shí)我看到這個(gè)題目就想讓大班上學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量體重是不是為時(shí)過(guò)早呢？而且這樣的活動(dòng)也比較枯燥，為什么還要公開(kāi)呢？可是，當(dāng)黃老師上完以后，我覺(jué)得開(kāi)始的擔(dān)憂是多余的，黃老師從幼兒的成長(zhǎng)入手，自然的引入體重的概念，然后用兩個(gè)健康秤讓幼兒自己去測(cè)量體重，告訴幼兒秤上一小格表示一公斤，然后秤完以后讓幼兒記住自己的體重，在秤的過(guò)程中讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間的推算。再讓幼兒進(jìn)行第二次嘗試，并記錄自己的體重，把排序穿插進(jìn)去，讓幼兒將自己的體重按從輕到重的順序排隊(duì)。后來(lái)在教研的環(huán)節(jié)中，徐老師說(shuō)到這個(gè)記錄的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒在記錄的小人上貼個(gè)大頭貼或者寫名字、學(xué)號(hào)，那樣便于老師辨認(rèn)，而且可以讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的排隊(duì)，那樣能夠更加深刻的體會(huì)體重的輕重。

吳佳瑛老師帶來(lái)的第一個(gè)活動(dòng)是中班的語(yǔ)言活動(dòng)《問(wèn)路》，也是情景閱讀的繪本教學(xué)，利用形象的多媒體教學(xué)，整合了語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，讓幼兒既懂得了問(wèn)路的方法，又能夠懂禮貌，還能分清左右、筆直的意思，在課堂中，在個(gè)別幼兒講述時(shí)，有的幼兒不認(rèn)真聽(tīng)，老師沒(méi)有直接斥責(zé)，而是提醒幼兒傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，讓幼兒主動(dòng)地去聽(tīng)別人講話。在分左右的環(huán)節(jié)，由于是中班的孩子，老師并沒(méi)有要求幼兒非得弄清楚，而是關(guān)注到大多數(shù)幼兒。

第二個(gè)活動(dòng)是大班數(shù)活動(dòng)《嘟嘟熊逛森林》，整個(gè)活動(dòng)中吳老師都緊扣目標(biāo)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，采用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物形象和故事情節(jié)，讓幼兒在幫嘟嘟熊找家的過(guò)程中理解序數(shù)和左右方位并能夠根據(jù)箭頭的提示在十二宮格中正確前進(jìn)。也給了幼兒自主發(fā)揮的空間，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

下午徐老師主持教研，針對(duì)12.4上午的四個(gè)活動(dòng)開(kāi)展教研，大家提的問(wèn)題大部分并不是針對(duì)活動(dòng)本身，而是在執(zhí)教過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。比如說(shuō)班容量大的班級(jí)如何有效組織集體教學(xué)？徐老師的建議是進(jìn)行分組，這樣能夠給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)和把握，設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)該從共性問(wèn)題出發(fā)，推進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)趥湔n時(shí)，從材料的準(zhǔn)備到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，再到執(zhí)行都應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，一定要削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，把一些不相干的東西略掉。徐老師還將邏輯序進(jìn)行了分類，一是數(shù)領(lǐng)域，包括基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)、單雙數(shù) 等；難點(diǎn)是讓幼兒能夠排除顏色、大小、形狀等干擾，正確按數(shù)取物。二是量領(lǐng)域，包括高矮、大小、寬窄、遠(yuǎn)近、輕重等；難點(diǎn)是讓幼兒理解量的守恒和量之間的比較。三是圖形和空間領(lǐng)域，包括平面圖形和立體圖形等；四是邏輯與關(guān)系領(lǐng)域，包括排序等。徐老師一直強(qiáng)調(diào)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要克服盲目性與隨意性，要堅(jiān)持科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。之后，徐老師列舉了幾個(gè)自己研究的教學(xué)案例，其中有幾個(gè)新穎的教學(xué)方式方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。例如講“1”和許多時(shí)，通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)來(lái)感知“1”和許多。為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，讓幼兒根據(jù)教師的提示學(xué)小動(dòng)物的叫聲，從而理解“1”和許多的概念。還有在講10以內(nèi)的分解組成時(shí)，用自制的骰子讓幼兒玩贏糖果的游戲，還放了一段視頻，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。在講對(duì)稱時(shí)，用對(duì)媒體，讓幼兒觀察蝴蝶的翅膀，選出對(duì)稱的另一半翅膀，由易到難，讓幼兒仔細(xì)分辨圖形。講對(duì)應(yīng)時(shí)，用的是“三只小熊”請(qǐng)客的故事，讓幼兒為它們按大小分碗，分食物，最后要把6個(gè)蘋果分給三只小熊，讓幼兒思考怎么分？（熊爸爸3個(gè)蘋果，熊媽媽2個(gè)蘋果，熊寶寶1個(gè)蘋果）。還有一個(gè)是數(shù)字和物品的對(duì)應(yīng)，徐老師用“貝貝的四歲生日”作為情景，請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)給貝貝過(guò)生日，這些動(dòng)物必須和4相關(guān)才能參加貝貝的生日宴會(huì)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，誰(shuí)可以參加？比如小鳥(niǎo)來(lái)了四只，可以參加，小蛇身上有四個(gè)圓點(diǎn)可以參加，小狗有四條腿可以參加……

經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感的很深，不管是從教學(xué)上還是教研方面，自己還需要下功夫，多學(xué)習(xí)，多思考，做精致的教學(xué)，做有效地教研。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新自己的思維模式，不能局限在一個(gè)思維定勢(shì)中，學(xué)會(huì)擴(kuò)散思維，把解決問(wèn)題的方法多樣化。雖然這次講得大部分是情景閱讀中的課，但是繪本教學(xué)其實(shí)大同小異，我們也可以將這些教學(xué)方法運(yùn)用到分享閱讀的教學(xué)中，優(yōu)化我們的繪本教學(xué)以及其他領(lǐng)域的教學(xué)，我們還需要在教學(xué)方面做的更加科學(xué)，更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓我們的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

第五篇：祖**親,生日快樂(lè)吳倩茜

祖**親，生日快樂(lè)

1949年10月1日，一個(gè)震耳欲聾的聲音響徹云霄——世紀(jì)偉人毛澤東站在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國(guó)成立了！”也就是從這一天開(kāi)始，在世界的東方樹(shù)起了一面令世人矚目的旗幟——五星紅旗。從此，中華民族揭開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，今天，我們新中國(guó)走過(guò)了60年春秋，我感到心潮激蕩，感慨萬(wàn)千，我要自豪地對(duì)祖**親說(shuō)：我愛(ài)你，中國(guó)！

我親愛(ài)的祖國(guó)，您就好像一只昂首挺胸的雄雞，屹立于世界東方，在萬(wàn)籟俱寂中用第一支壯歌，劃破夜幕迎來(lái)晨曦，雄壯的歌聲如同我們?nèi)A夏民族闊步向前的進(jìn)行曲，溶會(huì)十三億中華兒女奮發(fā)的心聲和每個(gè)炎黃子孫熾熱的真情，化作千萬(wàn)縱橫交錯(cuò)的江河，滲透到九百六十萬(wàn)平方千米的每一個(gè)角落，在浩浩中華大地上凝成一面鮮艷的國(guó)旗，記下一個(gè)古老的民族悠遠(yuǎn)的記憶與徹骨的痛楚，昨天的淚水與今天的歡笑。

我們可愛(ài)的祖國(guó)，您有十三億兒女，個(gè)個(gè)都親如兄弟，一方有難，八方支援，情暖人心，同舟共濟(jì)。面對(duì)滔天的洪水和百年不遇的冰凍雪災(zāi)，可愛(ài)的解放軍叔叔視死如歸，干部和群眾鼎立相助，軍民齊心協(xié)力，終于戰(zhàn)勝了肆虐的洪水和雪災(zāi)。面對(duì)突如其來(lái)的大地震，我們中華兒女萬(wàn)眾一心，眾志成城，克服種種困難，將損失降到最低限度，使災(zāi)區(qū)的人民很快過(guò)上安定的日子。所有的一切，無(wú)不體現(xiàn)祖**親的偉大。

前進(jìn)中的艱難險(xiǎn)阻，激發(fā)著我們的豪情斗志。同學(xué)們，我們是祖國(guó)和民族的未來(lái)，我們生在一個(gè)偉大的時(shí)代。同學(xué)們，努力吧，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中實(shí)現(xiàn)。祖國(guó)啊，母親！請(qǐng)相信，我們一定不會(huì)辜負(fù)歷史的重托，我們一定會(huì)用畢生的精力將偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美好，更加富強(qiáng)。

2009年國(guó)慶節(jié)