第一篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法評(píng)課稿》評(píng)課稿

《有理數(shù)的加法評(píng)課稿》

雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)王慧敏

我參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我評(píng)一下范玉榮老師的課，范老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課，讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導(dǎo)入新課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況。這一點(diǎn)范老師做得非常出色。

他先用多媒體，展示水泥進(jìn)出貨數(shù)量和庫存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進(jìn)行小組合作交流，引出同號(hào)兩數(shù)相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

二、注重探求新知識(shí)的過程和方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，范老師引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗(yàn)樂趣。正堂課氣氛熱烈。

通過“想一想，議一議，做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出同號(hào)異號(hào)兩數(shù)相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運(yùn)用。

三、合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安

排一個(gè)緊湊，短時(shí)，有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，范老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在練習(xí)的上，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性，如發(fā)下的試卷第一，第二題，為了幫助學(xué)生理解，還運(yùn)用課內(nèi)練習(xí)。

再次，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，如從同號(hào)兩數(shù)相加，到異號(hào)兩數(shù)相加，再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生知識(shí)解決問題的能力。

五、本人認(rèn)為不足的方面有以下幾點(diǎn)：

1、教態(tài)不自然親切，范老師一上來顯得一點(diǎn)緊張，給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍，沒有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。

2、板書有點(diǎn)亂，因板書的內(nèi)容太多，而能寫的黑板太小，再加上學(xué)生的板書，導(dǎo)致粉筆字模糊不清，可能是準(zhǔn)備不足。

3、范老師積極的，激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)較少。

總之，在這節(jié)課中，范老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

第二篇：有理數(shù)乘法評(píng)課稿

《有理數(shù)的乘法》評(píng)課稿

劉主任所講《有理數(shù)的乘法》一課，充分體現(xiàn)了我校四環(huán)教學(xué)

模式，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。

劉主任有很強(qiáng)的教學(xué)功底，態(tài)度親切自然、語言簡(jiǎn)潔明了，善

于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。整節(jié)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時(shí)間分配合理，大容量、快節(jié)奏、實(shí)效性強(qiáng)。

本節(jié)課主要有以下三大亮點(diǎn)：

一、注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，好的習(xí)慣可以使人終身受益。劉主任在教學(xué)中不但注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生的基本技能，而且還注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、關(guān)注全體學(xué)生。以自學(xué)為主，通過自主探究、合作性學(xué)習(xí)

獲取知識(shí)，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全體參與教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等都盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

三、注重運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一個(gè)比較枯燥的學(xué)科，要

想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，在愉悅的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種很好方式。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，可以有效地讓學(xué)生感受成功。篇二：有理數(shù)乘法說課稿

一、教材分析

(一)課標(biāo)基本要求: 掌握有理數(shù)乘法的意義和法則.教材的前后聯(lián)系: 有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加法、減法之后的又一種運(yùn)算。學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運(yùn)算奠定了很好的基礎(chǔ)。(二)教育教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能目標(biāo): 掌握有理數(shù)乘法的意義和法則,能熟練運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行乘法運(yùn)算.(2)過程與方法目標(biāo): 通過對(duì)實(shí)際問題的觀察、分析、操作以及概括等活動(dòng),經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生化歸及分類討論思想和勇于探索的精神.(三)教學(xué)重點(diǎn):會(huì)運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行有理數(shù)乘法的運(yùn)算.教學(xué)難點(diǎn):有理數(shù)乘法法則的推導(dǎo)及運(yùn)用.本節(jié)課我所選用的媒體資源是從網(wǎng)絡(luò)上下載并經(jīng)過自己的二次加工之后進(jìn)行使用的.二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法與手段:針對(duì)剛邁入初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平, 為了更形象、直觀地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，及時(shí)反饋相關(guān)信息。我采用“情境——探究——概括——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)模式,營(yíng)造可探索的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,掌握規(guī)律,主動(dòng)地獲取新知識(shí).利用<蝸牛爬行>的多媒體課件輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.它符合教學(xué)論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.(二)學(xué)法指導(dǎo): 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師的“教”不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更主要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，而正確的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的關(guān)鍵，因此在本節(jié)課的教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生自主探究——合作交流——主動(dòng)總結(jié)——自我提高.改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,積極互動(dòng),主動(dòng)地獲取新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合,分類討論的數(shù)學(xué)思想方法.三、教與學(xué)互動(dòng)過程

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃, 主要設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究: 通過<蝸牛爬行>這樣一個(gè)問題情境,設(shè)置了4個(gè)問題,這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣.設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與程度，同時(shí)為學(xué)生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。2.歸納概括,解釋應(yīng)用:如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認(rèn)識(shí)的問題.本環(huán)節(jié)共設(shè)置4個(gè)教學(xué)活動(dòng):(1)討論研究,解決問題.先讓學(xué)生以小組為單位用5分鐘時(shí)間去充分討論研究,然后師生共同給出每個(gè)問題的算式及結(jié)果;(2)觀察比較,符號(hào)表示.比較四個(gè)算式(+2)×(+3)=(+6)①(-2)×(+3)=(-6)②(+2)×(-3)=(-6)③(-2)×(-3)=(+6)④

相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)相乘的積隨因數(shù)符號(hào)的變化規(guī)律;(板書)設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)個(gè)別學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高分析問題的能力，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的相反意義的量。(3)歸納特點(diǎn),引出法則.提出0為因數(shù)的兩種情況，板書出算式，并分類探究，觀察上述等式1-6,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,多動(dòng)腦,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),疑點(diǎn)進(jìn)行釋疑.在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有

理數(shù)的乘法法則。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)觀察能力、概括能力，感受歸納方法和化歸思想。(4)法則應(yīng)用,指導(dǎo)運(yùn)算.先指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格應(yīng)用法則計(jì)算課件上的兩題，之后板書例1,先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí),再進(jìn)行合作交流,同時(shí)教師參與評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)運(yùn)算時(shí)必須先“定號(hào)”,后“計(jì)算”.設(shè)計(jì)意圖是熟練運(yùn)算技能，加深對(duì)乘法法則的印象。3.課堂反思,知識(shí)拓展:適當(dāng)?shù)撵柟虘?yīng)用新知識(shí)是必不可少的,本環(huán)節(jié)設(shè)置的計(jì)算練習(xí)稍有復(fù)雜,繁瑣,在這一環(huán)節(jié)中要注意收集學(xué)生的反饋信息, 給出書上30頁練習(xí)1,2題,并指出三個(gè)注意點(diǎn):

1、兩個(gè)有理數(shù)相乘時(shí),先確定積的符號(hào),再確定積的絕對(duì)值.2、帶分?jǐn)?shù)相乘時(shí)要化成假分?jǐn)?shù).3、分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘時(shí)要統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)計(jì)算.4.激蕩思維,突破難點(diǎn):此環(huán)節(jié)設(shè)置的前4道小題是在鞏固有理數(shù)乘法法則后,進(jìn)一步拓展有理數(shù)的乘法運(yùn)算及字母取值的分類討論,培養(yǎng)學(xué)生深入探究和創(chuàng)新的能力.進(jìn)一步加深對(duì)倒數(shù)的理解為以后的學(xué)習(xí)提供了拓展.然后給出例2，利用氣溫變化這樣的實(shí)際問題來鞏固有理數(shù)的乘法法則,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的思想。接下來的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師課堂巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。5.思考練習(xí),鞏固升華:此環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,更好地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使本節(jié)課的知識(shí)得到了升華，同時(shí)也為下一節(jié)學(xué)習(xí)多個(gè)有理數(shù)相乘做鋪墊。.6、小結(jié)反思，發(fā)展?jié)撃?1.先讓學(xué)生組內(nèi)交流,相互補(bǔ)充,請(qǐng)小組代表發(fā)言,教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié),這種有效的互動(dòng)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),形成知識(shí)的正向遷移.2.設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)本節(jié)課所用的思想方法有一個(gè)明確的了解，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)新的感悟.最后在布置作業(yè)方面,加入一道拓展題,體現(xiàn)分層落實(shí).評(píng)價(jià)分析

1、在教學(xué)素材的選用上,做到了合理選用教學(xué)素材，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2、在引導(dǎo)問題的啟發(fā)性上,注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其充分感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

3、在數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用上,注重了分類討論,數(shù)形結(jié)合,類比等數(shù)學(xué)思想方法的滲透

4、在知識(shí)的拓展與創(chuàng)新上,對(duì)知識(shí)的遷移拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，使每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展.篇三：有理數(shù)的乘方 評(píng)課稿

《有理數(shù)的乘方》評(píng)課稿

安達(dá)二中 ：牛志華

米宏宇老師的課：注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測(cè)量得結(jié)論。注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)。注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析，如增長(zhǎng)率的意義。課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。所選例題習(xí)題有梯度。

引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想．符號(hào)語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號(hào)語言就更加明顯．進(jìn)一步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以落實(shí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展是從三個(gè)方面前進(jìn)的：第一是不斷的推廣；第二是不斷的精確化；第三是不斷的逼近．在引入新課時(shí)，要盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)家的研究方式類似，不斷進(jìn)行推廣。推廣后的結(jié)果是還要有嚴(yán)密的定義，讓學(xué)生從更高的觀點(diǎn)看自己推廣的結(jié)果。一般來說，一個(gè)概念或一個(gè)公式形成后，要對(duì)其字母的意義、相互的關(guān)系、應(yīng)用的范圍逐項(xiàng)分析。在an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)的說明還是必要的，要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．把學(xué)生做鞏固性練習(xí)和總結(jié)運(yùn)算規(guī)律放在一起進(jìn)行，其效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了鞏固性練習(xí)的初衷。學(xué)生經(jīng)歷這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生只是在教師的思維固定下完成思考。米老師出色之處其中也在于此，學(xué)生也能在引導(dǎo)下完成思考。

《有理數(shù)乘方》的評(píng)課稿

今天去聽了陳老師的“有理數(shù)乘方”一節(jié)課。以下是本人對(duì)這節(jié)課的評(píng)課稿，懇請(qǐng)指正：

一、課堂整體概覽

1、情景引入緊扣教材，緊扣學(xué)生已有基礎(chǔ)。

課程開始，陳老師通過引導(dǎo)學(xué)生回想在小學(xué)階段已學(xué)過的長(zhǎng)方形面積公式（）以及長(zhǎng)方體的體積公式（）來引出本節(jié)課的新內(nèi)容——乘方，很好地“照顧”到了學(xué)生已有的知識(shí)水平，也很好地貫徹了課程表準(zhǔn)的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上” 的要求。

對(duì)于課堂的引入我們應(yīng)該照顧課本，應(yīng)該建立在學(xué)生已有的知識(shí)的水平上，這樣才能使學(xué)生對(duì)教材更有歸屬感，才能為學(xué)生接受新知識(shí)創(chuàng)設(shè)最有利的條件。畢竟我們要從我們學(xué)生最熟悉的面積公式、體積公式入手，他們才更加能理解這節(jié)課的新概念——乘方，新事物對(duì)他們來說才顯得更加之“親切”，從而欣然接受。陳老師在這節(jié)課很好地實(shí)施了這點(diǎn)。

2、課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)。

在本節(jié)課要講授內(nèi)容上，陳老師很好做到了不多不漏，恰當(dāng)而至。在講了本

節(jié)課幾個(gè)明顯的概念（乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)）、符號(hào)法則的同時(shí)，陳老師也不忘向?qū)W生補(bǔ)充了這節(jié)課重要的一點(diǎn)：與 的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這個(gè)內(nèi)容教材本身沒有安排。

這時(shí)候最考驗(yàn)一個(gè)老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握的火候了。新老師往往很糾結(jié)這點(diǎn)——那些東西是應(yīng)該補(bǔ)充的，那些東西不應(yīng)該課堂補(bǔ)充的；講還是不講？畢竟我們?cè)谘a(bǔ)充課外內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生們的接受能力，也考慮到課程課時(shí)安排，說不定有時(shí)候事情反而適得其反，使課堂內(nèi)容變得了冗長(zhǎng)，把簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化了或者無形之中超越了課時(shí)本身的安排。譬如，我在前面講有理數(shù)倒數(shù)時(shí)，記得那時(shí)候只對(duì)學(xué)生講了真分?jǐn)?shù)形式數(shù)的倒數(shù)，也因?yàn)檎n本例題本身只展現(xiàn)了這種情況，從而忽略了假分?jǐn)?shù)、小數(shù)的情況的講授，第二天學(xué)生的作業(yè)就出了問題：假分?jǐn)?shù)、小數(shù)的情況學(xué)生不會(huì)做。可謂教訓(xùn)深刻！可見，對(duì)課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)是完整課堂的一個(gè)很重要環(huán)節(jié)——講該講的。故，對(duì)課堂講授的內(nèi)容理應(yīng)深入斟酌推敲。

顯然，對(duì)于陳老師這個(gè)補(bǔ)充理應(yīng)成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)——適時(shí)講到了，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)了，把內(nèi)容講到了點(diǎn)上。

3、教態(tài)端莊、得體。

本節(jié)課，陳老師也展現(xiàn)了端莊得體的教態(tài)。教態(tài)對(duì)于一位新老師明顯很重要，也是很容易出問題的環(huán)節(jié)。俗語：學(xué)高為師，身正為范。得體的教態(tài)本身就給了學(xué)生一個(gè)良好的印象。另外，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)好的形象也是積極推進(jìn)課堂的有利因素之一。陳老師這點(diǎn)做得很好。

4、清晰的課堂思路利于學(xué)生接受新知。

總體來說，本節(jié)課陳老師的課堂思路緊扣了教材展開。課堂的整體思路清晰

5、板書規(guī)范、作業(yè)布置是課堂必要的。

本節(jié)課陳老師在板書規(guī)范方面做得極好——板塊規(guī)劃規(guī)范，內(nèi)容重點(diǎn)突出，字跡工整。但本節(jié)課陳老師沒有布置作業(yè)顯得不太妥當(dāng)，個(gè)人感覺對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，適量的作業(yè)布置還是必要的。

二、課堂小節(jié)剖析

1、陳老師在導(dǎo)入時(shí)，講完 和后，引導(dǎo)學(xué)生過度到的時(shí)候，先跟學(xué)生一起讀并板書“ 的四次方”，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)寫出“ ”（師問：怎樣寫？？）。這一前一后安排我覺得很好。這樣是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“怎樣寫”，而不是“怎樣讀”，因?yàn)樵谶@里“怎樣寫”比“怎樣讀”更顯得是學(xué)生比較容易犯的錯(cuò)誤。課堂上，當(dāng)問到“怎樣寫”時(shí)，部分學(xué)生和陳老師也給出了一個(gè)疑問“ ？”。在這里如果陳老師能再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)的內(nèi)容： 的意義（4個(gè) 相加）話，這樣就更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí) 和 的區(qū)別以及對(duì)各自意義的理解與記憶。

2、在講“冪”的時(shí)候，陳老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“冪是乘方的結(jié)果”，這個(gè)顯得 是非常必要。因?yàn)檫@應(yīng)該是這節(jié)課最重要的一個(gè)概念，這體現(xiàn)在兩點(diǎn)：

一、本身“乘方”就是本節(jié)課的新概念，那“乘方的結(jié)果”就是概念上的概念了；

二、體現(xiàn)在這個(gè)“冪”字上。冪字不屬于漢語的常用字，學(xué)生不要說對(duì)這個(gè)概念陌生，對(duì)這個(gè)字本身也顯得非常陌生，至少學(xué)生從不了字面上去理解這個(gè)字的意思。從字面上理解不了，那只能從字的本質(zhì)去理解了。固然這樣理解方式不利于學(xué)生對(duì)概念的深刻記憶。從而折射出，在課堂上對(duì)“冪”概念進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化是非常必要的。

另外，這種強(qiáng)化可以通過具體的例子來實(shí)現(xiàn)，比如我們可以問學(xué)生“ 的冪是多少”，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是，也有可能學(xué)生認(rèn)為是9。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該及時(shí)對(duì) 進(jìn)行否定，對(duì)9進(jìn)行肯定，然后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“冪是乘方的‘結(jié)果’”。很遺憾，陳老師忽略了這點(diǎn)。

3、難點(diǎn)的引入快了點(diǎn)，可延后。本節(jié)課陳老師補(bǔ)充了一個(gè)內(nèi)容： 與的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這可說是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。但引入個(gè)人感覺有點(diǎn)快了，顯得有點(diǎn)急躁：

一、學(xué)生剛建立起乘方的概念，還處于接受階段，學(xué)生還不處于對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握的最佳時(shí)刻；

二、既然是難點(diǎn)內(nèi)容，就不容易理解，講授時(shí)間控制難度大，這不利于后面乘方運(yùn)算符號(hào)法則這塊重點(diǎn)內(nèi)容的講授（時(shí)間難以保證）。故，作為本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容放最后講授顯得妥當(dāng)點(diǎn)。

4、例題可以這樣用！在講解教材例1時(shí)，陳老師沒有照本宣科，而是在進(jìn)行乘方運(yùn)算之前，先引導(dǎo)學(xué)生講解了題目中每個(gè)乘方的指數(shù)、底數(shù)。這不僅及時(shí)對(duì)前面的概念進(jìn)行了強(qiáng)化，也為接下來講解各組的乘方運(yùn)算作了個(gè)鋪墊。陳老師這點(diǎn)做得很好，給我了個(gè)啟示：充分利用好教材習(xí)題、例題也是個(gè)很好的教學(xué)方式。一般地，相對(duì)課外教輔來說，學(xué)生對(duì)教材本身的內(nèi)容更具歸屬感，更具親切感。另外，教材本身也是學(xué)生接納新知的首要途徑以及依靠。抓住學(xué)生這樣行為習(xí)慣來開展我們的課堂也不失是個(gè)很好傳授新知、強(qiáng)化知識(shí)的途徑。

5、“糾結(jié)”、“纏繞”不利于“簡(jiǎn)單”課堂的展開。這里的“簡(jiǎn)單”課堂我是這樣理解的——課堂思路清晰，內(nèi)容講授詳簡(jiǎn)得當(dāng)。正如上面說的，整體的課堂思路陳老師很好地把握到了，但對(duì)于小節(jié)的把握顯得火候不夠。這點(diǎn)應(yīng)該是很多新老師都有的，自然我也經(jīng)常走進(jìn)這種歧途。有時(shí)候我們?yōu)榱税阎R(shí)講得詳細(xì)點(diǎn)以讓學(xué)生更加容易接受，但更多的時(shí)候是我們把東西復(fù)雜化了，有時(shí)候講著我們也蒙了。譬如本節(jié)課陳老師在講解與 的結(jié)果、讀法的區(qū)別的時(shí)候就顯得過于纏繞了。

6、陳老師在講0的任意正整數(shù)次冪的時(shí)候，引入了一個(gè)具體的例子：。這點(diǎn)做得很好。因?yàn)閷?duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)：0的任意正整數(shù)次冪都是0，很多新老師都認(rèn)為如教材所說“顯然”，一帶而過。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生就會(huì)在這個(gè)地方產(chǎn)生疑問，“為什么啊”？！我在上公開課的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)也有意識(shí)加了個(gè)例子：，但聽完陳老師的課之后才恍然覺悟，即使舉了個(gè)例子其實(shí)學(xué)生一樣還不明白，還是“為什么啊”！陳老師在這里很好加了個(gè)過渡：，這樣學(xué)生就恍然大悟了，我也恍然大悟了！

以上是我聽完陳老師《有理數(shù)乘方》一節(jié)課后的一些想法與看法，其實(shí)也是我對(duì)我的課堂的一些教學(xué)反思，很多問題也是本人經(jīng)常在課堂犯的，希望能得到老師們的及時(shí)指正、多多包涵！在這里也感謝各位老師在我們新教師成長(zhǎng)歷程上的無微呵護(hù)！篇四：有理數(shù)乘法說課稿

有理數(shù)乘法的運(yùn)算律

大家好！今天我說課的題目是有理數(shù)乘法的運(yùn)算律，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。

一、教材分析： 1.教材的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)乘法交換律、結(jié)合律，分配律，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)。有理數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的乘法法則后學(xué)習(xí)的，它與小學(xué)的乘法運(yùn)算律一樣，只不過將數(shù)的范圍延伸為有理數(shù)。有理數(shù)乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用，也為以后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算，解方程以及函數(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)起著承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特制定以下目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

?理解和掌握乘法交換律，乘法結(jié)合律和乘法分配律 ?能應(yīng)用運(yùn)算律使運(yùn)算簡(jiǎn)便；

過程與方法目標(biāo)

使學(xué)生在合作交流中對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，合理構(gòu)建知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)從特殊都一般的數(shù)學(xué)思想。3.教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和掌握乘法交換律，乘法結(jié)合律和乘法分配律 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法的運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、練習(xí)法

二、教學(xué)方法：

遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，本節(jié)課我采用引導(dǎo)法和自主探究法。教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、學(xué)法：

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、教學(xué)程序：

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行我的教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法，有誰還記得乘法法則？

2、積的符號(hào)怎么確定？

3、大家回憶一下我們小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算律有哪些？ 問 5×6=6×5 那么-5×6是否等于6×（-5），今天我們就來研究在有理數(shù)范圍內(nèi)，乘法運(yùn)算律還是否適用?！驹O(shè)計(jì)意圖】一方面復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面引出小學(xué)學(xué)過的運(yùn)算律，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣。

（二）合作交流，探索新知

新課標(biāo)的課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。

探究1 口答

5×（-6）=(-6）×5= 3×（-2）=（-2）× 3= 問：觀察這兩組式子，左邊和右邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？并舉出例子驗(yàn)證是否成立 上面式子的規(guī)律用文字?jǐn)⑹觯?/p>

乘法交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變

乘法交換律：ab=ba 探究2 口答

[3×（-4）]×（-5）= 3× [（-4）×（-5）]= 根據(jù)探究一，同學(xué)之間相互討論，找出上面式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并舉出例子，歸納規(guī)律

乘法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。乘法結(jié)合律：（ab)c=a(bc)根據(jù)乘法交換律和結(jié)合律可以推出：三個(gè)以上有理數(shù)相乘，可以任意交換因數(shù)的位置，也可先把其中的幾個(gè)數(shù)相乘

例1（－25）×（－85）×（－4）

通過例題，規(guī)范學(xué)生答題

練習(xí)學(xué)以致用---交換律﹑結(jié)合律 ?7??1??8-?15-1? 8?-???7??25 ???1.25??-8?? 【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由一系列算式，總結(jié)出有理數(shù)乘法交換律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、歸納、概括的能力。體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。適量的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)，讓學(xué)生感受乘法交換律和結(jié)合律的簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)算律

探究3 乘法分配律：a(b+c)=ab+ac 同學(xué)們根據(jù)我們探究一和探究二的方法，自己驗(yàn)證是否成立，請(qǐng)同學(xué)在講臺(tái)上講。乘法分配律：一個(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于把這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

根據(jù)分配律可以推出：一個(gè)數(shù)同幾個(gè)數(shù)的和相乘，等于把這個(gè)數(shù)分別同這幾個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

【設(shè)計(jì)意圖】探究三在程序上和形式上不同于前面的探究，執(zhí)果找因，自主探究，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課最具有魅力的地方，使整個(gè)課堂達(dá)到高潮，教與學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)升華，學(xué)生的智慧在這是閃光，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，營(yíng)造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的課堂氣氛

例

2、用兩種方法計(jì)算??1 ?4?1 6?1???12 2? 一二組的同學(xué)用運(yùn)算法則計(jì)算，三四組的同學(xué)運(yùn)用乘法的分配律計(jì)算，比一比誰做的快 解法1；

解：原式???3 ?12?2 12?6???12 12? =?? ??1???12 12? =?1（先

解法2：

解：原式?1 4?12?1 6?12?1 2?12 =3?2?6 =?1（省去通分的麻煩）

思考：比較上面兩種解法，它們?cè)谶\(yùn)算順序上有什么區(qū)別？那種更簡(jiǎn)便

變式 ??1 ?4?1 6?1?（-12）??2? 111（?）??-12?解：原式 ??(?12)???-12?? 462?-3??-2??6?-5?6?1 ?111? 1 612想一想： 計(jì)算(?12)??462?（-12）? 解:原式＝ 1 ＝-3+2-6 ＝-7 問：這題有錯(cuò)嗎？錯(cuò)在哪里？ 4?（-12）?（--12）? 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)符號(hào)的錯(cuò)誤，再一次強(qiáng)調(diào)要把括號(hào)外的數(shù)分別同括號(hào)內(nèi)每一項(xiàng)相乘，-12是一個(gè)整體，不能漏掉符號(hào)

正確解法：

（-12）?解:原式= 1 4?12?1 6-12?1 2 =-3-2+6 =1 學(xué)以致用---分配律 1??9-???30 ?6??2??6??17? ?-???-???-5353 ?1015?分析：細(xì)心觀察本題兩項(xiàng)積中，都有這個(gè)因數(shù)，所以可逆用乘法分配律求解.6549??-5? 25 分析：本題從題型結(jié)構(gòu)來看，直接計(jì)算比較麻煩，又不具備應(yīng)用分配律的條件,但觀察它的數(shù)量特點(diǎn)，使用拆分方法，可以創(chuàng)造應(yīng)用分配律的條件解題，即將 拆分成一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)之差，再用分配律計(jì)算.【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)是自我學(xué)習(xí)和類比學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，通過練習(xí)與比較，加深對(duì)乘法分配律的理解，強(qiáng)調(diào)符號(hào)的重要性。

（三）歸納總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)⑴運(yùn)算律的語言表述；⑵運(yùn)算律的符號(hào)表示；⑶運(yùn)算律的作用；

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納能力，提高學(xué)生的課堂主人翁精神和積極參與意識(shí)。

（四）、布置作業(yè)

教科書第33頁練習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固檢測(cè)本節(jié)知識(shí)，訓(xùn)練提高運(yùn)算技能。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師作為組織者，引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生觀察，歸納的能力，并通過用自己的語言描述運(yùn)算律，發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)與自信。

本節(jié)課的特點(diǎn)是以變貫穿始終，探究方式變，本節(jié)課采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法。例題選擇多樣，通過一道例題，進(jìn)行順序和符合的變化，加深學(xué)生的理解。練習(xí)方式變化。

不足是探究時(shí)間不充分，細(xì)節(jié)不很到位。

作為新老師，今后我將繼續(xù)鉆研教材和教法，把數(shù)學(xué)課堂打造成一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。

24篇五：有理數(shù)乘法說課稿

有理數(shù)乘法說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好，我是1號(hào)選手，今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)的內(nèi)容《有理數(shù)乘法》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

（一）教材的地位與作用 有理數(shù)的乘法是在引入了負(fù)有理數(shù)以及學(xué)過有理數(shù)的加法之后學(xué)習(xí)的。它與有理數(shù)加法運(yùn)算一樣，是建立在小學(xué)算術(shù)的基礎(chǔ)上。因此，有理數(shù)乘法運(yùn)算，在確定“積”的符號(hào)后，實(shí)質(zhì)上是小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的乘法運(yùn)算化歸為小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程以及函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。

（二）學(xué)情分析

1.學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練掌握了兩個(gè)正數(shù)之間、正數(shù)與零之間的乘法運(yùn)算。2.通過對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)參與運(yùn)算有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)明確計(jì)算時(shí)要先確定和的符號(hào)，再確定和的絕對(duì)值的基本方法。3.在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法法則的過程中，學(xué)生已經(jīng)嘗試了借助數(shù)軸來分析問題的方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（三）目標(biāo)分析 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握有理數(shù)乘法的意義和法則,能熟練運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行乘法運(yùn)算。2.過程與方法目標(biāo)

通過對(duì)實(shí)際問題的觀察、分析、操作概括等活動(dòng),經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生化歸及分類討論思想和勇于探索的精神。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)分析

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握有理數(shù)的乘法法則，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。難點(diǎn)是：有理數(shù)的乘法法則的探索和對(duì)法則的理解。

（五）教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用“引導(dǎo)——探究法”組織教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程

基于上述思想，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

對(duì)于引入課題,我采用回顧乘法的意義，要求學(xué)生把幾個(gè)相同負(fù)數(shù)的連加，寫成乘積的形式并口答，這時(shí)只引入異號(hào)兩數(shù)相乘的情況，缺少兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘以及0與負(fù)數(shù)相乘這兩種類型。接著提出問題：你能給出下列各式的結(jié)果嗎？?jī)蓚€(gè)有理數(shù)相乘有幾種情況？

回顧復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識(shí)，由學(xué)生所熟悉的正數(shù)乘法運(yùn)算引入未知的負(fù)數(shù)參與的乘法運(yùn)算，能夠形成知識(shí)遷移，做好中學(xué)與小學(xué)知識(shí)的銜接，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到新的探索活動(dòng)中就過來。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：類比感知，歸納結(jié)論

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng),而抽象思維能力還在形成的特點(diǎn),本著由淺入深,由易到難,由形象思維過渡到抽象思維的原則,我設(shè)計(jì)了：蝸牛問題，建立模型，探索規(guī)律，歸納法則這樣四個(gè)層次，來逐步展開對(duì)課題的探究。這樣可以更好的展示知識(shí)的形成過程；更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可以減輕學(xué)生對(duì)法則的理解難度。

1、蝸牛問題 第一步，借助多媒體，出示“蝸牛問題”。用多媒體課件演示一只蝸牛在直線l上，沿著一定的方向，以每分鐘2cm的速度爬行，要求學(xué)生根據(jù)多媒體演示，直觀感受蝸牛最后所在的位置，然后回答4個(gè)問題，如果蝸牛一直向右爬行，3分鐘后它在什么位置？蝸牛一直向左爬行，3分鐘后它在什么位置？蝸牛一直向右爬行，3分鐘前它在什么位置？蝸牛一直向左爬行，3分鐘前它在什么位置？通過演示,學(xué)生很容易就能看出各種情況下蝸牛最后所在的位置，因此我打算指名學(xué)生回答，并對(duì)回答正確的學(xué)生給予一定評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，但是學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)是直觀的，感性的，需要一定的理性思維作支撐，因此，我進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)----建立模型。

2、建立模型

在本環(huán)節(jié)中，我給與學(xué)生充分的合作交流、自主探索的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題并用課件向?qū)W生演示蝸牛在直線上的運(yùn)動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且設(shè)置了四個(gè)問題：第一個(gè)問題，可以看成是與以前學(xué)過的乘法一樣，學(xué)生容易理解。第二個(gè)問題中，結(jié)合有理數(shù)加法時(shí)的講法，向右為正，向左為負(fù)，很容易得出負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘結(jié)果。第三個(gè)問題是關(guān)鍵，在這個(gè)問題中，對(duì)于時(shí)間規(guī)定了現(xiàn)在前為負(fù)，有了這個(gè)規(guī)定，就可以得出正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘的結(jié)果。此難點(diǎn)一但突破，第四個(gè)算式學(xué)生通過類比，也就迎刃而解了。

這樣設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此教學(xué)活動(dòng)中我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過文字的敘述和算式的有機(jī)結(jié)合，使得乘法算式的得出自然合理，更有助于一般結(jié)論的歸納。課件動(dòng)畫效果可以使情境更生動(dòng)，有助于學(xué)生思考問題得出結(jié)論，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維。接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三步：探索規(guī)律。

3、探索規(guī)律

通過對(duì)建立模型中4個(gè)問題的解答，學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)有理數(shù)乘法的思考，填空：讓學(xué)生清楚同號(hào)相乘，積的情況以及異號(hào)相乘，積的情況，并且明確乘積的絕對(duì)值等于各乘數(shù)絕對(duì)值的積。

在上面的問題中只涉及到同號(hào)兩數(shù)相乘與異號(hào)兩數(shù)相乘，于是我又設(shè)置了想一想。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！眴l(fā)學(xué)生探索有理數(shù)中的特殊數(shù)“0”與其他數(shù)相乘的規(guī)律，以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題.通過前面問題的解決，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘法法則已經(jīng)到了呼之欲出的地步，于是我進(jìn)入第4個(gè)環(huán)節(jié):法則歸納。讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法法則進(jìn)行歸納，以填空形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)例自主完成。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察積的符號(hào)的特點(diǎn)，師生共同歸納出有理數(shù)的乘法法則。

4、歸納法則

你能概括出有理數(shù)的乘法法則嗎？ 歸納：兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。任何數(shù)同0相乘，都得0。（多強(qiáng)調(diào)）由于學(xué)生剛接觸負(fù)數(shù)，對(duì)負(fù)數(shù)的意義理解不深，計(jì)算時(shí)很容易算對(duì)絕對(duì)值的乘積而忽視了符號(hào)問題，或者，注意了符號(hào)而又忘記了把絕對(duì)值相乘，于是我設(shè)置了做一做及想一想，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算,并清楚運(yùn)算時(shí)的幾個(gè)步驟.然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的符號(hào)，再?zèng)Q定積的絕對(duì)值。

通過這些層層設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)論。這些環(huán)節(jié)展示了知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，鍛煉了學(xué)生概括表述能力.在探究歸納的過程中，也培養(yǎng)學(xué)生類比和分類討論的思想，以及從特殊到一般的思想，并滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)運(yùn)用，加深理解

1、運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算

在知識(shí)運(yùn)用，加深理解這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，并為多個(gè)有理數(shù)的乘法及乘除法混合運(yùn)算奠基，在選題時(shí)，例1安排了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)及整數(shù)參與運(yùn)算。在（2）中設(shè)計(jì)了整數(shù)與小數(shù)相乘、（4）設(shè)計(jì)了小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)相乘,在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上,都分別總結(jié)了兩種計(jì)算方法；并由學(xué)生總結(jié)解題的方法和技巧：當(dāng)因數(shù)是小數(shù)時(shí)，一般可化為分?jǐn)?shù)再相乘；當(dāng)因數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時(shí)，一般要化為假分?jǐn)?shù)再相乘。同時(shí)通過（1）的計(jì)算要讓學(xué)生明白：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù).2、運(yùn)用法則解決實(shí)際問題

有理數(shù)的乘法運(yùn)算法則只是計(jì)算工具，更主要的還是運(yùn)用它來解決生活中的實(shí)際問題，因此我設(shè)計(jì)了例2，每登高1km的氣溫變化量為-6℃，攀登3km后，氣溫有什么變化，這個(gè)問題的解決對(duì)學(xué)生來說，難度不大，因此我打算讓學(xué)生上黑板演板。通過這個(gè)問題的解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

兩個(gè)例題的解決采取了師生互動(dòng)方式，評(píng)價(jià)采取生生評(píng)價(jià)的方式，提高興了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。

為了充分挖掘了學(xué)生的思維潛能,我設(shè)置了變式訓(xùn)練,拓展思維這一環(huán)節(jié).第四個(gè)環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練，拓展思維

通過變式訓(xùn)練題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法法則的理解與應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固過程成為再深化、再創(chuàng)造的過程。第1題的6個(gè)計(jì)算是對(duì)法則進(jìn)行鞏固；第2題是對(duì)法則運(yùn)用的鞏固；第3個(gè)問題讓學(xué)生給出乘積為-20的乘法運(yùn)算的式子，很多學(xué)生會(huì)給出（-5）×4=-20 或者 4×（-5）=-20等異號(hào)兩數(shù)相乘的式子，但也有很多學(xué)生會(huì)給出三個(gè)或者三個(gè)以上數(shù)相乘的式子，此時(shí)，教師給予高度評(píng)價(jià)。這種開放性的試題，讓不同學(xué)生的思維潛能得到展示，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)理論。

接著在思考題中讓學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論，完成填空，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生有效的理解本節(jié)課的難點(diǎn)。

最后利用摸牌游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)充滿興趣的心理特征，用搶答題的形式，使學(xué)生的眼、耳、腦、口得到充分的調(diào)動(dòng)，并讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功，享受快樂。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲，暢談體會(huì)

在課堂臨近尾聲時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有比較清晰的輪廓體系，也讓學(xué)生形成善于反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時(shí)有效的回顧小結(jié)，進(jìn)一步明確本節(jié)課的主要內(nèi)容、思想和方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，以及善于反思的好習(xí)慣。讓學(xué)生品嘗收獲的喜悅，堅(jiān)定今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固深化

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，我用小日記給學(xué)生提供一種表達(dá)數(shù)學(xué)思想和情感的方式，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化，并使學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”，從而讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并能解決實(shí)際問題。

本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，這樣板書一目了然，直觀形象，達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以觀察為起點(diǎn)，以問題為主線，以能力培養(yǎng)為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，采用誘思探究教學(xué)法，通過課件和師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我的說課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位專家批評(píng),指正。

第三篇：有理數(shù)加減法評(píng)課稿

齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容．本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運(yùn)算。通過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)有理數(shù)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受： 1．本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

情感目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。

難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。2．我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。4．本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識(shí)的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。5.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。篇二：七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法評(píng)課稿》評(píng)課稿

《有理數(shù)的加法評(píng)課稿》

雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué) 王慧敏

我參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我評(píng)一下范玉榮老師的課，范老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課，讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導(dǎo)入新課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況。這一點(diǎn)范老師做得非常出色。

他先用多媒體，展示水泥進(jìn)出貨數(shù)量和庫存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進(jìn)行小組合作交流，引出同號(hào)兩數(shù)相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

二、注重探求新知識(shí)的過程和方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，范老師引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗(yàn)樂趣。正堂課氣氛熱烈。通過“想一想，議一議，做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出同號(hào)異號(hào)兩數(shù)相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運(yùn)用。

三、合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安

排一個(gè)緊湊，短時(shí)，有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，范老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在練習(xí)的上，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性，如發(fā)下的試卷第一，第二題，為了幫助學(xué)生理解，還運(yùn)用課內(nèi)練習(xí)。

再次，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，如從同號(hào)兩數(shù)相加，到異號(hào)兩數(shù)相加，再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生知識(shí)解決問題的能力。

五、本人認(rèn)為不足的方面有以下幾點(diǎn)：

1、教態(tài)不自然親切，范老師一上來顯得一點(diǎn)緊張，給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍，沒有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。

2、板書有點(diǎn)亂，因板書的內(nèi)容太多，而能寫的黑板太小，再加上學(xué)生的板書，導(dǎo)致粉筆字模糊不清，可能是準(zhǔn)備不足。

3、范老師積極的，激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)較少。

總之，在這節(jié)課中，范老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。篇三：有理數(shù)的減法評(píng)課稿

《有理數(shù)的減法》評(píng)課稿

齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容．本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運(yùn)算。通過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)有理數(shù)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受： 1．本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

情感目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。

難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。2．我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。4．本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識(shí)的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。5.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。

評(píng)課發(fā)言稿

陸澤武老師的課，自然流暢，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清楚，注重發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，寓教于樂，使我受益菲淺，對(duì)教材的處理別具匠心，教學(xué)效果良好。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析： 一：創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，澤武老師十分注重讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)運(yùn)算的含義，所以創(chuàng)設(shè)了豐富的情境：如一位同學(xué)先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點(diǎn)的哪個(gè)方向？距離出發(fā)點(diǎn)幾米？若向東記為“+”，向西記為“-”，該問題用算式如何表示？以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示“+”“-”，讓學(xué)生來演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學(xué)生興趣，又體現(xiàn)異號(hào)兩數(shù)相加的“抵消”作用，輕松地突破難點(diǎn)。

二：課前復(fù)習(xí)很有前瞻性。本章有理數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大跨越，澤武師課前介紹了有關(guān)有理數(shù)的史話，很好地滿足了學(xué)生的好奇心，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)無理數(shù)等知識(shí)很有幫助。再比如，老師出示了幾個(gè)帶絕對(duì)值的數(shù)，并進(jìn)行大小比較，在分析的過程中點(diǎn)出“先算絕對(duì)值，再比較”，看是無意，其實(shí)頗具匠心，這對(duì)學(xué)生理解有理數(shù)加法的算理很有幫助。三：整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)好，通過板演，搶答，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生能在游戲和活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)，思考，收獲。善于啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)有效。四：注重能力的培養(yǎng)，如：在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己歸納運(yùn)算法則，并創(chuàng)造性地提練運(yùn)算步驟：一觀察，二確定，三求和。同時(shí)分析加法運(yùn)算例題中，不斷強(qiáng)調(diào)法則的應(yīng)用及書寫格式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

五：澤武老師教學(xué)功底深厚，有很強(qiáng)的親和力，駕馭課堂的能力高，教學(xué)中注重教學(xué)知識(shí)的生成，能根據(jù)課堂的實(shí)際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿激情，學(xué)生思維跌宕起伏，在不知不覺中渡過45分鐘，余興未盡，意味深長(zhǎng)，是一節(jié)成功的常態(tài)課。

六：一點(diǎn)看法：有理數(shù)加法法則的總結(jié)，對(duì)學(xué)生來說比較難，是否再增加些具體情境，然后結(jié)合情境讓學(xué)生感受出是“正的多，還是負(fù)的多？”“多多少？”等問題，然后再總結(jié)出先確定符號(hào)，再求絕對(duì)值差的方法。篇四：有理數(shù)除法 評(píng)課稿

自評(píng)稿

我上了《有理數(shù)的除法》這節(jié)課，自我感覺良好，因?yàn)橐胗欣頂?shù)的除法法則是有乘法類比而來的，讓學(xué)生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的倒數(shù)和剛學(xué)過有理數(shù)的除法法則，很容易求出一個(gè)負(fù)數(shù)的倒數(shù)，通過幾個(gè)例子總結(jié)出倒數(shù)的求法；在此基礎(chǔ)上通過p81做一做，讓學(xué)生體會(huì)和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計(jì)算比較簡(jiǎn)單，然后通過當(dāng)堂檢測(cè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而圓滿結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。

評(píng)課稿

楊志榮《有理數(shù)除法》

楊志榮講的是第二章《有理數(shù)的除法》，整個(gè)課堂能夠依據(jù)新課標(biāo)要求，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。

參加評(píng)課人員：邵永剛 翟建果 孫冬娟 樊玉琴 馮吉紅

侯曉娜 毛婉果 胥俊能

個(gè)人發(fā)言、評(píng)點(diǎn)：

邵永剛：教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方。

翟建果：老師板書示范，講計(jì)算題要寫“解”，格式要規(guī)范。（應(yīng)注意）孫冬娟：倒數(shù)的求法沒講透，如小數(shù)-1.2的倒數(shù)呢？

樊玉琴：應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。馮吉紅：板書規(guī)范，多次讓學(xué)生上黑板，體現(xiàn)了主體作用。

侯曉娜：小數(shù)與分?jǐn)?shù)相除，應(yīng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化問題。

毛婉果：過渡自然，體現(xiàn)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)作用。

胥俊能：本節(jié)課從乘法自然過渡到除法，運(yùn)用類比法得出，應(yīng)在目標(biāo)出示，檢測(cè)方面再做得

合理、全面些。篇五：小數(shù)加減法評(píng)課稿

《小數(shù)加減法評(píng)課稿》

丁益武：

聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益菲淺，董老師的課樸實(shí)、實(shí)在，他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。陳彪：

這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。

緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。滕於肥：

教師大膽放手，由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

丁益武：

董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

邵雙雙：

所謂對(duì)齊，就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

麻文杰：

董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購(gòu)物獲得數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計(jì)算和驗(yàn)算，特別是在教學(xué)加法中，通過多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。滕於肥：

總之整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，但是由于學(xué)生不多，課堂氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，回答的問題不夠完整，這也是在我們山坑小學(xué)無法改變的事實(shí)。局限了教師鍛煉的平臺(tái)。董老師通過深入研究小數(shù)減法計(jì)算方法，注意檢驗(yàn)過程，研究歸納計(jì)算方法。

第四篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

《有理數(shù)的加法評(píng)課材料》

精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。

一． 利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導(dǎo)入新課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況。

先用多媒體，展示水泥進(jìn)出貨數(shù)量和庫存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進(jìn)行小組合作交流，引出同號(hào)兩數(shù)相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

二． 注重探求新知識(shí)的過程和方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗(yàn)樂趣。正堂課氣氛熱烈。

通過“想一想，議一議，做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出同號(hào)異號(hào)兩數(shù)相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運(yùn)用。

三． 合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊，短時(shí)，有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，徐老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在練習(xí)的上，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性，如發(fā)下的試卷第一，第二題，為了幫助學(xué)生理解，還運(yùn)用課內(nèi)練習(xí)。

再次，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，如從同號(hào)兩數(shù)相加，到異號(hào)兩數(shù)相加，再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生知識(shí)解決問題的能力。

四． 本人認(rèn)為不足的方面有以下幾點(diǎn)： 1.教態(tài)不自然親切，徐老師一上來顯得一點(diǎn)緊張，給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍，沒有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。2.板書有點(diǎn)亂，因板書的內(nèi)容太多，而能寫的黑板太小，再加上學(xué)生的板書，導(dǎo)致粉筆字模糊不清，可能是準(zhǔn)備不足。3.老師積極的，激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)較少。

總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

馬存鵬篇二：初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿

評(píng)〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）〉〉一課

本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

1、重視問題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn)，由易到難。比如：在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

2、重視了知識(shí)間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

二、教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識(shí)，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。

四、教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書合理，靈活使用多媒體。當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：

1、個(gè)別問題提的不明確。

2、在研究拋物線平移時(shí)，由于電腦原因，平移沒有呈現(xiàn)出來。

3、課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。篇三：初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿精選 評(píng)課：一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評(píng)，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

我的二點(diǎn)思考：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來，把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？篇四：初中數(shù)學(xué)評(píng)課用語 初中數(shù)學(xué)評(píng)課用語 1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了

多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)： 18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生 20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

2、從教材處理上分析

3、從教學(xué)程序上分析

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

4、從教學(xué)方法與手段上分析

評(píng)析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

（2）看教學(xué)方法的多樣化

（3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

5、從教學(xué)基本功上分析

通常，教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語言（4）看操作

6、從教學(xué)效果上分析篇五：初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)評(píng)課稿

初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)評(píng)課稿

評(píng)〈〈圖形的相似〉〉一課

〈〈圖形的相似〉〉是《相似》這一章的起始課，楊老師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)： 在學(xué)習(xí)了全等三角形的基礎(chǔ)上，這樣確立目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及合作交流的意識(shí)。

1、重視問題的設(shè)計(jì)。楊老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問題由易到難。比如：楊老師從課題的出示就選用了大小不同的長(zhǎng)城圖片，它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發(fā)，提煉出相似圖形的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質(zhì)和判定后，類似的把結(jié)論推廣到一般的正多邊形。讓學(xué)生通過刻度尺或量角器測(cè)量的方法，感受到了由特殊到一般的探究規(guī)律。

2、注意知識(shí)間的縱、橫聯(lián)系。如由正三角形的推導(dǎo)類比到正六邊形，再到正多邊形；通過推導(dǎo)相似比為1，得出全等屬于相似的特殊情況，這都加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

3、突出了探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課楊老師精心設(shè)計(jì)了觀察、猜想、類比、驗(yàn)證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

4、重視了數(shù)學(xué)思想的滲透，體現(xiàn)了類比、歸納思想。

5、注重理論聯(lián)系實(shí)際，引用實(shí)際情景激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)以課件為載體，變教為探。本節(jié)中通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。比如：采用多媒體，增大教學(xué)容量和直觀性，提高教學(xué)效率和教相交流、小組合作等形式順利解決了問題.楊老師的課堂引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，相互搶答，達(dá)到了訓(xùn)練思維品質(zhì)的目的。

教師備課細(xì)致到位，板書規(guī)范，語言簡(jiǎn)練，均起到良好的示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)語言過渡自然，選題有層次性，教師親和力強(qiáng)，處理問題過程中，具有大師風(fēng)范。教學(xué)中學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂清，學(xué)生負(fù)擔(dān)低。根據(jù)從特殊到一般的的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在充分觀察、猜想的基礎(chǔ)上，類比已得出的相似正三角形的結(jié)論，讓學(xué)生自己猜想驗(yàn)證，再把這個(gè)結(jié)論推廣到一般的正多邊形，這初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證能力。相似多邊形的性質(zhì)與判定由學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感.學(xué)得很輕松。當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足： 1.個(gè)別問題提的不明確。

2.在推導(dǎo)正六邊形的性質(zhì)時(shí)說成了正五邊形。3.概念、性質(zhì)等內(nèi)容沒有板書。4.由于時(shí)間略顯倉促，沒能對(duì)小組給予評(píng)價(jià)。

這節(jié)課總的來說是成功的，楊老師做到了針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶幚?，使本?jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容。

第五篇：數(shù)學(xué)評(píng)課稿

首先感謝四位教師為我們提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。這四節(jié)課我們的觀課點(diǎn)側(cè)重于有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)探究。

先說兩節(jié)《秒的認(rèn)識(shí)》。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。《秒的認(rèn)識(shí)》對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，既熟悉又抽象，這兩位老師設(shè)計(jì)上是獨(dú)具匠心，引導(dǎo)上細(xì)膩靈活。

本節(jié)課把鮮活的數(shù)學(xué)事例帶入課堂，把時(shí)間觀念與數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合?！懊氲恼J(rèn)識(shí)”一課開始，張老師就借助物質(zhì)化教學(xué)手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學(xué)手段聲情并茂地語言描述，引領(lǐng)學(xué)生重溫2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引出時(shí)間單位秒。這一設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫面，激情的導(dǎo)語，起到了先聲奪人的效果。

春晚倒計(jì)時(shí)，學(xué)生通過看秒針轉(zhuǎn)動(dòng)、聽聲音、身臨其境的體驗(yàn)1秒，并自主認(rèn)識(shí)秒針，說說1秒1分等等，這些都是聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成的，于傳統(tǒng)教學(xué)相比，教法上做到了 “指而不明，啟而不發(fā)”，給學(xué)生留下了足夠的時(shí)空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，從而獲得新知，使學(xué)生在體驗(yàn)1秒的樂趣中放飛思維，這種主動(dòng)而富有個(gè)性的體驗(yàn)活動(dòng)，正是在教師的適度指導(dǎo)下，對(duì)新課程新理念的詮釋。

讓學(xué)生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生感受1秒創(chuàng)造的價(jià)值，先后列舉了火車、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離，某港口1秒裝運(yùn)貨物重量、造紙廠1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量，包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計(jì)時(shí)等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。

這種將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容之一。

二、注重結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)

兩位老師強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，重視估計(jì)。1秒到底有多長(zhǎng)？它看不到，摸不著。郭老師把對(duì)秒的體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生描述1秒，自由體驗(yàn)5秒，閉眼睛估計(jì)10秒，估測(cè)有幾秒，估測(cè)娛樂節(jié)目持續(xù)的時(shí)長(zhǎng)，快樂的60秒等有效活動(dòng)，一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時(shí)間估計(jì)，將教學(xué)進(jìn)一步深化，通過觀察分針與秒針走動(dòng)的關(guān)系，研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過眼看、耳聽、口說、手動(dòng)，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。從而建立秒的概念。

三、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，張老師讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。

讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭老師設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)體驗(yàn)1分鐘，學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。教師就要全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。張老四設(shè)計(jì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長(zhǎng)的是秒針”，在整個(gè)探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。

聯(lián)系實(shí)際解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。本課以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟、使教學(xué)充滿經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察、思考等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使知識(shí)在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融會(huì)貫通，既豐富了學(xué)生的心靈世界，又喚起了學(xué)生珍惜時(shí)間，快樂向上的精神，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念：幫助學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”由于整堂課教師都在關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，情緒高漲，這種交教材為學(xué)材，把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“體驗(yàn)課程”的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)起到了重要的作用。

兩節(jié)《一個(gè)除以小數(shù)》

抓住商不變的性質(zhì)這個(gè)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生大膽嘗試，給了學(xué)生充足的思考機(jī)會(huì)和討論空間，使學(xué)生能展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生步入了“自己發(fā)現(xiàn)問題——自主發(fā)現(xiàn)問題——能動(dòng)解決問題”的學(xué)習(xí)軌道，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，整堂課自始至終充滿了活力，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，有力的提高了課堂教學(xué)效益。

一、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)練習(xí)的著力點(diǎn)

本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計(jì)算法則的準(zhǔn)備知識(shí)是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。在課堂中，我們看到了楊老師的出示口算題作復(fù)習(xí)鋪墊，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)的研究氛圍，通過練習(xí)，表明了商不變性質(zhì)在小數(shù)計(jì)算中同樣適用，但同時(shí)也明顯的暗示了學(xué)生新問題解決的基本思路——用商不變性質(zhì)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來解決。這組復(fù)習(xí)了解了學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方在哪里，新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)又在哪里，為下面探究新知做了良好的鋪墊。

練習(xí)過程由淺入深。首先進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，再通過筆算出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的幾種不同情況，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且穿插有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)，以加強(qiáng)新舊對(duì)比，注意了知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著又出現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況，進(jìn)行判斷。以防患于未然，既概括了易犯的錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力。最后出現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)字相同，而小數(shù)點(diǎn)位置不同的兩組除法式題進(jìn)一步對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度。

二、創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

例5教學(xué)上把重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)上也是恰到好處的。即引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把除數(shù)0.85變成85?”，“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動(dòng)相同的位數(shù)呢？”。以兩個(gè)關(guān)鍵問題為載體，喚起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。教師緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過自主解決問題，學(xué)生明白了什么是對(duì)的，也就是掌握了本科的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生知道了什么是錯(cuò)的，也就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，各抒己見的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力有所發(fā)揮，得到鍛煉，學(xué)習(xí)是有效的。

由于受年齡、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

值得我們學(xué)習(xí)的是，本課中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，思考自學(xué)例5。長(zhǎng)期以來，在人們的認(rèn)識(shí)中，在教學(xué)中我們總認(rèn)為閱讀看書屬于語文和英語教學(xué)，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開閱讀。我們有一些偏見，認(rèn)為僅依靠聽講和做大量解題練習(xí)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)，而忽略對(duì)教學(xué)語言的理解，以至于很少有學(xué)生能得到有關(guān)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，而缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的能力和習(xí)慣，所以在教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)顯得尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

楊老師從例題讀起，把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容“讀一遍”。一方面加深理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，另一方面，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成“讀書”、“看書”的好習(xí)慣，這是學(xué)會(huì)自學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。課堂的精彩，不是老師表演得多好，而是學(xué)生的精彩。能表達(dá)自己想法的學(xué)生，善于表達(dá)自己想法的學(xué)生，總是那么的耀眼。而在教學(xué)中能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力需要老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持和引導(dǎo)，從而讓孩子樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。整堂課中，張老師就用激勵(lì)性的語言讓孩子在課堂表現(xiàn)上自信一點(diǎn)，勇敢一點(diǎn)，在課堂中張老師也用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，把話說到孩子的心靈中去。

課堂練習(xí)的師生交流、生生交流中，充滿平等和諧。每位參與交流的學(xué)生，都能充分完整表達(dá)自己的想法，時(shí)有不夠完整處，張老師也能及時(shí)給予點(diǎn)撥讓他們很好表達(dá)，同時(shí)聽的同學(xué)也能認(rèn)真傾聽老師同學(xué)的發(fā)言。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，也是培養(yǎng)學(xué)生一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

以上是對(duì)四節(jié)課的理解，不到之處請(qǐng)批評(píng)指正。